第一篇：班主任論文人性化班級管理論文[范文]

班主任論文人性化班級管理論文：探索人性化班級管理的實

踐

摘 要：班主任進行班級管理，要相信、尊重學生，要實施民主的人性化管理。這可通過建立班級日志，給學生寫欣賞性評語，建立常規管理機制，營造良好的班級環境，促進學生全面發展。

關鍵詞：班主任；人性化班級管理；量化管理 我是一名小學老師，自踏上講臺起就一直擔任班主任工作。要管理、教育好學生，我最大的感受就是對學生要有愛，因為沒有愛就沒有真正的教育。正是憑著對學生的一片愛心，“一分耕耘一份收獲”，我所帶的班級無論是學習、紀律、還是衛生，無論是學生品德、思想、還是學生個性，在學校里都有不錯的表現、良好的反映，在學生家長中也有也不錯的口碑。

作為農村小學班主任，工作瑣細而繁重，但我認識到：班主任對于學生家長代表著學校，肩上扛著責任；對于學生代表著家長，心中懷著義務；我們不可能干出驚天動地的業績，但可以為教好學生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出奉獻。“一個教師，即使課上得再好，如果不懂得用心愛學生、尊重學生，那他就不算是好教師”。因此，班主任要嚴格遵循師德規范，努力塑造自己的人格，注重用真誠去

感化學生，培養學生的良好品質，發掘學生的非智力因素、提高學生的綜合素質和潛能；要洞察學生心理，揣摩學生想法，針對學生的不同狀態，采取適當的教育方法。

一、人性化管理的班主任工作理念

班級管理需要班主任在工作中時刻以發展變化的、相互聯系的人為中心，實施治班策略。學生是活生生的人，面對他們的心理、情感、理想、優點、缺點，任何偉大的德育理論都要與之水乳交融才能有實效。所以，班主任工作必須尊重學生，相信學生，樹立民主意識，以此作為教育教學工作的出發點。我認為：學生的潛能像氣體——給多大空間就有多大體積；學生的個性像晶體——各自都有獨特的構造，強迫其改變往往難有好結果；學生的身心像液體——壓力過大便會從意想不到的地方撐破容器。基于這些認識，我常這樣警示自己：“為師常做童年夢，常與學生心比心。”

二、人性化管理的前提：對學生無私的愛

一位教育家曾說過：“猶如沒有水就不能成其為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”愛是教育“內化”的催化劑。工作十幾年來，我用真誠、愛意透視學生純潔而又豐富的內心世界，感染、浸潤學生渴望理解的心田，用充滿愛的言行去撫慰一顆顆稚嫩的心靈。

師生共建的相互交流的“綠色通道”，以寬松、和諧的 心理環境促進了學生的個性發展和素質提高。

1.架溝通橋——班日志。

班級每個成員都是班級歷史的記錄員，在這里有“身在此山中”的悠然自得，也有“冷眼旁觀”的激揚文字，更有熱烈場面第一時刻的記錄??每個學生都用心記下在班級度過的每一天，有時我也加入其中，書寫感悟。這個接力棒傳遞了班級凝聚力，有形地凈化著班級的輿論空間，無形地規范著學生的行為習慣。學生們在此放飛心靈，愉悅身心。

學生也會利用班日志給老師留言，其中有建議，有意見，這不僅促進了師生交流、溝通，也利于班主任了解學生們的心態，做好心理疏導工作。

2.給學生恰當的欣賞性評語。

給學生寫欣賞性評語，也是班主任和學生溝通的有效方式。我常常在給作業批改和班日志中用這種方式與學生溝通、交流。例如，給一位品行學習都不錯的學生評語是：“你有條不紊地安排著自己的生活與學習，能平靜如水地面對老師對你的夸獎。你的膽小不是錯，但不改變就成了你的錯，期待每堂課都能看到你舉起自信的手！”

又如，給一個后進生的評語是：“校園是愛心撐起的大廈，在這個大家庭里你同樣沐浴著愛的陽光。”正是愛讓每一個學生都得到了發展，都享有一份愛，一份重視。當學生

們看到我手上貼著創可貼而關心地詢問時，我也感到了教書育人的快樂和幸福。

三、人性化管理的關鍵：常規管理

赫爾巴特說：“要堅強而溫和地抓住管理的韁繩。”班主任要堅強而溫和地實施班級常規管理。這是實施人文管理的關鍵。“堅強”指抓緊管理，嚴在當嚴處，將管理的要求和目標貫徹到底；“溫和”指本著學生易于接受的原則，采取的管理方式要因人、因時、因地制宜，使管理要求更符合班級學生的實際。常規管理雖然不外乎每天發生在班級學生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“學校無小事”，所謂小事，恰恰是學生內在品質的外在表現，可由此洞察學生的內心所思、所想和情緒、情感。例如，針對我班的實際情況，著重在以下兩個方面開展常規管理。

1.以人為本，藝術地處理日常小事。

（1）講究批評的藝術。嚴是教育的精髓，但只有源于愛的嚴才是真正的嚴，才能被學生接受，并轉化為學生良好的習慣。學生難免犯錯，我們當然要作針對性的批評教育，但必須講究批評藝術。孫子曰：“贈人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟。”自我約束能力差的學生挨批評已是家常便飯；有些學生本打算在新學期有所作為，但卻一時犯錯挨批，可能形成自暴自棄或逆反心理。鑒于此，我很注意批

評的藝術，處理學生的錯誤，必須分三步進行。先明確指出錯誤，引導學生反省致錯原因，自我調適失衡心態。再作冷處理，擱置兩天觀察反應，期待其心態平穩之后，再作第二次談話。談話有四個要點：①為什么被批評；②指出學生某方面的優點，表示很喜歡他，并希望他支持老師的工作；③檢討當時批評得有點過火，請他理解、原諒；④請他以后多幫助老師，多給老師出點子，共同搞好班級。此后，再給機會，促其進步，并利用課堂提問、班會找機會表揚他。如果說，這個學生挨批時，心情還像有褶皺的衣服，至此，老師的一次次談話，就像熨斗一樣把他的心熨平了。

（2）要有容人之量。寬容如春風化雨，潤物細無聲；嚴厲是風刀霜劍，逼人入絕境。教育者的寬容使教育對象有深刻感悟，才是真正的教育詩篇。學生有時難免情緒過激，對老師說話尖酸、刻薄。我往往把它暫放一邊，換位咀嚼，自省緣由，等待恰當時機再與他溝通。

2.關注男生的成長。

“陰盛陽衰”是現在普遍存在的現象，成績好、能力強的往往是女孩子，男孩子則常常被忽略甚至被推向反面，更要命的是，因長輩過度呵護，很多男孩子缺乏責任感。針對這種情況，我經常對男生們講：“咱們要做能擔當的男子漢，不做缺乏陽剛的‘奶油小生’。”平時班里有什么重活，我總

是說：“是男生的站出來！”這句話最管用，呼啦，男孩子全跑出來幫忙了，這讓他們體會到了“做強者”的自信和自豪。

四、人性化管理的重要途徑：民主集中，抓好班級量化管理

“班規大家定”，是進行班級量化管理的前提。每次新學期開始，我們利用班會時間，讓同學們自己討論、商量，配合學校的班級量化，從學習、紀律、生活、勞動等8個方面制定出本班班規，并建立了輪流執周制度和名為“集體因我而驕傲”的執周日記，逐日記載，每周公布，采取個人和小組兩種競賽方式進行相互促進，每周由值周班長公布當周量化評比結果，每月全班評選一個優秀組長，每組評選一個優秀組員，在板報上公告表揚。由于學生自己參與班規制定，他們比較樂于遵守，自我管理意識不斷增強。我在班里還建立了“悄悄話信箱”，引導同學們溝通思想、交流感情。

“久熏幽蘭人自香”，一個良好的班級環境對學生的健康成長起著強化效應。兩年來，我班一直這樣堅持班級量化制度，培養了學生管理他人和自我管理的能力，也促進了聽課紀律、學習習慣等方面的優化、改觀，學生自覺主動地在各方面約束自己，為小組爭光，為班級爭光，取得了自我管理的良好效果，一個遵守紀律、學風濃厚、團結向上、朝氣蓬勃的集體逐漸形成。

第二篇：人性化的班級管理論文（推薦）

一、得意又失意

作為一個年輕的高中女班主任，我覺得只靠班主任三個字的威力，很難震懾住這些長得比我高很多又很有性格的大孩子。古語說： “不以規矩，不能成方圓。” 為了讓學生的行為有法可依，我經過縝密思考，制定了《高一班級量化管理制度》，并且在班會上親自向全部學生宣讀，做到人人皆知。如上學期《量化管理制度》班會的內容有：開頭語： 同學們，作為你們的班主任，我對我們班充滿希望，我對我們每一同學充滿信心！為了搞好班級管理，形成良好的班風，實現我們的人生目標，在此規定我班的量化細則如下：具體條例： 獎勵條例7條。懲罰條例共6條。包括：學習、紀律、出勤、衛生、體育、圖書管理、自主學習課。并且安排了專人統分，定期匯總。（具體條目略）這套量化管理制度幾乎涉及方方面面，剛開始施行的一個月，學生怕被扣分，都很守規矩，也很自覺，幾乎不需要我這個班主任問事，在別的班還在為學生遲到頭疼時，我班學生不但不會遲到而且能比上課時間早來10-20分鐘。那陣子我這個班主任很得意。可實施一段時間后，問題出來了，學生都變得很功利，把分看得很重，凡事必問有沒有加分。再加上我半年多前剛從初中調任高中，習慣了說話做事雷厲風行，制度管理，盡管我已做好放低姿態、柔和心氣的管理班級的準備，但顯然不足以讓15、67歲的孩子對于我的改變買賬。很快的，有個心直口快的男孩子和我激發了矛盾。由于沒有原有學生作為班底，我很快被班上同學孤立。我感覺很不好。那一陣子，我很迷惘，由初期的得意洋洋變成失意滿懷，我陷入了深深的思考之中。

二、反思與改正

我深知教育的成功不是取決于你一個人做得有多精彩，離開了學生的支持和響應，你的付出一樣付之東流。學生不了解我，所以接受不了我喊著為他們好的口號約束他們。所以，不管自己覺得有多委屈，我得改風格。我靜下來思考，初中年級教師的精細化管理，我已掌握七八，高中年級教師粗放式管理也應滲入。但是學不能雷同，我必須形成自己獨特的班主任管理風格并增加人格魅力。召開了緊急班委會和班級學生座談會，學生普遍反映說規定太多，扣分太重，主要是表現比較好的同學擔心被扣分，很謹慎地按照要求來； 自控力差的同學因為扣分多，對分數已經是毫不在乎，制度對他們形同虛設。當班主任不在時問題就徹底暴露出來了，還有些班干部因為執法嚴而得罪了不少同學，工作壓力比較大。同學感覺在班里沒有安全感，他們感覺不到家的溫暖，感覺沒有人情味。對于我這樣一個年輕的班主任來說，遇到這樣的問題是我始料不及的。我請教老教師，自己買了很多班主任管理方面的書來看，也上網查閱了很多班主任管理資料，其中在教育在線“班主任論壇” 欄目里我看到這樣一句話：以制度嚇人、以制度壓人的班主任要么是圖省事，要么無愛、無能的表現。我感覺很慚愧，經過反思，我發現如果過分強調制度的硬性規定而無視人性化管理，班級管理注定失敗，也不利于學生成長和師生關系，就像學生在給我的意見中說的那樣： “老師你應該是愛我們的，但我們體會不到。” 只有將人性化管理融入其中，才能充分發揮學生的主動性和能動性，創設優秀班集體。基于此，我改變了單一的制度化管理模式，在管理中融入人性化元素，再也不拿制度去“管” 去“壓”。并且我找到了實施人性化管理的有效途徑：

1.因材施教，關愛每一位學生。原來為避免一些自控力差的學生換座位說話，班級規定學生不能隨變換座位，換位者要寫500字檢討。隨著天氣越來越熱，一些遠離風扇的同學很難受，特別是晚自習時，班級就取消了不準換位制度。

學生感覺到班集體很溫馨，學習積極性也逐漸增強。

2.自律為主，他律為輔，促進他律與自律的有機融合。在自習課時，我不像以前那樣要求班干部強壓學生遵守紀律，我要求班干部給學生一些自由空間，可以在不影響他

人學習的情況下討論問題，甚至可以換座位向同學請教問題。我自己也不像以前那樣時時盯著學生，自習課我也不經常去了，有意培養學生自主學習能力。

3.誠實守信。言必行，行必果，不失信于學生。有些學生特別害怕讓家長知道他在學校的違紀，怕回家挨打，我就跟學生說，只要你認識到自己錯誤并且改正錯誤，事情就在班級內部處理，這樣既得到了學生信任，班級又多了一個守紀學生，何樂而不為？

4.以身作則。要求學生做到的，自己首先要做到，我班學生有一段時間衛生習慣特別不好，廢紙團、飲料瓶子扔得教室到處都是，為了幫助學生克服亂扔垃圾的習慣，我經常撿起垃圾放到垃圾桶里，這對學生是一種潛移默化的影響。

第三篇：班級管理 班主任論文

愛，讓頑石開花

——淺談我的班主任教育心得羅山縣吳曉娟

有人說，班主任是世界上“最小的主任”,然而就是這個最小的主任，卻不可小覷。班主任是什么？班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是班級集體的靈魂，在班級管理中起著無可替代的作用。班主任是本班各科教師和學生聯系的紐帶，在學校、家庭、社會三種教育渠道之間起著橋梁作用，班主任不僅擔負著對學生進行思想政治教育、幫助學生學好文化科學知識、促進身體健康、陶冶情操的重任，而且對于培養和組織班集體，落實學校教育教學工作計劃，都起著重要作用。

在實施素質教育的今天，在新一輪基礎課程教學改革尤其是課堂教學改革的實踐中，班主任有如此重要的地位，那么應如何當好這個“最小的主任”呢？

關于如何當好班主任，無論就學識還是經驗，也許我都沒有資歷去高談闊論，自有教育專家們和教師前輩們去鉆研總結，但作為身在一線的90后教師，我更貼近現實，亦更能反應真實。我是一名2012年的特崗教師，如今在崗位工作近一年了，在這一年，我由一名師范學生轉型為三尺講臺上的人民教師，有欣喜也有辛酸，有快樂也有困難，總之，在成長中感悟，在收獲中歡顏。在這里，我淺談一下我的班主任教育心得，愿和大家分享。我認為在所有的班主任必備條件中，愛是首位，是最重要的。人民教師這一工作，所面對的是一群生機勃勃的生命，他們

需要澆灌的不僅是知識，更需要愛的澆灌，沒有愛，就不是一名合格的教師。沒有愛，也更不可能成為一名合格的班主任。班主任的一顆愛心，是每一個學生健康成長道路上最重要的潤滑劑和催生劑。

我所在的是一所農村小學，學校里留守兒童特別多。我所任教的五年級，大部分同學都是和爺爺奶奶一起，大家都知道，時代發展新形勢下，大部分農村人都外出務工，留守兒童也就成為時代的產物。在我們班級里，有好多特別調皮的孩子，頑劣異常，浮躁不安，總是搗亂，令老師們頭疼，所以這個班無人敢接，留給了新來的不知情的我。

開始，我也是被他們折騰得疲憊不堪，精疲力竭，什么方法不管用，無論怎樣開導教育都收效甚微。令我迷茫、無措。可是，不管怎樣的疲憊，我都沒有放棄過他們。我堅信，雖然他們淘氣，但是他們的內心都是純真善良的。我也是一個留守兒童，我知道他們最缺乏什么，我理解他們心底最深的渴望。是愛，是關懷。

我堅持用我的愛澆灌他們，用我的關懷打動他們。

于是，我主動了解他們的家庭情況，不管是生活上還是各科學習上，都主動給予幫助和關懷。生病了帶他們看醫生，沒有作業本了給他們買，沒有吃早飯的和我一起吃，體育課上和他們一起玩耍……我知道他們都很想念在外打工的爸爸媽媽，心疼他們的辛苦，都想長大孝敬爸爸媽媽。所以每當有不認真聽講、不完

成作業的學生，我就叫到辦公室，讓其想象爸爸媽媽掙錢的辛苦，直到他們留下愧疚的淚水。

慢慢地，孩子們變得溫和起來，不再躁動不安，快樂地玩耍，安心地學習。哪怕是班里最頑皮的孩子，都溫順起來。我的愛終于有了收獲，不僅于此，就是這個最“壞”的班級里的孩子，卻最心疼老師，他們下課幫我打水，提醒我多休息，給我帶點心。最快樂的是每到周五我回縣城，我們一起放學，孩子們都搶著給我背包，圍在我的身邊。我的努力也換來了家長們的認可，都紛紛給我這個小老師送菜，送雞，送蛋，遠在外地的家長也都常打電話問候感謝。

在愛的澆灌下，他們學會包容，學會理解，學會了如何去愛，如何去關懷。

雖然，愛不是教育的唯一途徑。但，沒有愛的教育，一定是失敗的教育。

班主任的工作不僅是在學習上，更是在生活中，主要表現在對學生具體的日常生活瑣事中，這就需要班主任具有求是務實的工作作風。一是觀察學生要仔細。班主任要通過仔細的觀察，發現學生在日常生活中表現出美好思想、行為的萌芽，并及時給以肯定，促使他們發展壯大；及時抓住學生中可能出現的不良的思想苗頭，把工作做在前面，防患于未然。二是調查研究要細心。調查不拘泥于某種形式和規模，要講求實效，通過家訪，或找學生談話，或與學科老師閑談等多種途經了解學生的情況，還要在調查研究中處處留心，經過全面的綜合的分析，做到心中有數。三是要從細微處抓起，從小事做起，抓養成教育、常規訓練，使學生養成良好的生活習慣、集體紀律和學習風氣，使班級形成一股團結奮進、積極向上的力量。

新時期的班主任不僅應是組織者、領導者和教育者，是科研學者，是師表楷模，更應當是個博愛者。因為，愛，能讓頑石開花；愛，能創造奇跡。

第四篇：班主任班級管理論文

班級管理

學院：生命科學與技術學院

班級：生科四班 姓名：齊青松 學號2014060005

班級管理

摘 要：班級是學生成長的重要園地，班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。本文來淺談班級管理，使學生在優秀班級文化熏陶下自我管理、自主管理。

關鍵詞：班級管理；班級；班風；

正 文：

班主任是與學生接觸最多的老師，班主任的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。自古以來“身教重于言傳”。教師時時、事事做學生的表率，是教育、培養良好班集體的最關鍵、最有效的方法。因為我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以在工作中班主任應當非常重視班級中的小事，關注細節。這些細節包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。班主任要求學生做到的，班主任自己首先做到，比如班主任要求學生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些班主任在班級都首先做到，發現違紀的學生班主任應當進行疏導，紀律上約束，而不是出言不遜。發現廢紙，粉筆頭等班主任隨時撿起，起到了表率作用。學生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。身教重于言教，讓學生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產生模仿的心理意向和學習的外在行為，由此學生就能養成一個良好的行為習慣。

班級管理需要班主任在工作中時刻以發展變化的、相互聯系的人為中心，實施治班策略。學生是活生生的人，面對他們的心理、情感、理想、優點、缺點，任何偉大的德育理論都要與之水乳交融才能有實效。所以，班主任工作必須尊重學生，相信學生，樹立民主意識，以此作為教育教學工作的出發點。我認為：學生的潛能像氣體——給多大空間就有多大體積；學生的個性像晶體——各自都有獨特的構造，強迫其改變往往難有好結果；學生的身心像液體——壓力過大便會從意想不到的地方撐破容器。基于這些認識，我常這樣警示自己：“為師常做童年夢，常與學生心比心。”

班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。

班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班干部協助班主任管理班級是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鉆研教材、傳授更多的知識給學生了。

一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學工作中做到幾點：

一、以自律的行為影響學生

二、以公正的態度對待學生

三、以真誠的情感激勵學生。

師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。

總之，作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環境。為把學生培養成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。

第五篇：班主任班級管理論文

陪伴學生點滴成長、用愛心與耐心澆灌班級

有句話說得好：“我們可以接受一個問題學生，卻決不要一個問題班主任。”這句話足以說明班主任教育教學工作的重要性。班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。一個班有著良好的班風，個體在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應手，樂在其中。用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個個體將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想著她；與她共榮辱。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現結合自己的工作實際，來談一談擔任班主任工作的一些心得體會。

一、打鐵先要自身硬

一個人上學之后，在學校里的時間是比較長的，在較長的學習生涯里與學生接觸最多的是班主任，班主任在學生心中是做人的楷模和榜樣。所以，作為班主任要有較強的自律意識和過硬的業務素質，為學生起到優秀的榜樣作用。首先上課要認真負責、要生動有趣，要吸引學生，寓教于樂，讓學生開心的學習、在快樂中提升自己，學生有興趣學這樣就拉近了師生距離；其次，作為班主任，不僅要課上的好，還要敢為人先，積極參與到學生中去，要有能力讓學生敬佩你、尊敬你，要給學生樹立積極的良好的榜樣示范作用。班主任是一個班級如何發展的規劃師，作為班主任一定要以身作則，嚴格要求自己，自律自強，只有班主任有過強的素質才能帶好整個班集體。

二、無規矩不成方圓、幫助學生養成自覺的紀律意識

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、是學生自主管理的重要形式，班主任要按照民主的程序選班干部，廣泛聽取學生意見，讓全班學生都參加競選，這樣選出的班干部有一定的威信和號召力，便于班級管理。同時適當增加“干部”崗位，適當進行“干部”輪換，使“干部”由教師的“小助手”變成“學生的代表”，把學生的注意力，從當“干部”引向當合格的“班級的主人”。

印度有句名言說得好：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生”。因此，在班級管理過程中要注重對學生養成細節意識，規范學生的行為習慣，比如：學習習慣、作息習慣、講文明、懂禮貌、服飾符合要求；裝飾得體，宿舍整潔、班級整潔等方方面面。高中階段的學生有自律意識，但是自律意識還有欠缺，他們知道什么是應該做的的，什么是不應該做的，但有時候

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