第一篇：淺談新課改背景下高中班主任工作

淺談新課改背景下高中班主任工作

【摘 要】：班主任是學校教育教學工作的中堅力量，是學校德育工作的重要實施者和主力軍，也是開展有效班級工作，建設和諧班集體，促進學生健康成長的組織者和引導者，更是在新課改背景下實施素質教育和德育的關鍵人物。本文主要結合新課改背景下對高中班級管理工作的要求，對如何做好高中班主任管理工作進行論述和分析，并提出一些建議。

【關鍵詞】：新課改；高中；班主任；班級管理

班級是學校基本的教學單位，也是構成學校日常管理的基層組織。而班主任則是全面負責班級學生思想、學習、勞動、健康、生活等多方面工作的教師。新課改的推行對高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在這種背景下，高中班主任如何發揮其引導和管理者的作用，建設和諧班級，培養全面發展的學生，就顯得尤為重要。在此，筆者結合自身多年的學生管理工作經驗，提出幾點做好高中班主任工作的粗淺看法：

1、言傳身教，樹立良好形象

班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。面對成長和渴求知識的青年學生，高中班主任必須具備較高的素質，把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現給學生，在學生心目中樹立起聲譽和威望，使班主任真正成為知識的傳播者與教學中的引領者。如果班主任言不雅、行不正，就會失去威信，給班級管理帶來不

良影響。因此，作為高中班主任，自身必須教學水平高、道德素質硬、管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇于奉獻，又要有責任心，這樣的班主任才會博得學生的喜愛和認可。

2、倡導民主治班，實行科學管理策略

首先，新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實踐。班主任要改變以往應試教育的觀念，要充分調動學生的積極主動性，引導學生參與班級工作，培養和鍛煉其組織能力和自我管理能力。其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級中的具體事務交給學生來做，授權負責，分層管理。最后，班主任對班級管理工作提出整體要求時，應實行“粗放”管理，不宜太多、太細。這種“粗放”一方面指的是班級中的每一個學生的行為都能符合學校的基本要求，有益于形成一個良好的班集體；另一方面也給學生在形成班集體的過程中留有自我創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。

3、注重培養學生骨干，打造得力班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，因此，班主任在日常管理過程中，要注重培養學生干部，善于發掘具有組織協調能力、熱心為班級服務、集體榮譽感強和有吃苦耐勞精神的學生，組建合理的班干部隊伍。同時，也要鼓勵學生積極參加班干部競選活動。在崗位設置上，要明確班干部職責與分工，各司其職，各盡其責，引導建立團結協作的班級工作氛圍。在班級活動開展上，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，還要在平時加強指導，不斷提升班干部的思想覺悟和工作水平，這樣才能真正建設好一支團結協作的班干部隊伍，班級管理工作做起來才會得心應手。

4、著力培養學生的創新意識和創新能力

新課程改革強調“高中教育就應當轉變為培養學生的‘人生規劃’能力、職業意識和創業精神”。作為高中生，其創新能力和創新意識的培養尤為重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根據學生的特點，培養學生的愛好、特長，充分發掘學生的創新意識，把創新意識逐漸地滲透到學生的思想和學習生活中去。此外在班級內部，班主任也可以通過組織學生開展專題討論、班級創新大賽等多種形式的活動營造創新向上的氛圍，激發學生們的創新熱情，增強學生的動手操作能力。

5、加強與家長溝通，拓展校外教育

高中階段的學生學習任務繁重，家長們也多是比較關心學生的后勤方面，而忽略了與學校、班主任工作的溝通。因此，作為一名高中班主任，要經常與家長取得聯系，進行溝通，宣傳學校、老師和班級的管理要求，取得家長的理解和配合，達成共識，共同探討學生的教育與管理，對家長自身教育水平的提高也會起到積極作用。

總之，在具體的班級管理工作中，班主任要講究方法與實效，潛心研究學生的個性特征，把工作落到實處。只要把“一切為了學生”作為班主任工作的出發點和落腳點，就一定能夠創造出和諧的班集體，培養出優秀的學生。

作者：韓東，吉林省白城市第四中學關心下一代工作委員會常務副主任。

聯系地址：吉林省白城市北郊白平公路38號，郵編：13700，電話：0436—5098619。

第二篇：新課改背景下高中班主任

新課改背景下初中德育工作初探 會東縣新街中學：唐廷真

【摘要】 初中階段是學生成長的關鍵階段，同時也是對學生進行德育教育的重要階段。課程教學改革不斷深入，對學生素質教育也提出了很多要求。德育教育是素質教育的重要構成內容，班主任需要對自身的教育理念進行轉變，將德育教育工作落實作為日常工作中的重點所在，從而提升學生的道德素質，促進學生實現全面發展，滿足課程教學改革對初中教育的實際需求。本文就是對新課改背景下初中班主任德育工作的理念進行深入分析，希望對相關人員有所啟示。

【關鍵詞】 新課改初中 班主任德育工作理念

引言：課程改革不斷深入，我國很多學校都在積極對教學方法進行優化和改良，從而滿足課程教學改革的實際需求。課程教學改革中對學生素質教育非常重視，對班主任工作落實也提出了一些新的要求。以往班主任日常工作開展中只是注重班級紀律管理，考慮如何提升學生成績，對學生德育教育并沒有給與相應的重視程度。班主任需要不斷提升德育工作落實的重視程度，以促進學生實現全面發展、強化學生素質教育為基礎，保證德育教育工作開展可以取得良好成效。下面就對相關內容進行詳細闡述。

一、新課改下班主任德育工作的新型指導理念

（一）明確學生的主體地位，注重德育工作落實傳統的教學理念和教學方式在初中班主任心中已經根深蒂固，課程教學改革成功關鍵就在于教師能否打破傳統的束縛，不斷進行創新，對學生的主體地位給與充分尊重。

班主任需要更多的從學生角度出發考慮問題，找尋有效措施將學生學習的積極性和主動性充分調動起來，可以使得學生主動的參與到學習活動中去，促使學生學習效率和學習質量得到提升。課程教學改革對初中班主任工作開展也提出了很多要求，初中班主任需要不斷提升德育工作的重視程度，明確學生的主體地位，以班級學生實際情況進行德育工作開展，給與學生更多的關懷和尊重。學生在初中學習階段因為承擔著較為沉重的升學壓力，班主任有針對性和目的性的進行德育教育工作開展，可以讓學生緊張的心情得到適當放松，同時還能促進學生道德素質提高，對引導學生實現全面發展有著積極影響。

（二）以科學發展觀為指導，提升班主任德育工作的實效性初中班主任的德育工作不僅需要從學生的實際方面去考慮，還應該結合社會動態，根據最新社會形勢，與時俱進、有針對性地制定德育工作計劃，保障班主任對學坐實行的德育工作能夠健康、有序地在科學發展觀的指導下開展。

（三）將德育理論與學生實踐相結合，提高班主任德育工作的效率初中班主任對學生開展的德育工作并不是純粹理論上的教育工作，對學生品格的塑造在于能夠更好地指導學生的生活實踐，為學生實際生活中的學習以及將來的工作服務，因此初中班主任的德育工作需要從社會及學生實際情況出發，通過結合更多的社會現實案例，增加其教育的說服力，從而提高班主任德育工作的實效性，讓其對學生的教育能夠更好地指導學生的現實實踐。

二、提升初中班主任德育工作效率的方法與實踐

（一）轉變觀念，強化對德育工作的重視度

在傳統的初中班主任的德育工作中，很多班主任都沒有從根本上樹立思想教育工作有效性的觀念，或多或少地忽視了對學生思想政治教育的開展，致使德育工作效率低下。因此，為了提升新時期初中班主任德育工作的效率，班主任必須轉變傳統的觀念，與時俱進，豐富思想教育的內涵，強化對德育工作的重視度，明確德育工作的目標，強化對學生素質的培養，從而提高班主任德育工作的有效性，提升德育工作的效率。

（二）建立融洽的師生關系，營造和諧的德育氛圍

為促進德育工作的有效開展，還必須建立融洽的師生關系，創建和諧德育氛圍，讓學生在德育課堂能夠相對放松心情，得到愉悅的精神享受。因此，班主任在設計德育活動時，可以從活躍課堂的方向去考慮，設置許多能夠讓學習提起興趣廣泛參與的游戲，在過程中強化對學生的思想教育。如：班主任可以利用班會課時間，組織德育工作，強化班級干部的組織作用，給予學生思想教育的主題，安排學生自主設計活動形式，進而能夠保障活動中學生的參與度，讓學生通過搜集近期社會案例，來講述自己的見解，在自我講述與聆聽他人的過程中，樹立思想政治教育的重要性，同時班主任根據學生講述的案例來充實其中的德育內涵，完善對學生思想品德的教育，讓班主任與學生能夠在相對和諧、互相信任的氛圍內，開展有效的德育工作，從而提高班主任德育工作的實效性。學生的學習需求是千變萬化的，班主任應根據他們的不同點來擬定具針對性的方針策略。

（三）豐富品德教育的方法，聯系各科老師共同開展德育工作

初中生在學校大部分時間都處于課堂學習中，因此班主任德育工作的開展還需要聯系教學實踐，充分發揮各科老師的教育作用，向學生日常接觸最多的老師灌輸德育概念，讓每位老師在心中樹立德育觀念，將德育工作貫穿于日常教學實踐中。同時，重視環境的影響作用，為其德育工作渲染一個有效的環境。

如：班主任可以在班級內部墻壁上張貼名人名言，讓學生能夠耳濡目染地受到教育，樹立正確的思想觀念。另外，在教育例會上，向各科老師講述德育工作的重要性，讓每位老師能夠在教學工作中貫徹思想教育，從而提升學生的綜合素質，同樣班主任自身需要以身作則，做到從尊重學生，尊重他人，樹立榜樣的作用，從而提高德育工作的實效性。

結語：總之，新理念下的初中班主任德育工作需要從轉變觀念、建立融洽的師生關系、營造和諧的德育氛圍、豐富品德教育的方法這幾個方面去努力，強化班主任對德育工作的重視度，結合各科老師落實具體的教育工作，從整體上提高德育工作的水平，強化對學生綜合素質的培養。參考文獻

[1] 楊梅妍，高中班主任開展德育工作的思路及策略研究[J]．課程教育研究．2015(33)[2] 麥振敏．試論高中班主任德育工作的有效開展[J]．新校園（閱讀）．2015(06)[3] 張潤樣，高中班主任德育工作探析[J]．科學中國人2015(03)淺議《品德與社會》生活化教學策略 的實踐探索

【摘要】 深刻的生活認知與豐富的生活體驗，是小學生形成良好道德品質的重要基礎。因此《品德與社會》教學活動的開展，要求教師要將教學內容與生活實際相結合，讓學生將所學知識運用到生活中，提高品德修養及綜合素質。本文主要對《品德與社會》生活化教學策略的具體實踐進行闡述。【關鍵詞】 品德與社會 生活化教學 實踐活動

小學《品德與社會》生活化教學策略的實施，就是圍繞小學生的實際情況，將課堂內學習經驗與課堂外生活經驗相結合，以學生感興趣的內容為切入點，在教學活動中促進小學生的自我反思和自我教育。有關《品德與社會》的生活化教學策略實施，具體可從以下幾方面著手： 1靈活調整生活化教學內容

一切教學活動的開展都圍繞教材而進行，但是教材中的內容較為固定，并非適合每一個學生。教師想要在品德與社會課程中實施生活化教學策略，必須對教材內容進行靈活改變，結合教學要求與學生實際情況，通過適當的補充、拓展或改編等手段，對教材實施再創造。教師可在具體教學中，根據教材內容引入生活中的實際案例，使教學過程更加豐滿、更加真實，體現教學的靈潔性與個性化，但是要注意，教師調整教材內容時必須尊重現實，不能脫離教學目標。例如，在學習《做個聰明的消費者》一課時，教師應明確本節課的教學重點，即教會學生如何合理地選擇商品，如何在購物過程中具備自我保護意識和自我保護能力。因此教師在教學中，除了向學生介紹教材中的內容，還可以適當補充有關“消費者協會”、“3·15國際消費者權益日”等知識點，向學生介紹一些消費者維權的案例，讓學生切身體會到消費者應享有的權益；最后，教師還可根據本地的實際情況，如消費者協會投訴電話、消費者協會糾紛處理辦法等，向學生補充相關知識點，讓學生在購物中遇到實際問題時能找到正確的解決辦法，做一名理性的消費者，提高生活能力。2開展生活化學習探究

新課改中強調培養小學生的合作探究學習能力，注重轉變小學生的學習態度與學習方法。因此在品德與社會教學中，教師也耍培養小學生的生活化探究能力，培養學習主動性與積極性。例如，在講授《規則在哪里》一課時，教師可以引入生活化的小游戲，如搶椅子、成語接龍。小學生往往對玩游戲的興趣濃厚，所以能積極參與課堂學習，對提高教學效率大有益處。游戲結束之后，教師就要引入本節課的教學重點并向學生提問：大家在琬游戲的過程中，發現了有什么規則？如果每個人都不遵守規則，會發生什么情況？此時學生根據自己的親身體驗踴躍發言，通過小學生的親自參與和深入探究思考，就會發現規則的重要性，掌握規則的內涵與作用。通過這種方法，小學生不僅完成了本節課的學習任務，也體會到品德與社會和他們熟悉的生活密不可分，強化了小學生的探究性學習能力。3注重生活化學習體驗

學生的體驗對其學習結果有很大影響，在學習品德與社會課程時，如果學生能擁有豐富的生活體驗，則更利于加深對所學內容的理解，提高實踐能力。因此在課堂教學中，教師要多關注學生的生活體驗，通過生活化的教學方式，創設生活情境，將學生帶入其中。例如，在學習《人類的家園》時，教師可組織學生進行角色扮演，將學生分成幾個學習小組，每個小組以情景劇的方式展現生活中的事件，讓學生充分發揮想象力，模擬生活實際，以更加直觀地方式將生活經驗展現在同學面前。再有，教師也可根據教學的內容，引入一些游戲法、討論法等，將理論教學與生活實踐有機結合，調動學生參與學習的熱情，提高課堂學習有效性。4挖掘有價值的生活化資源

品德與社會的教學內容具有一定綜合性，涉及了小學生的方方面面。因此教師在課堂教學時，要兗分挖掘有價值的社會資源，將其作為重要的教學內容引入課堂中。良好的生活化教學策略，能提高學生學習的積極性，對提高教學效率有所幫助。教師要選擇恰當的時機，帶領小學生走出課堂進入社會參加實踐活動。例如，九九重陽節去敬老院看望孤寡老人，定期到公園組織環境保護活動等，小學生通過實踐學習，體會到尊老愛幼的優良傳統，加強對環境保護的重視，加深了對品德與社會學習內容的理解、認知與體驗。總之，小學生良好的品德修養源自他們對生活的理解和體驗，通過生活化的教學實踐活動，加強對小學生思想和行為的規范，有助于小學生的身心健康成長。

由上可見，通過在《品德與社會》教學中引入生活化方法，將所學知識與小學生的現實生活相關聯，有利于實現小學生的知識遷徙，提高知識運用能力。生活化教學方法的實施，需從樹立教學目標，轉變教學理念，創新教學方法等多重角度做出努力，同時也需要教師根據小學生的實際情況，靈活選擇教學內容與教學方法，提高課堂教育效果。參考文獻

[1] 吳濟慧，蔡琴，小學品德與社會（生活）課程教學的“生活化”策略——基于教學案例的剖析[Jl.江蘇技術師范學院學報．2012，06：160166．

淺談如何提高品德與社會的課堂效率

【摘要】 品德與社會是小學生教學的重要教學內容，也是小學生教育體系的關鍵組成部分。幫助小學生建立正確的人生觀與價值觀是品德馬社會這一學科存在的價值。提高小學生”品德與社會”的課堂效率，對于小學生思想品德培養力度的提高與社會意識的形成與發展都有促進作用。所以，本文以如何有效地提高”品德與社會”的課堂效率為題，對提高小學生”品德與社會”課堂效率的方法進行分析與闡述。

【關鍵詞】 品德與社會小學生課堂效率教學方法 小學《品德與社會》是一個塑造小學生美好心靈、培養學生健全人格、健康心理的一扇窗口。好的方法將為學生開啟知識寶庫的大門，讓學生邀游在知識的海洋里，從而汲取更多的營養。”新時代的氣息，賦予教育以特殊的神圣使命，面對為社會培養高素質人才的重任，面對讓學生學會如何做人、如何求知、如何生活、如何創造、如何審美的教育工作，研究探索如何讓《品德與社會》成為凈化孩子們心靈的課堂是十分必要的。那么，如何讓小學《品德與社會》課回歸生活呢？下面我就結合自己的教學實踐來談一談。

一、興趣導題，師生互動

興趣是每一位學生開啟知識寶庫的黃金鑰匙，依據這門學科的特點，每節課的內容都有學生感興趣的知識點，把這些知識點利用直觀手段，引起學生的注意，并提出相應的要求，讓學生帶著好奇心去讀書、思考并找出答案。托爾斯泰曾說過這樣的話：“成功的教學所必頦的不是強制，而是激發學生的興趣”。《品德與社會》課的新課導人，猶如一臺戲、一部電影的序幕，一篇文章的開頭，如果能引人人勝、富有情趣，就能主動地進入教師所設計的特定環境之中，學生學習新課的興趣就能很快地調動起來。可見，趣味性的新課導人是引導學生主動地參與到課堂的前提，也是提高《品德與社會》課堂效率的前提。

二、組織討論，學會交流 討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在品德與社會課上的討論，教師應當有計劃，有目的的組織，防止形式上的討論。

品德與社會課上能找到許多讓學生參與討論的切人點。討論，是品德與社會最常用的方法之一，我們在教學時，要合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法。

三、游戲教學，寓教于樂

從孩子們呀呀囈語就會玩躲貓貓，游戲陪伴孩子們走過了美好的童年生活，而今每當學習任務繁重的時候，10鐘的小游戲可以讓孩子們得到很好的放松，可見游戲可以作為提高課堂效率的一種有效手段。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和惰感的興趣之間的緩沖地區。游戲可以使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，發展學生思維的敏捷性，使學生的各種能力得到培養。因此，在小學《品德與社會》課教學中，可以適當采用游戲教學。它是教師融合特定教學內容于游戲活動中進行的教學，要是在課堂上采用了游戲教學，學生的興趣濃厚，學習積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，能順利地完成預定的教學目標，取得良好的教學效果。游戲活動能夠使學生注意力集中，很快認定目標，進行反饋，并產生感受，可最大限度地發揮學生學習主體的創造性，產生最高程度的快樂體驗，使自我教育得以實現。因此，它能較好地滿足兒童游戲的天性，又能有效地實現教學目標，提高學生的學習成效，促進學生的發展。因此，適當采用游戲教學無疑是提高思品課堂效率的一條捷徑。

四、問題教學，激發活力

“學起于思，思源于疑”。問題是最好的學習誘因。在課堂上教師要巧妙地提出問題，刺激學生的求知欲望，調動學生分析與解決問題的積極性，讓學生擺脫以往接受知識時思維的滯澀與定勢，在探究問題的思維活動中激活他們的想象力和創造力。問題一般是圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么做”這幾個方面來提出。比如：講到《了解基本國策和發展戰略》達一課時，我就按照這一思路提出問題，課堂氣氛非常的熱烈，教學效果顯著提高。另外，課堂上還可以通過小組交流討論的“互助”形式。若干個人分成一組，集體參與討論，積極鼓勵學生對疑難問題各抒已見，并進一步討論問題的分歧點，讓他們不受拘束地暴露自己的思維，探求問題的正確解決方法。這種師生、生生之間的雙向信息交流，使學生的“愛動、樂于交往，愛表現自己”的心理要求得到充分的滿足，有利于激發學生學習的積極性、主動性，從而提高教學效果。

五、采用豐富的教學手段

為了真正調動學生的積極性，筆者在課堂教學中經常利用多媒體、網絡、幻燈片、flash動畫、音樂、漫畫材料等，轉換學生感官體驗，提高他們的學習興趣，進而提高課堂學習效果。筆者經常鼓勵學生自己上網或通過其他方式去準備與課堂教學有關的材料，例如在講基本國情、國策時，我要求學生去網絡或報紙上搜索與建國六十周年相關的資料，學生們熱情高漲，幾乎每個同學都找到了相關的材料，上課時我讓他們各自交流心得，同時利用他們所找到的材料進行教學的相關活動，令他們可以收獲成就感，更令他們興趣盎然。實踐證明，利用豐富的課堂教學手段進行教學是提高教學質量的有效途徑。

六、加強學生的能力圳練

教學的最終目的是培養能力，而能力的形成是在訓練過程中逐步培養起來的，因此，課堂教學一定不能缺少能力訓練。每節課教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應該著眼于學生能力的訓練。提問時多采用“為什么”，激發學生去思考，去探索，而盡量少問“是什么”。最好每一節課都要留足一定的時間給學生做些當堂練習，以達到當堂掌握的目的。在總復習的課堂上，加強學生答題能力的訓練尤其重要。

綜上所述，只要我們不斷汲取新的教學理念，不斷提高自己的知識素養，細心的觀察生活，體會生活，重視自主學習等學習方式的變革，重視充實教學內容、拓展教學空間和運用多媒體技術手段等教學資源的開發與利用，通過大量的嘗試教學，探索出操作性強的課型新結構、巧妙的設計教學環節、優化課堂教學結構、不斷提高課堂教學質量，需要我們在工作中不斷探索、發現問題、總結經驗。在新課程改革大潮的推動下，只要我們抓住機遇，大膽實踐，就一定能把《品德與社會》課堂教學推向一個嶄新的高度。

第三篇：淺談新課改背景下如何做好班主任工作

淺談新課改背景下如何做好班主任工作

新課程改革是時代對教育的要求，是社會對教師的期盼。新課程改革倡導“一切為了學生的發展”，以培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，促進學生德智體美勞全面發展。對班主任來說既是智慧與創新的挑戰，又是自我發展的新機遇。那么，在新課程背景下，如何迎接挑戰，做好班主任工作呢？

一、轉變觀念，迎接挑戰

觀念是行為的先導，教師是否具有新課程理念，是否具有走進新課程的需求和魄力，是新課程改革成功的關鍵。為此，作為班主任，首先應該加強學習，主動掌握新課程改革的教育理念和方法，突出學生的主體地位，與學生建立平等、和諧的師生關系，自覺地轉變角色，從先前的管理員、監察員、偵察員等多重身份中轉變過來，做班級教育的主持者、引領者、合作者、促進者、策劃者。在學習、踐行新課程理念的過程中，不斷地提升自身的專業素養，改變“一刀切”的簡單教育方式，給學生充分表現自己的空間，最大限度地發揮自己的潛能，促進學生全面發展。其次，伴隨著新課程改革，對傳統教育方式方法的改變，不可能一蹴而就，肯定會遇到阻力，出現陣痛。班主任在走進新課改的過程中會面臨新的壓力，新的挑戰，這是肯定的，也是正常的。要想變被動為主動，變壓力為動力，變適應為創新，惟有加強學習，做學習型、知識型教師；善于研究，做研究型、專家型教師。信息技術在普及，網絡信息時代已經到來，孩子們接收信息的渠道越來越多，學生對學校、班級、教師的信息依賴程度也越來越有限。在這樣的時代背景下，新課改

是必然選擇，任何的等待觀望都是在坐失良機，惟有學習起來，行動起來，研究起來，用淵博的知識、科學的教育、先進的方法、創新的理念，走進新課改，做教育學生的行家里手，這樣，才能從容應對新時期、新課改的挑戰，做好班主任工作。

二、行為師范，潛移默化

班主任自身的良好形象，是無形的教育資源，潛移默化地影響著學生，也是班主任形成凝聚力、親和力的重要基礎，是學生形成正確價值觀的重要一環。因此，作為班主任，無論在教育教學上，還是言行舉止上，都應該以身作則，贏得學生的認可和尊重。例如，面對一些同學隨手扔廢紙的壞習慣，如果單純地用嘴說，僅僅停留在給學生指出來，等著讓學生去做，這樣做，最終地上的紙會被撿起來，但學生的撿紙行為是在老師的要求和監督之下完成的，是“要我撿”，而非“我要撿”，撿紙沒有變成學生講衛生、講文明的自覺行為，隨手扔紙的不文明行為也不會從根本上杜絕。如果面對教室內的廢紙，班主任能夠主動彎下腰，親手撿起來，扔到紙簍里，這種看似簡單的師范行為，就有可能從根本上杜絕亂扔廢紙的現象。再如，發現黑板擦得不干凈，不去責問值日生，而是自己拿起板擦擦干凈；講臺上有粉筆頭，親手一個一個地撿起來，放在粉筆盒里；要求學生嚴格遵守學校作息時間，自己首先做到每天上課、下課以鈴聲為基準，從不提前，也從不拖堂，每天的上課或早操，能提前做好準備。此時，教師的行為，哪怕是一個小小的細節，已經不單純是一種行為，而是一種非常可貴的教育資源，一種無聲卻影響巨大的人格力量。身教勝過言教，春風化雨、潤物無聲，此處無聲勝有聲。

三、尊重個性，發揮潛能

新課程的核心和宗旨是尊重學生個體的差異，尊重學生的人格，關注學生的全面發展。作為班主任應該善于發現學生身上的閃光點，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。著名教育家陶行知先生曾諄諄告誡教育工作者：“在你的眼里有瓦特，在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生……”對于班級中個性不同的學生，尤其是學習成績不佳的“后進生”，要講究工作方法，少批評，多肯定，在班級工作中，要積極為他們提供展示特長的舞臺，創造自我表現的機會，讓他們也能享受到成功的快樂，也能在鼓勵聲中成長。比如，開展籃球比賽，乒乓球比賽，參加文藝匯演，公益勞動、出板報等，就為“后進生”提供了展示特長和表現自我的機會，使他們在活動中感受自身價值，充分發展個性特長，發揮其潛能和創造力。

四、面向全體，走向“博愛”

在平時的班主任工作中，班主任大多偏愛學習好的“優等生”。這種關愛中的不平等現象，對班級管理非常不利。其實，學習成績的好壞本身也是相對的，因學生的個體差異不同，對于某一個學生來說，90分是成績好的標志，而對于另一個學生來說，60分可能就是最大的成功。作為班主任，不應該把學生簡單地按照成績分成三六九等來看待，應該樹立平等的學生觀，把每個學生都看成是鮮活可愛的個體，相信每個學生都有“才”。這樣，才能在班級管理中，面向全體學生，充分挖掘學生潛能，把愛撒播到每個學生身上，使每個學生都能享受到平等的關愛，受到良好的教育，都能取得成功。這應該是新課改理念下，做好

班主任工作的基礎。

五、寬嚴結合，行之有效

新課程倡導對學生要給予人文關懷，但這并不是不要“嚴”，一味地講“慈愛”，這是不講原則的表現。在班級管理中，一方面，要嚴格要求，這無論是對良好的學風、班風的形成或是對于學生自身良好行為習慣的形成都是有利的。因此，為了建立一個良好的班集體，班主任就需要動腦筋、想辦法、制定各種班級常規來約束學生，并行之有效。另一方面，班主任在嚴格要求的同時，要淡化權威意識，寬容學生的錯誤，給學生改正的機會，對后進生適當降低要求，增加感情投入，給他們以信任，使他們體會到教師的關心、愛心、苦心。班主任在工作中如果不能有分寸地重視個性差異，把握要求的尺度，光“嚴”不“寬”，就會造成教育的失敗。尤其是中學生，在逐步形成自我意識的同時，也非常在乎他人，特別是班主任老師對他們的看法，因此，班主任的態度、方法極為重要。比如對待學生的缺點，如果缺乏耐心，不分場合地批評，當眾揭短，就會使學生失去尊嚴，受到傷害。學生的有些過錯只要自己反省或班主任暗示就能認識，不必求全責備。總之，對學生的寬容與嚴格，要把握好“度”，缺乏嚴格要求的盲目寬容和放任自流，或過于“嚴格”，使學生受到傷害，都是對學生不負責任的表現。只有“寬”與“嚴”有機地結合，才會利于班級管理，利于學生成長。

總之，新課程在班主任行為中生成，班主任在新課程中走向成長。作為新時期的班主任，要具有現代教育思想，認識到自己所擔負的重任，認識到班主任工作是一門藝術，要講究方法，要研究學生心理，這樣，一個優良的班集體才會逐漸形成。

第四篇：淺談新課改背景下如何開展班主任工作

淺談新課改背景下如何開展班主任工作

祁陽一中 李雄

2017年11月12日，湖南沅江市第三中學高三班主任鮑方老師遇害后，我花了一下午的時間，查閱了十年來媒體報道十起學生殺害老師的案件。除了一起發生在大學內，案因是行兇學生懷疑被害老師和自己女友有染，其他9起均發生在升學壓力相對較大的中學，且多是初三班或高三班。

一個殘酷的真相是，遇害的老師多半是教之嚴、責之重、愛之切的優秀教師。因為每起案件背后，都有一個瘋狂殺戮的兇狠少年，一個熱愛教育的優秀老師，兩個悲痛欲絕的無辜家庭，和一滴滴待生如子的師者眼淚。

我甚至不愿得出這樣一個殘酷又真實的結論：

越是優秀負責的老師，越是敢于管教的老師，越是心中有愛的老師，越是不愿枉對“老師”這個稱謂的老師，越容易遭學生記恨，越可能被殘忍殺害。

老師們，班主任們，我們的老師到了最危險的時候！我們的教育到了最危險的時候！我們禁不住仰天長嘆，叱問蒼穹：怎么辦？我們到底該怎么辦？

我認為班主任要學會適當示弱。

示弱，可以拉近師生之間的距離

隨著自我意識的形成，初、高中生的叛逆心理越來越明顯，容易造成師生關系緊張。班主任適當的示弱，有助于拉近師生之間的距離。

新學期伊始，我發現班上的馮某某同學是一個極為要強，但害怕失敗的孩子。她成績不好，作為一個體育生，她在全班同學中的唯一的優勢是跑步。她不會學習，沒有好的習慣，精力總是浪費有惹事生非上。她與父母關系處理不好，總讓父母擔心不已。面對這樣一個女生，我也感覺頭痛不已。在一次次地與她溝通的過程中，我逐漸找到了方法，那就是給她機會展現自己，讓她在集體中發揮自己的優勢，得到同學的認可，讓她能夠在班集體中快樂地生活，學習。兩三個月下來，她作為班上的團支書，班級活動在她的策劃下開展得有聲有色；在校田徑運動會上，她獨攬兩金，為班級奪取冠軍立下大功。更令我欣慰的是，她在與父母溝通碰到困難時，會和她的父母一起來我這里協商。

“人類本質中最殷切的需求就是渴望得到別人的肯定。”每個人的內心都有被欣賞、被稱贊的渴望。因此，在班級管理中，班主任可以適度示弱，把機會讓給學生，拿出更多的時間把學生推到前臺來進行展示，傳遞給學生“你是一個不錯的孩子，你值得信賴，只要給你機會，你肯定行”的感覺，他們就會挖掘自己的潛力，并逐漸發現自身的能力，最終帶來改變。

示弱，可以提高學生解決問題的能力

大部分學生面對挫折、困難和重大選擇的時候，情緒都會出現被動。這時，班主任不僅要指導他們積極應對消極心理和不良情緒，教給學生調整心態和情緒的方法，更要幫助他們分析面臨問題的性質、前因后果、利弊得失等，當好他們的“參謀”，還要避免越俎代庖，讓養學生自己解決成長中的問題。面對學生“成長的煩惱”，我長期堅持兩項工作：

一是致歉處理法。當學生犯錯的時候，我首先向學生們道歉，是我的班主任工作不夠細致，考慮不周全，沒有真正了解孩子們的內心，因為我的工作出現疏漏才造成學生的犯錯；其次，給犯錯學生布置一項特殊的作業，讓他撰寫“我該怎么辦？”具體內容包括以下八點：1.今天發生了什么事情？2.你想怎么樣？3.造成了什么樣的后果？4.有什么辦法可以彌補？5.這些方法的效果如何？6.你決定怎么做？7.你希望我們怎么幫助你？8.下次碰見類似的情形，你會怎么處理？

第二天，犯錯學生要上講臺朗讀他撰寫的文章，接受全班同學的審核、建議，并根據同學的建議重新修改，直到全班同學通過。

通過班主任的示弱，讓孩子自己學會分析問題，既可以讓犯錯的孩子進行深刻反思，也可讓其他同學借鑒，還能作為全班同學處理問題的教材，可謂是“一箭三雕”。

二是梳理與學生談話的路線圖。首先，我會發揮“共情”的育人效應，坦誠講述自己年少時也曾犯類似錯誤，告訴學生當時自己是如何走出困境。然后，我站在學生的立場思考，給予他們充分地尊重和理解，促使他打開心門，真誠對話。讓學生感受到自己被理解，在此基礎上，讓學生自己尋找對策，制定可行性方案，嚴格約法執行。最后，請他邀請一位他最信任的同學作為監督人，以便更好地監督方案的落實。

在學習知識遇到困難時，班主任不能以“救世主”的身份出現在學生面前，要引導學生動腦筋，讓他們通過自主思考、合作探究的方式來解決。在班級管理上，班主任也可以向同學們訴訴苦，比如：說有關班級文化建設的難題自己，考慮了很長時間也沒有想出解決辦法，請同學們幫一幫忙……這樣，當同學們一番共同努力后，戰勝了老師眼里的困難，該有多么的自豪？孩子們解決問題的能力在班主任的示弱中慢慢提高了。

教育不能僅限于幫助學生解決問題，更重要的是培養學生解決問題的能力。班主任適當示弱能給學生更多鍛煉自己的機會，在表現自我、反省自我的過程中，提高解決問題的能力，讓學生成為解決問題的專家。

第五篇：淺議在新課改背景下如何做好班主任工作（本站推薦）

淺議在新課改背景下如何做好班主任工作

在新課程改革形勢下班主任工作面臨著新的挑戰,同時也面臨著機遇,如何做好新課改背景下的班主任工作,是廣大的教育工作者所研究的重要課題。班主任工作既是一門科學,又是一門藝術。班主任只有努力提高自身素養,以全新的教育理念、科學的教育策略和教育機智管理班級,才能處理好班務,使教育收到事半功倍的效果。

一、加強班主任自身修養

1.班主任要有愛心、責任心,處事要公正。愛心是搞好班級工作的前提條件,班主任要對學生充滿愛心,拉近與學生的距離,做學生的良師益友。班主任要做到熱愛全體學生,公平地對待全體學生;要忠于黨的教育事業,熱愛本職工作,飽含熱情、持之以恒地投入工作;要以敬業精神和探索精神及個人高尚品質來感染學生,讓學生學有榜樣,學有目標,學有動力。

2.班主任要注重自身的儀表與語言。班主任是學生效仿的對象,在平時的班務工作中要注重自身的儀表與用語。首先班主任要穿著整潔、舉止大方,以形象的外在,加深學生對真、善、美的認識,促進學生對美好人生的追求與熱愛。其次語言要得體,要文明用語,慎用批評的語言,忌用諷刺挖苦的語言,要向學生展示教師親切友好、平易近人的一面和良好的職業修養。

二、要建設一支得力的班干部隊伍

班干部是班集體的核心,是班主任的得力助手,直接決定著良好班風的形成。首先,班干部可由全體師生民主選舉產生。這樣的班干部是由學生自己選出來的,有一定的學生基礎,便于管理班級。其次實行崗位輪流制。班主任要讓全體學生都參與到班級管理中來,班委成員可以不固定,要讓每個學生都有機會擔任,讓學生在管理與被管理中明確職責,以便更加配合班干部的工作。再次,班主任應給予班干部強有力的支撐。要放手讓班干部管理,給予他們強有力的支撐,解決學生的后顧之憂。這樣有效地鍛煉了學生的綜合能力,逐步增強了學生的主人翁意識與班級凝聚力,培養了學生 “班興我榮,班衰我恥”集體意識。

三、處理好三種關系

1.處理好與科任教師的關系。班主任是整個班集體的核心,在協調各科任教師關系,加強教師隊伍建設方面起著紐帶與橋梁的作用。班主任要為各科任老師創設一個愉悅輕松的教學環境,為建立良好的師生關系奠定基礎。同時班主任要經常與各科任老師會面,進行有效地溝通與交流,并與科任老師一起協調解決班級問題;還要認真聽取各科任老師對班級工作的意見和建議,調動各科任老師積極參與到班務工作管理中來。

2.處理好與家長的關系。父母是孩子的第一任教師,家長的一言一行都會對孩子產生重要的影響,甚至比班主任的教育還要有效。因此,班主任要取得家長的配合和支持,實現家校聯合。班主任可以利用每學期召開的全體學生家長會、定期家訪或短信形式及時向家長匯報學生的在校情況,讓家長起到良好的督促教育作用。

3.處理好與學生的關系。班主任與學生是管理者與被管理者的關系,故而在處理問題時班主任要注意方式方法,要在學生面前放下師道尊嚴的架子,與學生站在同一位置上,對待學生的錯誤要以引導為主,切忌一味地批評,以免激化師生矛盾。另外班主任要勇于面對自身的錯誤,敢于向學生承認錯誤,這樣可以增強班主任的人格魅力,提高班主任在學生心目中的地位,更有利于班級事務的處理。

四、處理班級問題要有技巧性

1.因材施教,面向全體。學生因認知規律、家庭教育、個性特點等因素的不同,在學習方面會存在一定的差異性。隨著學習的深入會出現一部分后進生,班主任在處理這些后進生時,要根據因材施教的原則,不讓一個同學掉隊。對待后進生要尊重、理解、關心他們,善于發現

他們身上的閃光點。尊重,即對后進群體平等對待,不諷刺挖苦,不進行體罰;理解,即要站在學生的角度上分析問題,解決問題;關心,即用真摯的愛去關注學生的學習與生活;善于發現學生的閃光點,我們要善于在后進生身上尋找長處與優點,沒有機會要創造機會鼓勵表揚他們,以促進后進生的轉化。對待中等生,要教育他們增強進取心,向優秀生邁進。對優秀生要強化,讓他們向更高層次邁進。

2.把握做學生思想工作的深度和力度。班主任在處理問題時,不僅要抓準教育契機,同時還應把握一定的深度與力度,以取得預期的教育效果。所謂嘗試,即要根據問題的具體情況以及教育的內容、目的與方法來選擇教育的深度,有時要小題大做,有時要大題小做。所謂力度,即在處理問題時要針對學生的具體情況,張弛有度,過急可能會引起學生的過激反應,過慢可能不會引起學生的重視,無法收到預期的效果。

3.堅持平行教育原則。平行教育原則要求班主任在班級工作中要處理好集體與個人的關系,堅持全體教育與個體教育相結合,將共性的問題和個性的問題同時抓好。學生個體素質的提高會促進良好班風的形成,而學生個體在良好風氣的熏陶下,也會朝著健康的方向發展。只有這樣,班主任才能真正做好新課程改革形勢下的學生教育管理工作,才能使學生享受教育,班集體的整體水平才能得到提高。

總之,班主任管理工作是一個系統工程,需要廣大班主任不斷探索與研究。在具體的工作中,班主任要轉變角色,做學生的朋友,構建民主、平等、和諧、融洽的師生關系,掌握一定的教育技巧,聯合科任教師、學生家長共同參與到班級管理中來,形成教育合力,最大限度地發揮教育系統的整體功效,這樣才能促進學生個人及班集體的健康有序發展。