第一篇：班級管理方法及策略

班級管理方法及策略

彬縣教研室 李文平

班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學生的關愛貫穿于班級管理的每時每刻。上了初中，由于學生身心的迅速發展，逆反心理增強，他們總覺得長大了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。你也不可能再像小學那樣對他們哄哄嚇嚇了，他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給班主任的工作帶來一定的難度。

我覺得責任心是班主任做好任何事情的一個前提，有了這個前提才能夠盡心盡力地營造良好的班風學風。

班集體建設最重要的就是營造良好的班風學風，正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風學風，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風學風不是一蹴而就的，是一項長期的任務。

要抓好班風學風，我個人的體會是要注重落實四個字： “嚴”，“實”，“細”，“愛”

一、嚴

結合校紀班規，嚴格要求學生，培養學生“有紀律、有秩序、有禮貌”。讓學生明白什么時候該做什么事，說話做事要看場合、合時宜。比如說：鈴聲就是命令，不能遲到早退，上課不管老師在與不在，聽到鈴聲就要安靜。班主任一定要堅守自己的原則，學生也知道我的脾氣，原則上的問題他們不會跟我討價還價。

二、實

實,班主任工作具體實踐的一項重要準則。班級事務瑣碎、繁多，要認真做好班級工作，還得有務實的工作態度，踏實的工作作風。如果各項工作只流于形式，沒有落到實處，就很難取得理想效果。

班會課是引導、教育學生的最佳時間，每周的班會課一方面認真總結班級一個星期的得失等，另一方面，通過扎實地準備資料，充實班會課內容，做好學生的教育工作, 讓班會課開得實實在在.我認為對于學生的教育活動切不可高談闊論、脫離實際,一定得務實,切中要害,思想教育工作必須要做到口服心服，才能達到預期的效果。

做實班級的規范管理，制訂和完善班級管理制度，實施“一日班長制”，使班級工作管理在班干部的帶領下，做到有“有制度可依，違紀必依”，同時也充分調動同學們的積極性、發揮民主與監督作用，培養學生民主、科學、進取、競爭的意識。這些工作都必須讓它落到實處,否則各項管理就會出現漏洞.很難收獲預期效果.1

此外,落實好學校布置的各項工作，做到專項工作專人負責，并實行實績獎勵制，使各項工作落到實處，有實效，有成績。

三、細

從班主任角度，對學生的學習、生活觀察要細，無微不至；對學生指導要細，深入到每個細節。做到兩細,所謂“兩細”就是學生情況要摸細，思想工作要做細。

1、學生情況要摸細是說我們做班主任的要把每一個學生的自身情況、家庭情況了解深入細致，不可有半點疏忽。現在有的學生由于社會原因家庭情況比較復雜。復雜的家庭情況往往會導致學生人格的缺陷，而學生人格的缺陷往往會導致學生教育的失敗。因此，必須深入了解學生的各種情況。為了更好的了解學生情況我們需要采取各種方式。近幾年來，只要我一接手新的班級，新的學生，我都要采取填表調查、家長談話、學生談話、家訪等各種方式，深入了解了我所任班主任的班級的每一個學生的各種情況，從而做到了心中有數，也為下一步更好得處理學生事務掃清了障礙。如果不能對學生情況有深入正確地了解而盲目的根據表面現象處理學生是會適得其反，事倍功半，甚至惹出亂子來的，我們很多班主任都有過這方面的教訓。尤其是在需要和家長配合的時候，不了解學生的家庭情況，不和家長接觸，就很容易出事。

2、思想工作要做細聽著好像很空洞，但非常重要。這也是一切學生工作的核心思想。比如：我們碰到學生做錯了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，如果學生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止；對于不認真學習或學習成績不理想的學生施以高壓政策，必要讓其崩潰；以自己的理解去要求學生，規定學生必須要做的事情，全然不顧學生年齡特點與心理特點，對于不同意見，千方百計打壓，必要時拿出校紀校規或請家長來校等法寶，一定要讓學生就范。可是，這樣做是有副作用的，而且副作用極大。首先，學生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年學生逆反心理相當嚴重，我們若采用強攻的辦法，學生即使最后就范了，心里必不服氣，由此會造成學生的心靈扭曲，從長遠看，對學生良好人格的形成與健康發展不利。其次，教師也會有損傷。由于是硬攻，教師難免發火，怒火傷身，急火攻心，加之學生再有反抗，急切之下，怒從心頭起，惡向膽邊生，于是，身不由己，口不擇言，一片愛生之心付之東流。教師一旦控制不住自己，有了不當言行，最終反而傷及自己。在這方面，我是有著深刻的教訓的。

四、愛

嚴并不等于嚴酷、苛求，而是嚴而有情，嚴而見愛，“如果學生是一個含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在陽光里絢麗綻放”。前蘇聯教育學家馬 2

卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。

1、愛就要用真心去打動學生

由于受傳統教育的師道尊嚴的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為班主任，如何去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心溫暖學生的心靈，用真誠去填平師生間的鴻溝。只有真心對待學生，才達到師生間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給以指導和幫助，使他們健康成長。班主任不僅在學習上關心幫助學生，在生活上也要對學生噓寒問暖，特別是住校生。

2、用耐心去感化學生

師愛還必須有耐心，特別是對后進生的教育。因為后進生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復復。這就需要我們班主任作耐心細致的工作。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進生的轉化積極創造條件。

作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優劣。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找準談話時機，作好學生的思想工作。

五、班級管理方法

1、制定共同的班級奮斗目標

共同的班級奮斗目標是指班級成員共同具有的理想、追求和希望達到的成果，也是班級發展的導向、全班同學人生的導向。它可以最大限度地把自身融入到集體中去。制定目標時把長遠的總體目標和中近期的行動目標相結合，以使學生經常體驗到成功的喜悅，一直處于新的追求之中。在共同奮斗目標的激勵下，同學產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會形成一個團結向上的班集體。而這是培養一個良好的班集體所必須的。在班級奮斗目標的激勵下，形成了積極向上的氛圍。

2、設立值日班長

值日班長輪流做，并且有每天的班級記錄。學生的到位情況，上課的聽課情況，紀律的情況，任課教師的課堂情況。班級當天所發生的一切事情。班主任是 3

本班教師集體的核心，對有關班級的一切工作都必須負起主要責任。只有充分調動班級所有任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。各學科之間的協調配合至關重要，班主任對學生所學的各門功課都應給予足夠的重視。充分發揮任課教師的作用，在工作上支持任課教師。在處理與任課教師的關系時，班主任要注意尊重任課教師，體諒任課教師的難處，要學會吃虧，要維護任課教師的利益，不要老是強調自己所任教的學科多么重要而貶低任科教師的任教學科，必須有大局意識，這樣才能得到任課教師的大力支持。每一個任課老師都喜歡看這本記錄，其實在任課老師看的時候也就是班主任跟任課老師溝通交流的最好的時機

3、格言、警句、座右銘激勵法

格言、警句、座右銘激勵法是由每天的值日班長寫在前面的小黑板而不是寫在自己的書桌前。每天一句，我記了幾句，比如：最可怕的敵人就是沒有堅強的信念。要克服恐懼與憂慮，請保持忙碌。挫折與磨難是鍛煉意志和增強能力的最好機會。成功屬于堅韌者等等。

4、班干部的培養及專人負責制

班干部是班級的核心部分，班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會，如何調動班干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，是衡量班主任工作水平的標志之一，也是能否培養良好班集體的重要因素。要做好學生的工作，培養良好的班集體，單憑班主任個人是絕對做不好的，而應形成以班干部為核心的力量。有人管衛生，有人管做操，有人管晨檢表，每科作業有人記錄，有多少事就有多少學生老管，各管一項負責到底。形成了由班主任，班干部，學生組成的三級管理，人人參與管理，同時便于人人接受管理。做到班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。

5、犯錯誤，罰為班級做好事

犯錯誤，罰為班級做好事。如遲到，為班級擦黑板。被學校通報批評，為班級掃地一星期等等。并且專門有人記錄所犯的錯誤及所做的好事。

總之,班主任工作不僅充滿著挑戰,也富含有美妙的藝術,當然對于班主任工作,眾多的優秀“人類靈魂工程師們”積累了豐富的可貴經驗,班主任工作,也如教學一樣“教無定法”,仁者見仁,智者見智,但目的還是一個:培養優秀人才。

第二篇：淺談班級管理方法及策略

淺談班級管理中的策略與技巧

新華區實驗小學 胡紅凡

班級管理是一項紛繁復雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學生的品行、學業與前途，也直接影響著學校的地位、聲譽和未來。所以，班級管理在學校建設與發展中，肩負著舉足輕重的神圣使命，這一使命要求班主任工作只能成功，不能失敗。而要真正做到這一點，在班級管理中就不能不講求一點兒工作策略與技巧。

一、學會正確關愛，營造溫馨班級

一個班是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？

1、“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

2、嚴愛優等生。

優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

二、實施自我管理，培養管理能力。

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。

1、建立值日班長制。

按學號輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協助工作。值日班長負責檢查當天的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。

2、民主改選班干部。

為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。

三、建立競爭機制，形成競爭氛圍。

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。

1、人人都有一個競爭對手

每個學生自找一名水平相當的對手（我依據學生的可比性，稍作調整）。讓每個學生在自己的桌子角上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學習、比思想、比貢獻。每次考試、比賽之后，誰輸，輸了就把個人競賽中的“萬里馬”送給對方，以便時時激勵雙方。通過這樣的競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也較快。

2、組組都有一個追擊目標

除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“最佳表現小組”、“富有挑戰小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展。并幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發展。

四、塑造自身形象，贏得學生信賴。

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點：

1、好學上進，不辜負學生

教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加本科學習，參加計算機考試，認真鉆研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。

2、尊重學生，不遠離學生。

俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求的。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。

淺談班級管理方法及策略

新華區實驗小學 胡紅凡

班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學生的關愛貫穿于班級管理的每時每刻。我覺得責任心是班主任做好任何事情的一個前提，有了這個前提才能夠盡心盡力地營造良好的班風學風。班集體建設最重要的就是營造良好的班風學風，正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風學風，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風學風不是一蹴而就的，是一項長期的任務。

要抓好班風學風，我個人的體會是要注重落實四個字： “嚴”，“實”，“細”，“愛”

一、嚴

結合校紀班規，嚴格要求學生，培養學生“有紀律、有秩序、有禮貌”。讓學生明白什么時候該做什么事，說話做事要看場合、合時宜。比如說：鈴聲就是命令，不能遲到早退，上課不管老師在與不在，聽到鈴聲就要安靜。班主任一定要堅守自己的原則，學生也知道我的脾氣，原則上的問題他們不會跟我討價還價。

二、實

實,班主任工作具體實踐的一項重要準則。班級事務瑣碎、繁多，要認真做好班級工作，還得有務實的工作態度，踏實的工作作風。如果各項工作只流于形式，沒有落到實處，就很難取得理想效果。班會課是引導、教育學生的最佳時間，每周的班會課我一方面認真總結班級一個星期的得失等，另一方面，通過扎實地準備資料，充實班會課內容，做好學生的教育工作, 讓班會課開得實實在在.我認為對于學生的教育活動切不可高談闊論、脫離實際,一定得務實,切中要害,其思想教育工作必須要做到口服心服，才能達到預期的效果。

做實班級的規范管理，制訂和完善班級管理制度，實施“一日班長制”，使班級工作管理在班干的帶領下，做到有“有制度可依，違紀必依”，同時也充分調動同學們的積極性、發揮民主與監督作用，培養學生民主、科學、進取、競爭的意識。這些工作都必須讓它落到實處,否則各項管理就會出現漏洞.很難收獲預期效果.三、細

從班主任角度，對學生的學習、生活觀察要細，無微不至；對學生指導要細，深入到每個細節。做到兩細,所謂“兩細”就是學生情況要摸細，思想工作要做細。

1、學生情況要摸細是說我們做班主任的要把每一個學生的自身情況、家庭情況了解深入細致，不可有半點疏忽。現在有的學生由于社會原因家庭情況比較復雜。復雜的家庭情況往往會導致學生人格的缺陷，而學生人格的缺陷往往會導致學生教育的失敗。因此，必須深入了解學生的各種情況。為了更好的了解學生情況我們需要采取各種方式。近幾年來，只要我一接手新的班級，新的學生，我都要采取填表調查、家長談話、學生談話、家訪等各種方式，深入了解了我所任班主任的班級的每一個學生的各種情況，從而做到了心中有數，也為下一步更好得處理學生事務掃清了障礙。如果不能對學生情況有深入正確地了解而盲目的根據表面現象處理學生是會適得其反，事倍功半，甚至惹出亂子來的，我們很多班主任都有過這方面的教訓。尤其是在需要和家長配合的時候，不了解學生的家庭情況，不和家長接觸，就很容易出事。

2、思想工作要做細聽著好像很空洞，但非常重要。這也是一切學生工作的核心思想。比如：我們碰到學生做錯了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，如果學生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止；對于不認真學習或學習成績不理想的學生施以高壓政策，必要讓其崩潰；以自己的理解去要求學生，規定學生必須要做的事情，全然不顧學生年齡特點與心理特點，對于不同意見，千方百計打壓，必要時拿出校紀校規或請家長來校等法寶，一定要讓學生就范。可是，這樣做是有副作用的，而且副作用極大。首先，學生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年學生逆反心理相當嚴重，我們若采用強攻的辦法，學生即使最后就范了，心里必不服氣，由此會造成學生的心靈扭曲，從長遠看，對學生良好人格的形成與健康發展不利。其次，教師也會有損傷。由于是硬攻，教師難免發火，怒火傷身，急火攻心，加之學生再有反抗，急切之下，怒從心頭起，惡向膽邊生，于是，身不由己，口不擇言，一片愛生之心付之東流。教師一旦控制不住自己，有了不當言行，最終反而傷及自己。在這方面，我是有著深刻的教訓的。

四、愛 嚴并不等于嚴酷、苛求，而是嚴而有情，嚴而見愛，“如果學生是一個含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在陽光里絢麗綻放”。前蘇聯教育學家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。

1、愛就要用真心去打動學生

由于受傳統教育的師道尊嚴的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為班主任，如何去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心溫暖學生的心靈，用真誠去填平師生間的鴻溝。只有真心對待學生，才達到師生間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給以指導和幫助，使他們健康成長。班主任不僅在學習上關心幫助學生，在生活上也要對學生噓寒問暖，特別是住校生。

2、用耐心去感化學生

師愛還必須有耐心，特別是對后進生的教育。因為后進生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復復。這就需要我們班主任作耐心細致的工作。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件。

作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優劣。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找準談話時機，作好學生的思想工作。

五、班級管理方法

1、制定共同的班級奮斗目標

共同的班級奮斗目標是指班級成員共同具有的理想、追求和希望達到的成果，也是班級發展的導向、全班同學人生的導向。它可以最大限度地把自身融入到集體中去。制定目標時把長遠的總體目標和中近期的行動目標相結合，以使學生經常體驗到成功的喜悅，一直處于新的追求之中。在共同奮斗目標的激勵下，同學產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會形成一個團結向上的班集體。而這是培養一個良好的班集體所必須的。在班級奮斗目標的激勵下，我班形成了積極向上的氛圍。

2、設立值日班長

值日班長按學號輪流，并且有每天的班級記錄。學生的到位情況，上課的聽課情況，紀律的情況，任課教師的課堂情況。班級當天所發生的一切事情。班主任是本班教師集體的核心，對有關班級的一切工作都必須負起主要責任。只有充分調動班級所有任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。各學科之間的協調配合至關重要，班主任對學生所學的各門功課都應給予足夠的重視。充分發揮任課教師的作用，在工作上支持任課教師。在處理與任課教師的關系時，班主任要注意尊重任課教師，體諒任課教師的難處，要學會吃虧，要維護任課教師的利益，不要老是強調自己所任教的學科多么重要而貶低任科教師的任教學科，必須有大局意識，這樣才能得到任課教師的大力支持。每一個任課老師都喜歡看這本記錄，其實在任課老師看的時候也就是班主任跟任課老師溝通交流的最好的時機。附《班級紀錄本》

3、格言、警句、座右銘激勵法

格言、警句、座右銘激勵法是由每天的值日班長寫在前面的小黑板而不是寫在自己的書桌前。每天一句，我記了幾句，比如：最可怕的敵人就是沒有堅強的信念。要克服恐懼與憂慮，請保持忙碌。挫折與磨難是鍛煉意志和增強能力的最好機會。成功屬于堅韌者等等。

4、班干部的培養及專人負責制

班干部是班級的核心部分，班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會，如何調動班干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，是衡量班主任工作水平的標志之一，也是能否培養良好班集體的重要因素。要做好學生的工作，培養良好的班集體，單憑班主任個人是絕對做不好的，而應形成以班干部為核心的力量。有人管衛生，有人管做操，有人管晨檢表，九科作業有人記錄，有多少事就有多少學生老管，各管一項負責到底。形成了由班主任，班干部，學生組成的三級管理，人人參與管理，同時便于人人接受管理。做到班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。

如：（1）班級擺放衛生工具及擺放衛生工具地方的衛生由？？***負責。（2）班級走廊的窗臺衛生及黑板衛生，教室燈的開、關由***負責。

5、犯錯誤，罰為班級做好事

犯錯誤，罰為班級做好事。如遲到，為班級擦黑板。被學校通報批評，為班級掃地一星期等等。并且專門有人記錄所犯的錯誤及所做的好事。

總之,班主任工作不僅充滿著挑戰,也富含有美妙的藝術,當然對于班主任工作,眾多的優秀“人類靈魂工程師們”積累了豐富的可貴經驗,班主任工作,也如教學一樣“教無定法”,仁者見仁,智者見智作,但目的還是一個:培養優秀人才。

淺談班級管理方法及策略

新華區實驗小學 胡紅凡

班主任工作復雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細致、認真、負責地付出心血和勞動。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，換來的結果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。我們不得不在苦澀中沉思，思索管理中的科學，感悟管理中的藝術。確實，班主任工作不僅要盡心盡力，盡職盡責，還需要工作的策略和方法。

1、建立學生檔案

要搞好班級管理，首先要全面深入地了解學生的思想、學習生活以及家庭狀況，然后通過觀察分析，建立學生檔案。建檔案，便于掌握學生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

2、制定遠近目標

新學期一開始，就逐個找學生談心，根據不同學生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標。近期目標要制訂得很容易實現，有利于調動學生的積極性，如對照行為規范，改掉一個缺點等。長遠目標增加一些難度，如體育達標、理想的實現等。幫助學生制定遠近目標，可激發學生的內驅力，從而達到自治自管的目的。

3、培養得力助手

學生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學生挑選出來，擔任班干部，還要對他們進行“就職培訓”，教給他們管理班級的方法，教給他們懂得如何協助班主任管理班級。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導班級活動，另一方面也有利于培養鍛煉學生的自我管理能力。

4、培養集體榮譽

班集體是一個有機整體。看一個班級是否有生機，能否成為一個名副其實的先進集體，很大程度上取決于學生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班級集體的精神動力。

5、開展豐富多彩的活動

班隊活動課是對學生進行思想品德和行為習慣教育的主陣地。班主任要根據學校要求，結合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動形式，調動學生的積極性，如朗誦會、故事會，小品表演等，讓學生在活動中受到教育,對班上發生的事或出現的問題，以在班上進行討論。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊;我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

第三篇：班級路隊管理方法策略

路隊管理是班級管理的一個重要環節，關系到學生的安全，展現著一個班級的良好班風。可是，我們學校地處鬧市，交通復雜。路隊一直以來是我比較頭疼的一個問題。尤其是今年剛接的四年級，孩子們年齡小，又是重新組合的班級，習慣亂，自由散漫。放學鈴聲響起時，速度快的孩子早已收拾完書包、出門排隊，而速度慢的則還不慌不忙地收拾書包。我好不容易把教室的學生趕出來。可來樓道一看，孩子們三五成群勾肩搭背正聊天呢。少數本已經在操場排好隊的孩子受他人影響也開始說話，隊伍中吵吵嚷嚷。好不容易排好了隊伍開始走，剛走不了多遠扭頭和后面同學講話的、偷偷打來打去的、推推搡搡的??干什么的都有，我好不容易護送到路口，我剛轉身，路隊就不見了，孩子們四散五零，路這邊、路那邊、零食攤前、小賣鋪里；跑著的、跳著的、追著的、原本整齊的隊伍又成了一盤散沙，而且存在極大的安全隱患。

這究竟該怎么辦呢？如果還是像以前一樣光喊破嗓門批評教育，那樣是收效甚微的。我漸漸明白，即便走路這樣的小事，也需要進一步規范，培養學生良好的習慣。

一、上好主題班會，明確站好路隊意義。

針對路隊亂，沒有隊形這一現象。我認為這是孩子們沒有認識到站好路隊的重要性。于是，我就專門召開了《如何走好路隊》《我的路隊我負責》等主題班會。在班會中，我在告訴學生們走好路隊的要求的同時，更通過多種形式的討論讓孩子們從心底里認識到站好路隊的重要。比如：為了讓孩子們認識到站好路隊的重要，我通過搜集拍攝學校路口交通事故的照片，讓孩子們從血淋淋的圖片中認識站好路隊多么重要。不僅如此，我還給大家講香港人乘扶梯靠右行，自覺留出緊急通道；坐公交，買漢堡主動排隊；街道窄交通卻不堵等守規則的故事。還結合中國人在泰姬陵隨地大小便引起國際熱議的事件，讓孩子們真正意識到，站好路隊體現個人素質，站好路隊彰顯班級風貌。讓孩子們將站好路隊內化為自覺自愿的行為。

二、選好路隊長，積極發揮路隊長的作用。

面對路隊沒有老師監管散隊、吼叫、不服管教的情況。我改變了以前每個路隊只設置一個路隊長監管的辦法，每個路隊選派一正、兩副三名路隊長。一個副路隊長在前舉旗，負責正確、安全地引路；另一個副路隊長在后，管理好路隊的隊形；正路隊長對路隊中同學們的不良表現，提出警告制止，若有嚴重違紀現象或不服從管理的現象，及時報告老師，及時處理。我們班的郭張正同學活潑好動，自我約束力差，路隊上經常交頭接耳，隨意散隊。我經常提醒或批評他，可收效甚微。我想正面激勵他是否會有效果？我抱著試一試的態度，將他任命為上路隊的路隊長。沒想到一向調皮搗蛋的的他以身作則閉上了嘴巴，并且認真管理起了路隊。通過這樣設置多名路隊長路隊紀律有了明顯好轉。

三、專門訓練，提高積極性。

路隊紀律倒是好了不少，可是整隊的速度卻很慢。時常放學鈴聲響起時，速度快的孩子早已收拾完書包、出門排隊，而速度慢的則還不緊不慢地收拾書包。針對部分學生整理書包慢、站隊速度慢的現象，在周會課上教給大家整理書包的方法，告訴大家小妙招：每一科作業布置完順手把作業放在書包里，尤其是日記本發下就將其放在書包里。平時的站隊中限定時間進行專門的、反復的訓練。并開展路隊與路隊的比賽，要求在站路隊時做到“快”、“靜”、“齊”，逐步消除其懶散、懈怠的心理，提高其積極性。

四、積分考核，規范路隊紀律。

為了督促孩子們養成每天站好路隊的習慣，我將路隊管理也列入了小組積分考核中。每周五午寫時，我專門抽出時間讓路隊長匯報一周路隊情況。老師也對同學們在路隊中的表現做及時的評價。對于積極遵守路隊紀律的同學及時表揚、加分獎勵。一月進行一總結，并選表現優秀的孩子當選下一月的路隊長。學期末，結合學校“安全之星”的評選，學生爭當模范，鼓勵其做到更好。若有違反紀律者，則相應的進行警告或批評，比如讓其站到路隊的最后。這樣久而久之，學生相互之間就會嚴格遵守路隊紀律，不會做出違規違紀的事。

多種措施的施行，班級路隊有了一些改善。但，路隊管理是一項長期的工作，只有堅持不懈，天天說在嘴上，落實在行動中，才能真正培養孩子們養成站路隊回家的良好習慣。

第四篇：幼兒園班級管理方法與策略

專題講座

幼兒園班級管理方法與策略

任曉燕（北京市東城區光明幼兒園、幼兒園高級）

幼兒園班級工作瑣碎繁多，每時每刻都會有不同的故事出現。做好班級管理工作更是一門學問，讓班里的每個幼兒都能感受到你對他們濃濃的關愛就一定會有意想不到的收獲。作為幼兒園老師的我，在班級管理的過程中，也常會產生許多的困惑和追問。因此，在二十幾年的教學中，我一直在不斷地實踐、反思、在實踐，并采用發現問題、分析問題、解決問題的方法，大膽嘗試新的班級管理理念和方法。處于天真活潑的小孩子中間，每天都會發現不少的趣事，不少拈手得來的絕妙經驗，常給人久久回味的遐想。

有效的班級管理在幫助幼兒發展成獨立個體方面起著重要作用，獨立的個體意味著能控制情緒、積極的參與活動、有效率的做事。有效的班級管理為幼兒提供學習適宜社會行為打下基礎，班級管理的過程需要教師、家長、幼兒之間的積極互動以幫助幼兒理解自己和他人的感受，幼兒與成人之間的積極互動是幼兒健康快樂成長的關鍵。

什么是幼兒園班級管理？

幼兒園班級管理是由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、總結、評估等過程協調班級集體內外的人、財、物，以達到高效率實現保育和教育的綜合性活動。為了實現幼兒園的保育和教育目標，幼兒園的班級管理體系必須包括合理完備的管理內容，實施這一內容的方法以及必須遵守的原則。

一、幼兒園班級管理的內容

幼兒園管理要求協調好班級包教人員、幼兒及其他管理要素之間的關系，明了幼兒園班級管理的內容。只有明確了班級管理工作的內容，才能對班級幼兒保教工作的有關人、財、物進行合理組織和協調。按幼兒園活動分類，幼兒園班級管理一班由生活管理和教育管理兩方面組成。其他管理工作服務于幼兒的生活、教育管理。

（一）生活管理

幼兒園班級生活管理——是為了保證幼兒身體正常發育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。（生活管理是幼兒保育工作的重要內容，是幼兒教育工作的前提，它構成了班級工作的基礎。）

1．幼兒園班級生活管理的意義 班級生活管理，可以滿足幼兒在園生活的物質要求，為其提供良好生長的物質環境。幼兒正處于多方面依賴于成人而生存的時期。他們的生存需要、發展需要有待成人加以保障。幼兒園一日生活幾乎包括了睡眠、飲食、如廁、衣著等全部生活內容。因此班級生活管理：

● 保障了對幼兒食品供給、休息、活動場地的提供、生活設施用品服務等物質條件。

● 保證幼兒均衡營養、良好睡眠、安全衛生防護等身體發育的需要。

● 更重要的是通過對幼兒生活常規管理，使其養成良好的生活習慣、生活態度、提高幼兒的生活自理能力。2．幼兒園班級生活管理的內容（1）學期（學年）初的工作

● 填寫班級名冊、幼兒家庭情況登記、明確聯系方式。● 家訪了解幼兒家庭教養情況，初步了解幼兒生活習慣并做記錄 ● 安排幼兒個人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，寫上姓名并 提供便于幼兒識別的標記

● 初步布置活動室環境，準備活動設施等。

● 依據幼兒一日生活表現及家訪分析，制定班級幼兒生活管理計劃于措施。（2）學期（學年）中的工作

● 每日班級保教人員根據幼兒一日生活程序履行生活管理職責。● 每日做好幼兒上下午來園、離園的交接記錄。

● 每日做好班內外幼兒活動場地的清潔工作和各項設備的安全檢查。● 每周對活動玩具進行消毒，更換生活用品。

● 每周初，班級教師碰頭，總結上周經驗，調整本周幼兒生活管理的工作內容及分工。

● 對幼兒計劃免疫、疾病、傳染病情況作登記。● 體弱幼兒的生活護理。（3）學期（學年）末的工作 ● 做好對幼兒生活情況的小結。

● 總結班級幼兒生活管理工作，找出成績和問題。

● 向家長發放幼兒在園生活情況小結，指導家長對幼兒的假期生活進行管理。● 整理室內外環境，對集體用品、材料進行清點登記。

（二）教育管理

幼兒園班級教育管理——是指班級保教人員在班主任教師的帶領下對班級幼兒進行調查的研究，對教育過程精心設計組織，對教育結果進行細致評估的一系列工作。

1．幼兒園班級教育管理的意義

幼兒園班級教育管理對明確幼兒教育目標，優化幼兒教育方法，保證幼兒教育效果起著非常重要的作用。班級保教人員大多受過系統的幼兒教育方面的訓練。● 她們一般能根據幼兒的年齡發展特點安排教育活動。● 她們能準確的把握幼兒知識和技能教育的目標和任務。

● 她們從事的班級教育管理避免了社會和家庭中存在的多種教育誤區。● 保證了幼兒發展的全面性和平衡性。2.幼兒園班級教育管理的內容（1）開學初班級教育管理工作

● 結合家訪和對幼兒的觀察分析，完成對班級幼兒發展水平的初步評估，并做好分析記錄。

● 根據幼兒情況和班級條件，制定詳細的幼兒教育計劃。（計劃包含：階段性班級教育教學目標及完成進度的日程安排，還要考慮特殊情況的處理方法。如：因材施教、材料替代，針對班中教育問題如何開展教學研究活動等）● 布置班級教育教學的小環境（如墻壁環境及班級游戲區域的環境創設）● 班級保教人員共同制定各項教育活動的組織形式及基本常規，建立班級教育活動的運轉機制，帶領幼兒熟悉環境、了解基本的班級情況及管理常規，初步建立友好、協調的師生關系。（2）學期中的教育常規管理

● 每日事務(準備當日活動的材料，針對前一日教學情況進行鞏固、復習和新授，保證教育的連貫性。做好教學效果記錄，做好個別幼兒的輔導工作，記錄教育活動中幼兒的反應。)● 每周工作（提前兩周，根據教研組備課計劃，制定周教育進度與各活動安排，制定班級每日教育教學活動方案。）

● 每月工作（月初制定月教育目標活動計劃，召開班級教師會，研究班級教育工作的具體內容和措施，做好分工配合工作。月末整理各種教育材料與資料，根據教育內容適當調整活動室環境。）（3）期末班級教育管理工作

● 整理教育活動方案、教育筆記和幼兒作品檔案。● 做好幼兒學期評估工作，及幼兒發展情況小結。

● 完成教師自身的評估，總結個人教育目標的實施，教育方法的運用情況。● 做好班級教育活動材料的清點與登記。(三)幼兒園班級家庭教育管理

幼兒園班級家庭教育管理——是指班級保教人員運用專業知識，使家庭教養與幼兒園內的教養協調起來，明確共同目標，統一教養方法，從而優化幼兒園的保教環境。

1．幼兒園班級家庭教育管理的重要性：

《綱要》指出：“家庭式幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合 作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”

2．幼兒園班級家庭教育管理的內容：

● 主動及時地與幼兒家長聯系，交流幼兒園內、外的表現。● 幫助家長創設家教環境與生活環境，營造幼兒良好的家庭氛圍。● 向家長提供幼兒生活、教育常識給予指導，定期了解家庭教育的情況。● 宣傳正確的保教思想，爭取家長對園內班級管理的理解，使家長能自覺 抵制社會錯誤的教育輿論。● 建立家庭與幼兒園的聯系機制，保證聯系渠道暢通，共同處理好幼兒在園內的突發事件。

二、幼兒園班級管理方法

要保證班集體中每個幼兒較自覺地接受生活教育管理，掌握一定的生活常規和知識技能，從而達到幼兒保教目標，教師必須掌握一定的班級管理方法。科學的班級管理方法是每個保教人員基本的工作技能，我們常把班級管理方法歸納成五種：即規則引導法、情感溝通法、互動指導法、榜樣激勵法、目標指導法。(一)規則引導法 1．規則引導法定義

規則引導法——是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危機他人的一種管理方法。

規則引導法是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環境、幼兒與材料之間互動的關系準則。幼兒必須在這些規則下活動才能取得預期的效果。2．規則引導法的操作要領：

(1)規則的內容要明確且簡單易行。（規則是一種約束幼兒行為的準則，所以遵守規則的過程也是幼兒行為規范化的過程。）確定幼兒園班級規則內容需注意三點：

● 規則的必要性（規則過多會造成幼兒無所適從或無法實踐）● 規則的量力性（規則不應超越至少不能過多超越幼兒的現有水平）● 規則的參與性（規則的制定應充分發動教職工家長的參與，有些規則可以中大班幼兒參與制定，使更多的人知道規則的重要性、必要性及操作要領）(2)要給幼兒創設實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則。

● 規則的介紹必須結合實踐活動，在情景中引出規則，活動中明白規則的具體要求，并懂得規則執行的意義。● 有些規則要求教師在活動中進行示范

● 有些規則在執行中出現問題，應及時與幼兒進行商討、修正，以使規則真正具有科學性，并成為幼兒行為指南。

(3)教師要保持規則的一貫性（就是同一規則不能前后有變化）● 如果在特定情況下必須做某些變化，那也必須向幼兒說明變化原因。● 堅持規則的一貫性還表現在一個規則必須在所有使用該規則的情景中都得到運用，而不是忽有忽無。

● 對每個人也應一視同仁，不能出現不公或偏頗。● 只有做到規則的一貫性，幼兒才便于照章行事。

例：活動區規則制定如人數提示可以游戲卡、地毯邊的小腳印，盥洗室 排隊圖標、音樂介入等等，都是引導幼兒遵守規則。可以免去許多語言提醒，規則融入環境，可以使幼兒將暗示轉化為具體行為。

例：幼兒需要常規，常規有助于幼兒自我調整，常規被打亂了幼兒會變得煩躁、很難控制。保持常規的靈活性和穩定性能給幼兒一種可以控制人生的感覺。壓力會令幼兒煩躁、不講理。常規能減少這種壓力被擾亂的流程會增加幼兒破壞性行為，意料之外的事件帶來的興奮通常會導致幼兒的任性。（讓幼兒對流程的變化有準備，對即將發生的運動會的事情提前做計劃）

（二）情感溝通法 1．情感溝通法定義

情感溝通法——是指激發和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。

幼兒的情感較成人外露，易受暗示和感染，所以教師很容易把握幼兒的情感特點，容易從幼兒情感著手，對幼兒的行為加以影響和引導，已達到管理的目的。2.情感溝通法在實施班級管理的主要著眼點：

(1)教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現，發現幼兒情感產生和表達的特點，了解不同幼兒的情緒表達方式和情感需求，尤其應注意不同的情感類型對幼兒的影響。

● 情感溝通法特別強調幼兒與幼兒情感方面的溝通。● 充分理解幼兒，掌握幼兒的心理發展規律是溝通的基礎。

● 教師必須非常仔細地清楚每個幼兒在班級活動中的情感需求，并采用恰當的方式，激發幼兒相應的情感，引發幼兒積極向上的行為。

（2）教師要經常對幼兒進行移情訓練。使幼兒從小就有站在他人的立場、角度理解他人情感的習慣和能力，并能從他人的困境、痛苦出發，產生助人行為。為幼兒今后進一步的親社會行為的發展打好基礎。（3）教師要保持和藹可親的個人形象，言行舉止要表達自己積極而真切的情感，同時還要創設更多的情境，讓幼兒處于豐富的情感世界里，使幼兒在愉快積極的氣氛中活動交往，以提高活動的質量。

● 情感溝通法的基礎是教師對幼兒的了解和愛。● 了解幼兒需要教師有童心、有愛心。

● 幼兒的情感反應都是以幼兒的現實感受為基礎的。

● 不要輕易判斷幼兒的情感及相應的行為。（而應把他與活動情景聯系起來，這樣對幼兒的引導才會有針對性，才能真正理解幼兒并被幼兒理解和接受。）例：“老師他咬我”豆豆大聲的哭著來告訴我。小宇的這個行為在他剛入園的這段時間里時有發生，他通常通過傷害或弄疼其他小朋友來表達或宣泄自己強烈的情緒。通過詢問我了解到是豆豆先搶小宇的玩具，所要無果，小宇就咬了豆豆的手。我針對各種情況的積極反應能教會憤怒的幼兒控制情緒，盡管積極的回應示范很難，但這對幫助幼兒學會控制情很有必要。如果幼兒情緒失控可以參考以下策略：

● 把幼兒帶離讓他感到受挫或情緒不穩的情境。● 盡快讓幼兒平復情緒、平靜下來。

● 跟他談論這種行為帶來的糟糕后果，幫助幼兒站在他人的角度看待自己的行為。

● 在幼兒冷靜下來后，告訴他恰當地表達憤怒的方式。（了解原因，找到解決問題的方法）

● 積極觀察幼兒，當他的行為表現積極時，要鼓勵他，要在班級活動中及時表揚他的積極行為。

（三）互動指導法 1．互動指導的定義

互動指導法——是指幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法，即班級活動過程就是幼兒同不同對象互動的過程。（因此指導幼兒主動、積極地、有效地同他人交往是班級管理的一種重要方法。）

任何管理都是一個雙向作用的過程，互動指導法是師生相互作用、相互影響有機結合起來的管理方法。教師應讓幼兒在具體的活動情境中，掌握互動的基本方法、基本規則，學會對不同的對象采取不同的互動方式。對教師來講，活動中如果缺乏幼兒的參與，缺乏幼兒創造力的發揮，這樣的管理往往事倍功半。過分強調幼兒自主，教師沒有適當的指導，這種管理又是盲目的無秩序的管理。所以幼兒園班級管理要加強師生各自不同的作用，充分發揮他們的主體和主導功能。2．互動指導方法的運用要注意以下幾點：（1）教師對幼兒互動指導的適當性。

● 根據幼兒身心發展水平、個性特點及活動的性質和情境來確定。如何指導幼兒活動。

● 幼兒力所能及已反復進行多且沒有新的影響因素的活動，教師可讓幼兒充分自主的進行活動。

● 如果幼兒所從事的活動是幼兒首次進行，互動對象幼兒也不熟悉，那么教師的指導是必要的。

● 過多的指導會抑制幼兒的自主性、積極性。缺乏指導也會影響幼兒所從事的互動效果，甚至會造成不良后果。（廢舊材料的使用方法）（2）教師對幼兒互動指導的適時性。

● 在幼兒互動活動開展前的指導稱之為事先指導。（針對一些原則性行為，和幼兒安全有關的行為，必須事前指導。）

● 在幼兒互動活動開展后的指導稱之為事后指導。（為了讓幼兒深切地體驗和感受某些規則、做法，不妨讓幼兒感受小小的失敗，然后再進行指導，讓幼兒更深切的掌握某些互動行為和方式。）（3）教師對幼兒互動指導的適度性。

● 教師的指導要有一個合適的度，不能過于籠統，也不能過于細致，應從特定幼兒的理解能力、行為水平等條件出發，加以指導和幫助。

● 教師不能把幼兒的指導都變成對幼兒的行為示范，使幼兒失去思考的機會。例：角色游戲——小劇場，幼兒自主分配角色，選擇節目順序，老師來當觀眾，當一個膽小的孩子主動表演時，老師給她獻上鮮花和掌聲，鼓勵她繼續表演，幼兒的節目都是歌曲，老師以觀眾的口吻說：“今天劇場有舞蹈演出嗎？”孩子們聽到后馬上有人回答：“有舞蹈金孔雀，下一個節目就是。”（教師作為旁觀者，通過角色引導來影響幼兒行為，提高幼兒游戲的質量，師生互動有效促進發展。）

（四）榜樣激勵法 1．榜樣激勵法定義

榜樣激勵法——是指樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規范幼兒的行為，從而達到管理的目的方法。（榜樣的力量是無窮的）教師在班級管理中利用具體的健康形象和成功行為做示范，來引導和規范幼兒的行為。2．榜樣激勵法的使用要領如下：（1）榜樣的選擇要健康、形象、具體。● 榜樣應具備健康、具體、典型的形象。

● 幼兒能通過現實的感知和教師的介紹理解榜樣的真實性，可貴性。● 可以是幼兒身邊的小伙伴，可以使幼兒熟悉的故事、人物、動物。● 這些榜樣的行為必須是積極向上的，幼兒經過努力可以達到的。（2）班級集體中榜樣的樹立要公正、有權威性。● 班內樹立的榜樣行為，要有目共睹，是得到公認的。

● 榜樣樹立后，要引導幼兒感知和了解，鼓勵幼兒產生學習榜樣行為的愿望，并提供充分的表現機會。

● 教師對所有幼兒要一視同仁給予表現優秀行為的幼兒以公平的充當榜樣的機會。激發全班幼兒形成良好的行為習慣。

● 班內的榜樣不必是完美的，只是教師和幼兒對其某一行為的認可，從而鼓勵幼兒在各方面爭做榜樣。

● 鼓勵和引導幼兒會自己發現榜樣并積極表現榜樣行為。（3）及時對幼兒表現的榜樣行為作出反應。

● 榜樣的行為不僅要在幼兒心理上產生共鳴，更重要的是要反映到幼兒的行動中去。

● 當幼兒自覺的以榜樣的精神為動力，以榜樣規范行為，做出良好的表現時，教師應給予充分的表揚。是探秘感受到學榜樣的益處，從而強化影響力。（挑食）● 教師沒有點名的表揚或批評，既保護了幼兒自尊的需要，同時又進行了榜樣激勵教育，使幼兒遵照榜樣行為來行動。

（五）目標指引法 1.目標指引法定義 目標指引法——是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。（從行為的預期結果出發，引導幼兒自覺識別行動正誤是目標指引法的基本特點）

2．目標指引法的使用要注意以下幾點：（1）目標要具體明確。

● 有明確的目標存在，幼兒才可能有行為的參照方向。

● 目標的設定不能過于復雜，目標數不宜過多，也不能過分抽象。

● 師生共同參與目標的討論和制定，使目標在幼兒心中有個具體的形象，并了解為什么要實現這一目標。

（2）目標要切實可行，要具有吸引力。

● 目標的實現不能過于困難，而應適應幼兒的行為能力，適應幼兒的心理接受能力。

● 活動中要使幼兒時時感受到目標的存在以及目標的吸引力。

● 沒有吸引力的目標，對幼兒來說失去了前進的動力，目標必須可行，能吸引幼兒做下去。

（3）目標與行為的聯系清晰可見。

● 活動中，幼兒通過注意、記憶、思維等心理活動時時糾正自己的行為，走向目標。

● 在解釋或引導幼兒討論目標時，要讓幼兒意識到與完成這一目標相關的行為，并努力去追求這種行為。

● 目標有個人目標和團體，并努力將這兩類目標結合，也就是個人行為與團體行為的聯系與一致。（愛眼、愛牙）

三、幼兒園管理實踐策略

例

1、當有個別幼兒出現問題時（不愿意來幼兒園、不和大家游戲）： ● 幼兒園班級管理需要老師處理好個別幼兒的問題行為 ● 當一種辦法不靈時，試試其他辦法。

● 有些幼兒反應很快，有些幼兒反應較慢，需要更多時間。● 處理幼兒問題時，盡可能與其家長溝通。

● 教師分享自己的經歷有利于幼兒理解他們遇到的問題。

● 當幼兒還不能用語言描述自身的需要和擔心時，他們需要成人示范如何表達自己的情感。

● 幼兒園以外的專業幫助有時也是必要的。● 耐心和幽默是成功的幼兒教師所必備的特質。

例

2、當教師觀察到幼兒很難過的時候，可以試著這樣做： ● 和幼兒談心，確定原因。

● 告訴幼兒別人很難知道他為什么難過，讓他用語言表達。

● 如果幼兒不能用語言表達自己的問題，猜測可能引起他難過的原因。● 如果問題能夠解決，告訴幼兒怎樣做能減輕苦惱。

● 當幼兒冷靜下來后，跟他解釋每個人都會經歷各種原因的難過，讓幼兒說出他的事情，告訴他只有講出來才能讓聽的人明白哪兒出了問題。● 當教師觀察到幼兒管理自己的情緒時，應給予積極的評價。

例

3、有時候幼兒不能遵守班級常規或流程時，比較好動，不能長時間集中注意參加一個活動，聽故事時也要走一走，可以試試下面的方法： ● 請他再堅持“一分鐘”

● 根據故事內容向他提出一個他能回答的問題。● 讓幼兒站起來活動下身體換個位置再坐下。● 溫柔觸碰幼兒，提醒他再堅持一會兒。

● 做符合故事或活動內容的手勢、聲音吸引幼兒。● 一起唱幼兒喜歡的歌。

例

4、當幼兒在選擇活動區游戲時遇到困難時，可以試試下面的技巧： ● 拉著幼兒的手跟他談話，幫助他選擇活動區。● 邀請他加入你的活動。● 走到他喜歡的活動區，與那里的幼兒互動，待在那兒，直到那個猶豫不決的幼兒加入。(或加入其他活動區)● 有時候，給他配個小搭檔能幫助他對活動區游戲更有興趣。● 關注幼兒在各個活動區的活動，鼓勵他待在最喜歡的活動區里。● 如果幼兒比平常專注于活動的時間長，要給予認可和鼓勵。例

5、當幼兒發生問題需要與家長溝通時，請考慮以下建議：

● 第一印象很重要，應表現出你很尊重他們，并把焦點放在幼兒身上。● 如需要更多時間與家長個別交流，可以安排一個大家都方便的時間。● 討論幼兒行為問題時，隱私很重要，征求家長意見，了解他們對幼兒行為的想法。

● 停下來，給家長說話的時間，傾聽和傾訴一樣重要。● 記住眼神交流也很重要，語調也同樣傳遞信息。

● 如果家長提出要求或譴責，不要有戒心，先傾聽，再回應。● 用“我”的句式表達你對幼兒的關心。“當 發生時，我感到 ” ● 對很多家長來說，他們不愿意公開討論幼兒的問題，愿意私下批評幼兒。● 你并不總是對的，犯錯也是正常的——但要及時道歉。

例

6、當把幼兒的問題行為告訴家長時，家長可能會對你生氣，教師需要做哪些準備來應對家長的憤怒，建議如下：

● 記住，家長通常有理由生氣——因為我們有犯的錯甚至自己都沒意識到，有些日積月累的歷史問題你都不知道。

● 傾聽——不要打斷他們或插入你的意見，不要辯解或抵觸。● 如果他們講話很大聲，你要溫柔的講話。● 在回應之間停頓一下，慢慢地說。● 不要低估問題，概括并反饋家長的擔憂。

● 排解他們的抱怨，看是否還有其他原因讓他們對現狀不滿。● 及時反饋，讓家長知道你理解他們在說什么。● 避免提出“為什么”的問題，這樣會引起家長的抵觸。● 在處理憤怒時，你的角色不是解決問題，而是溝通。● 強調建立互相信任。

● 憤怒通常不是由一件事情引起的，原因應該是幼兒和家長得到教師的關心太少了。

● 家長可以表達憤怒，但是你不需要一味忍耐，如果他們做的過火，可以晚些時候再聯系家長為自己解釋。● 不要讓家長的憤怒影響到你做事。

四、故事分享《蝴蝶的啟示》

祝愿我們所有的老師，在班級工作遇到困難的時候，想想這只蝴蝶，這樣 我們能夠鼓足勇氣，直面所有的障礙和困難，毫無畏懼的生活，充滿信心的 去迎接每天早晨的新的一縷陽光。

陽光是萬物生長的源泉，幼小的心靈也需要陽光的哺育。做一名陽光的幼兒教師，面對幼兒要有陽光般燦爛的笑臉，面對瑣碎的班級管理工作要有陽光平和的心態，面對豐富多彩的教育活動要有陽光般熾熱的情感，面對困難要有陽光般閃爍智慧的火花，面對發展要有陽光般生生不息的能量。

總之，幼兒園的班級管理工作并非一日之功，它需要班級教師在《綱要》理念的指導下不斷努力、不斷探索班級管理的新思路，這樣才能在實際工作中做到循序漸進，游刃有余，真正促進幼兒快樂健康的發展。

第五篇：初探幼兒園的班級管理方法策略

初探幼兒園的班級管理方法策略

----曹妮妮

長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

我國的幼兒園班主任一般都由班上其中的一位任課老師兼任。實踐證明：一位優秀的老師并不一定成為一位優秀的班主任。因為班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。而一個優秀班集體的建立更是來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。我覺得要想成為一名優秀的班主任，特別是一名優秀的幼兒園班主任，就需要付出更多的艱辛和努力，應該從以下幾點做起：

讓幼兒做環境的主人--規劃開放自取、豐富有序的教學空間。古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養成各種常規的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。課堂的布置要能滿足幼兒學習和發展的需要，配合主題內容的需要作定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計劃與布置，也可以教師規劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進展逐步把自己的學習成果或作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成為環境的主人。

幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，教師應依據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動室布置為多個活動區，如語言區、認知區、角色區、美工區、音樂區、科學區、建筑區等。每個活動區都提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源柜架結構可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，并隨課程內容定期更換。

使幼兒學會管理自己--制定師生共同遵守的班規。有效的規則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么，教師的期望是什么。教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規。班規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規改變也需要征求大家的同意。

由于幼兒大腦皮層抑制機能的發育尚未完善，在規定幼兒遵守班規時可由枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內用圖畫標明各個活動區域；游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規則。對于小年齡幼兒，用標記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。

在訂立班規時應注意項目不要太多，因為太多的規則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質性的效果。在執行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養幼兒養成自覺遵守團體規定的習慣。

讓幼兒享有平等的權利--實行公開、公正的民主教育。良好的人際關系是班級面貌的重要組成部分，在班上應努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關系，這樣才能使統一、嚴肅的日常教學活動變得既認真又活潑，使班上呈現出一派勃勃生機。如：平時應讓幼兒輪流當值日生、小老師；節日表演、慶祝活動盡量讓幼兒全部參與，人數有限的應讓幼兒自我推薦經集體同意或公平競爭；評好孩子、獎五角星讓幼兒評經集體同意或互評等。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行為應讓他們心悅誠服。幼兒從小在一個非常公正、民主的氛圍里生活，會積極主動地行使自己的權利，變得更有主見。