第一篇：班級文化建設策略及機制的研究

《班級文化建設策略及機制的研究》

教育案例

遼寧省鞍山市立山區第四十八中學

關德峰

《班級文化建設策略及機制的研究》教育案例

冰凍三尺，非一日之寒，良好班級文化的形成，絕非一朝一夕的事，在班級文化的行程中，要求教育者，有相當的耐心，有一種持之以恒的精神。教育是一個長期的工程，也是最艱巨的工程，作為教師，在班級建設、管理中，我們只要有意識的利用班級文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，我相信我的班級會成為更為和諧班級，我的學校會成為更優質和諧的學校。良好的班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。因此，班級文化建設的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有 潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

一、“細心”作好班級文化建設。

班級物質文化建設是指教室環境建設。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。通過布設優雅的班級教室環境，體現出全班師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀。在潛移默化中，影響同學的思想。可以精心設計的有：班級墻報、板報的選材和編排，課室的布置，名人畫像、名言警句、藝術作品的懸掛等。在設計中應該突出高雅的情趣，突出

學生的創意。讓學生充分發揮自己的特長，展示自己的個性。

二、“愛心”幫你作好班級文化建設。

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。班級精神文化指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點。班級精神文化的建設融于物質文化、制度文化之中，構成一個統一的整體，而又高于他們。班級精神文化的主體是班風。優良的班風是無聲的命令，它使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的凝聚力。

三、“耐心”作好班級文化建設。

班級制度文化是指以班規、班紀為內容的班級師生共同制定、認同和遵守的行為準則和道德規范所表現出的文化形態，它是班級文化的中層面。班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生都能在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。因此，我們制定班級規章制度時，不僅要注意制度本身的科學完善，還要從文化的角度來審視制度，賦予制度以文化色彩。如：第一，以自己的名字命名班級，這樣可以隨時提醒班主任加強班級管理，意識到自己肩上的重任，同時團結班級成員，增強班級的凝聚力和戰斗力。其次，班訓的擬訂，我將“志于道，據于德，依于仁，游于藝”作為

班訓，讓學生在感受古典文化氛圍的同時，對自己進行內省，從而達到良好的教學目的。第三，成立興趣小組。利用班會開展系列活動，開展組間競爭，促進學生自律，形成正確的班級輿論，讓班級文化精神建設在實踐中的延伸。第四，抓好學生干部隊伍建設。明確職責，指導自主管理，提升自主管理效能。建立班級規章制度。要求內容全面，富有激勵性。擬定班訓。要求張貼在教室內，醒目美觀、富于激勵。教室美化。要求美觀好看、富于教育意義。黑板報。要求主題鮮明，排版美觀，內容豐富多彩，宣揚班級好人好事，展示班級榮譽，及時宏揚積極進取、奮發向上的精神，以鼓勵后進，全面推進班級集體的建設。這樣才有助于規章制度的強制作用與激勵作用的共同發揮。

四、開展豐富的班級活動。

班級活動是學生校園生活的重要組成部分。如班會、社會實踐、各類體育比賽、興趣小組等等。這些活動對于增強學生辨別是非能力，培養學生廣泛興趣，提高學生對社會文化的認識水平都有著十分重要的作用。具體在班內舉辦讀報紙、體育類、知識類等各種比賽。讓這些活動在豐富同學們生活的同時，從各個角度發揮各自的作用，與社會家庭一起構建起立體化的教育網絡，實現育人目標。組織班級活動，要避免“形式主義”、“走過場”這些現象，我主動做好策劃工作，提高各方面的重視程度。

班級制度文化建設也是班級文化建設的重要組成部分。把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵

守的行為準則稱為班級制度。班級制度，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。班級制度主要有班級公約、獎懲制度、值日生制度等等。班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多個方面，是班級學生活動的行動指南。班級公約具有權威性，是每一個人自我監督和規范的準則，并要求能時刻銘記在心。班級設立班級日志。要求值日生如實記錄值日情況和教師上課情況，以有效地保證學生每天如實遵守班級公約，有效地反映教師上課效果。通過班級文化建設系列活動，樹立健康、文明、積極進取的班風，從而形成良好的校風。

第二篇：班級文化建設策略及機制的研究開題報告

班級文化建設策略及機制的研究開題報告

一、背景意義

1、教育改革發展的需要。

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：大力加強校園文化建設，優化校園育環境，使中小學成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明基地。要有目的、有計劃地建設校園文化，創造出具有凝聚力和約束力的區域文化氛圍，來影響和熏陶學生，促進學生健康成長。班級是學校的細胞，是學校教育活動的最基本、最穩定的基層組織，也是學生學習生活的基層集體。班級文化是學校文化最基本的組成部分，是最基本支點和抓手，應成為班主任工作的重點。如今各種傳媒及網絡的腐朽文化侵蝕著校園，學校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學生的素質帶來不同程度的損害。然而，現實中我們接觸到的班級文化幾乎千篇一律，給學生造成審美疲勞，無法收到應有的教育效果。

2、班級自身成長的需要。提高學生們的思想文化素養，樹立自強不息、勇往直前的奮斗精神，與時俱進、勇于創新的開拓意識不容忽視。班級文化建設的探索研究，有利于創設一種班級生態文化，有利于創設和諧的育人氛圍，能促成良好的班風建設，能形成良好的學習環境，使每一個學生都在積極、健康、向上的風氣中接受持久而穩定的熏陶，共同成長。

3、學生人格塑造的需要。培養學生良好的人格，是當前學校教育的重要內容，也是當前世界教育的主題。作為培養學生人格的陣地——班級文化，它對學生人格的影響可能持續一生。

基于上面的認識，我們提出了“提高班主任“文化意識”的研究”課題，以期從實踐的層面積極探索班級文化建設，構建新型的班級管理模式，為學生的成長創造良好的文化環境和氛圍，以促進學生的全面、和諧與可持續的發展。

二、理論依據

馬克思文化哲學理論認為，所謂文化是指人類在社會歷史發展過程中制造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富。從外部形態來看，它表現為全體同學“在這兒做事的方式”（楊全印，《學校文化研究》，2005）。從產生的過程來看，學校文化是基于預設的價值觀，這些價值觀產生制度，并進而約束行為（肖川、倪曉玉，《創造積極的學校文化》，2008）盡管有點難以捉摸，但班級文化經常會以強有力而又微妙的方式影響全班同學的思維和行為方式，并以特有的群體反應方式支配著日常學習生活，從而直接決定了教育的效果。

1、馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造人。”班級是學生在校生活的主場所，營造健康和諧、優雅的班級環境，對學生具有潛移默化的影響和感染力。

2、《中國教育改革和發展綱要的實施意見》明確指出：“要大力推進校園文化建設”。校園文化建設在學校教育中，尤其是在促進素質教育中有重要地位。現代教育正在由單純的學科教學向學科教學與人文熏陶相互滲透的綜合化的方向發展。現代管理正在由過去外顯的行政管理向內隱的文化驅動方向轉變。文化影響力已成為班級是否現代化的重要標志，是班級管理的首要任務和最高境界。

3、心理學家班圖拉認為：人的行為和環境之間存在著一個相互作用，相互決定的過程，環境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實際的行為。良好的心理素質為培養高尚的思想品德提供了更為有效的途徑。因此，建設一塊文化陣地，營造濃厚向上的思想文化氛圍，是發展學生心理素質，提高德育實效的有效手段。

4、德國著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應性”原則，他認為人的自然本性的發展必然受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響，教育要適應社會文化的要求，要善于選用生活的真、善、美，引導人的各種天賦能力的發展。

5、現代教育學認為人的整體素質是由生理素質、心理素質和社會文化素質組成的有機整體，是先天遺傳和后天環境的“合金”，其中環境影響和制約個人綜合素質的發展與水平。我們要加強班級文化建設，營造一個優美和諧的班級人文環境與自然物質環境，挖掘蘊涵在其中的德育因素，對學生施以良好的德育影響，培養良好的思想品德，促使學生素質得到全面發展。

6、美學理論依據。Freuid曾說：“我房子里的每一件東西都是有意義的?！币簿褪钦f作為整體存在的環境它同樣能代表主體意識，以及影響身處其中的人的意識，班級文化環境也是如此。創造一個優美的班級環境，讓學生接受美的熏陶，培養感受美、欣賞美、鑒別美的能力，并以此自覺的維護美、創造美。從而，在美的環境中凈化心靈，陶冶情操、樹立崇高的道德美。

三、研究現狀

提高班主任“文化意識”作為學校全方位育人的重要方面，越來越受到重視，成為深化教育改革，優化育人環境的重要課題。美國版《班級的群體化過程》在談到如何促進學生交流、如何解決學生沖突及如何形成班級規范等方面作了詳細描述，并提出了改善各類氣氛的行動觀點。最終目標是形成一種具有較強協作精神、共同價值取向及行為方式的班級精神文化，但對班級物質文化和制度文化很少涉及。

國內對班級文化的研究，在課程改革以前多體現在與學科相結合，比如在教室環境布置比較注重精致與美觀，傳統的精神文化建設多以正面引導為主，注重榜樣的作用。這些做法大多以教師的主觀意識為中心，忽視學生的主體作用。

1、蘇州市教科所開展的《構建個性化的班級文化，讓集體本身成為一種最有效的德育課程資源》提出的“在新課程時代的班級管理中，構建個性化的班級文化，集體本身可以成為一種最有效的德育課程資源，讓集體的能量溫馨地輻射每一個個體，最終走上教是為了不教的良性循環”。

2、一本來自一線教師原創的新書《在班級文化建設中成長》成為了教育類的暢銷書。該書作者對班級文化作了如下詮釋：以往我們強調班級管理，一味地對學生說教，往往作用不大。現在我們強調用文化育人，尋求一種思想上的碰撞，改變學生的精神實質，再由精神上升到行動上來。班級文化建設是班級的生命力所在，培養的是孩子的情商，是非智力因素。

3、上海北郊高級中學是較早開始全面建設班級文化的學校，目前已經形成了以班級文化為主體的德育陶冶模式，具體表現為：以文化的創造性活動為中心，形成了各具個性與風格的班級文化。班級文化是由班集體共同創造的體現本班個性風格的班風，班級文化決定目標、內容、形式和方法，而班級活動又凸顯了班級文化的特征，促進了班級文化的形成與創新。

4、寧波市鎮海學校開展的《新課程條件下創建個性化班級文化的探索》提出“通過個性化班級文化建設，班級文化個性化管理制度的擬定，以及富有特色的班級活動的開展，形成具有創造精神的班風，使學生的個性與潛能在和諧的班級生態中獲得充分發展。”

先行者的成功經驗將給我們的研究指明方面，打好理論基礎，我們將借鑒他們的寶貴經驗，結合班級，在這一方面作必要的探索。

四、概念界定

班級文化，是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象，是精神（風氣、氛圍）、制度、關系和環境的綜合存在，是團體的每日生活中逐漸形成的共同的被視為理所當然的共有規劃。作為社會群體的班級，它是所有成員或部分成員所共有的信息、價值觀、態度的總稱。班級文化是一種氛圍，是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級的管理理念、管理體系以及班級活動等各個方面。班級文化是一種亞文化，是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化，有著自己的外延和內涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命。班級文化可分為硬文化和軟文化。所謂硬文化，是一種顯性文化，可以摸得著、看得見的環 境文化，也就是物質文化；而軟文化，則是一種隱性文化，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規約，觀念文化則是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生。因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

班主任文化，指班主任利用一系列影響活動創設文化環境、文化制度、文化關系等來熏陶和培育集體成員創造性人格，它是班主任在多種文化相互作用、發展過程中，創造一種比較穩定的有利于發展的文化過程。以個性化的班規、班歌、班名、班級活動等為載體，以人為本，尊重學生主體地位，讓學生主動參與，創設自我教育環境，激活學生的潛能，啟動學生持久的教育內需，培育學生良好的人文素養、思想道德修養和自主創新的精神的班級文化。

五、目標假設

1、遵循教育科學規律，轉變教育觀念，提高教育實效，在一定程度上減輕班主任的工作壓力，探索有利于學生全面發展的班級文化。

2、深化對班主任文化建設內涵的理解，探索班級管理有效模式，促進班主任自身專業成長。班主任文化建設是校本研究的重要載體，能從班級實際出發，可操作性強。通過班主任文化建設，探索班級個性化文化建設的內涵，探索班級工作實踐活動的新途徑，建成一個個有創新力、有凝聚力、有濃厚文化氣息的班級集體。

3、通過班主任文化建設，在班集體中樹立起積極的輿論導向，塑造學生主體性文化人格。充分運用各種文化手段、文化活動，把學生培養成有理想、有道德、會合作、會創造，健康發展的高素質人才。

六、研究內容

（一）通過班主任文化建設創設充滿激勵的班級環境

1、品牌班級的創建。確立班級的總目標，制定目標的過程就是品牌班級的創建。根據本班的實際情況，命名好適合并能凸顯本班特色的班級名稱。制訂本班的各階段奮斗目標、班徽、班級名言、班歌、班訓、班級文學社等，定期和不定期的開展個人或者是團體來校互動。

2、堅持用名言警句教育學生，猶如春雨對學生有“潤物細無聲”之妙?？梢詮牧⒅?、學習、求實、奮斗、人生等幾個方面抄些名言警句，制成條幅掛在教室四面墻壁，同時還在黑板一角開辟“名言園地”，定期摘抄名言警句。學習一則警句，一句名言，對學生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅持不懈，必然會對學生思想的變化，世界觀的形成產生潛移默化的作用。實踐證明，健康和 諧，文明優雅的班級文化，對學生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。

3、充分利用空間，在教室的墻壁上開辟一塊園地。利用這個陣地，可以結合節日文化、吳文化，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，如時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當的剪報，諸如此類的活動作品展示，給學生營造班級精神文化氛圍。

（二）通過班主任文化建設構建和諧奮進的班級氛圍

1、加強班級制度文化建設。良好的班風、學風的形成，離不開制度文化的建設，班級制度文化包括班級的文明習慣、規章制度、道德規范、人際交往方式、娛樂活動方式、學習風氣等，是班級文化的生命力所在。班級制度文化建設的著眼點是競爭機制，主要通過評比各種先進等并形成制度。這保證了學生的文化學習、能力培養和技能訓練的有序性、穩定性及持續性，又激發了學生的成長意識，培養了學生良好的行為習慣和思想品格，提高了學生學習科學文化知識的積極性，增強了學生完善提高自我素質的自覺性。

2、創立健康向上的班級精神。班級精神是指班級全體學生學習、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種意識一旦形成，對學生就會產生潛移默化的無形的教育力量和巨大影響。在班主任接班后都應及時和學生商討、確定班級的共同奮斗目標，這是良好班集體的必要前提。而班級精神的具體體現是班訓。形成班訓，才能使每個學生有奔頭，讓學生感到他們的明天是絢麗多彩的、是快樂的。組織全班同學討論，形成班訓，然后把它醒目地標榜在教室中，用目標來教育學生，讓學生常把自己的言行同目標對照，反省自己。

3、培養自強意識，彰顯班級特色。如果把成功比作大廈，那么頑強的意志、堅韌不拔的毅力，就是撐起成功的柱石。只有自尊自強的人，才可能有堅強的意志和毅力，才可能取得成功。因此，要創設學生自我教育的氛圍，潛移默化的培養學生面對挑戰、克服困難、堅韌不拔的頑強毅力。

（三）通過班主任文化建設開展富有意義的班級活動

組織和指導學生開展個性化的班級活動，是建設班級文化的重要途徑之一，是促進學生發展的有效手段。如調查研究、參觀與訪談、班級環境布置、主題班會、互動和各種競賽活動。如設計書香校園、節約校園、安全校園等的宣傳標語口號，感動人物演講比賽、講故事、繪畫比賽，班級之星評比，可以極大地激發學生參與活動的熱情，提升學生精神追求的品位。

七、課題研究的組織

課題領導小組： 組 長： 成員：

八、研究方法

1、行動研究法。通過對班級文化的分析與研究，結合新課程新理念制定具體的研究計劃，開展實踐，并在實施計劃中不斷改進研究工作，主要環節包括計劃、行動、考察和反思。

2、調查法。通過調查班級文化現狀找出存在的問題，在計劃實施的再調查，又為后續研究工作提供了真實具體的材料，便于評估研究成果，通過訪談、問卷、測試等方法，搜集相關資料進行分析研究。

3、文獻研究法。查閱相關資料，摸索新課程與班級文化建設的關系，并恰當把理論與實踐結合起來。

4、經驗總結法。對某一成功經驗進行思維加工，以探討其普通意義。

九、研究步驟

（一）準備階段：（2011年1月－ 2011年2月）

對課題研究的全過程進行總體的理論分析策劃；建立課題研究機構，制定具體的實施操作計劃。并為課題的順利開展創設必要的物質、設備條件；進行課題研究的最后設計，并舉行相當規范的課題研究開題論證會；完成本階段的工作總結報告。

（二）實驗研究階段：（2011年3月－2011年11月）

本階段是課題實驗研究全面展開的階段，初步計劃實驗研究分兩大步進行，第一步：開展對我校在校學生家長的素質狀況及教育方法的調研，了解家庭教育對學生的心理品質的影響狀況和程度；第二步，落實研究任務，從學校的行政管理層和一線教師兩方面同時著手，在學校范圍內，針對家長素質和教育方法對學生心理品質的影響開展全面深入的實驗研究，并在此階段進行各階段實驗狀況的分析總結，找出與預期成果之間的差距，寫出分析文章和階段工作總結報告，并每年召開一次階段實驗研究成果交流會或專題學術研討會，有計劃地在本校范圍內實踐階段性實驗研究成果。

（三）總結推廣階段：（2011年11月——2012年3月）

本階段的工作重點是系統整理實驗研究資料，分析得失，歸納總結成果與經驗。并形成實驗報告及論文。根據這一任務要求，我們初步計劃在這一階段完成 以下工作：

1、按照課題研究計劃，對實驗假設的驗證情況和研究成果進行概括總結，并在此基礎上完成實驗研究總結報告；

2、回顧本課題研究的全過程，歸納其中的得失，并形成書面報告；設想今后這一工作如何進一步深入開展；

3、準備結題鑒定的一切必要材料，并向課題主管部門申請結題。

十、預期成果

1、《班級管理制度匯編》（文本）

2、《班級文化建設研究文集》（文本）

3、圖片、視頻

4、《課題研究實驗結題報告》 7

第三篇：小學班級文化建設的策略研究

小學班級文化建設的策略研究

黃錦晶（1220330033）

摘要：班級是學生發展必要的環境之一，學生的全面發展離不開優異的班級文化,班級文化建設真實地體現了現代教育理念。班級文化建設是一個擺在教育工作者面前的全新的課題，它對于我們進一步提高教育教學質量，為社會培養合格的人才有著重要的意義。本文闡述了小學班級文化建設的作用和途徑，針對當前小學班級文化建設所存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出了具體可行的解決策略。

關鍵詞：小學；班級文化建設；研究

一、班級文化建設的重要性

班級文化是班級管理的關鍵,對學校的成長、學生的成長和教師的成長都有著重要和遠大的意義。古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之懼黑?！笨梢姲嗉壩幕ㄔO對班級成員的身心發展具有重要影響，特別對小學生的影響更大。正如馬克思所說：“只有完善的集體，才能造就完善的人????！?/p>

（一）班級文化的基本概念

1、學校文化

學校文化是以學校的教學、管理、組織和生活的運營而表現出來的,是學校里面全體成員共同認可和遵照的價值觀念、道德標準、行為規范、辦學理念、管理方式及規章制度等的總和。是由全體師生在學校長期的教學實際過程當中積淀和創造出來的一種教育結晶。學校文化實質就是通過對學生進行道德熏陶，幫助學生在潛移默化中接受道德規范，實現道德成長。它既是學校作為一個特殊社會群體的獨特存在樣式，也是學校整體辦學思想、育人心理和行為方式的具體表現???。

2、班級文化

班級文化是社會文化的分支，是學校文化的一部分。近些年引起好多人的重視，比較代表性的見解主要有：

有人認為“班級文化是一種教育存在。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級生活中一切文化要素，而狹義的班級文化特指班級全體成員創造出來的獨特文化????！庇腥苏J為“班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和???。”還有人認為“班級群體文化簡稱班級文化，即作為社會群體的班級的所有成員或部分成員所共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物質化反映???。”班級文化是什么呢？筆者認為就是以班主任為主導，由班級中全體成員共同創造出來具有班級特色也能體現班級生活方式，并帶有本班特有的文化氛圍。

（二）班級文化建設的作用

1、班級文化對于學生的教育具有促進作用 班級是學生學習和生活的重要場所，每一個構成要素都對學生有著耳濡目染的影響尤其是文化因素。蓬勃向上的班級文化對學生的教育起著促進作用，學生會自主地、自覺地適應著文化的陶冶。每個學生都是完整的生命體，只有在完好的班集體才能促進其認知、情感、態度與價值觀的發展，所以班級文化對其就起到了決定性的作用。

2、班級文化對于班級管理具有導向作用 班級文化就是在班級管理目標、管理制度及管理內容的制定上逐漸形成的。班級文化的形成對班級管理起著指導作用，那就要求班主任制定好班級管理計劃，以此約束學生。班級 1 文化會對學生方方面面都有影響，有效地指導學生判斷對錯。這是一個緩慢的過程，具有時效性，學生會受到班級文化的潛移默化的影響。

3、班級文化對學校文化建設具有推動作用

班級文化建設是學校文化建設最重要的一方面，學校文化和班級文化是相輔相成的關系。班級文化建設離開不了學校文化建設的輔助，學校文化建設也少不了班級文化的襯托。當一個班級具有鮮明的特色，學生也就具備著特別的表現，這樣就會成為學校的亮點，成為教師和學生心中的品牌，這個班的班級文化就會泛化為整個學校的文化。從每個班級著手，各個班級突出發展班級文化特色會帶動學校文化特色的發展，所以建設優秀的班級文化對學校文化起推動作用。

二、小學班級文化建設的途徑

（一）樹立班級價值觀，塑造學生的班級認同感

班級精神是學生在學習、生活和工作等方面表現出來的共同精神狀態，班級的班訓、班歌、班徽和口號等班級價值觀的確立需根據學校和學生的實際情況,且在征得大部分學生同意的基礎之上。小學階段是學生形成價值觀的啟蒙階段，教師必須循循善誘，使其形成正確的價值觀，以班級的價值觀評判標準讓學生自己學會反思。班級價值觀的形成，不能學校價值觀和其他班級的價值觀為參照，必須從班級教育實際活動和班級成員的生活實際中提煉出與本班特點相關聯的價值觀。

（二）明確班級文化，塑造優秀的班集體形象 班級形象就是班集體給別人的客觀感受，它是班級文化的外顯形態。良好的班級形象有利于增強班級的合力，增進學生間的人際交往，有利于提升的班集體的形象。班主任可以帶領全班同學開展班級活動，通過各種活動展示班級的班徽、班旗、班歌、班服等班級標志引起學校的廣大師生的注意給他們美好而鮮明的視覺形象。此外,班級也可舉辦豐富多彩的班級活動展示班級形象，如知識競賽、文娛晚會、運動會等等。面對的人廣，影響范圍就廣，良好的班級形象才能得以展現。

（三）制定管理制度，構建民主和諧的班風

班級的各項工作應該在公平、公正、公開的原則下進行,力求營造一種和諧、民主和文明的班級環境。各個班級應該逐漸建立起班干部監督以及獎勵和懲罰公開制度。各種制度的建立和完善,有利于班級工作的順利開展,有利于學生公道意識的培養,有利于學生積極踴躍地參與班級文化建設。只有當同學們意識到自己是班級的主人,自己的利益得到保障,才會真心誠意地關心和熱愛這個班集體。

（四）創設團結友善的班集體，構建和諧的人際關系

團結的班集體需要每個學生熱愛集體，以集體的事情為己任，要求學生積極參與班級各項活動，心往一處使。遇到矛盾時互相體諒，每個人能站在別人的角度考慮問題，不能自以為是，自私自利。和諧的人際關系需要每個人的理解和包容，只有抱有把大事化小小事化了的心態，才能建立好人際關系。良好的人際關系對學生心理健康也有極大影響，所以建設和諧的班集體是由為重要的。

三、當前小學班級文化建設所存在的問題

（一）班級文化建設意識淺薄

好多教師本身對班級文化建設的認識淺薄，在進行班級文化建設時容易忽視學生素質的均衡發展，最終導致班級文化建設的目標局限化。有些教師以考試成績優良作為評價標準，讓部分落后學生排斥融入集體，致使班級文化建設受到限制。有些教師為應付學校的評比活動，隨便的裝扮班級，造成班級文化建設沒有連續性、沒有整體性。

（二）班級文化建設缺乏個性

好多小學對班級文化的建設不重視，缺乏新意。由于班主任與小學生創新意識欠缺，活動方式陳舊造成的，另一方面是由于教育管理者沒有重視小學生的興趣特長，大多數都集中在文體活動中，內容千篇一律，形式老套。為發展學生健康人格，小學班主任應開展符合學生年齡特征的活動，在實際生活中發展學生人格，重視個性的培養。

（三）班級活動流于形式

好多小學開展活動不注重學生的實際發展，只注重表面形式。主要因為是：一是很多老師本身任務繁重，不想開展活動，怕占用到自己的休息時間，也怕影響小學生的學習時間；二是很多小學班主任沒有深入主題班會活動和綜合實踐活動，只遞交活動方案而不實施；三是有些班主任對于課余活動熱情度不高，沒有帶頭積極坦誠地參與活動，以自己的豐富情感鼓動學生的參與熱情；四是有些班主任雖有好的活動方案，但因分工不合理、學生積極性不強等因素，最終導致活動效果不理想。

（四）班級管理忽視民主

班級管理民主化對學生的積極性和創造性都有幫助，使得學生心往一處，團結互助，共同建設班集體，但好多學校疏于民主化的班級管理，原因在于教師的態度和管理體制等造成的。不合理的班干部管理制度，存在著很大的弊端。教師把獎懲制度與考試成績掛鉤，以考試成績的好壞來決定獎懲，來決定班級干部的人選。這種做法最初能調動學生的學習熱情，但會助長學生功利性的心理，認為成績最重要，其它一切無所謂，使部分落后的學生失去學習的積極性，對班級的建設也喪失興趣。班主任教師對個別優秀學生的過分寵愛，導致班級建設中出現不公平現象。比如優秀生做錯了事情不批評，在班級成員討論問題時總是認可和肯定幾個人的說法等，時間長了致使部分同學在討論班級重大問題時不愿意發表自己的觀點，對于班級文化的建設是不利的。

四、解決當前小學班級文化建設所存問題的相關建議

（一）確定班級文化建設的發展方向，讓班級文化建設具有針對性 良好的班級文化不是朝夕形成的，是班級成員共同努力的結果。班主任對班級文化的意義要正確解讀，只有認識明確才能實施目標，建設有特色的班級文化，顯現出本班的亮點。因此，班主任要建設具有針對性的班級文化，首先要讓班級所有成員明確班級文化建設的重要性。

1、班主任要正確理解小學班級文化建設的意義

小學的班主任要清楚地認識班級文化建設的重要意義。班主任要知道小學生的身心發展在步入學校時都處于初級階段，其行為習慣、學習習慣的養成以及人生觀、價值觀的形成都是從小學中培養的，而良好的班級文化促進學生身心發展的各個方面。班主任還要知道小學生喜歡集體活動，喜歡結交朋友，在各班學生的交往過程中，能把本班級優秀的班級文化傳遞給其他班級，進而泛化到學校，最終形成學校文化。

2、班主任要結合班級特點制定有特色的班級文化建設目標

建設班級文化班主任需依據小學生的年齡特征來制定相應目標。教師營造文化氛圍可以采用貼名言警句、建立圖書角、建立借閱管理制度等方式實行。小學的六年是個漫長的過程，需要分化目標減少完成的難度。在確定目標之前，必須對班級的課程設置、環境等進行全面的了解。班級文化建設的目標必須從本班實際出發，符合學生的實際。小學低年級學生好奇心重，好玩好動，有一定的自我表現欲，想要得到肯定和鼓勵。班主任需要根據他們的年齡特征，建設充滿童真的學習環境，開展符合其發展的班級活動?？傊?，要建設好班級文化，需結合班級實際情況針對性地對待不同學段學生的特點制定好發展目標。

（二）營造溫馨的班級物質環境，給學生提供舒適的發展空間

溫馨的班級環境能有效學生的學習和教師的教學工作，教師的布置應放在首位。布置班級時要注意符合小學生的年齡特點和心理特點。小學生好玩好動，對事物好奇心、求知欲強，要營造出趣味性和知識性相結合的學習氛圍，不能花哨分散學生的注意力，需根據各個年齡段學生年齡特征的變化布置相應的班級環境。第二，教室的布置要鼓勵學生參與，教室是班級全體成員生活和學習最主要的地方，是學生自己的小天地。第三，布置教室還要考慮到經濟實用。每學期都得從新布置教室，為了節約與環保，可選擇可重復利用的材料避免浪費。

1、精心打造，豐富教室布置的內容

認真布置班級教室，打造溫馨的班級氛圍，對墻上的標語、宣傳畫，都得精心設計，班主任要充分發揮學生的動手能力，讓他們自己動手布置共同的家。在這種環境下學生有了家的感覺會更有利于學習。教室的四角如“圖書角、衛生角、英語角、新聞角”等是班級活動的一部分，也有著不容忽視的作用。班主任可以根據小學生愛動手的特征來發動學生，讓學生自己動手打造班級角落文化。在看到自己動手操作的成果，心情會舒暢，就會全身心地投入學習，有效地提高學生的成績。

2、細心呵護，規范教室環境的管理 只有兼備物質環境與管理體制，才能夠創造出和諧溫馨的班級物質環境。小學生對于班級設施管理工作非常感興趣，可以針對班級的墻上文化、班級的四角文化等，設定一些職位。以班級的圖書角管理為例，“圖書角”設立在班級后面的書架上，每個學期選一名圖書管理員，在圖書角的使用期間，圖書管理員要做到及時登記借閱情況。還可根據“圖書角”里的書籍，舉辦知識競賽，以此鼓勵學生多讀書、讀好書。這樣堅持下去對學生文化素養的提高有很大的幫助。類似于圖書管理員，還可設立了衛生管理員。

（三）創設豐富的班級活動，為學生提供廣闊的發展空間 開展班級活動要符合學生的身心發展特點，做到知識性與趣味性相結合。舉辦豐富多樣的班級活動來實施管理班級，既能豐富學生的學習生活，還能擴大他們的知識視野，促進學生的學習。將班級的管理和班級文化建設置于富有趣味的活動中，提高學生的思想認識，增強學生自我管理、自我督促的自覺性。

1、創設有趣味的晨會活動

班主任可以根據教育教學目標和本班學生實際狀況，選擇新穎有趣的內容，有目的、有計劃、有針對性地開展妙趣橫生的晨會活動。例如中年級學生要求晨會活動開展新聞時事介紹會，每天安排兩人進行，保證每個學生的參與。小學生雖然年齡小，但也不能“兩耳不聞窗外事”，讓學生通過看新聞聯播、閱讀報紙等收集新聞議事，借助晨會的平臺，以學生喜歡的“新聞袋袋褲”的形式來向全班同學介紹最近的重大新聞，可以進行討論和交流。這樣下去晨會的內容豐富，學生也能參與其中，從小習慣培養讓學生養成一個關注新聞的好習慣，還提升學生的閱讀興趣與文化素養。

2、創設有特點的主題班隊會活動

主題班會是班主任圍繞某個特定主題對學生進行思想教育的班會形式。班主任要選擇有教育意義的主題開展隊會活動，每個月都可精心設計

一、兩個主題班會，圍繞一定的事情舉行班會。要使學生積極配合、參與，需認真策劃各個環節，班主任可以協同班干一起商量組織活動，力求做到細致全面，大力宣傳鼓動學生參與。

（四）構建民主開放的班級制度，為學生提供自由的生活空間 完善的制度對于班集體建設有重要影響，但要注意公平公正。具體可從以下幾方面實行：

1、建立公正的班級干部選拔與任用制度

小學生好表現，都想得到關注和認可，小學的班干部是學生學習的榜樣。教師要想利用班干部管理好班級，首先要確立班干部的結構與分工，并結合本班特點擬定班干部崗位來提高班級工作和學習效率。對于班干部的選拔，班主任應該把選舉權交給學生，可利用班會時 4 間進行班干部選拔，以不記名投票的方式集中進行選舉。給予每一位班級成員一次鍛煉機會，班主任在競選過程中要公平、公正、公開，不可偏袒成績好的學生，否則會導致其他學生失去積極性。班干部要實行輪換制，要定期重新選舉，但輪換也不易過于頻繁，更換過于頻繁也會混亂班級管理制度，以一個學期為宜，個別崗位可以實行更換。班主任要以班級實際情況而制定相關管理制度，以促進班級文化建設。

2、建立公正的獎懲制度

獎勵與懲罰要注意力度，要客觀且公平。小學生比較重視獎勵與懲罰，這是他們判斷是非的一個標準，因此班主任對他們的獎勵和懲罰要慎重，不能給孩子留下不良印象。師在實施獎勵時做到公平公正得到大部分學生的認可，教師才能對該學生進行獎勵。教師要把被獎勵的同學設為榜樣，號召學生學習。獎項的設制要合理，務必能發揮作用。當然，懲罰制度也必須公平公正，懲罰是對學生不正確行為的否定，能督促學生修正錯誤。小學生年齡小容易犯錯誤，教師應對學生行為合理的分析，不能以偏概全，一味否定。懲罰必須尊重學生的人格，不能當眾嚴厲訓斥學生，需以道理來說服學生，嚴重的情況，教師要及時與家長聯系，商量對策，避免對學生造成心理傷害。總之懲罰與獎勵都要適宜，以免造成不良影響。

（五）注重班級精神文化的建設，為學生提供正確的價值趨向 班級精神文化建設的重點擬采取以下方式：

1、樹立正確的班級價值觀

袁貴仁在《價值與認識》中指出：“所謂價值，就是客體對于主體具有積極的意義，它能滿足人、階級和社會的某種需要，成為他們的興趣、意向和目的????！毙W生因年齡小對于價值觀的理解還未成熟，只能在教師特別是班主任的正確的引導下區分對錯。班主任可以和學生討論一些熱點話題來強化學生對價值的認識。班主任應選取正面的素材加強教育，發揮榜樣力量，幫助學生樹立激勵人心且簡單易懂的班級價值觀。

2.培育積極向上的班級精神

班級精神是師生共同努力表現出來的具有班級特色的行為方式和作風，是這個班級的象征。每個班級可以借助班徽、班訓、班歌等形式展現各班獨具特色的班級精神。長期在積極向上的班級精神熏染下有助于形成強大的凝聚力。在確立班級精神后要確立一個口號，可以通過上課下課的口令，將它融入實踐中，還可通過在班服、班徽、班歌、班報等上做文章，使得學生真正理解班級精神，學習以具備這種精神。

3.塑造團結進取的班級形象

班級形象是指班級成員在長期班級集體活動中所表現出的整體形象。對于小學生而言，樹立良好的班級形象，有助于學生形成集體榮譽感，會產生自愿融入集體的意愿和主動參與集體活動的熱情，學生會積極投入到班集體的建設中。為宣傳班級文化，展現班級形象，可以通過組織優秀公開課來邀請家長和社會人士走進課堂聽課，向家長和社會展示本班教師的教學風采和學生的學習面貌，可以通過一系列知識競賽活動，展示本班級的文化特色。班主任和學生就是班級形象的代言人，在參加學?；顒雍蜕鐣嵺`活動中，班級成員要表現出積極、團結的精神風貌，展示其良好的集體榮譽感。

五、結束語

小學班級文化建設是一個與時俱進的過程，雖得到許多人的關注，但還是不夠的，需要與時代的特征、社會文化的走向以及信息技術的發展同步發展。在這個過程當中，如何創造小學生歡喜的文化學習模式，使得學生全面發展自我，這將使教育工作者努力要做的事。本文只是粗淺地探討一些班級文化的建設，有別人思想的借鑒，也有一些自己的想法，會有很多地方不足，希望在以后的實踐工作中自己做一些更深層次的研究。

參考文獻

[1]高占祥.論校園文化[C].新華出版社,1990(5).[2]唐麗芳.課程改革中的學校文化[D].東北師范大學,2005:42-45,162-168.[3]李學農.中學班級文化建設[M].南京:南京師范大學出版社.1999.[4]周保英.新課改視野下班級管理案例析[M].武漢:華中師范大學出版社,2005:79.[5]顧明遠等.教育大辭典·第六卷[M].上海:上海教育出版社,1992:437.[6]袁貴仁.價值與認識[J].北京師范大學學報（社科版），1985年第3 期第47頁

指導老師：李 斌

Primary class and grade cultural reconstruction

strategy research

Huang Jinjing

ABSTRACT: The class is one of the students develop the necessary environment, the all-round development of students, so excellent class culture is to truly reflect the class culture construction of modern education philosophy.Class culture construction is a new subject in front of education workers, it is for us to further improve the teaching quality of education, is of great significance to cultivate qualified talents for the society.This article expounds the function and way of primary class culture construction, in view of the current existing problems in the primary school class culture construction are analyzed, and based on this proposed the feasible strategy to solve it.Key words: Primary school The class culture construction Research

致謝

回顧這兩年的學習生活，感受頗深，收獲豐厚。在論文的寫作過程中，有很多困難，無論是在理論學習階段，還是在論文的選題、資料查詢、開題、研究和撰寫的每一個環節，無不得到老師的悉心指導和幫助。在此我要衷心地感謝我的導師李斌老師。他樸實平和的人格、科學嚴謹、精益求精的治學態度深深地感染了我。是他在我學業接近尾聲的時候，給予我認真嚴格的指導學習，給我的學習生涯交上一份滿意的答卷。老師，謝謝您！

最后還要感謝江蘇第二師范學院的全體領導和老師，謝謝你們對我在學校期間的栽培。還要感謝兩年來幫助和照顧我的同學們。

第四篇：小學低年級幸福班級文化建設策略研究

小學低年級幸福班級文化建設策略研究

-------幸福班級建設相關的材料

北宮大街小學曹利霞

2014年6月

第五篇：小學班級文化建設的策略研究2

小學班級文化建設的策略研究

黃錦晶（1220330033）

摘要：班級是學生發展必要的環境之一，學生的全面發展不能脫離優異的班級文化,班級文化建設真實地體現了現代教育理念。班級文化建設是一個放在教育工作者眼前的嶄新的課題，它對于我們進一步提高教育教學質量，為社會培養合格的人才有著重要的意義。本文闡述了小學班級文化建設的作用和途徑，針對目前小學班級文化建設所存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出了具體可行的解決策略。

關鍵詞：小學；班級文化建設；研究

一、班級文化建設的重要性

班級文化是班級管理的關鍵,對學校的成長、學生的發展和教師的成長都有著遠大的意義。話說蓬原先長在大麻田里，不用扶持也能自然挺直。白色的細沙混在黑土中，長時間跟它一起自然就變黑了。說明環境對人的影響之重，可見班級文化建設對班級成員的身心發展具有重要作用，特別對小學生影響更大。完整的班集體才能塑造健全的人。

（一）班級文化的基本概念 1．學校文化

學校文化體現在學校的教學、管理、組織和生活的等方方面面的一種文化形態, 是對學校所有成員承認和遵循的價值、道德、行為，辦學理念、管理方法和規范的綜合體現。是由全校師生在長時間的教學實際過程當中積淀、創造出來的一種教育結晶。學校文化實質就是通過對學生進行道德熏陶，幫助學生在潛移默化中接受道德規范，實現道德成長。這是學校作為一個特殊的社會群體獨特的生存形式，它體現在學校的辦學理念、教育教學和行為方式等方面。

2．班級文化

班級文化屬于學校文化的一部分，近些年引起好多人的重視，比較代表性的見解主要有：

有人認為“班級文化是一種教育存在?！卑嗉壩幕袕V義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級生活中一切文化要素，而狹義的班級文化特指班級全體成員創造出來的獨特文化?！庇腥苏J為“班級文化是指在班主任的引導下，所有人朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和?！边€有人認為“班級群體文化簡稱班級文化，即作為社會群體的班級的所有成員或部分成員所共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物質化反映。”班級文化是什么呢？筆者認為就是以班主任為主導，由班級中全體成員共同創造出來具有班級特色也能體現班級生活方式，并帶有本班特有的文化氛圍。

（二）班級文化建設的作用

1．班級文化對于學生的教育具有促進作用

班級是學生學習和生活的重要場所，每一個構成要素都對學生有著耳濡目染的影響尤其是文化因素。蓬勃向上的班級文化對學生的教育起著促進作用，學生會自主地、自覺地適應著文化的陶冶。每個學生都是完整的生命體，只有在完好的班集體才能促進其認知、1 情感、態度與價值觀的發展，所以班級文化對其就起到了決定性的作用。

2．班級文化對于班級管理具有導向作用

班級文化就是在班級管理目標、管理制度及管理內容的制定上逐漸形成的。班級文化的形成對班級管理起著指導作用，那就要求班主任制定好班級管理計劃，以此約束學生。班級文化對學生方方面面都有影響，能有效地指導學生判斷對錯。但這會是一個緩慢的過程，具有時效性，可通過班級文化文化潛移默化地影響學生。

3．班級文化對學校文化建設具有推動作用

班級文化建設是學校文化建設最重要的一方面，學校文化和班級文化是相互依存的關系。班級文化建設離開不了學校文化建設的輔助，學校文化建設也少不了班級文化的襯托。當一個班級具有鮮明的特色，學生也就具備著特別的表現，這樣就會成為學校的亮點，成為教師和學生心中的品牌，這個班的班級文化就會泛化為整個學校的文化。從每個班級著手，各個班級突出發展班級文化特色會帶動學校文化特色的發展，所以建設優秀的班級文化對學校文化起推動作用。

二、小學班級文化建設的途徑

（一）樹立班級價值觀，塑造學生的班級認同感

班級精神就是存在于學生的學習、生活和工作等方面的一種精神狀態，班級的班訓、班歌、班徽和口號等班級價值觀的確立需根據學校和學生的實際情況,且在征得大部分學生同意。小學階段是學生形成價值觀的啟蒙階段，教師必須循循善誘，使其形成正確的價值觀，以班級的價值觀評判標準讓學生自己學會反思。班級價值觀的形成，不能以學校價值觀和其他班級的價值觀為參照，必須從班級教育實際活動和班級成員的生活實際中提煉出與本班特點相關聯的價值觀。

（二）明確班級文化，塑造優秀的班集體形象

班級形象就是班集體給別人的客觀感受，它是班級文化的外顯形態。良好的班級形象有利于增強班級的合力，增進學生間的人際交往，有利于提升班集體的形象。班主任可以帶領全班同學開展活動，通過各種活動展示班級的班徽、班旗、班歌、班服等班級標志以引起學校廣大師生的注意給他們留下美好的印象。此外，班級還可舉辦諸如知識競賽、文娛晚會、運動會等等豐富多彩的班級活動來展示班級形象。面對的人廣，影響范圍就廣，良好的班級形象才能得以展現。

（三）制定管理制度，構建民主和諧的班風

班級工作需遵循公平公正的原則,以此創建融洽的班級氛圍。每個班要逐步建立班干管理以及獎勵與懲罰的制度。各種制度的建立和完善,對于班級工作的順利開展、學生公道意識的培養都有促進作用。學生也會積極踴躍地參與到班級文化建設當中。只有當同學們意識到自己是班級的主人,自己的利益得到保障,才會真心誠意地關心和熱愛這個班集體。

（四）創設團結友善的班集體，構建和諧的人際關系

團結的班集體需要每個學生熱愛集體，以集體的事情為己任，要求學生積極參與班級各項活動，心往一處使。遇到矛盾時互相體諒，每個人能站在別人的角度考慮問題，不能自以為是，自私自利。和諧的人際關系需要每個人的理解和包容，只有抱有把大事化小小事化了的心態，才能建立好人際關系。良好的人際關系對學生心理健康也有極大影響，所以建設和諧的班集體是由為重要的。

三、當前小學班級文化建設所存在的問題

（一）班級文化建設意識淺薄

好多教師本身對班級文化建設的認識淺薄，在進行班級文化建設時容易忽視學生素質的均衡發展，局限班級文化的建設。有些教師以考試成績優良作為評價標準，讓部分落后學生排斥融入集體，致使班級文化建設受到限制。有些教師為應付學校的評比活動，隨便的裝扮班級，造成班級文化建設沒有連續性、沒有整體性。

（二）班級文化建設缺乏個性

好多小學對班級文化的建設不重視，缺乏新意。是因為班主任與學生創新意識缺乏，活動方式偏舊造成的，另一方面，是因為教育管理者不重視學生的興趣愛好，大部分都集中在體育活動上，形式老套。為發展學生健康人格，小學班主任應開展符合學生年齡特征的活動，在實際生活中發展學生人格，重視個性的培養。

（三）班級活動流于花樣

好多小學開展活動不重視學生的實際發展，只注重表面形式。主要因為是：一是很多老師本身任務繁多，不想開展活動，怕占用到自己的休息時間，也怕影響小學生的學習時間；二是很多小學班主任沒有深入主題班會活動和綜合實踐活動，只遞交活動計劃而不實行；三是有些班主任對于課余活動熱情度不高，沒有帶頭積極坦誠地參與活動，以自己的豐富情感鼓動學生的參與熱情；四是有些班主任雖有好的活動方案，但因分工不合理、學生積極性不強等因素，最終導致活動效果不理想。

（四）班級管理忽視民主

班級管理民主化對學生的積極性和創造性都有幫助，使得學生心往一處，團結互助，共同建設班集體，但好多學校疏于民主化的班級管理，原因在于教師的態度和管理體制等造成的。班干部管理制度不合理，存在許多缺陷。教師以考試成績的好壞來決定獎懲，來決定班級干部的人選。這種做法最初能調動學生的學習熱情，但會助長學生功利性的心理，認為成績最重要，其它一切無所謂，使部分落后的學生失去學習的積極性，對班級的建設也喪失興趣。班主任教師對個別優秀學生的過分寵愛，導致班級建設中出現不公平現象。比如成績好的學生做錯了事情不批評，在班級成員討論問題時總是認可和肯定幾個人的說法等，時間長了致使部分同學在討論班級重大問題時不愿意發表自己的觀點，對于班級文化的建設是不利的。

四、解決當前小學班級文化建設所存問題的相關建議

（一）確定班級文化建設的發展方向，讓班級文化建設具有針對性

良好的班級文化不是朝夕形成的，是班級成員共同努力的結果。班主任對班級文化的意義要正確解讀，只有認識明確才能實施目標，建設有特色的班級文化，顯現出本班的亮點。因此，班主任要建設具有針對性的班級文化，首先要讓班級所有成員明確班級文化建設的重要性。

1．班主任要正確理解小學班級文化建設的意義

小學的班主任要真正意識到班級文化建設的重要性。班主任要知道小學生的身心發展在步入學校是是處于初級階段，為養成良好的行為習慣、學習習慣以及人生觀、價值觀都得從小學就開始抓緊著手，因為良好的班級文化有利于學生身心發展的各個方面。班主任還要知道小學生喜歡集體活動，喜歡交新朋友，在各班學生的交往過程中，將本班級優秀 的班級文化傳達給其他班級，進而泛化到學校，最終就會形成學校文化。

2．班主任要結合班級特點制定有特色的班級文化建設目標

建設班級文化班主任需依據小學生的年齡特征來制定相應目標。教師營造文化氛圍可以采用貼名言警句、建立圖書角、建立借閱管理制度等方式實行。小學的六年是個漫長的過程，需要分化目標減少完成的難度。在確定目標之前，必須對班級的課程設置、環境等進行全面的了解。班級文化建設的目標確定需符合班級的實際，符合學生的實際。小學低年級學生好奇心重，好玩好動，有一定的自我表現欲，想要得到肯定和鼓勵。班主任需要根據他們的年齡特征，建設充滿童真的學習環境，開展符合其發展特點的班級活動?？傊?，要建設好班級文化，需結合班級實際情況針對性地對待不同學段學生的特點制定好發展目標。

（二）營造舒適的班級物質環境，給學生提供愜意的發展空間

溫馨的班級環境能有效學生的學習和教師的教學工作，教室的布置應放在首位。布置班級時要注意符合小學生的身心特點，小學生好玩好動，對事物好奇心、求知欲強。要營造出趣味性和知識性相結合的學習氛圍，不能花哨分散學生的注意力，需根據各個年齡段學生年齡特征的變化布置相應的班級環境。第二，教室布置需鼓動學生全體參與，教室是班級全體成員生活和學習最主要的地方。第三，布置教室還要考慮到經濟實用。每學期都得從新布置教室，為了節約與環保，可選擇可重復利用的材料避免浪費。

1．精心打造，豐富教室布置的內容

教室需精心打造，才能創造出舒適溫馨的空間，墻上的標語、宣傳畫都必須精心設計，教師應充分發揮學生的實踐能力，讓他們自己安排、設計共同的家。在這種環境下學生有了家的感覺會更有利于學習。教室的四角如“圖書角、衛生角、英語角、新聞角”等是班級活動的一部分，也是不能忽視的。班主任可以根據小學生愛動手的特征來發動學生，讓學生自己動手打造班級角落文化。在看到自己動手操作的成果，心情會舒暢，就會全身心地投入學習，有效地提高學生的成績。

2．細心呵護，規范教室環境的管理

規范班級管理制度，創造出令學生感到溫馨舒適的班級物質環境。小學生好表現都愿意擔任班級干部，可以根據班級情況設定一些職位。以班級的圖書角管理為例，“圖書角”設立在班級前面角落的書架上，使用圖書角期間，圖書管理員要做到及時登記借閱情況。還可根據“圖書角”里的書籍，組織知識競賽，鼓勵學生多讀書、讀好書。這樣堅持下去對學生文化素養的提高會有很大的幫助。類似于圖書管理員，還可設立了衛生管理員。

（三）開展豐富的班級活動，為學生提供寬廣的學習空間

開展班級活動要符合學生的身心發展特點，達到知識和有趣的組合。舉辦形式多樣的班級活動來管理班級，既能充實學生的學習生活，還能開闊他們的眼界，促進學生更好地學習。將班級的管理和班級文化建設置于富有趣味的活動中，提高學生的思想認識，增強學生自我管理、自我督促的自覺性。

1．創設有趣味的晨會活動

班主任可以根據教育教學目標和本班學生實際情況，選擇新穎有趣的內容，有針對地開展晨會活動。例如中年級學生要求晨會活動開展新聞時事介紹會，每天安排兩人進行，保證每個學生的參與。小學生雖然年齡小，但也不能“兩耳不聞窗外事”，讓學生通過看新聞聯播、閱讀報紙等收集新聞議事，借助晨會的平臺，以學生喜歡的“新聞袋袋褲”的形式來向全班同學介紹最近的重大新聞，可以進行討論和交流。這樣下去晨會的內容豐富，學生也能參與其中，從小習慣培養讓學生養成一個關注新聞的好習慣，還提升學生的閱讀興趣與文化素養。

2．創設有特點的主題班隊會活動

主題班會是以教師為中心，圍繞一個特定主題開展的班會形式，是對學生進行思想政治教育形式。班主任要對內容有所選擇，圍繞具體的事情定期開展班會。要使學生積極配合、參與，需認真策劃各個環節，班主任可以協同班干一起商量組織活動，力求做到細致全面，大力宣傳鼓動學生參與。

（四）構建民主開放的班級制度，為學生提供自由的生活空間

完善的制度對于班集體建設有重要影響，但要注意公平公正。具體可從以下幾方面實行：

1．建立公正的班級干部選拔與任用制度

小學生好表現，都想得到關注和認可，小學的班干部是學生學習的榜樣。教師要想利用班干部管理好班級，首先要確立班干部的結構與分工，并結合本班特點制定班干部崗位。進行班干選拔，班主任應給予學生自主權，選擇恰當時間進行班干部選拔，通過無記名投票選舉。給每一位學生一次嘗試機會，競選要公平公正，不可青睞成績好的學生，也不能忽視成績差的學生。班干部要實行輪換制，要定期重新選舉，但輪換也不易過于頻繁，更換過于頻繁也會混亂班級管理制度，以一學期為宜。班主任要以班級實際情況而制定相關管理制度，以促進班級文化建設。

2．建立公正的獎懲制度

獎勵與懲罰要注意力度，要客觀且公平。小學生比較重視獎勵與懲罰，這是他們判斷是非的一個標準，因此班主任對他們的獎勵和懲罰要慎重，不能給孩子留下不良印象。師在實施獎勵時做到公平公正得到大部分學生的認可，教師才能對該學生進行獎勵。教師要把被獎勵的同學設為榜樣，號召學生學習。獎項的設制要合理，務必能發揮作用。當然，懲罰制度也必須公平公正，懲罰是對學生不正確行為的否定，能督促學生修正錯誤。小學生年齡小容易犯錯誤，教師應對學生行為合理的分析，不能以偏概全，一味否定。懲罰必須尊重學生的人格，不能當眾嚴厲訓斥學生，需以道理來說服學生，嚴重的情況，教師要及時與家長聯系，商量對策，避免對學生造成心理傷害?？傊畱土P與獎勵都要適宜，以免造成不良影響。

（五）注重班級精神文化的建設，為學生提供明確的價值趨向 班級精神文化建設的重點擬采取以下方式： 1．樹立正確的班級價值觀

袁貴仁在《價值與認識》中指出：“所謂價值，就是客體對于主體具有積極的意義，它能滿足人、階級和社會的某種需要，成為他們的興趣、意向和目的?！毙W生因年齡小對于價值觀的理解還未成熟，只能在教師特別是班主任的正確的引導下區分對錯。班主任可以和學生討論一些熱點話題來強化學生對價值的認識。班主任應選取正面的素材加強教育，發揮榜樣力量，幫助學生樹立激勵人心且簡單易懂的班級價值觀。

2．培育蓬勃向上的班級精神

班級精神是教師和學生共同努力下的行為和風格的狀態顯示，是班級的象征。每個班級可以借助班徽、班訓、班歌等形式展現各班獨具特色的班級精神。長期在積極向上的班級精神熏染下有助于形成強大的凝聚力。在確立班級精神后要確立一個口號，可以通過上課下課的口令，將它融入實踐中，還可通過在班服、班徽、班歌、班報等上做文章，使得 學生真正理解班級精神，學習以具備這種精神。

3．塑造團結進取的班級形象

班級形象是指班級成員在長期班級集體活動中所表現出的整體形象。對于小學生而言，樹立良好的班級形象，有助于學生形成集體榮譽感，會產生自愿融入集體的意愿和主動參與集體活動的熱情，學生會積極投入到班集體的建設中。為宣傳班級文化，展現班級形象，可以通過組織優秀公開課來邀請家長和社會人士走進課堂聽課，向家長和社會展示本班教師的教學風采和學生的學習面貌，可以通過一系列知識競賽活動，展示本班級的文化特色。因此在參加學校和社會實踐活動中，班級成員要表現出良好的精神風貌，表現出該班具有團結進取精神。

五、結束語

小學班級文化建設是一個與時俱進的過程，雖得到許多人的關注，但還是不夠的，需要與時代的特征、社會文化的走向以及信息技術的發展同步發展。在這個過程當中，如何創造小學生歡喜的文化學習模式，使得學生全面發展自我，這將使教育工作者努力要做的事。本文只是粗淺地探討一些班級文化的建設，有別人思想的借鑒，也有一些自己的想法，會有很多地方不足，希望在以后的實踐工作中自己做一些更深層次的研究。

參考文獻

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指導老師：李 斌

Primary class and grade cultural reconstruction

strategy research

Huang Jinjing

Abstract: The class is one of the students develop the necessary environment, the all-round development of students, so excellent class culture is to truly reflect the class culture construction of modern education philosophy.Class culture construction is a new subject in front of education workers, it is for us to further improve the teaching quality of education, is of great significance to cultivate qualified talents for the society.This article expounds the function and way of primary class culture construction, in view of the current existing problems in the primary school class culture construction are analyzed, and based on this proposed the feasible strategy to solve it.Key words: Primary school;The class culture construction;Research

致 謝

剛開始確定題目，我沒有十足的信心能完成這篇論文。伴隨著論文的結稿,懸在我心中的一塊石頭也終于落了地。在此我要衷心地感謝我的導師李斌老師。他樸實平和的人格、科學嚴謹、精益求精的治學態度深深地感染了我。是他在我學業接近尾聲的時候，給予我認真嚴格的指導學習，給我的學習生涯交上一份滿意的答卷。老師，謝謝您！最后還要感謝江蘇第二師范學院的全體領導和老師，謝謝你們對我在學校期間的栽培。還要感謝兩年來幫助和照顧我的同學們。