第一篇：創設和諧班級

創設和諧班級----翟雅琴

從事班主任工作僅僅一年半，但這群問題孩子們的確給自己很好的歷練，為了讓他們很好的成長，我經歷很多的學習過程，先讓自己盡快的成長起來，把他們的成長經歷記錄下來，不斷反思學習。

經過一年的成長旅程，讓我覺得新一代班主任，不再是警察，不再是蠟燭，不再是春蠶，應該是充滿詩意的棲居在教育的成長中，和孩子一起飛翔于夢想之中，讓春風綻放花開滿地。

我不斷的努力打造著新時期的班級。讓他們因我而幸福快樂的成長。因為班級的問題學生很多，每個充滿了個性，班級的初期充滿了火藥味，每個學生帶著防炮彈來的，一片散渙，各有各的脾氣，各有各的想法，不統一，不和諧。對于我的指令不在乎。為了能夠讓他們愛上這個班級，打造一個溫情四射的團隊，我開了一個班隊會-----“我愛我家”。激起他們內心的對美好團隊的向往。利用自己擅寫的能力，為每個孩子寫了張紙條，里面有我對他們的了解和對他們的期望。他們能夠感受到我的愛和一種向心力。那種親和力和凝聚力讓他們感受班級的一股和諧的力量，來自于班主任對他們深入的了解。記住每個孩子的生日，感受來自班級的溫暖。尤其是一些缺愛生，還是一些調皮的孩子，對他們給以更多的愛，也學會了去愛集體，去溫暖集體。

在充滿民主的班級中，讓學生體會到了平等和尊重。尤其是班主任自己犯了錯誤，更要主動檢討，做好表率作用。一次上課領導談話耽誤了一會兒，面對我的遲到，馬上自我檢討。在班級值日，我和他們一起打掃一起感受勞動的樂趣，生活在班級里，即使有什么活動或是參加比賽，我都和他們共同嘗試共同奮斗。他們從晨讀，到打掃衛生，到自習課紀律。每個同學都像一個真正的“小老師”認真的工作著。偶爾我犯了錯誤“也毫不留情”。漸漸的變成一個和諧的班級。在這個班級里，他們體會的不僅僅是溫情，更是民主的尊重和平等。他們愛上了這個班級，不斷的修正自己，完善自己，提高自己。成長著自己。

一個班級的文化建設很重要。不要只關注學習，環境更能給他們積極向上的內驅力。班規、班級的活動的制定、班級的板報等等都讓學生對班級有一種歸屬感和凝聚力。一些打造人文的文化，不僅僅沒有耽誤他們學習，反而激勵了他們的學習動力。課后多讀書，培養自己的閱讀能力，開闊他們的眼界，激起對美好未來的向往，形成一股無形力量，驅使他們向上的動力。由原來的自卑漸漸的自信起來，都為了自己美好的未來而奮斗。

針對都是獨生子女，而且形成很多不良習慣，很多自私任性的習性讓班級很難和諧，利用班級民主，文化建設為他們滲透“超我”，在班級中找到自己的位置，實現自己在班級的最大價值，世界上不可能有完全一樣的兩個人，不要攀比他人，不要復制他人，做個性的自己，做個超我的自己。在班級中，雖然孩子們還小，但是在平時也要多灌輸這樣的思想，每個人都是互相制約的，某些事情該誰去做，某些東西該誰去拿，培養他們形成自我管理的能力，如果自己沒能做好，也能做好自我反思，自我批評。

總之，讓班級里的問題孩子們能夠幸福快樂的成長，而在和學生一起成長的旅程中，自己也不斷的成熟起來，讓孩子幸福快樂的成長，成了我一生對教育的承諾。做個優雅的老師，讓自己幸福，讓學生幸福。

第二篇：淺談如何創設民主和諧

淺談如何創設民主和諧、愉快的課堂教學氛圍

我選擇的十科視頻課已經學習完了，受益匪淺，其中有關于課堂氣氛的話題，我很贊同專家的觀點和做法，我結合十多年教學經驗，深深體會到創設民主和諧、愉快的課堂教學氛圍是很必要的很重要的。因環境可以影響人的生存和發展，好的環境也可造就人才，同樣良好的課堂教學氛圍，更有利于美化人育人。

要建立民主平等、互尊互愛的師生關系。教師要贏得學生的尊敬與喜愛，要想學生聆聽你的教導，要想學生努力愛學你所教的科目，就必須尊重學生人格，態度要和藹可親，平易近人，重視師生感情培養。為師的要放下“師道尊嚴”的架子，俯下身子，到學生身邊，與學生交朋友，利用一切可以利用的機會，與學生談心溝通，談學習法，對學生給予指導；談學生困難，對學生給予幫助與關愛；還可聊一聊對社會現象的認識等 情況。通過交往、溝通，會讓學生理解老師，增進與老師的感情，拉近師生距離。學生才會“親其師，信其道”，學生會因喜歡老師而喜歡其執教的科目的學習，會積極主動地參與到教學活動中去，老師的教學任務也會順利完成。反之，如果師生關系不好，甚至惡化破裂，就很難設想學生對關系惡化的老師所教授的課程會產生濃厚興趣，學生心理會充滿排斥、不滿甚至仇恨，這樣談不上成功教學了。

要提高愛生程度，用愛心去開啟學生心靈的窗口。老師的愛心是成功教育的原動力，愛是教育的前提。所有學生，無論智商高還是低；無論經濟條件好還是差；無論是否遵守紀律，都渴望獲得老師的關愛，老師要從思想、學習、生活等 方面關愛學生，有了深厚感情，師生之間才有信任。過去要體罰學生的現象將會大大減少，同時老師要認識到“心罰”比體罰傷害更嚴重，傷害是學生的心靈。平時老師講話要多加注意，不能諷刺、挖苦、奚落學生，以免其自尊心被摧毀，自信心被泯滅，創造力被扼殺。所以老師要將學生放在平等地位，與他們平相處，信任他們、尊重他們、關愛他們，用愛火照亮學生的心靈窗戶的盞盞明亮，這樣也會贏得學生對老師的愛。在教學上會順利實現“教學互長”，會取得最佳 效果。

要多鼓勵學生。在課堂上要寬容并鼓勵學生深入開放地提出問題。老師要常引證和發揮由學生提出的觀點，對學生提出的創意、建議和合理要求，老師要給予足夠關注，認同甚至欣賞，充分尊重學生自主權和主動性。鼓勵學生大膽質疑，主動闡述自己的見解。質疑是有根據的懷疑，不是簡單接受別人的觀點。要讓學生主動發言，老師要淡化學生回答問題正確與否的評價，不論學生提出的問題有多么奇怪、荒唐，也不論生對問理解是多么離題，老師都應當理性地心平氣和地對待，引導學生有條理、有根據和有主見地思考。這樣學生會在愉悅的氣氛中學到知識。

要賞識學生,著名教育家諾爾特說：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就會充滿自信。”“如果一個孩子生活在表揚之，他就學會了感激。”可見賞識教育有多么重要。老師要多角度欣賞學生，尋找學的優點、長處、閃光點。也可讓學生找出自己的亮點。讓亮點照亮學生前進的道路。老師要適當容忍學生過錯，學生常做錯事，猶如失敗乃成功之母，那也是學生成長過程中不可避免的事。老師要站在學生角度多考慮一下，理解學生的做法。只有相互理解，才能相互信任。如果凡遇到學生做錯事，就大發雷霆，體罰心罰，這樣會讓學生抬不起頭來，會嚴重挫傷學生自尊心自信心，甚至會葬送學生一生美好前程。老師要相信學生，人人都能成才，成為對社會有用的各類人才。

創設良好學習氣氛的方法很多，要根據學生實際去實施，建立了民主、和諧、愉快的課堂教學氛圍，有利于培養學生興趣，使學生精神飽滿、注意力集中、記憶效果好、想象力創造力豐富、思維敏銳，使他們沒有思想負擔，可大膽無拘無束地積極自主參與教學活動，使生真正做到敢想、敢做、敢問、敢說，并讓生不斷體驗成功的喜悅，不斷增強自信心，逐步體驗到學習的樂趣，學生就會愛學生物。

第三篇：創設和諧學習環境

創設和諧學習環境，保持良好學習情趣

在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。

現在每班學生都在五十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“兵教兵”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現象。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

第四篇：新教育理念下如何創設和諧的班級文化

界山小學校本培訓材料——

新教育理念下如何創設和諧的班級文化

西晉思想家傅玄在《太子少傅箴》中說到“近朱者赤，近墨者黑”，而俗話又說：“環境造就人。”可見環境對人的重要性。古時候就有孟母為了孩子的學習，而三遷其居。一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。那么我們這些基層教育者就更有必要去為學生創造一個良好的學習環境——班級文化環境。班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，班主任應做一個有心人，努力做好班級的文化建設、創設一個和諧的育人環境。

一、加強教室文化建設、創設良好育人環境。

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習的場所，是重要的育人陣地，是師生情感交流的地方。整潔、美觀的環境，能振奮學生的精神，陶冶學生的性情。給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。把學生的優秀書畫作品、手工制作作品，制成一幅幅壁掛，點綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環境，又在很大程度上鼓舞了學生創作的熱情，時時給學生以啟迪。“學習園地”的定期更換，利用同學們的創意，選擇一個主題及一組色彩，設置了一系列專欄。每一期都能體現著各自的風格和追求。針對學生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統性，為了幫助學生培養讀書興趣，學會鑒別、學會選書，多讀書，讀好書，有系統地讀書；也為了讓學生學會讀書的方法，有效率地讀書，從而扭轉學風浮躁現象，提高學生的文化品位，可建立班“讀書角”，學生自動拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進行交換閱讀。這樣，既使學生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵了學生團結協作、奮發向上的學風，形成了獨具個性化的教室文化一角。利用各種座談會，討論優秀的文學作品、影視作品和身邊發生的人與事，充分發揮學生的自身素質，讓他們各抒己見，并加以引導，促使他們看有所悟，學有所知，取長補短，提高他們明辨是非的能力及自身素質。

二、加強班風建設、創設良好的班級氛圍。

班風即班級的風氣，它是班集體在思想覺悟、道德品質、意志情趣諸方面的具體體現，它是班集體長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向。優良班風的形成是班集體形成的重要標志。

良好的班風是一種潛移默化的教育力量。因為在這樣的氛圍中，充滿了教師的摯愛、同學的友情、不懈的追求、少年的樂趣，每個積極上進的學生會得到信心、勇氣和力量。好學生心情舒暢，如魚得水，成長得更快、更好、品德較差的學生也會受到感染，逐步克服自己的缺點和不足，向好的方向轉化，可以 說，良好的班風猶如一處生命的綠洲，能讓每個班級成員的靈魂得到凈化，正所謂“蓬生麻中，不扶自直”。

三、加強學風建設、營造積極向上的學習氛圍。

學生的首要任務是學習，“學風”對學生的學習影響甚廣。一般說來，學習風氣與德育是緊密相關的。良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅制約著學生個體行為的方式和習慣，而且左右著學生品德的發展方向，從而對學生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認為只有平時正確地引導學生，形成“嚴謹、進取、求實、創新”的學習風氣，才能促進班級德育工作的有效開展。并且將要求具體化。如具體要求每天早上早讀時間，安排學生領讀；具體要求作業情況；具體要求上課注意事項；具體要求平時自主學習情況……每個學習的細環節都做到細要求，使學生能夠有章可循。

四、加強班級制度文化建設、建立規范有序的管理機制。

良好的班風、學風的形成,離不開制度文化的建設。而制度又是班級文化建設初級階段的產物，是為了達到無意境界而采取的一種有意識手段，是為了保障學校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度來強化，而后用情境來內化。班級制度文化作為班級文化的內在機制，是班級正常秩序得以維系的保障機制。俗話說：“不依規矩，無以成方圓”。班級雖小，但也應遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，圍繞培養“四有”新人這個核心，建立和健全各種規章制度。在制度的建立過程中，應充分發揚民主，經過師生充分醞釀和討論，最后才以條文的形式定下來。班級的規章制度要體現三個特點：一是全：規章制度應該是全方位的，做到事事有章可循；二是細：內容具體明確，操作性強；三是嚴：紀律嚴明，賞罰分明。

在班級管理中，各位班主任或多或少地都在進行著班級文化建設工作，我們只要從培養全面發展的建設者和接班人這一總體目標出發，利用班級文化具有潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，我相信班級也會由此而更加生機勃勃，進而為社會培養更多的優秀學生，為社會做出自己更多的貢獻。

第五篇：和諧班級

以身作則，構建和諧班級

封丘縣留光鄉第三初級中學高秀梅

和諧班級的建設是構建和諧校園的重要組成部分，是我們每一位班主任老師值得深思的問題。隨著社會的發展和變革，在多年的班級管理工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構建和諧的人際關系，創建良好的班風。那么如何將班級的常規工作做細、做實，給學生創造一個舒適的學習環境呢？下面就自己在班級管理方面談幾點小小的心得。

一、以身作則，做學生的榜樣

常言說：榜樣的力量是無窮的。班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深，班主任的一舉一動，一言一行對學生都能起到潛移默化的作用。因此，身教重于言教。從擔任班主任工作開始，我就把樹立形象和威信作為工作的重要一環，以自身的人格魅力和自身的知識潛能去影響感染他們。要求學生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天半小時之前到達學校，下午學生都離校才離開學校，風雨無阻，；要求學生認真學習，那么自己首先對工作一絲不茍。比如學生的家庭作業,每天都認真批閱。這些都給學生做出了表率。

作為班主任要得到學生的理解、信任和愛戴，除了外在的行為表現，以身作則，還有更深層次的要求那就是不斷提高教學業務水平。要想成為一名出色的班主任，這一點至關重要。給學生一碗水，自己得有一桶水。我千方百計擠時間讀書，不斷提高 1

教學基本功。課下認真鉆研教材，虛心向同行請教，逐漸摸索出一套適合我班同學的教學方法，提高了教學成績。你的課上得很棒，學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。“親其師，必信其道。”

二、形成正確的集體輿論，營造良好的學習氛圍

在一個班集體中，健康的輿論氛圍，能使同學們明辨是非，在班級中提倡、支持積極向上的作風；批評、抵制不正確思想傾向；能使同學更加團結，更加朝氣蓬勃，更能幫助每一個成員健康成長，因此，我特別注意健康輿論的形成。

在七年級下學期，我班的王克令年同學，是非不清幫同學打架。針對這種情況，召開主題班會“誰是我真正的朋友”。首先我讀了《伊索寓言》上的一則故事《朋友與熊》，不能共患難的朋友不是真正的朋友。向同學們揭示了交友對自己影響，接著又讓同學們談自己親身經歷的，或者聽到的，看到的例子。最后，我告訴他們什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你獲得成功的時候為你高興，而不捧場。在你遇到不幸或悲傷的時候，會給給你及時的支持和鼓勵。在你有缺點可能犯錯誤的時候，給你正確的批評和幫助。”這個班會之后，我發現教師的“導”（語言和行為）很重要，在這兩個方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求學生做到的，我在上班時間盡量做到，比如在儀容儀表方面，要求學生不戴首飾，不留指甲，我堅持做到的了，學生也能做得很好。經過師生的共同努力，現在班上基本上形成了“好人好事

有人夸，不良現象有人抓”的良好風氣。好的班風形成后，還需要好的學習營造好的學習氛圍，我的作法是：在班級里大力表揚那些勤奮好學的同學，以點帶面，到后來全班絕大部分同學主動學習，期末考試全班總成績名列年級前茅。

三、寬容對待學生，對后進生要給予恰當的表揚

無論哪一個學生，不犯錯誤是不現實也是不可能的，每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正。如果你對學生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認為學生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學生違紀犯錯的事件中，批評教育時帶有“整”的成分，這樣一次兩次后，學生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展。因此，在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響。在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他。努力發現他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛生、出黑板報、拾金不昧、校運會上表現突出等等，都及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚，久而久之，已經失去了上進心，缺乏自信心的學生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。因此，作為班主任就必須花大力氣做好后進生的轉化工作。

四、充分發揮班干部作用

班干部是班集體的核心，是聯系教師和學生的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風、學風的骨干。因此，在班干部的挑選上，我注重學生的品學兼優，并具有一定的號召能力，自控能力和組織能力。同時，堅持與他們談心，培養他們樹立威信，獨當一面地開展工作。

開學初，班委會組建后，我要求班干部各負其責。交給他們一些方法，教育他們以身作則，全面發展，時刻注意自己在班級的影響。干的好的及時肯定，發現問題及時處理。這支班干部團隊的確在班級工作中發揮了模范帶頭作用，通過分工合作，大家在工作中體驗到了成功的喜悅，也獲得了積極向上的動力。在學校舉行的各項活動中，充分發揮了火車頭的作用，帶領全班同學為班級贏得了許多的榮譽。我班每月的板報質量一流，合唱比賽取得了優異成績，學生的衛生習慣非常好，教室時時刻刻保持整潔無比。同學們更是尊師敬師，是讓所有任課老師最受歡迎的一個班級。

五、堅持與學科老師和家長密切配合。

管好班級，教育好學生，不是班主任一個人的事情，而且班主任一人難以實現的。所以，我注重經常找任課老師聯系了解學生，有空時查看各科作業，要求科任教師對學生高標準嚴要求。我對于部分偏科生、后進生經常在午間或放學后找他們交談，常打電話聯系家長，并定期走訪學生家庭與家長密切配合，收到了

很好的效果。

團結就是力量。在我這個班主任的帶領下，各任課教師的大力支持和協助下，在全班同學的積極配合下，我堅信：一個嶄新的、和諧的班級一定會呈現在大家面前。

作者簡介：

高秀梅，女，一九九五年畢業于新鄉市高等師范專科學校。一直任教于封丘縣留光鄉第三初級中學，任英語課教師，并擔任班主任工作。所任班級英語成績在縣、鄉抽檢中多次名列前茅。二零零七年榮獲“省級骨干教師”稱號。同年榮獲“封丘縣民生銀行優秀教師”稱號。

通信地址：封丘縣留光鄉第三初級中學

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