第一篇：高中物理新課程實施的反思與總結(jié)

高中物理新課程實施的反思與總結(jié)

（一）重慶求精中學(xué)江緒華隨著新課程在我校深入推進，一月來對高中物理新課程實施感受較深收獲頗豐，新課程內(nèi)容改變了過去的‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，加強學(xué)科之間的整合。主要特點有：

1．生動活潑，簡明輕快，圖文并茂。

現(xiàn)行教材用一些生動有趣的現(xiàn)象、故事、實驗引人課題說明概念，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；規(guī)律則通過使用實驗探究引入，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，甚至以圖代文，寓教于樂。

2．課程標(biāo)準(zhǔn)的目的明確。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達到：<1>增強對科學(xué)的好奇心，形成對科學(xué)的內(nèi)在興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；<2>初步具備科學(xué)探究和解決問題的能力；<3>善于表達溝通，具有合作的意識與能力；〈4〉勇于創(chuàng)新、敢于堅持真理、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)任感??。所以新教材讓學(xué)生既體會到科學(xué)探究過程的愉悅，又輕松學(xué)到科學(xué)的探究方法。

3．體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

讓學(xué)生在活動中“悟”，領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法；在活動中

“行”，模仿科學(xué)家的探究過程；在活動中“學(xué)”，學(xué)習(xí)物理相關(guān)的知識。

4．教材難度降低，且更貼近生活，加強與其他學(xué)科之間的整合，特別加強了數(shù)學(xué)和STS在物理教學(xué)中的應(yīng)用。物理與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，如：用數(shù)學(xué)圖象描述物理過程；用數(shù)形思想分析圖象包含的物理意義；用不等式證明物理量的大小??

物理與計算機教學(xué)的整合，讓學(xué)生積累了許多感性認識的材料，有助于學(xué)生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實、勤于動手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。新課程讓學(xué)生拓展了視野，豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

5．教師“角色”的變化。

實施新教材的教師都有這樣的體會，教師不再是信息和知識的傳播者、教授者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，最后才是解惑者。新教材給教師提供了展示自己能力的廣大空間和機會。教師可以自主確定教學(xué)的方式，可以適當(dāng)篩選或補充活動的內(nèi)容，可以引用課本上的問題，也可以自行設(shè)計問題或由學(xué)生提出問題等等方式達到教學(xué)要求和目的。新教材給予了教師全新的體驗。

作為物理教師要進行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如通過一些物理專業(yè)雜志或網(wǎng)絡(luò)信息、博客論壇開辟的一些欄目的討論，盡快更新教學(xué)理念，進入新的狀態(tài)。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)史、物理學(xué)論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3．教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進行以下教學(xué)反思，縮短適應(yīng)新課改的周期。

（1）進行物理課案例研究，反思教學(xué)的可行性。

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。進行物理課案例研究，其實是一種教學(xué)反思，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。通過反思意識到人的認識是從感性到理性發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。

（2）物理課的聽課、評課活動，能提升教師的教學(xué)反思能力聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。全區(qū)各個高完中輪流承辦的高中物理新課程研究課活動中同事互相聽課、評課，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改

進，通過“點評”活動，教師學(xué)會了評課，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。

新課改中物理新課教學(xué)，我們一般采用“探究討論式”教學(xué)模式，都讓學(xué)生在實驗室開展分組實驗進行探究。每一堂新課的教學(xué)都安排“討論與交流”環(huán)節(jié)，對于重要概念的教學(xué)更是安排多個討論的題目，讓學(xué)生去交流、去體驗、去產(chǎn)生情感、去建構(gòu)知識；對于復(fù)習(xí)、習(xí)題課我們是讓學(xué)生在課余自主完成一定習(xí)題的基礎(chǔ)上進行講授式教學(xué)，這樣可以增加教學(xué)容量、集中解決學(xué)生在應(yīng)用知識時遇到的困難，保證雙基的落實。我校每周安排3個課時，我們的教學(xué)進度不追求速度，幾乎是一節(jié)新課搭配一節(jié)習(xí)題課。

一個月的教學(xué)實踐也存在一些困或如（1）新課程的目標(biāo)很高，而課時又太少，很難放開手腳讓學(xué)生去進行探究，探究過程很難深入細致。（2）學(xué)生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實時控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時間。一但控制不到位或疏于控制，教學(xué)內(nèi)容將難以完成，要在課后再花時間去補。由于把課堂的時間大部分給了學(xué)生，教師如何利用好有限的時間就成為難題，哪些話該說哪些不該說，事前都必須想清楚，有時可謂做到了惜字如金，且語言的速度也要進行控制。（3）新課標(biāo)對教師選取教學(xué)資源、處理教材提出了更高的要求。（4）為了達到課程目標(biāo)，每一章都安

排了幾個探究性實驗，不少學(xué)校的實驗室設(shè)備器材陳舊沒有與新教材配套的要求設(shè)備，教師真是巧婦難為無米之炊。現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識渠道眾多，現(xiàn)有的認知水平難以估計，且認知水平差距較大。如在圖象的教學(xué)中，我們提問“在現(xiàn)實生活中，你們看到了哪些圖象？”，學(xué)生回答了，心電圖、腦電圖、股票圖、資源分布圖等等，這就出乎了我們的預(yù)料。作為物理教師還必須去關(guān)心相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)科整合。

新課程對我校教師而言，從學(xué)科理念到教材編寫乃至教學(xué)實踐有了本質(zhì)的不同，需要我們?nèi)w同仁加強研究不斷探索去解決教學(xué)實際中的問題和困難，只要我們不懈努力，在學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效益等方面一定會取得豐碩的成果。

第二篇：實施高中物理新課程的總結(jié)

實施高中物理新課程的總結(jié)

“>

一、師資隊伍的培訓(xùn)是實施新課程的根本 師資隊伍的培訓(xùn)，有兩個途徑：

1．在職教師的繼續(xù)教育。市教育局教研室在高一級開設(shè)“高中物理新大綱新教材培訓(xùn)”課程，共30學(xué)時。其主要內(nèi)容有：

主要學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，包括：教育部頒發(fā)的大綱，部領(lǐng)導(dǎo)、專家的講話；省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的講話，省教育廳的文件，市教育局的文件和材料。

介紹教育部培訓(xùn)計劃的內(nèi)容，教育廳培訓(xùn)計劃的內(nèi)容，以及各地的經(jīng)驗。

組織教師交流實施新教程的體會、聽課和觀摩。

教師繼續(xù)教育，著重解決幾個問題：

（1）教育觀念的轉(zhuǎn)變。從社會發(fā)展的角度出發(fā)，基礎(chǔ)教育要適應(yīng)社會的需求。我們的社會從精英教育向義務(wù)教育轉(zhuǎn)變，正在普及高中教育，我

們的社會將要進入全民教育和終身教育。傳統(tǒng)的教育難以適應(yīng)這個變化，教師必須建立新的教育理念，才會接受和自覺地投入這場教育的改革中去。

在培訓(xùn)中，我們強調(diào)一個全新的教育觀：以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。介紹學(xué)習(xí)最優(yōu)化的幾種理念，即：動腦、動手、動口的“三動式”創(chuàng)新學(xué)習(xí)；全腦學(xué)習(xí)（即左腦與右腦協(xié)調(diào)、大腦與小腦協(xié)調(diào)）；全面發(fā)展素質(zhì)的學(xué)習(xí)；課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合；校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)的結(jié)合；理論與社會實踐結(jié)合。我們著重指出，這些理念是分別站在不同的層面的專家的研究成果，他們分別適應(yīng)不同對象。我們學(xué)習(xí)之后可以找到與自己相近的一點來嘗試，體驗現(xiàn)代教育理念與教學(xué)的關(guān)系。

（2）切實執(zhí)行課程計劃。教育部、省教育廳和市教育局都有相應(yīng)的計劃，指導(dǎo)各地、各校執(zhí)行新的課程。我們強調(diào)教學(xué)計劃是行政機構(gòu)對教育進行宏觀控制的手段，各校、各科教師必須堅持執(zhí)行。我們發(fā)現(xiàn)，凡是具有現(xiàn)代教育理念的教師，都會理解新的教學(xué)計劃，忠實執(zhí)行這個計劃。這恰好說明為什么教育觀念的轉(zhuǎn)變是首要問題。

（3）對教師的支持。執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，學(xué)校、教師都認為需要取得上級的支持，廣州市除了介紹各地的經(jīng)驗，還邀請一些教師介紹他們的成果；分層召開教師座談會，交流實施新課程的心得；組織教師到二中、七中、十六中參觀和聽課；要求每個教師都必須開展創(chuàng)意活動與外出交流。

2．教研活動。由物理教研會高一中心組牽頭，制訂高一級的教研活動計劃，將開展新課程作為中心任務(wù)。主要活動包括：學(xué)習(xí)新課程的心得，教材分析，教學(xué)體會，怎樣開展研究性學(xué)習(xí)，座談交流，小組研究，青年教師與新教師培訓(xùn)，公開課、實驗課介紹，研究性學(xué)習(xí)實施與成果匯報，到外地參觀與聽課。

教研活動與繼續(xù)教育從不同的層面為教師理解新課程提供了支持。

通過師資培訓(xùn)，為支持新課程培養(yǎng)了一

支骨干隊伍。有了這支隊伍，我們的教學(xué)就會不斷取得成績，不斷進步。

二、教學(xué)控制是實施新課程的保證 教學(xué)控制，一是教學(xué)計劃對教學(xué)的宏觀控制，二是對教學(xué)過程的控制。

1．對市教育局的教學(xué)計劃要堅決執(zhí)行。在教師培訓(xùn)中，幫助教師的教育理念轉(zhuǎn)變，使他們樂于接受新的教學(xué)計劃，體現(xiàn)了宏觀的控制。

2．有些教師教學(xué)的難度會超過教材的難度，不是因為他們對教材把握不好，而是他們擔(dān)心教學(xué)的難度不夠，會影響質(zhì)量。在教師培訓(xùn)活動中，我們指出教材的要求適應(yīng)多數(shù)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)從多數(shù)的學(xué)生出發(fā)，同時兼顧少數(shù)資優(yōu)生、后進生，要求教師上課前先了解學(xué)生，“上課時面對多數(shù)、課外兼顧少數(shù)”，一定要使全體學(xué)生都能受益，都得到各自的發(fā)展。難度控制不應(yīng)片面的降低難度，也不應(yīng)片面的加大難度，而是體現(xiàn)教學(xué)讓所有的學(xué)生都有進步，控制難度是一門教學(xué)的藝術(shù)。

邀請教師交流教學(xué)經(jīng)驗，互相取長補短，各校

相互交換資料，探索教學(xué)控制的變量與學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)過程的控制。例如：變量包括學(xué)生投入的時間；教學(xué)的難度；學(xué)習(xí)興趣。方法包括自學(xué)法；研究法；合作學(xué)習(xí)法；討論法；調(diào)查法。一些教師說：拿別人成功的經(jīng)驗來指導(dǎo)自己的教學(xué)，可以說是“投入少、收效快”。

三、在教師中開展研究性學(xué)習(xí)的研究 研究性學(xué)習(xí)，是一種新的理念下的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：學(xué)生自己選題，自己制訂學(xué)習(xí)、研究的方案，自己實施研究，自己總結(jié)研究的成果。這體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師對學(xué)生的選題給予引導(dǎo)、支持、幫助。遇到教師不熟悉的其他學(xué)科的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。研究中遇到的技術(shù)問題，教師給予支持、幫助。研究性學(xué)習(xí)把師生的距離拉近了。在學(xué)校的支持下學(xué)生自己組織研究性學(xué)習(xí)匯報會、成果展覽會以及走出校門，到校外去交流，參與社會實踐。給予學(xué)

生自己探索、實踐的機會。開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力都有了提高，例如：十六中、二中的教師認為高一學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，能力就有明顯的提高；今年華附、二中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果在全國青少年創(chuàng)新大賽中分別獲全國金牌和銀牌以及多項獎勵。面上更多的學(xué)校高一級的同學(xué)在廣東省、廣州市的創(chuàng)新活動及創(chuàng)意物理實驗活動中獲得了表彰。

實施高中物理新課程的總結(jié)

第三篇：高中物理新課程實施計劃

高中物理新課程實施計劃

2007-11-20 22:18

本學(xué)期新課程正式啟動，本著創(chuàng)新與繼承有機結(jié)合，積極探索、穩(wěn)妥推進的原則，根據(jù)

新課程教學(xué)改革要求、物理學(xué)科的特點和我校的實際情況，物理組學(xué)年高一新課程實施

計劃如下：

一、積極開展物理課堂探究教學(xué)模式的應(yīng)用實踐

改變單一的課程教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參

與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考；是物理新課程基本理念之一。因此，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——將傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授式教學(xué)與探究式教學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)方

式，是我們課堂教學(xué)努力的方向。

在合適的物理課堂教學(xué)上實施探究式教學(xué)；同時在教學(xué)實踐中完善各種教學(xué)模式。具體操

作如下：

1、每月第一周利用周三教研活動時間，開設(shè)物理課堂探究式教學(xué)模式和實施策略講座。

2、集體備課：確定有利于開展探究式教學(xué)的內(nèi)容，集體探討教學(xué)過程、撰寫教學(xué)設(shè)計、搜集教學(xué)資源、準(zhǔn)備實驗。

3、教學(xué)實施和評議。為了做好模式實施的反饋工作，同一備課組老師相互聽課，了解教

學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中存在的問題，以便加以改進。對一些典型課，則利用鎮(zhèn)海

區(qū)物理教研活動、校創(chuàng)新周、每月公開課等示范課，來征集更廣泛的意見和建議。

二、及時推進學(xué)科資料系統(tǒng)化建設(shè)

教師對學(xué)科資料（包括教學(xué)設(shè)計、課件、試卷和習(xí)題）的深入研究，可以使教師更快地

熟悉教學(xué)內(nèi)容，有利于教師的專業(yè)成長。為了強力地推動教師對新課程的研究，我們決定與

新課教學(xué)同步進行物理學(xué)科資料系統(tǒng)化建設(shè)。具體如下：

1、編撰《物理新課程同步練習(xí)》一套，供教學(xué)過程中使用，并在使用中加以修改完善。

2、編撰完整的檢測試題（包括單元檢測、期中試題和期末試題）一套。

3、初步完成每節(jié)課的Powerpoint課件。

4、收集教學(xué)情況反饋信息，及時修改教學(xué)設(shè)計，并將利用假期完成對部分典型課的教學(xué)

設(shè)計的電子版。

三、認真開設(shè)物理研究型課程

為了更好地培養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)校全面開設(shè)研究型課程，根據(jù)新課程的要求，本學(xué)年將每周開設(shè)一節(jié)物理研究性學(xué)習(xí)課。課題確定有以下兩種形式：

1、教師初定以下內(nèi)容供學(xué)生選擇：

（1）物理學(xué)的研究方法

（2）分析自行車上增大和減小摩擦的方法

（3）橋梁形狀與受力形變研究

（4）剎車時車輪被抱死的利與弊

（5）生活與體育中的拋體問題

（6）數(shù)字電路設(shè)計

2、學(xué)生自選課題，然后在教師的指導(dǎo)下進行研究。

四、完成學(xué)生各模塊學(xué)分認定工作

新課程對學(xué)生評價采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法。平時表現(xiàn)占20％，最終

考核占80％，因此本學(xué)年教師要及時做好學(xué)生考勤等平時表現(xiàn)的記錄工作，以便在各模塊結(jié)

束時對學(xué)生作出準(zhǔn)確全面的評價。

第四篇：高中物理新課程實施小結(jié)[模版]

高中物理新課程實施小結(jié)

--中學(xué)在新課程改革的大潮中，始終堅持“以人為本，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極推進新一輪課程改革。--中學(xué)物理組憑借優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)、雄厚的師資力量、務(wù)實的教學(xué)風(fēng)格和積極的創(chuàng)新探索，成為市實施新課程的中堅和領(lǐng)軍力量。

現(xiàn)將本學(xué)年來有關(guān)物理新課程實施工作的幾件實事小結(jié)如下：

一、作教材的參編者和課程的開拓者

--中學(xué)物理組有市物理學(xué)科帶頭人3人，獲得碩士學(xué)位5人，在讀碩士2人。全組老師專業(yè)素養(yǎng)高，教研氛圍濃。老師參加了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)新實驗教科書必修

2、選修5的編寫工作，通過與國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組等專家的交流研討，對新物理課程標(biāo)準(zhǔn)以及物理新教材有直接接觸，對教材的編寫意圖及思路領(lǐng)悟更早、更透，這為日后的新課程實施提供了極為有利的條件。參與江蘇省初中《環(huán)境教育》教材的設(shè)計和編寫，把物理與環(huán)境教育緊密相連。在校本課程中，開設(shè)了多種選修課，如《物理視野拓展》、《生活中的物理》、《物理史的啟迪》、《實驗物理》、《物理模型與手工》等。

學(xué)校在高一新生入學(xué)不久，就在全省率先編寫出各科匯總在一起的《高中新課程選課指導(dǎo)手冊》，讓學(xué)生和家長能了解和支持新課改，同時也尊重學(xué)生對課程的自主性和發(fā)展性需求。

二、積極實踐，大力推動市高中物理新課程的實施進程

在高中物理新課程實施中，我們采用“培訓(xùn)、實驗、研究、推廣”一體的運行機制。不僅把本校工作做好做實，同時作為一個教改重要基地，發(fā)揮其強勁的“龍頭”和輻射作用，大力推動市高中物理新課程的實施進程。

2005年，通過投標(biāo)、競標(biāo)、中標(biāo)等程序，--中學(xué)成為市高中新課程教師培訓(xùn)點，在8月份主辦為期五天的培訓(xùn)活動。同期邀請了蘇教版、人教版、魯教版物理新教材三位主編教授作專家報告，介紹有關(guān)物理課程標(biāo)準(zhǔn)以及物理新教材編寫的思考；還有南師大、市教研室的老師及本校三位市物理學(xué)科帶頭人也分別作了主題講座；本組老師全部出動，分組對高一前三單元教學(xué)作了案例研究，制作成課件，在大會上進行說課，與大家一起交流研究，探索新課程的教學(xué)設(shè)計和實施的有效途徑。并把老師的講座和各節(jié)課的課件刻錄成光盤，贈送大家，培訓(xùn)工作的組織和實效得到了廣大老師的高度贊揚。大規(guī)模的培訓(xùn)活動，對全體老師起到“充電”的作用，能有效地幫助物理教師深入理解物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新內(nèi)容和新觀點，促進廣大物理老師順利超越傳統(tǒng)平臺，在新課改的廣闊天地中成功進行角色轉(zhuǎn)換。（見附錄1 培訓(xùn)日程安排一覽表）

正式實施新課程以來，本組老師又多次為全市高一物理集體備課活動作講座。如必修1的第一章、第三章、必修2的第三章，對每一章節(jié)的知識框架解剖、重難點分析突破、主要活動解讀、情境的素材挖掘和教學(xué)設(shè)計的建議及每一節(jié)課件的提供，都給全市老師的教學(xué)工作創(chuàng)造了極有利的條件。

三、課堂教學(xué)特色鮮明，影響力強

--中學(xué)物理組老師，潛心研究教材和學(xué)生，教學(xué)各具特色。在實施新課改以前，就敢為人先，非常注重科學(xué)與人文并重的原則，把學(xué)生的理性學(xué)習(xí)和情感熏陶有機結(jié)合起來。拿到新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們好好學(xué)習(xí)、細細品味，覺得十分親切，我們多年來教學(xué)中孜孜不倦的追求和探索，在新課程中似乎找到了歸宿。實施新課改以來，大家在課堂教學(xué)中更加強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的心理特征及知識水平，充分發(fā)揮備課組的作用，相互合作、共享成果，大家采集不同的素材，共同商討，創(chuàng)設(shè)獨特的教學(xué)情境，以達到教學(xué)過程和效果的最優(yōu)化。

在這樣的課堂氛圍里，每一個人都忘記了自己是一個虛擬的角色，在虛擬的情景中進行著極有現(xiàn)實意義的探索。這里有著同齡人間思維的啟發(fā)，也有著前輩和后人智慧的碰撞，同學(xué)們學(xué)會表達自己，學(xué)會反思自己，更要學(xué)會欣賞他人。

第五篇：高中物理新課程實施經(jīng)驗交流

高中物理新課程實施經(jīng)驗交流

江蘇省栟茶高級中學(xué)徐衛(wèi)兵

在傳統(tǒng)教學(xué)中我們學(xué)校取得了很好的成績，為高校輸送了大批的優(yōu)秀學(xué)生，成為了在全省有名的普通高中。江蘇省從2005年開始實施高中物理新課程，至2008年一輪結(jié)束，在2008年高考之前我們一直擔(dān)心新課改會不會影響我們的教學(xué)質(zhì)量，尤其是我們是農(nóng)村中學(xué)，2008年我們學(xué)校有近千名學(xué)生參加物理高考，結(jié)果高考成績是學(xué)校的物理B率達到83.8﹪。回顧我們?nèi)甑恼n改，自我感覺2005年以來我們在新課改的共同起跑線上我們又取得了勝利，現(xiàn)在向大家作一匯報，不當(dāng)之處敬請批評指正。

一、新課程推進

新課程改革后，我們南通使用的新教材是人教版的（2005年教材的確定是南通市教育局組織基地學(xué)校的專家討論后確定的），新教材的使用讓我們感到了前所未有的變化。但我認為物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，在體現(xiàn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨厚的優(yōu)勢。

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是課改成功的關(guān)鍵

理念的轉(zhuǎn)變是課改的先導(dǎo)，是否真正領(lǐng)會課程新理念是課改成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。物理知識由教師做實驗得出結(jié)論（有的的老師甚至連實驗也不做，就是講實驗）而直接灌輸給學(xué)生，而新的理念要充分發(fā)揮學(xué)生能動性、充分相信學(xué)生的能力，采取“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者，不單純是知識的授與者。基于此，我們每一位物理教師面對課改新理念，都感到一份沉甸甸的壓力，尤其是2005年下半年上高一的老師，他們是第一批參加新課改的，無經(jīng)驗可借鑒，形勢逼迫老師們必須抓緊一切時間去學(xué)習(xí)，去理解課改新精神。

2、“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，要緊密依托課堂主渠道

課堂上充分體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與合作交流，在教學(xué)過程中充分創(chuàng)設(shè)物理情境，課堂上讓學(xué)生自主提問，在具體問題的解決上體現(xiàn)學(xué)生的合作與探究，并將三維目標(biāo)落實于課堂上。

3、通過改革物理學(xué)科評價制度，以評價方案多元化來促進物理課改

實施課改實驗是否成功，一是對學(xué)生的評價也是極其重要的環(huán)節(jié)，以往的評價是一張試卷定終身，只看考試成績，現(xiàn)在課改要求評價多元化。因為錄取還是以學(xué)生的高考成績?yōu)橹鳎ó?dāng)然高校的自主招生比例在逐年增加），但我們增加了課堂上學(xué)生之間的相互評價，這既增強了學(xué)生的語言表達能力，又增強了學(xué)生的自信心。

4、對物理課改有正確的導(dǎo)向

（1）堅持持久論。對學(xué)生能力培養(yǎng)不是一朝一夕一堂課能解決的，要持之以恒。二是對課改需不斷的在實踐中探索，才能形成較完備的體系。

（2）克服硬件決定論。要有因地制宜的思想，一開始部分教師存在課改需要較高的硬件設(shè)施，目前的教具是以前教材的，條件差了課改不易成功的想法。其實不然，我們主要從教法領(lǐng)會課改精神，根據(jù)現(xiàn)有條件因地制宜體現(xiàn)課改。

（3）注意課改的實效性。在培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的同時，我們從不忽略基礎(chǔ)知識，因為基礎(chǔ)知識是物理科學(xué)探究的基礎(chǔ)。

5、力爭改善實驗條件

由于新課改十分重視學(xué)生的探究，因此對實驗的要求提高了，于是，我認真閱讀了我們學(xué)校用到的6本教材，將教材中需要用到的器材全部列出，同時請實驗室老師將實驗室已有的器 1

材列出清單，然后進行對照，列出所需購買的器材，再向?qū)W校提出申請。近幾年我們增加了不少器材，尤其是增添了兩個DISLab（數(shù)字化信息實驗室），與此同時要求教師盡可能多做實驗，并鼓勵教師自制教具。

6、提供教師出去學(xué)習(xí)的機會

盡可能的讓教師走出看別人是怎么做的，再聽聽專家的講座，如2005年在江蘇省海門中學(xué)聽取了由省教研室組織的各種版本的編者對各自教材編寫意圖的報告，2006年在南通市第一中學(xué)參與了由南通市教研室組織的人教社編寫物理教材的專家進行了面對而交流。

總之，新課程給我們教師帶來很大的沖擊，也給我們帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。正是由于我們的理念更新快，措施落實到位，所以我們的起跑是成功的。

二、教師發(fā)展共同體建設(shè)

新課程改革的成敗對一個學(xué)校的一個學(xué)科來說教師的合作是至關(guān)重要的，這就要求這個學(xué)科的把關(guān)者、領(lǐng)頭人做好這個牽頭工作，并建立一個組織-----“學(xué)習(xí)共同體”，是有教師和其他有關(guān)人員（教師、主管領(lǐng)導(dǎo)等）構(gòu)成的教、研、訓(xùn)一體的組織。我國學(xué)者歷以賢認為，“學(xué)習(xí)型組織指團體及其成員，在共同的目標(biāo)下，進行持續(xù)學(xué)習(xí)并不斷轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新的組織”。所以，教研組一旦被改造成為行動研究小組，就變成了學(xué)習(xí)型組織，這種學(xué)習(xí)型組織就是基于行動研究的教師專業(yè)發(fā)展共同體。2009年我們學(xué)校舉行了學(xué)科組建設(shè)推進會，物理組作為唯一介紹經(jīng)驗的教研組在會上作了交流，在上級教研究員的精心指導(dǎo)下，2007年我們物理組還被南通市物理學(xué)會評為優(yōu)秀集體。

1、完善相應(yīng)機構(gòu)，從組織上保證學(xué)習(xí)共同體的運作。

（1）物理教研組

組建學(xué)習(xí)共同體，通過問題研究、備課研究、課例研究、課型研究等實現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。基礎(chǔ)教育改革實踐過程中，新的教育理念和現(xiàn)實的差距給我們帶來了眾多的共性問題。這些問題的解決必須借助團體的力量，所以，校本研究常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作，體現(xiàn)為教師作為研究者相互之間的合作，是靠團隊的力量來從事研究活動，最終達到研究的目的，從而使不同的思想、觀念、教師模式、教學(xué)方法得到充分的展示與交流。每兩周舉行一次全組教師的學(xué)習(xí)，形式多種多樣，有優(yōu)秀錄象課、有教材教法的講座、有專家對編寫新教材的意圖等。

（2）年級備課組

同年級的教師安排在同一個辦公室，每周進行一次集體備課，每次備課由備課組長組織，有主講人，可以講內(nèi)容、重難點的突破、教法等，在課余時間對教學(xué)問題進行探討。或者通過備課、聽課、評課等活動實現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。教師之間的差異就是教學(xué)資源，差異就是合作學(xué)習(xí)的動力和源泉。于是，在更多的非正式教研活動時間里，鼓勵教師頻繁交流、對話，更大范圍的促進教育信息的流動，擴大和豐富教師的信息量和各種認識，促進備課組共同體建設(shè)。

（3）課題組

研究同一課題的成員組建學(xué)習(xí)共同體，通過課題研究實現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。在課程改革中，需要我們對教學(xué)實踐中存在的問題進行理性而又科學(xué)的研究，從而揭示教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。所以，課題組是學(xué)習(xí)共同體中不可或缺的一部分。參與不同科研課題研究的教師，在研究的過程中共同承擔(dān)研究任務(wù)，發(fā)揚團隊精神，群策群力，使教師在互不共生中成長，在互動合作中發(fā)展。

（4）互助同伴

教師同伴互助是指教師同伴自愿結(jié)成教學(xué)互助輔導(dǎo)小組，成員可以是兩人或兩人以上，通過共同閱讀與討論、示范教學(xué)、課例研究，學(xué)習(xí)并彼此分享新的知識，改進教學(xué)策略，進而提高教學(xué)質(zhì)量，促進自身的專業(yè)發(fā)展。教師同伴互助可以是實踐中的主體教師結(jié)對或組成學(xué)習(xí)小組，強調(diào)教師的相互平等、相互支持與相互學(xué)習(xí)。教師通過這種自愿前提下的雙向選擇，組成學(xué)習(xí)小組，在研究、學(xué)習(xí)的互動和交流過程中，形成良好的人際關(guān)系，最終促成教師合作文化的生成。

學(xué)習(xí)共同體使教師在學(xué)習(xí)過程中富有歸屬感、信任感、互惠感和分享感。

2、確立教師參加校本研究的“六個一”制度，以制度促進共同體的運作。

（1）教師做好教后記，每學(xué)期至少要寫一篇教學(xué)反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，尋找解決問題的方法。（2）每學(xué)期向?qū)W校提供至少一個典型個案，重點是教學(xué)方式或?qū)W生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的，供教研組、備課組借鑒。（3）每學(xué)期至少上一節(jié)研討課，要求上課、評課一條龍，在本教研組、備課組具有引領(lǐng)作用，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。（4）教師要為任課班級的學(xué)生建立一個成長檔案，記錄每位學(xué)生通過本學(xué)科學(xué)習(xí)及教師本人的培養(yǎng)所取得的進步和成績，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。（5）每月至少提供一個問題（每月向同學(xué)科教研組或備課組提供一個本人在教學(xué)實踐中遇到的值得探討的問題）。（6）每學(xué)年至少撰寫一篇有質(zhì)量的經(jīng)驗總結(jié)、課例研究或論文。

這個制度，促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺，由無序走向有序。

3、開展好五個層面的校本教研活動，從活動中保證共同體成員的發(fā)展。

一是新教師的亮相課，是面向新教師的適應(yīng)性教研活動，通過組內(nèi)研討，同級交流，幫助新教師盡快適應(yīng)新課堂，縮短教學(xué)和教研的過渡期，進而以教研促教學(xué)。

二是新教師過關(guān)課，著力落實搞好“師徒帶教”工作，由師傅指導(dǎo)徒弟盡快熟悉和掌握教育教學(xué)的一種教師間合作方式。其過程主要包括：（1）新教師觀察老教師的教學(xué)實踐，以獲得有關(guān)教學(xué)的感性知識。（2）在觀察的基礎(chǔ)上，新教師在自己的教學(xué)實踐中開始逐步學(xué)習(xí)、模仿指導(dǎo)教師有效的教學(xué)行為。（3）老教師在對新手教師的教學(xué)狀況充分了解的基礎(chǔ)上，針對新教師教學(xué)存在的問題進行具體指導(dǎo)，新教師按照老教師的指導(dǎo)進行再實踐，逐漸轉(zhuǎn)換成自己的教學(xué)經(jīng)驗。師徒帶教過程中，新教師與老教師始終是平等互助的，正是師徒之間的這種交流、對話和討論，達成了教師之間的資源共享，同時也促進了教師合作文化的生成和發(fā)展。

三是三年內(nèi)青年教師的比武課，三年內(nèi)青年教師在物理組內(nèi)進行比賽，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和物理組骨干教師做評委，要求物理組教師全部參加，及時打分、及時評課，以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，可以去更高層次的比武。

四是骨干教師示范課，促進教師自我總結(jié)、自我提高，對自己課堂教學(xué)特長的發(fā)揮起到引領(lǐng)作用。倡導(dǎo)教學(xué)個性化，發(fā)展青年教師的教學(xué)技能，促進青年教師初步明確自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

五是教學(xué)研究課，鼓勵教師圍繞課堂教學(xué)作深層次的科研探索，上好實驗研討課，由點及面作主題性的研究實驗，從而推動全體教師進行課堂教學(xué)的研究。形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，向“名師”方向努力。

總之，教研組是學(xué)校教學(xué)與研究的基本單位，探討如何將教研組改造成為行動研究小組，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，打造實踐型學(xué)習(xí)共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展，對于提高教師專業(yè)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。

三、青年教師培養(yǎng)方面的經(jīng)驗

近幾年我校物理組青年教師逐漸增加，目前共22人，基本上都是30歲左右。可以說，學(xué)校教育教學(xué)水準(zhǔn)，在一定程度上取決于青年教師的素質(zhì)。青年教師大都經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，可塑性大，教學(xué)熱情高，無疑為學(xué)校的物理教育教學(xué)增添了活力，但實際教育教學(xué)經(jīng)驗不足，某些教育教學(xué)知識還有欠缺，所以培養(yǎng)青年教師、提高青年教師的整體素質(zhì)，有效提高他們的教育教學(xué)實際能力，為我校提高教育教學(xué)質(zhì)量和取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用。我作為一名特級教師、物理學(xué)科的帶頭人，無疑肩負著培養(yǎng)物理青年教師的重任。可以說這幾年尤其是課改以來為我校物理青年教師的培養(yǎng)作出了很大的努力，也付出了辛勤的汗水，當(dāng)然也取得了很大的成就，物理青年教師們的整體素質(zhì)提高了，基本功更扎實了，教育教學(xué)能力有了很大的提高。比如青年教師吳明磊獲南通市教學(xué)比武一等獎，多名教師獲縣教學(xué)比武一等獎。

1、思想熏陶，樹立教師光榮的觀念

為了適應(yīng)社會變革、時代需求與教育發(fā)展需要，必須提高青年教師的思想覺悟。在市場經(jīng)濟條件下，師德教育的重要性、必要性顯得更為重要。

組織全組教師向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，讓他們聆聽優(yōu)秀教師的報告，向他們宣傳本校、本地區(qū)乃至全國優(yōu)秀教師和勞動模范辛勤耕耘、奉獻教育事業(yè)的先進事例，進一步鼓舞和鞭策他們。比如南通的著名特級李庚楠已七十多歲，仍在教學(xué)一線，已做了五十多年的班主任，現(xiàn)在仍教兩個班的數(shù)學(xué)，通過師德典型讓他們明確社會責(zé)任，講究職業(yè)道德，樹立教師光榮的觀念。同時，也注意用個別違背師德規(guī)范的反面事例教育他們，勉勵青年教師尊重事業(yè)，尊重自己，尊重學(xué)生。我?guī)ьI(lǐng)他們學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，使他們進一步了解教師職責(zé)，進一步明確他們的人生價值，努力塑造新時期教師形象，團結(jié)協(xié)作、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表，增強他們的事業(yè)心和責(zé)任感。

2、鼓勵青年教師集體備課，迅速提高整體素質(zhì)

集體備課也是提高青年教師整體素質(zhì)的重要途徑，不僅可以挖掘青年教師個人的潛能，又能充分發(fā)揮群體的作用。所以我要求青年教師積極參與集體備課，大家集體研究，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發(fā)，相互促進，以達到共同提高。

（1）要求青年教師在集體備課前獨立備課，認真鉆研新課標(biāo)、教學(xué)大綱、教材，研究教法學(xué)法，以現(xiàn)代教學(xué)觀念為指導(dǎo)，對授課內(nèi)容進行科學(xué)地分析，從而確定授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，重難點及教學(xué)方法等。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)和鞏固練習(xí)。

（2）每次集體備課時，確定青年教師輪流作為中心發(fā)言人進行說課。其他青年教師參與，就中心發(fā)言人設(shè)計的集體備課方案的各項內(nèi)容發(fā)表各自的獨到見解，決不當(dāng)“聽客”和“看客”。鼓勵大家見仁見智，知無不言，言無不盡。是否體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念；是否落實了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式；是否體現(xiàn)了開放性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。課堂練習(xí)的設(shè)計是否有針對性；是否有基礎(chǔ)題和能力題；是否關(guān)注了重點、難點、考點等。

3、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，促進學(xué)生發(fā)展

讓青年教師認識到老師講、學(xué)生聽；老師說、學(xué)生記；老師寫、學(xué)生抄；老師做、學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新的教育形式的需要了。要求他們必須轉(zhuǎn)換教師角色，從教材知識傳播者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和學(xué)生發(fā)展的促進者。為此，要他們做到以下幾個方面：

（1）教師應(yīng)該離開講桌，到學(xué)生群體中來，和學(xué)生的距離更近一些、態(tài)度溫和一些、融洽一些，特別是班級的后進生，要他們在學(xué)生身邊多看一些，多關(guān)注一點、多指導(dǎo)一點，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都會得到鼓勵。面對面來了解他們，和他們一起研究，探討合作學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們以良好的學(xué)習(xí)心理支持和思維上的點播。正因為所以我們關(guān)注每一個學(xué)生，使得我們受老百姓的歡迎，學(xué)生的歡迎，所以2008年高考學(xué)生的B級率高。

（2）學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為此，我要求青年教師把課堂的學(xué)習(xí)時間和空間更多的還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作、討論、探究。讓他們引導(dǎo)學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過師生和學(xué)生的互動、交流、討論，來經(jīng)歷求知的探究和能力全鍛煉的過程。

（3）青年教師要歡迎學(xué)生個性的張揚，充分調(diào)動學(xué)生展示學(xué)習(xí)的個性，鼓勵學(xué)生敢于講話，敢于提問，敢于向老師質(zhì)疑，敢于表達個人的見解，敢于評價教材內(nèi)容和評價別人，敢于把自己獲得的有關(guān)信息應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中。這樣調(diào)動學(xué)生是開發(fā)學(xué)生個性資源的基本表現(xiàn)，是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。這全在于教師角色的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從而，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。

（4）青年教師要注意喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生產(chǎn)生自己能學(xué)的意識并體會到內(nèi)容和樂趣，讓學(xué)生在同伙伴們的討論、交流中，自己體會大家在一起研究學(xué)習(xí)的樂趣和收獲，要讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。要求青年教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維支點。第一個支點是解疑，給學(xué)生設(shè)疑點，且要求學(xué)生自我設(shè)疑點，并引導(dǎo)學(xué)生解決；第二個支點應(yīng)該是目標(biāo)點。要引導(dǎo)學(xué)生按教材的內(nèi)容目標(biāo)學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己選擇要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。第三個支點是找推敲點、爭論點。第四個支點是找興奮點。只有這樣學(xué)生才會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、集體聽課和互相聽課

為了使青年教師盡快勝任教學(xué)工作，要求他們每節(jié)課都要聽師傅的或老教師的課，師傅聽了課后要及時請師傅評點。對青年教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長，為了讓青年會聽課，我還作這方面的專題講座

總之，我們雖然在新課程改革中做了一些，但還有許多不足，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去研究（如校本研究、網(wǎng)絡(luò)教研等方面）。今后我們將在省、市、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)精心指導(dǎo)下，將新課改革繼續(xù)推進。