第一篇：班級建設：營造和諧的班級文化-班級管理

班級建設：營造和諧的班級文化

班級文化是一個班級的生長之源，代表的是班級的基本素養，也是融學生個性與班級特色為一體的精神財富。班級文化通常是班級內部形成的獨特的價值觀、共同的思想、作風和準則的總和。它是班級的靈魂—－班級精神的具體化，對學生的健康成長起著不可估量的作用。班級文化的外在表現形式為，教室環境、人際關系、學生精神狀態等。可以說，班級文化是一門隱性課程，具有無形的教育力量。因此，班主任要十分重視，展現自己的魅力、才華，積極營造一1個和諧濃厚的班級文化氛圍。

一、班主任是舵手：

班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。對于學生的教育和學習，成長和成才有著不可估量的作用。有什么樣的班主任，就帶出什么的班集體、形成什么樣的班風和班級文化。而班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，是班級文化的最高境界如有的班生機盎然，有的班嚴謹規范，有的班級積極樂觀，有的班級透出一股活力，有的班級顯出一股拼勁，有的班級彌散著深厚的藝術氣息，有的班級表現出時尚的現代風采……。所以說：班主任是班級的關鍵人物和靈魂。

二、班主任是巧婦：

在現實的工作中，班主任要面對來自社會、上級領導、家長、學生、自身的工作壓力等幾大方面的因素使得班主任縱有好的班級文化建設思路也往往落實不下去，就仿佛“巧婦難為無米之炊”（無時間、無人力），也必然導致班級文化建設成效欠佳。面對這樣的現實問題，是不是就沒有解決的途徑呢？

我認為：每位班主任應：樹立資源意識，巧抓教育契機；樹立精品意識，巧設活動環節；樹立滲透意識，巧用課堂載體。這樣我們的班級文化建設才會有時間的保證、有品位的提升、有人員的支持，“巧婦”也才能有“米”可“炊”，而且能把米“炊”得香香的，班級文化建設的實施工作才能既做到位又做得有成效。

1、讓“墻壁說話”，不斷提升學生的文化素養：

蘇霍姆林斯基說過：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。在班級的四周的墻壁上，設計“各種學習園地”，利用這一空間，組織學生不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出課前收集的資料。一篇篇折射學生思想火花的日記經過電腦版面設計，圖文并茂，文質精美；一張張反映學生假期愉快生活的照片經過學生的文字潤色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶；一期期集學科知識、國事要聞、社會百科于一成的各種資料，讓學生從這里開闊視野，了解社會，走向世界；一份份研究性學習的課題報告，融科學素養、創新精神和實踐能力于一體……諸如此類的活動作品展示外，學生還結合自評活動時時更新“學習園地”小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流，師生互相溝通了解的重要媒體。（班主任工作）一塊小小的“園地”產生效果是不可估量的，從文化輿論導向上影響了學生，使他們受到了潛移默化的教育；“學習園地”成了學生發表作品的處女地，成了學生展示個性特長的大展臺。不單使許多優秀生找到自我感覺，滿足了自我表現的欲望。甚至連一些平時不被老師同學關注的“灰色學生”，也有顯示其閃光點的機會，獲得了成功的喜悅，增強了自信心；同學間你追我趕，積極進取，勤奮好學，學生的心靈世界得到了凈化，文化素養得以提高。

2、抓班級活動開展，以健康活躍的氣氛感染人：

人的認識能力是在活動中獲得的，豐富的班級活動是進行集體建設的有效途徑之一。以班級為單位的活動一般分為兩類：一類是學校組織的活動，如運動會、科技節、藝術節等，這類活動規模大，影響深，對于形成健康向上、團結進取、自尊自信的班級團隊精神能起很大的作用，也是樹立班主任威信，塑造班級形象的大好時機。所以，活動前，班主任要精心組織，認真輔導，活動后要及時總結，表彰先進。另一類是班級內部的活動、班會課，如在班會課可以開展故事會、演講會、讓新聞走出班會、收購缺點等等，這類活動內容廣泛、形式多樣，如細水長流，能對學生的思想、觀念產生潛移默化的作用。因此，班主任要重視這類活動的開展，并使活動形成專題性、系列性、系統性。在活動中，班主任還可以通過設“小標兵”、“小能手”、“小先進”獎項等等一系列激勵措施，有效地提高全班學生的學習興趣和學習成績。

3、另起一行爭第一：

世界上沒有相同的兩片葉子，也沒有相同的兩個人，每個孩子都有各自的學習習慣、生活環境等等特點。在學生的心目中，每個人都期待得到第一。其實要拿到第一也容易，只要班主任換個角度多一把尺子來衡量賞識每一位學生，另起一行每個學生都是第一了：語文第一、數學第一、體育第一、品德第一、創新第一、金話筒第一……。只要我們抓住時機，以此為教育的切入點，打開學生的心窗，引導他們走向輝煌，“另起一行爭第一”，學生自然就少了許多莫名的煩惱，多了一些成功的快樂。

三、班主任是朋友、伙伴：

新《課標》指出，新型的師生關系是一種充分體現尊重、民主平等、和諧和發展精神的關系。我認為，這種師生情感關系應該是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果，是促進教師與學生的性情和靈魂的沃土。新型的師生關系具體表現為何呢？我想，教師應把學生視為朋友，與學生平等相處，相互尊重，相互關心，既體現了一種寶貴的人文精神，又反映了一種科學的教育思想。每個學生都是一個獨立的個體，他們也有自己的追求、感情、體驗、需要和感受，我們應當尊重學生的人格和尊嚴。

學生在校生活主要是在班級中度過的。搞好班級文化建設，可以在班級中營造一個健康、向上、豐富、活躍的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中得到發展。因此，作為班主任，要以學生的發展為本，根據班級實際情況，多層面奏響班級文化建設“變奏曲”，讓每位學生在營造班級文化的過程中去實踐，在實踐中獲得，在實踐中感悟，在實踐中得到發展，使班級成為陶冶學生的“熔爐”。

第二篇：營造和諧班級氛圍

營造和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需 要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現結合自己的工作實際，來談一談本學期班主任工作的一些體會。

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。

本學期我所帶領的是七年級的新生，為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。我是這樣做的：

一、利用課間找他們聊天。如開學初，我為他們介紹學校的歷史，校園的風光，課室的教學設施等等，讓大家消除對新環境的陌生感。

二、在他們遇到困難時，想辦法幫助解決。如新生對初中的學習生活不適應，我給他們介紹一些讀書的方法，給他們鼓勵，告訴他們一定能行。

三、在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。如班里有一位女同學在校服上亂涂亂寫，我找該女生到走廊談心，經了解是喜歡上了隔壁班的一位男生，所以才在校服上表露心聲，并且她說心里很煩惱。此時我教育她，在這個年齡階段應該把心思放在學習上。我還告訴她早戀的弊端，她答應我，會斷了不該有的念頭，并把校服上的字跡清理干凈，以后好好學習。

除了做好以上幾點工作的同時，我與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

另外班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。如在元旦合唱比賽期間，我和學生共同挑選歌曲，利用自習課共同練歌，與排演節目的同學商量如何把節目做得更精彩。這樣，很快縮短了師生間的距離。又如在他們入校后的每一次學校安排的大清潔活動，我都與學生一起努力完成，每次我都加入都學生隊伍中，擔當起表率的作用。通過這樣的舉動，師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。和諧的班級氛圍，讓整個班級充滿氣息和活力。

教育有規律，但無定法。我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。

第三篇：建設和諧化班級文化

建設和諧化班級文化

根據我校實際，小班化教學已經成為現實，“小班化教育”指的是，以促進青少年學生既全面又有個性的發展為目的，在縮減班級學生規模的基礎上，通過對包括教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動形式。依次，作為班級文化建設和小班化教育的結合體，我談談我在班級管理中的一些經驗：

1． 班級管理人性化，努力營造和諧氛圍：將教室布置成閱覽室、活動室、作品展覽室、學習園地、競爭舞臺等綜合場所。

（1）精心布置了心愿墻，而每位學生的理想、目標、心愿等都寫在一張魚形紙片上，寓意在知識的海洋中放飛夢想，在知識的海洋中追波逐浪，為實現夢想努力拼搏！

（2）張貼學生生活照片，學生畫得好的作品，興趣活動組做的手工，漂亮的書法作品，學生寫得優秀的習作等等，讓學生覺得我和他們一起精心布置的不僅僅是教室，而是一個溫暖的家。這樣學生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環境。并且在不知不覺中養成了愛護班級環境衛生，愛護公共財產的好習慣。

（3）建立圖書角，一方面給同學們足夠的物質資源，每門功課提供一定數量的參考書，另一方面為緩解學生的壓力，提供適量的課外讀物，如讀者、少年文藝等等，并建立嚴格的借閱制度，有專人記錄，培養學生愛護書籍的好習慣。

（4）教室的窗臺擺放學生自己栽種的花草，每個同學負責管理自己種植的花卉，讓學生在教室中感受大自然的氣息。同時培養學生愛護花草的好習慣。2．明確學生參與班集體的目標，給學生提供可行的參與形式： 目標具有導向功能。班集體的奮斗目標，在班集體的建設中起著舉足輕重的作用。制訂班級規章制度或班級活動，要有學生參與，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者也是執行者、維護者。這樣，他們才會以積極的態度去執行。同時，讓每一位同學都有參與班級事務的機會，讓他們在設計班級活動，維護班級秩序，處理班級事件中體驗到自己對班集體的一份責任感與義務感。這樣，在培養其管理能力的同時，促進同學之間的互助互愛，互相關心，增強彼此間的理解和信任，進而形成了良好的班風和學風，也促進了學生自主發展能力的培養。3．突出因材施教、分層教學：

（1）根據每位學生的性格特點差異，注重因材施教，增加與特殊學生交流的時間與機會，時刻關注特殊學生的學習生活動態。由于班級規模較小，找每位學生談心的機會也就隨之增多，這一個月，對班級的每一位學生至少進行了一次較長時間的談心，在向學生傳達一個班主任老師對待每一位學生公平、關心的信息的同時，也使學生的學習激情得到增強，甚至激發一種學習的斗志。

（2）做好提優補差工作。對成績優秀的學生提高學習期望，在強化基礎知識的基礎上，培養解決復雜問題、深層次問題的能力；對成績中等的學生，加強學習方法的指導，進行針對性的訓練；對后進生，切實做好個別輔導補差工作，鼓勵其增強學習的信心，喚起其沉睡的求知欲；對個別頑皮學生，用正確的方法進行逐步引導，在尊重其個性自由發展的前提下，加強思想塑造。

梁輝中學 陳濃飛

第四篇：建設班級文化,構建和諧班級

建設班級文化，構建和諧班級

南寧沛鴻民族中學韋燕智

班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的能夠影響學生的價值取向、行為方式、語言習慣、生活態度、班級風氣等方面的集體意識。

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”校園文化的育人功能是顯而易見的。班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。和諧的班級文化熏陶，不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的行為習慣和品德，塑造積極向上的班級面貌，提高班級文化素養和審美情趣。新課程改革要求學校為學生創造良好的環境，培養學生的情感、態度、價值觀。

有文化才有境界，有境界自成高格。我的班級文化建設，追求的“五種境界”，我稱之為“境界文化”。第一境界是“敬”，即“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之”。仁者愛人，心存敬畏，是做人之根本，也是治班之根本。一個班級，人人有愛心，人人會感恩，才能進入第一境界。第二境界是“靜”，即“淡泊明志，寧靜致遠”。有遠大的理想，并潛心執著地追求，這是一個班級的內驅力，只有淡泊而且寧靜，戒驕戒躁，班級才能走得遠，才能到達每個同學的“遠方”。第三境界是“凈”，即“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。學生耳根清凈，心清入水，能精誠合作，推心置腹，班級才能有和諧之音。第四境界是“鏡”，即“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。班級形成自我反省、自我教育的內在文化，成為一個能自我凈化的有機體，班級才能發展，才會充滿活力。第五境界是“競”，即“在對手的幫助下提升自己的聰明度”。班級中的競爭，必須是在學會與人合作的基礎上，才能實現雙贏，助人自助。

這五種境界從為人處事、立志治學、陶冶情操、自我教育和合作競爭五個方面構建班級文化內涵，教會學生互敬互愛、志存高遠、感恩敬畏、心清如水、專心致志、精誠合作，在合作中競爭，在競爭中共同進步。

怎樣構建和諧的班級文化，優化班級管理呢？

一、以學生成長為根本，創建溫馨的班級文化環境。

班級環境的布置是班級文化建設基礎，它不僅體現了班級的精神面貌，而且能構造和諧的文化氛圍，影響到學生的心理健康，培養健康的生活情趣。“桃李不言，下自成蹊”，和諧的文化環境能讓學生耳濡目染，在自然而然中受到熏陶、暗示和感染。因此，讓教室的墻壁和設施也會說話是我追求的目標。教室的布置，要根據學生特點，使其溫馨舒適，又令人立志奮發。

1、創設以“五境”為主旋律的班級學習環境

在教室的四面墻壁張貼學生繪制的“五境”標語，每一種境界用一句名言加以詮釋和渲染。學生每天耳濡目染，逐漸形成統一追求的境界。

2、建一個以“民族文化”為主題的圖書角

利用教室的壁櫥或小柜建立一個迷你型圖書室，營建一種文化氣息，發揮教室的文化功能。

首先我發動學生把家里閑置的書捐出來，把自己的好書獻出來。圖書室就一下子多出幾百本書，而且完善圖書的分類、借還制度，執行無人借閱圖書漂流活動，形成一個愛讀書、讀好書的班級文化氛圍。在此基礎上，開展一系列的專題讀書活動，每月底班會課進行讀書交流講座活動，這樣不僅能把閑置的資源利用起來，同時可以培養學生的集體觀念和共享交流意識。

3、設一個以“成長的煩惱”為話題的心語園

孩子們的生活是豐富多彩的，那么他們的心靈更需要老師來哺育。一片綠油的草地，那一朵朵小花就是每一個學生；藍茵茵的夜空，那一顆顆閃爍的星星就是每一個學生；溫馨的心語園地，讓學生互相傾訴成長的煩惱，讓老師分享學生成長的煩惱與快樂。

在黑板上角掛一本心語冊，不能加強同學、師生之間的交流溝通，而且能發揮教室的情感功能。因為孩子們有親和的動機及歸屬的需要，希望得到老師和同學的關心、尊重、愛護。那么在心語冊中大家可以無拘無束，暢所欲言，可以互相激勵和賞識，可以是表達歉意，還可以傾吐心里的煩惱??

4、立一個以“如火的青春”為舞臺展藝臺

設立一個才藝展示場地，展示的內容沒有劃一的標準、苛刻的要求，人人能行。這為學生的個性發展和才能的發揮創設良好的機會，每個學生都能找到自己的位置，找到一份自信，并在集體的鼓勵下，揚其所長，以個性特長促進全面發展。

5、架一個以“理解和溝通”為平臺的班級網絡

首先，開通學生喜聞樂見的QQ群，讓學生周末有交流的園地，甚至可以在上面討論學習問題，交流思想，也方便學生“當面”與老師交流，暢所欲言。

然后，開通一個班級同學錄，讓學生在同學錄上留言，互相鼓勵，珍惜情誼。

最后，建設一個班級站點，開通論壇，構建學生的網絡精神家園。

6、做一個以“陶冶情操”為背景的音像角

在教室的多媒體平臺中，為學生提供20世紀經典民歌精選，引導學生用高雅音樂、經典民歌占領學生的MP3、手機等設備，同時在課間播放民歌，教唱民歌。

在音像角我還為學生提供名著影片光盤、感動中國頒獎晚會錄像、科學家文學家等文化名人傳記或訪談錄，以豐富學生的課余文化生活。

二、以自我教育為核心，豐富班級文化底蘊

1、建立民主和諧的班級文化氛圍，形成有自我教育功能的班級核心。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”優秀的班級應該有集體正義感，有自我凈化的功能，而這種凈化功能來自班級和諧民主的文化內核。

科學、民主、健全的班級管理體制是班級文化重要內容，是良好班級文化得以形成的有力保證。俗話說：沒有規矩，不成方圓。班級是學生成長的熔爐，一個良好的班集體要形成自我教育功能，需要合理的運行機制的依靠。班級與社會相似，卻不同于社會。社會以法律和道德約束民眾，班級不需要懲罰性的律法，更需要道德監督和激勵機制。因此我讓學生自己制訂班級公約。但不包含任何懲罰性條款，更多的是激勵性條款；沒有扣分條款，只有加分條款；不規定違反公約如何懲罰，只規定模范遵守公約者如何獎勵。班級公約是全班的共同信念，包括文明禮儀、學習常規、生活常規、行為規范、習慣養成等方面。

學生是班級管理的主人，將學生組合成班級合作運行小組，競選班委作為班級監管組織。讓學生教育學生，每周表揚對班級貢獻最大的學生和進步最大的學生，因此班委不會與同學發

生沖突，卻贏得同學的好評。

2、建立互助合作的班級文化生活方式，形成自我教育的運行機制。

新課程提倡“小組合作”的新型學習方式，在班級管理中我也采用了這種管理方式，促使學生逐步由“他律”轉變為“自律”，由“要我學”變成“我要學”，由“教我學”變成“我教學”。

首先，科學地編定座位，合理地組建小組。編定座位前要考察每個學生的個性差異、能力特征、學習習慣、性格、成績等因素。每小組包含各個層次的學生，并且都包含班委成員，讓最需要接受監督最需要鼓勵的學生擔任組長，以便開展組內互助和組間競賽活動，充分接受班委會監督。組長的成績往往直接影響小組的成績，組長的進步就是小組的進步，從而在合作學習中提高學生的榮譽感和責任感。同桌的編排可把相反性格的或相近近性格的排在一起，考慮成績互補，以利于合作。全班分四組，座位排成四個方塊，調整座位只需進行板塊移動。

其次，開展組內互相合作和組間競爭。我的班級活動是以小組為單位的，每個月四周，每個小組承包一周的班級活動主持和管理工作，包括班級學習、生活、衛生、體育、文藝、文明禮儀監督等方方面面，并接受班委會的監督。每月評比一個優勝小組，全班表揚獎勵，并通報家長，將他們的活動成績刻入班級紀念電子相冊（為了加強與家長的通溝，讓家長了解學生在校學習生活情況，激勵學生，我每學期期末都給學生制作一期班級活動電子影集）中。

小組競爭，可以盤活班級文化生活。根據自己班的實際情況，開展一系列有利于促進學生健康發展的競賽項目，如作文競賽、古詩背誦小組PK大賽、古詩文知識競賽、閱讀競賽等等，以小組計成績，小組的每一成員都必須努力，還必須密切團結協作、互相幫助、互相促進，從而增強集體意識。大家好，才是真的好，是班級小組競爭的文化核心。

在組內充分發揮小組長的積極作用，從小組長不恥下問做起，營造出濃厚的取長補短、互幫互助的小組學習氣氛。

在比賽中獎勵優勝組和先進組長。這樣，既培養了學生的自覺性，又提高學生的合作意識和競爭意識，達到學生自我教育的目的。

3、培養勇于探究的班級精神，提高自我教育的文化品位。

新課程提倡合作探究的研究性學習方式，只有用于探究，不斷創新，班級才能永葆活力。有探究精神的班級，才是有創新意識的班級，才是力爭上游的班級，才是有文化品位的班級，才是有境界的班級。

為了培養學生的探究精神，我在班上以科代表為骨干，以小組為運行機制，成立班級“講師團”，利用課余時間探究學習中的難題，為班上同學在學習上進行專門輔導，達到“教學相長”的目的。講師團由有學科特長、熱心助人的同學組成，每周將小組收集到的難題集中起來，集體鉆研攻堅，然后在班上進行講解，解決同學們在學習中遇到的疑難問題，也彌補了教師班級授課制中無法顧及所有學生的不足。

當然，這種探究精神也表現在文體活動中，在學校的文體活動中，我的班級總是能出奇制勝，與他們的探究精神和創新意識有密切的關系。

4、建立新型師生關系，為和諧的班級文化活動奠基。

在新形式下，學生的自我意識增強，班主任也必須打破師道尊嚴的傳統，與學生建立合作伙伴型師生關系，班主任給自己“降格”，作學生的合作伙伴。

首先，我把班會還給學生，讓學生自己選擇并組織班會，過他們的“民主生活”會。班主任只是班會的參與者和指導者，班會選題到設計、組織，都由值周小組承擔，由班委會評比。最了解班級的人是學生自己，這樣開班會，生動活潑，針對性強，形式多樣，深

受同學好評。

其次，班主任以伙伴關系參與學生活動，能更好地引導學生自我教育。比如在藝術教育活動中，我和學生一起唱，一起跳，一起鬧，一起笑，一起排練，一起演出，雖然我們班學生個體藝術水平不高，但在每次學校演出活動中，各類演出項目都取得了第一、第二名的好成績。

另外，班主任深入學生生活，也是建立和諧師生關系的關鍵。我加入班級學生QQ群，和學生一起聊天，一起玩游戲，這都是很好的師生伙伴關系的基礎。

5、強化理想教育，提高班級自我教育境界。

我的班級理想教育以王國維人生追求三境界為主線，突顯理想的文化內涵。

第一境界：立志，即“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”。要求學生進入班級就定下遠大的理想，并為實現理想描繪藍圖。然后在班上選兩位同學作為監督者，互相鼓勵，共同進步。

第二境界：奮斗，即“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。讓學生將理想分解成可視化的步驟，為實現理想不懈努力。

第三境界：超越，即“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。理想的實現不是達到而是超越，在奮斗的路上只有超越理想，超越自我，才能實現自我價值。

以上境界的追求，既是學生個體的自我教育，也是班級以合作競爭為基礎的集體自我教育。

三、以班級活動為舞臺，提升班級文化品格。

班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容。班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式和內容應充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近學生生活和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動與競爭打造奮發向上、團結拼搏的班級精神。

1、感恩教育活動，能提升班級文化品格。

有愛就有未來。學會感恩，帶著愛上路，學生懂得該怎樣努力學習，感恩父母，報答母校，報效國家。

我利用各種節日開展各種感恩教育活動。如教師節讓學生給老師寫感謝信、慰問老師等；中秋節國慶節舉行“愛我家鄉，愛我中華”主題演講或原創詩朗誦比賽；春節與父母觀看班級相冊，分享學校喜悅，匯報學校生活；“三月三”中華傳統文化尋根活動；“三八節”、母親節、父親節為父母寫頒獎辭，為父母頒獎、獻禮活動等等。

感恩教育讓班級充滿愛，愛的教育讓同學從身邊做起，學會感恩，學會合作，學會文明禮儀，心存仁愛，使班級更加和諧。

2、好習慣養成教育，能提升班級文化品格。

學生養成良好的行為習慣，將終生受益。良好行為習慣的養成，是長期訓練的過程。組建班級，我首先進行行為習慣教育。列出影響一個人成功的三十六條好習慣，讓學生小組討論，開展批評和自我批評，從而選出每個人需要重點培養的好習慣。

在生活中，以集體宿舍為單位進行生活習慣考評，以小組為單位進行學習習慣考評，以班委會為監督進行人際關系和文明禮儀習慣考評，每學期評出最具有“紳士”風度和最具有“淑女”風范的男生和女生。

每學期末進行一次行為習慣盤點活動，以消滅壞習慣，促進良好習慣的養成，以人為

鏡，讓每個學生都作“心清如水”的學生。

3、進行珍愛生命教育，能提升班級文化品格。

人文關懷是文化的高級境界，而人文關懷莫過于珍惜生命。關愛自己的生命，進而關愛他人的生命，是愛惜生命教育的目標。

比如利用安全教育日進行交通、消防、地震、洪水以及其他災害到來時的安全教育，提高學生的自救和救助能力，進而提高學生對生命的感悟。

珍愛生命，還要珍愛生命的質量，學會不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。這樣才能提高生命感悟的境界。我每年都讓學生反復觀看感動中國人物事跡，并寫出對生命感動的感悟，提高學生對生存與生命的理解。

4、進行合作競爭意識教育，能提高班級文化品格。

學會與人合作，是當代人生活的基本能力，也是班級和諧文化的基礎，是和諧競爭的關鍵。

在競爭中合作，在合作中競爭，使班級充滿活力。所謂競爭，就是在與對手合作的基礎上，在對手的幫助下提高自己的聰明度的過程。培養對手，然后超越對手，是班級合作競爭的口號。

競爭意識教育的最好方式莫過于開展各種競賽活動，在競賽培訓過程中培養學生良好合作心態和競爭意識。

只有良好的班級內部競爭機制，才會形成有強烈競爭力的班級團隊。

總之，我追求有文化品位的班級，力求創建和諧的班級文化。我始終相信，有文化才有境界，有境界自成高格。人生如此，班級亦如此。

第五篇：和諧班級建設管理之我見

和諧班級建設管理之我見

——談班級管理如何促進學生全面發展

易縣東羅中心小學付小榮

十幾年的班主任生涯，使我深深感到：一個班級的好壞直接影響著整個學校的聲譽，而班主任工作直接影響著班級。所以學校里班主任的工作是非常重要的，一個責任心強，工作方法多變、善于做學生思想工作的班主任就能把一個班級帶好，就能積極有效的配合學校的各項工作。

首先，我認為，作為班主任，要想治理好自己的班級，就要更新自己的教育理念，完善自己的專業思想素養和專業工作能力。其次，更重要的，就是要在班級管理實踐中不斷創新，使自己得班級管理工作目標得以最大化實現。

我們學校是一所新成立的中心小學，是寄宿制學校。我擔任的是四年級的班主任。這個班總共有38名同學，其中男生19名，女生19名。這些孩子來自五個不同的村子。他們從一個小的學習環境來到了一個陌生的大環境。所以在生活習慣，行為習慣，學習習慣等方面存在著很大的差異。有的學生有很強的適應能力，很快適應了新的學習環境，而有的同學卻總是不能融入到大集體中來，這樣就使班集體不和諧了，阻礙了班集體的發展。為此，我的班級管理工作目標就是要建設一個和諧的班集體，讓學生在寬松、和諧、民主、平等的生生關系與師生關系的氛圍中學習生活，能在原有基礎上獲得最大化的發展，讓每個學生覺得在這個集體學習生活是一件很開心的事。現在就以我在班級管理中采取的一些創新方法來舉例具體說明。

一、努力營造和諧的班級氛圍

我經常對我的學生們說：我希望我們能像一個家一樣，我也是你們其中的一員。在這里，我們要互相幫助，共同進步，為同一個目標共同奮斗。所以我根據這一班級特點，采納學生們的意見和想法來布置教室。如設立班級讀書角，張貼學生畫得好的作品，美術課做的手工，漂亮的書法作品等等，定期辦主題鮮明的黑板報??讓學生覺得他們的班主任是在盡心，精心布置的不僅僅是教室，而是一個溫暖的家。這樣學生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環境。并且在不知不覺中養成了愛護班級環境衛生，愛護公共財產的好習慣。

二、全員參與班級管理，培養主人翁意識。

首先，要有班級管理目標。讓學生們設想班級發展目標及個人近期發展目標，思考自己該如何為實現班級目標而貢獻自己的力量。

其次，班級管理的組織系統由三級組成。我讓每一個學生都一起參與到班級管理的行列中來。在班級事務的管理中，讓班級內事事有人管，人人都是主人。除了常務班委之外，我實行了責任班委制。每天有兩位同學負責管理班級。其中一人是工作能力較強的大隊長或中隊長，另一位同學則按照座次由班級其他同學輪流擔任。二人合作管理當天的班級事務，并負責記錄《班級日志》。對班級一些具體的用品及各項專門事務，發動每一個學生進行承包，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡。使每一位同學的管理能力都能得到鍛煉，在這塊天地里充分展示自己的才干。學生對于這樣的管理方式也非常地贊同，他們非常樂意去做好自己分內的事。同時在平時的日常教育中，我也經常向學生灌輸集體主義觀念，讓他們逐漸在頭

腦中樹立一種“班榮我榮”的信念。讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發展。管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不和諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。通過引導學生制訂班規，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉多得”。

另外，我與孩子們還有一個紙面上的交流：“心情本”，孩子們可以在書面上暢所欲言與我談心，為班級建設獻計獻策，對各級管理成員進行評價。38位同學盡顯才能，充分表現出了對班級的熱愛和同學間的協作奮斗精神。

三、建設有班級特色的拓展活動

針對學生喜歡新鮮事物的特點，建設豐富的有班級特色的拓展活動，使班級更有凝聚力，更有生命力，更有可塑性。學校已經給我們的班級和學生設置了許多的拓展活動來滿足學生在不同領域的學習需求。我的責任是充分運用這些活動，并再輔以特色班級活動，使它們有機地與學習活動結合起來，培養學生德、智、體、美、勞的全面均衡發展，讓班級形成一種良好的學習氛圍。比如我就指導班干部在每周的班級活動的時候策劃組織一些比賽活動。語文興趣是閱讀和賞析，相關的就有講故事比賽，朗讀比賽，名人名言的背誦比賽，延續學生對語文的自主學習，提高學生的審美情趣，讓學生更愛我們的民

族文化，產生美好的民族自豪感和民族自尊心。英語興趣的主題是教授英語兒歌和英語閱讀，培養學生的學習英語的積極性。這樣，英語在孩子們的心中不再是那么難學，同學們也有學習的熱情了。數學科有相關的速算比賽及游戲等。其他還有訓練反應能力及進行道德教育的成語接龍、限時連詞編故事、正話反說、“麥霸”歌唱比賽，室內頭頂氣球排球賽等活動??我一直認為，班級的健康不僅僅在于班級的學生成績，更重要的是班級的學生們有健全的健康的人格。而健全的健康的人格建設和培養在于老師通過有目的的一些班級活動讓學生慢慢養成。這些活動充分地調動了不同層次學生的學習知識的積極性，也發展和肯定了他們的能力。既培養了學生的興趣，同時又更人性化的保護了一些后進生的已有的興趣愛好。活動還給班級同學之間創造了合作和交流的機會。學生們參加了這些有意義的活動后，找到了自信，學習上也漸漸有了興趣。開展班級特色活動促進了班級和諧班風的形成，培養了學生良好的學習習慣和群體學習氛圍，使我的日常班級管理更具人性化，同時也增進了教學效果。

總之，和諧班集體的建設使學生們形成了集體，養成了習慣，得到了健康發展。在今后的教育生涯中，我將用我的熱情和真情繼續耕耘，細心澆灌，用愛和耐心來呵護這些孩子成長。做一個可以幫助孩子們健康成長的大朋友。

談班級管理如何促進學生全面發展

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付 小 榮

2010-11-18