第一篇：小學(xué)生班級(jí)自主管理的必要性及策略的研究

我的班級(jí)，我做主！

淮安市繁榮小學(xué) 顧瀟瀟

【摘要】

班級(jí)管理的方式多種多樣，其中備受各大教育名家推崇的民主式管理模在各小學(xué)班級(jí)中并未得到實(shí)施，學(xué)生自主管理班級(jí)的理念并未得到應(yīng)有的重視，大部分班主任還沿襲高壓的方式約束學(xué)生言行。我們不僅要在理論上研究學(xué)生自主管理的重要性，更要切合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出行之有效的小學(xué)生自主管理班級(jí)的策略，將教育理論的研究成果落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理、自主、學(xué)生

【正文】

早在1919年，“人民教育家”陶行知先生即在《學(xué)生自治問題之研究》①一文中大力提倡“德育注重自治”的主張，并且隨著對(duì)教育研究的不斷深入，尊重學(xué)生為主體的理念已經(jīng)成為教育工作者的共識(shí)，但目前我國小學(xué)生班級(jí)管理的實(shí)際操作形式，仍然以班主任為主導(dǎo)，任課老師漠不關(guān)心，學(xué)生消極被動(dòng)的形式占據(jù)主流，班級(jí)管理優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)仍停留在學(xué)生是否有違紀(jì)行為的表層。我們將“聽話”、“守紀(jì)”等標(biāo)簽等同于“好學(xué)生”的概念，通過訓(xùn)導(dǎo)的方式不斷地灌輸給未成年的兒童，期望他們?cè)诙δ咳局兄鸩匠砷L為我們理想中的“好孩子”。事實(shí)上，訓(xùn)導(dǎo)式的教育方式不僅沒有達(dá)到預(yù)期的教育目的，反而與我們的本意背道而馳，在我國基礎(chǔ)教育下成長起來的大學(xué)生并沒有形成強(qiáng)烈的法律、道德責(zé)任意識(shí)：“有調(diào)查顯示，超過90%的大學(xué)生承認(rèn)自己闖過紅燈，超過80%的學(xué)生認(rèn)為自己曾有過作業(yè)、考試抄襲的經(jīng)歷，同時(shí)他們認(rèn)為這并不是什么大問題。②”筆者在對(duì)淮安市繁榮小學(xué)四年級(jí)（1）班的學(xué)生作調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：總數(shù)為45人的班級(jí)里，有27名學(xué)生舉手表示自己曾有過抄襲他人的行為。

面對(duì)著日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，教師所要面對(duì)的挑戰(zhàn)和肩負(fù)的責(zé)任卻越來越多，為了達(dá)到良好的常規(guī)紀(jì)律，班主任只能通過“高壓”的態(tài)勢盯防每個(gè)學(xué)生可能出現(xiàn)的違紀(jì)行為。之所以小學(xué)班級(jí)管理的方式仍然是班主任一人獨(dú)斷班級(jí)事務(wù)的主要原因在于：我們對(duì)學(xué)生自主班級(jí)管理還停留在口號(hào)的層面，很多小學(xué)老師對(duì)小學(xué)生的自理、自主、自治能力表示“不放心”，即使開展學(xué)生部分活動(dòng)也都是不徹底、不全面、不實(shí)際，表面上一切聽取學(xué)生的意見，實(shí)質(zhì)仍按自己意志管理班級(jí)，這就是李皮特和懷特所總結(jié)出的“仁慈專斷型”的教師領(lǐng)導(dǎo)方式。因此，要想扭轉(zhuǎn)小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀，從根本上實(shí)施小學(xué)生自主管理班級(jí)的主張，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到其含義和可操作的基本方法。

一、小學(xué)生自主管理班級(jí)的概念

首先我們必須明確小學(xué)生自主管理的班級(jí)事務(wù)的概念，“我的班級(jí)，我做主！”不是通常所說“老虎不在家，猴子稱霸王”的狀態(tài)。實(shí)行學(xué)生自主管理不等同于班主任退出了班級(jí)管理的舞臺(tái)，教師所扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，但不是被取代。我們借“自主管理”的模式搭建平臺(tái)，為學(xué)生提供更多“民主自理”的空間，不再把所有的未成年兒童都通過一個(gè)“模具”塑造得千篇一律。而且畢竟小學(xué)生還①

② 《陶行知全集》第1卷，第23頁熊丙奇.《訓(xùn)導(dǎo)式教育難出創(chuàng)新人才》.《小學(xué)教學(xué)研究》總第425期

處于學(xué)習(xí)階段，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，心理還未發(fā)育成熟，在班級(jí)事務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃等方面還需要我們進(jìn)行必要的指導(dǎo)。當(dāng)常規(guī)管理出現(xiàn)問題時(shí)，我們不能充當(dāng)“救火員”，而要引導(dǎo)學(xué)生自己想出辦法自己解決，形成一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——增加經(jīng)驗(yàn)的過程，激發(fā)學(xué)生自主管理的積極性，讓班級(jí)管理的目標(biāo)在潛移默化中達(dá)成。因此“小學(xué)生自主管理班級(jí)”即是指：在班主任的引導(dǎo)下，以班級(jí)為單位，面向全班小學(xué)生，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)自主班級(jí)管理過程。

二、小學(xué)生自主管理班級(jí)的基本策略

1.發(fā)揮班主任言行的示范性

小學(xué)的班集體的管理方式多種多樣，嚴(yán)格地執(zhí)行各種規(guī)章制度可以約束學(xué)生的行為，但班主任的榜樣示范作用可以在更短的時(shí)間內(nèi)，以更高的效率內(nèi)化學(xué)生行為習(xí)慣。“教不嚴(yán)，師之惰”這句名言至今對(duì)教育第一線的工作者仍有警示作用。如果你希望每一位學(xué)生都能把班級(jí)事務(wù)作為自己責(zé)無旁貸的義務(wù)和責(zé)任，那么班主任必須用自己盡心盡責(zé)的專業(yè)精神和愛班如家的人格魅力征服、感染學(xué)生。空洞的說教和強(qiáng)制的手段在短時(shí)間內(nèi)可以壓制一個(gè)混亂的班級(jí)，但“身教大于言傳”，班主任和任課老師的一舉一動(dòng)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)班集體的關(guān)心程度。幾乎所有的班主任都會(huì)為學(xué)生遲到的問題頭疼不已，很多人制定了種種規(guī)章制度和懲罰措施，如罰站、請(qǐng)家長、罰掃地等，企圖杜絕這一現(xiàn)象，但收效甚微。相反，一些班集體并沒有制定嚴(yán)厲的懲罰制度，學(xué)生的遲到現(xiàn)象幾乎沒有，這是為什么呢？仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，這些班級(jí)的老師基本上都以身作則，即使到校很早也不會(huì)在辦公室逗留，盡量提早進(jìn)班，與學(xué)生一起勞動(dòng)、早讀，給孩子樹立了“早起三光，遲起三慌”的榜樣。因此“絕對(duì)不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。”①一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的老師必然引導(dǎo)出一批有使命感的學(xué)生，一個(gè)民主博愛的老師必然熏陶出一批主持正義的學(xué)生，因此在每一天的班級(jí)生活中，尤其在小學(xué)班級(jí)體中，班主任要時(shí)刻規(guī)范自己的言行舉止，注意自己的一言一行，或許一個(gè)小小的疏忽就會(huì)是你成為學(xué)生心目中的壞榜樣，成為他們壞習(xí)慣的“始作俑者”。

2.嘗試“小干部”任用的創(chuàng)新性

班級(jí)小干部的選拔大多數(shù)班級(jí)是通過競選和老師直接任命產(chǎn)生的，這樣的辦法既能充分展示競選學(xué)生的能力和才華，又能尊重大多數(shù)學(xué)生的意愿。但是競選班委的背后的諸多弊端，隨著班級(jí)活動(dòng)的開展逐步顯現(xiàn)出來。在我的班級(jí)中，也曾發(fā)生了這樣的一件事，使我對(duì)班干部的任用方式開始反思和調(diào)整：

我們班級(jí)的體委是一位性格活潑、外貌漂亮的女生，她非常熱心集體事務(wù)，管理能力很強(qiáng)，常常主動(dòng)私下里向我匯報(bào)班級(jí)的“新動(dòng)態(tài)”。有一天，體育課已經(jīng)接近尾聲，體育老師讓學(xué)生開始自由活動(dòng)時(shí)，體委她哭著跑到我的辦公室向我哭訴：所有的男生都不聽她的指揮，集體在操場上跟她發(fā)生了爭執(zhí)。

在小學(xué)低年級(jí)階段，女生占據(jù)了班干部的主要部分，其余的學(xué)生對(duì)于班委主要處在崇拜和服從的心理狀態(tài)中。中年級(jí)小學(xué)生的性別意識(shí)開始萌芽，自我意識(shí)也逐漸加強(qiáng)。尤其是渴望自由，渴望在班級(jí)事務(wù)中嶄露頭角；民主意識(shí)覺醒，對(duì)某些班干部的管理方式心存不滿，往往當(dāng)班主任在場的時(shí)候，對(duì)班委的管理俯首帖耳，但背后就故意用叛逆的行為挑戰(zhàn)“權(quán)威”。因此對(duì)于“小干部”的任用，班主任必須做全面的分析和了解，不斷地根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生的心理成長過① 《第56號(hào)教室的奇跡》，第9頁

程作出必要的調(diào)整。如果一味地沿用班委成員，照搬硬套，將會(huì)使班級(jí)管理的成效大打折扣。

班級(jí)干部的任用不僅要在最初選舉的時(shí)候慎重挑選，更要班主任在日后的班級(jí)生活中密切觀察、全面了解，及時(shí)調(diào)整成員結(jié)構(gòu)，尤其重要的是，班主任應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)思路，根據(jù)本班學(xué)生的心理發(fā)展階段和班級(jí)現(xiàn)階段的氛圍引導(dǎo)、培養(yǎng)班干部的管理方式。創(chuàng)新式的班干部任用既能夠使學(xué)生有新鮮感，有可以藝術(shù)地解決班級(jí)事務(wù)的種種難題。

當(dāng)我得知班級(jí)部分調(diào)皮的男生不服從管理后，并沒有批評(píng)他們，而是讓全班同學(xué)輪流當(dāng)體委，帶領(lǐng)同學(xué)出操、整隊(duì)、喊口令，然后利用晨會(huì)總結(jié)前一天的收獲和體會(huì)，這樣不僅使全班同學(xué)的管理能力得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，而且使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到作為班委成員為同學(xué)服務(wù)的辛苦，懂得應(yīng)當(dāng)體諒他人的道理，從此學(xué)生不僅自覺遵守班級(jí)紀(jì)律，而且形成了相互理解的人文管理氛圍，我們班級(jí)不服從班干部管理的現(xiàn)象大大減少。

3.發(fā)揮集體活動(dòng)的能動(dòng)性

2011-2012學(xué)年度，筆者所執(zhí)教的小學(xué)重點(diǎn)開展了“文明課間”的養(yǎng)成教育活動(dòng)，學(xué)校出臺(tái)了一系列的量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并且實(shí)行每日通報(bào)的辦法，嚴(yán)格督查追、逐、打、鬧等不文明的課間行為。學(xué)校這一規(guī)定是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成文明行為的習(xí)慣，降低課間安全事故的發(fā)生。這些措施一經(jīng)實(shí)施，每個(gè)班級(jí)的班主任每個(gè)課間幾乎都不得輕松，必須時(shí)時(shí)刻刻盯防班級(jí)的“危險(xiǎn)分子”，但就是這樣，每天廣播通報(bào)的人數(shù)只增不減。后來索性有的班級(jí)為了不被扣分，干脆不準(zhǔn)學(xué)生室外活動(dòng)。這樣做，表面上得到了良好的班級(jí)秩序，事實(shí)上學(xué)生根本沒有形成文明行為的意識(shí)和習(xí)慣。課間檢查可以通過沒有室外活動(dòng)敷衍回避，那放學(xué)以后怎么辦？學(xué)生畢業(yè)之后走上社會(huì)，無人看管怎么辦？我們要關(guān)注的不應(yīng)當(dāng)是量化評(píng)比的分?jǐn)?shù)，而是現(xiàn)象背后的問題，在管理學(xué)生各種違規(guī)問題的時(shí)候，班主任要勤問幾個(gè)為什么，多想幾個(gè)怎么辦。

一個(gè)優(yōu)秀出色的班集體不能是一潭死水，“高墻管理”是揠苗助長的行為，扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。我們所制定的紀(jì)律必須合乎邏輯，因?yàn)椤按笞匀幌Ｍ麅和诔扇艘郧熬鸵駜和臉幼印Ｈ绻覀兇騺y了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些成熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”

要讓學(xué)生“動(dòng)起來”，但又不能“群魔亂舞”，這就要我們?cè)诎嗉?jí)管理中為每個(gè)學(xué)生都找到一份事情可做。開展豐富多彩的集體活動(dòng)，如：圖書閱讀賽、文明游戲大比拼、踢毽子大賽等，就可以解決這個(gè)棘手的問題。在班級(jí)內(nèi)部開展多種多樣的集體活動(dòng)不僅順應(yīng)兒童發(fā)展的需求，而且可以為整個(gè)班集體注入新鮮血液，使學(xué)生有靜有動(dòng)，動(dòng)而不亂。班主任可以在學(xué)期的不同階段，通過班會(huì)形式，全班集體商討活動(dòng)的方案、細(xì)則、人員安排等，讓所有的學(xué)生在集體活動(dòng)中都能找到自己的角色定位，各司其職，各有所忙，我們還會(huì)害怕學(xué)生無事生非、尋釁滋事嗎？

總之，班級(jí)管理猶如一個(gè)萬花筒，從每個(gè)角度分析都會(huì)不一樣的世界，但是只有立足于學(xué)生才能使班級(jí)管理的篇章更加絢麗多彩。老師可以帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)，決定班集體是否優(yōu)秀的最終標(biāo)尺卻是學(xué)生。因此我們所做的一切都要圍繞學(xué)生本位的思想，把班級(jí)還給學(xué)生，使班級(jí)管理成為他們發(fā)出心聲的領(lǐng)地和增長學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)，真正地做到學(xué)生的班級(jí)，學(xué)生做主！

【參考文獻(xiàn)】

1.陶行知全集.第1卷第2版.—成都：四川教育出版社，2005

2.第56號(hào)教室的奇跡/（美）艾斯奎斯（Esquith,R.）著；卞娜娜譯.—北京：中

國城市出版社，2008.7

3.民主主義與教育/（美）杜維（Dewey,J.）著；王承緒譯.—北京：人民教育出

版社，1990.10

第二篇：小學(xué)生班級(jí)自主管理的有效策略研究

小學(xué)生班級(jí)自主管理的有效策略研究

著名教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是多么重要。作為一個(gè)班主任應(yīng)該如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢？

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我覺得下面的策略比較有效，提出來和大家商榷。

一、制定班級(jí)自主管理的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識(shí)。制訂目標(biāo)是任何管理活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)競爭中不斷進(jìn)取。

接到新的班級(jí)，我會(huì)和全班同學(xué)商量制定班級(jí)奮斗的總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個(gè)同學(xué)確定自己的個(gè)人目標(biāo)。個(gè)人目標(biāo)如何確立呢？通常我會(huì)根據(jù)學(xué)校工作的安排把活動(dòng)細(xì)化。如：比賽類的活動(dòng)，學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報(bào)比賽，四次“潔、凈、美”班級(jí)環(huán)境比賽，四次主題班隊(duì)會(huì)比賽，國旗下講話評(píng)比，運(yùn)動(dòng)會(huì)出場儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術(shù)節(jié)上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)校活動(dòng)安排，我就召集全班同學(xué)來商量，確定每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，根據(jù)實(shí)力確定我們?cè)诨顒?dòng)中能夠取得的名次，要取得這些成績所需要做好哪些準(zhǔn)備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向既定目標(biāo)努力，這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開學(xué)初定下的目標(biāo)，學(xué)生開學(xué)初就開始著手準(zhǔn)備，在各個(gè)階段去落實(shí)完成。

目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。”因此，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)我是根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳起來能夠摘到果子”的可行性合理目標(biāo)。比如在常規(guī)管理活動(dòng)中，我按照周次來制定目標(biāo)：一周不遲到、一周按照學(xué)校要求著裝和佩戴校卡、隊(duì)員標(biāo)志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè)，（確實(shí)不會(huì)做，或者有特殊情況不能完成需要有家長的反饋信息。）一周堅(jiān)持做好一次值日生，一周堅(jiān)持做到出操集隊(duì)40秒之內(nèi)安靜整齊，一周堅(jiān)持做好眼保健操，每個(gè)同學(xué)都有一張常規(guī)評(píng)比的表格，堅(jiān)持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學(xué)生就可以通過記錄掌握自己的表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次有進(jìn)步的新目標(biāo)。有時(shí)“一周一目標(biāo)”學(xué)生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他“一天一目標(biāo)”，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都有了自主管理的參與意識(shí)。但是堅(jiān)持做好這些小事是需要有毅力的，堅(jiān)持下來不容易，但是堅(jiān)持下來了就會(huì)讓自己感到自己的成長和進(jìn)步，感受到自己用自己的行為為這個(gè)班集體的建設(shè)做出的努力，體會(huì)到自己是一個(gè)有用的人。在形成習(xí)慣的同時(shí)也進(jìn)行自我教育。

另外，我還在班級(jí)里面要求孩子們給自己確定一個(gè)追趕目標(biāo)，比如每一次測驗(yàn)后，你看看自己的成績，再看看你前面排名的哪一位同學(xué)，你們之間的差距是多少，下次你能不能趕上他。小學(xué)階段雖然反對(duì)公布成績和排名，我也反對(duì)把分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是孩子們?cè)诋?dāng)下這種依然以分?jǐn)?shù)來選拔人才的制度下，我覺得不重視分?jǐn)?shù)或者幫助孩子回避分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)也是不可取的。所以我會(huì)告訴孩子他前面和后面孩子的成績，讓他明白自己的目標(biāo)是誰，他們之間的差距是多大，在差距不大的情況下，孩子們目標(biāo)明確，就會(huì)有追趕的動(dòng)力。有句話說得好：“比賽就是動(dòng)力”，大家都有過這樣的體驗(yàn)，有人追自己，自己跑得會(huì)快一點(diǎn)，自己被人追，自然也會(huì)跑得快一點(diǎn)，用盡全部的努力不就是做了最好的自己嗎？如果每個(gè)人，每件小事都盡力去做，班集體怎么可能形不成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌呢？

在制定班級(jí)管理的目標(biāo)中一定要讓每個(gè)孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標(biāo)的時(shí)候班主任只能夠指導(dǎo)而絕不能包辦代替，要由學(xué)生自主制訂，這樣就會(huì)符合他們的實(shí)際水平和需要。內(nèi)容要具體化，有可操作性。同時(shí)制訂的班級(jí)的教育管理目標(biāo)要體現(xiàn)激勵(lì)性。

二、創(chuàng)設(shè)班級(jí)自主管理的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣

著名的教育家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級(jí)，要培養(yǎng)好一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。班主任要激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注的熱情，“興趣是最好的老師”，要營造自主管理的班級(jí)，就要激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣，讓班級(jí)人人有事干，事事有人管。

每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都愿意自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價(jià)值認(rèn)同。所以班主任要盡量在班級(jí)設(shè)置明確的崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應(yīng)屬職責(zé)之外，我還設(shè)立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊(duì)紀(jì)律監(jiān)督員、圖書管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應(yīng)的紀(jì)律督查員等等崗位。盡可能讓每一個(gè)孩子都有展示才氣，獲得成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價(jià)值，在班級(jí)中取得有利的地位，從而刺激引發(fā)其參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

在具體安排時(shí)，我本著揚(yáng)長避短，增強(qiáng)自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能的原則。考慮到學(xué)生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔(dān)任一個(gè)角色。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。不僅每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動(dòng)，在集體活動(dòng)中提高他們的能力，促進(jìn)全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。

三、注重班級(jí)自主管理的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與的能力

“把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)。”但是學(xué)生并不是天生的管理者，學(xué)生的管理能力是需要在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉出來的，在這個(gè)過程中離不開班主任老師的指導(dǎo)和幫助。首先，競選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個(gè)學(xué)生展示自己的才華，我在班上實(shí)行“班干部競選制”，只要自己認(rèn)為適合哪個(gè)職位或想擔(dān)任哪個(gè)職務(wù)，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進(jìn)行演講，讓其他同學(xué)根據(jù)演講和平時(shí)工作能力對(duì)競選者進(jìn)行投票。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

其次，分工要明確。在班干部隊(duì)伍地建設(shè)過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導(dǎo)班委會(huì)明確各個(gè)崗位的具體職責(zé)，參照魏書生老師的部分做法，聯(lián)系班級(jí)實(shí)際情況，我?guī)椭辔瘯?huì)確定的基本分工。如班長：負(fù)責(zé)班內(nèi)全面工作，組織班內(nèi)、學(xué)校的各種活動(dòng)。副班長：協(xié)助班長和其他班干部的各項(xiàng)工作。體育委員；負(fù)責(zé)課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動(dòng)。衛(wèi)生委員：負(fù)責(zé)衛(wèi)生值日的安排及大型衛(wèi)生活動(dòng)的組織、檢查。紀(jì)律委員：負(fù)責(zé)考勤，及課間、自習(xí)、活動(dòng)等紀(jì)律的檢查，保證好的自習(xí)紀(jì)律。宣傳委員：負(fù)責(zé)組織板報(bào)組出好黑板報(bào)，配合墻報(bào)小組的同學(xué)及時(shí)反饋評(píng)優(yōu)結(jié)果。寫好班會(huì)的標(biāo)題等。科代表：及時(shí)收發(fā)作業(yè)，配合任課教師的工作，并把學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況等及時(shí)通報(bào)給任課教師和值周組的記錄組長進(jìn)行登記張榜等等。這一點(diǎn)很重要，每一個(gè)崗位的學(xué)生通過崗位職責(zé)就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。

第三、增設(shè)值日班長。除了班長，還設(shè)立一名值日班長，值日班長是按座位每人輪流當(dāng)一天，這一天內(nèi)的職責(zé)就是和班長一起組織學(xué)生參加當(dāng)天的各種集體活動(dòng)，督促檢查班級(jí)的各種日常工作。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，使更多的學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中得到發(fā)展。

第四，建立監(jiān)督機(jī)制。班干部競選產(chǎn)生，值日班長輪流當(dāng)，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學(xué)生，不可能時(shí)時(shí)刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，如果學(xué)生對(duì)班干部的工作有意見，可以進(jìn)行投訴，由監(jiān)督崗的成員進(jìn)行調(diào)查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會(huì)了工作的方法，更明白行使班級(jí)管理權(quán)力的同時(shí)，更感到一種責(zé)任，一種制約。

最后，在班上建立競爭機(jī)制。在班級(jí)里可以進(jìn)行“先進(jìn)小組”的競爭，在小組里可以進(jìn)行“先進(jìn)個(gè)人”的競爭，通過評(píng)選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個(gè)人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。通過競爭使每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)競爭意識(shí)，又提高競爭能力，養(yǎng)成學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。班級(jí)也會(huì)充滿活力，充滿朝氣。

剛開始時(shí)，班主任要事無巨細(xì)手把手地教，講清方法，講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為。基本要求基本方法都得要領(lǐng)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法管理好自己，管理好班級(jí)。在他們有困難時(shí)，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。最重要的一點(diǎn)，要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學(xué)生都把自己當(dāng)作班級(jí)的主人時(shí)，才會(huì)有班級(jí)之間的力爭上游，才會(huì)有同學(xué)之間的你追我趕，學(xué)生才會(huì)真正自我教育，自我管理。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。” 魏書生也說過：“管是為了不管”。我堅(jiān)信，只要我們有心去做，有心去培養(yǎng)他們，學(xué)生的自主管理能力一定會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)真正到達(dá)“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”這一境界時(shí)，我們也將體會(huì)到作為一個(gè)班主任是多么的幸福！

第三篇：小學(xué)生自主管理策略（范文）

學(xué)生自主管理制度

一、成立各級(jí)組織

1.大隊(duì)委組成：大隊(duì)長、副大隊(duì)長、大隊(duì)組織委員

2.中隊(duì)委組成：班長（中隊(duì)長）、副班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員、生活委員、衛(wèi)生委員、文藝委員、宿舍舍長。

3.小隊(duì)委組成：組長、課代表

二、職責(zé)

1、大隊(duì)長

召集并主持大隊(duì)委員會(huì)、中隊(duì)長聯(lián)席會(huì)，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)大隊(duì)委員會(huì)討論的意見負(fù)責(zé)制定大隊(duì)工作計(jì)劃和進(jìn)行工作總結(jié)；監(jiān)察隊(duì)委會(huì)決議的執(zhí)行情況，幫助并檢查各委員及各中小隊(duì)工作。

2、副大隊(duì)長

協(xié)助、配合大隊(duì)長進(jìn)行工作；負(fù)責(zé)整理、保管大隊(duì)委員會(huì)的文件和資料；負(fù)責(zé)組織值日中隊(duì)工作。

3、大隊(duì)學(xué)習(xí)委員

定期組織中隊(duì)學(xué)習(xí)委員會(huì)議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；管理課堂紀(jì)律；定期組織評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

4、大隊(duì)文娛委員

定期組織中隊(duì)文娛委員會(huì)議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；組織各中隊(duì)課間游戲活動(dòng)的評(píng)比。

5、大隊(duì)衛(wèi)生委員

定期組織中隊(duì)衛(wèi)生委員會(huì)議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；負(fù)責(zé)組織各中隊(duì)教室及衛(wèi)生區(qū)、個(gè)人衛(wèi)生的檢查評(píng)比。

6、大隊(duì)體育委員

定期召開中隊(duì)體育委員會(huì)議；負(fù)責(zé)組織兩操、升旗、路隊(duì)、體育課、打飯秩序的檢查、評(píng)比。

7、大隊(duì)生活委員

定期召開中隊(duì)生活委員會(huì)議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；負(fù)責(zé)組織就餐安靜、文明評(píng)比。

8、大隊(duì)宿舍隊(duì)長

定期召開中隊(duì)舍長會(huì)議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)；組織管理中隊(duì)的衛(wèi)生評(píng)比。

第四篇：小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略研究

小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略研究

小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略研究

21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，作為語文教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的以講、問為主的課堂模式而不思革新進(jìn)取。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，改變過去我們熟悉的“教師講，學(xué)生聽，”“教師問、學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的模式。因此，我們必須認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新方法。對(duì)此，我淺談幾點(diǎn)看法：

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。

在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動(dòng)、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語。良好的開頭是成功的一半。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上《燕子》一課時(shí)，上課伊始先讓學(xué)生畫一畫自己心中最最喜歡的小燕子。學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫燕子中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。

另外，開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能高效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個(gè)好方法。我教《三顧茅廬》后,開展一個(gè)“小小人物評(píng)論會(huì)”,既發(fā)揮集體的智慧,又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教《日月潭的傳說》時(shí)，安排學(xué)生分男女兩組開展復(fù)述比賽，分片段抽簽進(jìn)行，大家情緒高漲，越比越放得開。不少同學(xué)對(duì)人物的神態(tài)、語氣把握十分準(zhǔn)確。

還有，建立一個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。老師的評(píng)價(jià)如“很有自己的見解”、“你肯動(dòng)腦筋”、“分析得很準(zhǔn)確”、“讀得真仔細(xì)”等。這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。有一位老師上《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課,要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)對(duì)“有氣無力”的雜草的理解。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，她說：“你撒的農(nóng)藥還不夠多，雜草還很有精神。”第二位讀得有進(jìn)步，她就說：“哦，倒了一大片了。”第三個(gè)情感到了位她評(píng)道：“呀，這下雜草全完蛋了。”在這種形象生動(dòng)的語言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。沒有讀書就沒有教育。教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生親近閱讀，熱愛讀書，把學(xué)生學(xué)語文的興趣由課內(nèi)延伸至課外。我在班上建了一個(gè)班級(jí)圖書角，要求學(xué)生精心選擇一本自己讀過的好書來與同學(xué)們共享。我還在班上開展了“好書介紹”、“比一比誰讀的書多”等活動(dòng)，學(xué)生們的讀書熱情高漲。有位學(xué)生在日記中說：有的電視節(jié)目看起來很吸引人，但對(duì)學(xué)習(xí)幫助不大，還不如安安靜靜讀一本好書。

二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣只是一種誘因，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師不敢放開雙手，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求。這就要求教師大膽放手，在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、讓學(xué)生自己去讀書。

閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械的吸收課文里的信息的過程，而是積極、主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過程。不同的學(xué)習(xí)者基于原有經(jīng)驗(yàn)，可能以不同的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，產(chǎn)生不同的結(jié)果。在這個(gè)過程中，學(xué)生頭腦儲(chǔ)存的相似的模塊各不相同，因而即使是同一篇課文，其認(rèn)識(shí)和感受也不會(huì)是相同的。“一千個(gè)讀者心中，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運(yùn)用已有的認(rèn)知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會(huì)文中蘊(yùn)含著的情感。教學(xué)“初讀課文”、“整體感知”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們不妨讓孩子們自由讀課文，自由說：你知道了什么？雖然，孩子們的回答是五花八門的，遠(yuǎn)沒有老師心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案完美，有的甚至與文章相差甚遠(yuǎn)。但它比老師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)問題，總結(jié)概括出文章主要內(nèi)容強(qiáng)得多。因?yàn)椋罢呤呛⒆觽兗?xì)心閱讀，認(rèn)真思考的成果。所以，課堂上，我們要給每個(gè)學(xué)生充足的讀書、思考的時(shí)間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時(shí)間從容把想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，大膽地說一說哪怕是膚淺的但確實(shí)是自己在讀中悟到的見解。２、讓學(xué)生自己去思考

教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的問題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。如我校袁老師在課堂教學(xué)中就非常重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，注重學(xué)生的自我感悟。在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，整堂課采用“自學(xué)理解→朗讀→評(píng)議→再朗讀→再評(píng)議”的方法引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)語言文字。同時(shí)創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)自我、評(píng)價(jià)伙伴、評(píng)價(jià)老師、評(píng)價(jià)教材。在評(píng)價(jià)中得到反饋，可以使理解更加豐富和全面。課堂上教師要有意識(shí)地設(shè)置課堂空白，留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間和發(fā)現(xiàn)問題后思考問題的時(shí)間。只有通過學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想，才能真正理解所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。３、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)知識(shí)的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識(shí)的保持。在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀課文，當(dāng)一名發(fā)現(xiàn)者、探索者，在讀中有思，思中有疑，疑中有見，見中有異，異中求新，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。如教學(xué)《沙漠中的綠洲》一課時(shí)，學(xué)生自讀課文后讓他們說說，讀了課文你知道了什么？怎么知道的？還想了解什么？這樣及時(shí)反饋，效果極佳。學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知水平，暢所欲言，不僅明白阿聯(lián)酋人民為了創(chuàng)造美好的環(huán)境付出了極大的代價(jià)，還懂得了環(huán)境保護(hù)的重要性，更重要的是學(xué)生通過自我思考、自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

４、讓學(xué)生自己去實(shí)踐

學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計(jì)、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。離開這些環(huán)節(jié)，自主發(fā)展就沒有了憑借，教師必須堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī)，形成需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，積累、提煉、升華認(rèn)識(shí)，形成自主意識(shí)，使學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)；讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉悟性，使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越富有靈性和獨(dú)創(chuàng)精神。春天到了，讓孩子們自己嘗試放風(fēng)箏，在放風(fēng)箏中，孩子們了解了放風(fēng)箏的一些基本知識(shí)，掌握了一些放見箏的基本技巧，通過放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛不上天，或風(fēng)箏在天上打轉(zhuǎn)、跌落等許多問題。產(chǎn)生了問題，就迫使孩子們?nèi)ラ喿x資料，解決問題。實(shí)踐證明，只要教師徹底解放思想，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽竽懛攀肿寣W(xué)生自主實(shí)踐，孩子們是很有創(chuàng)造性的。

三、開展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長見識(shí)、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進(jìn)了說和演，提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語言的天地，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。可以說有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。下面簡單介紹幾種活動(dòng)方式：

1、體驗(yàn)表演。

愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。例如在執(zhí)教《公儀休拒收禮物》一課時(shí)，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以六位同學(xué)為一個(gè)小組，小組合作，小組間展開比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，然后寫成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評(píng)出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等等，教學(xué)效果較好。因?yàn)橐荩瑢W(xué)生得研究人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色；因?yàn)橐獙懀瑢W(xué)生得仔細(xì)認(rèn)真而且自覺自主地讀課文；因?yàn)橐u(píng)，表演時(shí)學(xué)生得認(rèn)真欣賞，整個(gè)過程學(xué)生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。

2、趣味競賽。

有計(jì)劃地、適當(dāng)?shù)亻_展語文競賽活動(dòng)，既能考察學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作精神，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和積極性有促進(jìn)作用。這類活動(dòng)如詞語擂臺(tái)賽、即興發(fā)言賽、辯論賽、讀書知識(shí)競賽等等。這些競賽不是選拔賽，所以我從不采用淘汰制，而是面向全體學(xué)生，并且注重其趣味性和靈活性，使大多數(shù)學(xué)生在競賽中取得好成績，體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)起主動(dòng)參與的興趣。在教學(xué)《東方之珠》一文時(shí)，先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“海洋公園隊(duì)”和“沙灘隊(duì)”兩大陣營。然后告訴學(xué)生：兩個(gè)隊(duì)就是兩支導(dǎo)游隊(duì)伍，哪個(gè)隊(duì)能把自己的景物介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜巍＿@樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點(diǎn)的特色。學(xué)生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來。

3、快樂游戲。游戲式的語文活動(dòng)可將語文知識(shí)融于游戲當(dāng)中，使學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，形成語文能力。學(xué)生在動(dòng)態(tài)組合中開展活動(dòng)，不受整齊劃一的課桌椅的約束。如成語會(huì)、古詩會(huì)、唱歌會(huì)等。在教學(xué)《九寨溝》一課時(shí)，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱著名歌唱家騰格而唱的歌曲——《神奇的九寨溝》。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了九寨溝。可以想象，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會(huì)不投入；學(xué)生想象的翅膀怎么會(huì)不打開；學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會(huì)不被激發(fā)。用音樂、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來開啟他們智慧的大門，對(duì)激蕩學(xué)生的情感，展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進(jìn)作用。

4、實(shí)踐活動(dòng)。

生活處處皆語文。語文活動(dòng)是不受教材、地點(diǎn)限制的。學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式有：上街找錯(cuò)別字、寫調(diào)查報(bào)告、記觀察日記等。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如《草船借箭》學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個(gè)問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對(duì)課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機(jī)靈、流暢，頗具哲理性。活動(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動(dòng)多多益善，因?yàn)樗帽仁峭苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍的提高。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生班級(jí)自主管理

如何培養(yǎng)小學(xué)生班級(jí)自主管理

自主管理能力是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，是素質(zhì)教育的需要，是提高學(xué)生整體素質(zhì)，特別是學(xué)生主體性發(fā)展的需要。一個(gè)好的班集體，沒有學(xué)生的自主的管理，就不可能形成一個(gè)真正的班集體，一個(gè)良好的班集體。所以應(yīng)該放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理體制，進(jìn)行自主教育。讓他們成為班集體的小主人。所謂自主教育，是在班主任的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“我能行”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和自身素質(zhì)。自主教育能成功地實(shí)施，不僅能讓老師感受到教育的輕松、快樂，也能讓學(xué)生的各方面能力得到提高。近年來，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面，我進(jìn)行了一些有益的嘗試，茲成此文。

一、建好利用好班委會(huì)

做了幾年的班主任，我深刻的感受到了一個(gè)班級(jí)管理的好與壞往往取決于能否形成一個(gè)為全班同學(xué)所信服所擁護(hù)的班委會(huì)。所以我很重視班干部的選拔和培養(yǎng)。下面我把我在班委會(huì)方面的一點(diǎn)看法和大家分享一下。1.慎重選拔班干部

班干部一定要選在班中起模范帶頭作用的，在學(xué)生群體中有一定的威信和號(hào)召力的，而且要熱心助人，樂于為同學(xué)們服務(wù)，有一定的組織才能的人，這樣才能做整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊。2.全力培養(yǎng)他們的能力

好的班干部就一定要在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重才行。因此，我平時(shí)總是把班級(jí)日常管理工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。我們每個(gè)星期要開一次班委會(huì)議，就本周班里存在的問題，一起討論該如何解決，做到有問題能自主地及時(shí)地解決。對(duì)于班干部的工作，我是該靜觀時(shí)且靜觀，該出手時(shí)才出手，這樣就能很好的鍛煉班干部的管理能力。

3.恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評(píng)班干部

心理學(xué)家威廉.詹姆士說過：“人類本質(zhì)最殷切的需求是：渴望被肯定。”所以當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時(shí)，我會(huì)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，顯示出他們的帶頭作用；當(dāng)他們的管理取得成效時(shí)，我也會(huì)在全班面前進(jìn)行表揚(yáng)，提高他們?cè)诎嗌系耐拧５叭藷o完人”班干部也難免犯錯(cuò)。而當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我們切不可在全班同學(xué)面前進(jìn)行大肆批評(píng)。因?yàn)榘喔刹扛鞣矫娑急容^優(yōu)秀，往往有比較強(qiáng)的自尊心，況且在全班同學(xué)面前批評(píng)，也會(huì)降低他們?cè)谕瑢W(xué)心中的威信，不宜于管理班級(jí)。所以我總是采用課下單獨(dú)談話的方式，用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步接受。

班主任的工作是瑣碎，繁多的，如果我們能組建一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)，對(duì)于我們的工作來說就會(huì)起到事半功倍的效果。所以，我們做為班主任，只有選拔好班干部，充分調(diào)動(dòng)起班干部的積極性、主動(dòng)性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級(jí)管理獲得成功。

二、“人人有事做，事事有人管”

管理班級(jí)要達(dá)到人人有事做，事事有人管的目的。在整個(gè)管理班級(jí)的過程中，我有一點(diǎn)最大的體會(huì)，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比父母，如果什么都是父母包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。尊重學(xué)生關(guān)心學(xué)生是一種愛，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍，不遷就，不放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指教師提出要求時(shí)要有嚴(yán)厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴(yán)格，并做到切實(shí)可行，堅(jiān)持不渝地貫徹到底，而且要嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛。用任小艾的話說：“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。”

“人人有事做，事事有人管。”這種理念具有科學(xué)性，不僅可以將班主任從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解脫出來，更重要的是它能為班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造做事的機(jī)會(huì)，讓孩子參與班級(jí)的管理，做班級(jí)的主人，看到由于自己的努力工作給同學(xué)或班級(jí)帶來的便捷或變化，看到自己存在的重要性，最終看到自己的價(jià)值。

三、“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“愛”在其中

古人云“教不嚴(yán)，師之過“。在學(xué)生面前，班主任首先樹立的就是形象，這一形象在學(xué)生眼中就是紀(jì)律的象征，就是班主任在學(xué)生心目中的”商標(biāo)“，當(dāng)然應(yīng)做到嚴(yán)之有度，嚴(yán)之有理。要嚴(yán)于律人必須要嚴(yán)于律己。我們教師是有兩種人格的，一種是教學(xué)問的經(jīng)師，一種是教行為的學(xué)師。要教好學(xué)生的行為，那就得先管好自己。正如孔子所說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。另外要結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，給學(xué)生提出合乎要求的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求他們必須做到，做不到就批評(píng)教育，使他們心服口服。其次班主任說話要講信用，不能朝令夕改，要做到說一不二，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任是講原則的，是鐵面無私的，是公正的。還有，在班里發(fā)現(xiàn)問題不能睜一只眼閉一只眼，要及時(shí)解決，將不好的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)，不能讓其在班里形成氣候。總之，通過班主任嚴(yán)格要求和管理，樹立好規(guī)矩，學(xué)生大部分能做到自律，班級(jí)量化就會(huì)少失分，紀(jì)律好了，學(xué)生自然將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。“嚴(yán)字當(dāng)頭”是創(chuàng)造一個(gè)良好班集體的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但能否持續(xù)、長久，僅靠“嚴(yán)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要始終貫徹“愛寓其中”。愛是一個(gè)人的天性所需，離開了愛，教育就不復(fù)存在，所以說熱愛學(xué)生是班主任工作的前提。師愛是一股強(qiáng)大的教育力量，真心愛護(hù)班里每位學(xué)生，并提倡學(xué)生間用愛來交換愛，用信任來交換信任。得到老師的愛，對(duì)學(xué)生來說是一種幸福和獎(jiǎng)賞，他們從師愛中看到個(gè)人的力量，既可以喚起積極上進(jìn)的精神，也可使師生感情發(fā)生共鳴。

四、揚(yáng)長避短，增強(qiáng)自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能

心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征。可在平常班級(jí)管理中，存在一部分同學(xué)很少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。為了給他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別注意他們的特長與個(gè)性。總之，班級(jí)管理工作中，我盡量發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢特長，發(fā)掘同學(xué)的潛能，并給予信任和支持。在表現(xiàn)的過程中，他們不僅發(fā)揮自身的能力，而且在班級(jí)管理中起到表率作用，也使整個(gè)班學(xué)生的全面素質(zhì)在不同程度上提高。

總之，班級(jí)管理的自主動(dòng)性化改革是一個(gè)在探索中曲折前進(jìn)的過程。在改革過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的困難，如一些管理方法、手段不被家長理解與接受，得不到認(rèn)可和支持；又如學(xué)生長期習(xí)慣于被“統(tǒng)治”，樣樣事情都要等待班主任來“發(fā)號(hào)施令”，一時(shí)“解放”，很難“自主”，可能出現(xiàn)無所適從或片面理解“自主”，濫用“自由”；班干部的工作能力不夠強(qiáng)，一些重大問題不斷需要班主任干預(yù)，甚至需要用強(qiáng)制手段來執(zhí)行等，這樣就有可能導(dǎo)致恢復(fù)到傳統(tǒng)體制的危險(xiǎn)。同時(shí)，改革的效果并不是馬上可以立竿見影的，可能一時(shí)看不到改革的成效，而動(dòng)搖繼續(xù)改革的決心。但是，只要我們堅(jiān)信改革方向的正確性，不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級(jí)管理自主化的改革，一定能夠走出一條成功之路。

班主任如何提高班級(jí)管理工作

金 艷

班級(jí)是每一所學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。班主任對(duì)學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其他各項(xiàng)管理的實(shí)施，協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系，起著重要的作用。班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長大能夠成為有理想有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。

培養(yǎng)我們學(xué)生的品德意識(shí)：小學(xué)生思想品德教育是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活常識(shí)、政治法律常識(shí)、日常行為規(guī)范或社會(huì)公德等方面的教育。品德教育的過程必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)思想品德課的學(xué)習(xí)和教師的課余教導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的德育，并教育引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，付諸行動(dòng)，提高思想認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)意識(shí)還比較模糊、不穩(wěn)定，所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的這一特點(diǎn)，把握幾個(gè)基本準(zhǔn)則。首先，小學(xué)思想品德教育要突出針對(duì)性。所謂針對(duì)性，是指根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有的放矢，及時(shí)幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣和糾正不正確的認(rèn)識(shí)。第二，思想品德教育要堅(jiān)持多樣化。所謂多樣化，是指教育形式的多樣：課堂講解——教師在思想品德課上根據(jù)教材，并聯(lián)系實(shí)際補(bǔ)充豐富德育資料向?qū)W生講授，著重抓住德育目的，講清人物實(shí)際，讓學(xué)生感受德育道理。課堂討論——在講解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展課堂討論，讓學(xué)生在討論中加深理解，充分發(fā)揮他們的自我教育能力。專題班會(huì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的德育專題班會(huì)，使學(xué)生從活動(dòng)中有所悟，有收獲。第三，思想教育要有堅(jiān)持示范性。所謂示范性，是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育中，要身體力行，成為學(xué)生的模范和表率。小學(xué)生有著模仿的習(xí)慣這一特點(diǎn)，相反地說，教師的言行舉止將直接地影響著學(xué)生的行為模式。如：教師道德修養(yǎng)中有“為人師表”的要求，然而，教師對(duì)學(xué)生提出了“講究衛(wèi)生”、“愛護(hù)公物”、“講文明”等德育要求時(shí)，教師本身的品德將影響著學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生比較的心理。所以，在教育學(xué)生時(shí)，教師要堅(jiān)持示范性，不然對(duì)學(xué)生的教育便會(huì)削弱力量。培養(yǎng)我們學(xué)生的文明習(xí)慣：講文明講禮貌，是做人的起點(diǎn)。每個(gè)人來到世上，學(xué)習(xí)做人就是從講文明禮貌開始的。在孩子咿呀學(xué)語期間，父母首先教其文明禮貌，進(jìn)入學(xué)校，老師教其文明禮貌，到社會(huì)上，時(shí)時(shí)處處都要求人們講文明禮貌。文明禮貌不僅給他人、給社會(huì)帶來愉快和諧，也能創(chuàng)造充滿愛心的環(huán)境，給自己帶來快樂，帶來溫馨。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，在我們國家闊步走向世界的時(shí)候，文明禮貌已經(jīng)成為投資環(huán)境、國家形象的一個(gè)組成部分。

一個(gè)充滿文明禮貌的城市，能夠給人帶來愉快和信心。一個(gè)不講文明禮貌的城市，設(shè)施再好，也難秩序井然，賞心悅目。文明禮貌表現(xiàn)的不僅是個(gè)人形象、城市形象、市民素質(zhì)，也在一定程度上反映了社會(huì)的文明程度。這一點(diǎn)，越來越成為大家的共識(shí)。

講文明講禮貌，需要開展廣泛持久的教育。社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育與自我教育應(yīng)成為一個(gè)有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)，以強(qiáng)化人們講文明禮貌的自覺意識(shí)、公德意識(shí)，培養(yǎng)和完善公民的道德人格，形成無論在家庭、學(xué)校、單位、社會(huì)都能夠自覺自愿地講文明、講禮貌的習(xí)慣。

講文明講禮貌，需要自覺行動(dòng)。一些人談起不文明不禮貌的現(xiàn)象時(shí)憂心忡忡，輪到自己了照樣不講文明禮貌。改變這種狀況，需要每個(gè)人從一言一行開始，不能只說不做。學(xué)校要從老師做起，給學(xué)生做出榜樣。家庭要從大人做起，為孩子做出榜樣，孩子也要監(jiān)督大人。家長不能只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績，還要重視文明禮貌的教育，重視孩子的道德修養(yǎng)。大人尤其要為孩子作榜樣。

講文明講禮貌，需要加強(qiáng)管理。文明禮貌既要靠自覺，也要靠規(guī)矩。完善的社會(huì)管理，是形成全社會(huì)講文明講禮貌的保證。無論是領(lǐng)導(dǎo)還是群眾，無論大人還是孩子，都應(yīng)遵守規(guī)矩。規(guī)矩不能有彈性，不能有特殊，不能有例外。只有綜合運(yùn)用教育、法律、行政、輿論等手段，形成嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，“講文明講禮貌”才能成為每個(gè)人的良好的

培養(yǎng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

第一學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。讀寫時(shí)，要做到“三個(gè)一”：即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫姿勢要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿呈水平狀態(tài)，兩足著地，連續(xù)看書一小時(shí)中間要休息一會(huì)兒。讀寫時(shí)光線要充足、適度；不要在強(qiáng)光或弱光下看書、寫字。不要在行進(jìn)的車上看書；不要在走路時(shí)看書；不要躺著看書。第二科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣。做到該學(xué)學(xué)、該玩玩，該學(xué)習(xí)時(shí)不用別人督促主動(dòng)學(xué)習(xí)，該活動(dòng)時(shí)快快樂樂去活動(dòng)。

第三預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問題加以認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。

第四認(rèn)真聽課的習(xí)慣。聽課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵；主動(dòng)參與，思考分析。

第五上課記筆記的習(xí)慣。在專心聽講的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡單記錄或記號(hào)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵語句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來。

第六多思、善問的習(xí)慣。“多思”就是把知識(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考。“善問”不僅要多問自己幾個(gè)為什么，還虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己，發(fā)現(xiàn)問題，增長知識(shí)，有所創(chuàng)造，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個(gè)問題。

第七敢于發(fā)表不同見解的習(xí)慣。敢于懷疑、敢于突破舊觀點(diǎn)，敢于對(duì)問題進(jìn)行討論、爭論、發(fā)表自己的看法，有理有據(jù)的闡明自己的觀點(diǎn)。發(fā)表自己的看法，要先把問題想好聲音要洪亮，表述要準(zhǔn)確，邏輯要清楚。

第八協(xié)作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)。

第九課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后不要急于做作業(yè)，一定要先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)的關(guān)系，思考解決問題的方法。主動(dòng)詢問，補(bǔ)上沒有學(xué)好的內(nèi)容。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。

第十及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，一絲不茍，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真尋找解決的方法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征和要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯(cuò)了，要及時(shí)改過來。

培養(yǎng)我們學(xué)生的行為習(xí)慣： 第一要樹立自信，確立目標(biāo)。目標(biāo)是人們期望達(dá)到的行為結(jié)果，孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并不成熟，還沒有完全的獨(dú)立能力，不能正確地對(duì)待困難和挫折。特別是對(duì)小學(xué)生來說，他們難于理解，自控能力差，在加之家庭環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，對(duì)他們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成都有一定的影響。因而在學(xué)校生活管理中就存在的難度，培養(yǎng)學(xué)生自信是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的首要條件。學(xué)生的自信是在一次次成功與鼓勵(lì)中逐步形成的，當(dāng)這些家庭中的小皇帝、小公主離開父母的包辦，一切要從生身邊事做起、小事做起、就有點(diǎn)困難，作為教師就要耐心的給予指導(dǎo)，從簡單做起，對(duì)學(xué)生中的點(diǎn)滴進(jìn)步、要及時(shí)的給以表?xiàng)睿龅綇?fù)雜的困難，要給予指導(dǎo)，要告訴他們?cè)鯓尤プ觯瑫r(shí)要學(xué)會(huì)分析問題，解決問題，讓難事變成易事，最終獲得成功，增強(qiáng)信心。讓他們感受到生活的快樂，調(diào)動(dòng)他們的積極性，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)、幫助，從良好的生活行為習(xí)慣入手，教會(huì)他們?cè)鯓尤プ鳎闹畜w會(huì)勞動(dòng)的樂趣。學(xué)生的生活管理還需要有明確的目標(biāo)。要對(duì)學(xué)生制定明確的目標(biāo)，養(yǎng)成一定的生活自理能力，對(duì)沒有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生要及時(shí)的給予指導(dǎo)，最終養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

第二強(qiáng)化思想教育，培養(yǎng)健全人格。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是適應(yīng)社會(huì)，造福社會(huì)，而生活管理更是要把握現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求，從培養(yǎng)建全的人出發(fā)，因此學(xué)校生活管理要充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，引導(dǎo)他們的行動(dòng)方向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活自理能力。辨別是非的能力，積極進(jìn)取意識(shí)，建立健全的人格，使學(xué)生能夠健康成長。

第三美化環(huán)境、加強(qiáng)藝術(shù)熏陶。在培養(yǎng)學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣的過程中，結(jié)合審美和藝術(shù)教育。通過藝術(shù)的熏陶，以美誘人，以美感人，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的目的。按照馬卡連柯集體美的思想，創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔，舒適、優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活，有助于學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。日常生活中的管理目標(biāo)要根據(jù)不同年齡段給予不同的標(biāo)準(zhǔn)。在生活上遇到困難時(shí)要根據(jù)學(xué)生個(gè)性加以輔助，使學(xué)生在困難面前保持良好的心態(tài)，更好地形成良好的生活行為習(xí)慣。

第四加強(qiáng)管理，強(qiáng)化訓(xùn)練。小學(xué)生良好行為習(xí)慣開始形成的時(shí)期，我們要善于“導(dǎo)行”誘導(dǎo)學(xué)生自覺的加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在工作中，要做到表里如一，言行一至，要針對(duì)學(xué)生的兩元性格現(xiàn)象，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況、給予及時(shí)的糾正和教育，由于學(xué)生的自控能力差，反復(fù)性大，一個(gè)良好的行為習(xí)慣形成必須經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，也需要老師的耐心的指導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)的環(huán)境是脫離家庭的學(xué)校，很多事情要自己動(dòng)手，由于受家庭環(huán)境的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中不適應(yīng)，這就需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)、去規(guī)范，才能形成良好的習(xí)慣。良好的生活行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕就能形成，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)研究，本著良好的習(xí)慣要反復(fù)抓、抓反復(fù)的原則，堅(jiān)持不懈，持之以恒，定會(huì)找到小學(xué)生良好生活行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法。

班主任工作很瑣碎，讓人煩。班主任的基本條件里有一條是“熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作”，我不是說班主任一定要出污泥而不染，也不說要守得住清貧，我只想說我們當(dāng)了教師，當(dāng)了班主任，還有別的選擇嗎？既然沒有別的選擇，那就認(rèn)了吧，把他當(dāng)做一件很崇高的事去做，當(dāng)做一件很快樂的事去做，省得自尋煩惱，放下負(fù)擔(dān)去做，比背著負(fù)擔(dān)去做要省勁、要快樂。把你的學(xué)生的可愛的地方發(fā)掘出來，和他們?cè)谝黄鹉銜?huì)很快樂。看他順眼，并不會(huì)改變他的外貌，而是為了讓你開心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可愛之處的過程，會(huì)讓你很開心的。

班主任工作很辛苦，讓人累。我們的家務(wù)讓我們累吧，我們要堅(jiān)持做；我們的孩子讓我們累吧，我們的孩子在我們的呵護(hù)下長大了；我們的老人讓我們累吧，我們咋能不去管為我們操勞了一輩子的雙親；我們會(huì)不累嗎？除非我們傻了或者死了，也就是我們沒有了思維的那時(shí)候！既然沒有不累的時(shí)候，那你就把當(dāng)班主任的累當(dāng)做“必然”吧！學(xué)生不是我們的至親，但因?yàn)槲覀冞x擇了教育，我們就要承擔(dān)教育者應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)。我們教育學(xué)生享受學(xué)習(xí)成果，我們也要教育自己去享受育人的成果：培養(yǎng)出一個(gè)有成就的學(xué)生是一件很快樂的事情，除教師外其他任何人都享受不到。

現(xiàn)在的孩子不聽話，讓人無奈。我覺得對(duì)一個(gè)孩子的教育，不論是什么內(nèi)容，選用什么方法，你是為了讓他接受。試想你被迫接受的和心悅誠服接受的任務(wù)，在完成時(shí)你的心態(tài)一樣嗎？學(xué)生除去年齡沒你大以外，其他地方你萬萬不可小瞧他們。有些老師當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，總喜歡嚴(yán)厲地批評(píng)，結(jié)果學(xué)生不高興，自己心里更難受教育效果不理想。微笑教育使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境；發(fā)怒、責(zé)備會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。我們?cè)谡n堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師帶著真誠的微笑去鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感到教師平易近人，對(duì)老師產(chǎn)生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽課便覺得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的老師，不僅是指教師面帶微笑，更多的是指教師由從心底對(duì)學(xué)生的愛而發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)、寬容??而學(xué)生，在教師的愛的滋潤下勃勃生長，自信、大膽、永遠(yuǎn)微笑?? 微笑能以柔克剛，起到“滴水穿石”的功效。對(duì)一些有意惹是生非的學(xué)生，老師不要急于找他們“磨嘴皮”，也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法，更不要“請(qǐng)”出各路“諸侯”來助戰(zhàn)，而是要冷靜地觀察，耐心地等待，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有“閃光點(diǎn)”時(shí)，就恰到好處地表揚(yáng)他，恰如其分向他提出希望，并始終以親切的微笑關(guān)注他，在這種微笑力量的感召下，“問題學(xué)生”粗野的“剛性”將被“柔化”。

我們的學(xué)校應(yīng)該欣欣向榮，因?yàn)橛形覀儯晃覀兊膶W(xué)校必須欣欣向榮，因?yàn)橛形覀儯晃覀兊膶W(xué)校一定會(huì)欣欣向榮，因?yàn)橛形覀儯∽屛覀兺膮f(xié)力，同舟共濟(jì)，從培養(yǎng)“學(xué)習(xí)文明禮儀，尊重社會(huì)公德，遵守社會(huì)秩序”入手，為了市二小光輝燦爛的明天一起努力奮斗。