第一篇：高校德育體系建設論文

摘要：高校德育是以主體性、整體性、開放性、實踐性和發(fā)展性為特征的“大德育”，生態(tài)化體系建設是一項系統(tǒng)工程，包括德育目標體系、內(nèi)容體系、組織體系、隊伍體系、途徑體系、方法體系、評價體系等構成要素，并有著與環(huán)境共生，與諸育共進，與生活共融的整體協(xié)調(diào)性、和諧發(fā)展性的本質(zhì)要求。走進生活，融入文化，對接生活，才能使高校德育成為促進人的自由而全面發(fā)展的生態(tài)化實然存在。

關鍵詞：高校；德育；生態(tài)化；體系；路徑

高校德育已經(jīng)是一種超越傳統(tǒng)的以道德修身為主要內(nèi)容的“大德育”實然狀態(tài)，融合了思想教育、政治教育、道德教育、法紀規(guī)范、心理教育和生涯教育等諸種教育理念和教育活動。如何促進現(xiàn)有狀態(tài)下的多樣化內(nèi)容融合共存與協(xié)同發(fā)展，建構全員、全程、全方位的“大德育”育人模式，成為高校德育面臨的一個重要理論和現(xiàn)實課題。針對高校大德育現(xiàn)狀中存在的空泛化、形式化、功利化、碎片化等問題，及針對性、實效性差的現(xiàn)狀，用整體、開放、平衡、和諧和動態(tài)的教育視域，開拓一種生態(tài)化的發(fā)展新局面成為人們一種期待。德育是“教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德認知、情感和實踐能力等方面不斷建構和提升的教育活動”[1]。德育環(huán)境是影響德育活動的開展和道德素質(zhì)形成及發(fā)展的一切外部條件，主要包括學校環(huán)境、家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、社會環(huán)境。德育需要在與環(huán)境的融合與共生中走向生態(tài)化。把德育置于聯(lián)系而非孤立、開放而非封閉、動態(tài)而非靜態(tài)的時空中，形成與社會對接，與家庭溝通，與生活相融的德育生態(tài)場域，實現(xiàn)家庭、學校、社區(qū)和社會環(huán)境在空間維度的聯(lián)動，實現(xiàn)不同學習階段的目標、內(nèi)容、形式等在時間維度的銜接，使德育從課堂延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，從理論學習延伸到社會實踐。同時，我們要立足和諧發(fā)展價值取向，建構人文化的德育氛圍。德育生態(tài)化的真諦在于關懷人的生命成長和所處的自然生態(tài)關系。德育的出發(fā)點，不是禁錮人、壓抑人、束縛人[1]，而是關懷人、提升人、發(fā)展人；是創(chuàng)造人的發(fā)展條件，構筑人的精神支柱，發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，提升人的文明境界。以人為本的人文化環(huán)境是德育生態(tài)化的必要條件。

一、高校大德育生態(tài)化的體系建構

高校大德育生態(tài)化體系建設是一項系統(tǒng)工程，“這個工程是由目標體系、內(nèi)容體系、組織體系、主體體系、途徑體系、方法體系、評價體系”[2]等要素構成，并有著與環(huán)境共生，與諸育共進，與生活共融的整體協(xié)調(diào)性、和諧發(fā)展性的本質(zhì)要求。

(一)目標體系與內(nèi)容體系。德育目標體系是確立大德育生態(tài)體系的前提和基礎，體現(xiàn)著德育的初心，對德育起著指導、調(diào)節(jié)、激勵和約束作用。高校大德育的目標體系由多層次多要素組成，是對大學生綜合素質(zhì)的要求。從層次上說，它包括總體社會目標與個體發(fā)展目標；從過程上說，它分為不同學年的階段性目標；從內(nèi)容上說，它包括思想、政治、道德、法紀、心理等素質(zhì)和職業(yè)能力等目標。各目標之間相對獨立又緊密聯(lián)系，構成高校德育目標網(wǎng)絡體系。德育內(nèi)容是德育目標的體現(xiàn)和具體化，包括思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育、心理教育、職業(yè)教育等。在高校德育實然狀態(tài)中，思想政治理論課是主渠道，實際涵蓋了思想、政治、道德、法紀等內(nèi)容。其中，思想政治教育幫助大學生樹立科學世界觀、人生觀、價值觀，認同主流價值觀并自覺踐行其要求。道德教育是德育的基礎，內(nèi)容包括個人品德與家庭美德、職業(yè)道德與社會公德等，其任務是幫助大學生養(yǎng)成高尚道德品格和良好道德行為習慣；法紀教育的任務是培養(yǎng)大學生養(yǎng)成學法、知法、守法、用法和遵紀的良好習慣；心理教育在于培養(yǎng)大學生良好個性品質(zhì)和健康心理素質(zhì)；職業(yè)教育在于幫助大學生確立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃與奮斗目標。各項內(nèi)容相互聯(lián)系、相互作用，構成高校大德育的內(nèi)容體系結構。

(二)組織體系與隊伍體系。高校大德育生態(tài)化組織體系是統(tǒng)領德育全局的組織機構體系。建立以學校黨委為德育工作決策部門，以黨工部、學工部、校團委等為德育工作職能部門，形成黨組織系統(tǒng)、團組織系統(tǒng)、學生會系統(tǒng)、宿舍管理與學生社團系統(tǒng)等多管齊下，緊密配合，整體聯(lián)動的德育組織管理系統(tǒng)和“一體化”的工作機制，厘清各機構在德育體系中的地位、職權、責任及分工協(xié)作關系，從而實現(xiàn)對各項德育活動統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理，促進高校德育工作制度化、規(guī)范化建設。隊伍體系是在組織體系規(guī)劃指導與統(tǒng)籌管理下開展德育工作的實施群體。在大德育生態(tài)體系視角下，高校德育隊伍包括德育管理工作者、教學工作者、學生工作者、服務工作者，即黨團干部、學工干部、授課教師、后勤員工、學生干部等。其中，思想政治理論課教師、思想政治教育工作者以及心理教育、職業(yè)教育等其它專業(yè)課教師是德育主力軍，承擔著課堂認知教育、日常養(yǎng)成教育、實踐活動指導和德育考核評價等任務。學生會系統(tǒng)、宿舍管理與學生社團系統(tǒng)也是高校德育隊伍體系的重要組成部分，他們以自身模范行為的影響，科學規(guī)范管理的約束，和諧環(huán)境氛圍的熏陶等，促進學生養(yǎng)成高尚道德品格和良好生活行為習慣。

(三)途徑、方法與評價系統(tǒng)。德育的途徑、方法體系是貫徹落實德育目標和內(nèi)容的實施手段。“高校德育途徑是將德育內(nèi)容付諸德育過程的承載體，即實施高校德育工作所依附的渠道。”德育方法是與途徑相適應的教與學相互作用的活動方式的總和。高校大德育的途徑體系包括課堂教學、社會實踐、管理約束、傳媒導向、日常養(yǎng)成、環(huán)境熏陶等。德育途徑有著與它相適應的德育方法，其中包括理論詮釋、實踐鍛煉、輔導咨詢、規(guī)范約束、評價激勵、榜樣示范、行為訓練等。各種德育途徑和方法在特定境域中相互轉(zhuǎn)化，作為一種實現(xiàn)目的的路徑和渠道時就是途徑，作為一種實現(xiàn)目的的辦法與手段時就是方法。二者相區(qū)別又相聯(lián)系，共同作用于培養(yǎng)塑造人的德育目標。高校德育生態(tài)化評價是綜合性、過程性和立體化評價，是目標預設與動態(tài)生成的統(tǒng)一。評價體系包括評價主體、評價內(nèi)容、評價機制、評價程序等要素。一是主體的多元性。評價主體是包括教師、同學、家庭和自我評價等“他評”“自評”結合的主體體系。二是內(nèi)容的綜合性。評價內(nèi)容是對學生綜合素質(zhì)的定性與定量的全面考察。三是機制的激勵性。評價機制是具有開發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力和自覺自愿性，能夠挖掘潛力、激發(fā)活力的機制。四是程序的完善性。評價不能止于一個分數(shù)和一段評語的終結式結果，更應是過程性評價，并有自評、他評、考核、公示等完整程序。

二、高校大德育生態(tài)化的實現(xiàn)路徑

德育教育是由認知教育、環(huán)境熏陶、實踐感悟等教育活動組成的生活化、社會化、實踐化過程，創(chuàng)設有效的實踐路徑，是德育合規(guī)律性與合目的性生態(tài)發(fā)展的內(nèi)在要求。

(一)走進生活。高校德育生態(tài)化，“重要的是關注人的生命、關注人的生存、關注人的生活”[3]，“而人們的存在就是他們的現(xiàn)實生活過程”[4]。德育只有植根于生活世界，扎根于大學生的生活境域，才能切實解決德育“落地”問題，使之具有深厚的根基和強大的生命力。一是讓德育主體置于道德生活。單純從脫離生活實際的規(guī)范出發(fā)要求學生，是造成德育低效的重要原因。在德育過程中，要以德育活動為載體，創(chuàng)設各種生態(tài)性道德生活場景，調(diào)動學生自覺積極參與貼身體驗道德生活，突顯學生的主體意識，讓學生在道德生活境域中完成道德認識、道德情感和道德行為的自我構建。通過下水練習學會游泳，通過融入生活感悟道德，才是回歸真實、自然的有效途徑。二是讓德育內(nèi)容反映道德生活。德育需要關注現(xiàn)實生活，而現(xiàn)實生活是紛繁復雜、斑駁陸離的，或深刻，或單調(diào)，或甜蜜，或苦澀，這一切都賦予了德育豐富多樣、鮮活新穎的內(nèi)容。德育傳授的價值與規(guī)范，要立足于這種真實的道德生活和真確的道德資源，讓道德品格形成源于對生活的體驗與感悟。三是讓德育方法貼近生活。生態(tài)化的德育應摒棄簡單化、形式化、空洞化，貫徹“情景的”“感悟的”“體驗的”“平等的”“踐行的”原則和方法，引導學生思考生活，創(chuàng)新生活，享受生活，在生活中內(nèi)化道德規(guī)范，實現(xiàn)道德目標。

(二)融入文化。積極健康、底蘊深厚的文化是高校德育的生態(tài)環(huán)境，學生成長的沃土和搖籃。德育不只是單調(diào)的理論循環(huán)求證和枯燥闡釋，而是一種“潤物細無聲”的信息傳遞和信息接受過程，在這一過程中，文化發(fā)揮著重要作用。探討中國傳統(tǒng)文化價值體系的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換及其德育功能，增強德育的文化內(nèi)涵，并形成底蘊深厚的德育文化環(huán)境，是增強高校德育時效性的重要途徑。一是整合文化資源，拓展德育渠道。要克服課堂教學與社會、校園文化相互分割，資源浪費的狀況，讓學校文化活動組織者與授課教師共同制定文化活動計劃和實施方案，實現(xiàn)教學活動與文化活動的有效對接。二是創(chuàng)設文化情境，增強德育感知。創(chuàng)設以形象為主體的生動具體的場景，用生動形象的語言描繪，模擬形象的角色扮演，聲情并茂的詩歌朗誦，美妙動聽的音樂欣賞等，寓德育內(nèi)容于形象生動的情境中，在情感與認知相互作用中陶冶品德操守。三是豐富文化活動，拓展德育內(nèi)涵。倡導、指導、引導學生參與學術講座、讀書沙龍、演講辯論、文體比賽、書法展覽等，讓這些活動展現(xiàn)的濃厚的學術氛圍，創(chuàng)新的學術精神，和諧的師生關系，優(yōu)良的校紀校風等，潛移默化地促進學生道德素質(zhì)的提升。

(三)對接社會。走出校園、走向社會，直面現(xiàn)實，讓學生了解世界發(fā)展大勢，當代社會思潮，改革開放態(tài)勢，科技發(fā)展成果；了解地方風土人情、名勝古跡等，并為此開展社會實踐活動，是高校德育生態(tài)化的內(nèi)在要求。高校德育實踐教學，在內(nèi)容上是理論教學的深化或拓展，在途徑上是教師指導下的學生動口、動手、動腦或師生之間的教學互動。為此，應采取有效方法讓學生動起來。一是走出去，讓學生感受、了解社會經(jīng)濟、文化和當?shù)厝罕姷纳顮顩r，在直觀感受中開闊眼界，增長知識。二是請進來，讓學生結合思想認識上感到模糊、困惑和迷茫的問題，聆聽專家解讀，領略名師風范，感悟德育真諦。三是給平臺，讓學生在充分準備的基礎上討論問題，理論與實踐結合，闡述觀點，鍛煉能力。四是出題目，讓學生在參觀訪問、社會調(diào)查、考察實習等的基礎上，撰寫觀后感、心得體會、社會調(diào)查報告、大學生活規(guī)劃、職業(yè)生涯設計等。形式多樣的社會實踐形式，會使學生在學習理論知識的同時，提高自己分析和解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]檀傳寶.德育原理[M].北京:北京師范大學出版社，2007:6.[2]周向軍，劉俊杰.略論高校大德育的體系結構[J].思想政治教育研究，2008，24(6).[3]徐雁.回歸本真的大學生德育:基于生存論的思考[J].教育探索，2012(7):9-10.[4]馬克思恩格斯全集:第1卷[M].北京:人民出版社，1995:72.作者：陳玉書 何海霞 單位：海口經(jīng)濟學院

第二篇：高校教學管理執(zhí)行力體系的建設論文

【摘要】高校教學管理中的執(zhí)行力體系是執(zhí)行學校管理制度的系統(tǒng)，同時也是順利完成各項教學管理任務的有力保障。在中國高校不斷向世界一流大學邁進的今天，如何建立高效有力的教學管理執(zhí)行體系顯得尤為重要。筆者將結合工作中的具體經(jīng)驗，對高校教學管理中執(zhí)行體系的建設提出了自己的看法和建議。

【關鍵詞】高校教學管理;執(zhí)行力;體系建設

1前言

如何提高高等教育的綜合水平對提升國家軟實力尤為重要，就目前社會現(xiàn)狀來說，高校教學內(nèi)容與社會工作實際需求不能完全對接，供需不匹配矛盾突出。為解決這一矛盾，根本上要從教學理念和教學管理著手。但就高校教學管理中的執(zhí)行力體系而言，建設一個高校且強有力的執(zhí)行力體系是解決問題的根本途徑［1］。為建設完善的教學管理執(zhí)行力體系，高校需要做好以下兩個方面的準備。

2高校教學管理中執(zhí)行力體系建設基礎條件

2．1制度基礎

高校教學管理項目繁多、細節(jié)瑣碎、覆蓋范圍大等特點，高校首先需要建立一套行之有效的高校規(guī)范教學管理規(guī)章制度。具體要求制度的完整性、嚴謹性、科學性和人性化并存，每項規(guī)章制度都邏輯嚴謹，從人性化的角度出發(fā);具體項目包括結合高校實際情況強化教學評估與檢測系統(tǒng)、進一步完善激勵制度、改進教學管理方式，引進新的管理理念等。對于這一基礎條件，雖然國內(nèi)大部分高校都有自己的教學管理制度，但很多教學管理制度仍有很大改進空間［2］。

2．2員工綜合素質(zhì)基礎

2．2．1管理層綜合素質(zhì)基礎

高校教學管理的主要工作包括高校資源的集中以及合理分配。其最主要的優(yōu)勢是能夠達到資源利用率最大化，同時統(tǒng)籌高校各個部門，實現(xiàn)良好運作。因此，高校教學管理層人員承擔著非常重要的責任。在整個管理工作過程中，管理層人員既要擔當將各個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的紐帶這一角色，又要合理分配各項教學資源，保證高校教學水平穩(wěn)步提升，整體管理更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。這也就要求管理層人員具備較高的綜合素質(zhì):優(yōu)秀的管理能力、良好的溝通能力、戰(zhàn)略性的發(fā)展眼光、公正無私的工作態(tài)度等等。

2．2．2教職工綜合素質(zhì)基礎

良好的教學管理執(zhí)行力體系需要各個部門相互配合，共同執(zhí)行。教職工是高校的重要組成部分，同時也是教學管理制度的實施人。高校教學管理中執(zhí)行力體系的建設有助于提升教學管理制度的執(zhí)行力，提升高校教學管理的整體素質(zhì)。要達到這一點，就要求教職工擁有較高的執(zhí)行力［3］，具體要求為:培養(yǎng)教職工團體的整體意識，做到勁往一處使;同時應當明確教職工的分工和職責，員工們各司其職，相互配合;提高教職工工作效率，保障教學管理任務迅速實施。

3校教學管理中執(zhí)行力體系建設具體建議

3．1改進管理方式

要建設優(yōu)秀的高校教學管理執(zhí)行力體系首先需要改善高校教學管理方式，更新教學管理的指導思想，建設優(yōu)秀的管理團隊。細分管理層的職責，將管理層進一步分為幾個小團隊:(1)領導團隊，主要負責各項決策的制定，統(tǒng)籌把握全局，這一團隊主要由學校高層領導組成。(2)執(zhí)行團隊，主要負責具體政策的實施，將各項任務落實到實處，確保教學管理決策的有效性，這一團隊主要由各院教師、相關部門工作人員組成;任務是落實具體目標。(3)監(jiān)管團隊，主要負責對各項管理工作進行監(jiān)督和考核，起到監(jiān)管作用，這一團隊主要由學校優(yōu)秀教職工組成。(4)顧問團隊，主要負責對領導團隊的決策把關，以專業(yè)的角度評價新老管理政策，提出改進方向與改進建議，這一團隊主要由經(jīng)驗豐富的老教師以及管理專業(yè)的專家學者組成;四個團體共同構成管理層。這種權利細分的方式使教學管理工作更加全面也更加細致。為了保障這種分工方式順利運行，高校還需要按時組織員工培訓，要求各團隊完成好分內(nèi)工作;提高管理層的綜合素質(zhì)，不斷研究適合本校實際情況的管理方法;完善監(jiān)管機制，保障教學管理始終有較高水平的執(zhí)行力。

3．2規(guī)范教學管理流程

通過對PDCA管理理論的學習總結，結合高校實際情況，重新規(guī)范教學管理流程，將教學管理流程劃分為四個環(huán)節(jié)［4］。(1)決策環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是初始環(huán)節(jié)，主要由領導團隊和顧問團隊執(zhí)行，進行各項規(guī)章制度的決策;具體做法包括領導團隊和顧問團隊應以發(fā)展的眼光看待問題，從全局利益出發(fā)做決策，提前做好教學管理工作規(guī)劃，發(fā)展目標進一步細致化。(2)落實環(huán)節(jié)，主要由執(zhí)行團隊實施，將各項政策落到實處;具體要求執(zhí)行團隊提高責任意識，及時完成好本職工作，高校應采取鼓勵手段提高員工工作積極性。(3)監(jiān)察環(huán)節(jié)，主要由監(jiān)管團隊執(zhí)行，是完善執(zhí)行力系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)著重強調(diào)教學管理流程的規(guī)范;具體要求高校完善教學管理監(jiān)管體系，監(jiān)察制度透明化，定期組織思想教育，提高監(jiān)管團隊整體素質(zhì)。(4)修正環(huán)節(jié)，主要由顧問團隊提出意見，與領導團隊一同做出決策，這是教學管理流程中的最后一個環(huán)節(jié)，是對教學管理系統(tǒng)的創(chuàng)新與完善，同時也是推動教學管理中執(zhí)行力水平不斷提高的強勁動力;進行這一環(huán)節(jié)需要管理層工作人員相互配合及時發(fā)現(xiàn)問題、反應問題、做出對策、進行修正。

3．3引進高效教學管理制度

在管理學理論中，合理的激勵機制是十分必要的。高校可以通過引進針對性激勵機制，建立獎罰分名的規(guī)章制度，提高教職工的工作熱情，執(zhí)行力度得以保障。此外，適當?shù)膲毫χ贫纫部梢云鸬胶芎玫男ЧＳ袎毫Σ艜袆恿Γ毠らg適度的競爭壓力可以推動教學管理體系向更優(yōu)的方向發(fā)展:授課教師之間的良性競爭可以提高教學質(zhì)量，院系之間的良性競爭可以提高院系學生的整體水平，后勤部門間的良性競爭可以節(jié)約經(jīng)費。除了以上兩種制度，嚴謹?shù)谋O(jiān)管制度更是十分重要的。健全的監(jiān)管制度是執(zhí)行力體系建設的根本途徑。

3．4尋求技術支持

生活在信息化的時代，高校的教學管理也和電子信息技術密不可分。在傳統(tǒng)的教學管理中引入電子信息技術是順應時代發(fā)展的必然趨勢［5］。高校可以通過建立管理網(wǎng)站，信息電子化，建立電子檔案，指紋簽到等手段提高教學管理的效率和執(zhí)行力，有助于教學管理中執(zhí)行力體系的建設與發(fā)展。

4結語

高校教學管理工作是高校各項工作中的重中之重。完善的教學管理執(zhí)行力體系是支撐是高校的筋骨。在高校教學管理執(zhí)行力體系的建設過程中，對于全局性和整體性的把握是十分重要的，高校有必要通過進一步完善教學管理團隊和教學管理體系來提高教學管理執(zhí)行力，從而進一步深化教學管理執(zhí)行力體系的建設。

參考文獻:

［1］付爽．探索提升高校行政管理執(zhí)行力的創(chuàng)新實踐路徑［J］．山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2015，15(4):13～14．

［2］王文君．在高校教學管理中加強執(zhí)行力建設［J］．知識窗:教師版，2014(14):53．

［3］劉訓東，楊宏偉，左劍惡，段鳳魁，王月伶，孫艷．ISO9001質(zhì)量管理體系在高校實驗教學中的建設探索［J］．實驗技術與管理，2014，31(2):157～159．

［4］宿東升．加強學校干部執(zhí)行力建設提高學校管理科學化水平［J］．教師，2016(16):123．

［5］趙麗．民辦高校教學管理執(zhí)行力建設及相關問題闡述［J］．同行，2016(6)

第三篇：論新時期高校德育體系的構建

論新時期高校德育體系的構建

（新時期構建高校德育體系的研究與實踐）德育是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，對青年大學生的健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》是新世紀新階段高校德育的綱領性文件，文件要求高校教育，育人為本，德育為先。近年來，學校始終把德育工作擺在人才培養(yǎng)的首要位置，認真學習德育工作政策方針，牢固樹立教書育人、管理育人，服務育人的思想，加強學校德育工作的研究，積極探討構建新的德育體系，確保學校德育工作能夠順利實施。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，樹立新的德育理念。

樹立新的德育理念，是構建新德育體系的關鍵。作為大學校長，中共中央國務院“關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見”，要求我們站在科學發(fā)展觀的高度，堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展，對當代教育的作用和使命有新的認識和思考。轉(zhuǎn)變教育思想，樹立與時俱進的教育觀、德育觀和人才觀是每一位高等教育工作者所面臨的重要課題。

與時俱進的教育觀就是德育為先的教育觀，它是一種導向，一種激勵，也是一種保證，其核心在于強化德育是首位，是靈魂，是核心。教育發(fā)展到今天，其最重要的功能是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格，其根本任務就是教會學生學會做人。學會做人是立身之本，學習知識、掌握知識是服務社會的手段。重智輕德忽視思想品德的塑造必然導致學生片面發(fā)展。

與時俱進的德育觀就是以人為本的德育觀。以人為本是科學發(fā)展觀的核心內(nèi)容，是對人的主體地位的充分肯定和尊重，是現(xiàn)代德育的價值思想和思維原點。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿。學生是德育的主體，不是灌輸?shù)目腕w。德育是社會的要求，也是學生自我發(fā)展、自我生存的要求。我們要尊重學生主體，尊重學生人格，尊重學生的基本權利和責任，要把學生當作有血有肉、有生命尊嚴，有思想感情的人。使德育成為學生的主動要求。

與時俱進的人才觀就是注重個性的人才觀。個性一般表現(xiàn)為興趣、愛好、特長。個性的發(fā)展符合人才成長的規(guī)律。在德育過程中，只有承認個性，才有理解和尊重,這本身就是一種德育。

二、加強師德建設，是構建新德育體系的基石。教師是立校之本。師德是教育之魂。學校教育，德育為先；德育教育，師德為先。要達到高質(zhì)量的教育，必須要有高素質(zhì)的教師。可見，強化高校教師的師德建設，是實施素質(zhì)教育的奠基工程，是學校德育建設的關鍵所在。教師是學校精神文明建設的主力軍，建設一支具有優(yōu)秀的師德、師表風范，具有模范的師愛形象、具備高超的師識本領和掌握精湛師藝的教師隊伍，是辦好學校的根本所在，是教育改革和發(fā)展的重大舉措，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設者和適應市場經(jīng)濟新型人才的需要。

學校一直都很重視師德建設，特別是自02年學校招收普招生以來，師德建設從塑造優(yōu)秀的師表風范入手，組織全體教師，認真學習了教育法、高等教育法和教師法，明確教師的責任和要求，特別是《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》發(fā)表后，學校抓住機遇，加快促進教師教育思想的轉(zhuǎn)變，不但要教書，還要育人，且育人是第一重要的。教育事業(yè)是教師用自己的勞動（職業(yè)）以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂的事業(yè)。教師的優(yōu)秀師表風范、模范師愛形象和高超的師識水平無時無刻不在影響著學生的一言一行，培育著學生美好的心靈。

學校在師德建設方面，精心的呵護廣大教師的忠心（忠誠黨的教育事業(yè)）和愛心（熱愛教學崗位）。學校給教師提供優(yōu)越的學習、工作和生活條件，解除教師的后顧之憂。學校鼓勵教師外出進修學習，交流，提高學歷層次，注重對“博學多才”的“經(jīng)師”和對“道德高尚”的“人師”的培養(yǎng)，適當?shù)陌才鸥鞣N觀摩助教活動，鼓勵教師加強自身文化建設和自我思想改造，端正嚴肅認真、實事求是、尊重真理、尊重知識的態(tài)度，定期監(jiān)督檢查教師是否對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業(yè)知識，獨立掌握，正確分析和處理教材的業(yè)務能力，達到教育教學能力有明顯提高，保證教學質(zhì)量。培養(yǎng)教師養(yǎng)成學習教育學、心理學和鉆研教學的自覺性，達到教師綜合本領的提高，從思想上徹底除去陳規(guī)，開拓創(chuàng)新，積極實踐，不斷前進。

三、隊伍建設是實施德育的保證。

德育隊伍的建設是實施德育的人力保證。高校擴招后，教師隊伍的數(shù)量極度不足，在這種形勢下，學校黨委統(tǒng)一意見，在普招生進校的第一年，抽調(diào)了50余名優(yōu)秀教師和政工干部，成立了學生政治思想工作隊，通過幾年的學習和實踐，掌握了政治思想工作要領和方法。他們活躍在教室、食堂、宿舍，以不同的方式幫助學生解決學習、生活、思想、心理等問題，把愛和關心潛移默化的融進學生的日常行為中。今年，學校為保證學生輔導員隊伍的穩(wěn)定，實行專兼職輔導員制度，進一步加強德育隊伍，保證學生日常生活有人管，政治思想工作有人做。

四、制定德育計劃，確保內(nèi)容的時效性

德育是一個系統(tǒng)工程，不同的學校，不同的生源結構，德育的目標是一樣的，但是德育的內(nèi)容、方法、途徑和手段等都存在著差異。我們堅持每個學期對德育工作進行總結，研究分析學生在學習生活、政治思想、心理等方面存在的問題，制定德育計劃，保證德育內(nèi)容和實施途徑符合學生的需要。

制定德育計劃是將德育落到實處的有效措施。根據(jù)不同時期學生思想特點和關心熱點的變化，主要的教育內(nèi)容為：校紀校規(guī)、法律知識教育、心理健康輔導、如何認識大學生活，“三心”（愛心、善心、）教育，就業(yè)前心理輔導等。同時結合不同時期國家的大事，引導學生學會關心國家、社會、學校、家庭、同學。例如，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年，也是中華民族抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，全世界熱愛和平的人們都在以不同的方式紀念為世界和平而犧牲的人們，新學期一開學，由學生總支、學生處組織了以紀念抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年活動，極大的激發(fā)了青年學生的愛國熱情和民族自信心。接著，針對04級學生在第一學年學習中存在的問題，及時開展“四想四對照”活動，促使同學們通過回顧一年來的學習生活，盡快找出思想和學習中存在的問題。由于活動針對性強，取得了意想不到的效果。德育的計劃性，并不影響德育內(nèi)容的針對性和時效性，關鍵是要找好切入點。

五、建立德育評價體系。

對德育的評價，是構件德育體系必不可少的一環(huán)。德育評價關鍵是要的確立德育目標。長期以來人們似乎習慣于把德育的目標定位于有遠大的共產(chǎn)主義理想，堅定的社會主義信念，熱愛黨，熱愛祖國。虛的東西多，實的東西少。直接導致了德育目標指向負載過重，過空，過高，進而導致德育內(nèi)容的大而無當，寬而無邊，從而影響德育的實效和德育效果的評價。

新時期德育工作的根本問題，是培養(yǎng)什么人的問題，鄧小平同志早在20世紀80年代就多次指出，培養(yǎng)“四有新人”是學校德育教育的目標。根據(jù)這一德育目標，學生管理部門制定了學生量化管理辦法，通過對學生的日常行為、學習表現(xiàn)、思想品德、紀律勞衛(wèi)、社會活動等方面的綜合考核，對德育的實效進行評價，以便及時調(diào)整德育的內(nèi)容、途徑和方法。

總之，作為高等學校的校長，要積極投身到德育建設中去，這是時代的要求。我們要進一步探討德育的途徑和方法，完善以師德建設為基石，以青年學生為主體，以學生政治思想工作隊為骨干，以課堂教學為主渠道，校園文化活動為載體，以學生的量化考核進行評價的德育建設體系，建立一支熱心、關心學校德育的隊伍，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設者和接班人而不協(xié)努力。

第四篇：高校工會建設論文 高校工會論文

高校工會建設論文高校工會論文

淺析如何發(fā)揮工會在高校凝聚力建設中的作用

摘要：工會做為高校凝聚力建設的一個重要載體，應充分發(fā)揮其作用，促進高校的凝聚力建設。

關鍵詞：工會 高校 凝聚力

高校凝聚力是指高校對教師的吸引力、教師對高校的滿意程度與向心力、教師之間及教師與其他學校成員之間的互相吸引力或接納程度。社會經(jīng)濟的發(fā)展、高等教育體制的改革，賦予高校發(fā)展機遇的同時，也使高校面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。高校要在激烈的競爭中取得優(yōu)勢，必須凝聚人心，凝聚力量，建立一支穩(wěn)定的高校教師隊伍，才能不斷提高辦學水平，增強競爭力。因此，加強凝聚力建設是當今高校十分重要并迫在眉睫的任務。高校工會作為學校黨委領導下的教職工群眾組織，是黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶，與廣大教職工有廣泛而密切的聯(lián)系，在學校的凝聚力建設中有著獨特的優(yōu)勢。高校工會要充分發(fā)揮其的作用，推進學校的凝聚力建設。筆者認為高校工會應該從以下幾個方面推進學校的凝聚力建設。

突出維權職能，促進和諧勞動關系

高校工會的職能包括維護、建設、參與和教育四大職能。高校工會是廣大教職工權益的維護者和代表者，維護教職工合法權益是工會最核心的職能。隨著我國事業(yè)單位體制改革的深化，高校與教師間勞

動關系、利益關系出現(xiàn)了深刻的的變化。高校教師由以前的終身聘用制逐漸改變?yōu)楹贤赣弥疲虼耍咝Ｅc教師建立平等聘用關系的同時，也可能產(chǎn)生更多的矛盾與糾紛。保證教職工的合法權益，發(fā)展和諧勞動關系是學校凝聚力建設的基礎和保障。高校工會要堅持主動依法科學維權，努力發(fā)展和諧勞動關系，把維護教職工合法權益放在首要位置。

高校工會要作為學校與教職工之間的橋梁與紐帶，要讓雙方充分溝通與理解，發(fā)展和諧勞動關系。工會要主動體察廣大教職工所關注的熱點和難點問題，及時、準確、全面反映教職工的意見、建議和呼聲并讓教職工參與涉及切身利益的規(guī)章制度和改革方案的討論工作，確保廣大教職工享有廣泛、充分的民主權利。同時，工會也有義務宣傳學校的決策、政策及相關規(guī)定，上傳下達，加強溝通，并抓住工作的切入點，及時化解矛盾，凝聚人心，充分發(fā)揮教職員工的積極性和主人翁精神，增強學院凝聚力。完善教代會制度，推進學校民主政治建設

教代會制度是學校管理體制的重要組成部分，是學校實現(xiàn)民主管理、民主監(jiān)督的重要載體，也是高校黨政領導與教職工進行協(xié)商溝通的重要渠道。教代會能夠集中反饋廣大教職工關心的熱點、當前面臨的難題，反映教職工的合理要求和正確主張。教代會也能讓教職工了解學校重大事務，重要決策，讓教職工實現(xiàn)知情權、監(jiān)督權。另一方面、教代會能讓學校在制定各項規(guī)章制度和重大決策時集思廣益，充

分聽取教職工的意見和建議，不僅進一步實現(xiàn)教職工參與學校政策制定的過程，而且高校教職工這一群體具有較高的知識理論水平，能夠促進學校的決策的科學化。

工會作為教代會的重要組織者之一，要不斷完善教代會制度，推進學校民主政治建設。首先，做好教代會代表的選舉和換屆工作，保證教代會具有廣泛的群眾性。教職工代表需要來自學校各個方面，包括教學、科研、管理、服務、產(chǎn)業(yè)等崗位的人員。其次，做好教代會提案的征集、反饋和落實工作，讓教職工們真正參與學校的民主管理、也更多的為學校的發(fā)展、各項政策的制定出謀獻計，讓教職工們感受到在學校的主人翁地位。第三，堅持和完善校務公開，教代會是校務公開的重要平臺，要保證教職工依法行使知情權、參與權、選舉權和監(jiān)督權，增加工作透明度，進一步完善和拓展校務公開的渠道和內(nèi)容。

開展各種活動，豐富校園文化建設

校園文化是學校凝聚力的重要組成部分。工會是學校教職工開展活動的重要組織者，在校園文化建設中扮演著不可替代的角色。工會要積極開展各種貼近生活、貼近職工、有趣味的文體活動來豐富教職工的生活，豐富校園文化，創(chuàng)造積極、向上、有活力的工作環(huán)境，增加教職工的凝聚力。

工會可以根據(jù)不同的教師群體開展不同的活動。如針對老教師可以組織重陽節(jié)活動，針對青年教師組織青年教師聯(lián)誼踏青等活動，針對有小孩的教職工組織六一親子活動，針對女教師組織三八婦女節(jié)活

動。通過這些活動可以促進教師之間的交流。因為高校教師工作中多數(shù)時間是對著學生，而教師彼此間的交流較少，通過活動可以促進教師間的了解，增進友誼。

工會可以根據(jù)教職工不同的興趣愛好開展活動，工會可以通過建立各種文體協(xié)會，如羽毛球協(xié)會、籃球協(xié)會、攝影協(xié)會等。依托各協(xié)會積極組織開展各類活動或比賽。協(xié)會可以凝聚具有共同愛好的教師，并且有利于教職工知識技能的提高。

工會可以根據(jù)不同的目的來開展活動。如通過卡拉ok大賽、展現(xiàn)教師風采；通過教學技能比賽、攝影比賽促進教職工知識技能的提高；通過“三育人”評選、“師德標兵”評選等活動，營造積極向上的校園氛圍，促進精神文明建設，進而增加廣大教職工之間的凝聚力。

加強人文關懷，增加教職工的歸屬感

凝聚力建設中很重要一個內(nèi)容就是團體內(nèi)成員間的心理親和力，工會就是要把工作做到成員的心坎里，建設人文關懷的文化環(huán)境，建設一個充滿人情味的大家庭。生活上，及時了解教工的生活狀況、家庭壞境。在政策允許的范圍內(nèi)，建立教職工的生活保障制度，幫助教師解決好醫(yī)療保障、住房保障以及子女上學等實際問題，使教職工無后顧之憂，全身心的投入到學習工作中。對生病或有困難的教職工做好慰問工作，要時刻把教職工的冷暖掛在心頭，把組織的溫暖送到教職工的心里。工作中，要充分關照教師，培養(yǎng)教師，讓教師有學習進修的機會，為學術發(fā)展創(chuàng)造條件，最大程度地發(fā)揮教職工的智慧和潛

力。

做好“獻愛心、送溫暖”工作，切實履行工會職能，促進送溫暖工作經(jīng)常化、制度化。關心教職工生活，定期組織教職工進行體檢和療養(yǎng)，為教職工辦實事、好事。著力加強“青工”和“女工”工作，積極開展未婚青年教工的聯(lián)誼活動，鼓勵教職員工為未婚青年牽線搭橋。

解決實際問題使教職工更能體會到領導和組織的溫暖、關懷，用這種方式凝聚人是最有力度、也最有實效。職工的幸福感來生活的滿足感和工作的成就感，他們不再為基本生活需要所累，在工作中有足夠的發(fā)展空間，為他們打造一個輕松溫暖的工作環(huán)境，才能使廣大教職工心往一處想，勁往一處使，增強教職工的歸屬感，增進學院的凝聚力。加強工會自身建設，提高工會干部隊伍素質(zhì)

加強工會自身建設，要加強工會的硬件設施建設，健全工會組織，完善工會各項管理制度。加強教工活動室的建設，進一步完善硬件設施，使教工有鍛煉、休閑放松的場地，如建設羽毛球場地、建設教工書屋等硬件設施。健全機構組織，始終關注機構和人員變動情況，保證工會各方面工會和活動的順利開展。完善工會各項管理制度，如經(jīng)費管理制度、協(xié)會管理制度、教代會制度等，保證各項制度的規(guī)范化。制度是保證工會工作規(guī)范進行的保障。

工會干部的素質(zhì)直接影響到工會工作的發(fā)揮。領導干部的品德和素質(zhì)是一種導向，一位忠于職守，充滿人格魅力的干部，能夠增加工

會的號召力，增進工會的凝聚力。工會干部要提高自己的影響力和號召力就要牢固樹立服務意識、不斷學習提高工作水平和領導藝術。首先工會干部要牢固樹立服務意識，要經(jīng)常深入基層、深入教職工、了解教職工、關心教職工，為教職工辦實事。其次工會干部要加強工作理論方面的探討和研究，提高理論水平、實際工作能力和創(chuàng)新能力，切實提高工會的工作水平。工會干部還要以德服人，以情感人，教師的情感較為豐富和細膩，工會干部需要通過對教師的人文關懷，情感交流，使教師感受大溫暖，產(chǎn)生親切感，從而增加凝聚力。

凝聚力是一個團隊的生命力，改革與發(fā)展的原動力，是學校的核心競爭力。高校工會要充分發(fā)揮在凝聚力建設中的作用，為學校凝聚力的建設和更長遠的發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻：

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第五篇：哲學視角下高校網(wǎng)絡德育的話語體系建設（精選）

哲學視角下高校網(wǎng)絡德育的話語體系建設

【摘要】網(wǎng)絡話語是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)技術與信息化技術的語言與交流方式，高校學生以網(wǎng)絡話語為媒介，在網(wǎng)絡環(huán)境下滿足其對個人情感宣泄與社會交往朋友圈擴張的需求。以哲學為理論基礎，探討哲學視角下高校網(wǎng)絡德育的話語體系建設，對建立教育者與被教育者之間的平等互話機制以及提升德育教學的成效具有重要意義。

【關鍵詞】高校網(wǎng)絡德育哲學視角話語體系

一、引言

話語是人們書寫或者表達所依賴的語言，其存在于解釋活動與理解活動中。德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，德育通常以話語作為教師與學生之間溝通的媒介與橋梁，教師以書寫或言語的形式向?qū)W生傳達道德等德育內(nèi)容的重要性與思想，學生以對德育的理解為基礎與教師進行話語交流，教師與學生之間以理解為導向形成一種交流機制，這種機制所依托的正是話語，因此話語是實現(xiàn)在德育教育過程中教師與學生之間溝通、理解、達成共識的重要方式，也是教育話語中不可缺少的表達方式之一。德育教師通過德育話語可以順利開展其教學任務，完成教學指標，實現(xiàn)自身作為德育教師的人生價值。在高校的德育活動開展過程中，德育教師能否一定高度的話語權、能否經(jīng)由自身的話語形成一定的影響力、話語能否得到被教育對象的認可與信服，是教育主體能否實現(xiàn)教學目標的關鍵所在。話語具有一定的社會性，話語本身就是社會權力的直接體現(xiàn)，也是社會權力下的產(chǎn)物，話語的壟斷即意味著權力的獨霸，話語的擁有即意味著權力的擁有，話語的缺失則意味著權力的喪失。因此在德育過程中，教師的話語權力是影響德育開展效果的重要因素，也是德育教學任務順利圓滿完成的必要條件，高校應高度重視德育話語權的分配與利用，充分保障德育的成效與影響力。

近年來，隨著計算機信息化技術與互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，加之智能手機市場的逐步擴大與普及以及移動互聯(lián)網(wǎng)（2G、3G、4G）建設的日益完備，網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們?nèi)粘５纳a(chǎn)與生活中不可分割的一部分，人們可以在任何有網(wǎng)絡信號的地方通過智能手機、計算機等終端訪問到互聯(lián)網(wǎng)上共享的各類信息與數(shù)據(jù)，也能以網(wǎng)絡為媒介盡情表達個人對事物的看法與認知，這種借助網(wǎng)絡技術表達或宣泄自身的思想與態(tài)度的模式即新一代的網(wǎng)絡話語時代。網(wǎng)絡話語與傳統(tǒng)話語存在一定的差異，其傳播媒介、傳播速度、影響力等均非傳統(tǒng)話語所能媲美，這種帶有青年亞文化色彩的網(wǎng)絡話語依托高校學生得以迅速傳播并廣為接受，為高校德育話語體系的建設帶來了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇。

二、高校網(wǎng)絡德育話語體系建設的哲學基礎

馬克思主義中反復強調(diào)與重申實踐的重要性，在開展德育教學過程中，應當充分注重教育主體與被教育者雙方之間的無障礙溝通與交流，以話語作為德育傳播以及意識形態(tài)傳播的重要媒介，保障二者之間能夠相互理解、話語能夠合理均衡分配，進而在德育所傳播的思想、道德等方面達成共識，并形成一定的影響力與號召力，強化德育教學的實際成效。因此，德育教學應當注重德育理論與德育實踐的教學，實現(xiàn)二者的相輔相成與對接關系，進而使得德育教學走下理論化、抽象化的神壇，走向?qū)嵺`的現(xiàn)實論域。

現(xiàn)階段我國德育教學中存在一定的話語權失衡現(xiàn)象，在德育教學過程中，本應處于重要地位的被教育者所擁有的話語權不斷被弱化，學生只能被動地接收德育教師所傳遞的理論知識，而無權表達自己對于現(xiàn)象或現(xiàn)實最主觀的想法，沉重的教學任務給德育教師的教學工作帶來極大的壓力，這種壓力轉(zhuǎn)而施加到學生身上，形成對學生思維與思想的束縛，話語的失衡與重心不穩(wěn)使得德育教學模式過于僵化，學生的想象力與表達能力在一定程度上被扼殺，極大地違背了德育教學挖掘?qū)W生潛能、釋放學生天性、培養(yǎng)學生主體性的初衷與目標。在哲學思想的指導下，高校德育教學應當改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式，以學生為教育主體，強化學生的話語權，注重生命的個體化表達與成長，真正做到以人為本，充分體現(xiàn)以學生為本的中心思想，以人文主義精神關注學生的個性發(fā)展，努力促進學生身心素養(yǎng)的全面提升，建立有利于學生終身發(fā)展的學習機制、教育機制與成長機制。

三、哲學視域下網(wǎng)絡德育話語體系建設研究

網(wǎng)絡話語面向的用戶群主要以高校學生為主，高校?W生本身具備一定的文化基礎，是互聯(lián)網(wǎng)技術與信息化技術使用最為廣泛的群體，學生借助各類社交網(wǎng)絡平臺與移動終端可以極為便捷地發(fā)送與接收數(shù)字化信息，數(shù)字化信息在互聯(lián)網(wǎng)中可以不受限制地共享與轉(zhuǎn)發(fā)，具有極大的受眾面與影響力。如何以哲學為指導思想與理論支撐，借助網(wǎng)絡環(huán)境與網(wǎng)絡文化，打通德育話語的教材、學科與教學體系三者之間的關系，建立德育教師、學生之間高效的溝通機制，實現(xiàn)對學生個體的人本化培養(yǎng)，是建設高校網(wǎng)絡德育話語體系的關鍵所在。

1.加強網(wǎng)絡話語的研究，消除網(wǎng)絡話語差異。對于大學生而言，網(wǎng)絡環(huán)境是其釋放自我的新天地，能夠為其帶來樂趣與滿足感，滿足其對個人情感宣泄與社會交往朋友圈擴張的需求，在這樣的情感需求與社會需求下，大學生充分調(diào)動其自身的學習能力，快速掌握網(wǎng)絡環(huán)境，快速融入到網(wǎng)絡環(huán)境與網(wǎng)絡文化中。而對于德育教師而言，部分教師由于年齡等因素的限制，對新事物的接受與融入能力較差，甚至對新事物產(chǎn)生一定的抗拒心理，難以跟上日新月異的網(wǎng)絡話語，導致教師與學生在網(wǎng)絡話語方面存在一定的代溝，教師無法有效、敏感地捕捉學生的思想與行為，不利于學生德育成效。因此，教師應當抱持著學習的心態(tài)融入到網(wǎng)絡環(huán)境中，充分吸收網(wǎng)絡環(huán)境下屬于高校學生的青年亞文化，深入理解網(wǎng)絡話語的內(nèi)涵與符號標志，掌握在高校學生中廣泛使用的網(wǎng)絡話語，適應學生的網(wǎng)絡交流方式，然后在德育教學過程中充分應用網(wǎng)絡話語，以尋求與學生之間的無障礙溝通，真正走近學生，拉近學生與教師之間的距離，實現(xiàn)以網(wǎng)絡話語為依托的心靈交流。

2.加強網(wǎng)絡話語策略的研究，平衡德育話語權分配。隨著互聯(lián)網(wǎng)文化的興起，學生借助網(wǎng)絡環(huán)境發(fā)展自身的文化空間，在網(wǎng)絡環(huán)境下形成了話語權獨霸，這在一定程度上弱化了教師的權威與話語力量，德育教學的成效也受到很大的影響。德育教師應當加強對學生網(wǎng)絡表達方式與接受習慣的研究，對其在網(wǎng)絡環(huán)境下的話語策略進行深入分析，并將研究成果應用于德育課堂中，使得傳統(tǒng)的由教師主導的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生與教師共同引導、平等發(fā)展的教學模式，借助互聯(lián)網(wǎng)這一媒介打破學生對教師獨霸的不滿，形成互動式的平等對話方式，使得德育課堂的話語權能夠均衡分配。

四、結論

網(wǎng)絡話語的出現(xiàn)代表著新一代高校教育模式的轉(zhuǎn)變，對于高校德育教學而言，網(wǎng)絡話語能夠為高校德育教學提供更為豐富且多樣化的手段，推動傳統(tǒng)教育模式與教學方式的深入變革，為教師與學生之間的溝通建立新型渠道。

參考文獻：

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1.本論文為湖南省社科基金項目高校思想政治教育研究課題《新常態(tài)下基于校園微信平臺的大學生德育實踐研究》（項目編號：15B04）。

2.湖南省教育廳2016年科學研究項目《高校“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式創(chuàng)新的運用研究》（項目編號：550）。

3.湖南工程學院黨建與思想政治教育研究重點項目《新媒體在高校德育中的應用研究》（項目編號：D17-01）。