第一篇：開發(fā)區(qū)新課程改革總結(jié)

開發(fā)區(qū)課程改革工作總結(jié)

一、課改工作的回顧

2010年秋季，在市教育局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一組織下，我區(qū)全面進入新課程的實施階段，經(jīng)過近兩年的實踐，取得了一些收獲，同時，也存在一些困惑，回顧如下：

1、依據(jù)《標準》，認真實施課改工作

（1）認真接受培訓(xùn)，增強搞好課改工作的自覺性。我區(qū)部分教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，認真參加了市教研室組織的課程改革的多次培訓(xùn)活動。通過培訓(xùn)，教師們收獲頗豐。一是對課程改革的目的、意義、方法、要求有了進一步的認識。二是對教學(xué)改革與課程改革的關(guān)系，認識更加清晰，澄清了一些模糊認識。三是對如何體現(xiàn)知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀多項教學(xué)目標的整合，最終實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)目標的認識更加明確。為搞好課改實驗工作，我們緊抓現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)不放松，以達到逐步樹立新理念和不斷更新陳舊的教育觀念，增強搞好課改實驗自覺性等目的要求。

（2）認真執(zhí)行《標準》，用新理念指導(dǎo)課改實驗。一年來，我們認真落實市教育局，市教研室提出的課改實驗要求，克服機構(gòu)不全，專業(yè)教研隊伍人員少等不利因素。在加強教學(xué)研究上下工夫。首先，我們改變傳統(tǒng)的教研模式，采用“互動、合作、研討交流”的教研模式和方法，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實驗教師教研的積極性。多次邀請市級專家以及其他縣市區(qū)的專家來我區(qū)聽課、評課、座談，研討如何認真貫徹落實課改實驗的各項要求，探討課改中出現(xiàn)的問題，提出解決問題的合理化建議。其次，我們認真組織好各個教研站活動，發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用。以示范課，研討課等形式引領(lǐng)教師實踐新課程理念。同時，我區(qū)還舉 1

行了兩輪青年教師教學(xué)基本功大賽，檢驗課改精神在各校青年教師中的實施情況。

二、新課改帶來的變化

教師是新課程改革的實施者。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，·引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”我區(qū)課程改革以來，在各個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，經(jīng)過老師們的共同努力，呈現(xiàn)出兩個可喜的變化。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大的變化

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念、教材及評價制度等制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動接受式學(xué)習(xí)為主，基本處于死記硬背、機械訓(xùn)練狀態(tài)。為了徹底扭轉(zhuǎn)這種局面，我們提出以下五個方面的要求：

（1）凡是課上需要探究的問題，無論是課的起始階段還是在學(xué)習(xí)過程中，教師都要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，與學(xué)生達成共識后再進行探究，防止越俎代庖。

（2）凡是探究計劃的制訂，教師決不指手畫腳，而是先讓學(xué)生提出假想和預(yù)測，自己想方設(shè)法制訂探究活動計劃，并在組內(nèi)、班內(nèi)進行交流。經(jīng)過研討、補充，使探究方案趨于科學(xué)與可行。

（3）凡是學(xué)生能進行的觀察、實驗探究活動，教師決不包辦代替，而是讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，體驗成功的喜悅和總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

（4）凡是歸納總結(jié)活動，教師一定要啟發(fā)學(xué)生匯報交流，耐心傾聽，并且與同學(xué)們交流。不僅讓他們說結(jié)論，還要說說得出結(jié)論的根據(jù)，談?wù)勛约菏窃趺聪氤鰜淼模P(guān)注學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（5）凡是課上教學(xué)評價，教師盡量讓更多的學(xué)生暢談收獲，并且進行學(xué)習(xí)態(tài)度方面的評價（自評、互評）。徹底改變教師總結(jié)和評判的習(xí)慣做法。

在這五個要求的指導(dǎo)下，我區(qū)的課堂漸漸成為學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)堂。尤其是課改實驗的教師們，告別了乏味的講述，將學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，學(xué)習(xí)方式正向著《綱要》提出的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

2、教師在促進學(xué)生發(fā)展中發(fā)展自己

多少年來，教師一直被認為是“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威。教學(xué)以傳授知識為主，學(xué)生受教師指揮，教學(xué)模式與方法承襲于教師的教，在新教師的身上往往可以透射出老教師教學(xué)觀念的影子。然而新課改“要求教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向‘平等中的首席’，由知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進者”，“教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”。為促進教師角色轉(zhuǎn)變，完成好新課改實驗任務(wù)，我們抓了以下三個環(huán)節(jié)。

（1）教師備課，不再一味地考慮自己該如何教，而是思考學(xué)生會怎樣學(xué)。教學(xué)方案，要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知能力、學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計，要根據(jù)《標準》提出的目標整合的要求來設(shè)計，要考慮教材與本校學(xué)生的適應(yīng)性，要努力開發(fā)課程資源，做到“用教材教，而不是教教材”。

（2）教師上課，不再過多地采用講述、演示等教學(xué)方式，而是要學(xué)會傾聽學(xué)生，給更多學(xué)生發(fā)言的機會；學(xué)會尊重學(xué)生，呵護學(xué)生的好奇心和求知欲；學(xué)會開發(fā)課程資源，充分利用資料信息；學(xué)會搜集或自制教具學(xué)具；尤其要學(xué)會學(xué)生思維能力培養(yǎng)，促進學(xué)生良好思維品質(zhì)和靈活思維方式的形成與發(fā)展。

（3）課后總結(jié)，不僅考慮教法的改進，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的障

礙，研究排除的方法，探索探究學(xué)習(xí)的規(guī)律。

在揚州市第三屆中小學(xué)青年教師基本功大賽我區(qū)獲得小學(xué)組三個一等獎第一名，中學(xué)組獲得兩個一等獎，獲獎層次位居各個縣市區(qū)的前列。在其他一些評比中，我區(qū)也獲得了好成績。

實踐表明：新課程改革亟需高素質(zhì)的教師，新課程改革實驗完全可以打造出素質(zhì)高的教師。課改實驗證明，要使教師能夠適應(yīng)新課程改革的需要，只有不斷地加強學(xué)習(xí)，接受培訓(xùn)，經(jīng)受鍛煉和考驗，才能在促進學(xué)生發(fā)展的同時，使自己得到較大的發(fā)展。

三、存在的差距與反思

我們雖然作了些努力，也取得了點滴的進步，但是與上級領(lǐng)導(dǎo)的要求還相差很遠，其差距主要有以下幾點。

1、全區(qū)各學(xué)科、各個學(xué)校的課改工作發(fā)展不平衡。部分學(xué)校重視不夠，教研活動組織不到位，課改實驗相對滯后。

2、部分教師由于年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力較弱，明顯的跟不上課改的要求。特別是農(nóng)村中小學(xué)里一些民轉(zhuǎn)公的教師，觀念明顯滯后，影響了課改的推進。

3、一些教師的教育教學(xué)能力較差，自身素質(zhì)遠不適應(yīng)課改的需要，亟需系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。

4、教學(xué)儀器、設(shè)備的添置及更新滯后，影響新課改的實施。

5、教師走出去向先進實驗區(qū)學(xué)習(xí)的機會比較少，見識不廣，影響課改實驗質(zhì)量的提高。

今后，我們將在各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，加強現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，不斷更

新教育觀念，與先進實驗區(qū)加強聯(lián)系與交流，在課改實踐中勇于探索和創(chuàng)新，勤于思考和總結(jié)，更好地完成課改工作。

第二篇：新課程改革總結(jié)

龍形市中心學(xué)校新課改工作階段性小結(jié)

（2013年9月——11月）

2013年下期開學(xué)以來，我校在上學(xué)期兩個班試點的基礎(chǔ)上，進一步加大了學(xué)校新課改工作推進力度，擴大了試點面，確定五、六、七、八年級共五個班級全部推行新課改，同時鼓勵其他班級積極參入。半個多學(xué)期來，學(xué)校有一批青年教師積極嘗試新課堂教學(xué)模式，努力打造高效課堂，我校新課改工作穩(wěn)步推進，取得了新的成績。現(xiàn)小結(jié)如下：

一、主要做法

1、認真總結(jié)，強化研討，提高認識。

9月中旬，學(xué)校召開了新課改工作總結(jié)會，對上學(xué)期新課改工作開展情況進行了全面總結(jié)。課改試點班級班主任米滿英老師和許艷艷老師分別介紹了本班新課改開展的情況，全面總結(jié)所取得的成績和經(jīng)驗，以及存在的問題和困惑。針對她們提出的問題，學(xué)校組織教師進行專門研討，使廣大教師進一步深化了對新課改的認識。全體教師形成了共識，堅定了推行新課改信念和決心。

2、進一步健全機制，完善方案，為新課改工作提供堅強的組織保障。

9月下旬，經(jīng)過教師充分討論，我校制定了本期新課改工作方案，進一步完善了教學(xué)研究和教師學(xué)習(xí)等相關(guān)制度。加大了新課改工作推進力度，把試點班級由兩個增加為五個。成立了由校長任組長的新課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實新課改工作責任制，由分管副校長負責管理和組織實施。學(xué)校制定了新課改經(jīng)費保障制度，在經(jīng)費方面對新課改工作給予重點傾斜，重點保證導(dǎo)學(xué)案的編寫、打印和班級文化建設(shè)所需經(jīng)費。為了激勵廣大教師積極參入新課改，學(xué)校完善了新課改工作獎罰方案，把教師執(zhí)行新課改工作情況納入績效考核，與評優(yōu)評先、晉級、聘任直接掛鉤。

3、繼續(xù)抓好培訓(xùn)，進一步更新教育教學(xué)理念，提高教師課堂教學(xué)改革實踐操作能力。

狠抓校本培訓(xùn)，以集中學(xué)習(xí)、專題講座、專題研討等為主要形式，使新課改培訓(xùn)工作制度化、常態(tài)化，提高教師課改能力。結(jié)合教育局文件精神，組織開展了魏書生《如何當好班主任》一書閱讀活動，進一步更新了班級管理、課堂教學(xué)理念。老師們在觀念上有了很大轉(zhuǎn)變，對新課改由懷疑觀望到基本認可，躍躍欲試，嘗試用新課堂教學(xué)模式教學(xué)的老師越來越多。對課堂教學(xué)模式，學(xué)校不作硬性要求，教師們根據(jù)學(xué)生實際靈活運用，不求形似，只看效果。

4、突出重點，找準新課改突破口。

本期，我們?nèi)匀话压ぷ髦攸c放在四個方面：小組建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案編寫，學(xué)生評價體系建設(shè)，養(yǎng)成教育。開學(xué)初，對學(xué)生進行了為期3天的入學(xué)養(yǎng)成教育，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)校把養(yǎng)成教育作為新課改的基礎(chǔ)工程長期堅持，抓實、抓好。注重班級文化建設(shè)，建立健全班紀班規(guī)和學(xué)生評價體系，為新課改創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

二、主要問題

1、導(dǎo)學(xué)案編寫工作跟不上。導(dǎo)學(xué)案一般要求在上課的前一天發(fā)給學(xué)生，但導(dǎo)學(xué)案的編寫、打印工作量很大，我校六年級以上都只有一個班、一名任課教師，每位教師都必須承擔超負荷的工作量，實際操作起來難度很大，嚴重影響新課改工作正常開展。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，自學(xué)能力亟待提高。自主學(xué)習(xí)是高效課堂模式的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，影響課堂教學(xué)效果。

龍形市中心學(xué)校 2013年11月

第三篇：2010新課程改革總結(jié)

城關(guān)中學(xué)2010年新課程改革工作總結(jié)

按國家新課程改革的精神，我校高中新課程改革從2009－20010學(xué)年的上學(xué)期開始實施，現(xiàn)在高二年級4個教學(xué)班、高一年級4個教學(xué)班都進入新課程實驗。茲對我校高中新課程改革工作實施以來組織、實施的基本情況做一匯報、總結(jié)

一、主要工作

（一）以課改為重點，切實提高教研工作實效。

1、加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。進一步明確課程改革是學(xué)校教育教學(xué)改革中的一項長期而艱巨的任務(wù)。2009年暑假我們結(jié)合河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心最新發(fā)布的《河北省中小學(xué)教師教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)指南》，組織全體教師分層次培訓(xùn)，在省、市、縣級課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，做好校級課程培訓(xùn)工作，尤其是要抓好教材分析和集體備課，努力使課程改革落實到實處，使每位任課教師樹立全新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀。

2、健全教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮集體的智慧。我們將教研工作抓實抓細，努力使教研工作輻射到每個年級、學(xué)段、學(xué)科，滲透到每一位教師及教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。做到學(xué)校統(tǒng)一管理，教師分別研究，教研組年級組協(xié)調(diào)配合，進一步加強教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，重點健全年級備課組，保證集體備課的質(zhì)量，提高備課的實效，我們在期初制訂好計劃，定時間定地點定內(nèi)容，定主講人員。

（二）以教學(xué)常規(guī)管理為抓手，提高課堂教學(xué)水平。

1、我們重新修訂完善了教師課堂教學(xué)工作考核細則，著重體現(xiàn)了新

課程精神，突出了教師在備課、上課方面的個性體現(xiàn)和創(chuàng)新實力，確保課堂教學(xué)效率的提高；繼續(xù)明確規(guī)范了一些制度，特別是對學(xué)校課程計劃的執(zhí)行要求自覺嚴格，決不擅自調(diào)課；課堂教學(xué)工作考核細則在組織課外活動方面也作了較為具體的要求。

2、加強隨堂聽課的力度。我們各學(xué)科由行政人員組成學(xué)科聽課組，加強對每個教師每個學(xué)科的隨堂聽課，改變以前課前通知，教師精心準備，課后不做反思的情況。這樣，有利于教師加強對教材的鉆研，認真上好每一堂課，課后進行教學(xué)反思。

3、向課堂教學(xué)要質(zhì)量。課堂教學(xué)作為學(xué)校的主陣地，在繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時，要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)。我們以評選“教學(xué)能手”活動為契機，加強各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研工作，做好各年級各學(xué)科的差生跟蹤，建立好差生跟蹤檔案，努力做好轉(zhuǎn)差工作。重視因材施教，培優(yōu)補差，力爭學(xué)科競賽出成果。

（三）繼續(xù)加強教研組建設(shè)，發(fā)揮教研組教研功能。

加強教研組建設(shè)，是提高教學(xué)管理效率的一項有效措施。使教研組成為學(xué)科課題實施、教學(xué)研究的基本單元，教研組工作必須上一個新臺階，必須做到教研活動的經(jīng)常化、專題化、系列化。各教研組在期初制訂好切實可行的教研工作計劃，活動過程具體體現(xiàn)全過程，有重點，有專題，有資料記載。我們加強對各教研組的考核力度，形成爭創(chuàng)先進教研組的良好風尚。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。

1、引導(dǎo)教師注重自身素質(zhì)提高。我們在青年教師范圍內(nèi)開展形式多

樣的活動，演講比賽、案例評析等，鼓勵教師不斷進修，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

3、倡導(dǎo)“研究興課”，發(fā)展反思能力。隨著教育教學(xué)改革的進一步深入，特別是國家新課程的實施，對教師提出了更高更新的要求。要求每一位教師始終以先進的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。以教學(xué)研究的目光來審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，每個教師要加強對教學(xué)過程、教學(xué)活動的反思，提升自己的教學(xué)，努力向“研究型”轉(zhuǎn)化。

三、困難和努力方向

1、與高考的沖突。無論是學(xué)生、社會對高考總是特別重視的，而高考是重視分數(shù)的，是需要講究應(yīng)試的，這和新課程對于素質(zhì)教育的追求在事實上是有矛盾的。特別是初中義務(wù)階段新課程教材和高中階段的新課程教材在內(nèi)空和要求上存在許多不配套和不銜接，反映在教學(xué)上教師盡管知道新課程的要求，但是難以達到新的教學(xué)目標，或者心存疑慮而舉步維堅。

2、辦學(xué)條件的限制。新課程要求學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)，更多樣化地學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往缺乏必要的物質(zhì)條件，如家用電腦、圖書資料。此外課程改了，但實驗室的器材藥品卻買不到，造成實驗的困難。此外，如果開設(shè)較多的選修模塊和地方課程，又存在教室和教師不夠的實際問題。

4、經(jīng)費不足。學(xué)校設(shè)施與設(shè)備比較落后，如多媒體設(shè)備較為缺乏，無法很好地滿足實施高中新課程所必需的條件。

5、新課程理念與現(xiàn)實規(guī)章的沖突。例如新課程強調(diào)學(xué)生的活動，要

走出課堂與社會、自然接觸。但現(xiàn)實的有關(guān)安全責任等規(guī)定卻使學(xué)校難以實行。

但是我們將努力創(chuàng)造條件，積極開展新課程改革，加強學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，尋找差距，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，為高中新課改創(chuàng)造一個寬松、融洽、具有勃勃生機的環(huán)境。

城關(guān)中學(xué)

第四篇：新課程改革實施總結(jié)

課程改革工作總結(jié)

過去的一個學(xué)期，學(xué)校在縣教研室等業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，學(xué)校充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，調(diào)動全體教師參與課改的積極性，立足學(xué)科，結(jié)合校情，大膽探索，積極實踐，努力改進課堂學(xué)習(xí)方式，積極探索新的評價方式。經(jīng)過一學(xué)期的努力，課改工作取得了預(yù)想成效。

一、依托教研組，狠抓校本教研，探討課程改革途徑 以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗，我校在縣教研室的指導(dǎo)下，立足校情，積極開展以教研組為平臺的校本教研活動，“以研促教、以研興教”。

1、加強教研組建設(shè)。首先，選出一批精干、務(wù)實、富有創(chuàng)新精神的教師擔任教研組組長，對其明職責、提要求、壓擔子。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學(xué)－研－講－評－改”系列活動，（學(xué)，即專題定向?qū)W習(xí)；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會，進行課堂教學(xué)評議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進一步改進完善）。同時，利用每周一次的教研活動時間，組織教師圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結(jié)合活動，進一步促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變。一種真誠交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達到了共同發(fā)展、共同提高的目的。

2、加強備課組建設(shè)，充分發(fā)揮團隊協(xié)作作用

集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動中，這是校本教研實際而有效的做法。對于集體備課，我們強調(diào)“三定”，即：定時間、定地點（由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排）、定發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風，做到“功在課前，效在課內(nèi)”。教導(dǎo)處進行不定期的督促、抽查，以避免形式化，突出實效性，從而使課堂教學(xué)的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結(jié)合的展示平臺。

3、深入課堂，進行跟蹤聽課、評課

為及時了解課改實施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組堅持經(jīng)常深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并及時與相關(guān)教師進行溝通、探討，對新課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流和反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4、通過觀摩課和賽教活動，探索課改新方法。

為增強教師交流機會，研討課程改革的良好途徑，學(xué)校積極開展教研組內(nèi)觀摩課和學(xué)校統(tǒng)一組織的賽教活動。在教學(xué)中，教師能以新課程精神指導(dǎo)教學(xué)實際，運用合理的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知氛圍，較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念，達到了預(yù)期的效果。通過賽教，涌現(xiàn)出了一批校級教學(xué)能手、課改先進，同時通過活動的開展，有效地鍛煉了青年教師的膽魄、錘煉了他們的教學(xué)技能，教學(xué)綜合素質(zhì)得到了提高。

二、繼續(xù)強化“四指導(dǎo)”，推進課改有效實施

為了切實把“課改”理念和要求落實在教師教學(xué)活動中，推進新課程實施，板橋初中不斷強化“課改”中的“六指導(dǎo)”：

一是指導(dǎo)學(xué)習(xí)。重點是指導(dǎo)學(xué)什么？怎么學(xué)？向誰學(xué)？學(xué)校先后選派骨干教師參加省、市、縣等各級舉行的“課改”相關(guān)培訓(xùn)；認真組織教師參加新課程培訓(xùn)，堅持先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗，教師參培率和培訓(xùn)合格率達100%；學(xué)校通過集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)、到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，以“合格課”、“研究課”、“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”為載體，以說課、上課、聽課、評課為手段，組織多種形式的校本培訓(xùn)，形成了以“教導(dǎo)處——教研組——骨干教師——一般教師四點一線”的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校大力倡導(dǎo)“自我反思”、“同伴互助”，鼓勵“拜師學(xué)藝”和“名師帶徒”，通過名師點評和名師引領(lǐng)，使廣大教師逐步適應(yīng)了新課程教學(xué)，一批中青年骨干教師脫穎而出。

二是指導(dǎo)思考。主要是指導(dǎo)自我反思，引導(dǎo)教師及時進行課前、課中、課后反思。反思自己的教學(xué)理念是否跟上了教學(xué)改革發(fā)展的新形勢，教學(xué)行為是否正確？教學(xué)是否符合初中學(xué)生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，是否適應(yīng)新課程對教師教學(xué)的要求。

三是指導(dǎo)研習(xí)、研討。學(xué)校始終把“深入研究新課標，全面實施新課程，正確使用新教材”作為校本教研工作的重點，通過組織教師開展專題研討、集體備課等活動，尋找自己教學(xué)切入點和銜接點；按照制度化、常規(guī)化、系列化和多樣化的要求指導(dǎo)教研組活動，積極為教研活動的開展和為教師展示教研、教改才華創(chuàng)造條件、提供服務(wù)；大膽改革，激“活”常規(guī)，通過“扶——引——放”，改革教學(xué)管理，引導(dǎo)教師“以反思找問題，以問題研究促教研，以教研促課改”。

四是指導(dǎo)教育教學(xué)總結(jié)。重點是引導(dǎo)教師養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣，要求教師每天有一句話心得，每周有一段小結(jié)，每月有一個教育教學(xué)個案或點滴體會，每學(xué)期有一篇論文；改教師每學(xué)期工作總結(jié)為總結(jié)工作經(jīng)驗、體會或課題研究報告、教學(xué)個案、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。學(xué)校每學(xué)年組織教師課改論文和成果交流評比，并將結(jié)果納入工作業(yè)績考核記入個人檔案。學(xué)校還成立了教研教改經(jīng)驗論文撰寫指導(dǎo)小組，通過專題培訓(xùn)提高教師的寫作能力和學(xué)術(shù)水平。

三、課改的主要成效

1、課堂教學(xué)觀念進一步更新

（1）從“以知識為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新為核心”的理念 一直以來，教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的教學(xué)觀念和行為模式。教師在組織教學(xué)活動時，常常把注意力主要集中知識教學(xué)目標上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。通過改革，部分教師開始摒棄了“知識核心”，樹立了“創(chuàng)新為核心”的理念，在學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識的過程中，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生標新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨特人格。

（2）從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的理念

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則盛行多年。通過課改，教師正在逐漸摒棄“教師本位”觀念，把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生。正如我國著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會中去擴大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。

（3）從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌钡挠^念 在我國，“教師是絕對權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展為習(xí)慣。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動地接受。而通過改革，教師開始注意學(xué)生擁有的潛能，建立起平等、雙向交流與合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)幫助、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力營造生動活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們在教師的引導(dǎo)下大膽想象、積極思維、主動探索，以期發(fā)揮自己多方面的潛能。

2、課堂教學(xué)方式有了較大改變

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是在課堂進行的，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，是我校在課改中的重點。教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。在尊重學(xué)生們的差異性、多樣性、獨特性的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互動、對話，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。通過觀摩課和賽教活動，大部分教師都注重了學(xué)生主動性的發(fā)揮，同時對差生的關(guān)注和重視也成為課堂教學(xué)新理念體現(xiàn)的亮點。

3、學(xué)習(xí)評價方式逐漸趨于多元化

課改中，教師還積極進行評價方式的探索，努力構(gòu)建多元的、發(fā)展性的評價體系。評價不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，還兼顧發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。對學(xué)生的評價中，非數(shù)量評價法、分析評價法、綜合評價法等方法的運用，較好地發(fā)揮了評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

4、促進了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

（1）、學(xué)生鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和教學(xué)質(zhì)量綜合評比保持堰口鎮(zhèn)第一名。畢業(yè)班中考成績連續(xù)列農(nóng)村初中前茅，受到縣政府獎勵。

（2）、教育科研工作取得成果

學(xué)校積極圍繞“課改”進行課題研究，岳富榮老師的省級微型研究課題《學(xué)生自主探究實驗》正在申報中；近一年里，教師教育教學(xué)論文獲獎6篇（其中：省級1篇、市級8篇）。學(xué)校還結(jié)合校本實際，積極創(chuàng)造條件，償試課改資源及校本課程開發(fā)。

四、存在的主要問題

1、教師隊伍的整體素質(zhì)有待提高。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，大部分教師來自農(nóng)村，在農(nóng)村任教，雖然進行了各種培訓(xùn)，部分教師的教育理念轉(zhuǎn)變還是比較慢，教學(xué)觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經(jīng)驗進行教學(xué)，直接影響課改的效果。

2、目前考試與評價改革還不到位，社會、家長對學(xué)校的評價還是以分數(shù)為唯一標準來評價學(xué)生、評價學(xué)校，再加上中考、綜合評估等因素，教師們?nèi)员环謹?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。

3、教學(xué)過程中，部分教師還是“教教材”而不能做到“用教材去教”。關(guān)注學(xué)生不夠，游離在學(xué)生之外，沒有真正地讓學(xué)生動起來；教師的啟發(fā)不到位，教學(xué)實施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。

4、班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響教改的實施。因此，教師如何面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與，如何激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)、控制和駕馭好一堂課難度較大。

5、校本課程的開發(fā)進展緩慢。

課程改革不是一張藍圖，而是一個不盡的旅途。誠然，在實踐中會面臨種種問題和困惑，但我們會以此為動力，在今后的工作中，將繼續(xù)認真總結(jié)、反思實踐中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會，家長多理解，多支持新一輪課程改革。總之，我們有決心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個新的臺階。

二O一四年七月十二日

第五篇：落實新課程改革總結(jié)

落實新課程改革總結(jié)

課程改革幾年來，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。經(jīng)過幾年來的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價在發(fā)生變化，教師 “教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。確定了學(xué)校的辦學(xué)理念：“教育不能放棄質(zhì)量，教師不能放棄責任”，明確了學(xué)校的辦學(xué)目標：以“三個面向”為指導(dǎo)，堅持“以人為本”，教科研相結(jié)合，創(chuàng)建讓家長和社會都滿意的和諧學(xué)校。學(xué)校緊緊圍繞辦學(xué)目標，根據(jù)教育局和學(xué)校制定的課程改革方案，把學(xué)校的課程改革作為學(xué)校教學(xué)計劃的重要部分，并征求教師意見，做到全員參與，分工明確，責任落實到人，堅持層次管理，在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，大家齊心協(xié)力，克服困難，認真完成了課程改革階段任務(wù)。

一、新課程改革實驗工作備受重視

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,定位準確

學(xué)校成立由孫東校長為組長的課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組及由校骨干教師組成的教科研指導(dǎo)小組，定期召開會議研究、布置新課程改革的實驗工作，將新課程改革實驗工作定位為起點要高，立足要實，效果要好；學(xué)校教學(xué)處詳細制定了《高臺子小學(xué)新課程改革的實驗方案》，領(lǐng)導(dǎo)班子定措施、抓落實，下課堂聽課，詢問教師、學(xué)生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。及時將課改過程中發(fā)現(xiàn)的問題匯總、研究，并在學(xué)校辦公會議、課改工作會議上商討對策，作到問題的及時發(fā)現(xiàn)和妥善處理。例如，在發(fā)現(xiàn)教師參與各類培訓(xùn)不夠主動、積極的情況下，討論決定將參與培訓(xùn)與個人評價考核掛鉤。發(fā)現(xiàn)教師案例寫作存在困難，又組織了關(guān)于案例研究和案例寫作方面的培訓(xùn)。

2、通過多種途徑，加強對課改實驗的宣傳

課程改革是一個系統(tǒng)工程，需要得到社會、家長的支持和理解，為此，學(xué)校通過召開家長會、家長聽課評課、學(xué)生參與評課、出黑板報等方式來加強家長、學(xué)生對新課程改革的重視和參與。通過組織新課改對外交流活動，加強與兄弟學(xué)校在課改經(jīng)驗方面的交流，取長補短。在活動中，校方廣泛聽取來自上級領(lǐng)導(dǎo)專家、兄弟學(xué)校老師、家長、學(xué)生等社會各界的意見和建議。給我們帶來課改的新政策、新理念、新思路。要求我們在課改中重視考試研究，提醒我們要在課改實驗不要走過場，要注重實效等等，都為我們更好的組織課改提供了無私的幫助。

3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實踐經(jīng)驗。幾年來，學(xué)校要求教師購買有關(guān)新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標準》要人人都有，還給全體老師印發(fā)了一定數(shù)量的學(xué)習(xí)材料，如從《人民教育》、《遼寧教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個人自學(xué)的形式了解新課程標準的產(chǎn)生背景，基本理念。組織所有實驗教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光盤、看錄像，觀摩課例。實驗教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上，任教新課程的骨干教師上了兩節(jié)研討課。課后，對每一節(jié)課都進行了評課、議課、說課，對新教材進行廣泛、深入地研討。老師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實踐、邊提高。

二、落實“兩個”培訓(xùn)

1、新課程培訓(xùn)

課程改革的成敗在于教師。新課程改革給教師一個新的定位，教師不再是一名教書匠，而是一名研究型的學(xué)者，不但要會教，更要會學(xué)，會反思，會研究，會開發(fā)。不僅要會開發(fā)課程資源，還要會開發(fā)校本課程。教師的培訓(xùn)，教研活動的開展顯得尤為重要。

采用梯級培訓(xùn)。為了每位教師身置于課改其中，去迎接課改給我們帶來的挑戰(zhàn)，我們在課改初期以開展講座的形式對課改進行學(xué)習(xí)，對課改進行全面的了解。我們在新課程標準及新教材培訓(xùn)的學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了骨干教師培訓(xùn)——全體老師普及——骨干教師講座——全體教師研討的過程。

2、校本培訓(xùn)

教師的專業(yè)化發(fā)展和主動發(fā)展，不但是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。在日新月異的社會發(fā)展中，在積極推進新課程改革的今天，如何為教師搭建一個科學(xué)的學(xué)習(xí)的平臺，使教師不同的學(xué)習(xí)需求得以滿足，將學(xué)校辦成教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校，是我校要認真思考的問題。近年來，我校充分發(fā)揮教師的團隊智慧，積極開展校本培訓(xùn)，創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式，在學(xué)校努力形成一種崇尚學(xué)習(xí)、崇尚研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)教師間相互關(guān)愛、協(xié)商、交流、促進的學(xué)校文化，使學(xué)校逐步成為教師專業(yè)化發(fā)展和提升成長的學(xué)習(xí)型組織。

學(xué)校制定計劃，教導(dǎo)處具體安排，做到定時、定點、定人、定主題，理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)實踐相結(jié)合。具體做法是，課程實驗領(lǐng)導(dǎo)組和指導(dǎo)組根據(jù)上級精神、學(xué)校實際，制定每一學(xué)期的校本培訓(xùn)內(nèi)容、主講人員，每個月最少搞一兩個年級的課堂教學(xué)研究活動，或集中或分科分組進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為全體教師提供良好的學(xué)習(xí)的平臺。他山之石可以攻玉，摸著石過河，在借鑒和實驗中，全校老師都已轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程理念（即為了每個學(xué)生的發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，組織學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐精神，注重“三個維度”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）的結(jié)合。

三、立足中心小學(xué)實際，以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

近幾年來，我校從整體來看，師資力量薄弱。師資力量的薄弱，嚴重制約著教研教改工作的開展。針對師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達標等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使教師們成長為教育教學(xué)工作的行家里手。

1、扎實抓好新教材教學(xué)研討活動。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參加人員回來要上交學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時，要上一節(jié)示范課，并指導(dǎo)其他教師上好教改課。

2、規(guī)范教學(xué)過程，抓好教學(xué)管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學(xué)過程，要求教師做到課堂教學(xué)達標。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。學(xué)校將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)校統(tǒng)一組織人員按計劃進行。

3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)能力。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報課，教研組長、骨干教師要上示范課。其次，充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師觀看教學(xué)錄像，組織骨干教師上示范課，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動一大批教師迅速成長。最后，要求教師及時積累材料，總結(jié)得失，寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文，每學(xué)期不得少于2篇。教師工作忙，任務(wù)重，如果經(jīng)常性要求撰寫長而全的論文，很不實際。我們提倡老師圍繞課題寫短小精悍的小論文，突出重點，一事一議，只求一得。

五、對學(xué)校課改現(xiàn)狀的分析

學(xué)校充分發(fā)揮黨支部、行政、工會的作用，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，依章辦學(xué)，加大管理力度，科學(xué)管理與情感管理相結(jié)合，注意以人為本，不但要求教師提高自身學(xué)歷，還開展了一系列的培訓(xùn)活動，使得學(xué)校一年來，不但環(huán)境和硬件有了很大的改觀，教師的干勁也被充分調(diào)動起來，目前，學(xué)校教師們能愛崗敬業(yè)，快樂生活每一天，對學(xué)生不歧視，不放棄，從點滴的習(xí)慣開始培養(yǎng)，教師們能認真?zhèn)湔n，深鉆教材，了解教育信息，參與交流，積極制作或采用相關(guān)課件，根據(jù)學(xué)生實際進行備課；上課時，教師們能與學(xué)生平等交流，精心設(shè)計提問，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注意關(guān)注個別生，注意讓學(xué)生動手參與活動，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生發(fā)言的廣泛性，注意體現(xiàn)學(xué)科特點，用激勵性的語言對學(xué)生進行評價，從導(dǎo)語、到過渡語，到板書，每個環(huán)節(jié)都要考慮周全。

幾年中，我們在教委的領(lǐng)導(dǎo)下，用正確的辦學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作，下大力氣抓教學(xué)管理，采取可行措施調(diào)動教師、學(xué)生、家長的積極性、參與性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過大家的努力，學(xué)校的教師在教學(xué)方面取得較好的成績，王曉薇、劉宏等教師在參加新課程評優(yōu)課中獲市級課例，英語教師張波獲省級課例，多人論文獲國家級、省級、市級、區(qū)級獎項。

在大家的共同努力下，近兩年學(xué)生的成績有了明顯進步，有的班超過區(qū)平均分或與之持平，其它班與區(qū)平均分的差距也縮小了很多，學(xué)校的進步得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的認可。

經(jīng)過近一年的努力，教師的教學(xué)水平有了明顯提高，學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績有了很大進步，但是也存在一定問題。

1．學(xué)校的校本教研的針對性和實效性需要進一步提高，學(xué)校雖然組織了很多有利于教師的活動，但是否很“解渴”，對教師的幫助作用是否很明顯，還需要學(xué)校進一步了解教師的需求，找尋更加適合教師發(fā)展的途徑。

2．教師還要進一步提高自己的專業(yè)水平，使自己在本科的專業(yè)知識方面進一步補充和完善，還要學(xué)習(xí)更多的其它方面的知識，使自己成為小學(xué)校的“全面手”。3．由于各方面的原因，有些年級教學(xué)質(zhì)量還有明顯差距，教師常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量需要進一步提高，對教材的深層次把握，對教學(xué)方法的選擇能力，教師的基本功尤其課堂上的應(yīng)變能力，對生成問題的處理能力都亟待提高。

4．教師理念與實踐結(jié)合上還存在一定差距，還需經(jīng)過一段時間的努力，加大學(xué)習(xí)力度，不斷提高教師綜合素質(zhì)，研究適合學(xué)生實際和發(fā)展的教學(xué)模式。注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

高臺子學(xué)校小學(xué)部