第一篇：淺談班級文化建設策略

淺談班級文化建設策略

貴州省黔西南州興義市桔山街道辦事處桔園小學 段志喜

班級文化是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學生素質的發展。馬卡連柯說過：“集體是一個人的老師。”“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。”，形象地體現了班級文化在學生思想品德形成和發展過程中的作用。那么，班主任應如何著手班級文化建設呢？筆者認為可從以下幾個方面入手：

一．搞好教室布置，營造良好的文化氛圍。

營造良好的班級文化氛圍，首先要以教室文化布置為突破口。教室文化的建設即教室環境的布置，既要做到德育、美育、智育三兼顧，又要寓知識性、教育性、趣味性于一體。在教室的布置中要讓學生成為教室的主人，盡可能讓他們去完成。班主任只是起到一個顧問和指導者的作用。

具體說來，教室文化建設可從以下幾方面入手：

1、美化墻壁。就是常說的“讓墻壁說話”，具體美化方法有：（1）在墻上張貼或張掛名人名言、名人字畫等，一定要選擇能啟發、激勵學生樹立遠大理想、勤奮學習、學習方法指導的能容，如“世上無難事，只要肯登攀”、“成功=99%的汗水＋1%的靈感”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等。

（2）設“學習園地”墻報和黑板報板塊，教師指導，學生自己動手完成。內容可以有：學習方法指導；學生作品；校園新聞；歷史上的今天；學生的進步等。做到圖文并茂，把學生的進步展示在墻上，有助提高學生學習的熱情，培養學生的協作能力。

2、美化課桌。和課桌直接對話，引導學生自己設計一方座右銘卡片，寫上自己的理想、崇拜的人等，貼于桌角，時時提醒自己，克服隨意性；在柜屜里放個塑料袋或盒子，把垃圾放進去，告訴他們班級衛生就是從一個小紙屑開始。

3、美化四角。利用教室四個角落，設立圖書角、衛生角、科技才藝角等，構建豐富多彩的教室文化。

圖書角：教師和學生主動自覺地拿來自己的書放在上面充實小書架，供全班同學共享。聘請小圖書管理員對其歸類擺放，做好借閱登記，并完好保護；

衛生角：勞動工具擺放有序整潔，可貼“一屋掃不好，何以掃天下”的書法作品警示師生。

科技、才藝角：展示學生科技才藝作品，告訴學生，我們多能干，我們多智慧……

通過美化四角讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級文化建設中起到獨特的熏陶作用。

二、建設班級精神文化，構建和諧進取的班集體

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。筆者認為，在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，以及培養學生的積極創新的精神。

（一）培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。通過組織開展各式內容廣泛、形式多樣的活動，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。一般來說，最能調動學生情感的就是學校的各類活動了，班主任應要求每個同學盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽，這些活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。

（二）倡揚傳統文化，培養學生健康成長。

中華民族歷史悠久，上下五千年的優秀文化，隨著時代變遷和社會進步不斷傳承和發展，一直是我們的精神財富。如《弟子規》《三字經》《論語》等都可成為班級文化的重要內容。我們學校的班級文化應該大力倡揚優秀的傳統文化，應教會學生做人。傳統文化博大精深，難以面面俱到。筆者認為，可圍繞以下三方面的內容來建設班級文化：

（1）責任意識。學生受到“天下興亡匹夫有責”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這些國學傳統文化的熏陶，必然會成長為具有責任感的接班人。同時，身教重于言傳，教師也應該以身作則。在不斷的責任感意識強化中，樂觀的班級成員責任感甚至還會遷移到學習中。

（2）誠信教育。“人而無信不知其可”“民無信不立”“一言既出駟馬難追”，體現了誠信是中華民族的傳統美德。當今社會，誠信同樣是作為社會的人的基本特征。“誠信中國”、“誠信考場”、“信用卡”、這些振聾發聵的語言，無不體現了人們對“誠信”的追求。作為一個具有普遍性的道德規范，“誠信教育”勢必先行，而我國的傳統文化中，有著極為豐富的誠信教育資源。

（3）感恩教育。“滴水之恩當涌泉相報”，傳統文化告訴我們，要懂得感恩。班級文化建設，離不開感恩教育。通過感恩教育，讓孩子們意識，感恩首先是一種認同——對太陽的感恩，是對溫暖的領悟；對藍天的感恩，是對純凈的認可；對大海的感恩，是對包容的傾聽。更要讓孩子們理解，感恩更是一種回報——贍養父母，是對養育的反哺；善待朋友，是對友愛的回應；建設家園，是對社會的反饋；扶危濟困，則是仁愛的推廣。空氣中飽含感恩的溫度，生活的細節就能連接成健康的免疫鏈。

三、制定班規，建設班級制度文化。

班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。那么如何建設我們班級的制度文化，讓班級活而有序，在有序中而不死板呢？關鍵是要本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規，讓學生認同所制定的一些制度。

1、強化學生的規范意識

我們應該讓學生知道，做任何一件事情都是有規則的，如在大街上走路有交通規則，如果不遵守交通規則，就容易產生交通事故。在學校里學習，也要遵守學習的規則，否則不但你的學習成績會受到影響，還會影響其他同學。同時還可充分利用教材資源，強化其 規范意識，培養良好的行為習慣。

2、建立切實可行的班規

班規是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。班規的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成其追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行，才能促使學生進行自主管理。班級還相應地制定了操行平分細則，依據班規進行有效的約束。

3、建立高效的班干部隊伍（1）班干分工明確

班干部，從學習、紀律、清潔、午餐、兩操、個人衛生、行為禮儀等各方面進行分管督促，做好老師的小幫手。把全班分成若干小 組，由小組長對組內事務全面負責，并做好各成員的操行記載。同時，對班干部的工作負責程度則由其他同學進行民主評定。相互監督，共同進步。（2）干部值日制

為了培養學生的主人翁責任感和班級凝聚力，實行干部值日制，即一個班干部加一個小組長輪流值日，對每天學生各方面的表現情況進行記錄，在放學之前由各負責人在具體事務上進行總結、反饋，從不同角度樹立班級典型，盡量做到全方位調動學生的積極性。在每天的“布置——督促——檢查——總結”中，不斷成長。在班級制度文化的建立上，應牢記一個規則，有布置一定要有檢查，否則長此以往，所謂的制度便會成為一紙空文。班級制度的實施教師要把握好實施的力度，點 到為止，不要傷了學生的自尊。在班級管理中通過講制度、講條例來規范學生的行為，一視同仁，營造一個人人遵守規則的氛圍。

四、開展豐富的主題班會活動，構建和諧德育平臺。

主題班會活動是對學生進行思想品德教育的有效途徑。一次精心設計的主題班會活動的教育作用遠勝于一百次空洞的說教。開展主題班會要充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生通過活動，在思想上受到教育，在行動上得到改進。班會的形式可以是討論、演講、小品、相聲、歌曲、辯論、調查匯報等，內容以培養良好的行為習民道德建設、文明守信、節日慶祝活動等為主。還要注意聯系本校本班的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源。

如果說校園文化是學校教育中的“社會”的話，那么班級文化就是學校教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，因此，不僅班主任要高度重視班級文化建設，學校也要為班級文化的建設提供一切有利的條件，幫助總結、歸納班級的文化特點，創建班級文化的各種模式，并鼓勵形成班級文化的多樣化局面。只要每位班主任都能做個有心人，共同來關注班級文化建設，我相信班級文化一定能在學校教育中有效地發揮它的作用，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

注：本文為桔園小學和諧德育子課題研究成果，獲貴州省教育科學院、貴州省教育學會2014年教育教學科研論文、教學設計評選二等獎。

第二篇：班級文化建設策略（最終版）

班級文化建設策略

使班級成為學生全面發展，健康成長的最重要的社會環境，實現教育以人為本，就是要針對班級具體情況，積級構建健康文明、富有特色的班級文化，從而滿足學生發展的內在需求，使教育從“人生”出發，從每一個活生生的人出發。這對現階段中學生而言，具有重要意義。

班級文化是指由班級全體成員通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。在班級中建設班級文化，既發揮其對班級成員的導向、陶冶等教育功能，又能使班級成員在班級文化建設過程里的系列集體生活、學習、交往活動中獲得成就感，產生幸福感，最終學會做人，學會學習，學會發展。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生養成良好的品德，塑造出積極向上的班級精神，能培養學生的創新精神和能力，對學生的成長發揮著重要的影響。

一、召開主題班會

新組建的高二(4)班，成績不是很理想，還面臨班級凝聚力的問題，怎樣能在最短的時間里讓學生明確班級的嚴峻形式，增加學生新的班集體意識是關鍵所在。通過認真分析發現，最大的問題有兩個：一是身處新的陌生班級環境，對原班級的懷念感會比較強烈；二是離高三還差一年，學習目標不是很明確。基于此，我主持召開了兩次主題班會。

一次是《新選擇、新起點、新目標——如何度過我在高二（4）的日子》。全面指導學生，如何認識分班的意義，如何以最短的時間適應新的班集體生活。并明確給學生指出高二學習的重要性——高中三年的學習就像三級跳遠，高一是“準備”階段，高二是“助跑”階段，高三是“跳”的階段，“跳”得遠不遠，關鍵是“助跑”，也即高二的學習是關鍵。此外，人一輩子不可能總是生活在一小圈子里，應該學會適應新環境的能力。過去可以懷念，但不可成為你向前進步的阻礙。一次是《志當存高遠——如何確立學習目標》。我們認識到了高二學習的重要性，但怎樣讓高二年級的學習生活盡可能地過得更有意義呢？關鍵是學習要有目標性、計劃性。我們每個同學都應該有遠大的目標，不要以為北大、清華高不可攀，說不定你就能成為其中的一員。只要你敢想，就有可能。如果你想都不敢想，那你絕對沒有機會。同時，我們還應該有與長遠目標相應的短期目標，如通過一個月或半學期的學習要達到怎樣的進步等。只有長短期目標相得益彰，你才會取得最后的勝利。

通過這兩次班會，同學們對新的班級有了認同感，對高二的學習有了比較明確目標。同學們對未來充滿信心，他們相信明天會更好！他們明白：過去的已經過去，只有抓住今天才能把握明天。組建新的班集體是必須的，他為我們實現自己的理想提供了可能性！只要利用好生命里的每一分鐘，勝利一定屬于我們！

二、打造班級精神

建設獨一無二的高二（4）班的班級文化，應當有概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神才是。傳統的班級精神或者叫作“班訓”這類的口號冗長、模糊、大而空，諸如“團結、協作、開拓、進取”一類的標語口號就是這樣，讓人難于把握、無所適從，有不如無。我們需要的班級精神，應當如廣告學上所說的企業的CI標識一樣，一定要簡明扼要，一看就明，當然同時它必須哲意雋永。我們全班討論，最后一致決定把“付出總有回報，要做就做最好”這句話定為我們的班級精神，因為它最切合我們的宗旨。我們大多數同學是獨生子女，平時由于家長的無微不至的照顧，使他們缺乏吃苦耐勞的精神，總希望不勞而獲或只付出很小的代價取得較大的回報。我們現在需要的，是一種腳踏實地的沖勁。馬斯洛的需要層次理論中最高層次是“自我實現的需要”，說白了就是一種追求自我實現的需要。而要實現自我，必須付出努力。這最切合高二（4）班的實際，這樣一種班級精神，在“增強班級凝聚力，激發學生內驅力”方面的作用就可以得到最淋漓盡致的發揮了。這種精神給我們班帶來的效果是：沒有遲到現象，我們教室、包干區衛生是最好的，我們的課堂、自習紀律也很不錯！我們高二（4）的同學已經充滿信心，為實現全面的進步而在全身心地付出努力。

三、健全班級管理制度 沒有規矩，不成方圓，科學、民主、建全的班級管理制度是班級文化的另一大核心，是良好班風得以形成的有力保證。它可以最大限度地避免班主任工作的隨意性，在懲處歪風、激勵后進、獎勵先進方面有著巨大的作用。

1、制定班規

在開學的第二周，我們就集體投票表決通過了《夷陵中學高二（4）班學生日常量化考核標準》。班規從學習常規、考勤常規、基本規范、班干部值日、獎懲措施和條款、等五個方面作了詳盡的規范。班規是班級的“根本大法”，是一切班級活動的行動指南。

2、設置班干部值日制度

值日班干部應以身作則、盡職盡責、嚴格公正地做好班級每天的常規管理工作。值日班干部應及時向班主任反映班級突發事件和異常情況；每天下晚自習以前要向全班同學做全天值日情況小結；每周六值日干部代表要對本周班級情況向全體同學匯報總結。全班同學對值日干部工作有監督、建議和檢舉的權利。

3、獎勵進步，處罰違紀

為懲處歪風、激勵后進、獎勵先進，構建一種最優的和諧、健康的班級環境，每月評選班級進步最大的前三名，張榜公布，并給予適當的獎品。班級量化考核扣分10分以上者一律不得參加學校各項評優。

4、堅持寫《半月記》

學生每半個月寫一次《半月記》與班主任交流。可以記自己的心路歷程，可以記班級軼事，可以發微知著，可以以小見大。《半月記》是學生與班主任溝通的重要渠道，是師生交流的談心亭,是聯系師生情感的紐帶和橋梁！

四、創設濃厚的學習氛圍

我們的一切努力都是為了更好地學習，從這個角度來說，紀律只是學習的保證，任何一個優秀的班級，必須有一個適宜的學習氛圍。蓬生麻中，不扶自直。孟母為兒子能夠有一個好的學習環境，不惜三遷居所。亞斯貝斯認為：教育的本質是陶冶。可見，創設濃郁的學習氛圍有多么重要。我們主要從以下個方面努力。

1、幫助學生樹立長短期目標，制定學習計劃

如果學生沒有明確的學習目標，那他的學習就是盲目的，就會缺乏動力和斗志，就談不上取得進步了。應該根據每個同學的實際情況，幫助他們制定切實可行的長短期目標，并將他們長期目標的組成部分——短期目標在教室里張榜公布，以時時督促他們的學習。

僅僅制定學習目標還不夠，有的同學在學習過程中還會經常出現手忙腳亂、急功近利的現象。這是學生實現其目標的大忌。我們還應幫助學生制定符合他本人及班級要求的易于執行的具體的學習計劃。

2、開展學習競賽

學校每學期的大型考試只有兩次（期中和期末），這對于保持學生的斗志和上進心顯然是不夠的。為了讓學生經常能了解自己的學習狀況，隨時掌握自己離目標的距離，同時豐富學生的課余生活，培養學生多方面的能力，我們平均每三周舉行一次學習競賽。學習競賽的形式可以多樣化，內容包括各科學科知識競賽、特長展示競賽、活動能力競賽、集體主義意識競賽等。

3、成立學習小組

十個指頭有長短。對于不同學生來說，無論學習、思想、人生觀等方面都存在一定差異。孔子說“三人行則必有我師”。為了讓學生之間能互相幫助、互相促進，可將學生大致分成實力相當的幾個學習小組，任命每一組實力和責任心、上進心都較強同學為學習組長。上面提到的學習競賽，就可以學習小組為單位進行，以此促進小組成員的整體提高，進而帶動全班形成互相幫助、互相促進、比學趕超的濃郁的學風。

創設濃郁的學習氛圍，讓學生身處其中，感覺不好好學習就與四周環境不協調，從而自覺將自己融入學習，這樣又可以促進學習氛圍的進一步形成。在保證適度休息的前提下，把所有可能利用的零碎時間都充分地利用起來。做到這些，在于讓學生學會在互助、討論、思辯中提高、進步。讓學生分分鐘接受知識、文化的輻射。

五、營造濃厚的班級文化氛圍

1、讓四周的墻壁會說話，說富有個性的話。

要充分利用學校的教育功能。要牢記學校無小事，事事皆教育。關于教室的布置，要努力使每個地方都是亮點，每個地方都極富個性。我將教室布置的任務完全交給了學生。當他們布置完畢，請我去看時，結果讓我非常驚訝，這些布置似一雙雙閃著靈光的眼睛，如一張張充滿稚氣的笑臉，一個欄目就是一種個性。如，有“似水年華”；有“班級驕傲”；有“青春之歌”等。還有的地方貼著手工，有的地方貼著趣味知識??，到處充滿著張揚的個性，青春的活力。這才是文化，班級文化，學生自己喜歡的班級文化，這種文化容易被學生接受容易陶冶學生，容易積淀成一種底蘊。

2、建設無形的，潛在的，富有活力的班級文化。

班級文化表現在兩個方面，一方面是如花盆，學生手工，桌凳擺放等有形的文化，另一方面還指班級精神：學生修養等無形的文化。某種程度上，無形文化比有形文化對學生更具滲透力。因此，應努力構建一種隱形文化。首先是尊敬師長。正如蘇霍姆林斯基在他們校園的墻壁赫然寫著：“愛你的媽媽吧”那樣，教育學生愛老師，愛媽媽，如果連生他養他的媽媽，整日辛勤教育他的老師都不愛，怎么談得上愛祖國、愛人民呢？其次，教育學生愛自己，愛自己的生命，愛自己的環境。他們性格開朗，樂觀向上，積極進取，關心班級，是一個人最起碼的道德標準，試想，連自己都不愛的學生談何熱愛分人呢？第三，還要教育學生學會生活，學生學習，學會發展。未來社會，是一個開放而充滿殘酷競爭的社會，要為社會作貢獻，必須學會生存，學會競爭。

在班級文化建設中，班主任發揮著舉足輕重的作用。首先，在班級文化建設中，班主任是目標的提出者，他所提出的目標是否符合教育文化的要求，是否符合學生的實際需求，既關系到目標能否被學生接受成為班級群體的主導價值取向，又關系到目標能否對學生的發展起積極促進作用。其次，班主任在提出目標后，必須通過種種途徑與學生“協商”，最后要在班主任與班級成員各種“文化”“對話”的基礎上逐漸形成班級主導價值取向。再次，班主任人格、行為的影響。曾經有人說過：“一個班級的形象就是一個班主任的形象，只有不合格的班主任，沒有不合格的學生。”同一個班級不同的班主任就會有不同的班風、班貌。這就是和班主任的人格行為相關的了。

人是憑借著文化成長起來的，正如文化學家所言：正是文化使人成為人。與以書本形式表現出來的文化不同，班級文化就是活生生的生活本身。因而班級文化是多元的、復雜的。中學的班級文化，既要受到青少年文化、同伴文化的影響，又要受到教師文化、教育文化的影響，還與社會文化、家庭文化、學校文化有著千絲萬縷的聯系。班級文化模式一旦形成，它所體現的精神，它所營造的班級氛圍將影響到生活于其中的每一個學生發展需要的滿足程度，影響到學生在班級的生活質量。總之，它將成為影響學生個體發展的重要因素。

第三篇：高效課堂班級文化建設策略

高效課堂中的班級文化建設策略

（一）物質文化建設—建立凈化、美化、知識化的班級物質環境

1、教室外觀：教室門上張貼圖文并茂、設計新穎的班名、班號、班徽等；

2、教室墻面：墻壁懸掛名人畫像、名人名言、張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容；

3、黑板布置：在黑板一角開辟每天的―學習目標‖。每天由一位學生寫上自己的人生心得；加強學生間的了解交流。

4、課桌布置：桌椅、用具歸類擺放，整齊，整潔、衛生角貼環保標語。

（二）觀念文化建設。

轉變班級觀念–尋找每人亮點。班級文化觀念建設要整個班級對各種現象、事件有傾向性的看法和思想。班級文化建設要尋找每個學生精神的發光點，發展每個學生的特長和個性。

（三）人際文化建設。

人際關系對個性發展，行為表現，心理健康都發生巨大的影響。班級人際文化建設要著力促進學生之間的相互理解、信任、關心和愛護并營造良好的社會心理氣氛，使每一個學生的健康的、合理的心理需要得到不同程度的滿足。

（四）活動文化建設—系列主題班會。

充分有效的利用班會時間是班級建設的最好途徑，教師應該在班會課上放手讓班干部組織、主持班級活動，進一步促進同學間的交流溝通與合作，從而進而滿足學生各種心理的需求。

第四篇：淺談班級文化建設的策略

淺談班級文化建設的策略

從生態學的觀點看，“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”，這說明生長環境對生命體成長的重要作用，而加強班級精神文化建設就是為學生健康和諧的成長提供良好的環境。對于班主任工作者來說，充分認識與主動把握班級精神文化的導向、約束、調適、凝聚和激勵功能，對于引導學生健康和諧的成長和優化班級管理都有極為重要的作用。

一、班級精神文化建設要有文化內涵

當前校園文化中出現了非主流文化日益盛行的趨勢，并對主流文化產生了不可忽視的作用。對此，進行班級文化建設的時候，例如，“十年寒窗，豈能功虧一簣；日夜苦讀，只為金榜題名”，“聽說聽教養成好習慣”等功利色彩過濃且層次不高的文化應該摒棄。而“好習慣，好人生，好過程，好結果，好方法，好效果，好態度，好未來”，“追求卓越，拒絕平庸”，“和班集體一起歡呼的感覺真好！”等文化因蘊含豐富、積極的教育價值而值得提倡。

二、班級精神文化建設要形成共識

班級精神文化不能是班主任的一句話，或貼在級墻壁上的一幅標語。在班級精神文化建設過程中，要共謀共建，讓全體班級成員形成共識，使其變成統一的行動和精神力量，以形成師生合力。在具體的建設過程中，班級精神文化的確立要采取自下而上和自上而下相結合的方式，要充分聽取學生的意見，把班主任的教育理念和學生的精神訴求融為一體。

三、班級精神文化建設要針對變化

教育的藝術在于能根據社會發展、學生現狀和班級發展需要有針對性地、與時俱進地提出新內容。例如，根據高三后期容易浮躁和吃苦精神差的情況，我們班主任曾經提出“坐下來，沉下去”，隔壁11班提出“聽必練、練必實、錯必糾、疑必問”，理科實驗班班提出“抗疲勞，抗煩躁、抗無所作為”。這些口號針對性強，很實用。

四、班級精神文化建設要有多樣化的載體

班級精神文化建設的載體很多，如班歌、班旗、班徽、黑板報、學習園地、名言警句、心愿條、祝福語、知識窗、聚寶盆、讀書角、報夾、博客、網站（網頁）、BBS 社區、QQ 群等。多樣的形式，可以滿足不同學生的需求，同時也實現了“對每一個陣地的占領”，把教育滲透到每一個角落。

很主要的還有班主任以及任課老師自己的言傳身教。還有要聯系家長，盡量使得家長認同班級文化，并且配合老師教育學生。實行潛移默化、潤物無聲的隱形教育，為學生提供豐厚的成長土壤。我們要主動地、有效地去加強班級精神文化建設。

第五篇：班級文化建設策略及機制的研究

《班級文化建設策略及機制的研究》

教育案例

遼寧省鞍山市立山區第四十八中學

關德峰

《班級文化建設策略及機制的研究》教育案例

冰凍三尺，非一日之寒，良好班級文化的形成，絕非一朝一夕的事，在班級文化的行程中，要求教育者，有相當的耐心，有一種持之以恒的精神。教育是一個長期的工程，也是最艱巨的工程，作為教師，在班級建設、管理中，我們只要有意識的利用班級文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，我相信我的班級會成為更為和諧班級，我的學校會成為更優質和諧的學校。良好的班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。因此，班級文化建設的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有 潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

一、“細心”作好班級文化建設。

班級物質文化建設是指教室環境建設。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。通過布設優雅的班級教室環境，體現出全班師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀。在潛移默化中，影響同學的思想。可以精心設計的有：班級墻報、板報的選材和編排，課室的布置，名人畫像、名言警句、藝術作品的懸掛等。在設計中應該突出高雅的情趣，突出

學生的創意。讓學生充分發揮自己的特長，展示自己的個性。

二、“愛心”幫你作好班級文化建設。

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。班級精神文化指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點。班級精神文化的建設融于物質文化、制度文化之中，構成一個統一的整體，而又高于他們。班級精神文化的主體是班風。優良的班風是無聲的命令，它使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的凝聚力。

三、“耐心”作好班級文化建設。

班級制度文化是指以班規、班紀為內容的班級師生共同制定、認同和遵守的行為準則和道德規范所表現出的文化形態，它是班級文化的中層面。班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生都能在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。因此，我們制定班級規章制度時，不僅要注意制度本身的科學完善，還要從文化的角度來審視制度，賦予制度以文化色彩。如：第一，以自己的名字命名班級，這樣可以隨時提醒班主任加強班級管理，意識到自己肩上的重任，同時團結班級成員，增強班級的凝聚力和戰斗力。其次，班訓的擬訂，我將“志于道，據于德，依于仁，游于藝”作為

班訓，讓學生在感受古典文化氛圍的同時，對自己進行內省，從而達到良好的教學目的。第三，成立興趣小組。利用班會開展系列活動，開展組間競爭，促進學生自律，形成正確的班級輿論，讓班級文化精神建設在實踐中的延伸。第四，抓好學生干部隊伍建設。明確職責，指導自主管理，提升自主管理效能。建立班級規章制度。要求內容全面，富有激勵性。擬定班訓。要求張貼在教室內，醒目美觀、富于激勵。教室美化。要求美觀好看、富于教育意義。黑板報。要求主題鮮明，排版美觀，內容豐富多彩，宣揚班級好人好事，展示班級榮譽，及時宏揚積極進取、奮發向上的精神，以鼓勵后進，全面推進班級集體的建設。這樣才有助于規章制度的強制作用與激勵作用的共同發揮。

四、開展豐富的班級活動。

班級活動是學生校園生活的重要組成部分。如班會、社會實踐、各類體育比賽、興趣小組等等。這些活動對于增強學生辨別是非能力，培養學生廣泛興趣，提高學生對社會文化的認識水平都有著十分重要的作用。具體在班內舉辦讀報紙、體育類、知識類等各種比賽。讓這些活動在豐富同學們生活的同時，從各個角度發揮各自的作用，與社會家庭一起構建起立體化的教育網絡，實現育人目標。組織班級活動，要避免“形式主義”、“走過場”這些現象，我主動做好策劃工作，提高各方面的重視程度。

班級制度文化建設也是班級文化建設的重要組成部分。把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵

守的行為準則稱為班級制度。班級制度，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。班級制度主要有班級公約、獎懲制度、值日生制度等等。班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多個方面，是班級學生活動的行動指南。班級公約具有權威性，是每一個人自我監督和規范的準則，并要求能時刻銘記在心。班級設立班級日志。要求值日生如實記錄值日情況和教師上課情況，以有效地保證學生每天如實遵守班級公約，有效地反映教師上課效果。通過班級文化建設系列活動，樹立健康、文明、積極進取的班風，從而形成良好的校風。