第一篇：高中物理新課程實施小結(jié)[模版]

高中物理新課程實施小結(jié)

--中學(xué)在新課程改革的大潮中，始終堅持“以人為本，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極推進新一輪課程改革。--中學(xué)物理組憑借優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)、雄厚的師資力量、務(wù)實的教學(xué)風(fēng)格和積極的創(chuàng)新探索，成為市實施新課程的中堅和領(lǐng)軍力量。

現(xiàn)將本學(xué)年來有關(guān)物理新課程實施工作的幾件實事小結(jié)如下：

一、作教材的參編者和課程的開拓者

--中學(xué)物理組有市物理學(xué)科帶頭人3人，獲得碩士學(xué)位5人，在讀碩士2人。全組老師專業(yè)素養(yǎng)高，教研氛圍濃。老師參加了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)新實驗教科書必修

2、選修5的編寫工作，通過與國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組等專家的交流研討，對新物理課程標(biāo)準(zhǔn)以及物理新教材有直接接觸，對教材的編寫意圖及思路領(lǐng)悟更早、更透，這為日后的新課程實施提供了極為有利的條件。參與江蘇省初中《環(huán)境教育》教材的設(shè)計和編寫，把物理與環(huán)境教育緊密相連。在校本課程中，開設(shè)了多種選修課，如《物理視野拓展》、《生活中的物理》、《物理史的啟迪》、《實驗物理》、《物理模型與手工》等。

學(xué)校在高一新生入學(xué)不久，就在全省率先編寫出各科匯總在一起的《高中新課程選課指導(dǎo)手冊》，讓學(xué)生和家長能了解和支持新課改，同時也尊重學(xué)生對課程的自主性和發(fā)展性需求。

二、積極實踐，大力推動市高中物理新課程的實施進程

在高中物理新課程實施中，我們采用“培訓(xùn)、實驗、研究、推廣”一體的運行機制。不僅把本校工作做好做實，同時作為一個教改重要基地，發(fā)揮其強勁的“龍頭”和輻射作用，大力推動市高中物理新課程的實施進程。

2005年，通過投標(biāo)、競標(biāo)、中標(biāo)等程序，--中學(xué)成為市高中新課程教師培訓(xùn)點，在8月份主辦為期五天的培訓(xùn)活動。同期邀請了蘇教版、人教版、魯教版物理新教材三位主編教授作專家報告，介紹有關(guān)物理課程標(biāo)準(zhǔn)以及物理新教材編寫的思考；還有南師大、市教研室的老師及本校三位市物理學(xué)科帶頭人也分別作了主題講座；本組老師全部出動，分組對高一前三單元教學(xué)作了案例研究，制作成課件，在大會上進行說課，與大家一起交流研究，探索新課程的教學(xué)設(shè)計和實施的有效途徑。并把老師的講座和各節(jié)課的課件刻錄成光盤，贈送大家，培訓(xùn)工作的組織和實效得到了廣大老師的高度贊揚。大規(guī)模的培訓(xùn)活動，對全體老師起到“充電”的作用，能有效地幫助物理教師深入理解物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新內(nèi)容和新觀點，促進廣大物理老師順利超越傳統(tǒng)平臺，在新課改的廣闊天地中成功進行角色轉(zhuǎn)換。（見附錄1 培訓(xùn)日程安排一覽表）

正式實施新課程以來，本組老師又多次為全市高一物理集體備課活動作講座。如必修1的第一章、第三章、必修2的第三章，對每一章節(jié)的知識框架解剖、重難點分析突破、主要活動解讀、情境的素材挖掘和教學(xué)設(shè)計的建議及每一節(jié)課件的提供，都給全市老師的教學(xué)工作創(chuàng)造了極有利的條件。

三、課堂教學(xué)特色鮮明，影響力強

--中學(xué)物理組老師，潛心研究教材和學(xué)生，教學(xué)各具特色。在實施新課改以前，就敢為人先，非常注重科學(xué)與人文并重的原則，把學(xué)生的理性學(xué)習(xí)和情感熏陶有機結(jié)合起來。拿到新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們好好學(xué)習(xí)、細(xì)細(xì)品味，覺得十分親切，我們多年來教學(xué)中孜孜不倦的追求和探索，在新課程中似乎找到了歸宿。實施新課改以來，大家在課堂教學(xué)中更加強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的心理特征及知識水平，充分發(fā)揮備課組的作用，相互合作、共享成果，大家采集不同的素材，共同商討，創(chuàng)設(shè)獨特的教學(xué)情境，以達到教學(xué)過程和效果的最優(yōu)化。

在這樣的課堂氛圍里，每一個人都忘記了自己是一個虛擬的角色，在虛擬的情景中進行著極有現(xiàn)實意義的探索。這里有著同齡人間思維的啟發(fā)，也有著前輩和后人智慧的碰撞，同學(xué)們學(xué)會表達自己，學(xué)會反思自己，更要學(xué)會欣賞他人。

第二篇：高中物理新課程實施經(jīng)驗交流

高中物理新課程實施經(jīng)驗交流

江蘇省栟茶高級中學(xué)徐衛(wèi)兵

在傳統(tǒng)教學(xué)中我們學(xué)校取得了很好的成績，為高校輸送了大批的優(yōu)秀學(xué)生，成為了在全省有名的普通高中。江蘇省從2005年開始實施高中物理新課程，至2008年一輪結(jié)束，在2008年高考之前我們一直擔(dān)心新課改會不會影響我們的教學(xué)質(zhì)量，尤其是我們是農(nóng)村中學(xué)，2008年我們學(xué)校有近千名學(xué)生參加物理高考，結(jié)果高考成績是學(xué)校的物理B率達到83.8﹪?；仡櫸覀?nèi)甑恼n改，自我感覺2005年以來我們在新課改的共同起跑線上我們又取得了勝利，現(xiàn)在向大家作一匯報，不當(dāng)之處敬請批評指正。

一、新課程推進

新課程改革后，我們南通使用的新教材是人教版的（2005年教材的確定是南通市教育局組織基地學(xué)校的專家討論后確定的），新教材的使用讓我們感到了前所未有的變化。但我認(rèn)為物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，在體現(xiàn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨厚的優(yōu)勢。

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是課改成功的關(guān)鍵

理念的轉(zhuǎn)變是課改的先導(dǎo)，是否真正領(lǐng)會課程新理念是課改成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。物理知識由教師做實驗得出結(jié)論（有的的老師甚至連實驗也不做，就是講實驗）而直接灌輸給學(xué)生，而新的理念要充分發(fā)揮學(xué)生能動性、充分相信學(xué)生的能力，采取“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者，不單純是知識的授與者。基于此，我們每一位物理教師面對課改新理念，都感到一份沉甸甸的壓力，尤其是2005年下半年上高一的老師，他們是第一批參加新課改的，無經(jīng)驗可借鑒，形勢逼迫老師們必須抓緊一切時間去學(xué)習(xí)，去理解課改新精神。

2、“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，要緊密依托課堂主渠道

課堂上充分體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與合作交流，在教學(xué)過程中充分創(chuàng)設(shè)物理情境，課堂上讓學(xué)生自主提問，在具體問題的解決上體現(xiàn)學(xué)生的合作與探究，并將三維目標(biāo)落實于課堂上。

3、通過改革物理學(xué)科評價制度，以評價方案多元化來促進物理課改

實施課改實驗是否成功，一是對學(xué)生的評價也是極其重要的環(huán)節(jié)，以往的評價是一張試卷定終身，只看考試成績，現(xiàn)在課改要求評價多元化。因為錄取還是以學(xué)生的高考成績?yōu)橹鳎ó?dāng)然高校的自主招生比例在逐年增加），但我們增加了課堂上學(xué)生之間的相互評價，這既增強了學(xué)生的語言表達能力，又增強了學(xué)生的自信心。

4、對物理課改有正確的導(dǎo)向

（1）堅持持久論。對學(xué)生能力培養(yǎng)不是一朝一夕一堂課能解決的，要持之以恒。二是對課改需不斷的在實踐中探索，才能形成較完備的體系。

（2）克服硬件決定論。要有因地制宜的思想，一開始部分教師存在課改需要較高的硬件設(shè)施，目前的教具是以前教材的，條件差了課改不易成功的想法。其實不然，我們主要從教法領(lǐng)會課改精神，根據(jù)現(xiàn)有條件因地制宜體現(xiàn)課改。

（3）注意課改的實效性。在培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的同時，我們從不忽略基礎(chǔ)知識，因為基礎(chǔ)知識是物理科學(xué)探究的基礎(chǔ)。

5、力爭改善實驗條件

由于新課改十分重視學(xué)生的探究，因此對實驗的要求提高了，于是，我認(rèn)真閱讀了我們學(xué)校用到的6本教材，將教材中需要用到的器材全部列出，同時請實驗室老師將實驗室已有的器 1

材列出清單，然后進行對照，列出所需購買的器材，再向?qū)W校提出申請。近幾年我們增加了不少器材，尤其是增添了兩個DISLab（數(shù)字化信息實驗室），與此同時要求教師盡可能多做實驗，并鼓勵教師自制教具。

6、提供教師出去學(xué)習(xí)的機會

盡可能的讓教師走出看別人是怎么做的，再聽聽專家的講座，如2005年在江蘇省海門中學(xué)聽取了由省教研室組織的各種版本的編者對各自教材編寫意圖的報告，2006年在南通市第一中學(xué)參與了由南通市教研室組織的人教社編寫物理教材的專家進行了面對而交流。

總之，新課程給我們教師帶來很大的沖擊，也給我們帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。正是由于我們的理念更新快，措施落實到位，所以我們的起跑是成功的。

二、教師發(fā)展共同體建設(shè)

新課程改革的成敗對一個學(xué)校的一個學(xué)科來說教師的合作是至關(guān)重要的，這就要求這個學(xué)科的把關(guān)者、領(lǐng)頭人做好這個牽頭工作，并建立一個組織-----“學(xué)習(xí)共同體”，是有教師和其他有關(guān)人員（教師、主管領(lǐng)導(dǎo)等）構(gòu)成的教、研、訓(xùn)一體的組織。我國學(xué)者歷以賢認(rèn)為，“學(xué)習(xí)型組織指團體及其成員，在共同的目標(biāo)下，進行持續(xù)學(xué)習(xí)并不斷轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新的組織”。所以，教研組一旦被改造成為行動研究小組，就變成了學(xué)習(xí)型組織，這種學(xué)習(xí)型組織就是基于行動研究的教師專業(yè)發(fā)展共同體。2009年我們學(xué)校舉行了學(xué)科組建設(shè)推進會，物理組作為唯一介紹經(jīng)驗的教研組在會上作了交流，在上級教研究員的精心指導(dǎo)下，2007年我們物理組還被南通市物理學(xué)會評為優(yōu)秀集體。

1、完善相應(yīng)機構(gòu)，從組織上保證學(xué)習(xí)共同體的運作。

（1）物理教研組

組建學(xué)習(xí)共同體，通過問題研究、備課研究、課例研究、課型研究等實現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。基礎(chǔ)教育改革實踐過程中，新的教育理念和現(xiàn)實的差距給我們帶來了眾多的共性問題。這些問題的解決必須借助團體的力量，所以，校本研究常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作，體現(xiàn)為教師作為研究者相互之間的合作，是靠團隊的力量來從事研究活動，最終達到研究的目的，從而使不同的思想、觀念、教師模式、教學(xué)方法得到充分的展示與交流。每兩周舉行一次全組教師的學(xué)習(xí)，形式多種多樣，有優(yōu)秀錄象課、有教材教法的講座、有專家對編寫新教材的意圖等。

（2）年級備課組

同年級的教師安排在同一個辦公室，每周進行一次集體備課，每次備課由備課組長組織，有主講人，可以講內(nèi)容、重難點的突破、教法等，在課余時間對教學(xué)問題進行探討?；蛘咄ㄟ^備課、聽課、評課等活動實現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。教師之間的差異就是教學(xué)資源，差異就是合作學(xué)習(xí)的動力和源泉。于是，在更多的非正式教研活動時間里，鼓勵教師頻繁交流、對話，更大范圍的促進教育信息的流動，擴大和豐富教師的信息量和各種認(rèn)識，促進備課組共同體建設(shè)。

（3）課題組

研究同一課題的成員組建學(xué)習(xí)共同體，通過課題研究實現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。在課程改革中，需要我們對教學(xué)實踐中存在的問題進行理性而又科學(xué)的研究，從而揭示教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。所以，課題組是學(xué)習(xí)共同體中不可或缺的一部分。參與不同科研課題研究的教師，在研究的過程中共同承擔(dān)研究任務(wù)，發(fā)揚團隊精神，群策群力，使教師在互不共生中成長，在互動合作中發(fā)展。

（4）互助同伴

教師同伴互助是指教師同伴自愿結(jié)成教學(xué)互助輔導(dǎo)小組，成員可以是兩人或兩人以上，通過共同閱讀與討論、示范教學(xué)、課例研究，學(xué)習(xí)并彼此分享新的知識，改進教學(xué)策略，進而提高教學(xué)質(zhì)量，促進自身的專業(yè)發(fā)展。教師同伴互助可以是實踐中的主體教師結(jié)對或組成學(xué)習(xí)小組，強調(diào)教師的相互平等、相互支持與相互學(xué)習(xí)。教師通過這種自愿前提下的雙向選擇，組成學(xué)習(xí)小組，在研究、學(xué)習(xí)的互動和交流過程中，形成良好的人際關(guān)系，最終促成教師合作文化的生成。

學(xué)習(xí)共同體使教師在學(xué)習(xí)過程中富有歸屬感、信任感、互惠感和分享感。

2、確立教師參加校本研究的“六個一”制度，以制度促進共同體的運作。

（1）教師做好教后記，每學(xué)期至少要寫一篇教學(xué)反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，尋找解決問題的方法。（2）每學(xué)期向?qū)W校提供至少一個典型個案，重點是教學(xué)方式或?qū)W生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的，供教研組、備課組借鑒。（3）每學(xué)期至少上一節(jié)研討課，要求上課、評課一條龍，在本教研組、備課組具有引領(lǐng)作用，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。（4）教師要為任課班級的學(xué)生建立一個成長檔案，記錄每位學(xué)生通過本學(xué)科學(xué)習(xí)及教師本人的培養(yǎng)所取得的進步和成績，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。（5）每月至少提供一個問題（每月向同學(xué)科教研組或備課組提供一個本人在教學(xué)實踐中遇到的值得探討的問題）。（6）每學(xué)年至少撰寫一篇有質(zhì)量的經(jīng)驗總結(jié)、課例研究或論文。

這個制度，促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。

3、開展好五個層面的校本教研活動，從活動中保證共同體成員的發(fā)展。

一是新教師的亮相課，是面向新教師的適應(yīng)性教研活動，通過組內(nèi)研討，同級交流，幫助新教師盡快適應(yīng)新課堂，縮短教學(xué)和教研的過渡期，進而以教研促教學(xué)。

二是新教師過關(guān)課，著力落實搞好“師徒帶教”工作，由師傅指導(dǎo)徒弟盡快熟悉和掌握教育教學(xué)的一種教師間合作方式。其過程主要包括：（1）新教師觀察老教師的教學(xué)實踐，以獲得有關(guān)教學(xué)的感性知識。（2）在觀察的基礎(chǔ)上，新教師在自己的教學(xué)實踐中開始逐步學(xué)習(xí)、模仿指導(dǎo)教師有效的教學(xué)行為。（3）老教師在對新手教師的教學(xué)狀況充分了解的基礎(chǔ)上，針對新教師教學(xué)存在的問題進行具體指導(dǎo)，新教師按照老教師的指導(dǎo)進行再實踐，逐漸轉(zhuǎn)換成自己的教學(xué)經(jīng)驗。師徒帶教過程中，新教師與老教師始終是平等互助的，正是師徒之間的這種交流、對話和討論，達成了教師之間的資源共享，同時也促進了教師合作文化的生成和發(fā)展。

三是三年內(nèi)青年教師的比武課，三年內(nèi)青年教師在物理組內(nèi)進行比賽，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和物理組骨干教師做評委，要求物理組教師全部參加，及時打分、及時評課，以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，可以去更高層次的比武。

四是骨干教師示范課，促進教師自我總結(jié)、自我提高，對自己課堂教學(xué)特長的發(fā)揮起到引領(lǐng)作用。倡導(dǎo)教學(xué)個性化，發(fā)展青年教師的教學(xué)技能，促進青年教師初步明確自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

五是教學(xué)研究課，鼓勵教師圍繞課堂教學(xué)作深層次的科研探索，上好實驗研討課，由點及面作主題性的研究實驗，從而推動全體教師進行課堂教學(xué)的研究。形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，向“名師”方向努力。

總之，教研組是學(xué)校教學(xué)與研究的基本單位，探討如何將教研組改造成為行動研究小組，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，打造實踐型學(xué)習(xí)共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展，對于提高教師專業(yè)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。

三、青年教師培養(yǎng)方面的經(jīng)驗

近幾年我校物理組青年教師逐漸增加，目前共22人，基本上都是30歲左右。可以說，學(xué)校教育教學(xué)水準(zhǔn)，在一定程度上取決于青年教師的素質(zhì)。青年教師大都經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，可塑性大，教學(xué)熱情高，無疑為學(xué)校的物理教育教學(xué)增添了活力，但實際教育教學(xué)經(jīng)驗不足，某些教育教學(xué)知識還有欠缺，所以培養(yǎng)青年教師、提高青年教師的整體素質(zhì)，有效提高他們的教育教學(xué)實際能力，為我校提高教育教學(xué)質(zhì)量和取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用。我作為一名特級教師、物理學(xué)科的帶頭人，無疑肩負(fù)著培養(yǎng)物理青年教師的重任。可以說這幾年尤其是課改以來為我校物理青年教師的培養(yǎng)作出了很大的努力，也付出了辛勤的汗水，當(dāng)然也取得了很大的成就，物理青年教師們的整體素質(zhì)提高了，基本功更扎實了，教育教學(xué)能力有了很大的提高。比如青年教師吳明磊獲南通市教學(xué)比武一等獎，多名教師獲縣教學(xué)比武一等獎。

1、思想熏陶，樹立教師光榮的觀念

為了適應(yīng)社會變革、時代需求與教育發(fā)展需要，必須提高青年教師的思想覺悟。在市場經(jīng)濟條件下，師德教育的重要性、必要性顯得更為重要。

組織全組教師向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，讓他們聆聽優(yōu)秀教師的報告，向他們宣傳本校、本地區(qū)乃至全國優(yōu)秀教師和勞動模范辛勤耕耘、奉獻教育事業(yè)的先進事例，進一步鼓舞和鞭策他們。比如南通的著名特級李庚楠已七十多歲，仍在教學(xué)一線，已做了五十多年的班主任，現(xiàn)在仍教兩個班的數(shù)學(xué)，通過師德典型讓他們明確社會責(zé)任，講究職業(yè)道德，樹立教師光榮的觀念。同時，也注意用個別違背師德規(guī)范的反面事例教育他們，勉勵青年教師尊重事業(yè)，尊重自己，尊重學(xué)生。我?guī)ьI(lǐng)他們學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，使他們進一步了解教師職責(zé)，進一步明確他們的人生價值，努力塑造新時期教師形象，團結(jié)協(xié)作、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表，增強他們的事業(yè)心和責(zé)任感。

2、鼓勵青年教師集體備課，迅速提高整體素質(zhì)

集體備課也是提高青年教師整體素質(zhì)的重要途徑，不僅可以挖掘青年教師個人的潛能，又能充分發(fā)揮群體的作用。所以我要求青年教師積極參與集體備課，大家集體研究，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發(fā)，相互促進，以達到共同提高。

（1）要求青年教師在集體備課前獨立備課，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、教學(xué)大綱、教材，研究教法學(xué)法，以現(xiàn)代教學(xué)觀念為指導(dǎo)，對授課內(nèi)容進行科學(xué)地分析，從而確定授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，重難點及教學(xué)方法等。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)和鞏固練習(xí)。

（2）每次集體備課時，確定青年教師輪流作為中心發(fā)言人進行說課。其他青年教師參與，就中心發(fā)言人設(shè)計的集體備課方案的各項內(nèi)容發(fā)表各自的獨到見解，決不當(dāng)“聽客”和“看客”。鼓勵大家見仁見智，知無不言，言無不盡。是否體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念；是否落實了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式；是否體現(xiàn)了開放性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。課堂練習(xí)的設(shè)計是否有針對性；是否有基礎(chǔ)題和能力題；是否關(guān)注了重點、難點、考點等。

3、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，促進學(xué)生發(fā)展

讓青年教師認(rèn)識到老師講、學(xué)生聽；老師說、學(xué)生記；老師寫、學(xué)生抄；老師做、學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新的教育形式的需要了。要求他們必須轉(zhuǎn)換教師角色，從教材知識傳播者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和學(xué)生發(fā)展的促進者。為此，要他們做到以下幾個方面：

（1）教師應(yīng)該離開講桌，到學(xué)生群體中來，和學(xué)生的距離更近一些、態(tài)度溫和一些、融洽一些，特別是班級的后進生，要他們在學(xué)生身邊多看一些，多關(guān)注一點、多指導(dǎo)一點，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都會得到鼓勵。面對面來了解他們，和他們一起研究，探討合作學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們以良好的學(xué)習(xí)心理支持和思維上的點播。正因為所以我們關(guān)注每一個學(xué)生，使得我們受老百姓的歡迎，學(xué)生的歡迎，所以2008年高考學(xué)生的B級率高。

（2）學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為此，我要求青年教師把課堂的學(xué)習(xí)時間和空間更多的還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作、討論、探究。讓他們引導(dǎo)學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過師生和學(xué)生的互動、交流、討論，來經(jīng)歷求知的探究和能力全鍛煉的過程。

（3）青年教師要歡迎學(xué)生個性的張揚，充分調(diào)動學(xué)生展示學(xué)習(xí)的個性，鼓勵學(xué)生敢于講話，敢于提問，敢于向老師質(zhì)疑，敢于表達個人的見解，敢于評價教材內(nèi)容和評價別人，敢于把自己獲得的有關(guān)信息應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中。這樣調(diào)動學(xué)生是開發(fā)學(xué)生個性資源的基本表現(xiàn)，是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。這全在于教師角色的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從而，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。

（4）青年教師要注意喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生產(chǎn)生自己能學(xué)的意識并體會到內(nèi)容和樂趣，讓學(xué)生在同伙伴們的討論、交流中，自己體會大家在一起研究學(xué)習(xí)的樂趣和收獲，要讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。要求青年教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維支點。第一個支點是解疑，給學(xué)生設(shè)疑點，且要求學(xué)生自我設(shè)疑點，并引導(dǎo)學(xué)生解決；第二個支點應(yīng)該是目標(biāo)點。要引導(dǎo)學(xué)生按教材的內(nèi)容目標(biāo)學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己選擇要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。第三個支點是找推敲點、爭論點。第四個支點是找興奮點。只有這樣學(xué)生才會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、集體聽課和互相聽課

為了使青年教師盡快勝任教學(xué)工作，要求他們每節(jié)課都要聽師傅的或老教師的課，師傅聽了課后要及時請師傅評點。對青年教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長，為了讓青年會聽課，我還作這方面的專題講座

總之，我們雖然在新課程改革中做了一些，但還有許多不足，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去研究（如校本研究、網(wǎng)絡(luò)教研等方面）。今后我們將在省、市、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)精心指導(dǎo)下，將新課改革繼續(xù)推進。

第三篇：高中物理新課程實施計劃

高中物理新課程實施計劃

2007-11-20 22:18

本學(xué)期新課程正式啟動，本著創(chuàng)新與繼承有機結(jié)合，積極探索、穩(wěn)妥推進的原則，根據(jù)

新課程教學(xué)改革要求、物理學(xué)科的特點和我校的實際情況，物理組學(xué)年高一新課程實施

計劃如下：

一、積極開展物理課堂探究教學(xué)模式的應(yīng)用實踐

改變單一的課程教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參

與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考；是物理新課程基本理念之一。因此，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——將傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授式教學(xué)與探究式教學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)方

式，是我們課堂教學(xué)努力的方向。

在合適的物理課堂教學(xué)上實施探究式教學(xué)；同時在教學(xué)實踐中完善各種教學(xué)模式。具體操

作如下：

1、每月第一周利用周三教研活動時間，開設(shè)物理課堂探究式教學(xué)模式和實施策略講座。

2、集體備課：確定有利于開展探究式教學(xué)的內(nèi)容，集體探討教學(xué)過程、撰寫教學(xué)設(shè)計、搜集教學(xué)資源、準(zhǔn)備實驗。

3、教學(xué)實施和評議。為了做好模式實施的反饋工作，同一備課組老師相互聽課，了解教

學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中存在的問題，以便加以改進。對一些典型課，則利用鎮(zhèn)海

區(qū)物理教研活動、校創(chuàng)新周、每月公開課等示范課，來征集更廣泛的意見和建議。

二、及時推進學(xué)科資料系統(tǒng)化建設(shè)

教師對學(xué)科資料（包括教學(xué)設(shè)計、課件、試卷和習(xí)題）的深入研究，可以使教師更快地

熟悉教學(xué)內(nèi)容，有利于教師的專業(yè)成長。為了強力地推動教師對新課程的研究，我們決定與

新課教學(xué)同步進行物理學(xué)科資料系統(tǒng)化建設(shè)。具體如下：

1、編撰《物理新課程同步練習(xí)》一套，供教學(xué)過程中使用，并在使用中加以修改完善。

2、編撰完整的檢測試題（包括單元檢測、期中試題和期末試題）一套。

3、初步完成每節(jié)課的Powerpoint課件。

4、收集教學(xué)情況反饋信息，及時修改教學(xué)設(shè)計，并將利用假期完成對部分典型課的教學(xué)

設(shè)計的電子版。

三、認(rèn)真開設(shè)物理研究型課程

為了更好地培養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)校全面開設(shè)研究型課程，根據(jù)新課程的要求，本學(xué)年將每周開設(shè)一節(jié)物理研究性學(xué)習(xí)課。課題確定有以下兩種形式：

1、教師初定以下內(nèi)容供學(xué)生選擇：

（1）物理學(xué)的研究方法

（2）分析自行車上增大和減小摩擦的方法

（3）橋梁形狀與受力形變研究

（4）剎車時車輪被抱死的利與弊

（5）生活與體育中的拋體問題

（6）數(shù)字電路設(shè)計

2、學(xué)生自選課題，然后在教師的指導(dǎo)下進行研究。

四、完成學(xué)生各模塊學(xué)分認(rèn)定工作

新課程對學(xué)生評價采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法。平時表現(xiàn)占20％，最終

考核占80％，因此本學(xué)年教師要及時做好學(xué)生考勤等平時表現(xiàn)的記錄工作，以便在各模塊結(jié)

束時對學(xué)生作出準(zhǔn)確全面的評價。

第四篇：實施高中物理新課程的總結(jié)

實施高中物理新課程的總結(jié)

“>

一、師資隊伍的培訓(xùn)是實施新課程的根本 師資隊伍的培訓(xùn)，有兩個途徑：

1．在職教師的繼續(xù)教育。市教育局教研室在高一級開設(shè)“高中物理新大綱新教材培訓(xùn)”課程，共30學(xué)時。其主要內(nèi)容有：

主要學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，包括：教育部頒發(fā)的大綱，部領(lǐng)導(dǎo)、專家的講話；省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的講話，省教育廳的文件，市教育局的文件和材料。

介紹教育部培訓(xùn)計劃的內(nèi)容，教育廳培訓(xùn)計劃的內(nèi)容，以及各地的經(jīng)驗。

組織教師交流實施新教程的體會、聽課和觀摩。

教師繼續(xù)教育，著重解決幾個問題：

（1）教育觀念的轉(zhuǎn)變。從社會發(fā)展的角度出發(fā)，基礎(chǔ)教育要適應(yīng)社會的需求。我們的社會從精英教育向義務(wù)教育轉(zhuǎn)變，正在普及高中教育，我

們的社會將要進入全民教育和終身教育。傳統(tǒng)的教育難以適應(yīng)這個變化，教師必須建立新的教育理念，才會接受和自覺地投入這場教育的改革中去。

在培訓(xùn)中，我們強調(diào)一個全新的教育觀：以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。介紹學(xué)習(xí)最優(yōu)化的幾種理念，即：動腦、動手、動口的“三動式”創(chuàng)新學(xué)習(xí)；全腦學(xué)習(xí)（即左腦與右腦協(xié)調(diào)、大腦與小腦協(xié)調(diào)）；全面發(fā)展素質(zhì)的學(xué)習(xí)；課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合；校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)的結(jié)合；理論與社會實踐結(jié)合。我們著重指出，這些理念是分別站在不同的層面的專家的研究成果，他們分別適應(yīng)不同對象。我們學(xué)習(xí)之后可以找到與自己相近的一點來嘗試，體驗現(xiàn)代教育理念與教學(xué)的關(guān)系。

（2）切實執(zhí)行課程計劃。教育部、省教育廳和市教育局都有相應(yīng)的計劃，指導(dǎo)各地、各校執(zhí)行新的課程。我們強調(diào)教學(xué)計劃是行政機構(gòu)對教育進行宏觀控制的手段，各校、各科教師必須堅持執(zhí)行。我們發(fā)現(xiàn)，凡是具有現(xiàn)代教育理念的教師，都會理解新的教學(xué)計劃，忠實執(zhí)行這個計劃。這恰好說明為什么教育觀念的轉(zhuǎn)變是首要問題。

（3）對教師的支持。執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，學(xué)校、教師都認(rèn)為需要取得上級的支持，廣州市除了介紹各地的經(jīng)驗，還邀請一些教師介紹他們的成果；分層召開教師座談會，交流實施新課程的心得；組織教師到二中、七中、十六中參觀和聽課；要求每個教師都必須開展創(chuàng)意活動與外出交流。

2．教研活動。由物理教研會高一中心組牽頭，制訂高一級的教研活動計劃，將開展新課程作為中心任務(wù)。主要活動包括：學(xué)習(xí)新課程的心得，教材分析，教學(xué)體會，怎樣開展研究性學(xué)習(xí)，座談交流，小組研究，青年教師與新教師培訓(xùn)，公開課、實驗課介紹，研究性學(xué)習(xí)實施與成果匯報，到外地參觀與聽課。

教研活動與繼續(xù)教育從不同的層面為教師理解新課程提供了支持。

通過師資培訓(xùn)，為支持新課程培養(yǎng)了一

支骨干隊伍。有了這支隊伍，我們的教學(xué)就會不斷取得成績，不斷進步。

二、教學(xué)控制是實施新課程的保證 教學(xué)控制，一是教學(xué)計劃對教學(xué)的宏觀控制，二是對教學(xué)過程的控制。

1．對市教育局的教學(xué)計劃要堅決執(zhí)行。在教師培訓(xùn)中，幫助教師的教育理念轉(zhuǎn)變，使他們樂于接受新的教學(xué)計劃，體現(xiàn)了宏觀的控制。

2．有些教師教學(xué)的難度會超過教材的難度，不是因為他們對教材把握不好，而是他們擔(dān)心教學(xué)的難度不夠，會影響質(zhì)量。在教師培訓(xùn)活動中，我們指出教材的要求適應(yīng)多數(shù)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)從多數(shù)的學(xué)生出發(fā)，同時兼顧少數(shù)資優(yōu)生、后進生，要求教師上課前先了解學(xué)生，“上課時面對多數(shù)、課外兼顧少數(shù)”，一定要使全體學(xué)生都能受益，都得到各自的發(fā)展。難度控制不應(yīng)片面的降低難度，也不應(yīng)片面的加大難度，而是體現(xiàn)教學(xué)讓所有的學(xué)生都有進步，控制難度是一門教學(xué)的藝術(shù)。

邀請教師交流教學(xué)經(jīng)驗，互相取長補短，各校

相互交換資料，探索教學(xué)控制的變量與學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)過程的控制。例如：變量包括學(xué)生投入的時間；教學(xué)的難度；學(xué)習(xí)興趣。方法包括自學(xué)法；研究法；合作學(xué)習(xí)法；討論法；調(diào)查法。一些教師說：拿別人成功的經(jīng)驗來指導(dǎo)自己的教學(xué)，可以說是“投入少、收效快”。

三、在教師中開展研究性學(xué)習(xí)的研究 研究性學(xué)習(xí)，是一種新的理念下的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：學(xué)生自己選題，自己制訂學(xué)習(xí)、研究的方案，自己實施研究，自己總結(jié)研究的成果。這體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師對學(xué)生的選題給予引導(dǎo)、支持、幫助。遇到教師不熟悉的其他學(xué)科的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。研究中遇到的技術(shù)問題，教師給予支持、幫助。研究性學(xué)習(xí)把師生的距離拉近了。在學(xué)校的支持下學(xué)生自己組織研究性學(xué)習(xí)匯報會、成果展覽會以及走出校門，到校外去交流，參與社會實踐。給予學(xué)

生自己探索、實踐的機會。開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力都有了提高，例如：十六中、二中的教師認(rèn)為高一學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，能力就有明顯的提高；今年華附、二中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果在全國青少年創(chuàng)新大賽中分別獲全國金牌和銀牌以及多項獎勵。面上更多的學(xué)校高一級的同學(xué)在廣東省、廣州市的創(chuàng)新活動及創(chuàng)意物理實驗活動中獲得了表彰。

實施高中物理新課程的總結(jié)

第五篇：陜西省高中物理新課程實施情況調(diào)查報告(

陜西省高中物理新課程實施情況調(diào)查報告?

白秀英① 王較過②

摘 要：借鑒寧夏、山東等試點學(xué)校的經(jīng)歷和經(jīng)驗設(shè)計形成“新課程實施現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師問卷、學(xué)生問卷）”，對陜西省2007年秋季起高中物理新課程實施中教師的觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)評價等方面情況進行調(diào)查，分析了新課程實施中教師觀念、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面的變化和存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進措施和建議。關(guān)鍵詞：高中物理；新課程；課程改革；調(diào)查報告

中圖書分類號：G423.07

一、問題的提出及研究目的根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基〔2001〕17號）和《教育部關(guān)于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導(dǎo)意見》（教基〔2005〕6號），2007年秋季，陜西省普通高中起始年級全面進入了新課程改革實驗。新課程的實施受到社會環(huán)境、教師素養(yǎng)、課程資源開發(fā)、實驗及教育技術(shù)條件、評價機制等諸多因素的影響。陜西省普通高中新課程經(jīng)過這段時間的實施，物理新課程的教學(xué)現(xiàn)狀如何？還存在哪些亟待解決的問題？應(yīng)采取哪些有效策略以保證物理新課程實驗的有效推進？回答以上問題，不僅能夠?qū)ξ锢硇抡n程教學(xué)實踐提供有效的指導(dǎo)作用，而且對豐富高中新課程的理論研究具有重要意義。筆者將通過實證調(diào)研對以上問題進行探討。

二、調(diào)查對象與研究方法

本次調(diào)查采用座談、聽課觀察、問卷調(diào)查等多種方式，借鑒寧夏、山東等試點學(xué)校的經(jīng)歷和經(jīng)驗，首先對陜西省渭南市臨渭區(qū)4所學(xué)校教師進行無結(jié)構(gòu)型問卷預(yù)測后，修改設(shè)計成結(jié)構(gòu)型問卷，抽樣選取陜西省南部、中部、北部有代表性的城區(qū)重點、城區(qū)非重點、城郊、農(nóng)村普通高中12所學(xué)校共65名高一物理教師發(fā)放問卷及基線調(diào)查和走訪座談，收回有效問卷62份；同時對10所學(xué)校642名高一學(xué)生按性別隨機抽樣進行調(diào)查，收回有效問卷546份，采用Excel軟件對數(shù)據(jù)進行處理。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.新課程實施中教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變情況

本次基礎(chǔ)教育課程改革就是全面推進素質(zhì)教育，提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，作為課程改革實施的關(guān)鍵主體，教師對改革的接受、認(rèn)可和駕馭能?本文系陜西省基礎(chǔ)教育科研“十一五”規(guī)劃重點課題（項目編號：SGH0802—003）的研究成果之一。白秀英（1970—）女，陜西渭南人，渭南師范學(xué)院物理系講師，碩士，主要從事課程與教學(xué)論、物理教育研究。

②王較過（1957—）男，陜西臨潼人，陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事課程與教學(xué)論、物理學(xué)史等研究。①

力從某種程度說影響課程改革的成敗。[1]本次調(diào)查分別從三方面對教師的教學(xué)觀念進行調(diào)查：（1）教師對物理新課程理念的認(rèn)識（2）教師對物理教學(xué)目標(biāo)的理解（3）教師對物理新教材、物理課程標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性。調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)的結(jié)果顯示：第一，半數(shù)以上的教師對新課程理念認(rèn)可并支持，盡管還存在著諸多困惑但態(tài)度是積極的，51.34%的教師反映教學(xué)思想難以轉(zhuǎn)變，完全適應(yīng)課程理念的教師僅占32.4%，大約1/3的教師認(rèn)識有些模糊，對新課改持消極態(tài)度，認(rèn)為是在走形式，對新課程改革前景不樂觀；第二，對三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，89.7%的教師認(rèn)為教學(xué)的首要目標(biāo)是教學(xué)生從物理的角度認(rèn)識事物的方法，33.6%的教師認(rèn)為教一些物理基礎(chǔ)知識，23.3%的老師認(rèn)為教一些物理基本技能，反映多數(shù)老師由僅關(guān)注雙基轉(zhuǎn)向注重科學(xué)方法目標(biāo)的實現(xiàn)。但教師比較忽視“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)，只有5.2%的老師考慮這一目標(biāo)；第三，絕大多數(shù)教師認(rèn)為采用新教材增強了教師使用的靈活性，給教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性提供了有利條件，72%的教師認(rèn)為教材注重現(xiàn)象、觀察、學(xué)生操作能力，50%的教師認(rèn)為知識量增多但對知識難度加深并不認(rèn)同，對教材選修與必修的分配，56%的教師認(rèn)為較合理。但教師認(rèn)為新教材知識系統(tǒng)性、邏輯性不強（66.7%），所要求的教學(xué)資源不足（56.4%），欠考慮地域差異，對教師的教和學(xué)生的學(xué)理想化，實際操作困難（61.5%），對設(shè)計實驗要求太高（33.3%），對研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，教師普遍認(rèn)為課程理念寬泛，不好操作（占67%）。對課程標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出不很適應(yīng)，特別是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容把握的不很到位，對新課程教學(xué)內(nèi)容片面追求知識的完整性、系統(tǒng)性，盲目增加知識的廣度與深度，以至于出現(xiàn)課時緊完不成教學(xué)任務(wù)，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，甚至挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

2.新課程實施中教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變情況

教學(xué)觀念決定教學(xué)行為，教學(xué)行為決定著課程改革的成敗。此次課程改革，期望以教師教學(xué)方式的改變來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。[2]通過對教師和學(xué)生的調(diào)查、訪談等方式的結(jié)果顯示：教師講授法（占78%）、實驗探究法（占56%）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（占61%）是教師較多采用的教學(xué)方法，特別是實驗探究法得到82.1%的老師的廣泛運用。教師感到探究教學(xué)實施中成功的方面是：氣氛好，學(xué)生興趣濃，改變了被動學(xué)習(xí)方式。認(rèn)為探究教學(xué)實施中存在的主要問題是：學(xué)生圖熱鬧，基礎(chǔ)知識不扎實，出現(xiàn)兩極分化。對探究式教學(xué)、合作討論式教學(xué)等教學(xué)方式如何實施感到困惑，認(rèn)為教學(xué)過程很費時，教學(xué)實效性差，課堂出現(xiàn)低效的現(xiàn)象。對學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果顯示：55.7%的學(xué)生認(rèn)為最有效的物理學(xué)習(xí)方式是在老師引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)，也有各三分之一的學(xué)生認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方式是做實驗和做題，僅有9.6%的學(xué)生認(rèn)為是背誦、記憶。73.1%的學(xué)生習(xí)慣于老師給出問題，自己想辦法解決。由此可見，在事實新課程中，老師引導(dǎo)下的探究使半數(shù)以上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但學(xué)生的問題意識沒能得到較好的培養(yǎng)。

通過訪談、聽課和座談發(fā)現(xiàn)，教師備課停留在備教材的知識點上，大量參考多種版本的教材，不知如何取舍，對如何對照課標(biāo)選擇教材內(nèi)容感到很茫然，又由于目前市場

出現(xiàn)的有些教輔資料與新教材不甚配套，增加了學(xué)生了課業(yè)負(fù)擔(dān)；有些教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的對應(yīng)性不強，教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏一條主線；現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，使學(xué)生獲取信息方式多元化，學(xué)生可以通過上網(wǎng)、去圖書館等方式查閱資料，但對信息欠發(fā)達的農(nóng)村高中，教師的教學(xué)資源相對較少；作業(yè)要求不再是簡單的計算、而是通過觀察、收集信息、處理信息以至得出結(jié)論等一系列的活動來村金學(xué)生的發(fā)展。在課后作業(yè)的完成上，教師要求學(xué)生完成課后作業(yè)的形式見圖1。

圖1學(xué)生完成課后作業(yè)的形式

3.新課程實施中教學(xué)評價方面的變化

課程評價對課程實施起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價的目的功能、評價的目標(biāo)體系和評價的方式等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實。[3]調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校更注重學(xué)生期末 綜合評估，而教師更關(guān)注學(xué)生平常的考試；在對學(xué)生的調(diào)查中顯示：只有56.46%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的評價機制可以促進自己全面發(fā)展。目前，教師對學(xué)生評價的主要方式見圖2。

圖2教師對學(xué)生評價的主要方式

可以看出：在目前的教育評價體系中，教師能用多元評價機制評價學(xué)生，但“測驗與考試”仍占著相當(dāng)大的一個比重。教師與學(xué)生對此項的選擇都普遍較高（占89%一79%），這與目前高中采取的選拔性評價有關(guān)。因此，改善這一情況，需要教育評價體系的改革與發(fā)展，需要發(fā)展性評價理念的加入。

四 存在的問題教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為難

新課程改革以嶄新的面貌走進中學(xué)課堂時，這種先進的教學(xué)理念向一線的物理教師提出了極大的挑戰(zhàn)。從調(diào)查可以看出：教師對新課程理念普遍認(rèn)可，但在操作中卻存在許多困難，說明將課改理念、課改意識沒有真正領(lǐng)會，或受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛和應(yīng)試教育的影響，實施結(jié)果與原先的理想相去甚遠。盡管所有高一任課老師都參加了各級培訓(xùn)，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標(biāo)準(zhǔn)的落實也是各有偏重。部分老教師認(rèn)為自己的經(jīng)驗豐富，習(xí)慣于傳統(tǒng)教法，認(rèn)為花那么多的時間進行探究討論，遠不如多講幾個例題來得實惠。而另一種極端是誤解了“自主、合作、探究”的實質(zhì)，在有限的課堂教學(xué)時數(shù)內(nèi)，濫用課堂討論、實驗探究等課堂活動，簡單套用初中課堂教學(xué)模式，降低課堂教學(xué)的有效性。在處理三維目標(biāo)之間的關(guān)系上出現(xiàn)偏差，如機械地設(shè)置情境，生搬硬套，忽視基礎(chǔ)，或者脫離知識與技能，片面地注入情感態(tài)度價值觀的教育。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：51.34%的物理教師反映教學(xué)思想難以轉(zhuǎn)變，完全適應(yīng)此次物理課程改革的教師僅占35.71%。課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教輔資料和考試大綱未能統(tǒng)一

教師的教學(xué)理念尚未真正從教教材轉(zhuǎn)向用教材教，對課標(biāo)的解讀不盡相同，用課標(biāo)駕馭日常教學(xué)的能力尚未形成。在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，仍以教材為準(zhǔn)則，追求學(xué)科體系完整嚴(yán)謹(jǐn)，除教材中所有知識、技能全部講授外，大量增補被新教材刪除的原有教材內(nèi)容，按以往高考試題要求進行拓寬、加深，而沒有按課標(biāo)要求組織教學(xué)內(nèi)容。教輔與教材差異大，教輔中出現(xiàn)的練習(xí)難度比教材中的難度大許多，有些內(nèi)容教材沒有明確要求，但教輔中練習(xí)出現(xiàn)不少，使教師在教學(xué)中難于取舍，致使學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，教師教學(xué)課時緊張，不能真正轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。實驗教學(xué)與實驗設(shè)備的滯后

新課程注重過程與方法，注重動手能力，實驗明顯增多，實驗室的數(shù)量也要相應(yīng)增加。新教材的“實驗與探究”與“迷你實驗室”欄目中編排了大量的實驗，很多是舊教材所沒有的，實驗室中缺少這些實驗所需要的器材，臨時到儀器廠訂購?fù)鶗r間來不及，也不一定能買到。本次調(diào)查中61.61%的物理教師反映教學(xué)資源缺乏，66.67%的教師認(rèn)為實驗條件差是教學(xué)資源不足的根源；88.89%的教師認(rèn)為經(jīng)常采用的輔助教學(xué)方式是學(xué)生動手做實驗，而只有52.38%的學(xué)生表示經(jīng)常動手做實驗。部分學(xué)生反映自己可動手操作的實驗太少，不能滿足自己的求知欲，單純觀察教師演示實驗，對實驗步驟了解得不透

徹，對其中的原理不能深入理解，達不到實驗的效果。這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了物理課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。新的評價機制尚未建立

新課程在多大程度上能適應(yīng)高考的考試要求，這是學(xué)校師生和家長共同關(guān)心的問題，也是必須直接面對的問題。新課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)內(nèi)容在高考過程中是否能得到體現(xiàn)，是關(guān)系到課改能否順利進行下去的關(guān)鍵問題。教學(xué)成績是社會、家長、學(xué)校所關(guān)注的焦點，也是評價教師教學(xué)效果的主要因素之一。在多元評價機制評價學(xué)生中“測驗與考試”仍占著相當(dāng)大的一個比重（89%）。新的高考方案尚未出臺，市面上流行的各種資料題型以老面孔居多，各學(xué)校限于人力物力，在各種類型的考試試卷中仍以傳統(tǒng)題為主，無法真正檢測新課程實施效果，過程性評價難以落實，認(rèn)真實施新課程的教師在考試中占不到任何優(yōu)勢，嚴(yán)重制約老師實施新課程的積極性。

五、建議

針對當(dāng)前物理新課程改革中存在的問題，提出以下建議。教師理念的培養(yǎng)與培訓(xùn)

教師是新課程的實施者、操作者，其思想理念的更新是課改成敗的關(guān)鍵。為了保證教師把握新課改理念，提出如下三條建議。（1）重視主力軍的培訓(xùn)。一線物理教師是物理新課程改革的主力軍，各學(xué)校或各地物理教研組應(yīng)大力開展觀摩教學(xué)與有指導(dǎo)性的教研活動，有效帶領(lǐng)物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。（2）關(guān)注生力軍的培養(yǎng)。高校畢業(yè)生是基礎(chǔ)教育課程改革的生力軍，高校應(yīng)該依據(jù)中學(xué)教學(xué)的需求培養(yǎng)物理教師，保證畢業(yè)生將新思想、新觀念帶入中學(xué)，而不是進入學(xué)校后才開始學(xué)習(xí)課程改革的新理念。（3）教師要創(chuàng)設(shè)更多的機會與學(xué)生互動交流，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2加強教學(xué)研究，提高教學(xué)有效性

加強教師教學(xué)研究和反思，提高全體教師解讀課標(biāo)、處理教材、設(shè)計教學(xué)活動的能力，盡量提高課堂教學(xué)效率。教師要認(rèn)真研究課標(biāo)，集體研討和解讀、細(xì)化課標(biāo)，認(rèn)真研究逐步“達標(biāo)”的具體策略，對照課標(biāo)、基于學(xué)情，研究教學(xué)目標(biāo)和要求，并將這個要求在課堂教學(xué)、作業(yè)、考試中統(tǒng)一起來，嚴(yán)格控制拓寬和加深知識內(nèi)容。對于教材中刪去的基本原理，要根據(jù)課標(biāo)的知識技能要求和學(xué)情，謹(jǐn)慎適當(dāng)補充。組織教師在新教材配套的練習(xí)中精心篩選符合課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)情的練習(xí)作為學(xué)生的作業(yè)，大膽刪去過難偏深的題目。不同層次的學(xué)校還可組織備課組力量自己編寫符合校情的練習(xí)供學(xué)生使用，編寫相應(yīng)學(xué)案，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的宏觀掌控，課堂教學(xué)注重重、難點突破，提高課堂教學(xué)的實效性。加強實驗室建設(shè)和實驗器材的開發(fā)。

充分利用校內(nèi)資源、努力開發(fā)校外資源，以校內(nèi)資源為主，積極開發(fā)利用當(dāng)?shù)馗咝?、工廠等單位資源是緩解實驗器材不足的主要方法。此外，教師自制教具，合理開發(fā)身邊簡易器材進行實驗，同時可以調(diào)動學(xué)生自制學(xué)具，發(fā)動學(xué)生探究、收集資料、豐富教學(xué)

資源，這樣可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主動性，同時也可以解決部分資源缺乏的問題。與當(dāng)?shù)馗咝＝⒂押煤献髦贫?，充分利用高校先進的實驗器材及其他豐富的教學(xué)資源，也是解決實驗條件差的有效途徑。

4建立與高中物理新課程相適應(yīng)的評價及激勵機制

這種機制的建立已經(jīng)超出學(xué)科本身的范圍，建議盡早成立專門機構(gòu)，加快進行新型教育評價機制的研究和實驗，及早推出改革方案，特別是影響極大的高考改革方案，更需要盡早制訂好，以避免“比賽沒有規(guī)則”的混亂狀況，確保高中新課程順利實施。

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implementation in Shaanxi Province

Bai Xiu-ying1Wang Jiao-guo2

（Wei Nan Teachers College, Shaanxi Wei Nan,714000）

The Department of Maths,Physics and Engineering,Shaanxi Institute of Education,Xi’an,710061）

Abstract: from Ningxia, Shandong, and other pilot schools experience and experience in the design a “new curriculum implementation of the status quo to the questionnaire(teachers questionnaire)”, Shaanxi Province since the autumn of 2007 high school physics teachers in the implementation of the new curriculum ideas, teaching methods and curriculum evaluation , And other aspects of the investigation, analysis of the teachers in the implementation of the new curriculum ideas, teaching methods and other aspects of change and the existing problems, and the corresponding improvement measures and recommendations.Key words: high school physics ；the new curriculum ；course reform