第一篇：新課改下如何做好班主任工作

新課改下如何做好班主任工作

張玉生

班主任是學校與學生之間的中樞點，學校對學生的管理和引領主要通過班主任來具體實施。每位教師對于班主任工作的重要性都應提高認識，區別它與其他教育教學工作的異同之處，采取正確的態度對待。課程改革背景之下，又該如何做好這項工作呢？

一

做好班主任，強化職責意識

身在其職，心謀其位。如何做好一個班級的首席執行官，這是個很值得思考的教育教學問題。

1.愛崗敬業，獻身教育。班主任同時也是一名教師，其勞動是雙重的，它打破了工作與休息的界限，需要付出更多的時間與精力，而其勞動成果卻有是隱性的。因此，在大多數情況下，班主任工作都應持付出的態度，不為名，不為利，不計較個人得失，一心撲在教育教學工作上，2.反復練知，提升素質。兼有雙重身份的班主任更須不斷學習，提升自身素質，班級的管理不僅是一門科學，也是一門藝術，班主任在實施工作時必須懂得一定的教育規律，認真學習研究新課程標準、教育學、心理學、班級管理學等一系列的理論知識，增強專業素養，再嘗試著與教育實踐工作想結合，循序漸進，教學相長。

3.明確任務，綜合實施。班主任工作的基本任務是在學校的領導下，按照德、智、體、美、勞全面發展的要求，開展班級工作，培養良好集體，全面關心、教育和管理學生，使他們的身心得到健康的發展，長大后能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。優秀的班主任可將這些基本任務有機統一，綜合實施。

4．以身作則，樹立榜樣。班主任，其專業服務對象是學生，學生均有其特有的心理特征。教師的一言一行都要符合職業規范，講究技能技巧，不僅要重“言傳”，更應行“身教”，言行一致，時時處處努力做好表率；教師的威信是其內在素質的表現結果，良好的師德對學生的影響無法估量，學生在長期的耳濡目染之中很輕易地就會將這些品質內化為自身的一部。小小的習慣撐起閃光的美德，無形的修養又會筑起睿智的人生。

二

做好班主任，制定規范計劃

沒有目標的人生將顯得毫無意義，沒有目標的班級則會雜亂無“章”。班主任--班級的掌舵手，在新課程標準的指導下，給班級明確一系列的短期目標、中期目標和長期目標更易使班集體凝聚力量，瞄準方向，其任重而道遠。

1.掌握趨勢，因校而宜。素質教育是適應人的發展規律和社會發展需要，注重提高學生整體素質，尊重學生主體地位，強調開發人的潛能，著力培養人的個性的教育。作為班主任，一方面要搞好所謂的形象工程、業績工程，掌握好學校的政策、規則及其通盤計劃；另外一方面還要注重制定計劃的實質性、遠見性，為學生的未來全面負責。

2.遵循規則，因班而宜。班級是學校的基本組成單位，是學生學習生活的主要場所。班主任在制定計劃時需考慮其未來的發展特色，如何培養出具有獨特的班級風格與健康的班級風氣，將沿著怎樣的一個良性軌道去發展建設整個班集體，將成為每位優秀班主任的努力方向。

班級對于每個學生來說都有著潛移默化的影響，其受制于占據班級主導地位的多數人的思想、情感、態度及行為水平。于是，班主任在制定計劃時應高屋建瓴，把握特定時期學生的共性及個性差別；班主任亦可經常團結班內一切可以團結的力量，給予正確引導，通過共同努力完成每一次的集體工作，樹立良好的班級整體意識。

3.關注個案，因人而宜。班主任作為學校心理健康教育的主要組織者，應當要廣施博愛。首先，注意觀察每一位學生，從其平時表現了解他們的基本才能及愛好，了解他們的個性特征；其次，要到學生中去，與他們平等交流，對于性格活潑開朗的學生，引導他們去感染個別內向不愛說話的同學，讓學生之間主動交流，進而達到全班學生心態的健康成長。而對于班級中出現的“異類”，應適當給予更多關愛，他們也是渴望自由，爭強好勝的孩子，只是由于各種特殊原因，導致其思想的麻木頹靡，思想教育工作堅決放在首位。

三

做好班主任，確保實施工作

班主任要實現對班級工作的規范化、科學化的管理，營造良好的班級環境，提高工作質量和效率，也應注重挖掘利用學生主體這一重要資源，怎樣才能更好地做到師生互動，讓班級煥發異彩呢？

1.組建穩定的班委會。班委會成員既是班主任的有力助手，又是學生群體中的領頭人，具有較高的威望與影響，建立一個穩定的班級領導核心必將有益于班內各項工作的開展。讓學生當家作主，更易于煥發班級生命，在集體活動過程中，班主任僅需抓好幾個核心，稍作協調指導，做到放而略收即可；另外，組建班委會時，定要劃分清楚各個成員的職責所在，切勿造成“有人無事做，有事無人做”的尷尬局面。

2.創設豐富的展示臺。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。處于中學階段的學生最強烈的欲望就是能夠充分展現自己，班主任應抓住他們特定時期的獨特心理，由教師牽頭，學生自行組織設立展示平臺、舉辦特色活動，在活動過程中，不知不覺地滲透適當的教育教學目標，讓學生每時每刻都遨游于知識的殿堂。無論做什么工作，大膽的設想總是取得成功的重要因素之一。

3.給予適當的知情權。每位學生在做完一件事后，都希望了解一下大家對他的評價，以及自己在老師心目中的位置，倘若此時，班主任抓住契機，給學生一個“知情時間”，不失為一個教育教學妙招。在與其平等交談的過程中適當評價，逐步深入，根據各位學生的實際能力及特點把握評價尺度；尤其是在表揚學生時，可給予不同方式，多方位、多層次、多角度，能夠讓表揚也成為教育教學活動開展的有效手段。

綜上所述，做好班主任工作是一份具有緊迫性、艱巨性及長期性的教育教學任務，在新課程標準的實施過程中，每位教師當不斷反思，推進“理論--現實”之間的轉換，搶占理論結合實踐的制高點。同時也可廣開言路，不僅有南北對話--即與學生家長聯系，尊重并傾聽家長意見，與家長們協調一致；還應南南合作--即學校所有班主任之間的相互學習，定期開展研討活動，共同提升彼此的管理能力。這些都是必要的，應該要做到的！

淺議如何上好班會課 天?？h新華中學 張永安

論文摘要：班會課在原來的基礎上再出新意，要讓學生想聽，常聽常新，常聽常益，常聽不厭，努力使班會課成為學生喜愛的一課。

關鍵詞：再出新意、常聽常新、常聽不厭。

每周一次的班會課，是班主任針對班級情況對學生進行教育的一種有效方式。很多老師發出“班會課難上，學生不感興趣”的感慨；有些老師覺得沒話可說；有些老師講得津津有味，滔滔不絕，學生卻是興趣索然；有些教師把班會課上成了“批斗課”、“訓話課”等。長此下去，引起學生反感，達不到教育學生的目的。如何才能讓學生喜歡班會課呢？通過實踐，我認為應從以下幾個方面加以重視和考慮。

選好班會主持人

班會課是培養學生能力的大好機會，應該讓更多的學生得到鍛煉。切忌老師全部包攬。開學初，應成立一個班會主持人小組，并選出組長（組長通常由班長擔任），小組里又分成兩人一組的若干小組，每一個小組承包一個星期。主持人的選擇方式有很多，可以自薦，可以互相推薦，也可以由老師指定，每學期近20周，留出幾周機動周，每個學期應準備十幾堂班會課。如果班里能人多，可選出十幾個小組（每組兩人），這樣一學期下來，就有二十幾位學生得到鍛煉，如果能人太少，就選出幾對，輪流主持，原則是要讓更多的學生得到鍛煉。

定好班會課內容

班會課的內容要貼近學生，要從學生中來。過多的純理論、大道理顯然不適合青少年。班會課的內容非常廣泛，可以是教育

性班會，節日性班會，知識性班會，經驗交流會，也可以是問題解決性班會。首先，班主任要細心觀察，深入了解學生的思想動態，把握他們思想的熱點和盲點，以便對癥下藥，借助于主題班會課，做好他們的思想教育工作。另外，應充分調動學生的積極性，征求全班學生的意見，聽聽他們的心聲，了解他們最感興趣、最關心、最想解決的問題。由班主任大致劃一個范圍，盡可能讓同學們每人出一個題目。在此基礎上，班主任應該召集主持人小組會議，根據學校計劃要求，班里的實際、學生的要求，通盤考慮，由主持人小組成員討論通過，最后確定一學期班會課的主題。然后，把主題分派給各個小組，每兩人為一組，承擔一個主題，并確定好周次，這樣，一學期的班會課就都有內容了。然后，各個小組分頭準備、組織材料等。每堂班會課之前班主任應提前了解班會課的準備情況，班會程序等，并給予適當的建議，切忌完全撒手不管。確定班會課形式

形式的選擇要以全體或絕大部分學生參與、能引起學生興趣為原則。形式可以多樣化，如：辯論、文藝活動、才藝表演、知識問答等，實踐證明，這些形式都是學生所樂于接受和喜愛的。不管采用哪一種形式，都要力爭促使學生自己討論或發表意見，讓同學們暢所欲言，民主氣氛活躍了，班會課也就成功了。

班會課的總結與評比

每堂班會課后，班主任都要組織學生做好總結，引導學生分析優缺點、成功點和失敗點。以便讓其他的主持人學習優點，避免類似不足，對于班會中學生流露出的思想偏差，班主任應該提出自己的看法，引導學生向健康的軌道上發展。學期結束時，讓同學們評出他們印象最深、他們認為最成功的班會課和最佳主持人。這樣，可以充分調動學生搞好班會課的積極性，把班會課當作自己的事情而不是旁觀者。也能在班會課的一系列工作中得到鍛煉，受到教育，促進各方面的進步。學生也能通過班會課鍛煉和展示自己的才能，提高自己的工作能力，讓班會課真正成為學生提出問題、分析問題、解決問題的教育場所。讓學生盼望著每周的班會課，讓你的班會課成為真正吸引學生，充滿魅力的課型之一。

附： 班會課簡案 班會主題：

1、他為什么不完成作業？

2、內容：針對班里有幾位學生經常欠交各科作業，并找出各種理由為自己開脫的問題，召開了這次班會，其目的是想使學生充分認識到學生應該按時完成作業，這是中學生守則對我們的要求，讓同學們重視今天的大好學習機會，為明天的工作打下堅實的文化基礎。

3、班會程序：

演小品：內容為，張某經常不完成作業，當老師找他時，他總會找出一大堆站不住腳甚至可笑的理由來。

學生自由發言，進行討論。分析他常不交作業真正的原因是什么？張某該不該完成作業？長此下去會產生什么嚴重的后果？

同學們推薦欠交作業者代表發言。談自己欠交的理由、困惑和對按時交作業的看法。優生代表發言。

同學們自由發言，給欠交作業者開“處方”。欠交作業者談體會。

培養健康心理 鑄就成功人生

——淺談班主任工作中對學生的心理健康教育 甘肅省天?？h新華中學（733200）馬紅梅

班級是學校的基本組織形式，是學校管理的基礎，是學生健康成長的園地，而班主任老師則是班級秩序的組織者，是教育教學質量的守護者，是學校管理理念的貫徹者，因此班主任的工作對于一個班級來說尤為重要。在當代，心理健康教育和教學工作并列被喻為現代學校的兩個輪子。為了更好地服務于教學工作，筆者在多年的班主任工作中，以活動為依托，以主題班會為平臺，以心理健康教育為統帥，遵循尊重人、幫助人、發展人的思想，堅持“培養完美人格，發展和諧個性”的教育宗旨，貫徹落實“專題輔導、滲透整合”的心理健康教育，取得了一定的成效，為班級管理工作夯實了基礎。以下筆者就班級管理中關于心理健康教育談一點自己粗淺的看法。

一、收集資料趣味化，激發學生表現自我

“沒有調查就沒有發言權”。作為班主任老師，就應該仔細觀察，及時了解學生中存在的問題，并采取問卷調查、個別談心、召開交流會和反饋會等多種形式，廣泛收集一手資料，作為進行活動的依據。針對一些保守學生的實際、熱點、不良心理反應等問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，以趣味化的調查方式激發學生的表現欲，讓學生在輕松、熱烈的心境下，敞開心扉，展現真實的自我，便于老師發現問題，并針對問題，為他們點亮一盞心燈。

二、心理教育主題化，幫助學生認識自我

首先，班會是對學生進行心理健康教育的主陣地。班主任老師根據收集到的學生中普遍存在的心理問題，確定某一主題，引導學生分析其產生的原因，探究其解決的辦法。如為了克服膽怯和自卑心理，進行《和青春做伴 與自信同行》、《樹立理想，增強信心》等主題顯明的心理健康教育；為了幫助學生樹立拼搏奮進的意識和提高人際交往的能力，引導他們在學習上相互幫助，在生活上相互關心，在精神上相互鼓勵，進行《成功來自合作 競爭才能雙贏》的主題班會；為了增強學生耐受挫折的能力，進行《直面困難和挫折，譜寫成功的樂章》的教育等?？傊?，要讓班會課為學生的心理健康教育搭建一個平臺，幫助學生能夠重新審視自己，認識自己。當然，主題班會務必要在愉快的氛圍中使學生得益，該課的開設不應該增加學生的負擔，更不能增加學生的心理壓力，否則就達不到預期的效果。

其次，組織學生聽取每周三、周五由學生會在“校園之聲”廣播中進行的心理健康知識講座。如《如何消除考試前緊張》、《減輕考試壓力的妙法》、《一個人要懂得“感恩”》、《換位思考——如果你是老師》等。同時配合學校的團隊活動，組織團員聽取對初一新生進行《適應環境 成就自我》等心理講座，對初三畢業班的學生進行《設計人生，少走彎路》的職業生涯講座和考前輔導等。

第三，在班級中開展“讀好書，以書育情”的讀書月活動。江澤民曾說：“以科學的理論武裝人，以優秀的作品鼓舞人，以高尚的精神塑造人，以正確的輿論引導人”。倡議全體同學讀一本好書，寫一篇讀后感。書籍不但是人類文明的階梯，同時也具有陶冶人的性格力量的作用，我們就應該讓優秀作品中的主人公的性格，對讀者的性格起到潛移默化地感染和熏陶。為了提高這一活動的實效，班級應該設立一定的獎勵機制，促使同學們積極參與。

三、心理知識行為化，訓練學生養成自我

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此，心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。有了健康良好的心理素質就能表現出最佳的行為效果。因此，強調行為作業，把教育要求及時轉化為行為訓練的要求，并注重從行為角度評價心理素質的變化，真正做到言出必行、言行一致，促進學生良好行為習慣的養成。如講意志時，針對學生“計劃訂起來生動，讀起來感動，過了三天不動”的現象，有意識地指導學生如何適合個人特點及實際，做到有始有終，磨練自己的意志。

美國心理學家卡耐基在《人性的弱點》一書中說：“大膽去做你所怕做的事情，并力爭得到一個成功的記錄。”因此，針對學生的耐挫力差，討論如何對待挫折時，除對各種心理情況做出種種對策，讓學生走出自我的“怪圈”，找到自我外，還要求必須付諸行動，讓實踐時時考驗自己能否經得起挫折，能做幾回勝利者還是最終的勝利者。

四、成長資料檔案化，要求學生分析自我

心理檔案一般可分為這樣幾項：家庭成員情況、個人簡歷（學習動機、學習能力、思想行為、疾病史等）、個性心理（性格）、特長、智力測試及分析、非智力因素測試及分析、心理咨詢記錄等。建立心理檔案，便于教師從內到外把握學生的心理特點和個性特征，做到有的放矢，易于開展心理工作。同時，檔案袋記錄著學生的基本問題和成長的軌跡，便于學生分析自我，完善自己的個性，健全自己的人格。當然，教師必須尊重、理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙。

五、心理教育家庭化，促使學生創造自我

當代教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，開展心理健康教育，僅僅依靠班主任老師進行的學校教育是不夠的，社會環境和家庭影響也尤為重要。可以說，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。取得家長的合作，幫助家長發揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質需要良好的家庭教育培養，學校要與家庭緊密配合，班主任老師要與學生家長加強溝通，采取家長會、家長校訪、教師家訪等方式，共同關注學生存在的心理問題，并對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。如學生應試心理差，教師可引導家長要以平常心態看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。父母在孩子成長過程中應正確引導孩子，加強交流，培養孩子健康的心理。

俗話說“澆樹要澆根，育人要育心”。培養健康心理的過程，實際上是對學生的心理結構進行改造、重組、升華的過程。我們不僅要讓學生鍛煉健壯的體魄，學習淵博的知識，還應該使其具有健康的心理。1976年奧運十項全能冠軍詹納說：奧林匹克水平的比賽，對運動員來說，20%是身體方面的競技，80%是心理上的挑戰。這說明心理素質對于我們的成長和發展來說都非常重要。愿我們能走進學生的內心世界，進行心靈與心靈的對話，消除學生心中的“壁壘”，搭起通向成功的橋梁，成為心理教育領域的拓荒者。

班級管理工作的一些淺見 八年級（9）班 賈占云

我雖然當了十年多的班主任，但是我覺得自己仍在有些方面很不成熟，很多方面還是處于摸索階段。在這里我只是談談自己的一些淺見，希望我們能夠一起共勉。

首先，我來談談在班級管理方面的一些看法。

班主任的工作是十分瑣碎的，有時候你工作的時候即便是沒什么事情，也會感覺心里面不踏實。不負責任的班主任是可惡的，而整天為班級工作而忙得焦頭爛額的班主任又有點可悲。那么如何來當一個民主、有效而輕松的班主任呢？我覺得老子思想精華中的“無為而治”可以給班主任一點小小的啟示。

何為“無為而治”？“無為”的正意是順其自然，因勢利導，無所不為，沒有辦不到的事情?！盁o為”即按客觀規律辦事。即：無背道之行，順其自然而為。所以，“圣人處無為之事，行不言之教?！卑嘀魅喂芾砉ぷ髦械摹盁o為而治”就要重于“理”，輕于“管”，對事不對人。

那么，如何在班級管理工作中做到“無為”呢？ 重于“理”，輕于“管”

以往我們的班主任在工作中只側重于“管”，而忽視了“理”。實際上“料理”比“管束”更有作用?！袄怼蓖▌t“管”順。“理”即“理”順關系，“理”清職責，“理”活氣氛，“理”暢情緒。理順關系主要是理順師生之間的人際關系。能否具有和諧、融洽的師生關系，是班主任工作成功的前提。班主任和學生不是矛盾對立的，并不是只有在學生犯錯誤的時候才是做工作的時候，因為這時的對話肯定讓人愉快不起來，我就容易犯這樣的毛病，和學生談著談著聲調就逐漸高了起來。事情過后有時我依然還是很生氣，其實這樣自己累，學生也累。面對學生犯的錯誤是應該嚴格，嚴格指的是要嚴格按照學校的規章制度管理，讓學生對制度加深理解和嚴格遵守，絕不是嚴肅板著臉的去訓斥學生。班主任應該在平時以朋友、師長的雙重身份，多與學生交談，傾聽他們心靈深處的話語，切實的幫助他們解決成長中遇到的麻煩、困難。把功夫下在平時，告訴他們什么是應該做的，什么是不應該做的，這樣他們更容易聽的進去，做到事無巨細，防微杜漸。說白了就是提前多打預防針，即便是他們以后犯毛病了，你管他的時候他的抵觸心理也不會太強了。

還有，我發現我當班主任最大的毛病就是使命感太強。有些班級中出現的一些小現象或學生個人表現出來的行為太過“敏感”，不許學生這樣，不許學生那樣。人無完人，不必對還是孩子的學生太過苛刻。給學生一個較為寬松的環境，反而更適合于他們身心的成長。尤其在學生犯了錯誤以后，給他自我改正的機會。對學生的問題堵不如疏。我對學生說，你可以犯錯誤，但不能總犯錯誤。

最后，就是對學生進行學法指導，把學生的注意力轉移到學習中去。初中學生在學校出現的普遍問題是，學習的依賴性太強，連課前預習，課后復習都做不到。因此我就從最基本的預習復習方面抓起。

預習

要在瀏覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

復習

我告訴他們牢固地記住所學會的東西，這比貪學新東西而又很快忘掉好得多?！币虼送记暗摹芭R時抱佛腳”是不起作用的。復習在于平時，如何復習？

a、課后回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。

b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。c、整理筆記。

d、看參考書。這是補充課外知識的好方法。e、補缺補漏，系統掌握知識結構。

f、循環復習。將甲復習完后復習乙，在復習完乙后對甲再進行一次復習，然后前進?? 總之良好的學習習慣，對我們的學生來說是最重要的，他們欠缺的就是這些，我建議學校能發一些學習方法之類的小冊子，最好人手一冊。

以上是我在班級管理方面的一些粗淺認識，希望今后能和各位一起探討管理方法，把班主任工作做的更好。

初二學生分化原因及對策

龍亞東

一、初二學生分化的原因：

第一、由于生理和心理方面的巨大變化，部分學生缺乏必要的知識來面對遇到的問題，表現為緊張、焦慮、敏感、自卑，進而注意力轉向其他方面。

第二、家庭影響，一部分家長對子女放任自流或確立奮斗目標太低，使這些學生學習目標不明確或學習興趣淡化，進而不思進取。

第三、班風影響，班級管理中的賞罰不嚴，不能及時處理出現的問題，班級中的歪風邪氣不能及時糾正引發某些學生的放縱。班主任對學生的期望值過高，引起學生的自卑感、焦慮感和羞愧感上升。

第四、社會的影響。某些不良的社會現象影響常會沖擊班級正面影育，如與有問題學生的過分接觸，與社會不良行為人的交往，家長的疏與管理而進網吧等，使這些學生心理方面急劇惡化，進而表現為由遲到、早退的輕微違紀轉化為打架斗毆、抽煙酗酒、離家出走的嚴重違紀之中。

二、分化的表現：

1易偏激。由于長期壓抑，處于被冷淡和受歧視的環境，好像周圍的人和事都與自己過不去，容易導致偏激情緒，其表現：一是當面頂撞老師，對老師極為不滿，二是表情冷漠，沉默不語，表現出極強的對抗情緒。

2易抵觸。一部分學生對周圍的人抱有戒心和敵意，與老師、家長、同學有心理隔閡，對別人的幫助采取抵觸和回避態度，批評和教育往往造成進一步的僵持和對立。

3易反復。由于這些學生能力不足、自信心不強，加上思想、學習和行為習慣等方面己形成一些不良態勢，往往表現出言行不一，出爾反爾，甚至感而不化，教而不改。

三、對策：

（一）、對后進生應堅持“多予少取”原則。一是多給一點寬容，少一些強迫，對這些學生往常給予寬容，給一種感化，使其產生自愧和負疚感，從而促使產生動力，催其奮發。二是多給一點關愛，少一些孤立。對這些學生要愛生如子，待生如友，不輕言放棄，讓其融入集體生活。第三，多給一點鼓勵，少一些責備。對其點滴成績和進步及時給予鼓勵，而不是漠視和冷淡。多給一些機會，少用一些代替。用“放大鏡”去觀察，發現其優點，用多次表揚催生其自我反省，自我發展。對其學生成績，行為表現不能要求過高，否則欲過速不達。要多設一些臺階，多開一些通道，多搭一些平臺，讓落伍生有展示閃光點的機會。

（二）、是讓優秀生起“傳幫帶”作用。

1、學習上，建立小組合作學習機制，一個優秀生帶4—6個學困生，通過監督、答疑、鼓勵其對學習產生興趣。

2、交往上，讓優秀生用其行為習慣、良好的情感態度，堅定的人生奮斗目標去鞭策落后生，使二者能融入集體，而不是將其分化于集體之外。

3、管理方面。一是通過團支部及日常檢查經?；?，如違禁物品攜帶，穿著打扮，違規違紀記錄等監督手段，以及補救措施，將后進生違紀行為消滅在初始階段。二是制定可伸縮性的賞罰制度。如違犯紀律后可通過做好人好事等抵消其錯誤?；蚴窍薅ㄒ欢螘r間讓其改正錯誤。

4、做好與家長的溝通工作。

5、通過多談心，預測將要發生的一些問題，并迅速尋找應對之策。

初二年級學生學習分化的原因及教育對策

初二（10）班班主任 郭生堂

較初一而言，初二學生學習負擔更重了，心理壓力更大了，情緒波動更強了，兩極分化更明顯了，甚至，一部分家長、學生都對自己和孩子不抱多大信心了，那么，造成以上特征的主要原因在哪里？教師應如何應對？下面是本人的一些不成熟的想法，以期達到拋磚引玉之效。

（一）學生的生理因素。

初二的學生，已逐漸進入青春期，他們情緒起伏較大，時而高亢興奮，時而低沉煩躁，讓人很難捉摸。有些學生在這時候把握不好，加之學習負擔重，容易走極端，容易自暴自棄，滑坡很快，加劇兩極分化。針對這種現象，老師應該多一份細心、觀察他們，多一份耐心、幫助他們，多一份信心、鼓勵他們，多一份恒心、輔導他們；同時，班主任老師還要重視與科任老師的交流、與家長的溝通，尋求合作，共同管理，為學生的人生危險期保駕護航。

（二）學生的心理因素。

在工作中，我發現，學生學習動機的強烈程度、學習興趣的大小、學習毅力的強弱都與學生學習成績的好壞有著密切的關聯。學習意志是學習能動性的重要體現，學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的。與小學階段的學習相比，初中課程增多、難度加深、教學方式的變化比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致厭學和學習成績下降。因此，調動學生的學習積極性，培養他們的學習意志，樹立他們的學習信心就顯得非常重要。班主任在管理過程中要注重培養學生持之以恒、鍥而不舍的精神，提高學生抗挫折的能力。

（三）學生的認知因素。

新教材，老考法，穿新鞋，走老路，在教學過程中給老師帶來了很大的困難，教材內容很簡單，考試的時候，試卷上的很多題型、知識點學生是見所未見；其次，老師和學生沒有單向接觸的機會，無法就一些有針對性的問題趁熱打鐵、及時解決，一些問題就這樣滯留下來了，在知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎，環環相扣，有嚴密的結構體系。如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，理解思路，就造成了連續學習過程中的脫節。這部分學生就會逐步跟不上集體學習的進程，進而成績下滑，失去信心，導致班級的學習分化。從這一層面來看，我們就要盡可能的創造數學、英語等學科的輔導機會，盡可能的發現那些有下滑苗頭的同學，適時地拉一把，盡可能的讓我們的考試試卷更趨科學、更趨接近課程、更趨接近校本。

（四）學生的學法因素。

方法是學習的核心，這就是我們常說的是“授之以魚”呢，還是“授之以漁”?，F在，我們所面臨的是班額大、時間少（甚至沒有）、學生分化日趨嚴重這一現實，老師在教學過程中不能針對學生的實際和差異，對學生學習方法給予恰當、及時的分類指導，容易導致學生學習的困難，造成學生成績的分化。解決這一問題，也就是我在第三點中所提到的那些意識和做法。

（五）學生的情感因素。

學生對某一學科學習的興趣，很大程度上取決于是否喜歡任課教師、任課教師與學生的關系是否融洽，“親其師則信其道”嘛，許多學生對某一學科產生濃厚的學習興趣都是從喜歡甚至是崇拜該學科教師開始的。很多時候，我們看見的、關注的、喜歡的往往是成績好的學生，忽略甚至漠視成績差的學生，同時不注意展示在學生面前的自身形象，缺乏與學生的情感交流，從而容易使學習成績比較差的學生產生自卑，喪失學習興趣，導致這部分學生成績一路下滑。鑒于此，班主任就要教給學生從喜歡本門課的老師開始培養對該學科的學習興趣，從喜歡本學科開始喜歡乃至崇拜該學科的任課老師。我常說：一個學生如果贏得老師的喜歡，那他就便宜占大了，同樣，一個班級，如果贏得老師的偏愛，那他的便宜也就占大了。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在有經驗的教師的教育實踐中，最困難最復雜的問題，正是如何使最差生也能看到自己的勞動成果，并體驗到思考者的自豪感。” 和諧的師生關系是緩解和防止學生兩極分化的重要因素。

總之，初中生學習分化的原因是多方面的，每一個個體的情況也是有差異的。我們每一位教師在教學過程中，以學生的發展為本，從學校的現實出發，從班級的實際著手，關注每一位學生，注重研究教學方法和手段，有針對性的對學生學習方法進行指導，培養學生的學習興趣，就一定能改善學習困難學生的學習狀況，提高他們的學業成績。

以上特征，有些屬于我們班主任的管理意識，管理方式，也有些是我們力所能及而無法做到、無法改變 的，但學校經過努力是能夠做到的，建議，學校對我們班主任在會上提到的建議能否予以記錄并加以研究。

做好初二過渡的一點體會

楊志海

初二階段在一個學生的成長中十分關鍵，一方面需要進一步鞏固初一形成的良好習慣，另一方面需要很好地調整學習狀態，從而為初三學習、迎接會考打好基礎，起著過渡的重要作用。同時初二又是學生在紀律、心理、學習各方面的一個危險階段，他們渴望成材，渴望成人，但又不穩定，他們喜好表現自己，但也易自卑、嫉妒。他們往往找不到方向，往往做事不思考后果，往往管不住自己，往往口是心非，隱藏自己的真實內心?？梢哉f，一個學生一旦初二學習不上趟，前途可能遠他而去；一旦初二行為不規范，可能做不了優秀的公民。因為習慣成自然，改起來更困難。

簽于以上認識，我在班級工作中，堅持行為養成教育，堅持始終抓緊學習不放松，使每個學生得到進步、發展。

首先，研究了解學生思想，掌握學生動態，貼進學生，把握學生內心想法，開導做人處事的正確途徑。如針對早戀問題，講清危害，教給避免早戀的方法；針對自卑，放棄努力學習，心理脆弱等現象，則幫助他們樹立信心，做有志氣的人；針對死學，缺乏經驗，就指導學習方法；針對行為不良，反思如何做人，切合十四、五歲年齡特點，進行心理疏導，開展討論“我最贊美什么樣的同學”“十四歲我想做的”、“我的腳步”、“給爸爸（媽媽）的一封信”、“給我的同學提建議”、“我應當向XXX學習”等活動，促進學生成熟，促進學生健康成長。

其次，根據班級特點厚愛中差生，樹立只要進步就是好學生的觀念，一分為二看待中差生，讓他們多看重自己的優點，珍愛優點，找到自尊、自信。同時，幫助他們認清自身不足，認識自身成才面臨的挑戰、危機，促其自醒、促其上進。用發展的眼光看待中差生，從相互轉化中把握現狀。樹立只要克服缺點，嚴格要求自己，管住自己，勤奮進取，就能進步的思想，倡導自我學習，敢于競爭。將全班學生分成10個學習小組，由尖子生帶隊，中差生穿插其中，按成績進步值評比，人人競爭，組組競爭，使學生既有團隊意識，又有競爭精神，很好利用了學生好強的特點，從而帶動了全班的學習。

第三，關注學生的校外生活。走讀生不上晚自習和每周五天工作制的實行，增加了學生的校外時間，學生在校外的學習狀態直接影響著一個學生的前途未來。因此，我強化了和家長的溝通，約定了學生在家的學習休息時間，具體安排學習內容與時間界線，并讓家長每隔幾天就打電話告知我學生在家學習情況。對個別學習不到位的學生，請家長到學校，共同商量辦法，統一步調。事實上，只要調動起了家長的責任心，學生在家的學習是可以保證的。

第四，幫助學生認識自己，認識所處現實，提前介入考學成才準備，早做學習上的動員，正確進行自我優劣評價，找準自己的位置。同時消除消極影響，倡導身心入靜、專一到學習上來。學生如果自我評價過高，易造成驕傲、浮躁；如果評價過低，易造成自卑、消沉、自閉，同樣有害，因此要求學生全面認識自己的學習、自己的責任、使命、自己的目標，進行自我認識，增強自我成人成才的動力，激發求知欲望。做好初二過渡工作，轉變學習觀念。將死記硬背轉為主動探求，創新進取上，樹立主動——創新——超越三步走的觀念，增強時間意識和競爭意識，實現學習方式的真正轉變，讓學生成為富有學習活力的個體，避免進入初三，面臨會考陷入被動，無思想準備，一片盲然的狀態。

班主任工作經驗交流 —讓愛永駐心中

劉紅梅

我當班主任已兩年多了，這其中有快樂、也有心酸。下面我談談在工作中的一點感悟：如何讓愛永駐教師心中。

一、用耐心去愛學習困難的學生

十個指頭都不會一般齊，何況是人呢？同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發展期”也是不同的，而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。任何老師教授一個班的學生，學習上肯定存在著上、中、下。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要關愛他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致的培養他們，以便他們在學習上早日趕上其他同學。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！焙筮M生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。后進生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務。例如我們班的沈吉龍同學，平時非常貪玩，經常完不成作業，回家還向爸媽撒謊說作業已在學校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中。我接任班主任之后，沒有先給他一個“下馬威”，而是經常找他談話，與他拉家常，談理想，講學習的重要性；哪些是好的，應該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他發表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現在的行為加以比較，讓他評判是非。到最后，他流淚了，認識到自己的不對，并表示以后好好學習。從此之后，他作業完成得及時了，上課聽講認真了，而且回答問題也非常積極。

關愛后進生，用語言去溫暖他們的心，讓后進生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致，就會給后進生創造良好的心理環境，給后進生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發揮。

二、用真心去愛個性特別的學生

人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活潑好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱??俗話說：“江山易改，本性難移”?？梢姡愿裉卣鞣矫娴臇|西一般來說很難改變。試想一下，如果人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因為個性與創新總是相伴而生，沒有個性的人總是墨守成規，沒有個性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態度，并努力優化其個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作??俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。作為班主任，對于學生正當的愛好，都應給予肯定、鼓勵，并加以重視和培養，實施因材施教，引導學生發展特長，開發學生潛能，因為愛好是一切發明創造最直接的動力。在這一方面，我主要做了以下一些工作：（1）創造條件，給學生多一片發展的空間。對于喜歡動手的學生，上課時可讓他上臺作實驗；喜歡思考的學生，可在課外多提一些思考性強的問題；喜歡運動的學生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經歷失敗的磨練和成功的喜悅??（2）精心培育，讓學生多一份創造。如祁永煜同學特別喜歡體育運動，我就一方面鼓勵他參加比賽，另一方面，要求他安排好時間，不要影響學習。

三、用

信

心

去

愛

犯

錯

誤的學生

“人非圣賢，孰能無過”。學生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中難免會有失誤、會犯錯誤，這就有待于我們教師去培養造就，作為班主任一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，相信他們，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。全國優秀班主任魏書生說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他?！笨梢?，在成長的過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤以后，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。例如我班有個學生，一次搶著去換凈水，結果毛手毛腳，把桶也摔碎了，水流了一地。望著他那尷尬而又驚慌的表情，原本想發火的我沒有直接批評他，而是先表揚他熱心為班級做事。聽到表揚，那個學生的臉上露出了驚喜的表情，于是我又順勢指出了他的錯誤之處，提醒他要吸取教訓，他欣然接受了。現在他成為我班“專職”換水員，從未出過差錯。

愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生。實踐證明：只要教育、教學得法，沒有一個學生是不可救藥的。教育的藝術就在于關愛學生的心靈，撥開學生眼前的迷霧，以點燃學生心中的希望之火，幫助學生體味到上進及學習取得成效時的歡樂，誘發學生的責任心和榮譽感。愛是一劑良藥，讓愛永駐教師心中。

班主任工作的幾點體會

王西福

班主任是班級體的領導者，班級活動的組織者和策劃者，學生的教育者，在整個班級工作中起著主導作用，是班級的“靈魂”。我們要力求以科學的正確的指導思想從事班級教育與管理活動，力求符合時代精神，有利于學生身心得到和諧發展，如下是本人的一些做法希望各位領導和班主任提出批評和指正：

一、以“三個面向”為指導，培養學生的素質

1、面向全體學生，全面培養學生素質

學生基礎高低參差不齊，個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣，作為班主任既不能偏愛優秀生和尖子生，也不能冷落和歧視后進生，而是要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步，要從德、智、體、美、勞五個方面培養學生的素質。如在運動會、歌詠比賽等活動中，積極鼓勵后進生參與。

2、把培養學生良好的品德素質放在首位

學生成人成才，要把 成人放在第一位，因為品德素質是做人的第一要素，只有具有良好品德的人，才可能為社會做出有益的貢獻，良好的品德素質對于智、美、勞會起到增益作用。開展“弘揚民族精神”主題班會，增強學生的愛國熱情，開展“學習先進事跡”主題班會，培養學生的社會責任感。

3、把培養學生的學習能力作為教育的重心能力是運用知識解決問題的技能技巧，是將知識融會貫通、靈活應用的表現。通過組織學習經驗交流 的班會，讓學生互相交流學習方法，取長補短。

二、培養學生自我教育、自我管理的能力

自我教育和自我管理能力是人追求發展和生存的基本能力，也是現代人的基本能力之一。著名教育家說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。因此，我通過班會等形式，啟發誘導，創造環境和鍥機，通過日常學習中發揮班委會和課課代表的作用，互相監督制促，使學生的自我教育和自我管理能力得到訓練和發展。

三．增加集體榮譽感 班上部分同學對班級事務漠不關心，不能嚴格遵守校紀、校規，我從學校的各項活動著手，積極鼓勵后進生，培養學生的集體榮譽感，增加班級的凝聚力。全班同學開展為班級多擦一次黑板，多打掃一次衛生的活動，來增加每一位同學的集體榮譽感。每周確保不扣分，力爭為班級加分的良好風氣。

四、建章立規，從嚴治班 國有國法，校有校規，沒有規矩，不成方圓。我堅信嚴格的紀律是促成良好班風的首要因素，我采取自薦、民主推選與老師觀察相結合的辦法組建成的班委會，以學校的規章制度為依據，對學習、衛生、紀律、兩操和雙休都制定出具體的管理條例，使學生養成良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣。

五、擺正班主任主導與學生主體的關系

在實際工作中，要正確處理好班主任與學生的關系，要把學生視為班級的主人，大事與學生商量著做，小事放手讓學生自己做（班主任指出工作思路），教育過程中，既調動學生的積極性、主動性和創造性，又要有嚴格的要求和誠懇的批評，這樣學生就信賴和尊敬班主任，能使學生跟著班主任的思路學習、生活，班級教育與管理才可能獲得真正的成功。

如何正確認識學生心理

王彩芳

我擔任班主任工作近十年，對班主任這項工作有了深刻的認識，確確實實感受到班主任這個位置很重要，要想把這份工作做好真的很難。

人說“家家有本難念的經”，每一個班級其實也有其自身的問題存在，我們這個班級問題更突出一些。最典型的也是我最頭疼的是，這個班的學生很怪，說他們怪是因為他們很偏激，思考問題的角度和正常思維有很大差距，這正是這個班級工作難做的原因。比如我班的張某整天的憤世嫉俗，口無遮攔，自己缺點不少，卻看誰都不順眼，為此和同學和老師多次發生沖突。趙某無論何時從來沒有過端正的坐姿和站姿，學習態度更不端正，家長一指出他的缺點他就無理取鬧，從來都不曾認識到自身的問題所在，還有一次家長批評之后竟然離家出走。我班的黃某，我在剛接這個班的時候在他身上就連續發生打架、抽煙等不良事件。有一次他對一位老師不禮貌，我和他溝通時問他怎么能這樣做，他的回答是“比我強的我就尊重他，不如我的我就瞧不起他”，當我問他你衡量他不如你的標準是什么？他說是“錢和地位”。包括他參與的打仗事件我和他溝通時，我問他“你為什么要幫助張某打趙某”，他回答“我討厭他，其他同學也不喜歡他，所以我就想打他?！蔽覇枴澳俏也幌矚g你就可以打你嗎？”他回答“不可以”，我問他為什么？他回答不出來。和他的對話使我多多少少有些驚訝，現在的孩子在思想認識的誤區中怎么會陷得如此嚴重。

針對他的思想問題，我對他展開了大規模的思想教育，先后和他的長時間談話一周平均至少一次。我曾和他談過“己所不欲，勿施于人”，尊重是相互的，只有你尊重別人，別人才會尊重你，一個人無論他是否有才能，首先他要具備高尚的思想，否則他給社會帶來的不會是貢獻，只能是危害，比如馬家爵就是最好的例證。當然更重要的是在校領導的大力幫助下，還有家長的配合下，雖然他身上的問題沒有完全扭轉，但已經發生了較大的變化。比如，主動找那位老師道歉，而且第一次道歉之后覺得自己對不起這位老師，又主動去找這位老師兩次，表達自己的歉意，見到其他老師也比較有禮貌，和同學的關系最近也比較融洽，在值日當中也表現的很積極。

徹底的轉變思想不是一朝一夕就能實現的，是一項長期的工程，而且是一項反復的工程。就近年國務院頒發的關于加強青少年思想道德建設的文件，我認為太必要了，現在很多孩子在他們的心里沒有一個衡量是非的正確標準，自私自利的情緒很嚴重，而且個性都非常強。作為學校、教師教育孩子責無旁貸，我也希望家長、社會配合學校齊心協力把這項關系到國家未來命運的大工程做好。

堅持以人為本理念，形成積極向上班風

初二（6）班 金生桂

班風又可稱作班級氣氛，它是指班級所有成員進行比較長期的交往中所產生的一種共同心理傾向。班風一經形成，便成為一種潛移默化的教育力量，它能極大地增強學生的集體主義精神、集體榮譽感和責任感，并激發他們的上進心。

樹立良好的班風，不是一朝一夕所能辦得到的，而是要班主任經過較長時間的教育與培養才能形成。為此，本學年度我做了以下幾項工作：

一、樹立目標，達成共識

良好的班風不是盲目、自發地形成的，它既來自我們班主任的培養、教育，又來自學生自身的建設，必須通過班主任的引導，班級成員的認同方能形成。目標是行為的先導，有明確的目標，才有有效地行動。我在接受本班后，有意識、有目的地組織學生以討論為主的形式，確立班風的構成要素（團結、進取、勤奮、守紀），然后，圍繞這些要素，發動學生進行分析對比，這些要素應有怎樣的內涵，達成這些要素應有怎樣的行為，同學和班級中還有怎樣的差距，怎樣縮小和彌補這些差距，等等。形成目標，達成共識，就為班風建設奠定了基礎。

二、嚴格要求，反復實踐

良好的班風形成，需要經過長期的努力、大量的積累，才能逐漸發生質的變化。開學初，我在引導學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的基礎上，引導學生分析本班實際，在此基礎上討論并制定了《初二

（六）班班級公約》。眾所周知，制定一個規章制度并不難，難的是制度的順利貫徹實施。為此，我又結合實際情況，設立了值日班長。值日班長，按學號輪流，每個人都要當，輪到誰，便從早到晚，對班級工作負責。在制度實施中，我又經常檢查，及時總結，進行評比。半學期來，我班已形成了團結進取、勤奮守紀的良好班風。只有從嚴治班，反復抓，抓反復，良好的班風才能逐漸樹立，并得到鞏固。

三、樹立榜樣，祛邪扶正

在良好的班風未形成之前，不規范的言行是會經常發生的。對此，我采取積極、主動、適當的方法及時糾正不良風氣，決不姑息遷就。對個別后進生，我發動全體成員針對其特點給予有效的教育，把他們的不規范言行消除在萌芽狀態?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，比如，我班的高麗華同學，她每天一早到校，就整理衛生角，天天堅持，從不間斷。衛生角里，掃帚總是放得整整齊齊，抹布總是疊得方方正正??我把她作為崗位服務的典型進行表揚，授予她“崗位服務標兵”的光榮稱號，并登記在“好人好事”冊上。張會俊、張才源同學每天書包一放就擦花盆、擦玻璃；趙小娜、郭小燕每天放學后清洗黑板槽、整理衛生工具??全班同學形成自覺行動。

進行崗位服務的風氣，走進我們教室，窗明幾凈，桌凳整齊，心情格外舒暢。這樣，使正確的言行由點到面，由少數同學擴大到全體成員，從而促進班風的形成。

四、以身作則，熏陶感染

有什么樣的班主任，就有什么樣的班級，就會樹立什么樣的班風。班主任的言行往往自覺不自覺地成為學生模仿的對象，以致直接影響班風的形成。因此，我時時、處處、事事嚴格要求自己，做到言傳身教，為人師表，隨時留意學生反饋，調整自己的師表形象。

當然，以上只是我們在實踐中摸索的總結和設想，班級管理制度在現實中能否行得通，如何完善還有待實踐檢驗。但不管怎么說，有一點是可以肯定的，那就是作為一名教育工作者應始終堅持以人為本，探索有效的教育管理方法，用科學的管理去培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。

總之，做好以上幾個方面，將有助于使班級管理達到優化，促進師生共同進步。達到班級共同奮斗目標，促進學生健康的發展

“以人為本”優化班級管理

王文壽

班集體是學生成長的重要園地。搞好班集體管理，能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風、學風，同時能逐步培養學生自我教育、自我管理的能力。我在以往的班級管理中過于簡單化，痛定思痛之后，轉變了觀念，堅持 “以人為本”的管理，效果顯著。

所謂“以人為本”就是把每一個學生當作教育的對象，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，讓學校的一切活動都為滿足學生的成長和發展而設計和組織，著力培養他們的自信心、全面而和諧的素質、鮮明的個性，尤其注重培養他們的創造力。堅持以學生為中心，尊重學生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學生的個別差異，因勢利導是“以人為本”班級管理模式的核心。

1、“合情”的規范

針對每位學生的實際狀況，對規范進行了變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律，不影響別人，發言熱烈等要求；對性格內向的孩子提出上課發言過

一、兩次即為優秀等要求。凡得“優秀”則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規范充分發揮了學生的個性，培養了學生積極進取、勇于開拓的創新精神。

2、“合理”的目標

設立目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應是：“這是我自己的目標，我要盡可能地完成。”因此，在設立目標時我根據個人及班級具體情況設立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標。幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。對班級來說，設立集體目標的主要途徑是利用校內外的各項活動進行。如：學校的常規評比，學校的運動會，歌詠比賽，詩朗誦比賽等等。這樣的管理活動有利于增強班級的凝聚力。

3、“柔性”管理

對學生善于表揚，只要表現良好，不論多么細小的瑣碎之事，都加以表揚，表揚給他們帶來價值感和榮譽感，使他們人更加奮發地學習。記得有一回，我無意中看到班上一位男同學幫同學打掃衛生。在班會上，我熱情地表揚了這位同學。雖然是一個小小的贊揚，但它帶來的影響卻是巨大的，以致端正了他的學習態度。對問題較多、難管的學生，往往性格暴躁，但這些學生重義氣，我采用交朋友的方式，接近他，時刻關注他的行為，直到他把我認作朋友，自然傾聽我的教誨。如我班上一個學生因為樓道打鬧失去了學校的流動紅旗，扣了班級的分。我沒有對他訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真誠地對他說：“你因打鬧影響了班級榮譽，我知道你心里也很難過，不過，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級爭回榮譽。”果然，在以后不久的學校歌詠比賽、拔河比賽中表現格外突出。服務性管理。從“馴化”、“約束”學生轉變為服務于學生，我經?？紤] ：“我能為學生做點什么？”幫助學生制定合理的個性發展方案，滿足每一位學生的發展需求，在學生情緒低落時，點燃希望的火種；在學生面臨人生的岔路，處于一片茫然時，指明人生的航標；在學生遭遇挫折時，給以精神上的鼓勵；在學生無能為力時，伸出溫暖雙手??給學生以具體的、實實在在的服務。我覺得養成教育是良好教育的前提，需要人格的熏陶，需要學生的悟性。

5、用“愛心”去批評的管理

現在的學生很多都是獨生子女，也有部分學生更是在單親家庭里成長，他們的自尊心比以前的學生有過之而無不及。而后進生的自尊心更是強于其他學生，而實際上，在他們的內心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，我在批評學生的時候既講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從心里地感激老師對自己的關心和愛護。正所謂“親其師，而信其道”。老師的話語他們聽進了腦子，并努力地去做好。這樣，我的批評效果也就達到了。

通過近一年的“以人為本”班級管理探索，所帶班級學風、班風顯著轉良，成績進步很快，學生違紀率下降明顯，無一起嚴重違紀事件，學生學的快樂，老師教的輕松。

以上是本人在班級管理中的一些粗淺認識，提出來與大家商榷。

第二篇：新課改下如何做好班主任工作

新課改下如何做好班主任工作

新課改形勢下，做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。

今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、抓住教育時機，促進學生發展。

抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善于迂回并創設、捕捉另外的“時機”?？鬃诱f：機不可失，時不再來。一天中午，我剛到教室，學生們就紛紛向我反映有四個同學中午去網吧了，我一聽說就氣得說不出話來，正好這次的口語交際課的內容是勸說。我就發動學生替老師勸說他們幾個，要求先在日記上寫，明天交流。沒想到學生寫得那么感人，當時那幾個孩子就哭了，劉蘇鋒還寫了勸說自己。我抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

三、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆樱w貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察，了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點．

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

四、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。事事落實到個人。明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見

做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。



一、班主任自身要練好”內功”

要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。

班主任樹立的威信應從三方面努力。

一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是”傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

二是加強師德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：”沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：”教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光?！币虼耍岣咚枷氲赖滤?，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。三是必須具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

二、切實做好學生工作

班主任練好”內功”是做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時，要下大力氣做好以下四項工作。首先，樹立良好的班風，班級是一個整體。

學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的極業精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過德工處、學生會等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行”班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，組建強有力的班委會，團支部。要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班干部，但進入中等專業學校后，工作內容、工作方法等都發生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發展自己的才能，為學校做好學生工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

再次，大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事，同時，注意工作方法，應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

第三篇：新課改下如何做好班主任工作（精選）

新課改下如何做好班主任工作

鐵鋪鄉中心學校

汪秀華

做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。

一、班主任自身要練好”內功”

要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。

班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果，否則學生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應從三方面努力。

一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是”傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

二是加強師德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：”沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：”教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

三是必須具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。

但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

二、切實做好學生工作

班主任練好”內功”是做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時，要下大力氣做好以下四項工作。

首先，樹立良好的班風，班級是一個整體。學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的極業精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過德工處、學生會等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行”班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。其次，組建強有力的班委會，團支部。要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班干部，但進入中等專業學校后，工作內容、工作方法等都發生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發展自己的才能，為學校做好學生工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

再次，大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事，同時，注意工作方法，應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。

此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。2007、8、3

淺談班主任工作經驗

鐵鋪鄉中心學校

項鵬

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為班集體靈魂的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

小學班主任面對6、7歲--

11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標。

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

五、激發學生競爭意識及其途徑。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識：

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評價制度：

以《評價手冊》和“月評表”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

3、建立互助組：

以互助小組、“1+1”小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

4、獎勵和批評： 獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

六、重視主題班會與主題隊會的開展。

要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。比如激勵學生好好學習的班會《我和小蘿卜頭》，教育學生正確對待金錢的班會《金錢是什么》以及宏揚紅巖精神的隊會《熱血熱淚灑熱土》等等，主題都非常優秀。

七、協調與科任老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

此外，班主任還要通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

八、學生個性特長和創造能力的培養。

素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。

九、班主任對學生的評價策略。對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

十、做好個案總結和班主任工作總結。

做好總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。通過總結要認識不足，吸取經驗，努力使今后的工作更加完善。

誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學生“學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活”的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。2001、8、3

第四篇：新課改下如何做好小學班主任工作

新課改下如何做好小學班主任工作

摘要、素質教育是今天我國教育的根本所在，如何做好班主任工作是一項艱巨的任務，必須從學生的方方面面進行對癥下藥，怎樣才能使一個班具有良好的班風，集體主義作風。具有學習的意識和激烈的競爭能力。具有從小自我保護的安全意識。

關鍵詞，素質教育，良好的班風、競爭能力、集體靈魂。經過多年的教學摸索和實踐，在新時代教育體制改革中，我們必須清楚的認識到：素質教育在整個教育中的重要地位，離開素質教育，一切都是空談。

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學水平、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的發揮。這是一項長期的，具有時代意義的改革。學校教育是我國教育的主要教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到如何做好班主任工作是一個繁重的歷史重任。

小學班主任面對6.7歲—11.12歲的兒童，工作更加繁重，有時既當老師又當爹媽，特別是在農村偏遠的山區，學前生的教育是一項更艱苦的工作。我相信，任何一位班主任都希望自己勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，因此，如何開展小學班主任工作至關重要，下面我談談自己這十幾年來的班主任工作的深刻體會。

一、親近學生、研究學生、展現自我、樹立威望?！罢l有愛孩子的心，孩子就會愛他，只有用愛心才能把孩子教育好”。因而，班主任要善于接近學生、體貼和關心學生，與他們做朋友，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生的個性特征是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是與孩子交流，了解孩子需要什么，想什么。怎樣進行正確引導？

了解班風、學風、了解全班每個同學的主要優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到丞待糾正的弱點；

二、要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解學生個人的生活環境，家庭狀況，掌握哪些是積極分子，哪些是后進生，哪些是特別需要注意的學生等。

在親近學生與研究學生的過程中，作為班主任努力展現自身廣博的科學文化知識與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。有人說過，“要給學生一碗水，你必須要有一桶水。”而我認為：“要給學生一碗水，你必需是一條小河，甚至是一條江?！倍易鳛榘嘀魅螒粩鄬W習，不斷的努力提高自己的師德素質。才有永不枯竭的知識傳授給學生。

二、干部隊伍的組建和培養

一個班集體的學風面貌如何，很大程度上時由班里的小干部決定的。班里的小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱為他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養班集體的干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重的工作中走向簡單與輕松。

班集體里的當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養，其

一、要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其

二、在鼓勵干部大膽工作和學習，指點他們工作的方式方法的同時，更要嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，不能起負作用，在學習和紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。亦即“以點帶面”；其

三、培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確健全的集體主義觀，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成班集體較強的組織性，紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋，學習不認真，不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練是必然的。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規，課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等諸多方面。并且這幾年我還根據學生的特點，結合我國古代優秀的蒙學教材《三字經》的學習，強化學生內在。日常行為的訓練要通過集體或個人，單項強化和全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生具有“服從集體、服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂、嚴而不死”的良好班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標

有目標才有動力。根據地理環境和學校教育目標擬定班集的學習目標。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標、從而增強集體的凝聚力和動力。然而，要引導每個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。使自己嚴格要求自己。不斷的進步，努力做到班級的遠、近期目標。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激烈作用；調節好遠、近期目標的關系；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高鷺遠，過高的要求孩子以免喪失孩子信心。

五、要激發學生競爭意識，有競爭才有壓力。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外界力都不可能達到或代替動力。班主任應在內掀起激烈的，持久的競爭活動。必須強調，這是“互動”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識

從集體活動的表現，班級榮譽的爭取，留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種熱愛集體主義精神的培養。

2、設立定期評價方法

以“小紅花、五角星、小紅旗”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上處于什么位置，怎樣做才能改正自己的缺點和發揚自己的優點。從而增強警惕性和進取心，培養學生的自覺性。

3、建立互助組

以互動小組，1+1小組（一一樹立的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

4、獎勵和批評，獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進，指出缺點，激勵所有學生爭取更大的成績。使學生明白，個人成績的好壞，不僅是個人的成就也是班級的榮譽，為了班級的榮譽，要努力克服自己的缺點，發揚自己的優點，多表揚，少批評。

六、重視主題班會與主題隊會的開展。

要注重每次活動的實效性，目的性，教育性，使每次活動都讓學生得到思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行，使自己的思想進步升華，其主要可以根據社會影響，學生思想動向以及偶發事件擬定。比如激勵學生好好學習的班會《鑿壁借光的故事》，教育學生正確對待金錢的班會《一分錢》以及教育學生講究衛生，預防非典的隊會《非典可防也可治》等等，主題都非常優秀。

七、學生個性特長和創造能力的培養

素質教育時代需要所培養的人才應是高素質，具有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生各自原有基礎上得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長，培養創造能力、觀察能力、自我學習能力、敏銳力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，使他們感到學習是一種樂趣，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學生“學會生存、學會學習、學會關心、學會做事、學會生活”的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是艱巨的。但是只要我們真誠的捧著一顆“愛心”，加深理論文化知識修養，在實踐中不斷完善自己，努力學習新的科學文化知識，形成系統科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

這樣，班主任才會發揮出自己最大的工作效率來。

第五篇：淺談新課改形勢下如何做好班主任工作

新課改形勢下如何做好班主任工作

成武縣黨集中學 劉祥寶

班主任是學校最基層的管理者，也是學生最直接的管理和教育者。學校的所有教育措施最終都要通過班主任落到實處。所以班主任工作在學校的所有工作中處于十分重要的位置。一個好校長能帶出一個好學校，一個好的班主任能帶出一個好班級。本人根據自己的經驗談談自己的做法：

1．抓好各種典型，以獎為主，以罰為輔。典型分為好壞典型，但我們都應該抓住。抓住好的典型，可以樹立榜樣，弘揚正氣。抓住極個別差的典型，可以讓學生明辨是非，分清好壞，引以為鑒。

（1）抓典型要明確對象，把握住“四頭”，做到：保住龍頭、堵住苗頭、抓住刺頭、拉住后頭。這里的龍頭是指各方面的優秀學生，必須保護這些學生的積極性，為他們創造良好的發展平臺，讓他們精益求精，好上加好。苗頭是指各種將要發生的不良現象，要堵在前頭，作為班主任要有敏銳的目光和嗅覺，在事情未發生前要能夠預知，并及時預防和處理，做到防微杜漸，把一些問題堵在萌芽狀態。刺頭是指那些的確不好教育，總是犯錯誤而且屢教不改的學生，這樣的學生要抓得緊，及時發現他們的錯誤，要把學生的錯誤當作教育的切入點，個別教育、個別對待，要有耐心有恒心，及時糾正他們的不良行為。后頭是指后進生，班主任不能放棄他們，他們更需要關愛，班主任要經常做好思想工作，鼓勵他們上進，這些學生往往比較自卑，班主任應該大力實施愛心教育、賞識教育，讓后進生樹立信心，迎頭趕上。

（2）以獎為主，想方設法表揚和獎勵學生。好學生是夸出來的，班主任要把握這個原則。我們知道任何人都希望、需要得到別人的表揚和獎勵。有些老師對優生的表揚很大方，經常把表揚掛在嘴上：而對后進生卻很吝嗇，有的后進生一個學期連一個表揚都沒有。這是多么可悲呀，后進生只是學習差或者經常違反紀律，并不能說明他們沒有一點優點都沒有。我們要善于發現他們的閃光點，不要吝嗇表揚。

(3)以罰為輔，講究懲罰的方法。以獎為主，并不否認懲罰。雖然表揚不要本錢，但不能沒有原則。如果學生犯了錯誤，我們還一昧的表揚，那就是縱容學生，誤人子弟。學生犯了錯誤，我們要批評甚至懲罰時應講究方法。切不能簡單粗暴，采取體罰。2．大處著眼，小處著手，抓好習慣養成工作。

（1）抓好養成教育特別重要，讓學生養成良好的行為習慣，對他一生都是有益的。有個哲學家這樣說的：“播下一種思想，收獲一種信念；播下一種信念，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！睆倪@里我們可以看出習慣對于一個人的成長是多么重要啊。作為班主任更應該培養學生良好的行為習慣，包括學習、紀律，衛生等方面。（2）從我做起，從身邊小事做起。古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。從小事可以看出一個人的品質，所以我們教育學生要從小事做起。“一屋不掃，何以掃天下”。比如衛生方面，我們的行為規范口號是“少丟一片，潔凈一片；揀起一片，帶動一片”。可以在班級開展各種宣傳教育活動，讓學生樹立行為規范的意識。同時建立相關的規章制度，對不良行為進行約束。規范學生時要以小見大，處理問題時要以大換小。3.以威信聚人，以情感育人，抓好學生的成長進步。

（1）班主任在平時的工作中要做到“四用”：用鼓勵的話語激發學生，用信任的眼光來觀察學生，用理解的微笑面對學生，用真實的接觸走近學生。讓學生能真正得到來自班主任的激勵和信任。

（2）班主任的魅力來自：有信待人，平等待人，公正待人，服務待人，寬容待人，情感待人。不要把學生當小孩，不要以為學生什么都不知道。其實學生心中也有一桿稱，哪個老師是真誠的、哪個老師是認真的，他們心中都是非常清楚的，只要你真正關心學生，為人處世公正和藹，學生自然會喜歡你、尊重你。4.以常規工作為綱，以中心工作為目，抓好班風建設。

（1）開好班會、班干部會，健全各種規章制度。管理一個班首先要抓好常規工作，因為這是確保班工作正常運轉的前提。制訂好相關的規章制度，做到以制度管人，制度面前人人平等。千萬不要隨意處事，感情用事。雖然是一個小小的班，但這是小天地大世界。絕不是隨隨便便能做好的工作。

（2）開展好各種活動，在活動中教育學生、激發學生。學校每周每個月都有中心工作，會有很多大大小小的活動。班主任要很好利用這些工作和活動，調動學生的積極性，增強集體榮譽感。要把這些活動當作一個平臺，檢驗自己的工作是否到位，學生的能力是否提高。要把這些活動當作教育學生的契機，好好利用，好好發揮。

總之，班級管理是一項紛繁復雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學生的品行、學業與前途，也直接影響著學校的地位、聲譽和未來。作為班主任應抱著“活到老，學到老”的態度和對學生、學校高度負責的責任心，不斷學習和摸索班工作的經驗和方法，把班工作做的更加出色。