第一篇：仁榮高中物理新課程實(shí)施總結(jié)與體會

仁榮高中物理新課改總結(jié)

高中課改對我們中學(xué)來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也是一次很好的機(jī)遇。以往的教學(xué)方式多為“注入式”，我們的生源本來就很差，所以師生雙方都疲憊不堪，教學(xué)效果自然也不理想。高中課改的到來，我們很興奮，但課改后的課怎么上？又沒有課改經(jīng)驗(yàn)，大家都不知如何把握，但還是面對現(xiàn)實(shí)認(rèn)真對待。高中課改進(jìn)行了幾年了，現(xiàn)回顧過去的新課程教學(xué)，感覺工作很忙，也學(xué)到了很多，但由于缺乏培訓(xùn)，感覺是摸著石頭過河，總覺得困難很多，矛盾也很突出，下面談一談實(shí)施高中課改以來的體會。

一、認(rèn)真對待高中課改，教學(xué)績效明顯提升。

我們始終認(rèn)為物理教師不應(yīng)該只是只會教物理課本上知識的教書匠，我們的學(xué)生更不能是只會考試的不會做事的書生。以往的教學(xué)方式是過去的高考模式給逼的，社會壓力逼著我們與一級達(dá)標(biāo)校看齊，學(xué)生基礎(chǔ)差只得加班加點(diǎn)，同樣的問題在我們學(xué)校就得講上好幾遍。那些無法到一級校的學(xué)生基本上是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、表現(xiàn)差的雙差生，要讓他們能在學(xué)校“呆得住”“學(xué)得進(jìn)”是一件不容易的事。課改后，在新課程理念引領(lǐng)下的課堂是多樣化的，注重學(xué)生參與探究，注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識提高了。

二、高中課改呼喚工作方法創(chuàng)新

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。我時(shí)常把《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》帶在身邊，不斷地學(xué)習(xí)鉆研，使我對新課程理念有了較深的理解。高中課改呼喚工作方法創(chuàng)新，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在高中教育教學(xué)工作中，努力鉆研工作方法，大膽創(chuàng)新，取得了良好的效果。

1、做好初高中物理知識銜接，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高一年級物理學(xué)習(xí)臺階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就要求我們老師注意新舊知識的同化與順應(yīng)。即：用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外就是加強(qiáng)直觀教學(xué)，確保學(xué)生聽懂、能學(xué)。因此我研究了初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，1

知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)。

2、設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

為保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。經(jīng)常鉆研如何降低“臺階”。

對于文科班的學(xué)生，我們對學(xué)生的考查也不再是以單一的物理試卷來考學(xué)生，新課程要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，說實(shí)話有些學(xué)生實(shí)在是“不適合”學(xué)習(xí)物理學(xué)，但他的文學(xué)才能是不可忽視的，于是我對他們的要求就降低了。

3、平時(shí)重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，“建模”是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。高中課改后文理科的界線漸漸淡化，所以就注意對學(xué)生進(jìn)行物理思想的建立，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)，就是選擇文科的學(xué)生也是很有意義的。

4、加強(qiáng)教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程性評價(jià)管理，做好課堂上的優(yōu)良表現(xiàn)記錄和不良表現(xiàn)記錄我在課堂上依據(jù)課堂參與情況直接以“加分獎(jiǎng)賞”形式要求物理科代表在每堂物理課上及時(shí)記錄同學(xué)的參與情況，過程性評價(jià)記錄是期末物理科學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)。每月定時(shí)統(tǒng)計(jì)并公布學(xué)生作業(yè)上交情況、出勤、課堂參與情況，學(xué)生心服中服。在上學(xué)期舉辦的“高一優(yōu)秀物理作業(yè)展”深受學(xué)生喜愛，也受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，對于優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行評比展覽，發(fā)給獎(jiǎng)狀，及時(shí)給予鼓勵(lì)，不但對優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)是一個(gè)促進(jìn)，對其它學(xué)生作業(yè)規(guī)范化又起到很好的示范作用。能自主鉆研教材中的知識，課堂教學(xué)中盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會，使他們逐步學(xué)會思考。另外，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，過去的一年來，我們特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，具體做法是從指導(dǎo)閱讀教材中的重要內(nèi)容入手，使他們學(xué)會抓住語句中心，能提出問題并設(shè)法解決，從第一章開始就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同

時(shí)教師提供一份總結(jié)以作示范。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育學(xué)生的一個(gè)重點(diǎn)，良好的習(xí)慣可能影響學(xué)生的一生。

5、加強(qiáng)校本教研，努力以合理的學(xué)習(xí)過程評價(jià)激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 我們用新課程理念引領(lǐng)學(xué)生課堂評價(jià)，把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

我們想對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。總之，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。一份耕耘，一份收獲。過去一年來的高中課改工作很累但也有價(jià)值。

三、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)矛盾突出，怎么應(yīng)對？

高中新課程的教學(xué)內(nèi)容與我們的教學(xué)課時(shí)、教學(xué)條件、教學(xué)績效、教學(xué)對象（學(xué)生）等諸多因素之間的矛盾很突出，如何應(yīng)對這些矛盾，又是我們往后新課程教學(xué)教研的重點(diǎn)了。

1、教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

①、教學(xué)內(nèi)容多需要時(shí)間

②、高中課目多，造成科目排課量不足；

③、研究性學(xué)習(xí)、選修課等活動(dòng)開展需要時(shí)間

④、物理學(xué)科內(nèi)容增多了，按以往教法教不完。

⑤、各章節(jié)知識內(nèi)容在銜接需要時(shí)間

⑥、另外，物理學(xué)科模塊化也使得時(shí)間上缺乏靈活性

2、教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

①、許多知識實(shí)際上需發(fā)教師因材施教，課改呼喚小班化教學(xué)，輔優(yōu)扶差的要求特別高，但目前我們的教學(xué)條件是無法做到的。

②、另外，物理科教學(xué)條件還表現(xiàn)在多媒體數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的使用，就目前的情況看，我們大部分學(xué)校都是很難做到。

3、教學(xué)績效與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

以往教學(xué)方法講究“范例—--練習(xí)”，現(xiàn)在講究“問題引導(dǎo)”、“自主探究”，以往的教學(xué)績效以一張?jiān)嚲沓煽冋撚⑿郏綍r(shí)講究穩(wěn)扎穩(wěn)打，現(xiàn)在講究螺旋體系，現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容多了，選擇性大了。那么我們的教學(xué)績效如何得到合理的評價(jià)？

第二篇：實(shí)施高中物理新課程的總結(jié)

實(shí)施高中物理新課程的總結(jié)

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一、師資隊(duì)伍的培訓(xùn)是實(shí)施新課程的根本 師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，有兩個(gè)途徑：

1．在職教師的繼續(xù)教育。市教育局教研室在高一級開設(shè)“高中物理新大綱新教材培訓(xùn)”課程，共30學(xué)時(shí)。其主要內(nèi)容有：

主要學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，包括：教育部頒發(fā)的大綱，部領(lǐng)導(dǎo)、專家的講話；省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的講話，省教育廳的文件，市教育局的文件和材料。

介紹教育部培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容，教育廳培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容，以及各地的經(jīng)驗(yàn)。

組織教師交流實(shí)施新教程的體會、聽課和觀摩。

教師繼續(xù)教育，著重解決幾個(gè)問題：

（1）教育觀念的轉(zhuǎn)變。從社會發(fā)展的角度出發(fā)，基礎(chǔ)教育要適應(yīng)社會的需求。我們的社會從精英教育向義務(wù)教育轉(zhuǎn)變，正在普及高中教育，我

們的社會將要進(jìn)入全民教育和終身教育。傳統(tǒng)的教育難以適應(yīng)這個(gè)變化，教師必須建立新的教育理念，才會接受和自覺地投入這場教育的改革中去。

在培訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)一個(gè)全新的教育觀：以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。介紹學(xué)習(xí)最優(yōu)化的幾種理念，即：動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的“三動(dòng)式”創(chuàng)新學(xué)習(xí)；全腦學(xué)習(xí)（即左腦與右腦協(xié)調(diào)、大腦與小腦協(xié)調(diào)）；全面發(fā)展素質(zhì)的學(xué)習(xí)；課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合；校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)的結(jié)合；理論與社會實(shí)踐結(jié)合。我們著重指出，這些理念是分別站在不同的層面的專家的研究成果，他們分別適應(yīng)不同對象。我們學(xué)習(xí)之后可以找到與自己相近的一點(diǎn)來嘗試，體驗(yàn)現(xiàn)代教育理念與教學(xué)的關(guān)系。

（2）切實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃。教育部、省教育廳和市教育局都有相應(yīng)的計(jì)劃，指導(dǎo)各地、各校執(zhí)行新的課程。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃是行政機(jī)構(gòu)對教育進(jìn)行宏觀控制的手段，各校、各科教師必須堅(jiān)持執(zhí)行。我們發(fā)現(xiàn)，凡是具有現(xiàn)代教育理念的教師，都會理解新的教學(xué)計(jì)劃，忠實(shí)執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃。這恰好說明為什么教育觀念的轉(zhuǎn)變是首要問題。

（3）對教師的支持。執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校、教師都認(rèn)為需要取得上級的支持，廣州市除了介紹各地的經(jīng)驗(yàn)，還邀請一些教師介紹他們的成果；分層召開教師座談會，交流實(shí)施新課程的心得；組織教師到二中、七中、十六中參觀和聽課；要求每個(gè)教師都必須開展創(chuàng)意活動(dòng)與外出交流。

2．教研活動(dòng)。由物理教研會高一中心組牽頭，制訂高一級的教研活動(dòng)計(jì)劃，將開展新課程作為中心任務(wù)。主要活動(dòng)包括：學(xué)習(xí)新課程的心得，教材分析，教學(xué)體會，怎樣開展研究性學(xué)習(xí)，座談交流，小組研究，青年教師與新教師培訓(xùn)，公開課、實(shí)驗(yàn)課介紹，研究性學(xué)習(xí)實(shí)施與成果匯報(bào)，到外地參觀與聽課。

教研活動(dòng)與繼續(xù)教育從不同的層面為教師理解新課程提供了支持。

通過師資培訓(xùn)，為支持新課程培養(yǎng)了一

支骨干隊(duì)伍。有了這支隊(duì)伍，我們的教學(xué)就會不斷取得成績，不斷進(jìn)步。

二、教學(xué)控制是實(shí)施新課程的保證 教學(xué)控制，一是教學(xué)計(jì)劃對教學(xué)的宏觀控制，二是對教學(xué)過程的控制。

1．對市教育局的教學(xué)計(jì)劃要堅(jiān)決執(zhí)行。在教師培訓(xùn)中，幫助教師的教育理念轉(zhuǎn)變，使他們樂于接受新的教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了宏觀的控制。

2．有些教師教學(xué)的難度會超過教材的難度，不是因?yàn)樗麄儗滩陌盐詹缓茫撬麄儞?dān)心教學(xué)的難度不夠，會影響質(zhì)量。在教師培訓(xùn)活動(dòng)中，我們指出教材的要求適應(yīng)多數(shù)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)從多數(shù)的學(xué)生出發(fā)，同時(shí)兼顧少數(shù)資優(yōu)生、后進(jìn)生，要求教師上課前先了解學(xué)生，“上課時(shí)面對多數(shù)、課外兼顧少數(shù)”，一定要使全體學(xué)生都能受益，都得到各自的發(fā)展。難度控制不應(yīng)片面的降低難度，也不應(yīng)片面的加大難度，而是體現(xiàn)教學(xué)讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步，控制難度是一門教學(xué)的藝術(shù)。

邀請教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相取長補(bǔ)短，各校

相互交換資料，探索教學(xué)控制的變量與學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)過程的控制。例如：變量包括學(xué)生投入的時(shí)間；教學(xué)的難度；學(xué)習(xí)興趣。方法包括自學(xué)法；研究法；合作學(xué)習(xí)法；討論法；調(diào)查法。一些教師說：拿別人成功的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己的教學(xué)，可以說是“投入少、收效快”。

三、在教師中開展研究性學(xué)習(xí)的研究 研究性學(xué)習(xí)，是一種新的理念下的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：學(xué)生自己選題，自己制訂學(xué)習(xí)、研究的方案，自己實(shí)施研究，自己總結(jié)研究的成果。這體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師對學(xué)生的選題給予引導(dǎo)、支持、幫助。遇到教師不熟悉的其他學(xué)科的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。研究中遇到的技術(shù)問題，教師給予支持、幫助。研究性學(xué)習(xí)把師生的距離拉近了。在學(xué)校的支持下學(xué)生自己組織研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)會、成果展覽會以及走出校門，到校外去交流，參與社會實(shí)踐。給予學(xué)

生自己探索、實(shí)踐的機(jī)會。開展研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力都有了提高，例如：十六中、二中的教師認(rèn)為高一學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，能力就有明顯的提高；今年華附、二中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果在全國青少年創(chuàng)新大賽中分別獲全國金牌和銀牌以及多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。面上更多的學(xué)校高一級的同學(xué)在廣東省、廣州市的創(chuàng)新活動(dòng)及創(chuàng)意物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得了表彰。

實(shí)施高中物理新課程的總結(jié)

第三篇：高中物理新課程實(shí)施的反思與總結(jié)

高中物理新課程實(shí)施的反思與總結(jié)

（一）重慶求精中學(xué)江緒華隨著新課程在我校深入推進(jìn)，一月來對高中物理新課程實(shí)施感受較深收獲頗豐，新課程內(nèi)容改變了過去的‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。主要特點(diǎn)有：

1．生動(dòng)活潑，簡明輕快，圖文并茂。

現(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引人課題說明概念，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；規(guī)律則通過使用實(shí)驗(yàn)探究引入，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，甚至以圖代文，寓教于樂。

2．課程標(biāo)準(zhǔn)的目的明確。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到：<1>增強(qiáng)對科學(xué)的好奇心，形成對科學(xué)的內(nèi)在興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；<2>初步具備科學(xué)探究和解決問題的能力；<3>善于表達(dá)溝通，具有合作的意識與能力；〈4〉勇于創(chuàng)新、敢于堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)任感??。所以新教材讓學(xué)生既體會到科學(xué)探究過程的愉悅，又輕松學(xué)到科學(xué)的探究方法。

3．體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

讓學(xué)生在活動(dòng)中“悟”，領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法；在活動(dòng)中

“行”，模仿科學(xué)家的探究過程；在活動(dòng)中“學(xué)”，學(xué)習(xí)物理相關(guān)的知識。

4．教材難度降低，且更貼近生活，加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的整合，特別加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和STS在物理教學(xué)中的應(yīng)用。物理與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，如：用數(shù)學(xué)圖象描述物理過程；用數(shù)形思想分析圖象包含的物理意義；用不等式證明物理量的大小??

物理與計(jì)算機(jī)教學(xué)的整合，讓學(xué)生積累了許多感性認(rèn)識的材料，有助于學(xué)生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于動(dòng)手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。新課程讓學(xué)生拓展了視野，豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

5．教師“角色”的變化。

實(shí)施新教材的教師都有這樣的體會，教師不再是信息和知識的傳播者、教授者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，最后才是解惑者。新教材給教師提供了展示自己能力的廣大空間和機(jī)會。教師可以自主確定教學(xué)的方式，可以適當(dāng)篩選或補(bǔ)充活動(dòng)的內(nèi)容，可以引用課本上的問題，也可以自行設(shè)計(jì)問題或由學(xué)生提出問題等等方式達(dá)到教學(xué)要求和目的。新教材給予了教師全新的體驗(yàn)。

作為物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如通過一些物理專業(yè)雜志或網(wǎng)絡(luò)信息、博客論壇開辟的一些欄目的討論，盡快更新教學(xué)理念，進(jìn)入新的狀態(tài)。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)史、物理學(xué)論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3．教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思，縮短適應(yīng)新課改的周期。

（1）進(jìn)行物理課案例研究，反思教學(xué)的可行性。

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。進(jìn)行物理課案例研究，其實(shí)是一種教學(xué)反思，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。通過反思意識到人的認(rèn)識是從感性到理性發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。

（2）物理課的聽課、評課活動(dòng)，能提升教師的教學(xué)反思能力聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。全區(qū)各個(gè)高完中輪流承辦的高中物理新課程研究課活動(dòng)中同事互相聽課、評課，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改

進(jìn)，通過“點(diǎn)評”活動(dòng)，教師學(xué)會了評課，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

新課改中物理新課教學(xué)，我們一般采用“探究討論式”教學(xué)模式，都讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。每一堂新課的教學(xué)都安排“討論與交流”環(huán)節(jié)，對于重要概念的教學(xué)更是安排多個(gè)討論的題目，讓學(xué)生去交流、去體驗(yàn)、去產(chǎn)生情感、去建構(gòu)知識；對于復(fù)習(xí)、習(xí)題課我們是讓學(xué)生在課余自主完成一定習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行講授式教學(xué)，這樣可以增加教學(xué)容量、集中解決學(xué)生在應(yīng)用知識時(shí)遇到的困難，保證雙基的落實(shí)。我校每周安排3個(gè)課時(shí)，我們的教學(xué)進(jìn)度不追求速度，幾乎是一節(jié)新課搭配一節(jié)習(xí)題課。

一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐也存在一些困或如（1）新課程的目標(biāo)很高，而課時(shí)又太少，很難放開手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究，探究過程很難深入細(xì)致。（2）學(xué)生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實(shí)時(shí)控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時(shí)間。一但控制不到位或疏于控制，教學(xué)內(nèi)容將難以完成，要在課后再花時(shí)間去補(bǔ)。由于把課堂的時(shí)間大部分給了學(xué)生，教師如何利用好有限的時(shí)間就成為難題，哪些話該說哪些不該說，事前都必須想清楚，有時(shí)可謂做到了惜字如金，且語言的速度也要進(jìn)行控制。（3）新課標(biāo)對教師選取教學(xué)資源、處理教材提出了更高的要求。（4）為了達(dá)到課程目標(biāo)，每一章都安

排了幾個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，不少學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備器材陳舊沒有與新教材配套的要求設(shè)備，教師真是巧婦難為無米之炊。現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識渠道眾多，現(xiàn)有的認(rèn)知水平難以估計(jì)，且認(rèn)知水平差距較大。如在圖象的教學(xué)中，我們提問“在現(xiàn)實(shí)生活中，你們看到了哪些圖象？”，學(xué)生回答了，心電圖、腦電圖、股票圖、資源分布圖等等，這就出乎了我們的預(yù)料。作為物理教師還必須去關(guān)心相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)科整合。

新課程對我校教師而言，從學(xué)科理念到教材編寫乃至教學(xué)實(shí)踐有了本質(zhì)的不同，需要我們?nèi)w同仁加強(qiáng)研究不斷探索去解決教學(xué)實(shí)際中的問題和困難，只要我們不懈努力，在學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效益等方面一定會取得豐碩的成果。

第四篇：高中物理新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)交流

高中物理新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)交流

江蘇省栟茶高級中學(xué)徐衛(wèi)兵

在傳統(tǒng)教學(xué)中我們學(xué)校取得了很好的成績，為高校輸送了大批的優(yōu)秀學(xué)生，成為了在全省有名的普通高中。江蘇省從2005年開始實(shí)施高中物理新課程，至2008年一輪結(jié)束，在2008年高考之前我們一直擔(dān)心新課改會不會影響我們的教學(xué)質(zhì)量，尤其是我們是農(nóng)村中學(xué)，2008年我們學(xué)校有近千名學(xué)生參加物理高考，結(jié)果高考成績是學(xué)校的物理B率達(dá)到83.8﹪。回顧我們?nèi)甑恼n改，自我感覺2005年以來我們在新課改的共同起跑線上我們又取得了勝利，現(xiàn)在向大家作一匯報(bào)，不當(dāng)之處敬請批評指正。

一、新課程推進(jìn)

新課程改革后，我們南通使用的新教材是人教版的（2005年教材的確定是南通市教育局組織基地學(xué)校的專家討論后確定的），新教材的使用讓我們感到了前所未有的變化。但我認(rèn)為物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，在體現(xiàn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是課改成功的關(guān)鍵

理念的轉(zhuǎn)變是課改的先導(dǎo)，是否真正領(lǐng)會課程新理念是課改成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。物理知識由教師做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論（有的的老師甚至連實(shí)驗(yàn)也不做，就是講實(shí)驗(yàn)）而直接灌輸給學(xué)生，而新的理念要充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性、充分相信學(xué)生的能力，采取“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在抓知識與技能的同時(shí)重視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者，不單純是知識的授與者。基于此，我們每一位物理教師面對課改新理念，都感到一份沉甸甸的壓力，尤其是2005年下半年上高一的老師，他們是第一批參加新課改的，無經(jīng)驗(yàn)可借鑒，形勢逼迫老師們必須抓緊一切時(shí)間去學(xué)習(xí)，去理解課改新精神。

2、“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，要緊密依托課堂主渠道

課堂上充分體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與合作交流，在教學(xué)過程中充分創(chuàng)設(shè)物理情境，課堂上讓學(xué)生自主提問，在具體問題的解決上體現(xiàn)學(xué)生的合作與探究，并將三維目標(biāo)落實(shí)于課堂上。

3、通過改革物理學(xué)科評價(jià)制度，以評價(jià)方案多元化來促進(jìn)物理課改

實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)是否成功，一是對學(xué)生的評價(jià)也是極其重要的環(huán)節(jié)，以往的評價(jià)是一張?jiān)嚲矶ńK身，只看考試成績，現(xiàn)在課改要求評價(jià)多元化。因?yàn)殇浫∵€是以學(xué)生的高考成績?yōu)橹鳎ó?dāng)然高校的自主招生比例在逐年增加），但我們增加了課堂上學(xué)生之間的相互評價(jià)，這既增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

4、對物理課改有正確的導(dǎo)向

（1）堅(jiān)持持久論。對學(xué)生能力培養(yǎng)不是一朝一夕一堂課能解決的，要持之以恒。二是對課改需不斷的在實(shí)踐中探索，才能形成較完備的體系。

（2）克服硬件決定論。要有因地制宜的思想，一開始部分教師存在課改需要較高的硬件設(shè)施，目前的教具是以前教材的，條件差了課改不易成功的想法。其實(shí)不然，我們主要從教法領(lǐng)會課改精神，根據(jù)現(xiàn)有條件因地制宜體現(xiàn)課改。

（3）注意課改的實(shí)效性。在培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，我們從不忽略基礎(chǔ)知識，因?yàn)榛A(chǔ)知識是物理科學(xué)探究的基礎(chǔ)。

5、力爭改善實(shí)驗(yàn)條件

由于新課改十分重視學(xué)生的探究，因此對實(shí)驗(yàn)的要求提高了，于是，我認(rèn)真閱讀了我們學(xué)校用到的6本教材，將教材中需要用到的器材全部列出，同時(shí)請實(shí)驗(yàn)室老師將實(shí)驗(yàn)室已有的器 1

材列出清單，然后進(jìn)行對照，列出所需購買的器材，再向?qū)W校提出申請。近幾年我們增加了不少器材，尤其是增添了兩個(gè)DISLab（數(shù)字化信息實(shí)驗(yàn)室），與此同時(shí)要求教師盡可能多做實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)教師自制教具。

6、提供教師出去學(xué)習(xí)的機(jī)會

盡可能的讓教師走出看別人是怎么做的，再聽聽專家的講座，如2005年在江蘇省海門中學(xué)聽取了由省教研室組織的各種版本的編者對各自教材編寫意圖的報(bào)告，2006年在南通市第一中學(xué)參與了由南通市教研室組織的人教社編寫物理教材的專家進(jìn)行了面對而交流。

總之，新課程給我們教師帶來很大的沖擊，也給我們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。正是由于我們的理念更新快，措施落實(shí)到位，所以我們的起跑是成功的。

二、教師發(fā)展共同體建設(shè)

新課程改革的成敗對一個(gè)學(xué)校的一個(gè)學(xué)科來說教師的合作是至關(guān)重要的，這就要求這個(gè)學(xué)科的把關(guān)者、領(lǐng)頭人做好這個(gè)牽頭工作，并建立一個(gè)組織-----“學(xué)習(xí)共同體”，是有教師和其他有關(guān)人員（教師、主管領(lǐng)導(dǎo)等）構(gòu)成的教、研、訓(xùn)一體的組織。我國學(xué)者歷以賢認(rèn)為，“學(xué)習(xí)型組織指團(tuán)體及其成員，在共同的目標(biāo)下，進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)并不斷轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新的組織”。所以，教研組一旦被改造成為行動(dòng)研究小組，就變成了學(xué)習(xí)型組織，這種學(xué)習(xí)型組織就是基于行動(dòng)研究的教師專業(yè)發(fā)展共同體。2009年我們學(xué)校舉行了學(xué)科組建設(shè)推進(jìn)會，物理組作為唯一介紹經(jīng)驗(yàn)的教研組在會上作了交流，在上級教研究員的精心指導(dǎo)下，2007年我們物理組還被南通市物理學(xué)會評為優(yōu)秀集體。

1、完善相應(yīng)機(jī)構(gòu)，從組織上保證學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)作。

（1）物理教研組

組建學(xué)習(xí)共同體，通過問題研究、備課研究、課例研究、課型研究等實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐過程中，新的教育理念和現(xiàn)實(shí)的差距給我們帶來了眾多的共性問題。這些問題的解決必須借助團(tuán)體的力量，所以，校本研究常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作，體現(xiàn)為教師作為研究者相互之間的合作，是靠團(tuán)隊(duì)的力量來從事研究活動(dòng)，最終達(dá)到研究的目的，從而使不同的思想、觀念、教師模式、教學(xué)方法得到充分的展示與交流。每兩周舉行一次全組教師的學(xué)習(xí)，形式多種多樣，有優(yōu)秀錄象課、有教材教法的講座、有專家對編寫新教材的意圖等。

（2）年級備課組

同年級的教師安排在同一個(gè)辦公室，每周進(jìn)行一次集體備課，每次備課由備課組長組織，有主講人，可以講內(nèi)容、重難點(diǎn)的突破、教法等，在課余時(shí)間對教學(xué)問題進(jìn)行探討。或者通過備課、聽課、評課等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。教師之間的差異就是教學(xué)資源，差異就是合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。于是，在更多的非正式教研活動(dòng)時(shí)間里，鼓勵(lì)教師頻繁交流、對話，更大范圍的促進(jìn)教育信息的流動(dòng)，擴(kuò)大和豐富教師的信息量和各種認(rèn)識，促進(jìn)備課組共同體建設(shè)。

（3）課題組

研究同一課題的成員組建學(xué)習(xí)共同體，通過課題研究實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。在課程改革中，需要我們對教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行理性而又科學(xué)的研究，從而揭示教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。所以，課題組是學(xué)習(xí)共同體中不可或缺的一部分。參與不同科研課題研究的教師，在研究的過程中共同承擔(dān)研究任務(wù)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，使教師在互不共生中成長，在互動(dòng)合作中發(fā)展。

（4）互助同伴

教師同伴互助是指教師同伴自愿結(jié)成教學(xué)互助輔導(dǎo)小組，成員可以是兩人或兩人以上，通過共同閱讀與討論、示范教學(xué)、課例研究，學(xué)習(xí)并彼此分享新的知識，改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。教師同伴互助可以是實(shí)踐中的主體教師結(jié)對或組成學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)調(diào)教師的相互平等、相互支持與相互學(xué)習(xí)。教師通過這種自愿前提下的雙向選擇，組成學(xué)習(xí)小組，在研究、學(xué)習(xí)的互動(dòng)和交流過程中，形成良好的人際關(guān)系，最終促成教師合作文化的生成。

學(xué)習(xí)共同體使教師在學(xué)習(xí)過程中富有歸屬感、信任感、互惠感和分享感。

2、確立教師參加校本研究的“六個(gè)一”制度，以制度促進(jìn)共同體的運(yùn)作。

（1）教師做好教后記，每學(xué)期至少要寫一篇教學(xué)反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，尋找解決問題的方法。（2）每學(xué)期向?qū)W校提供至少一個(gè)典型個(gè)案，重點(diǎn)是教學(xué)方式或?qū)W生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的，供教研組、備課組借鑒。（3）每學(xué)期至少上一節(jié)研討課，要求上課、評課一條龍，在本教研組、備課組具有引領(lǐng)作用，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。（4）教師要為任課班級的學(xué)生建立一個(gè)成長檔案，記錄每位學(xué)生通過本學(xué)科學(xué)習(xí)及教師本人的培養(yǎng)所取得的進(jìn)步和成績，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。（5）每月至少提供一個(gè)問題（每月向同學(xué)科教研組或備課組提供一個(gè)本人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的值得探討的問題）。（6）每學(xué)年至少撰寫一篇有質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課例研究或論文。

這個(gè)制度，促使教學(xué)研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。

3、開展好五個(gè)層面的校本教研活動(dòng)，從活動(dòng)中保證共同體成員的發(fā)展。

一是新教師的亮相課，是面向新教師的適應(yīng)性教研活動(dòng)，通過組內(nèi)研討，同級交流，幫助新教師盡快適應(yīng)新課堂，縮短教學(xué)和教研的過渡期，進(jìn)而以教研促教學(xué)。

二是新教師過關(guān)課，著力落實(shí)搞好“師徒帶教”工作，由師傅指導(dǎo)徒弟盡快熟悉和掌握教育教學(xué)的一種教師間合作方式。其過程主要包括：（1）新教師觀察老教師的教學(xué)實(shí)踐，以獲得有關(guān)教學(xué)的感性知識。（2）在觀察的基礎(chǔ)上，新教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中開始逐步學(xué)習(xí)、模仿指導(dǎo)教師有效的教學(xué)行為。（3）老教師在對新手教師的教學(xué)狀況充分了解的基礎(chǔ)上，針對新教師教學(xué)存在的問題進(jìn)行具體指導(dǎo)，新教師按照老教師的指導(dǎo)進(jìn)行再實(shí)踐，逐漸轉(zhuǎn)換成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。師徒帶教過程中，新教師與老教師始終是平等互助的，正是師徒之間的這種交流、對話和討論，達(dá)成了教師之間的資源共享，同時(shí)也促進(jìn)了教師合作文化的生成和發(fā)展。

三是三年內(nèi)青年教師的比武課，三年內(nèi)青年教師在物理組內(nèi)進(jìn)行比賽，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和物理組骨干教師做評委，要求物理組教師全部參加，及時(shí)打分、及時(shí)評課，以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，可以去更高層次的比武。

四是骨干教師示范課，促進(jìn)教師自我總結(jié)、自我提高，對自己課堂教學(xué)特長的發(fā)揮起到引領(lǐng)作用。倡導(dǎo)教學(xué)個(gè)性化，發(fā)展青年教師的教學(xué)技能，促進(jìn)青年教師初步明確自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

五是教學(xué)研究課，鼓勵(lì)教師圍繞課堂教學(xué)作深層次的科研探索，上好實(shí)驗(yàn)研討課，由點(diǎn)及面作主題性的研究實(shí)驗(yàn)，從而推動(dòng)全體教師進(jìn)行課堂教學(xué)的研究。形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，向“名師”方向努力。

總之，教研組是學(xué)校教學(xué)與研究的基本單位，探討如何將教研組改造成為行動(dòng)研究小組，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，打造實(shí)踐型學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，對于提高教師專業(yè)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。

三、青年教師培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)

近幾年我校物理組青年教師逐漸增加，目前共22人，基本上都是30歲左右。可以說，學(xué)校教育教學(xué)水準(zhǔn)，在一定程度上取決于青年教師的素質(zhì)。青年教師大都經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，可塑性大，教學(xué)熱情高，無疑為學(xué)校的物理教育教學(xué)增添了活力，但實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，某些教育教學(xué)知識還有欠缺，所以培養(yǎng)青年教師、提高青年教師的整體素質(zhì)，有效提高他們的教育教學(xué)實(shí)際能力，為我校提高教育教學(xué)質(zhì)量和取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用。我作為一名特級教師、物理學(xué)科的帶頭人，無疑肩負(fù)著培養(yǎng)物理青年教師的重任。可以說這幾年尤其是課改以來為我校物理青年教師的培養(yǎng)作出了很大的努力，也付出了辛勤的汗水，當(dāng)然也取得了很大的成就，物理青年教師們的整體素質(zhì)提高了，基本功更扎實(shí)了，教育教學(xué)能力有了很大的提高。比如青年教師吳明磊獲南通市教學(xué)比武一等獎(jiǎng)，多名教師獲縣教學(xué)比武一等獎(jiǎng)。

1、思想熏陶，樹立教師光榮的觀念

為了適應(yīng)社會變革、時(shí)代需求與教育發(fā)展需要，必須提高青年教師的思想覺悟。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，師德教育的重要性、必要性顯得更為重要。

組織全組教師向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，讓他們聆聽優(yōu)秀教師的報(bào)告，向他們宣傳本校、本地區(qū)乃至全國優(yōu)秀教師和勞動(dòng)模范辛勤耕耘、奉獻(xiàn)教育事業(yè)的先進(jìn)事例，進(jìn)一步鼓舞和鞭策他們。比如南通的著名特級李庚楠已七十多歲，仍在教學(xué)一線，已做了五十多年的班主任，現(xiàn)在仍教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，通過師德典型讓他們明確社會責(zé)任，講究職業(yè)道德，樹立教師光榮的觀念。同時(shí)，也注意用個(gè)別違背師德規(guī)范的反面事例教育他們，勉勵(lì)青年教師尊重事業(yè)，尊重自己，尊重學(xué)生。我?guī)ьI(lǐng)他們學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，使他們進(jìn)一步了解教師職責(zé)，進(jìn)一步明確他們的人生價(jià)值，努力塑造新時(shí)期教師形象，團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表，增強(qiáng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感。

2、鼓勵(lì)青年教師集體備課，迅速提高整體素質(zhì)

集體備課也是提高青年教師整體素質(zhì)的重要途徑，不僅可以挖掘青年教師個(gè)人的潛能，又能充分發(fā)揮群體的作用。所以我要求青年教師積極參與集體備課，大家集體研究，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，以達(dá)到共同提高。

（1）要求青年教師在集體備課前獨(dú)立備課，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、教學(xué)大綱、教材，研究教法學(xué)法，以現(xiàn)代教學(xué)觀念為指導(dǎo)，對授課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地分析，從而確定授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)及教學(xué)方法等。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)和鞏固練習(xí)。

（2）每次集體備課時(shí)，確定青年教師輪流作為中心發(fā)言人進(jìn)行說課。其他青年教師參與，就中心發(fā)言人設(shè)計(jì)的集體備課方案的各項(xiàng)內(nèi)容發(fā)表各自的獨(dú)到見解，決不當(dāng)“聽客”和“看客”。鼓勵(lì)大家見仁見智，知無不言，言無不盡。是否體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念；是否落實(shí)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式；是否體現(xiàn)了開放性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有針對性；是否有基礎(chǔ)題和能力題；是否關(guān)注了重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等。

3、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

讓青年教師認(rèn)識到老師講、學(xué)生聽；老師說、學(xué)生記；老師寫、學(xué)生抄；老師做、學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新的教育形式的需要了。要求他們必須轉(zhuǎn)換教師角色，從教材知識傳播者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。為此，要他們做到以下幾個(gè)方面：

（1）教師應(yīng)該離開講桌，到學(xué)生群體中來，和學(xué)生的距離更近一些、態(tài)度溫和一些、融洽一些，特別是班級的后進(jìn)生，要他們在學(xué)生身邊多看一些，多關(guān)注一點(diǎn)、多指導(dǎo)一點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都會得到鼓勵(lì)。面對面來了解他們，和他們一起研究，探討合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們以良好的學(xué)習(xí)心理支持和思維上的點(diǎn)播。正因?yàn)樗晕覀冴P(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使得我們受老百姓的歡迎，學(xué)生的歡迎，所以2008年高考學(xué)生的B級率高。

（2）學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為此，我要求青年教師把課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間更多的還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作、討論、探究。讓他們引導(dǎo)學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過師生和學(xué)生的互動(dòng)、交流、討論，來經(jīng)歷求知的探究和能力全鍛煉的過程。

（3）青年教師要?dú)g迎學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于講話，敢于提問，敢于向老師質(zhì)疑，敢于表達(dá)個(gè)人的見解，敢于評價(jià)教材內(nèi)容和評價(jià)別人，敢于把自己獲得的有關(guān)信息應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生是開發(fā)學(xué)生個(gè)性資源的基本表現(xiàn)，是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。這全在于教師角色的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從而，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。

（4）青年教師要注意喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生產(chǎn)生自己能學(xué)的意識并體會到內(nèi)容和樂趣，讓學(xué)生在同伙伴們的討論、交流中，自己體會大家在一起研究學(xué)習(xí)的樂趣和收獲，要讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。要求青年教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維支點(diǎn)。第一個(gè)支點(diǎn)是解疑，給學(xué)生設(shè)疑點(diǎn)，且要求學(xué)生自我設(shè)疑點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決；第二個(gè)支點(diǎn)應(yīng)該是目標(biāo)點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生按教材的內(nèi)容目標(biāo)學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己選擇要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。第三個(gè)支點(diǎn)是找推敲點(diǎn)、爭論點(diǎn)。第四個(gè)支點(diǎn)是找興奮點(diǎn)。只有這樣學(xué)生才會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、集體聽課和互相聽課

為了使青年教師盡快勝任教學(xué)工作，要求他們每節(jié)課都要聽師傅的或老教師的課，師傅聽了課后要及時(shí)請師傅評點(diǎn)。對青年教師來說，堅(jiān)持聽課，可使自己盡快成長，為了讓青年會聽課，我還作這方面的專題講座

總之，我們雖然在新課程改革中做了一些，但還有許多不足，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去研究（如校本研究、網(wǎng)絡(luò)教研等方面）。今后我們將在省、市、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)精心指導(dǎo)下，將新課改革繼續(xù)推進(jìn)。

第五篇：高中物理新課程實(shí)施計(jì)劃

高中物理新課程實(shí)施計(jì)劃

2007-11-20 22:18

本學(xué)期新課程正式啟動(dòng)，本著創(chuàng)新與繼承有機(jī)結(jié)合，積極探索、穩(wěn)妥推進(jìn)的原則，根據(jù)

新課程教學(xué)改革要求、物理學(xué)科的特點(diǎn)和我校的實(shí)際情況，物理組學(xué)年高一新課程實(shí)施

計(jì)劃如下：

一、積極開展物理課堂探究教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

改變單一的課程教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參

與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考；是物理新課程基本理念之一。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——將傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授式教學(xué)與探究式教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方

式，是我們課堂教學(xué)努力的方向。

在合適的物理課堂教學(xué)上實(shí)施探究式教學(xué)；同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中完善各種教學(xué)模式。具體操

作如下：

1、每月第一周利用周三教研活動(dòng)時(shí)間，開設(shè)物理課堂探究式教學(xué)模式和實(shí)施策略講座。

2、集體備課：確定有利于開展探究式教學(xué)的內(nèi)容，集體探討教學(xué)過程、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、搜集教學(xué)資源、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

3、教學(xué)實(shí)施和評議。為了做好模式實(shí)施的反饋工作，同一備課組老師相互聽課，了解教

學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中存在的問題，以便加以改進(jìn)。對一些典型課，則利用鎮(zhèn)海

區(qū)物理教研活動(dòng)、校創(chuàng)新周、每月公開課等示范課，來征集更廣泛的意見和建議。

二、及時(shí)推進(jìn)學(xué)科資料系統(tǒng)化建設(shè)

教師對學(xué)科資料（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、試卷和習(xí)題）的深入研究，可以使教師更快地

熟悉教學(xué)內(nèi)容，有利于教師的專業(yè)成長。為了強(qiáng)力地推動(dòng)教師對新課程的研究，我們決定與

新課教學(xué)同步進(jìn)行物理學(xué)科資料系統(tǒng)化建設(shè)。具體如下：

1、編撰《物理新課程同步練習(xí)》一套，供教學(xué)過程中使用，并在使用中加以修改完善。

2、編撰完整的檢測試題（包括單元檢測、期中試題和期末試題）一套。

3、初步完成每節(jié)課的Powerpoint課件。

4、收集教學(xué)情況反饋信息，及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并將利用假期完成對部分典型課的教學(xué)

設(shè)計(jì)的電子版。

三、認(rèn)真開設(shè)物理研究型課程

為了更好地培養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校全面開設(shè)研究型課程，根據(jù)新課程的要求，本學(xué)年將每周開設(shè)一節(jié)物理研究性學(xué)習(xí)課。課題確定有以下兩種形式：

1、教師初定以下內(nèi)容供學(xué)生選擇：

（1）物理學(xué)的研究方法

（2）分析自行車上增大和減小摩擦的方法

（3）橋梁形狀與受力形變研究

（4）剎車時(shí)車輪被抱死的利與弊

（5）生活與體育中的拋體問題

（6）數(shù)字電路設(shè)計(jì)

2、學(xué)生自選課題，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究。

四、完成學(xué)生各模塊學(xué)分認(rèn)定工作

新課程對學(xué)生評價(jià)采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法。平時(shí)表現(xiàn)占20％，最終

考核占80％，因此本學(xué)年教師要及時(shí)做好學(xué)生考勤等平時(shí)表現(xiàn)的記錄工作，以便在各模塊結(jié)

束時(shí)對學(xué)生作出準(zhǔn)確全面的評價(jià)。