第一篇：高中物理新課程改革培訓(xùn)體會

高中物理新課程改革培訓(xùn)體會

廣西河池南丹高中物理組韋毅

曾經(jīng)在兩年前參加了特級教師黃恕伯先生關(guān)于“怎樣正確處理新課程教學(xué)中的一些關(guān)系”的講座，這個(gè)假期又參加了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過視頻的觀看，以及和專家的在線交流，收獲很大，感觸很深。作為一名處在新課程改革時(shí)代的教師，也使我充分認(rèn)識到課程改革的必要。那么新課程改革后會有哪些變化呢？

第一、教育理念的改變、三維目標(biāo)的培養(yǎng)

在新課程理念的指導(dǎo)下，物理課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是制定了三位的培養(yǎng)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

物理學(xué)科是一門與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展有著最廣泛聯(lián)系的科學(xué)。對于處于青少年時(shí)期的中學(xué)生來說，它可以揭開大千世界的奧秘，又可以使他們志向高遠(yuǎn)，憧憬未來，應(yīng)該是學(xué)生最為鐘情的一門課程。然而，有時(shí)它竟成為學(xué)生最為恐懼和頭疼的課程，這也是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課程的單一目標(biāo)與僵化教學(xué)方式的一個(gè)苦果。只要三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就能夠改變這一現(xiàn)狀。同時(shí)它要求教師具有豐富的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果，教師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識的同時(shí)，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。

第二、教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

隨著新課程的實(shí)施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從傳統(tǒng)的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)生也不再只是被動的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。“使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的環(huán)境。

第三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師把自己置于課堂的中心，以知識權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生互動的過程，同時(shí)，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。

第四、課程資源的開發(fā)和利用

課程資源是指有利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素。如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國際互聯(lián)網(wǎng)和教師的知識等。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識并開發(fā)利用這些資源，能夠更有效地促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

培訓(xùn)結(jié)束了，收獲很大，體會深刻。今后我將更努力地提高自身的素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)新課程的要求，不斷摸索探究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)生喜歡的教師。

第二篇：新課程改革下高中物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(體會)

論

文

正 寧 一 中

王恒波

新課程改革下高中物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會

王恒波

甘肅省正寧縣第一中學(xué)，甘肅省 正寧縣 745300 摘要：高中物理課堂教學(xué)應(yīng)抱著為學(xué)生終生發(fā)展為目的，培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的良好科學(xué)探究素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。本文通過作者在教學(xué)中的體會，并配以案例說明。

關(guān)鍵詞：課程改革；課堂教學(xué)；自制教具 1 引言

應(yīng)試高中物理課堂教學(xué)在當(dāng)今社會所蘊(yùn)含的弊端日益突出的顯示出來了，學(xué)生本來在初中就即將被抹殺完的一點(diǎn)創(chuàng)新靈感在高中三年的物理課堂教學(xué)中就全部被消滅掉了。看看我們現(xiàn)如今的學(xué)生吧，只會把物理當(dāng)作為自己將來考取高分的工具，除了做一些理論上的照搬在實(shí)際生活中一點(diǎn)也不會應(yīng)用，更談不上創(chuàng)新了，我自己在這方面也是深有體會的，因?yàn)槲乙彩巧钍軕?yīng)試教育模式培養(yǎng)大的一代人。在平時(shí)的物理教學(xué)中我深深的思考著這樣一個(gè)問題，再不能以明擺著以不適合社會發(fā)展的教學(xué)方法來教以后的學(xué)生了，教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)必須得馬上改變，盡管在改進(jìn)的過程中會遇到困難，當(dāng)你真正以新課程改革的理念去設(shè)計(jì)你的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)你的教學(xué)過程，你就會體會到新課程改革給我們帶來的實(shí)惠，因此物理新課程設(shè)計(jì)理念才真正還給物理教學(xué)的真諦。高中物理教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)

心理學(xué)研究表明：興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。濃厚的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生接受和吸收新知識、新技能方面起著至關(guān)重要的作用。

有人曾做過統(tǒng)計(jì)，參加全國物理競賽的學(xué)生對物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生的物理成績與對本學(xué)科的興趣呈正比，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認(rèn)為：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，我國古代大教育家孔子也認(rèn)為：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”

教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：剛進(jìn)入高一的學(xué)生，他們對物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，上課能積極思考回答老師提出的各個(gè)問題，還有個(gè)別學(xué)生能向老師提問一些問題。但是高二學(xué)生則不然，他們上課幾乎很少回答問題，可能有些學(xué)生心里知道正確結(jié)果也不愿回答老師提出的問題。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。

一名物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，首先自己要對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，其次學(xué)生物理興趣的長久養(yǎng)成不能僅僅只靠一個(gè)奇異的物理現(xiàn)象，一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，而是要教會學(xué)生把所學(xué)的物理知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，為自己為他人解決一些實(shí)際問題，能夠創(chuàng)造一些實(shí)際價(jià)值，甚至能夠?yàn)樽约簬硪欢ǖ慕?jīng)濟(jì)利益，這樣就會覺得自己所學(xué)的物理知識是真正有用的，用它可以來為自己增加一技之長，體現(xiàn)自己的價(jià)值，即使以后考不上大學(xué)也會憑借自

己的物理技能謀取一份工作。比如有一次我的mp3壞了，通過電路檢測發(fā)現(xiàn)是電池壞了，由于手頭也沒有合適的mp3電池可換，最后一想反正是自己的，外觀難看無所謂，手頭有一塊多余的手機(jī)電池，通過觀察電池輸入輸出電壓對照之后恰好吻合，并且手機(jī)電池的容量是mp3的3.5倍，把手機(jī)電池附在mp3的背面，于是打開機(jī)子做了改進(jìn)。改進(jìn)后的mp3待機(jī)時(shí)間大大提高，不再為時(shí)不時(shí)的斷電而感到煩惱。實(shí)驗(yàn)應(yīng)貫穿于物理課堂教學(xué)的始終

以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。中學(xué)物理是建立在觀察現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)既有客觀、生動、形象的特征，又具有科學(xué)研究的縮影，所以對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣、獲取知識、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、提高觀察能力、掌握科學(xué)方法、發(fā)展思維能力等方面具有重要的作用。物理教師應(yīng)充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的多重作用來為物理教學(xué)服務(wù)，達(dá)到提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的

學(xué)好物理的關(guān)健是正確地理解概念，掌握規(guī)律。因此，首先就必須把握好物理概念的正確建立把握好。對于中學(xué)生來說，來自于日常生活中的經(jīng)歷以及對事物的不夠全面的認(rèn)識所形成的思維定勢往往會干擾或誤導(dǎo)著對概念的正確建立和理解。那么，有針對性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來排除干擾，突破難點(diǎn)就非常必要。例如：教師手拿一只雞蛋高高舉起并“失手”落入地面的紙盒中，在學(xué)生一片“破了，爛了”的驚乎聲中，教師信心十足地取出一完好無恙的雞蛋，在學(xué)生的驚訝聲中露出謎底——原來紙盒內(nèi)墊著一層厚海綿，提出為什么會這樣，由此引出沖量的概念。由于石頭入水會沉沒而得出密度大于水的物體一定下沉這種思維定勢，教師如做一個(gè)空牙膏盒既能沉在水中又能浮在水面上的小實(shí)驗(yàn)便能馬上排除學(xué)生這種定勢思維的干擾。由串聯(lián)電路中一個(gè)燈泡短路而不亮，另一個(gè)更亮的實(shí)驗(yàn)便能突破部分電路短路這一難點(diǎn)。上自由落體運(yùn)動時(shí)，上課前拿出一元錢讓學(xué)生用大拇指和食指加在中間，并留一定的間距，條件是在我不告訴你的情況下下落你能夾住的話，這一元錢就歸你，介于見錢眼開的心理特點(diǎn)，幾乎全班的學(xué)生都舉手要求他來，結(jié)果上來了幾個(gè)學(xué)生都沒夾住，其他同學(xué)還躍躍欲試，但此時(shí)我說機(jī)會到此結(jié)束，請大家仔細(xì)想想是什么原因?qū)е滤麄儕A不住呢？結(jié)果是一元錢長度的一半自由下落的時(shí)間是小于人的反應(yīng)時(shí)間的，但是用面值一百的人民幣就不行了就有被學(xué)生抓住的可能性。可以說這也是一個(gè)非常好的一節(jié)《物體的自由落體運(yùn)動》課的導(dǎo)入吧。

無論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都要注意培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，知道怎樣觀察、觀察什么。對觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行正確的分析，知道為什么是這樣，為什么會這樣，并通過規(guī)納總結(jié)得出正確的規(guī)律和結(jié)論。

例如：說明物質(zhì)分子間存在空隙的“水和酒精混合”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中會出現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象：①是紅色酒精與水混合后整個(gè)管中液體變紅色；②是總體積減小。從視覺的感覺特點(diǎn)來看，往往紅色酒精和清水間的混合變?yōu)榧t色現(xiàn)象（顏色的變化）比混合后總體積減小這一現(xiàn)象更引人注目。此時(shí)教師就必須提醒學(xué)生應(yīng)該注意觀察體積的變化，分析得出物質(zhì)分子間存在空隙這一結(jié)論。

再如，左手定則確定通電導(dǎo)體在磁場中受力方向，右手定則確定感生電流方向，還有電磁感應(yīng)“無切割”無電流與楞次定律中磁通量“無變化”無電流等都是由實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納出來的結(jié)論。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察好實(shí)驗(yàn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納，歸納得到正確的結(jié)論和規(guī)律，靈活運(yùn)用。

在科學(xué)發(fā)展史上，任何一個(gè)猜想或預(yù)言最終要經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能被人們所承認(rèn)并接受。年青的伽利略勇于沖破亞里士多德關(guān)于自由落體學(xué)說的束縛，用簡單明了且科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和推理揭示了亞里士多德輕物下落慢重物下落快的內(nèi)在矛盾，指出自由落體運(yùn)動速度與質(zhì)量無關(guān)這一科學(xué)論斷。在物理教學(xué)中教師應(yīng)有機(jī)滲透這種科學(xué)史教育，輸灌實(shí)驗(yàn)辯真?zhèn)蔚乃枷搿?/p>

例如，在研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)前，教師可先提出用紙片遮住凸透鏡的上半部，光屏上的像變成半像，然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事實(shí)與老師講的不一樣，老師講“錯(cuò)了”。再如，在學(xué)習(xí)電路安裝時(shí)，先提出如果將電鍵安裝在燈前或燈后效果相同嗎？當(dāng)有學(xué)生認(rèn)為燈后的電鍵不能控制這盞燈的亮與熄，通過實(shí)驗(yàn)后就會發(fā)現(xiàn)自己的猜想是錯(cuò)誤的。這樣加深學(xué)生對科學(xué)來自與實(shí)踐的認(rèn)識，不迷信、不盲從，講究事實(shí)求事，樹立實(shí)驗(yàn)第一的觀點(diǎn)。

在物理學(xué)發(fā)展過程中通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展新知的事例舉不勝舉。倫琴通過氣體放電現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了Ｘ射線，愛因斯坦從邁克耳遜和莫雷實(shí)驗(yàn)出發(fā)，建立了新的時(shí)空觀念。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)變換實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造新情景，讓學(xué)生在新的情景中去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展新知，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。例如，測定物質(zhì)比熱的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)課本的要求是測出銅塊的比熱，學(xué)生利用測的數(shù)據(jù)，算出銅塊的比熱比課本上比熱表中給出的只要偏小，學(xué)生在分析了偏小的原因后，教師提出新問題，即如果已知銅塊比熱而測水的比熱，那么測到水的比熱比課本上比熱表中的值是偏大還是偏小呢？這樣學(xué)生在新的情景中在去實(shí)驗(yàn)探索和分析，找到解決問題的方法，得出正確結(jié)論。創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。自制物理教具在物理教學(xué)中的作用是非常重大的。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在素質(zhì)教育的今天，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和操作能力。對于物理實(shí)驗(yàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是重要的課程資源之一。物理課中的科學(xué)探究最多的是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的探究活動，在科學(xué)探究的過程中，往往難以預(yù)料學(xué)生的猜想和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。所以目前的教學(xué)活動需要大量器材，而這些器材又是多而雜、小而細(xì)，全部讓學(xué)校來配備是不現(xiàn)實(shí)的。為給學(xué)生的科學(xué)探究活動創(chuàng)造條件，目前大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)室還有很大的困難，特別是廣大農(nóng)村學(xué)校教學(xué)儀器尚不能很好地滿足教學(xué)需要；另一方面經(jīng)常使用成套儀器進(jìn)行教學(xué)也會使學(xué)生失去新鮮感和對物理產(chǎn)生高深莫測的神秘感，從而影響了學(xué)生物理的興趣和信心，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和動手操作能力的提高。若能充分利用并發(fā)揮自制教具的作用，將會得到意想不到的效果。自我認(rèn)為，自制教具有以下一些功能。

4.1有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

心理學(xué)告訴我們：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會倍增。由于自制教具所用材料多來自學(xué)生的身邊，都可以成為自制教具的原材料。實(shí)踐證明自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實(shí)驗(yàn)一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進(jìn)，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛科學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)生看到自己自制的電動機(jī)在不停的轉(zhuǎn)動時(shí)，興趣盎然，并且急忙想制做一個(gè)玩具電動車。

4.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們對自然現(xiàn)象在自然發(fā)生的條件下進(jìn)行考察的一種方法，是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識的重要途徑，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創(chuàng)造思維。因此，教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生觀察能力作為高中物理最主要的目標(biāo)之一。自制教具一般取材簡便，制作容易，雖沒有華麗的外表，但實(shí)驗(yàn)的全部物理過程都能觀察到，從而使學(xué)生能更好的認(rèn)識物理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如：用激光筆、量角器、平面鏡、白紙、鉛筆做光的反射，使學(xué)生能夠清楚的看到入射光線與反射光線，入射角與反射角的關(guān)系，從而很容易的觀察到和總結(jié)出光的反射定律。可見，自制教具能培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4.3自制教具能提高學(xué)生的動手能力。

一件自制教具的制成，要通過想方案、查資料、畫圖紙、找材料，動手制作和反復(fù)試驗(yàn)等過程，這樣，就無形中提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

4.4自制教具能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科技意識。

我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，要經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，這都是創(chuàng)造性的勞動，具有創(chuàng)新精神。同時(shí)，在自制教具的過程中，必然要涉及到科學(xué)知識、生產(chǎn)工藝和新材料、新技術(shù)、新方法的使用，這些肯定要增強(qiáng)學(xué)生的科技意識。例如在學(xué)習(xí)長度測量時(shí)組織學(xué)生制作了刻度尺，在初中物理總復(fù)習(xí)階段再組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識設(shè)計(jì)多功能刻度尺，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們設(shè)計(jì)出了裝有小燈泡照明可在黑暗環(huán)境使用的刻度尺、裝有凸透境既可測長度又有放大作用的刻度尺、在柔軟繩子上帶有刻度既能測直線距離又能測地圖圖上距離長度的刻度尺等多種方案，使學(xué)生開闊了思維，這對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是十分重要的。可見，進(jìn)行自制教具可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科技意識。反過來，學(xué)生的創(chuàng)新和科技意識提高了，就更容易搞小制作或小發(fā)明。

4.5有利于培養(yǎng)學(xué)生的勤儉意識

在教具制作中，要引導(dǎo)學(xué)生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中一些廢棄物如小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、用完的一次性針管（注意消毒）等，制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)，間接地對學(xué)生進(jìn)行了品德教育。我本人就在日常的生活中收集了大量的自制教具的材料，它們都來源于生活中的一些廢舊小家電，在電視機(jī)的主板上有好多寶貝，比如，色環(huán)電阻，電容器，電感，二極管，三極管，集成塊等。這些元件在教科書上只有圖，但是學(xué)生沒能看到它的實(shí)物，沖級量給學(xué)生造成的影響是紙上談兵，以后真正見到也說不上它的名字，不知道它的作用，比如我在給高二上《電容器 電感》時(shí)，我?guī)е约旱哪侵浑娙萜鹘虒W(xué)，學(xué)生非常感興趣，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電容器在電路中的作用，學(xué)生一目了然的觀察到電容器接上直流電源時(shí)電流不會流過電容器，說明它對直流具有隔斷作用，當(dāng)它接上交流電源時(shí)小燈炮能夠發(fā)光說明電容器具有通交流電的性質(zhì)，本節(jié)課我?guī)缀鹾苌侔l(fā)言，學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望牽引著我的思維，甚至課堂似乎看起來比平時(shí)有點(diǎn)混亂的感覺，但是我能感覺到學(xué)生這節(jié)課才真正的學(xué)到了有用的知識，達(dá)到了理想的效果。就在快下課時(shí)突然有學(xué)生提問電容器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的呢,能打開看一下嗎？這可是個(gè)苛刻的要求呀，打開就意味著破壞，但是又一想反正也是自己的，索性為了滿足學(xué)生的好奇心就破壞性的拆開看了個(gè)究竟，打開之后原來它是由兩條30厘米長1.5厘米寬的鋁片和一條浸過油的絕緣紙組成，順勢復(fù)習(xí)了一下電容器的概念，這樣將物理概念和實(shí)物結(jié)合起來便于學(xué)生記憶，同時(shí)我還告訴了學(xué)生這只電容器的市場售價(jià)是0.5元，家里的電視機(jī)電容器壞了自己修好實(shí)際代價(jià)也就是0.5元，如果讓修理人員來修至少得五十元，可想而知利潤有多大。大大的激發(fā)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

4.6自制教具還具有可以補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開支的功能。

在我上通電直導(dǎo)線在磁場中所受安培力的實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己利用現(xiàn)有的材料制作了個(gè)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)體棒就用煙盒里的那層鋁紙，因?yàn)樗容^輕，慣性小，實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，通過和同事的交流，指出了自制教具的不足，因?yàn)殡娐冯娮栊《娏鬏^大對電源損害較大，經(jīng)過我的一翻改進(jìn)，在平行導(dǎo)軌的兩頭用透明膠帶粘住，當(dāng)導(dǎo)體棒運(yùn)動到盡頭時(shí)達(dá)到自動斷電的目的，短時(shí)間的大電流對電源的影響較小，達(dá)到了保護(hù)電源的目的。

總之，自制教具在物理教學(xué)中占有重要的地位。學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑾胂竽芰Γ钴S思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法，還將為學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明打下良好的的基礎(chǔ)。結(jié)束語

總之，物理課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)抱著“先物后理”的教學(xué)方式去教，讓學(xué)生先從客觀上對事物進(jìn)行認(rèn)識，然后才能夠從理論上進(jìn)行分析，這樣就遵循人對事物認(rèn)識的一般規(guī)律，才能夠從本質(zhì)上抓住關(guān)鍵，好多學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)就是抱著為做題而做題的態(tài)度，往往看到一道題有時(shí)不知從何下手，應(yīng)當(dāng)是先把書面上文字的東西先轉(zhuǎn)化為一個(gè)腦海中實(shí)實(shí)在在的物或一個(gè)運(yùn)動過程一個(gè)親眼正看到的現(xiàn)象，再經(jīng)過分析轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)過的物理模型，最后以數(shù)學(xué)公式的方式表達(dá)出來，討論結(jié)果和實(shí)際是否相符，這才算是完成了一道物理題。仔細(xì)想想它不像數(shù)學(xué)那樣告訴一個(gè)表達(dá)式然后經(jīng)過基本操作運(yùn)算就能得出答案，前后經(jīng)過的程序較多，這些都需要大腦分析處理，所以說物理在某種意義上來講很難學(xué)。所以新課程的教學(xué)方法會給今后的物理教學(xué)帶來前所未有的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]《物理教學(xué)探討》.2009年2月第2版 [2]《物理教學(xué)探討》.2009年10月第10版

第三篇：高中物理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會

高中物理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會

——付成維

通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，以及這幾個(gè)月的深入實(shí)踐新課程改革，使我深深的認(rèn)識到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會與想法：

一、對新新課程改革的領(lǐng)會：

1．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2．注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識。

3．體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

4．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源。

5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。

第四篇：高中物理新課程改革學(xué)習(xí)總結(jié)

高中物理新課程改革學(xué)習(xí)總結(jié)

在2007年8月10日這天，我國高中教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國各地順利開展。這次改革將實(shí)現(xiàn)我國高中課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。此次課改將對我國基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)于這次學(xué)習(xí)，我有如下心得和體會：

一、課程新

新課程的順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。當(dāng)務(wù)之急是使教師盡快走進(jìn)新課程。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。此次課程改革所產(chǎn)生的變化，反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。教師的角色將發(fā)生了改變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教學(xué)過程是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

二、意識轉(zhuǎn)變

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教師應(yīng)具備的思想意識：

1、“視教育為藝術(shù)”的思想。教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，更是一門藝術(shù)。今天的教育不再是接受和繼承，而是把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，讓他們能擁有一個(gè)充滿自信、勇于開拓發(fā)展的積極人生，同時(shí)，施教者也能在對事業(yè)的奉獻(xiàn)中使自身的生命和才智不斷獲得更新和發(fā)展，懂得了教育這門藝術(shù)特有的魅力，我們才能展現(xiàn)和擦亮教師的個(gè)人價(jià)值，也才有真正意義上的“教育”。

2、“開放”的思想。國家改革必須開放、教育改革也得開放，教育一線的教師更要具有“開放”的思想。在教育教學(xué)中，教師在教學(xué)的環(huán)境和內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式等學(xué)習(xí)的全過程中進(jìn)行開放，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的方法及廣闊的知識面。

3、“創(chuàng)新”的思想。教育要發(fā)展、要前進(jìn)必須走創(chuàng)新之路，它要求教師要富有更高的靈性與悟性，因此“創(chuàng)新”在教育中就顯的格外重要。教師具備創(chuàng)新思想，這種創(chuàng)新不僅影響著教育的對象學(xué)生，也發(fā)展了教育者本人，甚至推動社會的發(fā)展。

4、“發(fā)展”的思想。“發(fā)展”的含義，一是教師要樹立為了學(xué)生發(fā)展的思想；二是樹立教師自身發(fā)展、學(xué)習(xí)的思想。教育工作者們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷的提高，更新自己的知識結(jié)構(gòu)、教育觀念，以適應(yīng)新的教育。

三、學(xué)習(xí)方式好

研究性學(xué)習(xí)正是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學(xué)生能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學(xué)習(xí)與研究統(tǒng)一。因此，我們今天倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”課程不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。它尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分展開創(chuàng)造空間。

四、教材觀要新

我國現(xiàn)有的學(xué)校教材體系面臨著各種問題和挑戰(zhàn)，為使教材更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，也為使教材更加有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，就需要廣大教師建立新的教材觀。

1、教材改革的知識觀：走向主客觀的統(tǒng)一

新一輪教材改革，按照新的知識觀，教材內(nèi)容的選擇就要堅(jiān)持雙重來源，一是文化傳統(tǒng)，一是生活實(shí)踐。以先進(jìn)的學(xué)科觀念審視教材的知識體系，重視結(jié)構(gòu)化知識的意義和功能，對知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系加以清晰地展示，建立科學(xué)知識的基本結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識的靈活運(yùn)用，這些都是教材設(shè)計(jì)要堅(jiān)持的方向。堅(jiān)持關(guān)注生活實(shí)踐，則意味著教材要面向生活。面向社會、面向?qū)嵺`，提供機(jī)會讓學(xué)生去動手、去操作、去體驗(yàn)等，從而使學(xué)生獲得其中存有的屬于個(gè)人的默會知識。

2、教材改革的學(xué)生觀：改善學(xué)習(xí)的教材設(shè)計(jì)

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動主要媒介，要提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)并體現(xiàn)這種已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索、思考和研究的過程；要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，從學(xué)科角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究；要有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程，在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)上提倡主動的、建構(gòu)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、教材改革的教師觀：改進(jìn)教學(xué)策略的教材設(shè)計(jì)

教學(xué)過程作為一種實(shí)踐活動，學(xué)生和教師都是主體，因此，教材最大程度地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造，滿足教師的教學(xué)創(chuàng)新。對教學(xué)策略進(jìn)行開放性的設(shè)計(jì)和建議，是教材設(shè)計(jì)的重要任務(wù)。現(xiàn)代教學(xué)論的研究為教材設(shè)計(jì)帶來了新的教學(xué)策略和教學(xué)方法，如主體性教學(xué)、探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)、合作性教學(xué)、反思性教學(xué)，等等，這些新的策略和方法在教材的設(shè)計(jì)中應(yīng)得到充分的體現(xiàn)。

4、教材改革的技術(shù)觀：從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為課程教材改革的一股新的動力。信息技術(shù)作為教育工具以物質(zhì)實(shí)體和操作程序進(jìn)人中小學(xué)課程與教學(xué)，引起了教學(xué)方式的革新。更重要的是，負(fù)載在教育工具上的科學(xué)因素以理論或思想觀念的形態(tài)進(jìn)入課程與教學(xué)，影響到我們關(guān)于課程、教材、教學(xué)的思想觀念、價(jià)值取向，影響到教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而影響到課程與教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)等。

5、教材改革的整體觀：走向統(tǒng)整的境界

教材的統(tǒng)整，要求樹立學(xué)科教材改革的整體觀。學(xué)科教材設(shè)計(jì)需要更多地研究學(xué)科規(guī)律和適應(yīng)各學(xué)科的普遍規(guī)律的相互關(guān)系；研究和把握學(xué)科之間知識、技能的遷移和橫向聯(lián)系，研究和把握知識的局部和知識的整體之間的關(guān)系，切實(shí)增強(qiáng)教材整體性，注重學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的整合，需要防止學(xué)科分化過細(xì)、彼此孤立隔離、內(nèi)容重復(fù)和脫節(jié)。隨著學(xué)校和教師對教科書的選擇性的增加，將使教科書真正以學(xué)生的發(fā)展為本，適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展，形成能夠反映課程改革理念的多樣而有特色的教材體系。

五、課程評價(jià)的改變

在新課程環(huán)境下，教學(xué)評價(jià)必須改變以單一的學(xué)習(xí)結(jié)果作為衡量教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)習(xí)的過程和在過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、意志、信念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展，從而帶來了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法、主體諸方面的發(fā)展性科學(xué)評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，由于學(xué)生的發(fā)展是多方面的，教師要多角度、全方位的考慮，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使評價(jià)達(dá)到真正促使人的發(fā)展的根本目的。又由于新課程強(qiáng)調(diào)性質(zhì)評價(jià)，將定性的評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。所以，新課程正在深情地呼喚教學(xué)的新評價(jià)理念。

總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我了解了物理教師與《課程標(biāo)準(zhǔn)》。《課程標(biāo)準(zhǔn)》為物理教師的教與學(xué)生的學(xué)確立了一個(gè)明確的指導(dǎo)方向。它闡述了課程的基本理論、課程所要達(dá)到的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其水平，以及如何評價(jià)等等。《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定以后，物理教師的教學(xué)就有了起碼的規(guī)范和衡量的標(biāo)尺。通過學(xué)習(xí)我也清楚認(rèn)識到《課程標(biāo)準(zhǔn)》為教師參與課程開發(fā)提供了條件和機(jī)會。因此，我們要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的范圍內(nèi)積極參與課程開發(fā)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學(xué)會使用它，并將把它的要求內(nèi)化于日常教學(xué)行為中，所以我們物理教師也需要提高課程意識，培養(yǎng)課程開發(fā)的能力，不斷提高所開發(fā)出來的課程水平，在教學(xué)過程中不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)水平的持續(xù)發(fā)展，這樣才能真正理解新課程，為實(shí)施新課程奠定基礎(chǔ)。

第五篇：參加新課程改革培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會

參加新課程改革培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會

作為新調(diào)入?yún)^(qū)的老師，我有幸參加了此次新課程改革培訓(xùn)。在此次學(xué)習(xí)中我認(rèn)識到新課程改革是首先教育自身的發(fā)展的要求。在世界的發(fā)展歷史上，從來就沒有一層不變的教育模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的“教學(xué)大綱”。這是以人為本的教育，注重每個(gè)人的發(fā)展是多樣化的，可選擇的，其更強(qiáng)調(diào)和注重個(gè)性的發(fā)展。

這次學(xué)習(xí)讓我更加深刻的體會到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內(nèi)涵：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國民素質(zhì)

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀

3.突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)

4.注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法

5.課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評價(jià)建議

6.為教師教學(xué)創(chuàng)造較大的空間

在授課老師的悉心指導(dǎo)下中，我進(jìn)一步了解到在新課程改革中可能會遇到很多的問題。

比如：

1、教育觀念問題：注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。需

要在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)。

2、課時(shí)跟教材的問題：課時(shí)不夠，主要是對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠，同時(shí)也有教材本身的問題。要想解決這類問題，必須要注意強(qiáng)調(diào)知識的選擇性。盡量及早通覽教材，對知識有一個(gè)整體的認(rèn)識。

3、對三維目標(biāo)的落實(shí)可能會出現(xiàn)的問題，落實(shí)三維目標(biāo)是一個(gè)整體不要流于形式。

4、在新教材改革中，很可能會造成教師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在（1）不認(rèn)真研究課標(biāo)（2）不備學(xué)生（3）不敢批評學(xué)生，盲目贊揚(yáng)（4）不重視教學(xué)設(shè)計(jì)。（5）不重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)致性格外向的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，性格內(nèi)向的學(xué)生受到冷落，長此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問題。

這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為我日后的實(shí)踐提供了寶貴的資料。讓我對新課程改革的過程中可能會出現(xiàn)的一些問題有了充足的心理準(zhǔn)備。

通過這幾天的培訓(xùn)，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的認(rèn)識；進(jìn)一步體會到教育改革是一個(gè)漫長的過程。每一次的教育改革都要有一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過程。相信自己能充滿信心地投入到新課程改革的實(shí)踐中去，為我們區(qū)的教育事業(yè)增添一份新的力量。