第一篇：高中思想政治新課程改革總結

高中思想政治新課程改革總結

高明四中

龍建書

從2004年下半年開始，我校開始使用按新的課程標準編寫的新教材。這標志著我們正式實施新課程改革。三年以來，我們思想政治科全體教師，堅決貫徹新課改精神，在實踐中探索，在實踐中學習，在實踐中提高。

一、深入學習《普通高中思想政治課程標準》，確立新的教學觀念

教學觀念是教學實踐的先導。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見，轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。首要的任務是學習課改理論，培訓教師提高素質。實施新課改前后的過程中，我們除了參加有關部門組織的統一培訓外，主要采取了兩種培訓學習的形式，自學和集中輔導，以自學為主。我們按學校課改領導小組規定的學習內容、學習范圍、自學的提綱進行學習，并限定完成的時間，并寫好自學筆記和體會，定期交流學習體會。我 們科組先后開展了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”等交流活動。通過學習培訓，我們初步掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論制定的課改計劃和實施方案。

二、貫徹新課程理念、走進新課改

1、確立“為學生的發展而服務”的宗旨。學生的發展，應該是全體學生，而不是部分學生；應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式；應該是可持續發展，而不是限于當前的發展。教師的每節施教必須從這點做起，這成為我們一切教學活動的出發點。

2、課堂教學目標上，堅持《高中思想政治》課堂教學的“三維目標”。“三維”是指基本知識與基本技能、過程與方法、情感態度與價值觀。我們在教學中做到兩個重視：一是重視情感、態度與價值觀目標；二是重視培養學生的創新精神和實踐能力。

3、切實轉變教師角色、學生地位。教師由單純的知識傳授者，轉變為教學活動的指導者、個性發展的引導者、思想品德的塑造者。學生由知識被動的接受者，轉變為知識的主動探究者。

4、轉變教學方法，把充分發揮學生學習的主體性落實到實處，體現在每一個課堂教學中。主要做到：（1）教會學生學習、發展學生的自主性。在教學中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，認真研究學法，加強學法指導，從以教為中心轉移到以學為中心，教會學生會學習、會求知，這也是培養學生自主發展的基礎。（2）激發學習興趣，培養學生學習的主動性。培養學生的學習興趣，有助于調動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產生強烈的求知欲望，在教學中老師不斷總結經驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學習。（3）營造民主和諧的教學氛圍，培養學生的創造性。開發創造力，培養創造型人才，這是我國社會主義現代化建設和教育事業改革發展的需要，在實際教學中，很多學生都有好奇心喜歡提出各種問題，教師營造民主和諧的教學氛圍，尊重學生的個性，研究他們的心理需求，鼓勵學生的想象，使學生的創新潛能得到激勵和開發。（4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。要求教師要面向全體學生。本著對學生負責的態度，教學中教師們要因材施教，鼓勵學生多參與、勤動手、合作交流，對學習有困難的學生，從思想上引導，方法上指導，知識上輔導，對學習有余的學生，給他們創造條件，讓他們向著更高的目標前進。這樣所有的學生都能在原有的基礎上有所提高。

5、教學活動突出和體現《高中思想政治》學科生活性、實踐性、開放性、人文性的特點。例如，按照思想政治課程“生活性”要求，我們在實踐中以生活為基礎，立足于我們現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于現實社會生活的主題之中，力求做到學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合；

6、主動開發課程資源。課程資源是課程設計和實施過程中不可缺少的基本要素，也是實現課程目標的重要條件，開發和利用課程資源對于豐富教學活動，激發學生的學習興趣，轉變學生的學習方式，對于教師創造性地實施新課程,促進教師的專業成長與學生有個性地全面發展具有十分重要的意義。高中思想政治課程的特點決定了課程的實施更需要有豐富繁的課程資源作為支撐。實踐中，雖然我們在利用課程資源上遇到很多困難，但我們還是要努力克服，自主開發資源。我們根據學校和學科特點、學生特點進行特色開發，同時發揮集備組力量，共同收集、處理、積累課程資源，建立了高明四中政治科網站。

7、評價辦法上的初步實施：（1）注意形成性評價與終止性評價相結合，對教師的評價、對學生的評價由過去重結果輕過程轉為結果過程并重；（2）把評課的重心放在關注學生發展上。課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學生的發展，轉為學生的發展，注重學生在學習過程中的情感體驗，價值觀的形成，創新精神的培養；（3）注重開放性評價。學校定期召開學生家長座談會，教學開放日，傾聽社會各界對教育教學工作的意見評價；（4）提倡自我評價，學期結束要求每位教師對自己工作、表現做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發他們自我完善、自我提高。（5）領導評價：根據每位教師學期的工作，表現過程、考核結果、給予客觀、公正的評價，以調動他們的積極性。促進他們發展。

三、新課程給我們帶來的可喜變化

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。高中政治學科新教材的四個必修模塊，即《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》每個單元的后面均有探究性學習的課題，我們都能盡可能地積極的開展。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。政治科龍建書老師2006下半年所撰寫的課改論文發表在省級刊物《中學文科》上。三年來，我校政治學科教師共有8人次在區優秀論文評選中獲獎。

3、課堂教學氛圍的變化，促進了學生自主探究能力的提高。課堂教學更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。2006年下半年我校12個學生參加佛山市中學生時事小論文比賽，有3人獲市三等獎，3人獲區一等獎，4人獲區二等獎。

四、實施新課程的幾個問題

1、教學是否實現“三維”教學目標。

課程標準規定了高中思想政治課的知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標。課改實踐中，有的教師對“三維”目標認識不夠，出現重視知識能力目標實現而忽視情感態度價值觀目標實現；課程標準強調重視培養學生的自主探究，于是有的教師又走向另下極端，一味地拋開課本，將課堂變成學生表演或討論的舞臺，就連教師起碼的引導、啟發都沒有，從而無法實現知識目標。

2、現代信息技術條件下課堂教學的有效性提高不大。《課程標準》強調要充分利用信息技術和網絡技術來輔助教學，但從實際實施來看，效果不大。有的課件制作過于簡單，只是利用多媒體的顯現功能，也就是說只是發揮其“板書”的作用，而利用多媒體和網絡技術進行互動、交流、資源庫等功能的卻很少見；有的課件制作又過于花俏，“課堂熱鬧，課后不知道”，本末倒置。教學的知識、能力、情感目標難以實現。

3、教材內容多和教學時間少的問題。高中政治課必修有四個模塊。每個模塊的教學時數為36學時。如果每周是二節課的話，一個學期基本上完一個模塊。選修課程及時事課程、社會實踐課在高一高二就很難開設。

4、對學生的評價上，特別是形成性評價，講的容易做起來困難，課堂教學中很難每節課都開展。加上各種評價材料的匯總等，給教師增加了很多的勞動量。

第二篇：高中思想政治新課程實施總結

高中思想政治新課程實施總結

高臺一中政史地教研室

按照省教育廳的統一部署和安排，從2010年秋學期開始，我校開始在高一年級使用按新的課程標準編寫的新教材，這標志著我們正式實施新課程改革。一學期以來，我們思想政治科全體教師，堅決貫徹新課改精神，在實踐中探索，在實踐中學習，在實踐中提高。

一、深入學習《普通高中思想政治課程標準》，確立新的教學觀念

教學觀念是教學實踐的先導。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見，轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。首要的任務是學習課改理論，培訓教師提高素質。實施新課改前后的過程中，我們除了參加有關部門組織的統一培訓外，主要采取了兩種培訓學習的形式，自學和集中輔導，以自學為主。通過學習培訓，我們初步掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論制定的課改計劃和實施方案。

二、貫徹新課程理念、走進新課改

1、確立“為學生的發展而服務”的宗旨。學生的發展，應該是全體學生，而不是部分學生；應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式；應該是可持續發展，而不是限于當前的發展。教師的每節施教必須從這點做起，這成為我們一切教學活動的出發點。

2、課堂教學目標上，堅持《高中思想政治》課堂教學的“三維目標”。“三維”是指基本知識與基本技能、過程與方法、情感態度與價值觀。我們在教學中做到兩個重視：一是重視情感、態度與價值觀目標；二是重視培養學生的創新精神和實踐能力。

3、切實轉變教師角色、學生地位。教師由單純的知識傳授者，轉變為教學活動的指導者、個性發展的引導者、思想品德的塑造者。學生由知識被動的接受者，轉變為知識的主動探究者。

4、轉變教學方法，把充分發揮學生學習的主體性落實到實處，體現在每一個課堂教學中。主要做到：（1）教會學生學習、發展學生的自主性。在教學中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁，終生受益”的道理，認真研究學法，加強學法指導，從以教為中心轉移到以學為中心，教會學生會學習、會求知，這也是培養學生自主發展的基礎。（2）激發學習興趣，培養學生學習的主動性。培養學生的學習興趣，有助于調動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產生強烈的求知欲望，在教學中老師不斷總結經驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學習。（3）營造民主和諧的教學氛圍，培養學生的創造性。開發創造力，培養創造型人才，這是我國社會主義現代化建設和教育事業改革發展的需要，在實際教學中，很多學生都有好奇心喜歡提出各種問題，教師營造民主和諧的教學氛圍，尊重學生的個性，研究他們的心理需求，鼓勵學生的想象，使學生的創新潛能得到激勵和開發。（4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

要求教師要面向全體學生。本著對學生負責的態度，教學中教師們要因材施教，鼓勵學生多參與、勤動手、合作交流，對學習有困難的學生，從思想上引導，方法上指導，知識上輔導，對學習有余的學生，給他們創造條件，讓他們向著更高的目標前進，這樣所有的學生都能在原有的基礎上有所提高。

5、教學活動突出和體現《高中思想政治》學科生活性、實踐性、開放性、人文性的特點。例如，按照思想政治課程“生活性”要求，我們在實踐中以生活為基礎，立足于我們現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于現實社會生活的主題之中，力求做到學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合；

6、評價辦法上的初步實施：（1）注意形成性評價與終止性評價相結合，對教師的評價、對學生的評價由過去重結果輕過程轉為結果過程并重；（2）把評課的重心放在關注學生發展上。課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學生的發展，轉為學生的發展，注重學生在學習過程中的情感體驗，價值觀的形成，創新精神的培養；（3）注重開放性評價。學校定期召開學生家長座談會，傾聽社會各界對教育教學工作的意見評價；（4）提倡自我評價，學期結束要求每位教師對自己工作、表現做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發他們自我完善、自我提高。（5）領導評價：根據每位教師學期的工作，表現過程、考核結果、給予客觀、公正的評價，以調動他們的積極性，促進他們發展。

三、新課程給我們帶來的可喜變化

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。高中政治學科新教材的四個必修模塊，即《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》每個單元的后面均有探究性學習的課題，我們都能盡可能地積極的開展。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。,3、課堂教學氛圍的變化，促進了學生自主探究能力的提高。課堂教學更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

四、實施新課程的幾個問題

1、教學是否實現“三維”教學目標。

課程標準規定了高中思想政治課的知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標。課改實踐中，有的教師對“三維”目標認識不夠，出現重視知識能力目標實現而忽視情感態度價值觀目標實現；課程標準強調重視培養學生的自主探究，于是有的教師又走向另下

極端，一味地拋開課本，將課堂變成學生表演或討論的舞臺，就連教師起碼的引導、啟發都沒有，從而無法實現知識目標。

2、現代信息技術條件下課堂教學的有效性提高不大。《課程標準》強調要充分利用信息技術和網絡技術來輔助教學，但從實際實施來看，效果不大。有的課件制作過于簡單，只是利用多媒體的顯現功能，也就是說只是發揮其“板書”的作用，而利用多媒體和網絡技術進行互動、交流、資源庫等功能的卻很少見；有的課件制作又過于花俏，“課堂熱鬧，課后不知道”，本末倒置。教學的知識、能力、情感目標難以實現。

3、教材內容多和教學時間少的問題。高中政治課必修有四個模塊。每個模塊的教學時數為36學時。如果每周是二節課的話，一個學期基本上完一個模塊，選修課程在高一高二就很難開設。

4、對學生的評價上，特別是形成性評價，講的容易做起來困難，課堂教學中很難每節課都開展，加上各種評價材料的匯總等，給教師增加了很多的勞動量。

第三篇：高中思想政治新課程研究專題(參考)

高中思想政治新課程研究專題（參考）（浙江省普通高中新課程實驗工作專業指導委員會思想政治學科組提供）

專題一：思想政治課程標準與教材研究

·高中思想政治課前后課程標準和教材的研究

·思想政治課“課程目標”與“內容目標”的關系研究

·高中思想政治課程標準的內容目標在教材中的表達方式研究 ·思想政治校本課程開發研究

專題二：思想政治新課程的課堂教學研究

·思想政治課程理念行為化的有效性研究

·課堂教學如何達成“三維”教學目標的胡斯與研究

·思想政治課教學中如何正確處理生活與知識的關系

·如何把握思想政治課必修模塊中知識的教學要求

·新課程理念下的思想政治課教學策略研究

·思想政治課“綜合探究”活動策略的研究

·思想政治新課程中如何有效開發與整合教學資源

·教學媒體優化組合與促進思想政治課堂教學中學生活動的研究 ·思想政治課學生自主學習的研究和實踐

·學生對思想政治新課程認同情況的調查和研究

專題三：思想政治新課程的教學評價研究

·思想政治課促進學生發展的學習評價研究

·模塊學分認定方法研究

專題四：教師專業發展與教研組建設研究

·新課程下思想政治課教師專業素質研究

·新課程下思想政治課教師角色定位研究

·思想政治校本教研的內容和方式研究

·新課程背景下教研組建設和教研方式的研究

第四篇：高中新課程改革工作情況總結

高中新課程實驗總結

鞏義市第四高級中學

2008年12月4日

鞏義市第四高級中學實施新課程總結

我校自08年秋季開始，積極響應省課改（高中）號召，全面實施新課程實驗，在實施新課程實驗過程中我們有喜也有憂，我們看到希望，卻也存在著不少困惑。下面就新課程實驗的一些做法匯報如下，請專家領導批評指正。

一、積極宣傳，提高思想認識

1、建立機構，制定方案，廣泛宣傳。

在高中新課程實施之前，趙校長帶領班子成員和參加新課程實驗的37位教師參加了通識培訓和課程培訓，了解課改工作，隨即召開校領導專題會，布暑高一新課程實驗工作一年規劃。學校高度重視新課程改革，在暑假開始之前就專門研討了有關新課程的實踐問題，設立了專門的領導機構，著手課改制度建設。隨后，根據省市文件精神對學校相關文件進行修訂。并形成文件匯編一書，將其打印成冊發到每一位教師手中，基本上形成了學校新課程實驗的框架。

我校學生大多來自農村，家長對高中教育知之甚少，對高中新課程更是一點不知，鑒于此，我們利用高一新生家長會，發送了一封《走進新課程——致高一新生家長的一封信》，宣傳新課程基本精神，明確指導思想和目標任務，爭取得到家長的理解和支持，使家長能密切配合學校，攜手走進新課程。

集中全力解決“什么內容都一樣學一樣教”的舊的教學觀念與學習行為，圍繞“新”的焦點—“留”的緣由—“改”的整體性—“改”的目標—“教”與“學”的方式，要求教師抓住什么內容增加了，為什么增加，什么內容與課程程序變了，為什么要變，什么內容保留下來了，為什么要保留等一系列問題展開討論研究，吃透新課程目標要求，通過集體備課形成以“知識價值——能力目標——實施效果”為統領，改變教學行為與學習方式，我校提倡的“三個二”（兩個什么：教什么、學什么；兩個怎么：怎么教、怎么學；兩個結構：知識結構、學科結構）的常規集體備課模式與“一基二跨三放四回歸”（基礎知識、能力跨越、放飛思維、回歸課堂）的研究性學習模式及課堂教學互動化、知識學習生活化、能力培養操作化的理念都是在實施新課程的初始階段摸索總結出來的。

2、加強培訓，統一思想，更新理念。

學校組織教師認真學習新課程實驗的有關文件，領會其精神，進一步深刻理解以學生發展為本的新課程理念，努力在理論和實踐中探索。學校重視對教師的培訓，08年暑期組織37名教師參加了省市級新課程培訓；后有組織教師參加新課程跟進式培訓；校內又多次組織了校本研訓，并鼓勵教師利用網絡等現代信息技術手段獲取各種高中課改資源。堅持做到先培訓后上崗，不培訓不上崗的原則。通過培訓，更新理念，認識此次課程改革的指導思想和現實意義，明確新課程要著眼于學生的發展，要面向每一位學生，要關注學生全面、和諧的發展。徹底更新教育理念，改變教學方式，并積極投身課改實踐。

3、強化措施，改善設施，保障實施。

學校投入三十萬多元，增添教學設備，購置教學參考資料，充實了學校各種教學設施；豐富了圖書室、閱覽室資料，更新了理、化、生、信、藝、體的部分教學設備；為高中新課程的實施提供必要的教學保障。

二、全面實施，推進新課程改革

1、學校嚴格按照國家課程計劃和省有關文件要求設置課程，開設選修課程和開發校本課程。學校建立了選課指導制度和教學班適應的學生管理制度，堅持學生全面發展和自主選課的原則。學校新課程領導小組編撰《選課指導》，分發給高一年級學生，指導學生選擇合適自己的選修課。嚴格按照課程標準要求實施教學和評價，我校建立起了規范性、科學性、發展性的評價制度，制作了學生的“成長記錄袋”，開展綜合素質評價。在經費十分困難的情況下，學校加大了教學設備的投入，保障基本的課改經費投入、條件和資源，使全員培訓、校本培訓和日常科研工作得以順利開展。

2、分學科全面推進。在新課程標準的指導下，按新課程精神的要求，初步實施新課程方案，全面推行新課程實驗。首先，以備課組為單位，實行集體備課。切實體現素質教育理念并融入課程標準之中。第二、轉變學生學習方式。培養學生主動參與和勤于動手的能力。各學科結合本學科特點，加強過程性、體驗性，引導學生形成主動參與、動手實踐、獨立思考、合作探究的學習精神，從而實現學習方式的變革，改變過去單一的記憶、接受、模仿的被動的學習方式。第三、教學方式的轉變。老師大膽嘗試探究性學習，合作性學習，把教學舞臺交給學生。第四，老師教學手段的轉變。不少年齡較大老師都學會了使用先進的教學手段，利用網絡、多媒體進行教學，使教學過程更生動，教學效果更顯著。

3、突出學科課改特點。每位教師在新課程實驗過程中，發揮學科優勢，提倡撰寫反思筆記和課改論文。各學科在實踐的基礎上，由教務處具體安排，教研組組織實施，開展人人參與新課程課堂教學觀摩活動，通過聽課、評課、討論，各科推薦一名教師上一節課改優質課，充分發揮示范、帶動和幫扶作用，帶領全組教師共同提高。08年10月初學校組織開展了《新課程教學論壇》活動，高一年級有30名教師結合課改實踐、親身感受、教學反思從不同角度進行了交流。每周四下午第三、四節學校對高一教師新課程教學進行驗收，肯定成績，推廣經驗，指出不足，及時跟進。

4、加大“綜合實踐活動課程”的實施力度。綜合實踐活動課程是《普通高中課程方案》中一個新設置的獨立的學習領域，是國家規定的必修課，它包括三方面的內容：研究性學習、社區服務和社會實踐。對于研究性學習，嚴格按照學校制訂的《研究性學習課程實施方案》組織實施，開學不久學校研究性學習指導小組根據教師提供的20個研究課題，審核篩選出10個具有研究價值的課題拋給學生，讓學生自主選擇，最終組成了10個課題組，各組人數不一，指導老師根據組員人數又分成若干個小組，分工明確，責任到人，每個課題都向學校遞交了開題報告，各項活動正在有條不紊地進行并取得階段性成果。對于社區服務，團委組織學生走出校園走進社區開展公益活動，美化社區環境，清潔街道。號召學生創辦手抄報充分利用節假日走向社會進行環保和創衛知識宣傳，提高社區人口的素質；元旦前準備組織部分學生到敬老院開展獻愛心送溫暖活動，活躍社區的文化生活。“國防教育”是綜合實踐課程的又一個“模塊”，是必修課。學校根據需要，拓寬教育內容，把國防教育與慶國慶相結合，加強了學生的組織性、紀律性；把軍事化訓練與學生的個人養成教育結合起來，養成積極處理個人生活事務的習慣，養成禮貌待人，語言舉止文明的習慣；培養不怕苦，不怕累，勇于克服困難的精神。學生每人都寫出軍訓感言，收到了良好的效果。學校綜合實踐考核小組根據軍訓期間學生的表現進行了綜合考核評定。

5、重點分析教學中存在的問題。從學生身上反映出來的教師在教學過程中存在的問題，是最現實、最生動、最有說服力的。我們采取了集中檢測和聽課后隨堂評議相結合的方式，重點考查學生的基礎知識掌握情況，解決問題的思維方法和實際操作的能力。從中分析教師在教學中存在的問題，幫助教師對存在的具體問題多進行理性分析，制訂解決問題的策略。不斷轉變教師的教學方式和學生的學習方式，更新教學手段，既注重教學過程，也要注重教學結果。注重培養學生自主學習、合作學習、探究學習的意識，力爭達到一個“新”字，培養出有理想、有技能、有創新、有成就的人才。學生通過課改實踐，動手能力大幅度提高，發散性思維明顯增強。

6、以校本教研為抓手，切實推進新課改的實驗。學校十分重視校本教研活動的開展，確定每周四為新課程教研活動日。充分調動各種積極因素，解決實施過程中的問題。加強教研組、備課組對新課程教學的研究。平時以備課組為單位對教材、對課堂活動中存在的問題及時研討，對備課組無法處理或沒有把握的問題提交教研組或教務處研究處理。研究活動堅持個人研究與集體研究相結合，個人領悟與集體討論相結合，達到課程資源共享，最終形成既有集體智慧又有個人風格的教學設計方案。我們還立足本校實際，開發實施校本課程。今年9月份以來，學校開始了校本課程的全面開發和研究工作，初步形成有我校特色的校本課程。

7、力求學分認定的信度和效度。學校制定了關于學分認定和管理的具體要求，設計學分認定表，對于每一學習領域的每一模塊修習完后，就從修習時數、學習態度、課堂表現、作業完成情況、實驗操作技能、平時測評及模塊考核等方面進行綜合評定、認定等級，以確定是否獲得該模塊的學分。并將認定結果進行公示，對于某科不予認定學分的學生，組織進行復習補考。

8、初步建立新課程下的德育工作體系。學校抓住新課程改革的契機，對德育工作進行調整和改進，由校黨支部、團委、政教處、年級組及班主任組成了一個德育管理網絡機構。加強德育隊伍建設，定期召開每周一次的德育例會，研究和布置德育工作，每月舉辦一次有針對性班主任培訓，召開一次德育工作經驗交流會或德育論文研討會，致力于提高德育隊伍的素質。高一新生開學初進行相關的入學教育，行為規范教育，召開主題班會，強化學生尊師愛校，勤學守紀的觀念。我們還建立了學生綜合素質評價體系，組建綜合素質評價機構，并在期末引導學生進行一學期的綜合素質評價。

三、幾點體會與建議

1、實行“學校——年級——班級——學生”四級制，確保新課程實施落到實處。

2、重視組織保障，不搞地對空演習，實施“三個走”（學校領導走出辦公室、走進師生中、走進教室內）的基層負責制。

3、重視“三維目標”落實，實現課堂教學互動化、知識學習生活化、能力培養操作化。

4、以“三個二”（兩個什么：教什么、學什么；兩個怎么：怎么教、怎么學；兩個結構：知識結構、學科結構）的常規集體備課模式為基礎，開展“一基二跨三放四回歸”的研究性學習，不斷探討，不斷總結，不斷提高，不斷完善。

5、只有上級有關職能部門的高度重視和全力支持，新課程改革才能順利進行并取得成效。

四、存在問題

1、場地有限，制約著學校新課程實驗工作的開展。綜合實踐課程還停留在初始階段，開發的水平不高，效果不明顯，還存在很多盲點。

2、教師整體素質參差不齊，部分教師對新課程的適應性仍需加強，有些教師的課堂調控能力有待提高。

3、個別教師接受新課程改革信息的主觀努力還不夠，有待增強。

4、個別學生家長對新課改理解還不夠深刻，有待加大對社會的宣傳力度。

5、學校以現有的財力支撐新課改有時感到力不從心，渴望得到政府和社會的支持。

謝謝！！

第五篇：新課程改革下高中思想政治教學論文：淺談新課程改革下的高中思想政治教學

新課程改革下高中思想政治教學論文：淺談新課程改革下的高中思想政治教學

2010年秋我省進入新課改。這是我國教育史上的一次偉大變革，其核心在于通過變革人才培養模式，發展學生創新精神和實踐能力。為此作為高中政治教師應該怎樣做？以下是筆者在教學之中的點滴思考，與大家交流、共勉。

1．轉變教學理念

傳統教學中存在“重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法”、“重認知教學輕情感、意志和價值觀的培養”的問題。新課改對此，首先要求教學理念的轉變。新課程的核心理念是：“以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎”。

但在課改中，我們也看到這樣的現象。一些教師追求教學設計新穎，不注重學生的學習方式的改變，仍要求配合教師完成教學任務。對學生有創意的想法置之不理，甚至對學生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵，這樣嚴重制約了學生積極性和主動性的發揮。

新課程的教學理念不應僅停留在口號上。應建立一種新理念：注重學生發展，關注學生個性需要；培養科學素養，體現人文結合；注重科學探究，提倡多樣學習方式；注意學科滲透，改變學科本位觀念；構建多元評價，激勵學生走向成功。我想我們的課堂教學應是充滿創造和神奇的過程，應

是充分展示學生獨特個性的過程。

2．轉變教學方式、方法

傳統的政治課教學方法基本上是教師滿堂灌，不給學生主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生是學習的機器。這種陳舊的教學方法是與與新課改是背道而馳的。

因此，在新課改中必須改革傳統的教學方式和方法，即必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。我認為可從以下幾個方面來努力：

第一，重視課堂導入的方法運用。

“良好的開端是成功的一半。”精彩有趣的導入不僅能使學生很快進入角色，而且能調節學生學習動機和學習情緒，激發學生的興趣和積極性，一般來說只有在學生一開始就對這門課程產生興趣的情況下，才能讓他們進一步掌握符合現代教育的學習方法，我們也才有可能培育出具有合作精神、競爭意識與責任感的、能自主發展、具有創新能力的現代人。

日常生活中蘊涵的經濟現象比較廣泛，市場買賣、銀行交易、無處不在的廣告等無不隱含著一定的經濟常識，與學生的生活息息相關。因此，我采用實例導入法，直觀導入法，學生列舉導入法等，吸引學生的求知欲。如在講“生活與消費之神奇的貨幣”時，可用小游戲《說到什么想到什么》導

入：說到“經濟”，想到什么？全班同學每人說一個答案、不能重復，看哪一類詞匯、現象學生列舉得比較多，教師加以引導的同時大家一起分析、歸類。讓學生明白：學習的最終目的不僅要掌握理論，而且重在運用，而新課程改革的過程更讓學生明白了運用的過程又是一個充滿樂趣的過程。

第二，重視課堂教學中的過程管理。

其一，教師要重視對學生進行學法指導。教師教給學生最寶貴的東西是學習方法。毛澤東曾說：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河。但是，沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”教學也一樣，教師不僅要向學生傳授知識，更要指導學生如何從無知的此岸到達有知的彼岸的方法。如：在講“商業保險”時，讓同學拿出自己的學生意外保險，讓有賠償經歷的同學談談其過程和感受。通過一些活動，讓每一位同學都能參與進來，使沉悶的課堂氣氛活躍起來，激發學生學習靈感，增強了思想政治課教學的吸引力和說服力。

其二，教師要重視讓學生進行研究性學習。研究性學習是以學生的自主性、探究性學習為基礎，在教師指導下，從生活和社會實踐中選擇和確定研究課題，以個人或小組合作的方式，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，養成科

學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

3．重視課余時間自身素質的提高

教師要有“一桶水”，才能給學生“一碗水”，教師不僅要掌握好自己的專業知識，同時還要涉獵各方面的知識，才能適應新課程要求。

首先，在備課時,應認真考慮學生會有哪些想法或疑問,講課時予以解答。例如,在講授《信用工具和外匯》這一課內容時,就應考慮到學生會提出“為什么各國之間的匯率不一樣且經常會變動”這樣的問題時,我就在備課的過程中預計了這樣的問題,并且在課堂上對這一問題作出了科學的回答。

其次，積累資料,提高教學的趣味性。思想政治課具有很強的實踐性和時政性。為此,在實際的教學過程中,我在尊重教材和教學參考書的前提下,還從社會生活和文字資料中搜集授課的素材,注意積累。把積累到的材料分類分條標號記載,并裝檔存放,建立“教學資料檔案”,需要時從中提取,方便快捷。利用資料,逐步使教學做到有理、有據、有趣,使學生對政治課愿學、樂學。

再次，政治課教師要時時處處嚴格要求自己，以自己的人格力量感召學生，使他們領悟做人的道理，同時，也使學生樂于上政治課，從深層次上增強政治課教學的吸引力。課

下也要和學生建立良好的師生關系，以表揚激勵為主，使學生在愉悅的情感中生活、學習。如：關心生病的學生、單親學生、留守學生，使他們感溫馨，從而因為喜歡你而喜歡上這門學科。