第一篇：創(chuàng)新班級管理方法初探

創(chuàng)新班級管理方法初探

在班級管理中，班主任要樹立新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，真正以學(xué)生發(fā)展為本，不拋棄、不放縱每一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，創(chuàng)新班級管理，創(chuàng)建和諧校園。在知識經(jīng)濟(jì)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育工作者的重要任務(wù)。因此，在班級管理中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、率先垂范，提高學(xué)生自我教育能力

“學(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生正處在生長發(fā)育的階段，模仿性、可塑性極強(qiáng)。老師的言傳身教會對他們產(chǎn)生很大的影響，所以做為一名教師，要不斷提高自己的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，并時時刻刻注意自己的言行和形象，給學(xué)生以良好的熏陶。我堅持加強(qiáng)文化知識學(xué)習(xí)和教育管理研究，訂閱了大量相關(guān)的報紙刊物進(jìn)行鉆研，借以豐富頭腦，開闊眼界，提高素養(yǎng)。在日常工作中，我堅持對自己嚴(yán)格要求，做到了衣著大方得體，說話文明禮貌，說話做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，待人接物彬彬有禮，對待學(xué)生和藹可親，始終以良好的精神風(fēng)貌出現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生樹立了楷模。在我的嚴(yán)格管理和言傳身教影響下，我歷年來任教班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，爭先創(chuàng)優(yōu)，多次在全區(qū)統(tǒng)考中名列前茅，并且說文明話、辦文明事，做文明人的好風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的一致好評。

學(xué)生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。我們必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切學(xué)生”，“一切為了學(xué)生”，尊重學(xué)生的個別差異，因勢利導(dǎo)。我把選擇活動的權(quán)利交給學(xué)生，指導(dǎo)但不指令，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動內(nèi)容，可以多項多次選擇，直到自己滿意為止。把開展活動的主動權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動過程中，學(xué)習(xí)自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才干。開展具有創(chuàng)新性的班隊活動。沒有創(chuàng)意的活動就沒有學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就沒有學(xué)生創(chuàng)新個性的發(fā)展。我們著力打造每一個班集體不同的富有創(chuàng)意的班隊活動。例如：班級內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)不守信用的，就舉行“誠信銘刻心中”主題班會，讓學(xué)生通過誦名言、講故事、演講等形式深刻了解誠信的內(nèi)涵，懂得為人講誠信的重要性；為倡導(dǎo)綠色文化，舉行“讓綠色滿校園”活動。在這些豐富多彩的班級活動中，激發(fā)了師生的創(chuàng)新熱情，增長了他們的創(chuàng)造才干，促使師生個體個性化，個性社會化。

二、創(chuàng)新機(jī)制，提高管理水平

建立和完善一系列規(guī)章制度，使學(xué)生管理有章可循。要結(jié)合本校實際工作并認(rèn)真加以研究總結(jié)，借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，有針對性地制訂一系列規(guī)章制度。在班級管理工作中，必須做好“六心”，即“耐心”、“誠心”、“恒心”、“交心”、“信心”和“關(guān)心”。要用耐心說服學(xué)生、用誠心打動學(xué)生、用恒心感化學(xué)生、用信心鼓勵學(xué)生、用關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。對主體班的管理，以“三自我”（自我管理、自我教育、自我服務(wù)）為主，班主任指導(dǎo)為輔；在處理與學(xué)生關(guān)系時，注意親而不昵，密而有度，公交論理，私交論情；在管理方法與技巧上做到因班、因人制宜，嚴(yán)而有度，寬不失范。在探索學(xué)生思想政治工作的規(guī)律上，要定期召開班主任工作交流會，總結(jié)經(jīng)驗，查擺問題，為交流學(xué)生管理工作經(jīng)驗搭建新的平臺。

教育中的任何創(chuàng)新，都必須尊重教育對象，對教育對象負(fù)責(zé)。班主任在實施某項管理措施之前，首先要了解學(xué)生實際，掌握班風(fēng)學(xué)情，全面審視該措施的科學(xué)含量，預(yù)測實施的后果，切不可憑一時靈感、一時心熱，貿(mào)然實施，把學(xué)生當(dāng)成試驗品。在日常工作中，常有人說，我對班級工作如何如何動了腦筋，各種方法都采用了，這個不行換那個，方法常新，但總不見效果。這正是犯了管理中草率行事的大忌。班主任在每開展一項創(chuàng)新活動或?qū)嵤┠骋环N創(chuàng)新措施時，必須慎之又慎，調(diào)查、研究、論證、反饋，一個環(huán)節(jié)都不能少；不能今天一套，明天一套。拿學(xué)生當(dāng)試驗品的班主任是誤人子弟的老師，不遵循教育規(guī)律、不符合學(xué)生實際的管理是不負(fù)責(zé)任的管理。比如，班主任可以開展“學(xué)習(xí)對手大比拼”活動、“小老師值勤”制度等。現(xiàn)在學(xué)生的生活是：機(jī)械和單調(diào)，封閉和禁錮，平庸和乏味。他們在題海里掙扎，在作業(yè)山上爬坡，個性受到壓抑和忽視。當(dāng)前學(xué)生的個性心理有兩個明顯特征：一是正面的時代精神氣息。學(xué)生普遍具有自主意識、開放意識、競爭意識、開拓創(chuàng)新意識。學(xué)生的思維度不斷拓展，知識層面日趨豐富。二是負(fù)面的時代病。社會不良風(fēng)氣的熏染，致使少數(shù)學(xué)生拜金主義、享樂主義、個人主義思想潛滋暗長，傳統(tǒng)道德滑坡，理想信念淡漠，耐挫能力下降等。人文精神是現(xiàn)代人才不可或缺的基本素質(zhì)，是個體發(fā)展的精神動力，“志不強(qiáng)者，智不立；情不溢者，根不深”。基礎(chǔ)教育階段正是一個人“立志，培智，陶情”的關(guān)鍵時期，是形成人生觀、世界觀、價值觀的關(guān)鍵時期。班主任作為基礎(chǔ)教育的第一責(zé)任人，若其在工作中處處滲透著人文精神，則學(xué)生在潛移默化中，也必然深受影響。我們要利用各種途徑，挖掘各種人文因素，對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培育，讓他們的美好情感得到激勵和升華，在潛移默化中汲取知識，開拓視野，發(fā)展個性，完善人格修養(yǎng)。師生結(jié)合班級實際情況，共同研究制定班級文化建設(shè)的主題，在確立主題后，班主任進(jìn)行全面規(guī)劃，設(shè)計班級文化建設(shè)總體方案及各階段目標(biāo)。如以“爭先奮進(jìn)”為主題，提出“人人爭先、事事爭先、處處爭先”的口號，引導(dǎo)學(xué)生在各方面迎難而上，取得了令人驚喜的好成績。

葉瀾教授曾說過：“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育成為充滿智慧的事業(yè)；把精神生命的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”。因此班級管理可以實行自治管理的模式。在開學(xué)初，了解每一個學(xué)生的基本狀況，搜集學(xué)生個性化資料，作品、成果等，在不斷了解中掌握每個學(xué)生的個性特點。根據(jù)學(xué)生特點和班級實際，教師和學(xué)生共同協(xié)商討論，在班內(nèi)設(shè)立多個服務(wù)崗位，如班級圖書管理崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、紀(jì)律檢查崗、學(xué)習(xí)互助崗、小記者崗等，由學(xué)生自主管理。管理崗位人員通過毛遂自薦、競爭上崗的途徑產(chǎn)生，努力做到“人人有崗，個個盡責(zé)，鼓勵兼崗，定期輪崗，真誠服務(wù)，各展所長”，力求使每個學(xué)生在集體中都能獲得一個最適合自己發(fā)揮的角色，能夠為集體出力、為大家服務(wù)，能張揚(yáng)自己的個性特長。班級管理離不開班干部，班干部的好壞直接影響到班級管理的成效，因此在班級管理中要善于選好干部，要選那些思想素質(zhì)好，管理能力強(qiáng)的同學(xué)做干部，平時要注意教給他們方法，讓他們樹立正確的干部觀，要充分信任他們，放權(quán)讓他們大膽干，同時要注意培養(yǎng)他們，給他們樹立威信，讓同學(xué)們信服他，愿意聽他指揮，對他們的過失及時予以糾正，讓他們快速地成長起來，成為班主任得力助手，成為班級管理的核心力量。

第二篇：班級管理方法及手段創(chuàng)新

班級管理方法及手段創(chuàng)新

班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。如何實現(xiàn)班級管理科學(xué)化，是目前在學(xué)校管理實踐中值得研究和探討的新課題。

在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，作為班主任要學(xué)會很好地擺正自己的位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，把班級管理的主動權(quán)教給學(xué)生。

1.樹立一種班級教育管理的理念，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流傳過這樣的順口溜來形容班主任“急難險重必須到位，事務(wù)連綿終日疲憊；一日三餐時間不對，學(xué)生糾纏心力交瘁；多種檢查倉促應(yīng)對，各種評比讓人崩潰。”這一順口溜形象的描繪了大多數(shù)班主任忙碌，無序，倦怠的生活現(xiàn)實，這種現(xiàn)實很悲哀。如何改變這種消極，低效的工作狀態(tài)？作為班主任就應(yīng)該走在前面，去思考學(xué)校交給我的班級，我該如何去管理好，建設(shè)好，經(jīng)營好它。

要建設(shè)一個良好的班集體，首要條件是要有一個明確的奮斗目標(biāo)，班主任接手班級之后，可以通過各種渠道，采取各種方式，途徑來了解學(xué)生，掌握大量一手的資料，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級實際共同制定班級的長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)。

人類學(xué)家克拉克洪說過：“集團(tuán)的人員所共同擁有的某種觀點，感受方式，信仰方式，這便是文化。”對于班級，建設(shè)的核心是形成共同的價值觀。因此，每接一個班的時候，都要對學(xué)生的實際情況，給他們一個切合實際的班訓(xùn)，以讓他們有更明確的目標(biāo)。

2.形成一套班級教育管理的規(guī)范機(jī)制，提高學(xué)生的自律意識。

俗話說“沒有規(guī)矩,成方圓。”如何讓班級管理更人性化，更利于學(xué)生的發(fā)展，這是每一個班主任接班時都要思考的問題。而在傳統(tǒng)的班級管理中，往往出現(xiàn)兩個鮮明的對立面—由少數(shù)學(xué)生干部組成的管理層和由大部分學(xué)生組成的被管理層，兩個層面之間缺少必要的溝通和交流，這種管理方式一方面造成大多數(shù)學(xué)生缺乏班級主人感，常常處于被動服從的地位，缺乏管理和自我管理的意識與能力;另一方面使擔(dān)任班干部的學(xué)生滋生優(yōu)越感，在教師面前和在學(xué)生面前兩個樣子，對老師的負(fù)責(zé)意識強(qiáng)，為學(xué)生服務(wù)的觀念淡，這都不是這個時代所需要培養(yǎng)的人才。

著名教育學(xué)家蘇赫姆林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”在現(xiàn)代班級體建設(shè)中，作為班主任要很好的擺正自己的位置，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，善于做學(xué)生的助手，這樣，不僅學(xué)生能力得以展現(xiàn)，班主任還能有更多的時間學(xué)習(xí)，思考，更好的提升自己。為此，采取“雙軌運(yùn)行，素質(zhì)評價，團(tuán)隊管理，崗位責(zé)任”的方式對班級進(jìn)行管理，效果較好。在班上設(shè)立常務(wù)班委會全面負(fù)責(zé)整個班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而通過值周班委處理日常班級事務(wù)。常務(wù)班委會實行競聘制，值周班委則實行自由組合輪崗制。另外，還設(shè)立班級監(jiān)察組，讓學(xué)生管理學(xué)生，使學(xué)生的管理從人治到法治。同時在學(xué)生評價方面，完善綜合素質(zhì)評價的日常管理，使學(xué)生常規(guī)管理與最終評價相一致。從而使班風(fēng)，班貌有了很大改變。

3.打造一支班級管理的隊伍，發(fā)揮模范帶頭作用。

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組建一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)，責(zé)任心強(qiáng)，身體健康，樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格，能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取。為此，確定了常務(wù)班委，監(jiān)察組，值周班委，在組建好班委班子后，合理分工，加強(qiáng)培訓(xùn)，建立一支肯干，能干的干部隊伍。

繼續(xù)實行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中的每件事都有人負(fù)責(zé)，班級中的事都由學(xué)生自己管理，由班委成員主要負(fù)責(zé)，以培養(yǎng)他們的責(zé)任心，并提高他們的實際管理能力。

一支優(yōu)秀的班干部隊伍首先是“樹”起來的，班主任要學(xué)會在不同的場合樹立班干部的威信，這是對新接班級班干部培養(yǎng)的最有效的方法，其次，在日常的工作中，要采取三步走的策略，即“教會他，引導(dǎo)他，放手他”，這樣極有利于班干部的快速成長。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。有經(jīng)驗的班主任，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞陌喔刹浚浞职l(fā)揮班干部的榜樣作用，以此影響，感染其他學(xué)生。有一個好的班委會，就能成就一個班級根本性的轉(zhuǎn)變。

4.營造一種班級文化氛圍，構(gòu)建學(xué)生思想和靈魂的家園。

為學(xué)生營造一個和諧，向上的學(xué)習(xí)，生活，心理環(huán)境，無論對于班級，學(xué)校都至關(guān)重要。班級的管理必然要經(jīng)過一從“人治”到“法治”再到“自治”的過程，“自治”是班級管理的最高境界，其核心力量就是班級文化。蘇赫姆林斯基提倡讀書，提倡讓孩子們在大自然中感悟和熏陶，這是一種追求寬容，質(zhì)樸與豐富，升華的文化;魏書生崇尚與偉大心靈的對話，崇尚學(xué)生的自主發(fā)展，這是一種追求自信，自強(qiáng)與理智，創(chuàng)新的文化：李鎮(zhèn)西致力于班規(guī)建設(shè)，致力于師生對話，這是一種追求民主，博愛與法制，規(guī)范的文化??由此可見，班級文化，正作為一種重要的育人方式，為廣大教師所熟知。

班級文化總體來說可以分為“顯性文化”和“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是可以看得見，摸得著的環(huán)境文化。比如：班訓(xùn)，班規(guī)，學(xué)生作品，圖書角，黑板報等等。隱性文化這是一種軟文化，包括班集體在成長過程中逐步形成的制度，觀念和行為文化。其中制度文化主要是指班級師生共同制定和遵守的各種規(guī)定，公約等，他們構(gòu)成了一個個性鮮明的法制文化環(huán)境；觀念文化就是關(guān)于班級師生在長期學(xué)習(xí)，生活中積淀生成的有關(guān)社會，人生，世界，價值等的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的每個角落，潛移默化地影響著學(xué)生，是形成班級輿論的重要因素；而在制度和觀念等的規(guī)范，約束和引導(dǎo)下，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

有人說：“文化是一個民族最真實的性格，是一個民族骨子里流淌的血液。”對于一個班級來說，也是如此。班級文化是一個班級的靈魂，是一個班級的品格，是每個班級特有的教育環(huán)境和教育氛圍，它潛移默化地影響著學(xué)生的思想，言行，情感，甚至未來的人生觀和價值觀。

第三篇：創(chuàng)新中職班級管理方法

創(chuàng)新中職班級管理方法

【關(guān)鍵詞】中職；班級管理

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）24-0000-00

隨著普通高中和民辦教育的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校只能是那些生源素質(zhì)較低的學(xué)生無奈的選擇，生源素質(zhì)一定程度上決定了學(xué)校的管理難度。與此同時，很多家庭對職業(yè)教育的認(rèn)識依然原地踏步，雖然看到國家花大力氣支持職業(yè)教育，但骨子里還是認(rèn)為職業(yè)學(xué)校就是學(xué)習(xí)技能的地方，家庭觀念在很大程度上影響學(xué)生對職教的認(rèn)知。此外，初三到高一是學(xué)生生理、心理發(fā)展較不穩(wěn)定的時期，學(xué)生出現(xiàn)問題行為在情理之中。為了營造團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定、健康、向上的班級氣氛，更好地關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)心學(xué)生成長，打造一個充滿活力、信心的班集體，我從以下幾個方面對中職班級管理工作進(jìn)行了創(chuàng)新。

一、建立學(xué)生成長檔案，建立定期家訪制度

自新生入學(xué)開始，給每位學(xué)生建立成長檔案，成長檔案包括：學(xué)生基本個人信息；學(xué)生月考、期中、期末考試成績；學(xué)生日常違紀(jì)記錄和處理決定；學(xué)生參加課外實踐活動記錄及活動反饋報告；學(xué)生思想學(xué)習(xí)匯報；學(xué)生每學(xué)期操行評定等。學(xué)生成長檔案是教師掌握學(xué)生動態(tài)的第一手資料，用這資料可以給學(xué)生“畫影圖形”，根據(jù)掌握的資料可以更好地因材施教，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。為了更好地家校聯(lián)系，減輕班級管理壓力，我嘗試進(jìn)行家訪，并逐漸豐富家訪的方式，如實地家訪、電話回訪、電子郵件、家長會等。利用不同形式的家訪，可以讓家長、老師了解學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)生活情況。讓更多的家庭了解到職業(yè)教育，了解對口單招，了解孩子的專業(yè)情況和將來的就業(yè)方向。

二、加強(qiáng)思想品德教育，制定德育教育三年計劃

“有德有才是正品；有德無才是次品；無德有才是廢品；無德無才是毒品”，所以班主任管理中，我非常重視德育。我利用語文教師的專業(yè)長處，用經(jīng)典樸素的儒家思想來熏陶教育學(xué)生。開學(xué)初，利用網(wǎng)絡(luò)查找查找相關(guān)文章或音頻資料，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《顏氏家訓(xùn)》《朱子治家格言》等，充分統(tǒng)籌好班會課、晚自習(xí)時間，邊講邊背，邊背邊做、邊做邊學(xué)。在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，我制訂了三年計劃，第一年是“知”，就是要求學(xué)生理解這些處世的內(nèi)容，做人的標(biāo)準(zhǔn)，接物的準(zhǔn)則；第二年是“行”，即要落實這些內(nèi)容，把這些為人處世的的內(nèi)容融入生活學(xué)習(xí)中；第三年是“意”，即思想升華，通過三年的實踐和內(nèi)化，學(xué)生的思想認(rèn)識應(yīng)有大幅度提高，思想品德相比以前有質(zhì)的飛躍。

三、加強(qiáng)學(xué)生情感教育，建立網(wǎng)格交流管理模式

中職學(xué)生的心態(tài)是比較浮躁的，情感是豐富的，思想有時又是偏執(zhí)的，浮躁會讓學(xué)生急功近利或急于求成，豐富會帶來敏感和脆弱，偏執(zhí)會讓學(xué)生固執(zhí)、認(rèn)死理、一根筋。這些思想特點會帶來輟學(xué)、思想不穩(wěn)、難于相處等問題。為了穩(wěn)定班級、減少流生、營造和諧氛圍，我建立網(wǎng)格交流管理模式，以加強(qiáng)學(xué)生情感教育。所謂網(wǎng)格溝通交流，即學(xué)生、教師、學(xué)校都參與到情感教育中，形成三維立體教育。比如，一個學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，想退學(xué)，班級干部和同學(xué)在上報學(xué)生動態(tài)的同時，首先進(jìn)行勸服、說理、矯正。教師得知情況并不聲張，通過班會、私下交流、家長溝通等方式進(jìn)行教育。學(xué)校每學(xué)期都會定期采用調(diào)查問卷的形式，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，并通過心理講座、“零距離”咨詢等活動加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通。只有充滿愛的交流和溝通才能真正發(fā)揮教育的作用。

四、重視班級干部培養(yǎng)，實施系部領(lǐng)導(dǎo)包干培養(yǎng)

班干部是班主任老師最得力的助手，是班級管理的參與者。好的班干部可以讓班主任工作化繁為簡、事半功倍，可以讓班主任工作避輕就重，提高效率。我非常重視班干培養(yǎng)，通過班干部學(xué)習(xí)、座談、經(jīng)驗交流、崗前培訓(xùn)等來加強(qiáng)對班干部執(zhí)行力的培養(yǎng)及提高。有一段時間，我發(fā)現(xiàn)很多班干部的素質(zhì)不錯，但班級管理缺乏主動性、積極性、創(chuàng)造性，是被動式的管理，班級缺乏活力、凝聚力和向心力。為此，我向系部領(lǐng)導(dǎo)建議包干培養(yǎng)班級干部，拿出具體操作方案，從班級工作的著眼點、工作態(tài)度、工作方法、工作主動性、工作創(chuàng)造性、工作協(xié)調(diào)、工作執(zhí)行、工作反饋、工作完善等進(jìn)行系統(tǒng)幫帶。學(xué)生及時上報學(xué)習(xí)、管理心得，在學(xué)、思、行中提高管理藝術(shù)。

五、豐富班級活動內(nèi)容，尋找學(xué)生發(fā)展的契合點

學(xué)生來到學(xué)校固然需要學(xué)習(xí)知識和技能，但學(xué)校教學(xué)管理不能局限于教授知識和傳授技能，豐富的班級活動必不可少。我每學(xué)期都會根據(jù)班級情況組織一系列活動：計算機(jī)班男生多，就組織籃球賽、足球賽；計算機(jī)班有人喜歡乒乓球，就組織乒乓球賽、拔河、排球賽；有學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，就組織演講比賽、朗誦比賽等等。讓學(xué)生在活動中重拾信心，尋找樂趣，健康成長。

六、組建班級興趣小組，著眼培養(yǎng)班級凝聚力

組建班級興趣小組是發(fā)展學(xué)生興趣的需要，是培養(yǎng)班級凝聚力的需要。我把班級成員按照興趣分成若干組，成立興趣小組，借助學(xué)校英語角、廣播站、藝術(shù)團(tuán)、校籃球、校足球隊這些平臺，發(fā)展、打造班級興趣小組，使之成為班級對外展示的一個亮點，學(xué)生可以借助興趣小組豐富自己課余生活。我還在任教的兩個班級中組織班級對抗賽，在對抗比賽中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)尊重對手和尊重比賽的精神，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)和班級凝聚力；在相互借鑒、觀摩、交流中，不斷加強(qiáng)興趣小組建設(shè)，提高興趣小組素質(zhì)。興趣小組是班級的基本單元，基本單元素質(zhì)提高了，班級管理就能上臺階，上檔次。

七、出臺班級獎懲措施，建立動態(tài)監(jiān)測機(jī)制

在肯定學(xué)生的優(yōu)秀方面的同時，也應(yīng)該對學(xué)生違紀(jì)方面出臺相應(yīng)的懲戒措施。這個懲戒措施不是老師坐在辦公室里憑空想出來的，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，首先是用問卷和個別談話的方式明確學(xué)生在哪些方面不能自控，易于違紀(jì)，然后和班干部一起討論，反復(fù)斟酌后拿出討論稿，拿到班級進(jìn)行公開舉手表決，最后定稿形成班級共同認(rèn)可的處罰條例。在管理工作中嚴(yán)格按照處罰措施執(zhí)行，以維護(hù)處罰條例的權(quán)威。為更好地監(jiān)測學(xué)生行為，我采用了陶行知先生關(guān)于班級問題學(xué)生違紀(jì)動態(tài)監(jiān)測機(jī)制。這種監(jiān)測不是對學(xué)生的“定性”，而是對學(xué)生的“定量”監(jiān)測，通過這種“量”的累積來達(dá)到對學(xué)生的動態(tài)監(jiān)測，根據(jù)“量”的變化來明確學(xué)生一段時間來的行為發(fā)展，以便及時采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生教育。建立學(xué)生動態(tài)檢測機(jī)制，可以采用表格、曲線、小瓜賬等形式，只要一目了然就行。這種動態(tài)監(jiān)測，可以為教師進(jìn)行有效教育提供數(shù)據(jù)，讓我們的班級管理不再盲目。

中等職業(yè)學(xué)校的班級管理工作是一個長期而艱苦的工作，它貫穿教育教學(xué)的全過程，是學(xué)校搞好其他學(xué)生工作的基礎(chǔ)，需要我們教育工作者在實踐中不斷地探索，創(chuàng)造適合學(xué)生管理工作的方法，引導(dǎo)學(xué)生建立一種正確的學(xué)習(xí)理念，營造良好班級氛圍。這樣，中等職業(yè)學(xué)校教育才能夠綻放出瑰麗的花朵，結(jié)出累累碩果。

（作者單位：江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校）

第四篇：班級管理方法及手段創(chuàng)新

班級管理方法及手段創(chuàng)新

班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。如何實現(xiàn)班級管理科學(xué)化，是目前在學(xué)校管理實踐中值得研究和探討的新課題。

在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，作為班主任要學(xué)會很好地擺正自己的位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，把班級管理的主動權(quán)教給學(xué)生。

一． 班級管理的策略：

1.樹立一種班級教育管理的理念，增強(qiáng)班集體的凝聚力。（目標(biāo)）

網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流傳過這樣的順口溜來形容班主任“急難險重必須到位，事務(wù)連綿終日疲憊；一日三餐時間不對，學(xué)生糾纏心力交瘁；多種檢查倉促應(yīng)對，各種評比讓人崩潰。”這一順口溜形象的描繪了大多數(shù)班主任忙碌，無序，倦怠的生活現(xiàn)實，這種現(xiàn)實很悲哀。如何改變這種消極，低效的工作狀態(tài)？作為班主任就應(yīng)該走在前面，去思考學(xué)校交給我的班級，我該如何去管理好，建設(shè)好，經(jīng)營好它。

要建設(shè)一個良好的班集體，首要條件是要有一個明確的奮斗目標(biāo)，班主任接手班級之后，可以通過各種渠道，采取各種方式，途徑來了解學(xué)生，掌握大量一手的資料，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級實際共同制定班級的長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)。

人類學(xué)家克拉克洪說過：“集團(tuán)的人員所共同擁有的某種觀點，感受方式，信仰方式，這便是文化。”對于班級，建設(shè)的核心是形成共同的價值觀。因此，每接一個班的時候，都要對學(xué)生的實際情況，給他們一個切合實際的班訓(xùn)，以讓他們有更明確的目標(biāo)。

2.形成一套班級教育管理的規(guī)范機(jī)制，提高學(xué)生的自律意識。（約束）

俗話說“沒有規(guī)矩,成方圓。”如何讓班級管理更人性化，更利于學(xué)生的發(fā)展，這是每一個班主任接班時都要思考的問題。而在傳統(tǒng)的班級管理中，往往出現(xiàn)兩個鮮明的對立面—由少數(shù)學(xué)生干部組成的管理層和由大部分學(xué)生組成的被管理層，兩個層面之間缺少必要的溝通和交流，這種管理方式一方面造成大多數(shù)學(xué)生缺乏班級主人感，常常處于被動服從的地位，缺乏管理和自我管理的意識與能力;另一方面使擔(dān)任班干部的學(xué)生滋生優(yōu)越感，在教師面前和在學(xué)生面前兩個樣子，對老師的負(fù)責(zé)意識強(qiáng)，為學(xué)生服務(wù)的觀念淡，這都不是這個時代所需要培養(yǎng)的人才。

著名教育學(xué)家蘇赫姆林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”在現(xiàn)代班級體建設(shè)中，作為班主任要很好的擺正自己的位置，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，善于做學(xué)生的助手，這樣，不僅學(xué)生能力得以展現(xiàn)，班主任還能有更多的時間學(xué)習(xí)，思考，更好的提升自己。為此，采取“雙軌運(yùn)行，素質(zhì)評價，團(tuán)隊管理，崗位責(zé)任”的方式對班級進(jìn)行管理，效果較好。

在班上設(shè)立常務(wù)班委會全面負(fù)責(zé)整個班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而通過值周班委處理日常班級事務(wù)。常務(wù)班委會實行競聘制，值周班委則實行自由組合輪崗制。另外，還設(shè)立班級監(jiān)察組，讓學(xué)生管理學(xué)生，使學(xué)生的管理從人治到法治。同時在學(xué)生評價方面，完善綜合素質(zhì)評價的日常管理，使學(xué)生常規(guī)管理與最終評價相一致。從而使班風(fēng)，班貌有了很大改變。

3.打造一支班級管理的隊伍，發(fā)揮模范帶頭作用。（榜樣）

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組建一個成功的班級，班主任首先要選擇一些

品學(xué)兼優(yōu)，責(zé)任心強(qiáng)，身體健康，樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格，能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取。為此，確定了常務(wù)班委，監(jiān)察組，值周班委，在組建好班委班子后，合理分工，加強(qiáng)培訓(xùn)，建立一支肯干，能干的干部隊伍。

繼續(xù)實行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中的每件事都有人負(fù)責(zé)，班級中的事都由學(xué)生自己管理，由班委成員主要負(fù)責(zé)，以培養(yǎng)他們的責(zé)任心，并提高他們的實際管理能力。

一支優(yōu)秀的班干部隊伍首先是“樹”起來的，班主任要學(xué)會在不同的場合樹立班干部的威信，這是對新接班級班干部培養(yǎng)的最有效的方法，其次，在日常的工作中，要采取三步走的策略，即“教會他，引導(dǎo)他，放手他”，這樣極有利于班干部的快速成長。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。有經(jīng)驗的班主任，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞陌喔刹浚浞职l(fā)揮班干部的榜樣作用，以此影響，感染其他學(xué)生。有一個好的班委會，就能成就一個班級根本性的轉(zhuǎn)變。

4.營造一種班級文化氛圍，構(gòu)建學(xué)生思想和靈魂的家園。（熏陶）

為學(xué)生營造一個和諧，向上的學(xué)習(xí)，生活，心理環(huán)境，無論對于班級，學(xué)校都至關(guān)重要。班級的管理必然要經(jīng)過一從“人治”到“法治”再到“自治”的過程，“自治”是班級管理的最高境界，其核心力量就是班級文化。蘇赫姆林斯基提倡讀書，提倡讓孩子們在大自然中感悟和熏陶，這是一種追求寬容，質(zhì)樸與豐富，升華的文化;魏書生崇尚與偉大心靈的對話，崇尚學(xué)生的自主發(fā)展，這是一種追求自信，自強(qiáng)與理智，創(chuàng)新的文化：李鎮(zhèn)西致力于班規(guī)建設(shè)，致力于師生對話，這是一種追求民主，博愛與法制，規(guī)范的文化??由此可見，班級文化，正作為一種重要的育人方式，為廣大教師所熟知。

班級文化總體來說可以分為“顯性文化”和“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是可以看得見，摸得著的環(huán)境文化。比如：班訓(xùn)，班規(guī)，學(xué)生作品，圖書角，黑板報等等。隱性文化這是一種軟文化，包括班集體在成長過程中逐步形成的制度，觀念和行為文化。其中制度文化主要是指班級師生共同制定和遵守的各種規(guī)定，公約等，他們構(gòu)成了一個個性鮮明的法制文化環(huán)境；觀念文化就是關(guān)于班級師生在長期學(xué)習(xí)，生活中積淀生成的有關(guān)社會，人生，世界，價值等的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的每個角落，潛移默化地影響著學(xué)生，是形成班級輿論的重要因素；而在制度和觀念等的規(guī)范，約束和引導(dǎo)下，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

有人說：“文化是一個民族最真實的性格，是一個民族骨子里流淌的血液。”對于一個班級來說，也是如此。班級文化是一個班級的靈魂，是一個班級的品格，是每個班級特有的教育環(huán)境和教育氛圍，它潛移默化地影響著學(xué)生的思想，言行，情感，甚至未來的人生觀和價值觀。

二． 班級管理小妙招

1.特殊學(xué)生的教育——融入一些必備的心里知識，尋求教育方式，手段的創(chuàng)新。

著名的荷蘭畫家梵高曾經(jīng)說過“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。”關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展重過關(guān)注學(xué)習(xí)，沒有一個良好的積極心態(tài)，即便學(xué)習(xí)在優(yōu)秀，走上社會也將難以適應(yīng)。現(xiàn)如今，家長的要求越來越高，對孩子的期望也越來越高，紛紛削減腦袋進(jìn)名校，選好班，以為如此，孩子的學(xué)習(xí)就一定很優(yōu)秀，自己在外人面前也面子實足。殊不知，這樣的選擇如果不從孩子的實際出發(fā)，不

僅會耽誤孩子的學(xué)習(xí)，更會影響到孩子的健康成長。“先成人，后成才。”不歧視任何一名后進(jìn)生，總要學(xué)會在他身上發(fā)現(xiàn)閃光點。

對優(yōu)生要嚴(yán)愛——因為如果不嚴(yán)格，就會滋生驕傲自滿的情緒，從而影響進(jìn)步。

對中等生要關(guān)愛——因為這是一批最容易被老師忽略的群體，你稍加關(guān)愛，對他而言就是一種很大的促動，有利于他的成長與進(jìn)步。

對特殊學(xué)生要厚愛——因為這樣的學(xué)生不是你一天，兩天或者一次兩次談話能夠教育好的。

2.帶著學(xué)生去家訪家訪

3.學(xué)生成長班主任手記

4.伙伴教育

三． 班級管理中應(yīng)該關(guān)注的八種心理效應(yīng)

1.門檻效應(yīng)心理學(xué)家查爾迪尼在替慈善機(jī)構(gòu)募捐時，僅僅是附加了一句話，哪怕是一分錢也好，就多募捐到一倍的錢物，這就是著名的門檻效應(yīng)，這一效應(yīng)的基本內(nèi)容就是由低要求開始，逐漸提出更高的要求。查爾迪尼分析認(rèn)為，對人們提出一個很簡單的要求時，人們很難拒絕，否則怕別人認(rèn)為自己不通人情。當(dāng)人們接受了簡單的要求后，再提出較高的要求，人們?yōu)榱吮３终J(rèn)識上的統(tǒng)一和給外界留下前后一致的印象，心理上就傾向于接受較高要求，這一效應(yīng)告訴我們在對學(xué)生提出要求時要考慮學(xué)生的心里接受能力，應(yīng)少一些，小一些，這樣才會取得好的教育效果。

2.拆屋效應(yīng)魯迅先生曾于1927年在《無聲的中國》寫下了這樣一段文字：中國人的性情總是喜歡調(diào)和，折中的，譬如你說，這屋子太暗了，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的，但是如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調(diào)和，愿意開天窗了。這種先提出很大的要求，接著提出較小較少的要求，在心里學(xué)上被稱為拆屋效應(yīng)。雖然這一效應(yīng)在成年人生活中多見，但也有不少學(xué)生學(xué)會了這些。如有的學(xué)生犯了錯誤后離家出走，班主任很著急，過了幾天學(xué)生安全回來后，班主任反倒不再過多地去追究學(xué)生的錯誤了。實際上在這里，離家出走相當(dāng)于拆屋，犯錯誤相當(dāng)于開天窗，用的就是拆屋效應(yīng)。因此，班主任在教育學(xué)生的過程中，教育方法一定要恰當(dāng)，能被學(xué)生所接受，同時，對學(xué)生的不合理要求或不良的行為絕不能遷就，特別要注意不能讓學(xué)生在這些方面養(yǎng)成與班主任討價還價的習(xí)慣。

3.鏈狀效應(yīng)有一句俗話是近朱者赤近墨者黑，在心理學(xué)上這種現(xiàn)象被稱為鏈狀效應(yīng)，它是指人在成長中的相互影響作用。這種效應(yīng)在年齡低的學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯。就學(xué)生的鏈狀效應(yīng)看不是單方面的，既表現(xiàn)在思想品德方面的互相感染，也在個性，情緒，興趣，能力等方面發(fā)生綜合影響。利用學(xué)生的鏈狀效應(yīng)，讓步同性格的學(xué)生在一起可以取長補(bǔ)短。因此作為班主任，應(yīng)有意識地優(yōu)化學(xué)生周圍的環(huán)境，如讓嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生與獨立性較強(qiáng)的朋友做伴，膽小畏怯的學(xué)生應(yīng)和勇敢堅強(qiáng)的學(xué)生交友。

4.禁果效應(yīng)禁果一詞源于《圣經(jīng)》，它講的是夏娃被神秘智慧樹上的禁果所吸引去偷吃，被貶到人間，這種被禁果所吸引的逆反心理現(xiàn)象，稱之為禁果效應(yīng)。由于學(xué)生處在特殊的發(fā)育期，好奇心強(qiáng)，逆反心理重，因此常出現(xiàn)禁果效應(yīng)。它給我們的啟示有兩個：一是不要把不好的東西當(dāng)成禁果，人為地增加對學(xué)生的吸引力。二是要把學(xué)生不喜歡而又有價值的事情認(rèn)為地變成禁果以提高其吸引力。

5.鯰魚效應(yīng)沙丁魚捕撈后如果沒有刺激和活動，就會很快地死去，挪威漁民每次從海上歸來，為了不使魚在途中死去，都在魚艙里放幾條鯰魚，以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭端，使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動，其結(jié)果不但避免了沙丁魚窒息而死亡，而且還能保持它們一條條活蹦亂跳地抵達(dá)港口。這種現(xiàn)象后來被人們稱之為鯰魚效應(yīng)。她給我們的啟示是：①在適度的緊張中才能更好地發(fā)揮能力。因此，班主任要給學(xué)生創(chuàng)造一個適度的緊張氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在緊張中學(xué)會適應(yīng)。當(dāng)然我們也不否認(rèn)過度的緊張應(yīng)該避免，以防止對學(xué)生身心造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。②要充分利用好班級中的鯰魚，班級中常常有這樣一些學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般，但能量很大，特別活躍，在學(xué)生中有一定的號召力，他們在一定程度上影響著班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)。如果不好好發(fā)揮他們的主觀能動性，則常常會起到相反的作用。在班干部的設(shè)置上若能將這些人提拔到是適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)崗位，就會產(chǎn)生鯰魚效應(yīng)，班級活動容易開展，班集體建設(shè)更為順利。

6.馬太效應(yīng)《圣經(jīng)》中馬太福音一章里有一句名言：凡是有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來。美國著名哲學(xué)家羅伯特·墨頓發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，即榮譽(yù)越多的科學(xué)家，授予他的榮譽(yù)就越多；而對那些默默無聞的科學(xué)家，對其作出的成績往往不予承認(rèn)。他于1973年把這種現(xiàn)象命名為馬太效應(yīng)。在班級管理中，就是好學(xué)生好對待，差學(xué)生差對待，而好與差的標(biāo)準(zhǔn)主要還是學(xué)習(xí)成績。對于一些班主任心目中的好學(xué)生來說，愛過剩的時候，就會貶值，他們對表揚(yáng)就會變得麻木不仁，認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然。這種優(yōu)越的社會環(huán)境會使他們在成長中變得非常脆弱，經(jīng)不起挫折。而對另外一些學(xué)生僅僅因為分?jǐn)?shù)不高，就會長期處在被班主任的關(guān)愛遺忘的角落，這中人為造成的惡劣的心里環(huán)境，將會使他們情緒偏激，行為帶有觸發(fā)性和沖動性，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生個性的畸形發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的心里障礙。

7.空白效應(yīng)心里實驗表明，在演講的過程中，適當(dāng)?shù)亓粢恍┛瞻祝瑫〉昧己玫难葜v效果，這就是空白效應(yīng)。它給我們的啟示是，班主任要善于留白，如在表達(dá)方面留白，針對某些問題，班主任不妨先不說出自己的觀點，讓學(xué)生去想，去說，讓學(xué)生有表達(dá)自己意見的機(jī)會。在實踐方面留白，給學(xué)生一個鍛煉和實踐的機(jī)會，提高學(xué)生的動手能力。在思考方面留白，班主任應(yīng)給學(xué)生思考分析的機(jī)會，讓學(xué)生獨立的思考，判斷和面對，學(xué)生的分析能力就會逐漸提高。在批評方面留白，批評之后，留有學(xué)生自己思考，自己去責(zé)備的時間。這樣學(xué)生就不會有一種窮追不舍之感，反抗心理就會銳減。

8.南風(fēng)效應(yīng)有一則寓言，講北風(fēng)南風(fēng)打賭，看誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)使勁，可越刮，行人把大衣裹得越緊；南風(fēng)徐徐，輕柔溫暖，使行人自覺地把大衣脫下。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因為他順應(yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X。這種以啟發(fā)自我反省，滿足自我需要而產(chǎn)生的心里反應(yīng)，我們稱之為南風(fēng)效應(yīng)。在班級管理中，班主任一是要了解學(xué)生的特點，采取符合學(xué)生實際和需要的管理方式。二是管理措施要人性化，班主任要尊重學(xué)生的人格和自信心，相信學(xué)生都有一顆向上，向善的心，在情感上尊重人，關(guān)心人，在行為上激勵人，煥發(fā)人，容忍學(xué)生的缺點，客觀，理智，科學(xué)地處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。

四．班級管理工作要做到“五不要”，“六要”

不要做“警察型”的班主任——盯，關(guān)，跟，招致學(xué)生反感。

不要做“說教型”的班主任——空談道理，不切實際，難以打動學(xué)生，不能達(dá)到教育效果，不要做“告狀型”的班主任——有問題就找家長，學(xué)生會有抵觸。

不要做“武斷型”的班主任——有問題老師的口頭禪就是“我還不了解你？絕對是你干的，不是你干的還有誰干的？”

不要做“法盲型”的班主任——體罰，限制自由，不讓上課，不讓進(jìn)教室等等

要做“榜樣型”的班主任——自身的示范性

要做“預(yù)見型”的班主任——提前告知，防患未然（安全教育）

要做“民主型”的班主任——民主決策，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識，各類評選，重大問題以及活動

要做“指導(dǎo)型”的班主任——從生活，學(xué)習(xí)到為人處世都要予以指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)有些時候是在不經(jīng)意間完成的。

要做“反思型”的班主任——在反思中去創(chuàng)新求變，只有這樣才會有突破。總之，新的形勢給學(xué)生日常行為管理提出了更高的要求。在班級管理中我們只有審時度勢，因勢利導(dǎo)，順勢而為，巧施策略，做到有責(zé)任心，細(xì)心，愛心，擁有團(tuán)隊意識和創(chuàng)新意識，以積極的心態(tài)去面對工作，才能打造出更為優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)出順應(yīng)時代要求的優(yōu)秀人才。

第五篇：淺談班級管理方法

淺

談

班

級

管

理

方

法

梁化鎮(zhèn)中心小學(xué)陳銳劍

2015.4 淺談班級管理方法

梁化鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳銳劍 班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)校中學(xué)生集體的基層組織。班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教育好學(xué)生，然而做好班主任工作是一個好教師的標(biāo)志。因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設(shè)、班級規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。對于該如何管理好班級這個問題，經(jīng)過幾年的班主任工作后，我總結(jié)以下幾點心得體會，與大家探討。

一、為人師表，率先垂范

班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級中每一個學(xué)生的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范。處處注意修養(yǎng),遇到偶發(fā)事件總是認(rèn)真對待,謹(jǐn)慎處理。教師凡是要求學(xué)生做到的；自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅決不能做；要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，教師就提前到教室門口侯課等等，看似區(qū)區(qū)小事，實則細(xì)微之處見精神做表率。工作中多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實際行動，少一些批評指責(zé)；用自己的實際行動去教育學(xué)生，影響學(xué)生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手?jǐn)[放整齊；講臺上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。老師的這些細(xì)致的動作，學(xué)生看了會很快意識到自己工作的失誤。漸漸地這些小事不用老師操心,他們就可以自己做到了。使我感到榜樣作用的無窮魅力。

二、培養(yǎng)班干部、樹立學(xué)生干部形象

班級是組成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位，班級管理的好壞是學(xué)生成長的關(guān)鍵。而學(xué)生干部——學(xué)生群體的骨干力量，班級組成的核心，它作為聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶，在班級管理中起著舉足輕重的作用，對他們能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成，可以鋪墊他們未來生活的道路。活動中發(fā)現(xiàn)人才，使用中培養(yǎng)能力。那么，如何選拔呢？

首先，了解學(xué)生，建立臨時班委。剛接受新班級，大家彼此都不熟悉，因此，不要急于一開始就選擇班干部，而要首先了解學(xué)生，班主任主要通過以下途徑了解學(xué)生，第一，查看學(xué)生的檔案，看看學(xué)生以前是否擔(dān)任過班干，成績是否優(yōu)秀。第二，從日常學(xué)習(xí)生活中觀察學(xué)生，觀察其是否具有擔(dān)任班干的潛質(zhì)等。第三，通過與以前老師、同學(xué)溝通交流等方式，了解要確定的人選。另外，與任課教師交換意見，組成臨時班委會，暫時開展班級工作。但這段時間不要太長。第三，進(jìn)行民主選舉。經(jīng)過一段時間，臨時班委成員的工作能力大家都有所了解，這個時候，就要在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行民主選舉，最終確立正式的班委。但并不意味著是貫穿始終的結(jié)果。有競爭就會有壓力，有壓力才能有動力，在班干部的選拔上，要引進(jìn)了競爭機(jī)制。創(chuàng)造一種生機(jī)勃勃的競爭環(huán)境，不合適的干部要適當(dāng)調(diào)換，同時，在不影響班級工作的前提下給更多的同學(xué)提供鍛煉機(jī)會。

在班級集體的形成中，學(xué)生干部培養(yǎng)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。不僅可以激活學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與、競爭，預(yù)測超前等意識，而且注個性發(fā)展和思想文化素質(zhì)的發(fā)展，特別是激發(fā)了學(xué)生參與班級工作管理的自覺性和積極主動性

三、營造良好的班級氛圍

班級是學(xué)生成長的家園，是學(xué)生在校生活的主要場所，更是學(xué)生人格、品行、修養(yǎng)、理想信念熏陶和培養(yǎng)的重要場所。班級的狀況直接影響學(xué)生的個性發(fā)展及學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，營造一個健康、和諧班集體，對學(xué)生具有潛移默化的影響。而班級文化、集體榮譽(yù)感是影響班級氛圍的重要因素。

首先，班級文化的建設(shè)。班級文化是班級內(nèi)部形成的為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的思想，觀念，行為準(zhǔn)則的總和，是班級的靈魂所在。班級文化是一種無形的教育力量。班級文化使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而有利于學(xué)生個體身心和品德的發(fā)展。班級文化具有提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康的功能。因此，班主任應(yīng)注重班級文化的建設(shè)。班級文化建設(shè)的真諦在于塑造文化集體和文化人格。由于各個班級的特點不同，因而，班主任要建立文明、整潔、規(guī)范的文化環(huán)境，把學(xué)生帶入有責(zé)任感、自律感的氛圍中。同時，構(gòu)建有特色的班級物質(zhì)文化，它包括布置教室、辦好板報班級宣傳欄等。

最后，集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是班級建設(shè)中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會熱愛集體并發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感，就會不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，從而使班級更具凝聚力和競爭力。那么，如何培養(yǎng)呢？

第一，采取多表揚(yáng)、鼓勵的方法，使學(xué)生逐步樹立集體榮譽(yù)感。表揚(yáng)是個體有意無意地給他人以正面的肯定評價。在生活中，個體需要別人的表揚(yáng)，這是因為每一個人都有自尊心，都渴望得到別人的認(rèn)同。在班級中，學(xué)生希望引起班主任的注意，得到班主任的表揚(yáng)，班主任應(yīng)利用這一心里采取多表揚(yáng)、鼓勵的方法，提高學(xué)生為班級服務(wù)的積極性，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。如在班上發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)早早到校，主動打掃衛(wèi)生。班主任要抓住這個教育學(xué)生的機(jī)會，在班會課上及時表揚(yáng)，使大家認(rèn)識到他這樣以集體利益為重，一心一意為同學(xué)們服務(wù)就是對我們這個班集體的熱愛。這樣表揚(yáng)的次數(shù)多了后，同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來了，一種健康向上的班風(fēng)已悄然形成，集體榮譽(yù)感逐步得到確立。

第二，通過學(xué)習(xí)及各項活動培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)感要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，只有刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，才是真實地?zé)釔奂w。在一個班級中，對于大部分同學(xué)來說都是愛學(xué)習(xí)的，要求進(jìn)步。但也有少數(shù)學(xué)生在教室里混日子，不學(xué)習(xí)，成績較差，對這些學(xué)生班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其集體認(rèn)同感。另外，要通過活動來培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以教育、得到啟發(fā)激勵，從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。文藝體育比賽、運(yùn)動會、聯(lián)歡會等各種活動給我們培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感提供了的極好機(jī)會。在這些活動中班主任要有意識的引導(dǎo)、調(diào)動同學(xué)們的積極性，充分發(fā)揮其作用，使其感受到集體榮譽(yù)和每個人習(xí)習(xí)相關(guān)，讓學(xué)生感受到集體的存在，從而利于集體榮譽(yù)感的形成。

第三，教師應(yīng)該堅持正面教育。對于小學(xué)生來說最害怕的事就是在他們做錯事后，教師大聲地批評他們，這樣，會傷害到學(xué)生的自尊心，他們以后就不敢跟老師很好地交流了。我們應(yīng)該主動關(guān)心愛護(hù)他們，與他們親近，循循善誘，讓他們自己理解其中的道理；曉之以理，動之以情，要用耐心和真心去感動學(xué)生；從正面講道理，堅持表揚(yáng)為主，從關(guān)心和愛護(hù)的角度出發(fā)，這樣培養(yǎng)師生間的默契，形成一個良好的互動教學(xué)模式。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于個性發(fā)展的氛圍，為每一名同學(xué)提供展示自我的機(jī)會，使每名學(xué)生在班集體的團(tuán)結(jié)互動中健康成長。

同時，班級中還存在一些成績不太好，紀(jì)律性差的同學(xué)，平時他們在班級中得到鍛煉的機(jī)會不多，甚至在同學(xué)們心中的形象并不好，他們也覺得自己破罐子破摔，經(jīng)常做損壞班級榮譽(yù)的事情。為了調(diào)動這些同學(xué)的積極性，幫助他們重新塑造形象，我就設(shè)置一些特殊的崗位，以提高學(xué)生的自我管理，增強(qiáng)為他人服務(wù)的意識和能力，如做事懶散、拖拉的王明同學(xué)，他特別愛勞動，也很會勞動，讓他負(fù)責(zé)教室勞動工具的整理工作，他每天早上一來就積極地帶頭干，因此也常受到我的表揚(yáng)。王明同學(xué)有了自信心，得到了同學(xué)們的肯定，勁頭更足了。鄧雯心同學(xué)成績不好，她動作快，很喜歡幫老師做事，所以安排她負(fù)責(zé)圖書角的管理，她做得特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓他們鍛煉了自己的能力的同時，也讓他們提高了班級榮譽(yù)感和責(zé)任心。

四、掌握批評學(xué)生的藝術(shù)性

批評小學(xué)生是一件很慎重的事情，運(yùn)用起來一定要考慮周全。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理。由于不同的學(xué)生有著不同的個性，因此批評學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。對于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理；對于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對癥下藥，切不可對學(xué)生失去信心。

批評時要弄清情況。老師在批評小學(xué)生時，一定要先搞調(diào)查，切實把事情的來龍去脈搞清楚，不要在事情還沒有弄清楚之前，就輕易地批評。對于高年級學(xué)生更要注意這些方面。有些時候，你沒經(jīng)過調(diào)查就把你的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生即使當(dāng)時服了，心里也不服。有些老師在批評差生時，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評的對象與優(yōu)秀生放在一起進(jìn)行比較，以為會起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。而事實上，這樣做的結(jié)果弊大于利，這種做法不僅傷害了小差生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，而且極不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。藝術(shù)地批評學(xué)生，就要做到能私下講清的問題、不公開講；能個別交流的、不當(dāng)眾說；學(xué)生自己能解決的、不要輕易向家長告狀。既要本著愛護(hù)學(xué)生、不傷害學(xué)生的原則，又要考慮言辭得當(dāng)、考慮學(xué)生的心理承受能力，切記冷嘲熱諷、進(jìn)行人身攻擊。所謂：攻心者為上，攻人者為下。

總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，對學(xué)生的需要與情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多支持與幫助，學(xué)生才會從心理上接納與配合，實現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。正如卡爾·威特所說：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運(yùn)的收獲。我相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。