第一篇：建設和諧班級

建設和諧班級

對于任何一個集體來說，和諧都必不可少。和諧的集體才有力量，我們的班集體也是一樣的。那么，該如何建設呢？

和諧班級建設是一種文化氛圍的創建，更是一種對心靈的塑造，古人云：“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，良好的班級文化對學生個性社會化有重要的影響。

在班集體建設中，應該利用各種有效的資源創建班級文化的重要價值，注重班級文化建設的整體設計，充分發揮班級文化的育人功能，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

同時，學校應努力為班級文化的建設提供一切有利的條件，幫助總結、歸納班級的文化特點，創建班級文化的各種模式，并鼓勵形成班級文化的多樣化局面，從而發揮班級文化建設的無窮魅力。

我個人覺得，應做到以下幾個方面:

一、優化班級學習環境

班級物質文化建設是指學習環境建設，主要是指學習的自然環境。結合實際，我們要注意保持教室環境整潔，營造一個舒適、寧靜的學習環境。同時，要注意在環境中有意識地注入人文氣息，要知道，一個生動、活潑富有人文氣息的班級學習氛圍使師生心情愉快，從而更加積極、輕松、熱情地投入學習、生活，自然也能使學習事半功倍。其實這就是班風建設，它使同學們深刻地感受到學習知識的重要性，學習的緊迫性，端正學生的學習態度，從而培養濃厚的學風，使全班學生自覺形成一種比學習、比進步的良好氛圍。總之，環境（物質的和精神的）是一定要搞好的。

二、創建良好的班級制度環境

和諧班級的建設需要有班級制度的建設，不僅為同學們提供了評定品格行為的尺度，而且使每位同學時時都在一定的準則、規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

“無規矩不成方圓”，良好班風的形成離不開大家的努力，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風，班級要大膽實行新的班級管理體制，充分發揮同學的主體意識從而形成了良好的班風建設，而這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使大家在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

要通過新型班級管理體制，體現“以人為本”的觀念，使每位同學都進入管理者和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓每個人都成為班集體的主人。這將極大地激發大家的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的力量，增強大家的責任感、義務感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發展。

三、營造班級精神文化環境

班級的精神文化是和諧班級建設的核心和靈魂。在和諧班級建設中應特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，使每個人都由衷地為班級自豪，自覺地維護班級利益。

班級精神是在長期的實踐中積淀起來的，是反映全班學生的價值并被全體師生認同的群體意識和精神力量，它是班級管理和建設良好班風的內驅力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。對于這方面的建設，可通過一系列的班級活動，如體育競賽，培養競爭向上的精神；互幫互助活動，增進彼此的友誼、培養助人的品德；集體娛樂活動，放松學習的緊張。

和諧班級的建設是一項長期的工程，做好了，每一個班級成員都能從中得到好處，感受到如家般的溫暖，從而更有動力、更有干勁。

我們必須耐心細致地抓好和諧班級建設，細水長流，潤物無聲，使大家在良好的班級氛圍的熏陶下快樂地學習、生活。我相信，我們的班級會是最好的班級，我們的集體會是最好的集體，我們一定能和我們的班集體一起取得勝利。

某某某（學號：1234）班級：A班2008.12.29

第二篇：和諧班級建設

【講座專題】《談和諧班級建設》

今天是圣誕節，首先祝各位職教同仁節日快樂！我是中職戰線的一名普通老師，在班主任工作中積累了一些體會，今天借助全國中職班主任旗艦群這個平臺，來與大家分享。感謝宋濟泉秘書長和各位職教專家給我這次機會，不足之處，還望大家批評指正。

一、中職生現狀：學習基礎差，生活自理能力差，家庭經濟基礎差。

通過對初中畢業生的分析可以知道，學習好的同學上高中，學習中等家庭條件好的上“3+2”，學習差家庭經濟條件差的同學上中職，有些雖然學習不錯，但家庭經濟困難的學生也選擇了上中職，所以我們的學生大多是學習基礎差，生活自理能力差，家庭經濟基礎差的“三差生”。造成這一現象的原因要么是家長受教育程度低，忙于打工養家，不會管；要么是父母離異，單親家庭，無人管。父輩的失誤不能在孩子身上延續，陷入這一困境的部分中職學生可悲可氣又可憐，需要我們加以正確的疏導和管理。

二、工作目標：爭取做學生生命中的貴人，不僅要使學生滿意，更要讓學生感動。

分析一下我們面對的群體，就應當知道應當如何對待和管理我們的學生。每年學校要對申請助學金的貧困學生進行走訪，今年暑假我走訪了30多家，發現大部分學生確實貧困。一個學生的前途，可能影響到整個家庭的幸福。我們在工作中要使學生滿意，更要讓學生感動，爭取做學生生命中的貴人。在長期擔任班主任工作的實踐中，筆者發現建設和諧班級是解決這一問題的有效途徑。

三、什么樣的班級是和諧班級，怎樣建設和諧班級，建設和諧班級對班主任有什么樣的素質要求。

那么什么樣的班級是和諧班級呢？通過多年的探索和總結，筆者以為和諧班級應具備以下幾個條件：

（一）、環境和諧，這是建設和諧班級的基本要求，主要改變學生的生活習慣。環境育人是教育的基本方法之一，一個班級如果沒有整潔美好的環境，那么這個班級肯定是一個臟班，一個亂班。大家都知道著名的“破窗理論”，如果一棟大樓上一塊玻璃破了，沒人修理，那么很快就會有第二塊、第三塊玻璃被破壞，這就是環境對人的影響。魏書生曾要求所帶的班級在教室內養花、養魚，安窗簾、安桌套，設立班級飲水處，這都是建設和諧環境的具體體現。建設和諧環境不僅要求學生具體去做，更要內化為一種行為習慣，用和諧的環境來影響學生，塑造學生。作為學生所處的環境來說，一個是學生的學習環境，即教室，一個是學生的生活環境，即宿舍。只要這兩個方面的環境搞好了，也就達到了和諧班級的基本要求。有些中職生的家庭條件不是很好，也沒有很好的生活習慣，需要我們在建設和諧環境中去改變。

（二）、師生關系和諧，這是建設和諧班級的重要前提，可以提振學生自信心。班級的師生關系包括班主任與學生之間的關系，任課教師與學生的關系，學生之間的關系，哪一方面的關系處理不好，都會影響班級的和諧穩定。那么什么是“和諧”？人民日報原副總編輯周瑞金曾說，和諧就是“人人有飯吃，大家要講話”。一個“和”字，禾字旁加一個口，就是“人人要吃飯”、“人人有飯吃”。再看和諧的“諧”字，言字旁加一個皆，“皆”就是“都”，這就是“人人都說話”、“大家要說話”。作為和諧班級來說，人人都能發表自己的見解，人人都受到應有的尊重，人人都能自由健康的成長，這是建設和諧班級的重要前提，班主任要努力創造自由平等的環境。魏書生在總結其班級管理經驗時曾說，管理班級一靠民主，二靠科學。建設和諧的師生關系，一要民主，要求每個學生都能就班級事務充分發表自己的意見和見解；二要尊重，班主任尊重每一個學生的意見和隱私，對所有的學生一視同仁；任課教師尊重學生的個體差異，不能單純的以學習成績來衡量評價學生；學生之間互相尊重，講文明，講禮貌，尊重他人的性格特點和生活習慣，避免沖突和摩擦。很多中職生在中學時沒有自信，得不到尊重。班主任要在班內營造相互尊重的良好風氣。

（三）、班風和諧，這是建設和諧班級的高級形式。班風是一個班級在日積月累中形成的自己的獨特風氣，是一個班級的靈魂，班主任的影響功不可沒。俗話說的好，有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。班主任的學識素養，道德情操，甚至興趣習慣，都會對學生的人格和道德產生潛移默化的影響。優美整潔的環境，團結民主的氣氛，積極向上的精神狀態，是和諧班級建成的重要標志。

知道了和諧班級的基本條件，那么該如何建設和諧班級呢？這一點許多有經驗的班主任做得都很好，具體來說就是加強三個建設：

（一）、制度建設，這是建設和諧班級的保證。制度不僅僅是對學生的一種約束，更重要的是要將其內化為學生的一種習慣，是一種“坯模”，一個“方向標”。能不能建好和諧班級，把學生培養成什么樣的人才，制度建設至關重要，因此制度建設來不得半點馬虎。制定本班的規章制度時，一是參考學校的有關規章制度，二是結合本班學生實際，三是充分發揚民主，讓學生來討論制定本班的規章制度，這一點非常重要，因為只有自己制定的，才對自己有約束力，要培養學生一種“契約”精神。中國社會是一種人情社會，講究變通；而西方社會是一種契約社會，講究誠信。學校要培養學生誠信的品質，既然是制度，就要有獎懲，有評價，有落實。但是再好的班級也有幾個調皮學生，再和諧的班級也有幾絲不和諧的音符。說到這兒，不能不提教育懲戒。

1、說到教育懲戒：許多班主任常常諱莫如深，唯恐陷入到體罰學生的陷阱中。實際上沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，進行教育懲戒是教育的一種方式。世界上象德國、英國、日本等國家都有教師處罰學生的規定，美國的21個州也有這樣的規定。魏書生的班級也并不是沒有調皮學生，學生犯了錯，往往要寫幾百字的“說明書”，有時還要打掃衛生。因為制度是學生自己制定的，因此執行起來沒有什么障礙。這一點要讓學生學會為自己的行為負責。“十年樹木，百年樹人。”如果不能把小樹上的枝枝叉叉削去，那就很難長成參天大樹。

2、無中生有：人們常說德育工作是務虛的工作，看不見摸不著，但我們要學會“虛功實做”。學生犯了錯誤要給予紀律處分，要想撤處分，就要寫思想匯報，每月一份，直到時間到了為止。我們規定是警告、嚴重警告、記過、留校察看等處分的撤銷時間分別為3個月、4個月、5個月和6個月。

3、因勢利導：出臺政策要因勢利導。有段時間學生吸煙的特別多，廁所里整天烏煙瘴氣，師生反映都比較大。有次恰巧廁所堵了，兩天不能用，學生怨聲載道，于是發了個通告，說廁所里煙頭太多，堵塞了下水道，為了治堵，發現在廁所吸煙的交50元管道疏通費，從此廁所吸煙的幾乎絕跡。軍訓期間，學生動作不到位經常被教官罰繞操場“跑圈”，軍訓結束，我們把這一成果鞏固下來，遲到的學生也會被罰跑圈，習慣成自然，學生沒有絲毫怨言。

（二）、組織建設，這是建設和諧班級的關鍵。制度制定以后，關鍵在落實，要選擇得力的班干部，保證各項制度的貫徹落實。班干部的選拔也要充分發揚民主作風，可組織民主選舉。當然選過之后，有些同學可能不適合擔任班干部，特別是新班，可設定許多先決條件，象學習成績、嚴格自律等方面，也可通過民主評議的辦法進行改選，最終選出工作能力強、班級威信高的學生干部。我的做法是軍訓時選一次，期中考試后選一次，通過兩次選舉，那些學習好、威信高、能力強的同學基本能當上班干部。班干部選出來后，就要放手讓他們管理，而不要事必躬親，要逐步做到“總攬不包攬，果斷不武斷，用人不疑人，放手不撒手。”要建立例會制度，經常召開班會、班委會，找個別同學談心，了解班級狀況和學生動態。班干部成熟以后可設值日班長，讓更多的同學有鍛煉機會。班干部到位后，要組織開展各種活動，防止學生無事生非：中職生正是青春年少的時候，喜歡活動，喜歡表現自己。要沒有豐富多彩的活動，學生很容易犯錯誤，容易在穿衣打扮、打架斗毆等方面展示自己的“風采”。

（三）、文化建設，這是建設和諧班級的靈魂。班主任有什么樣的教育理念，班級就有什么的文化氛圍。文化建設的核心是制定共同的奮斗目標。在不同的階段，可以用不同的思想觀念來教育學生。例如學生入學軍訓時，用“吃苦是一種資本，挫折是一種財富”來教育學生；進行習慣養成教育時，可用“簡單的事天天做好最不簡單，容易的事件件做好最不容易”來教育學生；當發展到一定階段，要學生養成學習習慣時，可用“書到用時方恨少，事非經過不知難”、“只要努力，你就是你的奇跡”來激勵學生；專業養成教育時，用鐵飯碗來教育學生：“真正的鐵飯碗不是在一個地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。”用“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”來對學生進行孝心教育；用“年難過，年難過，年年難過年年過；事難成，事難成，事事難成事事成。”對學生進行挫折教育；用馬云、李彥宏、馬化騰的創業故事對學生進行創業教育。這樣的內容不僅要當故事在班里講，還要制成標語掛在墻上，讓每一面墻壁都會說話，形成獨具特色的濃郁的班級文化氛圍來影響教育學生。此外還可以充分發揮學生的聰明才智，讓學生自己找出一些名言警句，與大家共勉。

建設和諧班級，對班主任的自身素質提出了挑戰。為了加快和諧班級建設，班主任應從以下五個方面加強學習，提高自身素養。

一、提高道德素養。作為一名班主任，首先要熱愛教育事業，熱愛學生，全面了解和尊重學生，信任學生，對所有的學生一視同仁，既要循循善誘，又要嚴格要求。寵物效應：要與學生多接觸，學生聽班主任的而不聽任課老師的，住校生對老師的感情要好于跑校生的，這說明與學生接觸少，感情就淡漠。有些老師說學生不聽話，還是感情不到位，就象小狗小貓，經常撫摸就有了感情，踢一下踹一下都沒問題，要是不熟悉，撫摸時可能要被咬一口。許多任課教師有時找我告狀，說哪個班的學生難管，不聽老師的，我就說你與學生接觸少，缺乏感情基礎，學生憑什么要聽你的？借此鼓動任課教師都參與班級管理。實際上只要與學生有了感情，嬉笑怒罵皆是教育。冰心說過：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你不要忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認識到他們是你當年的小學生。”巴特爾也說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”愛心是干好班主任工作的前提。

二、提高心理素養。班主任個人健康廣泛的活動興趣，輕松愉快的心靈，積極向上的情緒，堅強的意志和良好的性格，都將對學生的人格和道德產生積極的心理影響。但要注意和諧班級不是一朝一夕就建成的，一般要經過“罵老師，怕老師，親近老師，不用老師”四個階段。遲毓凱老師在《學生管理的心理學智慧》中曾引用老子在《道德經》里的話：“太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之。”意思是“最好的統治者，人民并不知道他的存在；其次的統治者，人民親近他并且稱贊他；再次的統治者，人民畏懼他；更次的統治者，人民輕蔑他。”這與我們管理學生的四個階段是相吻合的，不過次序正相反，剛接班處于磨合期時，要處理調皮學生，樹立自己的威信，可能引起一些學生的反感，學生罵自己，“侮之”；一段時間嚴格要求后，大部分學生對老師產生敬畏心理，“畏之”；隨著學生良好習慣的養成，老師臉上露出笑容，變得親近了，學生“親而譽之”；當良好班風形成后，許多事情同學們都可以自己做了，班主任不再事必躬親了，在與不在都一樣了，學生“不知有之”。班主任的水平不一樣，四個階段的時間也不同，但要有耐心，不要急躁。

三、提高知識素養。“學高為師，身正是范。”教育家烏申思基曾說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”班主任不僅要有豐富的專業理論知識，還要掌握心理學、教育學和管理學的一些知識。并且要學以致用，在實踐中完善自己，提高自己，適時更新，與時俱進，面對新形勢，解決新問題。要及時學習新知識，新理念，掌握知識前沿。有些班主任之所以干得累，與觀念更新慢有關。總書記在中央黨校建校80周年大會上曾指出，新形勢下，有些干部“新辦法不會用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用。”“解決問題底氣不足，頭疼醫頭，腳疼醫腳。”避免陷入少知而迷、不知而盲、無知而亂的困境，才能克服本領不足、本領恐慌、本領落后的問題。否則，“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”，雖勇氣可嘉，卻是魯莽和不可取的，不僅不能在工作中打開新局面，而且有迷失方向、落后于時代的危險。這段話用在我們一些老師身上也非常合適。許多老班主任之所以感到工作吃力，與此有關。

四、提高能力素養。班主任是班級工作的領導者、組織者和實施者，而不僅僅是一名上傳下達的執行者。作為一名班主任，不僅要有敏銳的觀察能力，還要有一定的組織管理能力、表達能力、自我調整能力和創新能力，工作有目標、有計劃、有實施、有創新，并讓學生幫助老師教育自己。喚醒效應：蘇格拉底的父親是雕刻師、蘇格拉底小時候看父親雕刻，感到很驚奇，問他爸爸小獅子是怎么來的？爸爸告訴他，獅子藏在石頭里，他只是將它喚醒而已。魏書生常說：“堅信每個學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”每個學生心中都有兩個“我”，一個真善美，一個假惡丑，老師要喚醒學生心中善的那一面，戰勝惡的一面。

五、提高人文素養。班主任對學生不僅僅是管理，更重要的是引領、感染和熏陶，在潛移默化中教育、影響學生。因此，班主任還要注意提高自身的人文素養，以完善的人格魅力、積極的情緒體驗、悲天憫人的人文情懷來教育影響學生。自由的思想，獨立的人格，高貴的氣質，平等的意識，是人文素養的基本內容。為了建設和諧班級，我還在班內進行傳統文化教育和勵志教育的嘗試。

一、進行傳統文化教育。針對有些學生信仰缺失的現狀，組織學生進行傳統文化教育，開展了《學習弟子規，落實八個一》活動。每天晨讀時間，全體學生起立，跟隨大屏幕電視集體誦讀《弟子規》。誦讀完畢，由播音員負責解釋這段話的意

思。每天晚自習組織學生練習200字的《弟子規》字帖，對早上誦讀過的內容進行臨摹。每周五利用班會時間，組織學生針對本周學習《弟子規》的內容寫一篇心得體會，并在班會上公開朗讀。為了防止出現5加2等于零的情況，學校給學生布置了“八個一”的家庭作業，即周末回家，給家長做一次飯，給父親敬一杯酒，給母親獻一杯茶??通過“讀、寫、做”三合一的道德實踐活動，不但陶冶了學生情操，培養學生善良的心地，溫和的性格，文雅的舉止，促進良好行為習慣的養成和道德修養的提高，而且有利于培養理解能力和語言表達能力，擴大知識面，有助于形成良好的讀書學習習慣。

二、對學生進行勵志教育。每天中午利用上課前10分鐘，組織學生合唱勵志歌曲。3月學雷鋒活動月期間，組織合唱《接過雷鋒的槍》，春季運動會期間組織合唱成龍的《少年強》，母親節前夕組織合唱閻維文的《母親》，父親節前夕組織合唱崔京浩的《父親》，“七一”前夕組織合唱屠洪剛的《精忠報國》，“十一”前夕組織合唱《歌唱祖國》。通過合唱這一喜聞樂見的教育形式，同學們的參與度高，受教育程度深，在潛移默化中思想上得到升華。

建設和諧班級，是新時期對班主任的新要求，班主任只有在工作中不斷學習，大膽創新，才能不斷完善自我，創建和諧班級，為建設和諧校園貢獻自己的力量。人們常說班主任有三種類型：

1、實踐辛苦型

2、經驗積累型

3、科研創新型（智慧型）

班主任工作要想有提高，還需要及時歸納總結：

o94級4班發表《巴特萊法則在班級管理中的應用》

o02級2班發表《班級管理需要一種理念》

o04級高級班發表《技校生思想道德現狀與對策研討》

o08年發表《論和諧班級建設》

第三篇：搞好學習,建設和諧班級

福州職業技術學院 商貿系

11級電子商務（1）班

好好學習建設和諧班級

一、活動背景：

新的一年，新的氣象，我們迎來了大二的新生活。為了全班同學們都盡快恢復上課學習的氣氛，為了全班同學感情更加友好親密，我班展開了此次主題班會。

二、活動時間：9月20日104教室

三、活動地點：11級電商一班主持人：張志峰

四、活動目的：搞好學習，爭取全班考到專業證，促進班級團結和諧，建設友好優秀班級。

五、活動安排：

1、由團支書上臺主持開場，說明展開這次班會的原因。然后談談他對“如何搞好宿舍、班級同學關系”這問題的看法和建議。再來由各個舍長代表宿舍發言。

2、接下來由學委分析班級現在的學習情況，談談她的解決方法，怎么做，如何做好，最終可以一起天天向上，取得滿意的成績，拿到專業證。

3、由宣傳委員和團宣傳做好安全宣傳引導，使同學關注安全注意周邊的安全小細節，目標是建設成平安班級。

4、中間休息，文娛委員主持班級小活動，全班參與互動，促進集體感情。

5、然后班長上臺給同學們說說如何與本部同學交流溝通，融洽友好相處。最后談談“大學生如何解壓？”的問題和方法。

六、主題班會總結：

學習，作為學生，或許對這個名詞并不陌生，伴隨著我們的成長，伴隨我們的生活，給我們帶來各式各樣的感受。有快樂也有煩惱，但是我唯一想謝謝學習的正是因為我們都還在堅持著學習才能互相聚集在一起，成為這一個班級，這一個家。想起來，不知不覺，新的學期又開始了。轉眼間，我們從大一升級到大二了。想當初的大家從陌生到熟悉也經過了一年的相識，從互相的靦腆到現在的瘋瘋癲癲真的經過了很長的時間。從倉山到閩侯這一空間的變化也不會影響到我們之間的相處磨合到現在的模式。

好好學習天天向上，相信這句臺詞是我們每個人從小聽到大的，但是經典不怕重復，我們都要對新的學期、新的歷程充滿信心，相信自己肯定可以。

對于任何的事情我們都有過成功，當然也會有過失敗，但是對于這次的考證我們的目標爭取全班通過。我們期待著希望著在新的學期新的地點，不管是生活期間還是學習期間，我們班的同學都可以一起努力學習，班級同學彼此間的感情也可以不斷加深。揚帆起航，共創輝煌明天。

第四篇：和諧班級建設管理之我見[范文模版]

和諧班級建設管理之我見

——談小班化管理如何促進學生全面發展

白曉輝

如今教育發展的方向是在“以人為本”的理念下構建人的生命價值（情感、態度、價值觀等）的“全面教育”。班主任是全面關心學生發展的老師，包括關心學生的生活、健康、學習、心理、道德，即關懷學生的自然生命和精神生命。班主任必須注重學生的個性差異，從每個學生的特點和實際出發，重視并搞好學生的個性化教育，貫徹因材施教原則，針對學生的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作，力求提高教育的效益。隨著班級人數的減少，每個學生同以往大班學生相比會獲得更多的教育資源與關注，這對進行個性化教育和全面發展教育無疑是一個優勢！結合校實施小班化教學探索的不斷深入，現就小班化班級管理如何促進學生全面發展，談一點體會。

一、布臵班級教室，創建和諧的班級環境。

教室環境主要包括教室、走廊等設施及布臵所構成的硬件教學環境。有人就曾把這種教室環境比作是一部無字的教科書，一種潛在的教育因素。而小班化教育最大的優勢就是班額小，教室大，可利用的空間資源相對于大班來說要充裕的多。因此對小班化教師來說最需要考慮的是如何創建良好的教室環境，促進學生的和諧發展。

為了讓這種潛在的教育因素無時無刻不在無聲處顯功效。我們首先做的是對教室環境進行了美化。整潔、優美的環境勝過呆板的規章制度，讓它在潛移默化中陶冶著學生情操，美化學生心靈，啟迪學生

智慧。諸如如設立班級讀書角活動角，張貼學生畫得好的作品，勞技課做的手工，漂亮的書法作品等等，定期辦主題鮮明的黑板報，“善行樹”制作，書香園地的開設，衛生角溫馨的提示……這會讓讓學生覺得他們精心布臵的不僅僅是教室，而是一個溫暖的家。這樣學生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環境。

其次，要對班訓、班風進行強化。由師生共同制定的班訓、班風貼在了教室顯眼處，恍若路邊的標牌，時刻“警示”著學生的言行。

這樣，美好的教室環境構建了濃郁的精神文化氛圍，顯示了不可估量的育人作用。

二、建設有班級特色的拓展活動

針對小型班級規模小活動較好策劃管理的特點，建設豐富的有班級特色的拓展活動，使班級更有凝聚力，更有生命力，更有可塑性。學校已經給我們的班級和學生設臵了許多的拓展活動來滿足學生在不同領域的學習需求。班主任的責任是充分運用這些活動，并再輔以特色班級活動，使它們有機地與學習活動結合起來，培養學生德、智、體、美、勞的全面均衡發展，讓班級形成一種良好的學習氛圍。比如指導班干部策劃組織一些比賽活動。如紅軍故事會，朗讀比賽，走進名人，班級乒乓球賽等活動。我一認為，班級的健康不僅僅在于班級的學生成績，更重要的是班級的學生們有健全的健康的人格。而健全的健康的人格建設和培養在于老師通過有目的的一些班級活動讓學生慢慢養成。這些活動充分地調動了不同層次學生的學習知識的積極性，也發展和肯定了他們的能力。既培養了學生的興趣，同時又更人

性化的保護了一些后進生的已有的興趣愛好。活動還給班級同學之間創造了合作和交流的機會。學生們參加了這些有意義的活動后，找到了自信，學習上也漸漸有了興趣。

三、促好“龍頭”、抓好“苗頭”、凈化“后頭”

俗話說：“要想火車走得快，全靠車頭帶。”建設“龍頭”，就是建一支有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此, 選拔班干部要從素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，絕不憑第一印象而“一錘定音”，而是深入細致觀察、比較，從不同側面對考慮的對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性活動，發掘優秀學生擔任“龍頭”。可班干部采用先試用后任用的方法，給臨時班干部 1 至 2 周試用期進行考察，考察合格再任用。“龍頭”建立后，再悉心指導，熱心扶持、大膽使用，班干成員分工負責、定期總結，優用劣汰，使其有壓力、有動力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。

抓住苗頭，就是要注意捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態，防微杜漸。學生自覺性和自控力差，對事物的認識淺，往往分不清對與錯，好與壞等，所以我覺得對他們要以正面的事例進行啟發誘導，調動其接受教育的內部動力，使他們在思想、品德、學業、生活等方面沿著正確的方向發展。

轉化“后進”，“后進生”雖然人數不是特別多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細致耐心工作才能使其轉化。做好后進生轉化工作，班主任要堅持疏導、鼓勵、情

感交融與嚴肅紀律相統一原則，認真做好下面幾項工作：一是通過電話訪爭取家長配合，發揮家庭教育作用，形成合力，同步進行。二是對學習差生采取“分層次”“開小灶”教育法，耐心施教，解決其“吃不到”或“吃不了”現象；三是充分發揮先進群體對后進生的感染作用；四是以表揚為主，盡可能地發現后進生的閃光點，給他們“用武之地”，激勵其轉化；五是“導之以行，持之以恒”，耐心細致做好反復教育轉化工作。

總之，小班就是建立在以人為本、以學生全面發展為本這一宗旨上的素質教育。我們要想方設法讓學生有發展空間。使學生在適合他們的和諧環境中完成知識發展、能力發展、個性發展。當然，我校的小班化還在起步與摸索階段，其困難可想而知，但面對挑戰與機遇，唯有闊步前行，才有收獲與成功，祈愿我們的小班化探索，給我們以更多的活力與動力。

第五篇：交流溝通建設和諧班級

交流溝通，建設和諧文明班級

臨朐縣柳山初中李中江侯其中

班主任工作不僅要把精力聚焦于學生的文化課學習，對熱愛學習的學生提供好的學習環境，優生優培；而且還要關注他們的身心發展，照顧大多數學生，關愛后進生，保持班級穩定。其工作出發點有矛盾又有統一，真可謂頭緒多任務重。為此，我以建設一個和諧文明班級入手，作了如下嘗試：

一、在交流溝通中尋求師生和諧。

1、以學生為本，多與學生交流溝通。第一，與學生多交流溝通可以了解學生思想、內心世界；讓學生感覺、體會到老師在關注著自己；從而增強相互間信任，降低工作難度。第二,在如調桌、評優等可能影響學生思想情緒的事情上提前與學生溝通，可以穩定班級。例如，在某次調桌前張鴻、王宇同學多次要求靠前一些，但一是因為兩同學個子較高，二是兩同學學習較好，為了平衡班級優、中、差學生的均衡分布，本次座位仍很靠后。因為調桌前我與其二人的充分交流商討，說明自己的看法，所以二人沒有意見，反而覺得受到老師重視干勁更大，在最近幾次質量分析中成績都有上升。第三，交流面要廣，渠道要多，方式要靈活。與盡量與多的同學、不同層面的同學交流。可以是在辦公室單獨面談，或有時在來回的路上邊走邊談，或利用問卷形式，對于不善言辭、羞于表達的同學可以用書信交流。

2、為學生發展同班級任課教師多溝通交流。多聽取他們對班級的看法、意見、建議；對有不同觀點的學生消除分歧、誤解，形成合力；交流更有利于各科平衡發展有利于學生進步。例如侯曉同學，剛入初三時文科尤其是英語一塌糊涂，而理科特別是我所教的數學名列前幾名。英語教師曾多次敲打他說：你只給班主任學吧，看你有什么出息！該同學覺得十分委屈，因為他從沒有刻意學數學，反而用于英語的時間大大多于別科，費力卻成績不長進又受到批評，用他自己的話說是對英語心灰意冷、萬念俱灰。針對這種情況，我多次與侯曉和英語老師多次交流探討，共同

1分析原因，制定幫助學習的措施，給他選了一個利于英語學習的同桌。經過一番工作，現在該同學已大大改變了對英語及英語教師的看法，成績攀升，總成績在班中位于二十名左右。

3、與家長經常性交流多方面了解學生，讓家長參與學生教育管理。

二、為建設和諧文明班級要轉變班主任的形象和角色。

1、公正平等，溫情寬容。（1）人文管理，公正平等。學生人人平等，不單以成績優劣評定學生，例如排桌時按高矮分布，優、中、差均衡搭配。（2）班級管理要用智慧，遇到問題多想辦法，多創造性地開展工作，忌簡單粗暴。（3）別做執法者，要允許學生犯錯誤，處理學生有情、有理、有利。張玉這名同學在初二后上夠了，自行輟學回家。在家呆了一年又想上學，并保證遵守紀律努力學習其情甚切，學校同意了他的要求。但到我班不幾周后故態萌發，數次晚睡后跳墻外出不歸，最簡單的做法是開除了之。但我總覺得一個學生就這樣流入社會是教育不負責任的表現。我首先對其嚴厲批評，使其深刻認識到自己的錯誤，然后用百倍的耐心和努力，與其談心、整改、制措施，并安排專人對其負責，一個學期后雖然該同學還偶而犯點兒小錯，但相對于過去已是脫胎換骨，成績也一路飆升至班級前十五名，并且還有上升勢頭。

2、學會換位思考。經常以學生的身份，去體驗學生的心理感受，尤其對于心理承受能力差的同學一定要注意教育批評的方式、方法及用辭。

3、勤、早、細。班主任要勤于工作，對班級問題要早發現、早解決，細心做工作。在這方面我有深刻的教訓，李山同學在初三下學期心思一點也不用在學習上，對他的好朋友多次說在學校沒有興趣，在家又總挨父母罵，真沒意思，總有一天要獨自外出闖蕩。我雖然對這一情況有所耳聞，但沒有引起足夠重視。未料某周四早飯后李山給我及家長各留下一封信后便離校外出，雖然在當晚便將該同學找回，未

造成大的影響和損失，但這個教訓足夠我引鑒終生：對于班級工作發現的問題未雨綢繆，總勝于亡羊補牢。

4、做良師、益友、心理醫生。教給他們知識、做人的道理，幫助他們健康成長，尤其要做好心理排解，引導學生安然度過青春期的浮躁。

三、重視班級團隊和諧，不忽略發展學生個性。班級要和諧有團隊精神，并非要抹煞個性，以自己的意志強求、壓迫學生，而是尊重個性、發展個性、強調個性與共性的統一，我對學生的要求是“歡迎個性，拒絕怪癖”。一個學生應是熱愛學習、知禮懂事、有自己個性特點又有集體意識和集體責任感的；一個和諧文明的班級應當是容個性于共性，文明團結、積極進取、友愛互助的。

回首十余年的班主任工作，酸甜苦辣，感慨萬千。我一開始的嚴字當頭，以我為主，用自己的意志管理班級，雖然紀律嚴明班級各方面出色，簡單實用但平靜的表面下隱藏著矛盾。現在注重班級和諧，班主任工作任務加重了，但符合學生發展和教育規律，更主要的是氣理順了之后有效性提高了，班級各項工作都走在了前面。我深深的明白班主任工作必須要有創造性，要與時俱進、不斷積累、不斷學習、不斷探索，方能在新時代的教育教學班級管理中做得更好永不落后。

交流溝通，建設和諧文明班級

柳山初中鐘綿偉 張艷罡