第一篇：新課程改革培訓總結

新課程改革培訓總結

興文二中地理組舒平

2013年新課程改革培訓主要學習了區域地理、選修地理的教學建議；分析高考試卷的改革方向；新課程改革下的地理課件設計與課堂策略；地理教學中的四項能力；高考閱卷經驗等。在老師們深入淺出，形象生動的講解中，讓我學習到很多有用的知識，也讓我更加清醒的意識到要成為一名優秀的中學地理教師，我還有太多需要努力的地方。

廖書慶給我們的教學建議中，讓我再次學習到新課程改革的必要性，區域地理的教學中，應該要讀懂學生的需要，讓學生回歸本真的學習狀態，讀懂學生的特點，讓地理教學具有地方特色，讀懂學生的情感，讓學生感受地理之美。廖老師還比較了2012年四川卷和新課標試卷在圖表數量、試題形式、關聯知識點上的不同，從比較中得出結論：要增加閱讀量，對相關知識點增加了。從新考綱學習中，讓我們要更加注重能力和素質的考察，增加應用型、能力型、開放型題目，激發學生獨立思考和創新意識，培養學生科學精神和創新思維。新課標卷和四川卷在結構中的差異主要有：區域地理要求不同，四川卷的要求更高；課標卷的能力要求低于四川卷；新課標試卷答題量更大；新課標有選做題。

下學期要完成必修3的教學，廖老師指出必修3完成的原則：依據標準，適當拓寬；效果第一，進度第二；補缺補差，重視區域；見縫插針，拓展加深；用案例教學培養思維習慣，力求觸類旁通，掌握規律。在教學中要從三個方面把握必修3：首先必須復習區域地理知識，教學的核心在于幫助學生分析、解剖案例、提取基本原理，掌握分析區域可持續發展的基本思維方法。必須注意的問題有：注重區域學習，體現學科地域性、綜合性、變化性；管制生活，強化學科實踐性、提高學生讀圖、繪圖能力；突出重點，大膽取舍。精做、多看；構建解題思路、提煉答題方法。

分析高考試卷，有利于把握教學標高，廖老師在分析江蘇卷中指出：高考內容體現了地理的基本規律、基本原理和基本過程；對地圖知識的要求很高，往往考察版本通用或變式地理圖表；重視對區域地理的考察；選修內容所占比例不大，且難度不大，與必修聯系緊密；等值線判斷等地理基本要求較高。要注重基礎。分析試卷中我們還可以看出考試重心的變化：自然地理比重下降，人文地理比重上升；試題更貼近生活；區域定位減少，但比較增加。

我們在教學中可以通過以下途徑來體現地方性的地理特色：對鄉土地理要了解全面、具體、深入；對當地的鄉土資源進行加工和整合，具有資源性、地理性；教學中運用鄉土地理資料要恰當；要了解學生知識背景；異地上課運用鄉土材料，要注意準確性、代表性。

新課程下的地理課件設計與課堂策略中，我們要避開一些誤區，如必須有多媒體才符合新課改；多媒體教學無法完成應試能力培養；多媒體教學不利于培養學生的思維等。在課堂教學中要先學后教，加強互動，重難分段，結合講練，要口筆結合，當堂訓練，要訓練思維，減少替代。

王旭老師給我們培訓了四項能力要求，在思維能力中提出：邏輯思維從三個方面來訓練，就是基礎性思維模式，推理判斷思維過程，統計圖表和邏輯地理。教學中要注重形象和抽象的空間思維能力的培養，建議大家在教學中重視基礎，重視學生的初中起點，設問要小步調進行，重視學生的個體差異。

王真樹在談高考閱卷經驗中。首先分析了試卷的特點，今年的四川高考卷得到社會的評價很高，它避免了過多知識點的考核，弱化了精準的區域定位要求，注重學生獲取知識的過程和方法的考察，對實際生活的聯系越來越緊密。在閱卷中發現學生主要存在的問題有：對題干信息分析提取不完整，不準確，對地理學習的基本方法未掌握，對材料、信息圖表的解讀不夠，提醒我們在以后的教學中要注重這些方面的培養。并給出一下的教學建議：理解教學的基本綱領；要慎重理解回歸教材；教學過程中注重基本方法和學習過程的展示；應更加重視學生能力的培養。

王懷福老師結合今年的四川高考題，分析是試卷的特色，給大家指出綜合題的答題模式和要求，教師必須要知道四項基本能力：獲取信息的能力；調用知識能方法的能力、描述、闡述地理事物的能力、討論和論證的能力。指出我們應當認真學習《課標》、《考試大綱》和《考試說明》，清楚高考的命題范圍、試卷結構和能力要求的變化，認真研究近三年的高考題，強化學生審題能力的訓練。掌握地理學科主干知識，構建知識網絡。

這次課改培訓，學習到許多研究課本、高考題的方法。是一次讓人記憶深刻的培訓。也給我指出了以后在教學中要努力的方向，關注的重點，讓我成長了許多。

2013年8月15

第二篇：2013新課程改革培訓學習總結

2013新課程改革培訓學習總結

鐘道才

這次我們生物科新課改的培訓從7月19日到7月21日在南寧三美學校舉行，參加的生物教師有來自南寧和崇左的高中生物教師。這次培訓由廣西高中新課程改革生物學科首席專家李志丹等專家學者授課，內容有教材解讀與教學建議、新課程改革背景下對學生的評價、課堂教學理念的轉變、生物概念教學的案例分析、如何評價一節課等。

在廣西2012級是實行新課改以后的第一屆學生，現在已經過了一年的時間，在這一年的教學工作中遇到了很多困惑，這次培訓幫我明白了很多。

第一，人民教育出版社出版社這套教材的編寫注重科學知識的探究發現過程，重視科學史的教育，不再像舊教材一樣只呈現科學知識。新教材中還有豐富的欄目，可以拓寬學生的視野，培養學生的判斷思維和質疑能力，新教材還體現出了科學是不斷地繼承、發展和完善的。教材把生命看成是一個系統來研究，教材的編寫也是一個各種內容有機結合的系統。因此，在教學過程中要對教材內容進行再處理，制定從高一到高三的教學整體規劃。

第二，教師的角色不再是單純的教書匠，每個老師都應該是一個教育家。課題教學中教師的講授和學生自主、合作、探究學習時間的比例并不是絕對的，可根據具體內容進行靈活安排。課堂教學要發生轉變，有單一的講授式轉變為講授式、啟發式、自主式、探究式教學，學生的學習方式要由單一的接受式學習轉變為接受式、自主式和探究式。

第三，課堂教學仍然是教學工作的主渠道，因此，加強集體備課工作是非常重要的。要做到定時間、定地點、定內容、定主講人，并且要在每次集備時多進行教學方法的交流，上課時發現什么方法對學生學習更有好處，要及時在組內互通經驗。互相聽課評課，要對教材內容和課堂教法進行調整，打破授課的固定形式，根據各位教師的不同特點、各部分內容的難易程度和學生的接受能力靈活安排，提高課堂效率，培養學生自我學習的能力。

第四，生物學知識可分為程序性知識、事實性知識和概念性知識。程序性知識比如實驗步驟、科學發現過程等；事實性知識是指客觀存在不需要人為概括的事實如豌豆有高莖和矮莖、人有紅綠色盲、人有46條染色體等；概念性知識是根據事實進行歸納整合得出的如顯性性狀和隱性性狀、相對性狀、基因等。教學過程中這三者的呈現順序是：程序性知識→事實性知識 →概念性知識，特別要注重重要概念的教學，在教學設計中可以先分析出這幾部分知識再加以處理，運用一定的教學策略完成教學。

第五，評價是經常存在的，可以在課內也可能在課外尤其是在課堂上，恰如 1

其分的評價能激發學生的學習熱情學習興趣。評價可以是自我評價、學生間評價、小組間評價、教師對學生的評價。評價不只針對學生，評價還能促進教師的自我發展。

第六，導學案編寫要有效，應該要有依據考綱設定的本節教學目標、本節的學習價值與聯系、本節知識的內在聯系和學習順序、學法指導、課后練習等板塊組成。

總之，這次的培訓讓我受益匪淺，在今后的工作中，我將與同事和指導老師們一起探索新課改之路，希望能夠真正達到教師樂教，學生樂學，看到學生的素質真正得到大幅度的提高。

第三篇：高中英語新課程改革培訓總結

高中英語新課程改革培訓總結

南寧市第四十二中學

2013年7月14至7月16日，我校高一老師有幸參加了南寧市高中英語新課標的培訓。培訓期間，數位優秀專家的精彩講座，讓我們受益匪淺，使我們能夠從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也使我們能夠從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而讓我們重新理性地反省與審視自己的教學觀和教學策略。

通過這次培訓，我們了解到高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標、情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標。它使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎，要培養學生扎實的語言知識和熟練的語言技能。文化意識則是得體運用語言的保障，要培養學生開放的、接納的文化意識。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，要培養學生健康、積極向上的情感態度。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件，要培養學生有效的學習策略。同時，高中英語新課標的理念也已經深扎我們的腦海：(1)重視共同基礎，構建發展平臺；(2)提供多種選擇，適應個性需求；(3)優化學習方式，提高自主學習能力；(4)關注學生情感，提高人文素養；(5)完善評價體系，促進學生不斷發展。

新課標的五維目標以及新的理念對教師提出了更新、更高的要求。

一、優化課堂教學。首先，在課堂組織上教師是學生學習的指導者、組織者和參與者。英語課是一門實踐性很強的學科。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，才會達到最有效的外語學習效果。因此，教師在英語課堂上必須為學生學習創造一種濃厚的英語氣氛。并創造性地設計課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優化教學內容的一個方面。作為高中教師則可拋開現成的表層理解的問題，設計掌握文脈分析句與句、段與段之間關系的問題，并提出深層次理解題，以提高學生的閱讀能力。

二、加強學法指導，培養學習策略。提高課堂質量的同時，教師要重視學生自學能力和自學習慣的培養。新課程增加了研究性學習。研究性學習重視的是過程，讓學生掌握研究學問的方法。英語教學中的研究性就是學生的自學能力。教師是學生的指導者，負責介紹實用的東西給學生。教師應精選相應的內容推薦給水平不同的學生，讓他們自學、探究。所選內容要有時代感。或INTERNET下載，或選自英文報紙等。學生通過自學，知識面擴大了，英語水平提高了，自學習慣也逐漸形成了。是學生終身學習的良好開端。所以，我們要消除教學觀念中的誤區，不要把教學僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內，要有超越意識，才能有超越的發展。

三、重視學生生理和心理發展的特點，注意激發學生的學習興趣。新教材在教學內容、結構體系、難易程度與分量以及活動與任務的設計等方面，都力求符合學生生理和心理發展的特點，注重激發其興趣，有較強的感染力。教材話題貼近學生生活，富有時代氣息，文化信息量大；強調培養學生的綜合語言運用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識的教學模式；注意根據學生的認知規律科學地安排語言材料，以有利于學生構建知識、提高語言技能；設置真實而生動的情景和“任務型”的活動，以調動學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。

四、開展教育科研，實施課堂觀察，倡導反思性教學。課堂是一個特殊的場景，教師在課堂上常常意識不到自己的行為。在與學生的頻繁互動中，教師的注意力都集中于學生以及學科知識傳授上，這使他們很少對自己的行為有自覺意識，無論這些行為是有效還是無效。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點。正是通過教師對自己和同事的課堂觀察，增進了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心，促使其系統地、批判性地反思自己的教育和教學行為，發展其自主性的專業判斷力，并通過觀察研究改進教學，提高教學質量，使學生、學校得到發展的同時，也使自己的職業成為一個自我發展的過程。

五、精心設計、打磨高效的課堂教學模式。雖說教學有法，教無定法，但是適當的模式有利于新老教師的共同進步。我們提倡在模式基礎上的個性張揚，只有這樣，才能使我們在保證教學質量的前提下不斷推陳出新，保持活力。因此，我們要集中全體英語教師的智慧，設計出不同課型的基本模式。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復習課模式等等。比如在閱讀課上，我們應形成通過跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過不同的學生活動獲得情感體驗，以引導學生的情感態度和價值觀的正確發展，依托課文并超越課文的情景教學模式。

總之，這次新課改培訓使我們收獲頗豐。在今后開展每項教學活動前，我們會充分論證他是否符合課改精神，是否有利于課程總目標的實現，按照新課標的要求進行教學，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實搞高考”。在教學中，我們更應該大膽實踐英語新課標理念，把我們的日常行為變成新課標新理念的具體體現，全力以赴地開展以運用能力培養為目標的教學活動，使我們的教學真正成為落實課程理念的戰場。

第四篇：新課程改革總結

龍形市中心學校新課改工作階段性小結

（2013年9月——11月）

2013年下期開學以來，我校在上學期兩個班試點的基礎上，進一步加大了學校新課改工作推進力度，擴大了試點面，確定五、六、七、八年級共五個班級全部推行新課改，同時鼓勵其他班級積極參入。半個多學期來，學校有一批青年教師積極嘗試新課堂教學模式，努力打造高效課堂，我校新課改工作穩步推進，取得了新的成績。現小結如下：

一、主要做法

1、認真總結，強化研討，提高認識。

9月中旬，學校召開了新課改工作總結會，對上學期新課改工作開展情況進行了全面總結。課改試點班級班主任米滿英老師和許艷艷老師分別介紹了本班新課改開展的情況，全面總結所取得的成績和經驗，以及存在的問題和困惑。針對她們提出的問題，學校組織教師進行專門研討，使廣大教師進一步深化了對新課改的認識。全體教師形成了共識，堅定了推行新課改信念和決心。

2、進一步健全機制，完善方案，為新課改工作提供堅強的組織保障。

9月下旬，經過教師充分討論，我校制定了本期新課改工作方案，進一步完善了教學研究和教師學習等相關制度。加大了新課改工作推進力度，把試點班級由兩個增加為五個。成立了由校長任組長的新課改工作領導小組，落實新課改工作責任制，由分管副校長負責管理和組織實施。學校制定了新課改經費保障制度，在經費方面對新課改工作給予重點傾斜，重點保證導學案的編寫、打印和班級文化建設所需經費。為了激勵廣大教師積極參入新課改，學校完善了新課改工作獎罰方案，把教師執行新課改工作情況納入績效考核，與評優評先、晉級、聘任直接掛鉤。

3、繼續抓好培訓，進一步更新教育教學理念，提高教師課堂教學改革實踐操作能力。

狠抓校本培訓，以集中學習、專題講座、專題研討等為主要形式，使新課改培訓工作制度化、常態化，提高教師課改能力。結合教育局文件精神，組織開展了魏書生《如何當好班主任》一書閱讀活動，進一步更新了班級管理、課堂教學理念。老師們在觀念上有了很大轉變，對新課改由懷疑觀望到基本認可，躍躍欲試，嘗試用新課堂教學模式教學的老師越來越多。對課堂教學模式，學校不作硬性要求，教師們根據學生實際靈活運用，不求形似，只看效果。

4、突出重點，找準新課改突破口。

本期，我們仍然把工作重點放在四個方面：小組建設，導學案編寫，學生評價體系建設，養成教育。開學初，對學生進行了為期3天的入學養成教育，訓練學生養成良好的學習習慣和行為習慣。學校把養成教育作為新課改的基礎工程長期堅持，抓實、抓好。注重班級文化建設，建立健全班紀班規和學生評價體系，為新課改創設良好氛圍。

二、主要問題

1、導學案編寫工作跟不上。導學案一般要求在上課的前一天發給學生，但導學案的編寫、打印工作量很大，我校六年級以上都只有一個班、一名任課教師，每位教師都必須承擔超負荷的工作量，實際操作起來難度很大，嚴重影響新課改工作正常開展。

2、學生自主學習意識不強，自學能力亟待提高。自主學習是高效課堂模式的一個關鍵環節，我校學生基礎普遍較差，學生自主學習環節跟不上，影響課堂教學效果。

龍形市中心學校 2013年11月

第五篇：2010新課程改革總結

城關中學2010年新課程改革工作總結

按國家新課程改革的精神，我校高中新課程改革從2009－20010學年的上學期開始實施，現在高二年級4個教學班、高一年級4個教學班都進入新課程實驗。茲對我校高中新課程改革工作實施以來組織、實施的基本情況做一匯報、總結

一、主要工作

（一）以課改為重點，切實提高教研工作實效。

1、加強學習和培訓工作。進一步明確課程改革是學校教育教學改革中的一項長期而艱巨的任務。2009年暑假我們結合河北省中小學教師繼續教育中心最新發布的《河北省中小學教師教學業務學習培訓指南》，組織全體教師分層次培訓，在省、市、縣級課程培訓的基礎上，做好校級課程培訓工作，尤其是要抓好教材分析和集體備課，努力使課程改革落實到實處，使每位任課教師樹立全新的人才觀、質量觀、課程觀。

2、健全教研網絡，發揮集體的智慧。我們將教研工作抓實抓細，努力使教研工作輻射到每個年級、學段、學科，滲透到每一位教師及教學的基本環節。做到學校統一管理，教師分別研究，教研組年級組協調配合，進一步加強教研網絡的建設，重點健全年級備課組，保證集體備課的質量，提高備課的實效，我們在期初制訂好計劃，定時間定地點定內容，定主講人員。

（二）以教學常規管理為抓手，提高課堂教學水平。

1、我們重新修訂完善了教師課堂教學工作考核細則，著重體現了新

課程精神，突出了教師在備課、上課方面的個性體現和創新實力，確保課堂教學效率的提高；繼續明確規范了一些制度，特別是對學校課程計劃的執行要求自覺嚴格，決不擅自調課；課堂教學工作考核細則在組織課外活動方面也作了較為具體的要求。

2、加強隨堂聽課的力度。我們各學科由行政人員組成學科聽課組，加強對每個教師每個學科的隨堂聽課，改變以前課前通知，教師精心準備，課后不做反思的情況。這樣，有利于教師加強對教材的鉆研，認真上好每一堂課，課后進行教學反思。

3、向課堂教學要質量。課堂教學作為學校的主陣地，在繼續重視基礎知識、基本技能教學的同時，要關注學生情感、態度的培養。我們以評選“教學能手”活動為契機，加強各學科教學質量的調研工作，做好各年級各學科的差生跟蹤，建立好差生跟蹤檔案，努力做好轉差工作。重視因材施教，培優補差，力爭學科競賽出成果。

（三）繼續加強教研組建設，發揮教研組教研功能。

加強教研組建設，是提高教學管理效率的一項有效措施。使教研組成為學科課題實施、教學研究的基本單元，教研組工作必須上一個新臺階，必須做到教研活動的經常化、專題化、系列化。各教研組在期初制訂好切實可行的教研工作計劃，活動過程具體體現全過程，有重點，有專題，有資料記載。我們加強對各教研組的考核力度，形成爭創先進教研組的良好風尚。

（四）加強師資隊伍建設，提高教師整體素質。

1、引導教師注重自身素質提高。我們在青年教師范圍內開展形式多

樣的活動，演講比賽、案例評析等，鼓勵教師不斷進修，努力提高自身的業務水平。

3、倡導“研究興課”，發展反思能力。隨著教育教學改革的進一步深入，特別是國家新課程的實施，對教師提出了更高更新的要求。要求每一位教師始終以先進的教學理念指導自己的教學行為。以教學研究的目光來審視自己的教學，反思自己的教學，每個教師要加強對教學過程、教學活動的反思，提升自己的教學，努力向“研究型”轉化。

三、困難和努力方向

1、與高考的沖突。無論是學生、社會對高考總是特別重視的，而高考是重視分數的，是需要講究應試的，這和新課程對于素質教育的追求在事實上是有矛盾的。特別是初中義務階段新課程教材和高中階段的新課程教材在內空和要求上存在許多不配套和不銜接，反映在教學上教師盡管知道新課程的要求，但是難以達到新的教學目標，或者心存疑慮而舉步維堅。

2、辦學條件的限制。新課程要求學生更自主地學習，更多樣化地學習，但學生往往缺乏必要的物質條件，如家用電腦、圖書資料。此外課程改了，但實驗室的器材藥品卻買不到，造成實驗的困難。此外，如果開設較多的選修模塊和地方課程，又存在教室和教師不夠的實際問題。

4、經費不足。學校設施與設備比較落后，如多媒體設備較為缺乏，無法很好地滿足實施高中新課程所必需的條件。

5、新課程理念與現實規章的沖突。例如新課程強調學生的活動，要

走出課堂與社會、自然接觸。但現實的有關安全責任等規定卻使學校難以實行。

但是我們將努力創造條件，積極開展新課程改革，加強學習，總結經驗，尋找差距，處理好繼承與創新的關系，為高中新課改創造一個寬松、融洽、具有勃勃生機的環境。

城關中學