第一篇：農村小學班級文化建設的策略

農村小學班級文化建設的策略

在素質教育的今天,新課改、新思路為班級文化注入了新的血液。班級文化不僅僅是學習文化,還包括思想文化、環境文化、活動文化和人際文化在內的諸多文化的綜合。班級文化不僅影響學生對學科知識的掌握,更影響其對學習態度、價值觀和作風行為的形成。因此,加強班級文化建設,營造活潑健康、積極向上的班級文化,已成為廣大教師義不容辭的一件大事。

一、思想文化建設策略

班級文化作為一種特殊的教育力量,對學生心理素質的培養具有引導平衡、充實和提高的作用,對每個學生都起著潛移默化的作用,特別是對農村孩子,猶如綿綿春雨,潤物細無聲。

1.心情樹連接你我他。教師在班級教室的墻壁上張貼一張枝繁葉茂的心情樹,每個學生都可依據當天的心情,選擇不同的心情果,掛在心情樹上。這樣,教師就可以對照不同的心情果了解學生不同的心情狀態。當個別學生心情郁悶時,教師可問明原因對癥下藥,及時進行有效疏導、開通。當學生心情愉快時,教師可對學生的言行舉止適當加以引導,并提出新的要求。久而久之,學生在正確思想的引導下,就會產生愉悅的心情,從而迸發出熱愛集體、熱愛生活的激情,進而實現積極健康地發展。

2.溫馨提示欄關注每一人。農村孩子由于家庭環境的原因,養成教育存在種種問題。一句溫馨的提示如和煦的春風一樣,會在學生幼小的心田蕩起層層綠波。教師可在教室醒目的地方設立溫馨提示欄,內容不妨設為:衛生保障、飲食搭配、氣候變化、重大新聞、活動注意、努力方向等,內容從生活到學習。通過溫馨提示,讓學生從內心感受到老師、同學之間的關愛,感受到班級的溫暖,從而及時調整心態,體驗快樂生活每一天。

二、學習文化建設策略

在競爭激烈、多元化的今天,人們對知識的追求已遠遠超出了現讀書本,甚至可以說,誰的閱讀量大,誰的接觸面廣,誰的思維就開闊,誰就會取得優勝權。但是對農村孩子來說,閱讀資料較少,視野不夠開闊,因此筆者在這方面采取了如下措施:

1.讀書一角豐富學生的課余生活。在教室一角設立讀書箱,發動學生捐獻各種有益書籍,如《唐詩三百首》、《愛麗斯夢游奇境》、《日記起步》、《四庫全書》、優秀作文及世界名著等,每人最少一本;利用下午自習時間,讓學生充分閱讀,自由遨游于知識的海洋中。俗話說,不動筆墨不讀書,學生邊讀書邊要做好批注和讀書筆記。這樣天天讀,月月讀,久而久之,學生的知識面豐富了,自主讀書的積極性高了,學習興趣濃了,寫作能力自然就提高了。

2.交流讀書心得,引領良好學風。良好的學風不但會制約學生個體行為的方式和習慣,而且還對學生的品行形成起著潛移默化的作用。在這方面,筆者不但具體要求早讀時間安排學生領讀;向學生強調上課注意事項;對學生平時的自學情況做出具體要求……而且每周抽出一節課讓學生交流讀書心得,開展“讀名著一分鐘”活動,評選班級讀書小狀元,獎勵讀書紅五星一顆,以資鼓勵。在學生小手的拉動下,教師可以進行“我讀書我美麗”、家長進行“我讀書我收獲”活動,并與學生的“我讀書我快樂”活動一起形成學校文化建設的一道亮麗風景線。

三、活動文化建設策略

班級文化作為一種特殊的教育力量,對人的影響主要是通過各種活動對人的思想觀念產生的。創設班級個性化的活動對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用,將從文化和導向上影響著學生的健康發展。

1.個性化活動伴學生健康成長。農村孩子活動圈子較小,組織意識薄弱,因此,班主任定期開展各種活動就顯得相當有意義了。如“讀書交流會”、“班級賽詩會”、“特色板報展覽會”、“書法展評會”、“班級運動會”……通過各種各樣的活動,學生不但鍛煉了各種能力,而且還感受到了藝術文化的魅力,感受到了哲理的啟迪,榜樣的激勵,感受到了班級的凝聚力、向心力,從而使班級呈現出生機勃勃的景象。

2.興趣小組拓展學生的個性空間。在將近十年的農村教學生涯中,筆者發現,農村孩子不但樸實,而且好奇心強。因此,針對不同學生的不同愛好,筆者在班上成立了各種興趣小組,如創新小組、特色板報小組、書法小組、繪畫小組、好人好事小組……通過培養學生的不同興趣,使學生的生活充滿了色彩,個性得到了張揚,班級文化生活也充滿了情趣。

四、環境文化建設策略

事實證明,美好的教室環境不但能使學生精神振奮,學習愉快,而且能培養他們正確的審美觀念和高尚的情操。因此,布置優美的教室環境將是班級文化建設不可缺少的組成部分。筆者在這方面的具體做法如下:在教室三角設立圖書角、衛生角、植物角;在教室后墻上張貼學生的書畫作品;側墻上張貼“新三好”評比結果;在班務欄中張貼班級規則及制度;在快樂成長園地中張貼學生成長照片及獲獎情況……除此之外,還擺放學生手工作品,定期作業展評及衛生工具正確擺放等都已成為環境文化建設的重要組成部分。由于美化了教室環境,學生的衛生意識增強了,文明習慣形成了,學習熱情也大大提高了。

當然,人際文化作為班級文化建設的一個組成部分也不容忽視。農村孩子野性較濃,說話比較粗俗,正確引導他們處理好班主任與學生之間、學生與學生之間、學生與任課教師之間的關系,將會影響教育的成效和學生的健康成長。因此,在這方面筆者首先尊重學生,和學生建立民主平等、和諧發展的師生關系;然后引導學生合作探究、寬容理解,學會學習、學會交友、學會生活。營造互相信任、平等合作的生生關系;團結每一位任課教師,尊重他們,與他們建立起互相信任、平等合作的關系,以此來引導學生正確地看待任課教師,信任他們、尊重他們。形成了“班主任―學生―任課教師”三位一體的人際關系。這樣,學生的人際關系融洽了,交際能力增強了,班級關系和諧了,學習積極性高了,成績也顯著提高了,班級出現了“其樂融融”的景象。

總之,農村班級文化作為一種隱形課程,具有無形的教育力量,它是班級的靈魂所在,是班級生存和發展的動力和關鍵所在。它的形成、完善不是一朝一夕的事情,需要一個漫長的過程。因此,班級文化必須有意識地規劃和長期建設,以使班級育人文化能夠充分發揮,為學生創造健康、積極向上的成長環境。

第二篇：淺談農村小學班級文化建設

淺談農村小學班級文化建設

麟游縣常豐鎮中心小學許新寶

摘要：

小學班級文化建設對學生成長起著至關重要的作用，現對班級物質文化、制度文化、精神文化建設及存在的問題等方面提出了構想，并對農村小學班級文化建設中存在的問題進行了說明，瞻望了小學良好的班級文化帶來的精神風貌。

關鍵詞：

班級 文化 建設

內容：

班級是小學生學習生活的主要場所，是小學生接受知識、掌握技能、養成健全的人格、形成思想觀念的主要陣地。特別是對啟蒙教育的小學來說，要把一個個一無所知的兒童培養成為社會的棟梁之才，小學班級文化建設至關重要，因為小學班級文化對學生人格的形成、思想境界的拓展、文化修養的提升都起著潛移默化作用。它需要師生共同努力建設。因此，我認為農村小學班級文化建設應從這三個方面入手。

一、農村小學班級物質文化建設

物質是小學生學習、生活的基礎，它支撐著小學生全部的學習生活。在物質文化建設中應充分發揮物質文化的教育作用，通過物質文化建設來培養小學生良好的行為習慣：一是對物的使用。如桌椅擺放整齊有序、保持教室清潔衛生，來培養小學生愛整潔的習慣。二是教

室環境布置，教室內要配合班級文化建設張貼一些名人名言，辦好班級板報，教室的布置一定要適合小學生的心理特征，還應突出科學性，教室的布置要美觀、簡潔，桌椅的搭配，第一排桌子離黑扳的距離，燈具的配置，光線的來源，都要做到科學等。突出物質文化科學性有利于學生身心健康成長。

二、農村小學班級制度文化建設

俗話說：沒有規矩，不成方圓。制度是來約束人們的不良行為的，對于啟蒙教育的對象——小學生來說，要把他們從一個不懂事的兒童培養成為對社會有用的人，必須使他們從小在學校里養成能受制度約束的習慣。小學班級制度文化建設的內容應緊緊圍繞《小學生守則》、《小學生行為規范》突出“五愛”教育即愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛中國共產黨這個主題。總的說來，小學班級制度建設要尊重小學生的意見和建議，突出班級制度文化的民主性、科學性，同時要適合兒童的心理特點，要突出主題、簡捷適用，這樣便于小學生記憶、理解和執行。

對于低段班級，制度文化建設更是如此，如對學習方面，要求小學生上課認真聽課、按時完成作業，愛護學習用具、愛護公物等。隨著年級的上升，班級制度可逐步擴充，到了高年級，班級制度文化建設應基本建立健全。僅有制度是不行的，制度是需要人去執行的，首先教師要帶頭遵守制度，如要求學生不遲到，教師上課、參加班級活動就應不遲到。其次應要求班級干部帶頭遵守制度，使全班學生知道違反制度是要受到“懲罰”的，使學生從小養成遵守制度的意識，養成遵守制度的習慣。

三、農村小學班級精神文化建設

精神文化是小學班級的象征，它反應出一個班級的精神面貌，具體表現在班級的學風、班風和考風，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設應從抓班風入手，以建立和諧班級為奮斗目標。從小學生進入班級的第一天開始，就要注意培養學生和睦相處。教師要指導學生學會怎樣與他人交往，如會使用對不起、沒關系等語詞；要經常組織集體活動，在活動中鍛煉學生與他人交往的能力，學會關心別人、幫助別人、諒解別人的過失。培養學生的是非感，形成正確輿論，是班級文化建設的一個主要方面，只有班級里有了正確的輿論，學生才能分辨是非，敢于堅持正義，自覺維護集體榮譽。正確輿論是在教師的引導下，學生對班上的一些現象展開評論、辯論，使學生明辨是非而形成的，要樹立起“班榮我榮，班恥我恥”的共同價值觀。民主是和諧的基礎，要建設和諧班級，首先班主任應在班內倡導民主，要利用休息時間多與學生接觸，參加學生的活動，引導學生發表自己的意見和建議；班上的制度建設、重大的活動要與同學們一道討論決定。

四、農村小學班級文化建設中存在的問題。

1、班級文化意識淡薄、認識片面。這里包括學生家長、教師、學生三方面因素。不少農村家長對學校教育作用缺乏全面認識，往往只關心學生的課程考核成績，而忽視甚至漠視學生素質的均衡發展，這就造成教師在進行一些班級文化建設時，學生得不到家長積極、有

利的支持和指導。一些教師由于對班級文化內涵缺少系統的認識，在進行班級文化建設時，把更多的目光放在“班級學風”的塑造上，導致了班級文化的“營養不良”。同時，片面地強調學習，不僅造成了一部分學生學習中“事倍而功半”的現象，也使班級文化的建設受到了局限。家長與教師的意識當然也影響到學生，久而久之給他們的發展帶來了極大的影響。

2、班級物質文化滯后。班級物質文化主要包括班級的教育環境布置、班級規劃以及班級衛生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。教室中黑板報、“學習園地”、“隊角”等教育宣傳陣地不齊全，或是沒有形成定期出版、更換和專人負責的制度，從而難以達到宣傳、影響的效果。由于農村生活習慣和家庭環境的影響，使而農村小學生在衛生習慣上缺乏自主性和持久性，使得在個人衛生習慣、班級環境保潔、保護環境意識上相對較差。

3、班級觀念文化形成缺乏有效載體。班級觀念文化，是在班級成員（教師和學生）相互的學習生活相交往活動中逐漸形成的思想意識、價值觀念。這里的交往活動除了正常的課內教學活動外還需要更多的課外活動作為載體來為班級觀念文化的形成起推動作用。目前，就了解到的情況看來，農村小學班級活動從數量和質量上講都還很欠缺。主要表現為：活動經費的支出不足，不少班級幾乎沒有這方面的預算經費；前期策劃準備不充分；活動內容形式陳舊、缺乏創新性和時代性，這些原因導致學生無法從中獲得預期的價值提升和素質鍛

煉，也就使班級觀念文化的形成成了紙上談兵。

4、班級文化個性的缺失。時代呼喚有個性的新人，民族需要有個性的發展，教育是為了讓學生的個性得到積極發展。個性，是不斷創新和改革的產物。可是在班級文化的建設中，我們很多農村小學的班級中找不到“個性文化”，除了學校對這項工作的忽視外，還因為教師缺少創新和改革的意識，更缺少為此思索的空間。或許，這也是其他學校班級文化建設中同樣遇到的問題，亟待我們解決。

第三篇：淺談班級文化建設策略

淺談班級文化建設策略

貴州省黔西南州興義市桔山街道辦事處桔園小學 段志喜

班級文化是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學生素質的發展。馬卡連柯說過：“集體是一個人的老師。”“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。”，形象地體現了班級文化在學生思想品德形成和發展過程中的作用。那么，班主任應如何著手班級文化建設呢？筆者認為可從以下幾個方面入手：

一．搞好教室布置，營造良好的文化氛圍。

營造良好的班級文化氛圍，首先要以教室文化布置為突破口。教室文化的建設即教室環境的布置，既要做到德育、美育、智育三兼顧，又要寓知識性、教育性、趣味性于一體。在教室的布置中要讓學生成為教室的主人，盡可能讓他們去完成。班主任只是起到一個顧問和指導者的作用。

具體說來，教室文化建設可從以下幾方面入手：

1、美化墻壁。就是常說的“讓墻壁說話”，具體美化方法有：（1）在墻上張貼或張掛名人名言、名人字畫等，一定要選擇能啟發、激勵學生樹立遠大理想、勤奮學習、學習方法指導的能容，如“世上無難事，只要肯登攀”、“成功=99%的汗水＋1%的靈感”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等。

（2）設“學習園地”墻報和黑板報板塊，教師指導，學生自己動手完成。內容可以有：學習方法指導；學生作品；校園新聞；歷史上的今天；學生的進步等。做到圖文并茂，把學生的進步展示在墻上，有助提高學生學習的熱情，培養學生的協作能力。

2、美化課桌。和課桌直接對話，引導學生自己設計一方座右銘卡片，寫上自己的理想、崇拜的人等，貼于桌角，時時提醒自己，克服隨意性；在柜屜里放個塑料袋或盒子，把垃圾放進去，告訴他們班級衛生就是從一個小紙屑開始。

3、美化四角。利用教室四個角落，設立圖書角、衛生角、科技才藝角等，構建豐富多彩的教室文化。

圖書角：教師和學生主動自覺地拿來自己的書放在上面充實小書架，供全班同學共享。聘請小圖書管理員對其歸類擺放，做好借閱登記，并完好保護；

衛生角：勞動工具擺放有序整潔，可貼“一屋掃不好，何以掃天下”的書法作品警示師生。

科技、才藝角：展示學生科技才藝作品，告訴學生，我們多能干，我們多智慧……

通過美化四角讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級文化建設中起到獨特的熏陶作用。

二、建設班級精神文化，構建和諧進取的班集體

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。筆者認為，在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，以及培養學生的積極創新的精神。

（一）培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。通過組織開展各式內容廣泛、形式多樣的活動，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。一般來說，最能調動學生情感的就是學校的各類活動了，班主任應要求每個同學盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽，這些活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。

（二）倡揚傳統文化，培養學生健康成長。

中華民族歷史悠久，上下五千年的優秀文化，隨著時代變遷和社會進步不斷傳承和發展，一直是我們的精神財富。如《弟子規》《三字經》《論語》等都可成為班級文化的重要內容。我們學校的班級文化應該大力倡揚優秀的傳統文化，應教會學生做人。傳統文化博大精深，難以面面俱到。筆者認為，可圍繞以下三方面的內容來建設班級文化：

（1）責任意識。學生受到“天下興亡匹夫有責”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這些國學傳統文化的熏陶，必然會成長為具有責任感的接班人。同時，身教重于言傳，教師也應該以身作則。在不斷的責任感意識強化中，樂觀的班級成員責任感甚至還會遷移到學習中。

（2）誠信教育。“人而無信不知其可”“民無信不立”“一言既出駟馬難追”，體現了誠信是中華民族的傳統美德。當今社會，誠信同樣是作為社會的人的基本特征。“誠信中國”、“誠信考場”、“信用卡”、這些振聾發聵的語言，無不體現了人們對“誠信”的追求。作為一個具有普遍性的道德規范，“誠信教育”勢必先行，而我國的傳統文化中，有著極為豐富的誠信教育資源。

（3）感恩教育。“滴水之恩當涌泉相報”，傳統文化告訴我們，要懂得感恩。班級文化建設，離不開感恩教育。通過感恩教育，讓孩子們意識，感恩首先是一種認同——對太陽的感恩，是對溫暖的領悟；對藍天的感恩，是對純凈的認可；對大海的感恩，是對包容的傾聽。更要讓孩子們理解，感恩更是一種回報——贍養父母，是對養育的反哺；善待朋友，是對友愛的回應；建設家園，是對社會的反饋；扶危濟困，則是仁愛的推廣。空氣中飽含感恩的溫度，生活的細節就能連接成健康的免疫鏈。

三、制定班規，建設班級制度文化。

班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。那么如何建設我們班級的制度文化，讓班級活而有序，在有序中而不死板呢？關鍵是要本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規，讓學生認同所制定的一些制度。

1、強化學生的規范意識

我們應該讓學生知道，做任何一件事情都是有規則的，如在大街上走路有交通規則，如果不遵守交通規則，就容易產生交通事故。在學校里學習，也要遵守學習的規則，否則不但你的學習成績會受到影響，還會影響其他同學。同時還可充分利用教材資源，強化其 規范意識，培養良好的行為習慣。

2、建立切實可行的班規

班規是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。班規的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成其追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行，才能促使學生進行自主管理。班級還相應地制定了操行平分細則，依據班規進行有效的約束。

3、建立高效的班干部隊伍（1）班干分工明確

班干部，從學習、紀律、清潔、午餐、兩操、個人衛生、行為禮儀等各方面進行分管督促，做好老師的小幫手。把全班分成若干小 組，由小組長對組內事務全面負責，并做好各成員的操行記載。同時，對班干部的工作負責程度則由其他同學進行民主評定。相互監督，共同進步。（2）干部值日制

為了培養學生的主人翁責任感和班級凝聚力，實行干部值日制，即一個班干部加一個小組長輪流值日，對每天學生各方面的表現情況進行記錄，在放學之前由各負責人在具體事務上進行總結、反饋，從不同角度樹立班級典型，盡量做到全方位調動學生的積極性。在每天的“布置——督促——檢查——總結”中，不斷成長。在班級制度文化的建立上，應牢記一個規則，有布置一定要有檢查，否則長此以往，所謂的制度便會成為一紙空文。班級制度的實施教師要把握好實施的力度，點 到為止，不要傷了學生的自尊。在班級管理中通過講制度、講條例來規范學生的行為，一視同仁，營造一個人人遵守規則的氛圍。

四、開展豐富的主題班會活動，構建和諧德育平臺。

主題班會活動是對學生進行思想品德教育的有效途徑。一次精心設計的主題班會活動的教育作用遠勝于一百次空洞的說教。開展主題班會要充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生通過活動，在思想上受到教育，在行動上得到改進。班會的形式可以是討論、演講、小品、相聲、歌曲、辯論、調查匯報等，內容以培養良好的行為習民道德建設、文明守信、節日慶祝活動等為主。還要注意聯系本校本班的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源。

如果說校園文化是學校教育中的“社會”的話，那么班級文化就是學校教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，因此，不僅班主任要高度重視班級文化建設，學校也要為班級文化的建設提供一切有利的條件，幫助總結、歸納班級的文化特點，創建班級文化的各種模式，并鼓勵形成班級文化的多樣化局面。只要每位班主任都能做個有心人，共同來關注班級文化建設，我相信班級文化一定能在學校教育中有效地發揮它的作用，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

注：本文為桔園小學和諧德育子課題研究成果，獲貴州省教育科學院、貴州省教育學會2014年教育教學科研論文、教學設計評選二等獎。

第四篇：農村小學班級文化建設之我見[范文模版]

農村小學班級文化建設之我見

俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。的確，對那些處在可塑性較強時期的小學生來說，一點一滴的成長都離不開班級這個環境。他們在班級中進行學習、交往、勞動和社會實踐活動，在活動中不斷地接受思想品德教育，學習文化科學知識和社會生活的基本技能。班級文化必然使他們的心靈受到積極的影響，對他們的言行產生同化力和約束力。因此，建設良好的班級文化是每一位班主任工作的重要組成部分。

所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。可以說，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利于德育工作的順利開展。

而在農村小學中，由于客觀原因的存在，班級文化的建設不能夠是“大而空”的、高要求高素質的；而應該結合本身的客觀條件及學生、學校、農村實際的情況，建設一些實際、實用，能夠對學生的學習、素質發展起到積極作用的班級文化。

下面，我談談我在農村小學班級文化建設中的一點粗淺的認識。

一、美化班級環境，陶冶學生情操

心理學認為：自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。優美的班級環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生奮發向上。另外，優美的班級環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。在工作實踐中，我深切體會到：凡環境整潔優美、富有文化氛圍的班級中，其師生的榮譽感、班級的向心力、凝聚力都比較強。所以我以為，作為一名班主任，應當十分重視班級環境的“美化”，力求樸素、大方，突出班級特點，為學生營造一個文明的學習環境。

1、保持教室整潔

教室的衛生是班級文化環境的基礎。我要求班級的教室必須是課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈。我一直認為，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。因此，平時的工作中，我以身作則，身體力行，從自身做起。我經常教育學生：看到紙屑主動撿，課桌椅排成一線，衛生潔具擺放齊等，從而讓每個學生都樹立主人翁的責任感——“教室就是我的家”。有了教室整潔這個扎實的“地基”，我們就可以添磚加瓦了。

2、讓墻壁“說話”

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。多年的班主任工作，使我意識到堅持用名言警句教育學生猶如春雨對學生有“潤物細無聲”之妙。在教室兩側的墻壁上布置各種名人名言條幅，告訴學生一些道理，如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一日無書，百事荒蕪”等。學習一則警句，一句名言，對學生的思想變化或許不能立即奏效，但是堅持不懈，必然會對學生思想的變化，世界觀的形成產生潛移默化的作用。

3、優化教室板報

黑板報是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫，在整個教室環境中所占的面積較大，是班級自己的田地。因此，用心經營它，讓它煥發活力，變得生動起來，出產出班級的優質“土特產”，成為班集體建設和班級管理的好幫手，也成為學生的一個精神樂園。在出黑板報時，具體的版面設計、策劃全由學生做主動手，學生在勞動實踐中享受美的熏陶，力求黑板報期期做到圖文并茂。

4、美化教室“四角”

教室的布置不能亂，應使各個部分都和諧統一起來。充分利用教室的四角，讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級文化建設中起到獨特的浸染作用。班級里可開辟一個小范圍的公告欄，里面可以包含課程表、值日表、班務分工、光榮榜等，力求條理性、實用性；圖書角是班級的小書庫，學生主動自覺地拿來自己的書放在里面充實小書櫥，供全班同學共享，并安排小圖書管理員對其歸類擺放，做好借閱登記，讓學生隨時都可以有課外書看，養成閱讀習慣；利用學習角這個陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生優秀作業，時而刊出豐富精美的手抄報，時而是學生美術作品的展覽，時而是課外知識的拓展，從而形成良好的班風和學風。此外，在綠化角養花，點綴教室，給學生增添無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設成一個賞心悅目的場所，給學生一種高尚的文化享受。

二、健全制度文化建設，形成良好行為規范

俗話說：沒有規矩，不成方圓。制度是來約束人們的不良行為的，是建設優良秩序必不可少的重要條件。對于啟蒙教育的對象——小學生來說，要把他們從一個不懂事的頑童培養成具有“四有”品質的社會人，必須使他們從小在學校里養成能受制度約束的習慣。小學班級制度文化建設的內容應緊緊圍繞《小學生守則》、《小學生行為規范》突出“五愛”教育，即愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛中國共產黨這個主題。總的說來，小學班級制度建設要尊重小學生的意見和建議，突出班級制度文化的民主性、科學性，同時要適合兒童的心理特點，要突出主題、簡捷適用，這樣便于小學生記憶、理解和執行。

二、加強精神文化建設，提升學生道德修養

精神文化是小學班級的象征，它反應出一個班級的精神面貌，具體表現在班級的學風、班風和考風，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設應從抓班風入手，以建立和諧班級為奮斗目標。

從小學生進入班級的第一天開始，就要注意培養學生和睦相處。教師要指導學生學會怎樣與他人交往，如會使用對不起、沒關系等語詞；要經常組織集體活動，在活動中鍛煉學生與他人交往的能力，學會關心別人、幫助別人、諒解別人的過失。培養學生的是非感，形成正確輿論，是班級文化建設的一個主要方面，只有班級里有了正確的輿論，學生才能分辨是非，敢于堅持正義，自覺維護集體榮譽。民主是和諧的基礎，要建設和諧班級，首先班主任應在班內倡導民主，要利用休息時間多與學生接觸，參加學生的活動，引導學生發表自己的意見和建議；班上的制度建設、重大的活動要與同學們一道討論決定。

總之，班級文化就像春天的陽光，它使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂。加強班級文化建設，能使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。讓我們攜手重視班級文化建設，為祖國的花朵的嬌艷一起努力吧！

第五篇：小學班級文化建設的策略研究

小學班級文化建設的策略研究

黃錦晶（1220330033）

摘要：班級是學生發展必要的環境之一，學生的全面發展離不開優異的班級文化,班級文化建設真實地體現了現代教育理念。班級文化建設是一個擺在教育工作者面前的全新的課題，它對于我們進一步提高教育教學質量，為社會培養合格的人才有著重要的意義。本文闡述了小學班級文化建設的作用和途徑，針對當前小學班級文化建設所存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出了具體可行的解決策略。

關鍵詞：小學；班級文化建設；研究

一、班級文化建設的重要性

班級文化是班級管理的關鍵,對學校的成長、學生的成長和教師的成長都有著重要和遠大的意義。古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之懼黑。”可見班級文化建設對班級成員的身心發展具有重要影響，特別對小學生的影響更大。正如馬克思所說：“只有完善的集體，才能造就完善的人???。”

（一）班級文化的基本概念

1、學校文化

學校文化是以學校的教學、管理、組織和生活的運營而表現出來的,是學校里面全體成員共同認可和遵照的價值觀念、道德標準、行為規范、辦學理念、管理方式及規章制度等的總和。是由全體師生在學校長期的教學實際過程當中積淀和創造出來的一種教育結晶。學校文化實質就是通過對學生進行道德熏陶，幫助學生在潛移默化中接受道德規范，實現道德成長。它既是學校作為一個特殊社會群體的獨特存在樣式，也是學校整體辦學思想、育人心理和行為方式的具體表現???。

2、班級文化

班級文化是社會文化的分支，是學校文化的一部分。近些年引起好多人的重視，比較代表性的見解主要有：

有人認為“班級文化是一種教育存在。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級生活中一切文化要素，而狹義的班級文化特指班級全體成員創造出來的獨特文化???。”有人認為“班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和???。”還有人認為“班級群體文化簡稱班級文化，即作為社會群體的班級的所有成員或部分成員所共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物質化反映???。”班級文化是什么呢？筆者認為就是以班主任為主導，由班級中全體成員共同創造出來具有班級特色也能體現班級生活方式，并帶有本班特有的文化氛圍。

（二）班級文化建設的作用

1、班級文化對于學生的教育具有促進作用 班級是學生學習和生活的重要場所，每一個構成要素都對學生有著耳濡目染的影響尤其是文化因素。蓬勃向上的班級文化對學生的教育起著促進作用，學生會自主地、自覺地適應著文化的陶冶。每個學生都是完整的生命體，只有在完好的班集體才能促進其認知、情感、態度與價值觀的發展，所以班級文化對其就起到了決定性的作用。

2、班級文化對于班級管理具有導向作用 班級文化就是在班級管理目標、管理制度及管理內容的制定上逐漸形成的。班級文化的形成對班級管理起著指導作用，那就要求班主任制定好班級管理計劃，以此約束學生。班級 1 文化會對學生方方面面都有影響，有效地指導學生判斷對錯。這是一個緩慢的過程，具有時效性，學生會受到班級文化的潛移默化的影響。

3、班級文化對學校文化建設具有推動作用

班級文化建設是學校文化建設最重要的一方面，學校文化和班級文化是相輔相成的關系。班級文化建設離開不了學校文化建設的輔助，學校文化建設也少不了班級文化的襯托。當一個班級具有鮮明的特色，學生也就具備著特別的表現，這樣就會成為學校的亮點，成為教師和學生心中的品牌，這個班的班級文化就會泛化為整個學校的文化。從每個班級著手，各個班級突出發展班級文化特色會帶動學校文化特色的發展，所以建設優秀的班級文化對學校文化起推動作用。

二、小學班級文化建設的途徑

（一）樹立班級價值觀，塑造學生的班級認同感

班級精神是學生在學習、生活和工作等方面表現出來的共同精神狀態，班級的班訓、班歌、班徽和口號等班級價值觀的確立需根據學校和學生的實際情況,且在征得大部分學生同意的基礎之上。小學階段是學生形成價值觀的啟蒙階段，教師必須循循善誘，使其形成正確的價值觀，以班級的價值觀評判標準讓學生自己學會反思。班級價值觀的形成，不能學校價值觀和其他班級的價值觀為參照，必須從班級教育實際活動和班級成員的生活實際中提煉出與本班特點相關聯的價值觀。

（二）明確班級文化，塑造優秀的班集體形象 班級形象就是班集體給別人的客觀感受，它是班級文化的外顯形態。良好的班級形象有利于增強班級的合力，增進學生間的人際交往，有利于提升的班集體的形象。班主任可以帶領全班同學開展班級活動，通過各種活動展示班級的班徽、班旗、班歌、班服等班級標志引起學校的廣大師生的注意給他們美好而鮮明的視覺形象。此外,班級也可舉辦豐富多彩的班級活動展示班級形象，如知識競賽、文娛晚會、運動會等等。面對的人廣，影響范圍就廣，良好的班級形象才能得以展現。

（三）制定管理制度，構建民主和諧的班風

班級的各項工作應該在公平、公正、公開的原則下進行,力求營造一種和諧、民主和文明的班級環境。各個班級應該逐漸建立起班干部監督以及獎勵和懲罰公開制度。各種制度的建立和完善,有利于班級工作的順利開展,有利于學生公道意識的培養,有利于學生積極踴躍地參與班級文化建設。只有當同學們意識到自己是班級的主人,自己的利益得到保障,才會真心誠意地關心和熱愛這個班集體。

（四）創設團結友善的班集體，構建和諧的人際關系

團結的班集體需要每個學生熱愛集體，以集體的事情為己任，要求學生積極參與班級各項活動，心往一處使。遇到矛盾時互相體諒，每個人能站在別人的角度考慮問題，不能自以為是，自私自利。和諧的人際關系需要每個人的理解和包容，只有抱有把大事化小小事化了的心態，才能建立好人際關系。良好的人際關系對學生心理健康也有極大影響，所以建設和諧的班集體是由為重要的。

三、當前小學班級文化建設所存在的問題

（一）班級文化建設意識淺薄

好多教師本身對班級文化建設的認識淺薄，在進行班級文化建設時容易忽視學生素質的均衡發展，最終導致班級文化建設的目標局限化。有些教師以考試成績優良作為評價標準，讓部分落后學生排斥融入集體，致使班級文化建設受到限制。有些教師為應付學校的評比活動，隨便的裝扮班級，造成班級文化建設沒有連續性、沒有整體性。

（二）班級文化建設缺乏個性

好多小學對班級文化的建設不重視，缺乏新意。由于班主任與小學生創新意識欠缺，活動方式陳舊造成的，另一方面是由于教育管理者沒有重視小學生的興趣特長，大多數都集中在文體活動中，內容千篇一律，形式老套。為發展學生健康人格，小學班主任應開展符合學生年齡特征的活動，在實際生活中發展學生人格，重視個性的培養。

（三）班級活動流于形式

好多小學開展活動不注重學生的實際發展，只注重表面形式。主要因為是：一是很多老師本身任務繁重，不想開展活動，怕占用到自己的休息時間，也怕影響小學生的學習時間；二是很多小學班主任沒有深入主題班會活動和綜合實踐活動，只遞交活動方案而不實施；三是有些班主任對于課余活動熱情度不高，沒有帶頭積極坦誠地參與活動，以自己的豐富情感鼓動學生的參與熱情；四是有些班主任雖有好的活動方案，但因分工不合理、學生積極性不強等因素，最終導致活動效果不理想。

（四）班級管理忽視民主

班級管理民主化對學生的積極性和創造性都有幫助，使得學生心往一處，團結互助，共同建設班集體，但好多學校疏于民主化的班級管理，原因在于教師的態度和管理體制等造成的。不合理的班干部管理制度，存在著很大的弊端。教師把獎懲制度與考試成績掛鉤，以考試成績的好壞來決定獎懲，來決定班級干部的人選。這種做法最初能調動學生的學習熱情，但會助長學生功利性的心理，認為成績最重要，其它一切無所謂，使部分落后的學生失去學習的積極性，對班級的建設也喪失興趣。班主任教師對個別優秀學生的過分寵愛，導致班級建設中出現不公平現象。比如優秀生做錯了事情不批評，在班級成員討論問題時總是認可和肯定幾個人的說法等，時間長了致使部分同學在討論班級重大問題時不愿意發表自己的觀點，對于班級文化的建設是不利的。

四、解決當前小學班級文化建設所存問題的相關建議

（一）確定班級文化建設的發展方向，讓班級文化建設具有針對性 良好的班級文化不是朝夕形成的，是班級成員共同努力的結果。班主任對班級文化的意義要正確解讀，只有認識明確才能實施目標，建設有特色的班級文化，顯現出本班的亮點。因此，班主任要建設具有針對性的班級文化，首先要讓班級所有成員明確班級文化建設的重要性。

1、班主任要正確理解小學班級文化建設的意義

小學的班主任要清楚地認識班級文化建設的重要意義。班主任要知道小學生的身心發展在步入學校時都處于初級階段，其行為習慣、學習習慣的養成以及人生觀、價值觀的形成都是從小學中培養的，而良好的班級文化促進學生身心發展的各個方面。班主任還要知道小學生喜歡集體活動，喜歡結交朋友，在各班學生的交往過程中，能把本班級優秀的班級文化傳遞給其他班級，進而泛化到學校，最終形成學校文化。

2、班主任要結合班級特點制定有特色的班級文化建設目標

建設班級文化班主任需依據小學生的年齡特征來制定相應目標。教師營造文化氛圍可以采用貼名言警句、建立圖書角、建立借閱管理制度等方式實行。小學的六年是個漫長的過程，需要分化目標減少完成的難度。在確定目標之前，必須對班級的課程設置、環境等進行全面的了解。班級文化建設的目標必須從本班實際出發，符合學生的實際。小學低年級學生好奇心重，好玩好動，有一定的自我表現欲，想要得到肯定和鼓勵。班主任需要根據他們的年齡特征，建設充滿童真的學習環境，開展符合其發展的班級活動。總之，要建設好班級文化，需結合班級實際情況針對性地對待不同學段學生的特點制定好發展目標。

（二）營造溫馨的班級物質環境，給學生提供舒適的發展空間

溫馨的班級環境能有效學生的學習和教師的教學工作，教師的布置應放在首位。布置班級時要注意符合小學生的年齡特點和心理特點。小學生好玩好動，對事物好奇心、求知欲強，要營造出趣味性和知識性相結合的學習氛圍，不能花哨分散學生的注意力，需根據各個年齡段學生年齡特征的變化布置相應的班級環境。第二，教室的布置要鼓勵學生參與，教室是班級全體成員生活和學習最主要的地方，是學生自己的小天地。第三，布置教室還要考慮到經濟實用。每學期都得從新布置教室，為了節約與環保，可選擇可重復利用的材料避免浪費。

1、精心打造，豐富教室布置的內容

認真布置班級教室，打造溫馨的班級氛圍，對墻上的標語、宣傳畫，都得精心設計，班主任要充分發揮學生的動手能力，讓他們自己動手布置共同的家。在這種環境下學生有了家的感覺會更有利于學習。教室的四角如“圖書角、衛生角、英語角、新聞角”等是班級活動的一部分，也有著不容忽視的作用。班主任可以根據小學生愛動手的特征來發動學生，讓學生自己動手打造班級角落文化。在看到自己動手操作的成果，心情會舒暢，就會全身心地投入學習，有效地提高學生的成績。

2、細心呵護，規范教室環境的管理 只有兼備物質環境與管理體制，才能夠創造出和諧溫馨的班級物質環境。小學生對于班級設施管理工作非常感興趣，可以針對班級的墻上文化、班級的四角文化等，設定一些職位。以班級的圖書角管理為例，“圖書角”設立在班級后面的書架上，每個學期選一名圖書管理員，在圖書角的使用期間，圖書管理員要做到及時登記借閱情況。還可根據“圖書角”里的書籍，舉辦知識競賽，以此鼓勵學生多讀書、讀好書。這樣堅持下去對學生文化素養的提高有很大的幫助。類似于圖書管理員，還可設立了衛生管理員。

（三）創設豐富的班級活動，為學生提供廣闊的發展空間 開展班級活動要符合學生的身心發展特點，做到知識性與趣味性相結合。舉辦豐富多樣的班級活動來實施管理班級，既能豐富學生的學習生活，還能擴大他們的知識視野，促進學生的學習。將班級的管理和班級文化建設置于富有趣味的活動中，提高學生的思想認識，增強學生自我管理、自我督促的自覺性。

1、創設有趣味的晨會活動

班主任可以根據教育教學目標和本班學生實際狀況，選擇新穎有趣的內容，有目的、有計劃、有針對性地開展妙趣橫生的晨會活動。例如中年級學生要求晨會活動開展新聞時事介紹會，每天安排兩人進行，保證每個學生的參與。小學生雖然年齡小，但也不能“兩耳不聞窗外事”，讓學生通過看新聞聯播、閱讀報紙等收集新聞議事，借助晨會的平臺，以學生喜歡的“新聞袋袋褲”的形式來向全班同學介紹最近的重大新聞，可以進行討論和交流。這樣下去晨會的內容豐富，學生也能參與其中，從小習慣培養讓學生養成一個關注新聞的好習慣，還提升學生的閱讀興趣與文化素養。

2、創設有特點的主題班隊會活動

主題班會是班主任圍繞某個特定主題對學生進行思想教育的班會形式。班主任要選擇有教育意義的主題開展隊會活動，每個月都可精心設計

一、兩個主題班會，圍繞一定的事情舉行班會。要使學生積極配合、參與，需認真策劃各個環節，班主任可以協同班干一起商量組織活動，力求做到細致全面，大力宣傳鼓動學生參與。

（四）構建民主開放的班級制度，為學生提供自由的生活空間 完善的制度對于班集體建設有重要影響，但要注意公平公正。具體可從以下幾方面實行：

1、建立公正的班級干部選拔與任用制度

小學生好表現，都想得到關注和認可，小學的班干部是學生學習的榜樣。教師要想利用班干部管理好班級，首先要確立班干部的結構與分工，并結合本班特點擬定班干部崗位來提高班級工作和學習效率。對于班干部的選拔，班主任應該把選舉權交給學生，可利用班會時 4 間進行班干部選拔，以不記名投票的方式集中進行選舉。給予每一位班級成員一次鍛煉機會，班主任在競選過程中要公平、公正、公開，不可偏袒成績好的學生，否則會導致其他學生失去積極性。班干部要實行輪換制，要定期重新選舉，但輪換也不易過于頻繁，更換過于頻繁也會混亂班級管理制度，以一個學期為宜，個別崗位可以實行更換。班主任要以班級實際情況而制定相關管理制度，以促進班級文化建設。

2、建立公正的獎懲制度

獎勵與懲罰要注意力度，要客觀且公平。小學生比較重視獎勵與懲罰，這是他們判斷是非的一個標準，因此班主任對他們的獎勵和懲罰要慎重，不能給孩子留下不良印象。師在實施獎勵時做到公平公正得到大部分學生的認可，教師才能對該學生進行獎勵。教師要把被獎勵的同學設為榜樣，號召學生學習。獎項的設制要合理，務必能發揮作用。當然，懲罰制度也必須公平公正，懲罰是對學生不正確行為的否定，能督促學生修正錯誤。小學生年齡小容易犯錯誤，教師應對學生行為合理的分析，不能以偏概全，一味否定。懲罰必須尊重學生的人格，不能當眾嚴厲訓斥學生，需以道理來說服學生，嚴重的情況，教師要及時與家長聯系，商量對策，避免對學生造成心理傷害。總之懲罰與獎勵都要適宜，以免造成不良影響。

（五）注重班級精神文化的建設，為學生提供正確的價值趨向 班級精神文化建設的重點擬采取以下方式：

1、樹立正確的班級價值觀

袁貴仁在《價值與認識》中指出：“所謂價值，就是客體對于主體具有積極的意義，它能滿足人、階級和社會的某種需要，成為他們的興趣、意向和目的???。”小學生因年齡小對于價值觀的理解還未成熟，只能在教師特別是班主任的正確的引導下區分對錯。班主任可以和學生討論一些熱點話題來強化學生對價值的認識。班主任應選取正面的素材加強教育，發揮榜樣力量，幫助學生樹立激勵人心且簡單易懂的班級價值觀。

2.培育積極向上的班級精神

班級精神是師生共同努力表現出來的具有班級特色的行為方式和作風，是這個班級的象征。每個班級可以借助班徽、班訓、班歌等形式展現各班獨具特色的班級精神。長期在積極向上的班級精神熏染下有助于形成強大的凝聚力。在確立班級精神后要確立一個口號，可以通過上課下課的口令，將它融入實踐中，還可通過在班服、班徽、班歌、班報等上做文章，使得學生真正理解班級精神，學習以具備這種精神。

3.塑造團結進取的班級形象

班級形象是指班級成員在長期班級集體活動中所表現出的整體形象。對于小學生而言，樹立良好的班級形象，有助于學生形成集體榮譽感，會產生自愿融入集體的意愿和主動參與集體活動的熱情，學生會積極投入到班集體的建設中。為宣傳班級文化，展現班級形象，可以通過組織優秀公開課來邀請家長和社會人士走進課堂聽課，向家長和社會展示本班教師的教學風采和學生的學習面貌，可以通過一系列知識競賽活動，展示本班級的文化特色。班主任和學生就是班級形象的代言人，在參加學校活動和社會實踐活動中，班級成員要表現出積極、團結的精神風貌，展示其良好的集體榮譽感。

五、結束語

小學班級文化建設是一個與時俱進的過程，雖得到許多人的關注，但還是不夠的，需要與時代的特征、社會文化的走向以及信息技術的發展同步發展。在這個過程當中，如何創造小學生歡喜的文化學習模式，使得學生全面發展自我，這將使教育工作者努力要做的事。本文只是粗淺地探討一些班級文化的建設，有別人思想的借鑒，也有一些自己的想法，會有很多地方不足，希望在以后的實踐工作中自己做一些更深層次的研究。

參考文獻

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指導老師：李 斌

Primary class and grade cultural reconstruction

strategy research

Huang Jinjing

ABSTRACT: The class is one of the students develop the necessary environment, the all-round development of students, so excellent class culture is to truly reflect the class culture construction of modern education philosophy.Class culture construction is a new subject in front of education workers, it is for us to further improve the teaching quality of education, is of great significance to cultivate qualified talents for the society.This article expounds the function and way of primary class culture construction, in view of the current existing problems in the primary school class culture construction are analyzed, and based on this proposed the feasible strategy to solve it.Key words: Primary school The class culture construction Research

致謝

回顧這兩年的學習生活，感受頗深，收獲豐厚。在論文的寫作過程中，有很多困難，無論是在理論學習階段，還是在論文的選題、資料查詢、開題、研究和撰寫的每一個環節，無不得到老師的悉心指導和幫助。在此我要衷心地感謝我的導師李斌老師。他樸實平和的人格、科學嚴謹、精益求精的治學態度深深地感染了我。是他在我學業接近尾聲的時候，給予我認真嚴格的指導學習，給我的學習生涯交上一份滿意的答卷。老師，謝謝您！

最后還要感謝江蘇第二師范學院的全體領導和老師，謝謝你們對我在學校期間的栽培。還要感謝兩年來幫助和照顧我的同學們。