第一篇：班主任論文：新課改下的班級管理

班主任論文：新課改下的班級管理

著名教育專家葉瀾教授說過：“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。”新課程下的班級管理在本質上奉行“以人為本”的思想，即把每一個學生當作活生生的、正在成長的人來看待，珍視學生個體的價值，充分調動學生的主體性，鼓勵學生作為班級的主體進行管理方面的探究、自我管理與親歷實踐能力的培養，呼喚班級管理文化的重新構建，要求學生積極參與班級管理，樹立以促進學生發展為主題的班級管理理念。

在此，對新課改下的班級管理作如下探索，力求達到上述目標。

一、關愛每一個學生，用愛心撐起一片綠蔭。

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊曾經說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……。”美好的人生為愛所喚起，并為知識所引導的。正是這樣，學生美好的人生的開始掌握在我們教師手中。我們的教育不是精英教育，雖然學生最終要接受國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在成績優秀的學生身上，班主任應關心愛護每一個學生，讓每個學生都能得到自由、健康的發展。

魏書生也曾經說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每個班都會有些學習和意志品質方面較差的學生，班主任首先就不應當歧視，相反卻應該給他們以格外的關照，與他們定期聯系，對于這些學生，激勵永遠比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關重要的。該如何將愛的甘露灑向每個孩子的心田呢？就是對學生的教育用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態、形狀各異，不具完美的一個個靈魂，它需要耐心地、日復一日、年復一年地觀察，慢慢地發現這些靈魂地棱角和缺憾，慢慢地因勢利導地削去他們的棱角，彌補他們的不足，慢慢地使他們的人格個性化、健全化，使他們的形象漸漸地完美。

我們班有一名同學，成績是倒數一二名，表現也很差，三天兩頭上網吧徹底不回家，就連他家人也對他沒有信心了，當我了解情況后，主動和他靠近，有事沒事常跟他聊天，終于走進了他的心靈，他告訴我家長不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗氣，其實他也想進步。了解到這些情況后，我立即和他的家長進行了交談，糾正了其家長的作法，并幫助他重新制定計劃，時刻提醒他要約束好自己，經過一學期的努力，他終于有了一些進步，本次期中考試成績前進了十個名次。在我的倡導下“沒有最好，只有更好”、“無論成績有多差，表現有多糟，只要比上一次進步，就是成功者！”也成了班級管理評價的標準。讓班級每一個學生都沐浴在愛的光輝中，我們的教育才可能順利進行。

二、培養學生的參與意識，使學生成為班級真正的主人。

班集體是學生成長的重要園地，班主任除了要有一份愛心，更要善于培養學生的主動參與意識，盡可能多的給學生創造參與的機會，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和責任心。

1、靈活多樣,調動學生開展班級活動的積極性。學生的個性心理特征是因人而異的,他們的興趣愛好各不相同,需要有針對性地開展各種靈活多樣的集體活動，使每個學生都有機會找到適合自己心理品性的活動方式，從而激發他們的活動興趣，使他們各方面的個性心理特性得到強化和發展，達到寓教于樂、促進心理素質良好發展的目的。

2.放權讓位,培養學生班級活動的自主性。班級管理過程中，應讓學生自己討論、計劃、安排班級活動,從內容的確定、形式的選擇，到具體的活動實施以及結果評價,都由學生自己來進行。結合班級特點，安排有班級特色的活動。這個時候充分調動學生的積極性和發揮學生的創造性，有班干部組織班級全體成員共同討論研究并組織實施，這個時候的班主任應該是一個合作者和指導者，更重要的是一個積極的合作者，使學生真正體會到他們是班級的主人。

3.營造氛圍,增強班級管理的感染性。

(1)建立良好的班集體。班級不應是學生個體的簡單組合，要發揮群眾功能，組織群體競爭，讓學生樹立起“一損俱損、一榮俱榮”的群體觀點。

(2)形成良好的校風。一個好的學校風氣比說服教育有力得多。優良校風的形成,良好的教師群體是關鍵,通過教師的言傳身教影響學生,通過學生互相影響、互相促進，才能形成良好的校風。

(3)通過組織家長委員會、開家長會、家訪等形式，創造學生成長的良好家庭環境。良好的家庭教育對學生的成長也是十分重要的。

總之，只有積極的引導學生參與到班級的管理中來，才能充分培養學生的主人翁意識，使學生真正的成為班級的主人，從而達到集體教育與個人教育有機結合的目的。

三、樹立一切為了學生的全面發展的管理觀念。

傳統教育太強調學生的學習成績，認為只要學生的學習好了，那我們對學生的教育就大功告成，如果有的學生成績不好或是一塌糊涂，那他就“一輩子都完了”。這樣的教育模式給學生、給社會、給國家都帶來了巨大的傷害，我們要的不是只會讀書的學生，而是全方位發展的綜合型人才。

新課標重視學生的主體地位，強調學生的綜合發展，不但要學會求知，還要學會做人，學會生存。所以，我們現在應該理解到，教育的最重要目的就是讓學生獲得全面發展，應該樹立“為了學生發展”的班級管理理念，作好以下工作：

(一)、實施“發展性評價觀”

讓學生在“鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，保證學生的健康成長。不要以成績高下論英雄。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。”每個學生的智力不盡相同，興趣愛好也不同，我們不能要求每一個學生都考100分，那些成績平平，但有特長的學生，仍然是一名好學生。（班主任）不能以分數定優劣，而要用心去挖掘學生的潛能，使他們的個性得以張揚，人格得以健全。用發展的眼觀看問題，用發展的眼觀對待學生，特別是對經常犯錯誤的學生，紀律性不強的學生，我們班主任更要多些關心，少些責罵，全面客觀地評價學生。

(二)、培養學生良好習慣和道德觀

傳統的教育管理比較注重學生外在行為的指導，而現代教育更重視對學生心靈的關懷，力圖從學生內部去改變他們。

1．“習慣鑄就終身，細節決定命運”好習慣是一個人終身受用的法寶。培養學生養成良好習慣，一是教育學生保持已有的良好習慣；二是引導他們糾正存在的不良習慣；三是積極培養他們尚不具備的新的良好習慣；四是幫助他們提高識別能力、預防各種不良惡習的感染和侵蝕。

2．讓學生形成正確的道德觀。第一方面，班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。第二方面，加強對學生的法制教育。社會主義各種道德觀在我們的法律中有具體的體現，我國現在也是強調依法治國，讓學生多學習法律知識，做到知法懂法、會用法，這對提高他們的思想認識，成為合格公民起著至關重要的作用。

(三)、培養學生的創新精神

創新教育也稱創造教育，就是培養創造力的教育，已成為近幾年世界范圍內教育改革的焦點和核心。

陶行知先生曾提出：“要解放學生的頭腦，讓他們去想；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐；解放學生的時間和空間，讓他們去發展。”堅持這種創造性教育思想，對培養學生的創造性個性品質，使其具有創新精神具有深遠的意義。

人的潛在的資質，潛在的能力的發展是無限的。因此班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，并觀察學生潛能的表現苗頭，為他們提供表現的機會和條件，使他們不斷地出現新的面貌。

新課改實施不僅沖擊著我們的教學模式，而且是一場深刻的教育觀念的革命。要全面促進學生進步，只有教師，先轉變教育觀念，關愛每一個學生，放手讓學生去主動參與管理，才能真正培養出新時期需要的人才。

第二篇：新課改下的班級管理

使學生成為班級真正的主人

——新課改下的班級管理

七臺河市第六中學 王鈺元

內容提要：課程改革給教育工作者提出了新的要求，以人為本，自主管理的教育理念已深入人心。陽光、科學、藝術地班級管理，已成為必然趨勢。培養學生的創新精神、實踐能力、合作意識和健康的心理素質，充分挖掘社會資源，增長學生見識，鍛煉學生能力，使學生成為真正的主人，以便培養出適應社會和時代需要。

關鍵字：以人為本 自主管理 班級文化 創新育人 特色育人

作者簡介：王鈺元，七臺河市第六中學教師，青年教師，初級職稱，在研課題名稱《強化學組建設對提高教學效果的研究》，主要業績：東北三省八屆年會論文一等獎，優質課一等獎，教學設計一等獎，市優秀科研成果二等獎，地理青年教師素養大賽個人全能二等獎，教學設計二等獎，說課一等獎。

新課程改革以來，不但學科教學有了重大變化，在新課程理念指導下，班級管理工作也有了一番新的天地。俗話說“十年樹木，百年樹人”，一個“樹”字，明確了班主任工作是一項塑造學生靈魂的工作，是一個長期、曲折的過程，尤其在新課改的形勢下，走特色管理、陽光管理之路勢在必行，因此，我們要有創新意識，智慧管理，尊重學生，理解學生，引導學生體驗集體生活中的喜悅，主動積極參與到班級管理中來，在和諧的師生交流中，溫馨的班級環境下，綻放陽光的花朵，使學生真正的成為班級的主人，從而達到新時代陽光育人的要求。怎樣才能實現理想中的特色班級管理，陽光班級管理呢？

一、以人為本，情智育人

二十一世紀的教育是創新教育，因而把“以人為本”的管理模式引入班級管理中，對形成有特色班級起著十分重要的作用。“所謂‘以人為本’就是把每一個學生當作教育的目的，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，讓學校的一切活動都為滿足學生的成長和發展而設計和組織，著力培養他們的自信心、全面而和諧的素質、鮮明的個性，尤其注重培養他們的創造力。總之，教育要力求將學生培養成‘大寫的人’。”可見，在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，堅持以學生為中心，尊重學生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，從而創造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的管理活動。新課程要求教師重新思考學生，把學生作為學習的主體來看待，關注學生的全面發展，注重學生的差異，關注學生的情感，尊重學生的人格。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。每一個學生都有自己的優點，作為班級管理者的班主任要看重一個個鮮活的生命個體，善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過它可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。尤其笨拙或調皮的學生更需要班主任的關心、幫助與鼓勵，即使是一個眼神，一句帶鼓勵性的話語，一個輕微的親昵動作，都會使他們難以忘懷。

其實在班級管理中關鍵是一個“愛”字，即關愛學生。教師關愛學生、對學生寄予希望，特別是后進生可能受到冷落、歧視和排擠。教師更應對他們加倍關心、愛護和幫助，使他們在心理上得到滿足，從而使之樹立起改正缺點和錯誤的決心和信心，樂于接受班主任的教育。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。以人為本，情智育人。

二、自主管理，和諧育人

所謂自主是指在規范，法律規定的范圍內,不憑人為的外力作用,主動按照自己的意志活動。自主管理是指在創新教育理論的指導下進行的教師自主管理班級，學生自我管理，自主發展，以培養創新性人才為價值取向的教育管理實踐。因此,班主任要把班級管理的立足點從直接管理轉移到智慧管理上來。

充分發揮學生的主體作用。與教學過程一樣，在班級管理中學生也是主體，我們就應充分體現以學生的存在為前提，以學生的主體性發展為條件和最終目的這一教育目標。就是要一切措施、條件都是為了學生的全面發展和個性張揚而選擇設計的。還要讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人，以積極的姿態投入到教育過程之中。在班級理念上，我還積極主張這樣一個理念：人人都有一個競爭對手。讓每個學生自找一名水平相當的同學當自己的對手，競爭對手比學習、比思想、比體育。通過這樣的競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也較快。除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”、“最佳表現小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展，并幫助尚需努力的小組制定出相應的改進方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發展。另外我還堅持實行“班干部輪流制”。具體做法是，第一步先民主選舉常任班委會。選舉要經過“自我推薦”、“競選演說”、“群眾投票”等程序，這是給學生提供的第一個實踐舞臺。在“競選”活動中，不少同學表現了不凡的才能，提出了許多很有創見的“施政”措施。第二步是由常任班委會成員輪流主持一段時間班級工作，為大家做個榜樣。第三步是以學號為序，全班每個同學輪流當一天值日班長。常任班委要幫助值日班長工作。值日班長根據班級的整體計劃，提出一天的任務要求，督促檢查全班的生活、學習、紀律、衛生、體育活動等，還要填寫班級日志，總結一天的工作，提出明天工作的建議，并和第二天的值日班長作好交接工作。這樣做不僅激發了同學們的民主參與意識，提高了遵紀守規的自覺性，更重要的是為發展學生的個性特長創造了條件，使每個學生都能得到充分發揮聰明才智的機會。這樣有利于發揮學生的積極作用，鍛煉學生的能力，使學生逐步學會自己管理自己的班級，培養了班委會成員的管理能力。班主任要正確看待和發揮班委會的中介作用，使他們成為管理過程中的“主角”。

三、營造氛圍，創新育人 創新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優化教育環境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風，以平等、寬容、友善、引導的心態對待學生，讓學生的身心自由地表現和舒展開來。教師要培養學生對自己創新能力的自信心和獲得創新成就的勇氣，積極鼓勵學生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發學生不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理處于不斷追求創新的“臨界”狀態。

四、創建文化，特色育人

新課程理念強調顯性課程與隱性課程并重。班級文化是指作為班級成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。例如班級成員的言行傾向、人際關系的環境、班級氣氛、審美情趣等。它是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象。它是一個無形的磁場，彌散于學生心中，指引著學生的前進方向；它是“無聲的潤物”，滋潤著學生的心田；它是班級這個“小社會”角落里的“社會環境”，影響并制約著每個學生及整個班集體的發展趨勢及學習前景；它是“校園文化”的有機組成部分，但又有其獨特的性質，它在一定程度上影響和左右“校園文化”的建設和發展。它又是通過環境的改變體現出來的，例如墻報、班會活動、課外活動、環境布置等。班級文化既是影響班級管理的環境因素，又是班級管理成果的物化標識。學生思想品德、個性特征、專業意識、知識才能、情趣情操也反映班級文化的特征。因此，我們必須重視“班級文化”的建設，以促進良好班集體的形成。

五、引進資源，共育新人

新課程倡導合理靈活地利用各種課程資源和信息技術進行學習，實現學習方式的多樣化，通過多種途徑滿足學生多樣化和個性化發展的需要。加強學校、社會和網絡教育資源的同步建設，重視課內課外多種學習途徑的結合，重視學校課程和更廣泛的社會實踐的有機結合，形成豐富多彩的學習環境。尤其是在新課程下,隨著課程結構的調整,學習方式的變革,學生將更加廣泛地受到學校外部各種因素的影響,學校不可能關起門來搞管理,而是需要敞開大門,加強與學生家庭和社會各方面的聯系,爭取家長和社會的有力支持和配合,使之積極參與班級管理,將封閉管理和開放管理有機的結合起來。這是因為,新課程強調知識的主動生成和體驗性知識的獲得,學生獲得知識的渠道越來越多,信息來源也越來越廣,而各種信息良莠兼具;學生有更多的時間和機會接觸社會，接觸生活,更廣泛的受到社會和家庭的影響,而社會和家庭對學生的影響往往具有兩極性。要使家庭和社會都能保持對學生積極的，正面的影響。學校，家庭，社會必須形成教育合力,即在方向上統一要求,時空上密切銜接,作用上形成互補, 協調一致,形成合力,發揮教育的整體效應，在三者協調統一。

一份春華，一份秋實，全面實施素質教育，任重道遠，班級管理是一個不斷時間和發展的過程，在班級管理建設中一定要不斷更新教育觀念，與時俱進，不斷創新，努力扮演好自己在教育舞臺上的角色，給自己定好位，用我們的愛心去教誨我們的學生，用我們的情智去培育我們的學生，用我們的熱情繼續耕耘屬于我們的那片星空。相信今日陽光的管理，明日一定能綻放出綻放陽光的花朵。

參考書目:

1.《走進新課程——與課程實施者對話》（教育部基礎教育司組織編寫）2．“把班級的管理權交給學生”《班主任工作》 貴州教育(半月刊)2005.2 3．《新課程理念下班主任角色的轉變》 王艷艷2005年6月內蒙古師范大學學報

第三篇：新課改理念下班級管理探究論文

摘要：信息時代來臨，社會經濟發展日益迅速，決定著教育教學必須進行重大的改革，即：教育觀念創新。班級管理作為教育的重要組成部分，也應在創新的發展軌跡中找到適合自己的位置。

關鍵詞：新課改；班級管理；柔性管理

班級管理作為教育的重要組成部分，直接影響著學生未來的發展，以及創新教育的開展情況。就目前的教育情況而言，還存在著傳統的填鴨式教學、硬性的班級管理等情況，片面追求成績、追求升學率，不利于學生身心健康的全面發展。因此，各個學校應改變傳統的教學觀念，以新課程標準為依據，實施以人為本的教育理念，構建適合學生身心發展的教學環境，重視班級管理。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略談談新課改理念下的班級管理。

一、秉承柔性、開放管理理念

班級管理是學校教育的基礎單位，因此，想要真正意義上開展新課改下的班級管理理念，其學校管理者、教師的教學觀等必須從根本上進行改變。傳統班級管理的任何事都是由教師決定的，圍繞教師開展的，學生是被動的執行者，這并不利于學生的發展。新課程理念的核心在于以生為本，注重對學生主體性的凸現，教師也應以學生的思想為轉移，以學生的身心發展需求為目標來構建教育方案，以學生的綜合技能、綜合素質培養為教學的終極目標，真正以服務學生為基礎來管理班級，借鑒柔性的管理方式，凸現柔性的管理理念。這里所說的“柔性”指的是：價值的導向功能、信念的支持功能、情感凝聚功能。同時，開放性的教育環境有助于學生思維的開闊，對學生的創新能力、實踐能力等有著一定的推動作用。可以說，新課改的實施需要依附學校的開放環境，即：學校對外開放、對學校內部管理組成部分開放、對學生開放等。力爭構建開放式的管理、課程教學、課程評價等，激勵學生學習的興趣和欲望。班級管理作為推動學校教育有效發展的動力和“標桿”，必須關注、了解、認知新課程改革的發展動向，進而調整、完善班級管理理念，確保學校教育工作科學、合理、可持續發展。

二、開展創新教育理念、工作方式

班主任是班集體的組織者、教育者和引導者，是學校領導者的得力助手，是教師之間、師生之間相互聯系的紐帶，是學校與社會、家長與教師之間的橋梁，在班級管理中起到了決定性的作用。傳統教學理念中，班主任一般都是以教學為主，同時管理班級的日常事務。其職能單一，主要以“管”為核心，過分注重學生的考試成績，就某些學校而言，班級的綜合成績與班主任的績效工資考核掛鉤，迫使班主任在班級管理中嚴厲、硬性地約束學生的行為，強化學生的學習結果。在新課程理念下，教師必須改變傳統的教育理念和工作方式，開展創新的班級管理，由“單一”向“多元化”的轉變。筆者在教學中嘗試以“三維一體化”來創新班級管理。即：采取學校、教師、家長集中管理學生的方式，諸如：定期開展“家長、教師”交流會，便于教師和家長交換意見或建議，進而能夠讓家長和教師更好地掌握學生，有助于教師和家長對學生的管理形成統一、一致的管理方案。再如：成立家長中心，涉及到哪個年級，哪個班級的班主任做接待，與家長進行溝通、交流，使家長對學生充滿信任，進而更好地配合學校完善學生的管理形式，調動學生家長參與班級管理的積極性。再如：制定家長郵箱，學校可以為有信息技術條件的家長提供便捷的交流平臺，運用高科技、現代化的手段進行家校溝通，有利于家校合作管理學生的持續發展。對于沒有網絡的家庭來說，可以讓家長以書面表達的形式與教師進行溝通，這兩種形式可以將家庭和學校有機地聯系在一起，為班級管理創造了一個全新的空間。

三、實施以人為本的班級管理模式

（一）構建人本思想的班級目標

班級目標是學生奮斗的方向，是班級成員的紐帶，是推動班級發展的有效動力。同時班級目標是班級管理操作的出發點和歸宿點，在班級建設中有著一定的作用，對學生也有著激勵的作用。因此，構建班級目標應結合人本思想，即關注全體學生的發展狀況、個性特征等實際情況，力爭讓每位學生都能夠產生一定的心理效應：這是我的目標，我一定要完成。對此，班級目標在構建時一定要關注全體學生，進而制定合理的、每位學生都能“跳一跳，夠得著”的可行性目標，激勵學生。

（二）構建人本思想的班級制度

“無規矩不成方圓”，班集體的形成和發展需要一定的規章制度。實施人文教育理念的班級管理制度在制定過程中應倡導發揚民主、凸現學生禮儀、映射人文關懷的準則，為學生構建最理想的班級制度。其內容應以人文化為主，結合學生的心理特征，師生共同構思內容，共同研究決定制度條約，進而自覺約束自己的行為。在此，應注意的是：第一，班級制度的內容涉及不能太絕對，允許學生發生“意外事件”，鼓勵學生大膽創新、實踐、探究；第二，制度的規定、內容等要以“導”為主，“約束”為輔，引導學生對于錯誤行為進行改正，重視對學生人格、信念、道德規范等的引導，凸現柔性的班級制度，以尊重為基礎，以理解、溝通、引導為途徑，以育人為目的，力求建立團結、和諧向上的班集體。總的來說，隨著新課改的全面實施和發展，教育改革需要一個創新的、適合社會發展需求的現代教育管理制度和體系來支撐和確保學生全面健康的發展。班級作為學校的基本單位，其管理的科學化、合理化是實現新課改的關鍵之一。學生是教育的主要對象，班級也是由不同學生組成的。班級管理作為教育管理的子系統，實際上是“生—生”管理，作為教師應清楚地認知到這一點，在班級管理中立足學生的全面發展，結合新課改理念來管理班級，從根本上強化班級管理的有效性。

參考文獻：

[1]劉巖,王萍.班主任與班級管理[M].北京:北京師范大學出版社,2013:55-70.[2]李太平.班級管理[M].武漢:華中科技大學出版社,2016:100-120.

第四篇：班級管理 班主任論文

愛，讓頑石開花

——淺談我的班主任教育心得羅山縣吳曉娟

有人說，班主任是世界上“最小的主任”,然而就是這個最小的主任，卻不可小覷。班主任是什么？班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是班級集體的靈魂，在班級管理中起著無可替代的作用。班主任是本班各科教師和學生聯系的紐帶，在學校、家庭、社會三種教育渠道之間起著橋梁作用，班主任不僅擔負著對學生進行思想政治教育、幫助學生學好文化科學知識、促進身體健康、陶冶情操的重任，而且對于培養和組織班集體，落實學校教育教學工作計劃，都起著重要作用。

在實施素質教育的今天，在新一輪基礎課程教學改革尤其是課堂教學改革的實踐中，班主任有如此重要的地位，那么應如何當好這個“最小的主任”呢？

關于如何當好班主任，無論就學識還是經驗，也許我都沒有資歷去高談闊論，自有教育專家們和教師前輩們去鉆研總結，但作為身在一線的90后教師，我更貼近現實，亦更能反應真實。我是一名2012年的特崗教師，如今在崗位工作近一年了，在這一年，我由一名師范學生轉型為三尺講臺上的人民教師，有欣喜也有辛酸，有快樂也有困難，總之，在成長中感悟，在收獲中歡顏。在這里，我淺談一下我的班主任教育心得，愿和大家分享。我認為在所有的班主任必備條件中，愛是首位，是最重要的。人民教師這一工作，所面對的是一群生機勃勃的生命，他們

需要澆灌的不僅是知識，更需要愛的澆灌，沒有愛，就不是一名合格的教師。沒有愛，也更不可能成為一名合格的班主任。班主任的一顆愛心，是每一個學生健康成長道路上最重要的潤滑劑和催生劑。

我所在的是一所農村小學，學校里留守兒童特別多。我所任教的五年級，大部分同學都是和爺爺奶奶一起，大家都知道，時代發展新形勢下，大部分農村人都外出務工，留守兒童也就成為時代的產物。在我們班級里，有好多特別調皮的孩子，頑劣異常，浮躁不安，總是搗亂，令老師們頭疼，所以這個班無人敢接，留給了新來的不知情的我。

開始，我也是被他們折騰得疲憊不堪，精疲力竭，什么方法不管用，無論怎樣開導教育都收效甚微。令我迷茫、無措。可是，不管怎樣的疲憊，我都沒有放棄過他們。我堅信，雖然他們淘氣，但是他們的內心都是純真善良的。我也是一個留守兒童，我知道他們最缺乏什么，我理解他們心底最深的渴望。是愛，是關懷。

我堅持用我的愛澆灌他們，用我的關懷打動他們。

于是，我主動了解他們的家庭情況，不管是生活上還是各科學習上，都主動給予幫助和關懷。生病了帶他們看醫生，沒有作業本了給他們買，沒有吃早飯的和我一起吃，體育課上和他們一起玩耍……我知道他們都很想念在外打工的爸爸媽媽，心疼他們的辛苦，都想長大孝敬爸爸媽媽。所以每當有不認真聽講、不完

成作業的學生，我就叫到辦公室，讓其想象爸爸媽媽掙錢的辛苦，直到他們留下愧疚的淚水。

慢慢地，孩子們變得溫和起來，不再躁動不安，快樂地玩耍，安心地學習。哪怕是班里最頑皮的孩子，都溫順起來。我的愛終于有了收獲，不僅于此，就是這個最“壞”的班級里的孩子，卻最心疼老師，他們下課幫我打水，提醒我多休息，給我帶點心。最快樂的是每到周五我回縣城，我們一起放學，孩子們都搶著給我背包，圍在我的身邊。我的努力也換來了家長們的認可，都紛紛給我這個小老師送菜，送雞，送蛋，遠在外地的家長也都常打電話問候感謝。

在愛的澆灌下，他們學會包容，學會理解，學會了如何去愛，如何去關懷。

雖然，愛不是教育的唯一途徑。但，沒有愛的教育，一定是失敗的教育。

班主任的工作不僅是在學習上，更是在生活中，主要表現在對學生具體的日常生活瑣事中，這就需要班主任具有求是務實的工作作風。一是觀察學生要仔細。班主任要通過仔細的觀察，發現學生在日常生活中表現出美好思想、行為的萌芽，并及時給以肯定，促使他們發展壯大；及時抓住學生中可能出現的不良的思想苗頭，把工作做在前面，防患于未然。二是調查研究要細心。調查不拘泥于某種形式和規模，要講求實效，通過家訪，或找學生談話，或與學科老師閑談等多種途經了解學生的情況，還要在調查研究中處處留心，經過全面的綜合的分析，做到心中有數。三是要從細微處抓起，從小事做起，抓養成教育、常規訓練，使學生養成良好的生活習慣、集體紀律和學習風氣，使班級形成一股團結奮進、積極向上的力量。

新時期的班主任不僅應是組織者、領導者和教育者，是科研學者，是師表楷模，更應當是個博愛者。因為，愛，能讓頑石開花；愛，能創造奇跡。

第五篇：班主任班級管理論文

班級管理

學院：生命科學與技術學院

班級：生科四班 姓名：齊青松 學號2014060005

班級管理

摘 要：班級是學生成長的重要園地，班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。本文來淺談班級管理，使學生在優秀班級文化熏陶下自我管理、自主管理。

關鍵詞：班級管理；班級；班風；

正 文：

班主任是與學生接觸最多的老師，班主任的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。自古以來“身教重于言傳”。教師時時、事事做學生的表率，是教育、培養良好班集體的最關鍵、最有效的方法。因為我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以在工作中班主任應當非常重視班級中的小事，關注細節。這些細節包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。班主任要求學生做到的，班主任自己首先做到，比如班主任要求學生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些班主任在班級都首先做到，發現違紀的學生班主任應當進行疏導，紀律上約束，而不是出言不遜。發現廢紙，粉筆頭等班主任隨時撿起，起到了表率作用。學生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。身教重于言教，讓學生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產生模仿的心理意向和學習的外在行為，由此學生就能養成一個良好的行為習慣。

班級管理需要班主任在工作中時刻以發展變化的、相互聯系的人為中心，實施治班策略。學生是活生生的人，面對他們的心理、情感、理想、優點、缺點，任何偉大的德育理論都要與之水乳交融才能有實效。所以，班主任工作必須尊重學生，相信學生，樹立民主意識，以此作為教育教學工作的出發點。我認為：學生的潛能像氣體——給多大空間就有多大體積；學生的個性像晶體——各自都有獨特的構造，強迫其改變往往難有好結果；學生的身心像液體——壓力過大便會從意想不到的地方撐破容器。基于這些認識，我常這樣警示自己：“為師常做童年夢，常與學生心比心。”

班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。

班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班干部協助班主任管理班級是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鉆研教材、傳授更多的知識給學生了。

一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學工作中做到幾點：

一、以自律的行為影響學生

二、以公正的態度對待學生

三、以真誠的情感激勵學生。

師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。

總之，作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環境。為把學生培養成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。