第一篇：榮仁完小蓓蕾活動總結

榮仁完小“蓓蕾讀書月”活動總結

按照市縣鎮各級“蓓蕾讀書工程”的要求，以促進小學生從小養成熱愛書籍、博覽群書的好習慣為目的，讓學生在記憶的最佳時期，多讀一些經典作品，記一些美文佳句，擴大知識視野，提高語文素養，充實文化底蘊，豐富精神生活。我校于5.1日—5.31日開展了“蓓蕾讀書月”活動，這次活動，本著努力營造為中華之崛起而讀書的學習氛圍，使學生養成良好的讀書習慣，提高審美情趣和人文底蘊，讓學生快樂讀書，讓書成為全校師生的朋友。

這次活動，廣大教師和全體學生積極參加，真正達到了引領教師讀書，引領學生讀書。現將本次活動的情況總結如下：

一、活動組織宣傳

1、召開全體教師會，作好宣傳發動

（1）成立蓓蕾讀書月活動領導小組。

（2）學校制定實施方案，各班根據實際情況制定本班讀書計劃。（3）利用黑板報、廣播站加強對蓓蕾讀書月活動的宣傳。

2、營造讀書氛圍

校園內張貼詩文警句，開辟宣傳欄、涂鴉壁、板報、小廣播站等活動陣地。教室內辦好圖書角，圖書數量不少于學生人數的2倍。

3、以班級為單位，舉辦一次由教師主講的讀書知識專題講座，指導學生選好書、讀好書，養成愛讀書、會讀書的好習慣。

4、根據蓓蕾讀書活動實施方案的要求，學校要求教師閱讀一定量的書籍，并作好筆記，以教師讀書帶動學生讀書。在活動當中，許多教師切身體驗了自己成功的喜悅，由此觸動了自己教育教學思想的轉變：教育的有效手段是讀書，教育的根本方式還是讀書。讀書成人，讀書立人。

二、開展豐富多彩的閱讀活動

閱讀開啟學生的心智，閱讀精彩學生的人生。為了讓閱讀之花爛漫于校園，我們開展了一系列豐富多彩的閱讀展示活動。

(1)各班堅持每天推薦一句格言，每周推薦一首古詩，本月至少讀一本完整的書活動，及時向全校推薦學生優秀習作，讓“書香”的聲音每天洋溢在校園里。(2)加強“書香”校園文化建設。開辟宣傳欄、圖書角、板報、墻報、手抄報、校報等形式多樣的活動陣地，教室內、校園內張貼詩文警句，讓學生時時處處沐浴在詩文氛圍中，在學校內形成“書香校園、書香班級”的濃厚“書香”氛圍。(3)開展形式多樣的讀書實踐活動。

5月14日，我們下發了舉辦全校讀書演講比賽的通知，各班立即準備，5月26日開展了全校競賽，全鎮共有24人參與全校的比賽。5.31日，我校有開展了全校手抄報展評，同時，反映這次“蓓蕾讀書月”活動成果的蓓蕾讀書專刊也編輯出版。

(4)讀書摘抄，寫心得體會。我們要求學生每人都閱讀積累，不僅要摘抄，還要作點評，不僅是“蓓蕾讀書月”活動期間，而是把這次活動的要求成為習慣，堅持下去，這項活動強化了學生的閱讀吸收。

三、不足之處

1、個別教師認識不到位，總認為這樣的活動增加工作負擔，導致對學生讀書指導不及時。

2、農村學生家長對活動不理解，認為學生讀課外書浪費時間，不支持學生買書讀課外書。

榮仁完小 20012-6-2

第二篇：榮仁完小作文教學專題會材料

榮仁完小作文教學專題會的通知

一、活動目的：作文教學是小學語文教學的重點和難點，小學語文教師如何提高作文教學能力已成為我們研究的重要課題。為了探究作文教學的新思路、新方法，提高小學語文教師的作文教學水平，為切實提高我校的語文教學水平，特舉辦此次研討會。

二、活動時間：3月16日

三、參加人員：全體教師

四、要求：

1、主講人員認真準備

2、其他語文教師寫出心得體會

作文教學專題會程序安排

為切實提高我校的作文教學水平，使我校的作文教學水平更上一個臺階，我校決定于3月16日舉行作文教學專題會，會議程序安排如下：

一、由王慧老師作關于《多讀、善思、尋竅、常修》的發言

二、由申學江老師作關于《如何在閱讀教學中提高學生的寫作能力》的發言

三、各位老師討論

四、校長總結發言

多讀、善思、尋竅、常修

——作文研討會發言稿

王慧

尊敬的各位領導、老師們： 大家上午好！

首先非常感謝市教研室和鎮中心校提供了這次寶貴的機會，讓我這樣一名普通的語文教師能與各位領導和語文同行坐在一起相互交流、研討、提高，我深感榮幸。我認為，要想提高學生的習作水平，離不開“多讀、善思、尋竅、常修”這八個字。下面，就把我在作文教學中的一些做法和體會向各位領導、老師們予以匯報，不足之處，肯請大家批評指正。

一提到作文不論教師還是學生，都有點“談虎色變”。教師們教得辛苦，學生們學的也辛苦，但仍有不少學生視作文為“攔路虎”。每次作文不是無事可寫、無話可說，就是東拼西湊、敷衍了事。如何攻克學生的這種寫作心理障礙，有效地提高作文教學的質量呢？

一、多讀書夯實習作根基

閱讀是寫作的基礎，閱讀是習作的根。古人云：“勞于讀書，逸于作文。”怎樣寫，大多能夠從閱讀中領悟到。憑借課文的例子，能夠使學生舉一反三。《莫泊桑拜師》一文福樓拜在教莫泊桑寫文章時就要求莫泊桑仔細觀察，抓住人物特點來寫，這樣才能把文章寫好。其次，厚積才能薄發。讀寫結合，加強課外閱讀。好讀書，讀好書，讀經典名著，讀整本的書，增加文化積累、語言積累，養成勤于讀書的好習慣。

1、提供讀書資源。建立班級圖書角。圖書角每學期每位學生從自己的藏書中挑選一本自己認為最好的書，定時對學生最滿意的書進行評比，給予拿書的人進行獎勵，同時對學生最滿意的書開展交流。這樣既保證讀書的質量，又提高了學生讀書的積極性。

2、交流閱讀收獲。讀書貴在交流。每周至少利用一節自習課，進行讀書交流，并提倡學生寫讀后感，把自己感受最深的寫下來，鼓勵學生課外練筆，對于好的作品給與充分的展示機會，力求使每一名學生獲得讀書創作的成就感。

二、善思考找尋習作靈感

新課標中要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”習作源于生活，作為教師，我們應該指導學生在生活中獲取寫作的營養：我們身邊的一草一木、一花一草、一蟲一魚、一人一事、皆有意義，寫文章貴在以小見大，可以從一個側面，一種現象，一個細微的動作等去發現素材，找尋靈感。生活中的每一件小事，只要我們用心觀察，認真思考，都可以寫成作文。如：街上見到乞丐行乞，引發對貧富差距、社會救助問題的思考；孩子上輔導班成風，反映家長重視子女的教育問題；從亂倒垃圾等現象折射出農村環保意識的淡薄。

三、尋竅門激發習作動力

平時要多教給學生一些寫作方法，讓他們熟練掌握寫作的小竅門，從而激發寫作的興趣和動力。我把教小學生作文的心得概括為“作文公式”如下：作文=４Ｗ+Ｗ４Ｍ+Ｚ

其中：４Ｗ=When，Where，Who，What（也就是我們平時所說的何時，何地，何人，何事）；Ｗ４Ｍ=在何處發生的語言、動作、神態、心理4種描寫手段；Ｚ=主題（中心思想）

寫作前先按此公式列一個三段式提綱：４Ｗ為開始第一段。Ｗ４Ｍ為中間主體部分，能使用4種描寫手段，就不會干巴巴變成流水帳了。

結合教學實踐，我談一下學生容易忽視或者表達不到位的幾種作文方法：

（一）、寫人敘事必須“骨肉”豐滿 學生作文中常見的毛病是寫人不形象、敘事不具體，描寫不充分，表現不出人物的個性特點和精神風貌，讓人看了乏味。那么如何把很平常的小事寫得具體生動呢？這就需要套用我上面的作文公式。根據作文公式我指導學生改過這樣一篇習作。學生寫的是《難忘的一件事》，起初他是這樣寫的：“那是一個星期天，我想把屋子收拾一下，誰知我不小心把爸爸從西安買的茶杯打碎了，剛開始，我沒承認是我打碎的，后來我承認了，但是爸爸沒有批評我。”這段話我把它比做一棵干枯的枝干，指導他修改時，我問他：我又問他：“你是怎樣收拾屋子的？”他說：“我打來一盆清水，先灑水，接著整理物品，清理垃圾，最后擦玻璃、家具。”我又說：收拾完屋子后，你心里是怎么想的？他說：“看到那被我擦的一塵不染的飯桌、光潔的窗臺，亮

嶄嶄的家具時，心里高興極了。我想像爸爸回來時高興的情景，表揚我的話語??”我又問他：“把茶杯打碎后你害怕嗎？”他說：“茶杯的碎聲猶如晴天霹靂扎進我的腦海里，使我一時神色慌張，害怕極了，我想：“如果爸爸知道我把他的心愛之物打碎，會不會說我？罵我？甚至是??我不敢往下想了。”我問他：“爸爸看到打碎的茶杯有什么反應？”他說：“爸爸氣得瞪大雙眼，大聲吼道：“誰把它打碎的？”我問他：“你當時是怎么想的？怎么說的？”他說：“當時我是多么想把此事從頭到尾告訴爸爸，可是我心有余而力不足，便吱吱唔唔的說：“是小花貓弄碎的。”我追問他：“你后來為什么又承認錯誤了？”他說：“我想著爸爸經常教導我說：‘知錯改錯不算錯，知錯不改錯加錯’。我就低著頭走到爸爸面前，用低低的聲音承認了自己的錯誤。”我最后問他：“爸爸批評你了嗎？”他說：“我想爸爸一定會批評我，可令我萬萬沒想到的是爸爸竟然和顏悅色的對我說了一番話：‘孩子，只要你能大膽的承認錯誤，這比成千上萬個花瓶還要珍貴啊??’（此處可以加入平時師生一起修改作文的鮮活例子，文字精簡一些）經過這樣的修改，文章就具體生動得多了，由原來的干枝枯葉變成了一棵枝繁葉茂的大樹。學生通過回憶自己的親身經歷覺得寫作文也有章法可依，有規律可循，只要多問幾個“為什么”、“怎么樣”，一定能把作文寫得“血肉豐滿”，增強了學生寫好作文的信心。

（二）、語言生動需要“佐料”來調

1、熟練運用修辭。多用比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法，可以使平淡的材料變鮮活。如唐代詩人李白就是使用“佐料”的高手，你看他的詩：“危樓高百尺，手可摘星辰”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，運用奇特的比喻與夸張，吸引了無數讀者的眼球，讓人過目難忘，極大地增強了詩歌的表達效果。

2、巧妙引用名句。巧妙引用諺語、詩詞、格言等名句，也能使平淡的材料變得生動。如寫母愛的詩句：“誰言寸草心，報得三春暉”；寫珍惜時間的詩句：“及時當勤勉，歲月不待人”。這樣的語句在小學課本中有很多，平時教學中，我非常注重讓學生積累、背誦一些自己喜歡的成語、諺語、詩句、格言等。只要堅持積累，學以致用，學生寫文章時就會信手拈來，起到錦上添花的作用。

四、常評改提高習作水平嘮叨完作文方法之后，我想再談一下作文的講評與修改。我認為，作文講評重在激勵，特別是激勵那些暫時寫不好、缺乏自信的孩子，要讓學生逐人朗讀自己覺得最得意的內容，體驗成功的愉悅。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個孩子如果在兩三個月內看不到自己腦力勞動的效果，那么他的熱情就會消失。”老師不要吝嗇自己的表揚，甚至要格外偏愛所謂的“差生”，對他們的作文多加表揚，讓每一個孩子都享受到寫作的快樂，激起他們對下一次作文的期待和欲望。

修改，從改錯別字到句子到一段話到一篇文章，可以選擇中等生的習作，先肯定優點，再是不足的，或者老師通過加工把共同的不足編成短文，然后全班修改，最終目的是養成自己修改作文的能力和習慣。

以上就是我對作文教學膚淺的認識和做法，還有待于進一步改進和提高，今天愿與各位專家、同行共勉，共同探討作文教學的科學方法。不當之處，敬請多提寶貴意見！最后，衷心祝愿大家工作順心，身體健康，萬事如意！

謝謝大家！

如何在閱讀教學中提高學生的寫作能力

申學江

我們都知道，語文學習是一種綜合性學習。它需要放眼于課文，更需要放眼于課外；他重視學習，更注重應用；他注重點滴積累，領會感悟，更注重習慣養成，潛移默化；他強調讀寫，也重視聽說；它講究方法，又似乎沒有定法。因此，在語文教學中，我注重閱讀教學和作文教學，培養學生綜合性語文能力，激發學生多方面潛能，達到很好效果。

在閱讀教學中，我注重教給學生閱讀方法。讓學生得法于課內，得益乃至成長于課外。具體做法是：

一．我讓學生充分預習，初步感知教材，預習中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內容，畫出重點詞句，理解課文內容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、匯報。比如在教《草船借箭》一課前，我讓學生先了解三國的形成、鼎立、衰敗過程，了解曹操、諸葛亮、周瑜、魯肅的為人特點。課上同學們熱情高漲，把諸葛亮的神機妙算、知人知天，曹操用兵多疑，魯肅為人誠信，周瑜嫉賢妒能的性格特點分析的非常透徹。課后不少同學又捧起了《三國演義》，全班掀起了“三國熱”。

二、我讓學生抓重點詞句讀講，側重感受揣摩訓練。讓學生選擇自己感受 最深的語句，讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種感觀體會語言含義，與課文情感產生共鳴，探究語言規律，可以讓學生談談自己讀懂哪些語句，文章為什麼這樣命題？這樣開頭、結尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有的這些讓學生自己體味出來。

三、概括文章的寫作特點。每一篇文章都有它不同于其他文章的個性，通過概括特點是對文章的整體回顧，又是為今后的寫作做好充分的鋪墊。

四、積累內化訓練。結合語境的積累，結合情感的積累才易于被內化。因此閱讀教學是促進語言材料內化途徑。課文講完以后，我讓學生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、段，積累下來，日積月累，詞匯豐富了，寫出的文章也就充實了。

五、說說自己在寫同類文章時，寫作可以借鑒的地方這是閱讀過程的最后一個環節，也是下一步讀寫知識遷移的一個起點。它猶如

搭在“讀寫”之間的一個橋梁，讓學生跨過橋梁順利到達知識彼岸。閱讀教學后進行仿寫、敘寫，趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習寫作的最好時機，如在教完《三味書屋》時仿寫一篇《我的小屋》，學完《爸爸和書》后仿寫一篇《我的爸爸》，學完《爬山虎的腳》后仿寫一篇植物。總之，學完人物篇仿寫人物，學完景物篇仿寫景物，學一類，仿一類，讓學生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學到仿，然后是創造寫，最后是學會寫，寫出自己的風格和特點。

如果說閱讀教學是教給學生方法，作文教學則是讓孩子門學會如何應用。現在大部分學生寫起作問就感到頭痛，無內容可寫，寫起來空洞、乏味，再就是胡編亂造，寫出虛假的作文。究其原因，我想可能有以下幾種情況：

一、學生沒有掌握寫作方法，寫起來雜亂無章，無中心、無條理。

二、學生不注重大量閱讀和背誦積累，胸無點墨，談何妙筆生花：寫出的文章只能是空調乏味、淡如白水。

三、學生脫離生活，要引導學生寫自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，表達內心的真實感受，讓學生走進生活、觀察生活。我的想法及做法是： 首先從內容入手，培養學生觀察力。學生寫文章無從下手，往往缺乏觀察，頭腦中沒有素材、身邊的人、事視而不見。生活是寫作源泉，指導是寫作鑰匙，在學生寫作前，首先指導學生觀察方法。如看一幅圖，必需要有一定的順序、抓住重點，然后觀察。寫作要抓住外貌、語言、行動、心理等方面的特點進行觀察，用人物自己的動作、語言展示人物性格，寫動物要從外形、生活習性、活動特點等方面進行觀察。寫植物要從莖、葉、花、果實的形狀、顏色、味道及用途等方面觀察。通過觀察，我曾經把花草、小動物、玩具等帶到教室，按指導方法觀察。通過觀察，學生積累與寫作素材，養成良好的觀察能力，他們才能處處留心觀察事物。做生活的有心人，寫出事物才細膩、逼真。

其次，教學材料、組織材料，當學生積累了一定的寫作素材后，我又叫學生圍繞中心去選材，思考選擇什么材料新穎而又有說明力。哪些材料不能突出中心，那些材料需要重點寫、詳細寫，都要讓學生自己先想好、安排好。比如在教學生寫“一個熟悉的人”時，我先讓學生想好寫誰？然后確定中心，也就是想寫人物的什么性格特點？中心確定好之后，我讓學生圍繞中心選擇材料，其他學生評說選材有沒有說服力，幫助不切題的那些同學重新選材。這樣長期訓練，學生就知道寫文章時，都要圍繞中心認真選材，避免文不切題、離題萬里現象 的發生。

再次就是通過不同形式培養學生語言表達能力。有的學生會選材，但詞匯貧乏，寫出的文章也沒有吸引力，于是我就從說話訓練做起，每天早晨成讓學生播放新聞，還可以對社會現象進行評說，有時也根據課文限定說話內容。天天練習，不僅增長了學生知識，豐富了學生的寫作素材，還提高了學生的口語表達能力。學生寫完作文，我嚴把修改關。記得魯迅有一句話：好文章是改出來的。我先讓學生自己修改，然后在講評作文時同學互評互改，最后拿出一篇典型文章同學一同修改，使學生的文章在字、詞、句、段乃至標點上更趨完善，提高習作質量。

小學作文教學心得

任西霞

對于小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。

一.注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1.要根據課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊.2.要通過日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最重要途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二.作文教學要精心地創設情景，激發學生表達的欲望——解決學生“想寫”的問題。作文難寫，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要。因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。不要輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創造出他們眼中的繽紛的世界。

作文是一種創造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所

見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。生活是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續，那么就會煥發出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

三.鼓勵學生說真話，表真情。——解決學生“寫什么”的問題。“為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家里的收割麥子的勞動，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

四.注重學以致用，結合實際及時指導。

教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達, 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”

加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的：“‘每逢佳節倍思親’是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去出差的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味”這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

五.注重作文的評價。

教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

作文教學研討活動心得

段友芬

小學作文是小學語文教學中的重難點，作文教學歷來讓教師感到頭疼，也是小學生最不愿意完成的功課。針對這一現象東城中心校在東城校區展開了一場別開生面的教學研討會，會議中，李桂蘭老師和楊正茂老師就這一問題做了專題報告。

傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學二年級語文教學就應該開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞，條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上，讓教師無法修改，苦不堪言。

那么，如何進行小學低年級語文作文的教學？我現在教授小學四年級語文，這里就談談我在作文教學中的幾點體會。

一、從“仿寫”起步，引導興趣寫作

我們首先可以通過讓學生仿照課文中精彩的句子、段落來練習寫作，在課內給予點撥，課外閱讀中給予引導，并鼓勵學生進行仿定，使學生掌握句子修辭手法的運用、開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫，環境描寫的襯托等知識，其次我們根據學生的思維發展，逐步引導從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發展成創造性仿寫，在“仿”中求“創”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。

二、指導目的閱讀，積累寫作素材

對小學生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，因此我們要培養學生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個學生的自覺行動。首先，我們可以通過在班內開展讀書法動，指導學生讀書的方法，讓學生把優美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養成讀書必動筆的習慣；同時還要求學生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發學生閱讀的積極性，培養學生自學閱讀的習慣。

三、增加生活體驗，開掘身邊資源

學生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養學生 的觀察力，否則，學生還會出現作文提筆難、內容空泛的問題。小學生智能發展還處于低級階段，“無意注意”占主導地位，意志的內控力弱，我們要根據“情緒性”的特點，先指導定向觀察，把學生帶進特定的自然環境和社會環境，激發學生主動參與并創造性表達的欲望。

在此基礎上，我們繼續引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物，學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應手。

作文貴在真，只要教師能適當引導，學生們是有米下鍋的，而且會熬出一鍋好粥的。

小學作文教學研討交流會小結

一、表現好的方面：

1、教師參與積極。

2、老師紀律性強。

3、交流材料實、細。

4、整體效果突出。

二、存在的問題： 有些老師的記錄不詳實。

第三篇：沂水完小蓓蕾讀書活動總結

沂水完小蓓蕾讀書活動總結

伴隨著“蓓蕾讀書”活動的開展，書香開始在每個校園里慢慢散溢來了。在過去的一年里，現將我校讀書活動總結如下：

一、確立讀書立人的理念

“書籍是人類進步的階梯”，也是人類精神文明成果的載體，從某種意義上講，一個重視讀書的民族，必將是一個大有希望的民族；而一個重視讀書的個人，必定是一個富有理想的人。可見，讀書對于人的成長是何等的重要。學校教育不只是師生口口相傳的單純知識的傳遞，它更為重要的是培養學生閱讀的習慣，從閱讀中獲取知識，獲取做人的經驗——這將使學生終生受用。因此確立讀書立人的理念應當是學校教育首要的教育理念。

1、宣傳倡導。

閱讀教學搞好了，學生的知識基礎穩固了，視野開闊了，理解能力提高了，人生態度端正了，生活意志堅定了，綜合素質提升了，何愁成績不提高呢？不僅要學生讀好書，教師自己更要讀好書，教師要以自己的閱讀引領學生的閱讀，以自己的素質提升學生的素質。老師們必須對此有充分的認識，閱讀才能順利穩步進行。今年年初學校召開了“蓓蕾讀書”工程活動推進會，由全體語文教師參加，在會上，通過了“蓓蕾讀書”工程活動方案及計劃，并研討了“蓓蕾讀書”工程活動開展的一些方法，解決了一部分圖書不足的問題。通過大會，老師們基本形成了共識：塑造學生人格、培養學習興趣、開啟學生智慧，最有效的辦法是廣泛閱讀；閱讀勢在必行！

2、活動引導。

我們在本校開展了讀書研討會，所有語文教師參加也研討，研討如何上讀書課。同時，學校要求教師閱讀一定量的書籍，并作好筆記，觀念確立好以后，下一步就是如何落實讀書活動。

二、制定閱讀制度

把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。為此，制定出相應的班級讀書目標和讀書活動計劃、制度。學生每天閱讀的時間不少于30分鐘，讀書摘記不少于2篇；同時學校的圖書、閱覽室對學生開放，囿于空間的限制，分別安排不同的班級輪流閱讀，或由教師借到班級內閱讀，對閱讀的情況閱覽室作好考核記錄。每半學期學校對教師和各班學生閱讀的情況作總結通報，表揚先進，激勵后進。在此制度的約束下，各班師生基本上有了閱讀的意識，但要形成習慣還需要做很多的工作。

三、開設閱讀課程

蘇霍姆林斯基對閱讀于學習困難的學生的作用曾有過這樣的闡述：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的暴光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要補課，也不要靠沒完沒了的?拉一把?，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點在?學習困難的?學生的腦力勞動中起著決定性的作用。”蘇霍姆林斯基告訴我們，開啟“學困生”智慧的鑰匙就是“閱讀、閱讀、再閱讀”。為了讓每一名學生都合格，為了打造學習和諧的班集體，學校在原有課程的基礎上，每周拿出兩節課用于學生閱讀，并且規定閱讀課任何人不得占用，語文老師不得將其用于自己的教學。做到不備課不上課，精心備課，讓學生切切實實讀好書，讀懂書，從書中受益。閱讀課要在語文教師指導下進行，形式靈活，適合不同年齡段的學生。課外閱讀的形式有推薦讀物課、閱讀方法指導課、自由閱讀課和閱讀匯報課、閱讀欣賞課等五個課型。對閱讀課開設情況，我們隨機查堂。有了閱讀課，所有的學生都能進入書的海洋，自由地獲取知識，開闊視野，即使學習困難的學生也有了汲取知識的愿望和歷練思維的機會，慢慢地就會逐步形成學習的能力。

四、開展豐富的閱讀活動

閱讀開啟學生的心智，閱讀精彩學生的人生。為了讓閱讀之花爛漫于校園，我們開展了一系列豐富多彩的閱讀展示活動。

(1)堅持每天推薦一句格言，每周推薦一首古詩，每月推薦一本書活動，及時向全校推薦學生優秀習作，讓“書香”的聲音每天洋溢在校園里。

(2)加強“書香”校園文化建設。開辟宣傳欄、圖書角、板報、墻報、手抄報等形式多樣的活動陣地，教室內、校園內張貼詩文警句，讓學生時時處處沐浴在詩文氛圍中，在學校內形成“書香校園、書香班級”的濃厚“書香”氛圍。

(3)開展形式多樣的讀書實踐活動。為了有效地開展好 “蓓蕾讀書工程”，積極組織學生開展形式多樣、豐富多彩的讀書實踐活動。做到了“三個一”，一次閱讀考級，一次閱讀知識競賽，一次讀書筆記或閱讀卡展評。

(4)、開展了“經典誦讀與語文教學的整合”的課題研討實踐活動。

五、不足與思考 通過一年來活動的開展，我們深深感覺到“讀書”活動開展得還很不夠，要想讓學生真正多讀書、讀好書，其實我們做的還很不夠，很膚淺、單調。目前面臨的問題主要有以下幾個:

1、學校圖書質量還比較差，種類及數量還需充實。

2、教師雖已參加多次培訓，但對課外閱讀課的備課和上課理解得還不夠到位，開展讀書工程形式不靈活，缺少階段性總結與反思，讀書工程積累效果不是很明顯。

2012.12.

第四篇：蓓蕾讀書活動總結

蓓蕾讀書活動總結

腹有詩書氣自華。讀書能積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。“最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮。”好書，像長者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”一個人需要讀書，“讀史使人明志，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人莊重，邏輯修辭使人能言善辯。”。一個民族需要讀書，讀書讓猶太人成為世界上最聰明的民族，讓彈丸小國以色列在阿拉伯世界中立于不敗之地。讀書的重要性已毋庸置疑。學校作為傳授知識，傳承文化的場所，理應成為讀書活動的主陣地。為推動我校教育工作，激發學生讀書熱情，活躍校園文化，樹立正氣，營造良好的讀書氛圍，我校一直堅持開展蓓蕾讀書活動。我們精心設計積極可行的讀書活動，讓學生在活動中體驗讀書的樂趣；進一步提高了學生的思想覺悟和文化底蘊，營造清風縷縷滿校園的書香氛圍。現將近一年的活動收獲體會做一個總結：

一、營造濃郁的讀書氛圍

1、“書香”習習的校園環境

環境可以影響人，環境可以改變人。一個“書香”氣息十足的校園環境，會讓人產生閱讀的沖動，從而投入閱讀的行動。為了讓我們的校園彌漫習習的“書香”，我們在校園環境建設上花了大力氣。首先，加大了校園的綠化和美化。近年學校投入了大量資金對校園進行綠化和美化。一個個花香馥郁的花壇，一棵棵枝葉繁茂的大樹、、、、、、讓人感覺仿佛走進了美麗的花園。花壇旁、大樹底成了大家讀書的好去處。其次，加強了讀書文化的建設。在每棟教學樓的走廊、過道的墻上掛上名人畫像和名人名言的鏡框，通過名人的激勵作用，促使師生們自覺地去讀書。在教學樓的外墻、教室、閱覽室、圖書室粘貼上讀書格言，時刻提醒師生讀書的重要，在潛移默化中產生對讀書的渴求。再者，為更好的創設讀書氛圍，我們還進行優秀教研組的布置評

比，等等。

2、“書味”濃濃的校園廣播站

校園廣播站以后，“紅領巾”廣播成了我們營造讀書氛圍的又一手段。在學校少先隊大隊部的策劃下，廣播站推出了“感悟人生”、“文海拾貝”、“成長驛站”等欄目。“感悟人生”每次向大家介紹一些成功的經驗。“文海拾貝”主要是選擇名家名篇讀給大家聽，或者是小作者們自己的作品。“成長驛站”則是選擇有思想、有深度的文章進行廣播。紅領巾廣播讓讀書真正走進了師生們的心坎里。

二、建立完善的讀書制度

“沒有規矩，不成方圓”，完善的讀書制度是有效開展讀書活動的保證。為此，我們學校建立健全了讀書制度。

教師讀書制度：1.每位教師至少閱讀一份教育雜志。當代教師身處課程改革的年代，有必要及時的了解教育改革的趨勢和動態。教師有了一份比較權威的教育雜志，就能緊跟時代的步伐，不至于掉隊。為此，學校要求每一位教師都應有屬于自己的一份雜志，一份理念。通過自己的學習，提升自我進取的空間2.每學期至少做5000字的讀書摘抄。學校鼓勵老師每天都擠一點時間看書，為保證讀書的有效，學校規定了一定量的讀書摘抄。3

學生讀書制度：為了促進孩子的課外閱讀，每個班都制定了讀書計劃。各班的讀書制度不盡相同，歸納起來主要有以下幾點：1.閱讀量的規定。每個班都會根據新課標的要求和孩子們的實際定下一個學期的閱讀量。老師會在每學期的開學初向孩子推薦一些好書供孩子們選擇。2.讀書筆記的要求。中高段的孩子在閱讀課外書時會要求做讀書筆記。讀書筆記名稱多樣，“摘抄本”、“快樂讀書卡”??，形式也多樣，好詞好句的摘抄，讀后感的撰寫等。3.經典誦讀的實施。每學年，老師都會和孩子們一起背誦古詩，美文，近年學校推出的古詩詞考級活動更是大大提高了誦讀的效果。

三、提供充足的讀書保障

1.書籍的保障

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。沒有書籍的保證就很難開展閱讀活動。為此，我們在如何為師生提供充足的閱讀書籍上花了一番心思。在教師方面，學校閱覽室還訂閱了幾十種的教育雜志供老師們借閱。在學生方面，學校每年都會訂購最新的圖書充實學校圖書館的藏書量，學校圖書館每天向學生開放，以供孩子們借閱。各班利用學生捐書、班級購書、圖書館借書等多種途徑建立起班級圖書角，這樣孩子們讀書就更方便了。此外，每年我們都會動員孩子們，將自己家中已看過的舊書，通過學校提供的平臺進行交易，這樣同學們就能用自己已經讀過的書來換取自己愿意讀的書。這一做法大大增加了孩子們的書籍資源。同時，向學生推薦優秀書、報、刊，鼓勵學生積極購書讀書，另外還會指導學生進行網上閱讀。

2.時間的保障

老師們工作繁忙，一天到晚忙于備課、上課、批改，學生們除了上課還有做不完的作業，如何保證師生們有充足的讀書時間呢？我們再倡導老師們提高工作效率，減輕孩子們課業負擔的同時，特地給師生留出讀書時間。教師方面，學校圖書室全天向老師開放，有空課的老師隨時可到圖書室借書。學生方面，每天課外活動的時間為孩子們到圖書室借閱課外書的時間。另外，每周有一節課的閱讀導讀課，由老師組織引導孩子有計劃的讀課外書。

四、開展豐富的讀書活動

我們深知，豐富多彩的讀書活動能讓讀書變得更富有情趣。這些年來，我們在教師和學生中開展了各種各樣的讀書活動。例如：班級文化評比，講故事比賽，朗誦比賽，“讀書之星”評選等，各項收到了較好的效果。

（一）教師的讀書活動

1.非閱讀課的講課比賽

學校每個學年都會定期舉辦一次以推薦好書，交流讀書心得為主要內容的非閱讀課的講課比賽。這個活動至今已舉辦幾次，已經成為我校的一個傳統。每次活動由各個學科的老師自由報名參加。這一活動促進了教師間的閱讀交流，激發了老師們的閱讀探討非閱讀課熱情。

2.寫字比賽

每個學期我們都會舉辦一次教師寫字比賽，分別評出一、二、三等獎，這樣不僅有利于教師的讀書和練字，同時，也豐富了教師的業余生活。老師們在這種雙向互動的活動中獲益匪淺。

（二）學生的讀書活動

1、圖書角建設

班級流動圖書角的建立是具備本校特色的圖書流通模式，為了進一步促進班級流動圖書角的建設和發展。各班積極開展“愛心獻書活動”,發動學生把自己和家中收藏的書籍拿到學校，充實班級圖書角。至少達到了一人五書。各班的圖書角藏書可謂，琳瑯滿目，涉獵廣泛，有科普知識，有小說評書，有歷史故事，有文學評論，有人物傳記，有雜志，也有趣味幽默大全等等，并匯編出了各班讀書期間的書籍目錄。學校對各班圖書角進行初查，檢查內容包括圖書角布置；班級文化氛圍。班級流動圖書角的建立既創設了良好的讀書氛圍，又極大地豐富了學生的課余生活。學生自然地親近書本，喜愛讀書，逐漸養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣

2、課外閱讀競賽

為了解孩子們讀書的效果，我們每個學年會組織一次旨在檢測孩子們閱讀能力的課外閱讀競賽。競賽活動分兩個階段：第一階段，各班在廣泛開展閱讀活動的基礎上進行選拔賽，選出優秀的孩子代表班級參加學校比賽。第二階段，由學校教導處統一組織競賽，比賽后分

年級評出一、二、三等獎。競賽既是對孩子們讀書活動的一個促進，也是老師們了解孩子閱讀情況、掌握孩子們閱讀基礎的一個有效手段。

3、班級讀書會。

充分利用好語文課堂主陣地，由語文教師主導，每班上1節閱讀匯報課或交流課。內容有講故事比賽、古詩誦讀、故事表演、名言名句賞析等。交流會上，同學們暢所欲言，氣氛活躍。他們談到了開展活動以來閱讀的收獲，并向大家推薦怎樣選擇好書，選擇適合自己閱讀的好書；怎樣合理利用課余時間，有序讀書；并介紹了自己在家庭中是怎樣帶動父母閱讀的實際行動。通過此些交流會，同學們互取所長，學到了更多讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學間讀書競賽活動的自覺形成4、讀書征文活動

每一次教育局乃至更高層次的讀書征文活動，我們都把它當成是推進孩子課外閱讀的一個契機。我們精心組織孩子圍繞征文主題廣泛開展相關書目的閱讀。踏踏實實的“讀”又促進了“寫”，由于孩子們讀得深、讀得透，寫出的文章就飽含真情。因而在近年的征文比賽中，我們學校選送的文章無論是獲獎檔次還是獲獎數量均列前茅。

5、古詩詞等級考試

古詩詞是中國古代文化中的瑰寶。作為一個中國人，我們有必要傳承這些“寶貝”。如何讓孩子們愛上它們呢？我們在孩子們中開展了古詩詞考試活動：我們根據新課程標準中對古詩詞學習的要求和推薦篇目對古詩詞名篇進行梳理、排列，按內容由易到難、數量由少到多分成幾個等級。老師們可以根據本年級、本班的實際情況確定達標級數、優秀級數。各個年級均可用這個考級制度來評價孩子在古詩詞積累方面的成績。考級顯著提升了孩子經典誦讀的積極性。

（三）活動效果

1、教師們在這樣的讀書環境中，心靈得到了舒放，身體得到了解放，而且也增強了同事之間的團結，提高了集體的凝聚力、、、、、、使教師的課余時間有事可做，又是愿意做。

2、初步培養了學生良好的讀書閱讀習慣、提升了修養。新教育實驗的倡導者朱永新教授說：“理想的德育應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實施有效的道德教育，一定要建立起“書香社會”、“書香學校”，“讓學生養成熱愛讀書的習慣。”一個人的閱讀史就是他的精神發育史。如果一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。通過蓓蕾讀書活動，使每個學生“讀好書，凈化心靈，啟迪人生”。通過讀書反省自我、提升自我，成為一個有修養的人。“不待人教，自能讀書”“腹有詩書氣自華”、“知書達禮”，這些就是我們讀書要達到的最終目的。

3、促進了和諧校園文化建設，校風、學風進一步轉變。通過開展讀書節活動，學校的文化氛圍更加濃厚。校園里，書聲朗朗，歌聲嘹亮。課堂紀律好轉了，午間學生有事可做了，同學們能靜心學習了，小主人意識增強了，日常行為習慣也規范了。

“腹有詩書氣自華”，讀書讓我們的老師更有“風度”，讀書讓我們的學生更有“深度”。與書相伴的人生，一定有質量，有生機；書香飄溢的校園，一定有內涵，有發展。讀書活動的開展，將對每個學生的健康成長產生深遠的意義。今后，我們要在全校進一步深入開展讀書學習活動，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。與大師對話，與高尚為伍；與經典為友，與博覽同行。讓我們的學生在讀書的過程中不斷完善自己的人格，做一個有利于社會、國家和人類的人；讓我們的學校在書香的浸潤中不斷提升，成為一處真正培養人才的沃土！

第五篇：仁榮中學畢業留言感恩

感

恩

高一（7）

林燕靜

是誰，托著紅日冉冉升起。是誰，培育幼苗參入云天。是誰，孕育花朵蔭娜多姿。是您，那太樸實無華的校園。是您，那偉大無私的校園。滴水之恩，當以涌泉相報。

對于貧困農家孩子來說，上高中一直是我們彌留在內心深處美麗而著澀的夢。當我們面對選擇進退維谷時，仁給我們帶來希望，解決我們經濟上的困難，為我們的夢想插上了騰飛的翅膀。如果要留這份思情注腳，在我看來，非“感恩”二字莫屬。我相信我們不會辜負學校對我們的期待，我們都會成為一個出息的人來報答這份恩情。

感謝仁榮，為我們這些學子提供良好的學習環境，有良的生活。感謝仁榮，讓我認識許多可愛的朋友與他們結下濃厚的友誼之情。感謝仁榮，感謝那些明阿婕和大步的辛苦勞作，每天為我們盛菜，為我們打掃小道。讓我們在一個干凈和充滿愛意的校園里快樂的成長。

感謝老師的諄諄教誨，讓我們學會了勇敢，堅強與如何追求自己的人生的價值。老師們的為人師表，讓你們懂得為人處事和怎樣努力做一個大寫的人。老師們對我們的無私付出，恩重如山似湄湄溪流滋潤我們的心，難以忘卻。

學校是我們遨游的地方，我是一只雛鷹，渴望完美的飛翔。學校是我們知識海洋，我是一條小魚，渴望完美的流淌。是學校給了我們寬廣的大海，佳我的魚鱗更加豐滿------我想，這一切的一切都是無法用言語表達的，但是，我還是很想由衷一聲“仁榮，謝謝您”。此恩此情，何以相報？