第一篇：高中新課程改革工作情況總結

高中新課程實驗總結

鞏義市第四高級中學

2008年12月4日

鞏義市第四高級中學實施新課程總結

我校自08年秋季開始，積極響應省課改（高中）號召，全面實施新課程實驗，在實施新課程實驗過程中我們有喜也有憂，我們看到希望，卻也存在著不少困惑。下面就新課程實驗的一些做法匯報如下，請專家領導批評指正。

一、積極宣傳，提高思想認識

1、建立機構，制定方案，廣泛宣傳。

在高中新課程實施之前，趙校長帶領班子成員和參加新課程實驗的37位教師參加了通識培訓和課程培訓，了解課改工作，隨即召開校領導專題會，布暑高一新課程實驗工作一年規(guī)劃。學校高度重視新課程改革，在暑假開始之前就專門研討了有關新課程的實踐問題，設立了專門的領導機構，著手課改制度建設。隨后，根據省市文件精神對學校相關文件進行修訂。并形成文件匯編一書，將其打印成冊發(fā)到每一位教師手中，基本上形成了學校新課程實驗的框架。

我校學生大多來自農村，家長對高中教育知之甚少，對高中新課程更是一點不知，鑒于此，我們利用高一新生家長會，發(fā)送了一封《走進新課程——致高一新生家長的一封信》，宣傳新課程基本精神，明確指導思想和目標任務，爭取得到家長的理解和支持，使家長能密切配合學校，攜手走進新課程。

集中全力解決“什么內容都一樣學一樣教”的舊的教學觀念與學習行為，圍繞“新”的焦點—“留”的緣由—“改”的整體性—“改”的目標—“教”與“學”的方式，要求教師抓住什么內容增加了，為什么增加，什么內容與課程程序變了，為什么要變，什么內容保留下來了，為什么要保留等一系列問題展開討論研究，吃透新課程目標要求，通過集體備課形成以“知識價值——能力目標——實施效果”為統(tǒng)領，改變教學行為與學習方式，我校提倡的“三個二”（兩個什么：教什么、學什么；兩個怎么：怎么教、怎么學；兩個結構：知識結構、學科結構）的常規(guī)集體備課模式與“一基二跨三放四回歸”（基礎知識、能力跨越、放飛思維、回歸課堂）的研究性學習模式及課堂教學互動化、知識學習生活化、能力培養(yǎng)操作化的理念都是在實施新課程的初始階段摸索總結出來的。

2、加強培訓，統(tǒng)一思想，更新理念。

學校組織教師認真學習新課程實驗的有關文件，領會其精神，進一步深刻理解以學生發(fā)展為本的新課程理念，努力在理論和實踐中探索。學校重視對教師的培訓，08年暑期組織37名教師參加了省市級新課程培訓；后有組織教師參加新課程跟進式培訓；校內又多次組織了校本研訓，并鼓勵教師利用網絡等現代信息技術手段獲取各種高中課改資源。堅持做到先培訓后上崗，不培訓不上崗的原則。通過培訓，更新理念，認識此次課程改革的指導思想和現實意義，明確新課程要著眼于學生的發(fā)展，要面向每一位學生，要關注學生全面、和諧的發(fā)展。徹底更新教育理念，改變教學方式，并積極投身課改實踐。

3、強化措施，改善設施，保障實施。

學校投入三十萬多元，增添教學設備，購置教學參考資料，充實了學校各種教學設施；豐富了圖書室、閱覽室資料，更新了理、化、生、信、藝、體的部分教學設備；為高中新課程的實施提供必要的教學保障。

二、全面實施，推進新課程改革

1、學校嚴格按照國家課程計劃和省有關文件要求設置課程，開設選修課程和開發(fā)校本課程。學校建立了選課指導制度和教學班適應的學生管理制度，堅持學生全面發(fā)展和自主選課的原則。學校新課程領導小組編撰《選課指導》，分發(fā)給高一年級學生，指導學生選擇合適自己的選修課。嚴格按照課程標準要求實施教學和評價，我校建立起了規(guī)范性、科學性、發(fā)展性的評價制度，制作了學生的“成長記錄袋”，開展綜合素質評價。在經費十分困難的情況下，學校加大了教學設備的投入，保障基本的課改經費投入、條件和資源，使全員培訓、校本培訓和日常科研工作得以順利開展。

2、分學科全面推進。在新課程標準的指導下，按新課程精神的要求，初步實施新課程方案，全面推行新課程實驗。首先，以備課組為單位，實行集體備課。切實體現素質教育理念并融入課程標準之中。第二、轉變學生學習方式。培養(yǎng)學生主動參與和勤于動手的能力。各學科結合本學科特點，加強過程性、體驗性，引導學生形成主動參與、動手實踐、獨立思考、合作探究的學習精神，從而實現學習方式的變革，改變過去單一的記憶、接受、模仿的被動的學習方式。第三、教學方式的轉變。老師大膽嘗試探究性學習，合作性學習，把教學舞臺交給學生。第四，老師教學手段的轉變。不少年齡較大老師都學會了使用先進的教學手段，利用網絡、多媒體進行教學，使教學過程更生動，教學效果更顯著。

3、突出學科課改特點。每位教師在新課程實驗過程中，發(fā)揮學科優(yōu)勢，提倡撰寫反思筆記和課改論文。各學科在實踐的基礎上，由教務處具體安排，教研組組織實施，開展人人參與新課程課堂教學觀摩活動，通過聽課、評課、討論，各科推薦一名教師上一節(jié)課改優(yōu)質課，充分發(fā)揮示范、帶動和幫扶作用，帶領全組教師共同提高。08年10月初學校組織開展了《新課程教學論壇》活動，高一年級有30名教師結合課改實踐、親身感受、教學反思從不同角度進行了交流。每周四下午第三、四節(jié)學校對高一教師新課程教學進行驗收，肯定成績，推廣經驗，指出不足，及時跟進。

4、加大“綜合實踐活動課程”的實施力度。綜合實踐活動課程是《普通高中課程方案》中一個新設置的獨立的學習領域，是國家規(guī)定的必修課，它包括三方面的內容：研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐。對于研究性學習，嚴格按照學校制訂的《研究性學習課程實施方案》組織實施，開學不久學校研究性學習指導小組根據教師提供的20個研究課題，審核篩選出10個具有研究價值的課題拋給學生，讓學生自主選擇，最終組成了10個課題組，各組人數不一，指導老師根據組員人數又分成若干個小組，分工明確，責任到人，每個課題都向學校遞交了開題報告，各項活動正在有條不紊地進行并取得階段性成果。對于社區(qū)服務，團委組織學生走出校園走進社區(qū)開展公益活動，美化社區(qū)環(huán)境，清潔街道。號召學生創(chuàng)辦手抄報充分利用節(jié)假日走向社會進行環(huán)保和創(chuàng)衛(wèi)知識宣傳，提高社區(qū)人口的素質；元旦前準備組織部分學生到敬老院開展獻愛心送溫暖活動，活躍社區(qū)的文化生活。“國防教育”是綜合實踐課程的又一個“模塊”，是必修課。學校根據需要，拓寬教育內容，把國防教育與慶國慶相結合，加強了學生的組織性、紀律性；把軍事化訓練與學生的個人養(yǎng)成教育結合起來，養(yǎng)成積極處理個人生活事務的習慣，養(yǎng)成禮貌待人，語言舉止文明的習慣；培養(yǎng)不怕苦，不怕累，勇于克服困難的精神。學生每人都寫出軍訓感言，收到了良好的效果。學校綜合實踐考核小組根據軍訓期間學生的表現進行了綜合考核評定。

5、重點分析教學中存在的問題。從學生身上反映出來的教師在教學過程中存在的問題，是最現實、最生動、最有說服力的。我們采取了集中檢測和聽課后隨堂評議相結合的方式，重點考查學生的基礎知識掌握情況，解決問題的思維方法和實際操作的能力。從中分析教師在教學中存在的問題，幫助教師對存在的具體問題多進行理性分析，制訂解決問題的策略。不斷轉變教師的教學方式和學生的學習方式，更新教學手段，既注重教學過程，也要注重教學結果。注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的意識，力爭達到一個“新”字，培養(yǎng)出有理想、有技能、有創(chuàng)新、有成就的人才。學生通過課改實踐，動手能力大幅度提高，發(fā)散性思維明顯增強。

6、以校本教研為抓手，切實推進新課改的實驗。學校十分重視校本教研活動的開展，確定每周四為新課程教研活動日。充分調動各種積極因素，解決實施過程中的問題。加強教研組、備課組對新課程教學的研究。平時以備課組為單位對教材、對課堂活動中存在的問題及時研討，對備課組無法處理或沒有把握的問題提交教研組或教務處研究處理。研究活動堅持個人研究與集體研究相結合，個人領悟與集體討論相結合，達到課程資源共享，最終形成既有集體智慧又有個人風格的教學設計方案。我們還立足本校實際，開發(fā)實施校本課程。今年9月份以來，學校開始了校本課程的全面開發(fā)和研究工作，初步形成有我校特色的校本課程。

7、力求學分認定的信度和效度。學校制定了關于學分認定和管理的具體要求，設計學分認定表，對于每一學習領域的每一模塊修習完后，就從修習時數、學習態(tài)度、課堂表現、作業(yè)完成情況、實驗操作技能、平時測評及模塊考核等方面進行綜合評定、認定等級，以確定是否獲得該模塊的學分。并將認定結果進行公示，對于某科不予認定學分的學生，組織進行復習補考。

8、初步建立新課程下的德育工作體系。學校抓住新課程改革的契機，對德育工作進行調整和改進，由校黨支部、團委、政教處、年級組及班主任組成了一個德育管理網絡機構。加強德育隊伍建設，定期召開每周一次的德育例會，研究和布置德育工作，每月舉辦一次有針對性班主任培訓，召開一次德育工作經驗交流會或德育論文研討會，致力于提高德育隊伍的素質。高一新生開學初進行相關的入學教育，行為規(guī)范教育，召開主題班會，強化學生尊師愛校，勤學守紀的觀念。我們還建立了學生綜合素質評價體系，組建綜合素質評價機構，并在期末引導學生進行一學期的綜合素質評價。

三、幾點體會與建議

1、實行“學校——年級——班級——學生”四級制，確保新課程實施落到實處。

2、重視組織保障，不搞地對空演習，實施“三個走”（學校領導走出辦公室、走進師生中、走進教室內）的基層負責制。

3、重視“三維目標”落實，實現課堂教學互動化、知識學習生活化、能力培養(yǎng)操作化。

4、以“三個二”（兩個什么：教什么、學什么；兩個怎么：怎么教、怎么學；兩個結構：知識結構、學科結構）的常規(guī)集體備課模式為基礎，開展“一基二跨三放四回歸”的研究性學習，不斷探討，不斷總結，不斷提高，不斷完善。

5、只有上級有關職能部門的高度重視和全力支持，新課程改革才能順利進行并取得成效。

四、存在問題

1、場地有限，制約著學校新課程實驗工作的開展。綜合實踐課程還停留在初始階段，開發(fā)的水平不高，效果不明顯，還存在很多盲點。

2、教師整體素質參差不齊，部分教師對新課程的適應性仍需加強，有些教師的課堂調控能力有待提高。

3、個別教師接受新課程改革信息的主觀努力還不夠，有待增強。

4、個別學生家長對新課改理解還不夠深刻，有待加大對社會的宣傳力度。

5、學校以現有的財力支撐新課改有時感到力不從心，渴望得到政府和社會的支持。

謝謝！！

第二篇：高中新課程改革工作總結

高中新課程改革工作總結

化隆縣民族中學

為了事實求是地反映我校組織、實施高中新課程實驗的基本情況，認真總結經驗，進一步做好新課程實驗工作，根據縣教育局教研室的要求，茲對我校高中新課程改革工作實施以來組織、實施的基本情況做一匯報、總結。

一、宣傳發(fā)動，提高課程改革認識

按上級主管部門的部署，我校高中新課程改革從2010年秋季開始實施，高一年級4個教學班進入新課程實驗。在準備階段，我校建立了“民族中學高中課程改革領導小組”、“高中新課程改革工作指導小組”，負責組織、協(xié)調、管理新課程改革工作，使新課程改革工作能順利實施。

二、主要工作

（一）以課改為重點，切實提高教研工作實效。

1、加強學習和培訓工作。進一步明確課程改革是學校教育教學改革中的一項長期而艱巨的任務。2010年暑假我們結合《青海省高中新課程實施方案》，組織高中教師分層次培訓，在省、縣級課程培訓的基礎上，做好校級課程培訓工作，尤其是要抓好教材分析和集體備課，努力使課程改革落實到實處，使每位任課教師樹立全新的人才觀、質量觀、課程觀。

2、健全教研網絡，發(fā)揮集體的智慧。我們將教研工作抓實抓細，努力使教研工作輻射到每個年級、學段、學科，滲透到每一位教師及教學的基本環(huán)節(jié)。我們于2010年9月建立民族中學高中新課程培訓機制，做到學校統(tǒng)一管理，教師分別研究，教研組年級組協(xié)調配合，進一步加大培訓實驗力度，重點健全年級備課組，保證集體備課的質量，提高備課的實效，我們在期初制訂好計劃，定時間定地點定內容，定主講人員。

3、以科研帶動課改，以科研提升課改。我們在學校高中新課程改革工作指導小組領導下，以年級備課組為課改實驗單元進行教學研究，堅持以科研帶動課改，以科研提升課改，使課改工作走上科學化、規(guī)范化的道路。

4、以課題推動課改前進，以課題加速教師成長。我們于2010年9月安排了三項課題研究，開題容易，結題難。我們不斷督促三個課題組扎實有效開展課題研究，把課改理論運用到課題研究中去，進一步指導教師的教學活動，從而加速教師成長。

（二）以教學常規(guī)管理為抓手，提高課堂教學水平。

1、我們重新修訂完善了教師課堂教學工作考核細則，著重體現了新課程精神，突出了教師在備課、上課方面的個性體現和創(chuàng)新實力，確保課堂教學效率的提高；繼續(xù)明確規(guī)范了一些制度，特別是對學校課程計劃的執(zhí)行要求自覺嚴格，決不擅自調課；課堂教學工作考核細則在組織課外活動方面也作了較為具體的要求。

2、加強隨堂聽課的力度。我們各學科由行政人員組成學科聽課組，加強對每位教師每個學科的隨堂聽課，改變以往課前通知，教師精心準備，課后不做反思的情況。這樣，有利于教師加強對教材的鉆研，認真上好每一堂課，課后進行教學反思。

3、向課堂教學要質量。課堂教學作為學校的主陣地，在繼續(xù)重視基礎知識、基本技能教學的同時，要關注學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)。我們以評選“教學能手”活動為契機，加強各學科教學質量的調研工作，做好各年級各學科的差生跟蹤，建立好差生跟蹤檔案，努力做好轉差工作。重視因材施教，培優(yōu)補差，力爭學科競賽出成果。

（三）繼續(xù)加強教研組建設，發(fā)揮教研組教研功能。

加強教研組建設，是提高教學管理效率的一項有效措施。使教研組成為學科課題實施、教學研究的基本單元，教研組工作必須上一個新臺階，必須做到教研活動的經常化、專題化、系列化。各教研組在期初制訂好切實可行的教研工作計劃，活動過程具體體現全過程，有重點，有專題，有資料記載。我們加強對各教研組的考核力度，形成爭創(chuàng)先進教研組的良好風尚。

（四）加強師資隊伍建設，提高教師整體素質。

1、著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師。近年來我校新進了十多名年輕教師，其中也有剛分配的大學生。他們都被安排到了教學一線。我們不斷加強對青年教師的培養(yǎng)，給他們提供學習機會和展示自己的舞臺，努力建設好一支以教研組長為核心的骨干教師隊伍。對新上崗教師做好師徒結對的業(yè)務指導，培訓工作。

2、引導教師注重自身素質提高。我們在青年教師范圍內開展形式多樣的活動，如演講比賽、朗讀比賽、案例評析、業(yè)務達標考試等，鼓勵教師不斷進修，努力提高自身的業(yè)務水平。

3、倡導“研究興課”，發(fā)展反思能力。隨著教育教學改革的進一步深入，特別是國家新課程的實施，對教師提出了更高更新的要求。要求每一位教師始終以先進的教學理念指導自己的教學行為。以教學研究的目光來審視自己的教學，反思自己的教學，每個教師要加強對教學過程、教學活動的反思，提升自己的教學，努力向“研究型”教師轉化。

三、困難和努力方向

1、與高考的沖突。無論是學生、社會對高考總是特別重視的，而高考是重視分數的，是需要講究應試的，這和新課程對于素質教育的追求在事實上是有矛盾的。特別是初中義務階段新課程教材和高中階段的新課程教材在內容和要求上存在許多不配套和不銜接，反映在教學上教師盡管知道新課程的要求，但是難以達到新的教學目標，或者心存疑慮而舉步維堅。

2、師資緊缺，班級過大。一個班級的學生一般都在60名左右，這給教學帶來很大的困難。如課堂討論，分組實驗，因材施教等都有相當的困難。班級要是小了，師資就欠缺了。

3、辦學條件的限制。新課程要求學生更自主地學習，更多樣化地學習，但學生往往缺乏必要的物質條件，如家用電腦、圖書資料。此外課程改了，但實驗室的器材藥品卻買不到，造成實驗的困難。此外，如果開設較多的選修模塊，又存在教室和教師不夠的實際問題。

4、經費不足。學校設施與設備比較落后，如多媒體設備十分缺乏，無法很好地滿足實施高中新課程所必需的條件。

5、新課程理念與現實規(guī)章的沖突。例如新課程強調學生的活動，要走出課堂與社會、自然接觸。但現實的有關安全責任等規(guī)定卻使學校難以實行。

不管怎樣，我們將努力創(chuàng)造條件，積極開展新課程改革，加強學習，總結經驗，尋找差距，處理好繼承與創(chuàng)新的關系，為高中新課改創(chuàng)造一個寬松、融洽、具有勃勃生機的環(huán)境。

二○一一年七月二十六日

第三篇：高中新課程改革學習體會

高中新課程改革學習體會

心得一：

我們在今天的教育教學工作中，不時聽到幾個頻率較高的詞語：新課程意識、評價方式的轉變、要給學生減負增效。。。

其實，每次一聽到這些詞的時候，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎?這里我就講兩個方面的問題，和同行們探討，更懇請大家對我見解的批評與斧正。

1.我們來談談減負增效的問題。其實減負增效不應該只說是對學生，一定要對教師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今天已經進入了新課改，那么，我們是不是已經做到減負增效了呢?對學生來說，首先從課程學科的設置來看：在課改之前，高一的新生只有8個學科，就是沒有生物學科，其實就是在課改前，學生想真正將8個學科都學好已經不容易了。當然我還是發(fā)現，高一的學生的確將8個學科都學得較好的，這不僅要學生有較高的智慧，更要有相當好的方法。然而，新課改之后，學生的學科變成了9科。不少的學生真的就是照顧了這科無法照顧其他學科。我所遇到的學生，無論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個學科的內容設置來看，我是教數學的，我這里就以數學學科為例來加以說明。數學課改前的第一學期的內容就是三章：《集合》、《函數》、《數列》。至少我們作為一個教師，總還感覺到：這些內容能夠在一學期中可以完成的。然而在課改以后，第一學期的數學內容明顯增加了，內容有：《集合》、《函數》、《三角函數》、《平面向量》四章內容，當然還要感謝市教科所的領導們非常了解情況，為大家減輕負擔，把《三角變換》沒有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時在函數部分還新增加了《冪函數》的內容。在其次是四川的高考在命題上怎么命?沒有誰能夠明確的告知的事情。所以老師們在講課的時候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導上，沒有真正貫徹課改的理念和意識。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負問題還真成了有的老師說的減負就是加正的了。

基于上面的分析，我們作為老師應該在減負工作中應該做些什么呢?

首先，改變自己的理念，當然理念不是說改就改的，這是一個痛苦而漫長的過程和時間。正如北京十一學校的特級教師王春易的“講和不講”的問題一樣。我們要根據學生的實際情況做一些調整和改變，我們的學生不能象成七那樣，講不講都沒關系。教師理念要慢慢改。我們面對的學生在初中就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學沒有改變，就會影響高中教師的教學理念。換句話說：中學的課程改革是一個整體，只是改變高中教師的理念是不現實的。

其次，高中教師在不能改變更多的現實的情況下，應該做到的，還是要多研究教材和《課程標準解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們再教學中要如何操作，才能夠體現我們的課改的真正精髓。

再次，教師們要發(fā)揚合作與團結精神。真正做到充分的集體備課活動。在備課活動中不僅要多進行理論的學習，同時還要做到集體認真研究課本，對教學起好引導和指導的作用。

第四，對課改省份的高考試題的研究，教師要洞察高考的方向和趨勢。不僅在備課組內將自己的研究成果展現出來，同時相互切磋，共同提高，還要不時將自己的研究成果在相互借鑒的基礎上，指導我們的課堂教學。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講、講多少等的問題。這就可以提高我們的課堂效益，在指導學生時，學生可以提高自己的學習時間的利用率。

2.談談評價方式。其實，我們搞教育的人都知道：教育評價是一個令人頭痛的事，可以說到現在都沒有一套評價方案是很好的。其實，我在這里談得評價方式是指：兩個方面。一是對學生的評價，另一方面是對教師或學校的的評價。首先，我們來探討對學生的評價。要分為幾個方面的來講，在平時的學習過程中，學生的參與度是一個評價方面，包括學生在課堂上的回答問題，教師給予的評價，學生交來的作業(yè)，教師的批改和評語，也是一種平時的評價。學生參加一個階段的學習，參加的階段學習考試得到的結果也是一種評價。學生高中三年的學習，就是高考一次來一個終結性評價。除后面的終結性評價以外，我們老師在以前不少老師沒有注意自己的評價，對學生產生的影響，其實我建議作為任課教師，對學生的評價最好是一種鼓勵式的，發(fā)現優(yōu)點式的評價起到的效果會明顯一些。高考的終結性評價，對我們老師來說。是沒法改變的。對教師和學校的評價來說，現在各地的搞法，就是看學生的考試成績，但是，一次偶然的機會，聽到一個專家講：學生的一次成績好壞能夠評判一個教師在平時對學生的教育的水平和對學生的培養(yǎng)，尤其是一個學生的將來的法杖潛力?對現在的課程改革的目的就是要轉變學生學習的被動型，教師的特能講，更多的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更多的體驗參與的一種意識。高考的評價方式沒有變，無論怎么改，同樣不能改變學生學習教師特能講的方式。不改變對教師對學校的評價方式，學校和老師更多更看重的是：學生高考的成績。在我們的教育行政部門經常說：不能拿高考的成績比較學校和學校的好與不好，但是，實際能做到嗎?現在，不用高考成績來衡量一個學校，衡量一個老師，那么，有用什么來衡量更好呢?每年高考成績發(fā)下來以后，為什么教育行政部門，又要統(tǒng)計，進行一定范圍的評比表彰，這又是符合我們的現代教育中得課改理念嗎?

在教師的教書育人過程中，不要以為教給學生多記得幾個公式，多記得幾個結論，這個老師的水平就要高。對教師的評價能不能看學生的發(fā)展?jié)摿?教師的教書育人中，重點可能還應該是育人。

心得二：

新一輪基礎教育課程改革即將在全國鋪開，作為一名高中教師，必須適應新課程改革的趨勢，為此，國家教育部組織了本次新課程遠程教育研修。經過十多天的新課程培訓學習，使我收益非淺。下面就結合本次研修內容，談談學習的體會與心得。

一、實施新課改首先要轉變教師固有的教育觀念。新課程標準充分考慮到全體學生，顧及學生個體的差異，教學目標的制定具有很強的可操作性，并且起點考慮到每一個學生對所學知識的理解、掌握程度的不同，起點科學合理，既考慮到要使每個學生都能完成課業(yè)學習的目標任務，使每個學生都能掌握所學知識，又充分考慮到對學有余力的學生的開放式培養(yǎng)，使每個學生的學習特長都能得以發(fā)揮，學困生有成功感，學優(yōu)生能最大程度的放開手腳，對所學知識進行更加深入、更加系統(tǒng)的掌握，充分調動學生的學習的主觀能動性，使學生各展所長，各有進步，各有收獲。因此為了促進學生的全面發(fā)展，教師必須改變原有的教育教學理念，以適應新課程的要求。

二、實施新課改必須改變固有的教學模式。

以往的教學模式，多是一言堂，滿堂灌，沒有考慮到學生的年齡特點，理解程度，基礎水平，個性差別，要求所有學生對學業(yè)的完成整齊劃一，而忽視了能力的培養(yǎng)，扼殺了學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)、發(fā)展，新課程則提倡構建 以學生為主體的現代教育教學模式，以自主探究、合作交流等教學方式為主。這就要求教師在授課時，要注意對學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，要結合學科特點，充分、合理的創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，充分調動學生學習的主觀能動性，要敢于讓學生提問，敢于讓學生發(fā)言，敢于讓學生講盡興，敢于讓學生表現自己，敢于讓學生標新立異，充分肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生的創(chuàng)造性，用積極的語言評價學生，要鼓勵學生開展探究性學習，進行合作型學習，充分培養(yǎng)學生的探求能力及團結協(xié)作的能力，使學生在不斷的學習中，發(fā)現解決問題的方法，總結問題的規(guī)律，提高解決問題的能力。

三、實施新課改必須改變固有的評價模式。

舊的評價模式是定性評價，在這種評價模式下，只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，打擊了一批學生的積極性.而新課程評價模式則要求除了定性評價之外，還應提倡定量評價。要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次 考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。

四、實施新課程必須注重教學的有效性。

新課程之下的有效教學應該體現出四個維度，即在四個范圍體現：第一，要看課堂教學的效率度。你的教學行為的有效性，你的目標的有效性，你的開放度，達成度等等。第二，課堂教學的開放度。她的這節(jié)課具有很強的開放意識，完全不是一種封閉的就課本弄課本，這里邊就包括了內容的開放度和對教科書的再開發(fā)問題，還有教學方式的開發(fā)度，包括個性化的、多樣化的一些引領等等。第三，應該看課堂教學的深刻度。這個深刻度主要體現在內容處理的深刻上，學生思維的深刻上，我們視野的引領的深刻上。最后一個衡量有效教學的標準，我認為是幸福度。什么叫做幸福度呢?第一看學生的情感素質的發(fā)展程度;第二看學生在學習過程當中，是否體驗到了一種學習的樂趣、成功的樂趣等等;第三個就是學生能不能享受到智慧生成的這種成功的愉悅感。

五、實施新課程必須正確把握三維目標。

要正確地把握三維目標，就要從以下幾方面入手：第一，就是先以知識的傳授和能力的培養(yǎng)作為切入點，進行了確切的學情分析，這是一個保障。第二，在過程和方法的有效設計上，進行了高效的引導。第三，在培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀方面，作為貫穿全課的追求目標。另外，還要以豐富的教學資源作為儲備，當作實現三維目標的一個重要的保障。

六、實施新課程必須結合歷史學科的自身特點。

我們看待課堂教學的有效問題的立足點之一，應該首先就是看我們的教學能不能充分地遵循了學科固有的一些屬性和它的一些基本的特點。那么，按照學科的基本特點的這個角度來考慮，應該從哪些方面，來衡量課堂教學的活動是不是有效呢?第一點，我覺得現在的教學當中，存在著一個輕知識重能力的傾向，這種傾向實際跟學科特點是不一致的。所以在教學中，應該理直氣壯的去抓知識。第二點，其實跟第一點相聯(lián)系，有效教學應當體現出學科的敘事性的特點，而且敘事性必須要條理清晰，就是第一敘事第二清晰，如果你敘事不清晰這不能說有效的，如果你沒有敘事的話就更沒效了。第三，必須把握好課堂，教師講授和學生思維活動的關系，這個問題也跟前面講第一個問題知識和能力問題有關系，我覺得知識和能力問題，還應該是一個總的綱，不可偏廢，如果在教學中沒有對過程最低限度的講授，進一步探究活動只能是空中樓閣，那么建立在這種空中樓閣基礎之上的教學肯定也是無效的。

就教師而言，實現新課程有效教學最基本的要求就是：第一，堅定課程改革的基本信念;第二，磨煉自身的基本功，這里邊就包括了知識和技能;第三，要向課堂質量。

第四篇：高中新課程改革制度

為了加強我校高中新課程教學常規(guī)管理，規(guī)范新課程的教學行為，推進新課程改革，全面實施素質教育，根據省教育廳的有關規(guī)定，結合我校實際，特制定本要求，請全體教師參照執(zhí)行。

第一條教學計劃

教學計劃在整個教學工作中起著指導和協(xié)調的重要作用。制定教學計劃是實施教學管理的起始環(huán)節(jié)，是保證教學正常有序進行的先決條件。教師都要制定教學計劃，有明確的教學目標和相應的教學規(guī)范。教學計劃應由備課組研究統(tǒng)一制訂，教學計劃應在開學一周內完成，經教務處審定后實施。

制定教學計劃應遵循的原則：

1、從課程標準（教學大綱）和教材要求出發(fā)，結合學生實際確定教學目標和措施，不隨意降低或拔高教學要求。

2、既要關注學生知識技能的發(fā)展，又要關注其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。

3、要充分體現為了學生的發(fā)展進行組織教學的原則，根據新課程理念和要求，教學的組織形式和教學方法要體現有利于學個性發(fā)展。

4、突出學生的主體地位，把學習的主動權、自主權交給學生，努力培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、大膽質疑的精神。教師的教是為了促進學生的學，教服務于學。

教學計劃一般包括：教材和學情分析；在本學期應達到的教學目標；教學中應注意的問題，提高教學質量的主要措施；業(yè)務學習與研究及有關活動安排；教法與學法指導；以單元或章節(jié)擬定教學進度。具體見每學期初發(fā)放的“教學進度計劃表”

第二條教學設計

教學設計是上課前的教學準備活動，是上好課的前提。

教學設計一般包括：教學目標和教學重點、難點及其解決方法；教學程序和步驟；教學方法和手段；師生雙邊活動安排；作業(yè)布置；板書設計；教具和儀器使用；教后反思等。在教學目標設計上,要特別注重知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三者的整合。教案是教學設計的書面（電子）表達形式，教案的詳略程度可因教材和教師的不同而有所區(qū)別，注重實效，學校提倡教師制作電子教案。

教學設計的基本要求：

1、教學設計應在學科備課組集體討論研究的基礎上，形成切合學生實際情況、體現教師教學特點及風格的教學預案。倡導同年級同學科教師合作備課，鼓勵不同教法的實驗與創(chuàng)新。教學設計要按課時編寫，并合理安排教學進度。

2、深入鉆研課程標準和教材，分析教材的結構體系、內容和編寫意圖，確定教學目標和基本要求，精心預設適合學生發(fā)展的教學過程。

3、進行深入細致的學情分析，對學生原有知識、經驗、興趣愛好、思想狀況、學習能力以及家庭和社區(qū)文化背景等進行全面了解。

4、在學法指導上要鼓勵學生進行自主學習、探究學習和合作學習。

5、備課時，既要注重本學科知識結構的內在聯(lián)系，又要關注跨學科之間相關知識和問題的聯(lián)系與綜合。

6、積極合理利用校內外各種課程資源，特別要充分利用網上教學資源，能積極主動地與學生、家長、同進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行多元反思，寫好課后反思。

第三條課堂教學

課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是落實素質教育，提高教學質量的主要途徑。課堂教學的基本要求：

1、按照省下發(fā)的“新課程實驗學科實施意見”要求執(zhí)教，創(chuàng)造性地使用教材，注意挖掘教材的思想性和教育性，做到知識正確，概念清楚，同類材料豐富，容量適當，條理清晰，重點、難點突出，基礎知識和基本技能訓練充分。

2、緊密聯(lián)系生活實際、社會實際，講解、提問、練習面向全體學生。要盡可能地利用師生、學生互動，加強合作與交流，營造健康、有序、和諧的課堂學習氛圍。注意新舊知識的聯(lián)系，處理好知識與能力的關系。注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習品質和學習意志，注重多種教學方法的結合使用。

3、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生主動參與、大膽質疑、獨立思考，充分調動學習積極性，鼓勵自主、探究、合作學習。

4、合理設置問題情境，利用現代教育技術手段，吸引學生注意，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的學科興趣。

5、有效利用課堂教學時間，提高教學效果。學生已會的不講，學生自己能學會的不講，要講易錯點、易混點和易漏點。教師上課時講授時間原則上不得超過課時的三分之二。

6、使用普通話教學，語言準確，板書工整，教態(tài)自然。按時上下課，不隨意缺課和私自調課，不在課堂上會客、抽煙、接打電話以及做與教學無關的事。尊重學生的意見，尊重學生的人格，嚴禁體罰或變相體罰學生。

第四條作業(yè)布置與批改

作業(yè)一般分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)。課堂作業(yè)包括鞏固性練習（板演、口練、筆練）和檢查性練習，課后作業(yè)除了布置常規(guī)的書面作業(yè)外，還要設計一定數量的活動性、實踐性和研究性作業(yè)。作業(yè)布置和批改的要求是：

1、依據課程標準、教材與教學目標精心選擇或設計作業(yè)內容，作業(yè)難易要適度，數量要適當。課堂作業(yè)力求當堂完成。

2、著眼學生發(fā)展，做到豐富多彩，形式多樣。要按學生實際分層次提出要求，可選擇地布置不同的作業(yè)，避免機械訓練和重復訓練。

3、嚴格要求學生按時獨立完成作業(yè)，書寫規(guī)范。教師批改作業(yè)要及時、認真，對每次作業(yè)要給出積極的評價和及時的講評，并按照不同學習領域的教學模塊的相關要求對作業(yè)等過程評價做適當或詳細的記載，即填寫“莘縣第一中學作業(yè)批改登記表”。數學、物理、化學、生物作業(yè)一般要按課時布置，語文（基礎知識）、英語作業(yè)以單元布置，原則上都要全批全改；語文作文每學期“八大六小”，大作文要全批全改；英語作文每學周一次，要求全批全改；政、史、地要適當布置基礎知識的鞏固作業(yè)外，一般布置以學科拓展和社會實踐性為主的課外作業(yè)。鼓勵教師進行多樣化的、富有實效的作業(yè)檢查或批改方式的探索。

4、綜合實踐課（包括研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務）及選修課程（如地方課程）的作業(yè)布置與批改參照綜合實踐課和選修課的的有關要求和規(guī)定執(zhí)行。

第五條課外輔導

課外輔導是課堂教學的延伸，課外輔導的目的是在承認個體差異的前提下，使學生在原有基礎上獲得發(fā)展。課外輔導的基本要求是：

1、積極貫徹因材施教的原則。對優(yōu)秀學生，在全面發(fā)展的基礎上，鼓勵他們發(fā)揮特長，不斷提高自學能力；對基礎薄弱學生，要滿腔熱情，分析原因，從提高學習興趣或抓學習常規(guī)入手，培養(yǎng)正確的學習方法與良好的學習習慣。通過個別指導或有針對性的輔導，幫助學生在學習上取得進步，并對其特長給予鼓勵和培養(yǎng)。

2、輔導要納入教師的教學計劃，做到認真、及時、具體，堅持輔導書面作業(yè)與指導動手實踐相結合，輔導學生掌握知識與輔導自學方法相結合，培養(yǎng)提高學生的綜合素質和能力。

3、課外輔導要安排在學生自習或課外活動時間，不得妨礙其它學科教學，不得借故加重學生的學習負擔和經濟負擔。

4、課外輔導一般要輔導記錄，內容包括輔導對象、時間、地點，可參照第二課堂活動的記錄形式進行記錄

第六條實驗與技術（信息技術和通用技術）

實驗與信息技術，是學生獲得知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生嚴謹求實、勇于探索科學精神的重要途徑。要按課程標準和教材要求完成實驗課與信息技術的教學任務。開展實驗與技術教育活動的基本要求:

1、實驗前應指導學生預習，明確實驗目的、內容、要求和有關注意事項，對實驗器材進行認真檢查，確保實驗正常進行。要特別重視培養(yǎng)學生組合安裝實驗器具的能力。

2、實驗時應做好實驗指導和教學組織工作，嚴格要求學生按實驗內容和程序進行操作，幫助學生解決實驗中遇到的困難和問題。實驗完畢，及時填寫《實驗記錄單》，并認真批改實驗報告。

3、信息技術的教學要注重理論與實踐相結合，實踐課比例應占70%以上。上機前要明確上機操作的任務，提出具體要求；下機前要檢查學生練習的情況并及時向學生反饋。上機練習內容要與理論教學內容相一致，突出練習的針對性，鼓勵創(chuàng)新。

4、地方課程的教育活動要與學科知識緊密聯(lián)系,要與本地社會、生產生活實際相結合,突出活動的實用性和實效性。

第七條學業(yè)評價

有計劃地考核評價學生學業(yè)成績是教學信息反饋的重要手段，是提高教育質量的重要保證。要逐步形成教師、學生和家長共同參與的考核評價機制，通過考核評價功能的發(fā)揮，促進每個學生的進步。學業(yè)評價的基本要求：

1、重視教學過程中給予學生積極的肯定評價。通過課堂觀察、提問、小組討論、質疑和作業(yè)考查等形式對學生進行描述性評價，并將評價結果采用恰當的方式反饋給學生，以促進學生健康發(fā)展。評價要有適當的記錄（電子或文本）

2、利用檢驗、檢測對學生進行平時學業(yè)成績的評價。通過課堂檢測，單元檢測等形式考試，對學生課堂學習或階段性學習進行評價，做好評價記錄。并通過評價了解一個階段教與學的情況，針對存在的問題，及時調整思路，改進方法，促進教學達到學科課程標準要求。

3、通過模塊考試或終結性水平考試評價學生完成學業(yè)情況。這種考試的命題要依據課程標準和教材的要求，注重知識的覆蓋面和題型的多樣性，做到試題分布合理，難易適當，注重基礎，突出能力，區(qū)分度好。監(jiān)考組織嚴密，閱卷客觀公正、寬嚴適度，及時進行成績統(tǒng)計與試卷分析，具體由教科處統(tǒng)一組織，年級組配合實施。

4、綜合實踐活動（研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐）的評價按照其具體的實施辦法執(zhí)行。

5、任何班級和教師個人不允許對學生按考試成績公開排名。

第八條反思與總結

教師應經常根據新課程理念和課堂教學要求對教學活動進行我評價與反思，通過評價與反思發(fā)現問題，及時改進，總結提高。學期（年）結束后，教師應對完成教學工作的情況進行總結，總結報告要報教務處備案。

總結內容包括：

1、本人承擔的工作任務及完成情況。

2、學期教學質量分析。

3、今后教學的努力方向和改進措施。

課堂教學十條建議

為進一步推進課堂教學改革，全面貫徹落實新課標精神，緊盯“課堂教學常規(guī)要求”，“突出課堂高效益”的提高，針對學校領導和各級部主任、備課組長深入課堂聽課發(fā)現的問題，現整理《課堂教學十條建議》，希望各年級、各備課組做好參考，真抓落實，各位老師在規(guī)范課堂教學要求的基礎上再進行創(chuàng)造性的個性教學，體會工作的快樂，提高教學的效益。

一、認真組織教學過程，上課預備鈴結束前２分鐘，應到達教室侯課。每一節(jié)課都要組織教學，上課鈴響，教師必須站在講臺上，面對學生宣布上課，對學生的致敬必須還禮。下課鈴響，向學生宣布下課。

二、每一節(jié)正課和自習都必須板書學習目標和明確要求。每一節(jié)課都必須結合學習目標進行課堂小結，一定留給學生3-5分鐘的時間進行反芻總結。

三、杜絕課堂語言羅嗦，聲音要洪亮，必須使用普通話，堅決克服語速過快和過慢，語言不帶感情、說給自己聽等現象，不能有口語和土話。

四、課堂教學必須加強管理，關注全體學生，充分調動每一位學生的每一根神經，積極動腦思考。教師導學、點播所支配時間不超過２５分鐘。

五、多媒體的使用是在正常的教學手段不能滿足教學需要時。幻燈片多媒體不可多用，不能用手和教鞭敲擊屏幕。避免一節(jié)課出現多數是滾動的多媒體畫面或者僅僅出示學習目標。該板書的不能用多媒體代替。

六、課堂提問要精心設計，要杜絕小兒科問題和假問題（只是浪費時間，放慢節(jié)奏），提問有深度的問題必須讓學生有獨立思考的時間。盡量少用集體回答。

七、問題設計要符合實際，增大學生的思維量，培養(yǎng)思維能力是目的。問題必須有深度，切合實際，充分調動學生，不能包辦代替。大膽放手讓學生獨立思考和獨立解決問題，讓學生之間討論交流，合作探究。

八、課堂設計時間分配要合理，推進快，節(jié)奏快，銜接好。加大課堂容量，加大學生思維量。老師全身心投入，利用老師的情感喚起學生活躍的課堂氣氛。

九、科學板書設計，板書要設計版面和所寫內容，一筆一劃，不能連筆。板書要工整、大方、清晰。堅決克服字寫的小、亂、草等現象。

十、備課（正課和自習）一定要充分設計，要按照三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）圍繞知識落實扎實、能力訓練到位、激發(fā)學習思考熱情進行科學設計學案，下大氣力培養(yǎng)學生學習習慣，培養(yǎng)學生的學科信仰。板塊清晰（每節(jié)課2-3個板塊），過渡自然。

第五篇：高中新課程改革學習體會

高中新課程改革學習體會

我們在今天的教育教學工作中，不時聽到幾個頻率較高的詞語：新課程意識、評價方式的轉變、要給學生減負增效。。。

其實，每次一聽到這些詞的時候，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎？這里我就講兩個方面的問題，和同行們探討，更懇請大家對我見解的批評與斧正。

1.我們來談談減負增效的問題。其實減負增效不應該只說是對學生，一定要對教師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今天已經進入了新課改，那么，我們是不是已經做到減負增效了呢？對學生來說，首先從課程學科的設置來看：在課改之前，高一的新生只有8個學科，就是沒有生物學科，其實就是在課改前，學生想真正將8個學科都學好已經不容易了。當然我還是發(fā)現，高一的學生的確將8個學科都學得較好的，這不僅要學生有較高的智慧，更要有相當好的方法。然而，新課改之后，學生的學科變成了9科。不少的學生真的就是照顧了這科無法照顧其他學科。我所遇到的學生，無論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個學科的內容設置來看，我是教數學的，我這里就以數學學科為例來加以說明。數學課改前的第一學期的內容就是三章：《集合》、《函數》、《數列》。至少我們作為一個教師，總還感覺到：這些內容能夠在一學期中可以完成的。然而在課改以后，第一學期的數學內容明顯增加了，內容有：《集合》、《函數》、《三角函數》、《平面向量》四章內容，當然還要感謝市教科所的領導們非常了解情況，為大家減輕負擔，把《三角變換》沒有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時在函數部分還新增加了《冪函數》的內容。在其次是四川的高考在命題上怎么命？沒有誰能夠明確的告知的事情。所以老師們在講課的時候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導上，沒有真正貫徹課改的理念和意識。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負問題還真成了有的老師說的減負就是加正的了。

基于上面的分析，我們作為老師應該在減負工作中應該做些什么呢？

首先，改變自己的理念，當然理念不是說改就改的，這是一個痛苦而漫長的過程和時間。正如北京十一學校的特級教師王春易的“講和不講”的問題一樣。我們要根據學生的實際情況做一些調整和改變，我們的學生不能象成七那樣，講不講都沒關系。教師理念要慢慢改。我們面對的學生在初中就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學沒有改變，就會影響高中教師的教學理念。換句話說：中學的課程改革是一個整體，只是改變高中教師的理念是不現實的。

其次，高中教師在不能改變更多的現實的情況下，應該做到的，還是要多研究教材和《課程標準解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們再教學中要如何操作，才能夠體現我們的課改的真正精髓。

再次，教師們要發(fā)揚合作與團結精神。真正做到充分的集體備課活動。在備課活動中不僅要多進行理論的學習，同時還要做到集體認真研究課本，對教學起好引導和指導的作用。

第四，對課改省份的高考試題的研究，教師要洞察高考的方向和趨勢。不僅在備課組內將自己的研究成果展現出來，同時相互切磋，共同提高，還要不時將自己的研究成果在相互借鑒的基礎上，指導我們的課堂教學。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講、講多少等的問題。這就可以提高我們的課堂效益，在指導學生時，學生可以提高自己的學習時間的利用率。

2.談談評價方式。其實，我們搞教育的人都知道：教育評價是一個令人頭痛的事，可以說到現在都沒有一套評價方案是很好的。其實，我在這里談得評價方式是指：兩個方面。一是對學生的評價，另一方面是對教師或學校的的評價。首先，我們來探討對學生的評價。要分為幾個方面的來講，在平時的學習過程中，學生的參與度是一個評價方面，包括學生在課堂上的回答問題，教師給予的評價，學生交來的作業(yè)，教師的批改和評語，也是一種平時的評價。學生參加一個階段的學習，參加的階段學習考試得到的結果也是一種評價。學生高中三年的學習，就是高考一次來一個終結性評價。除后面的終結性評價以外，我們老師在以前不少老師沒有注意自己的評價，對學生產生的影響，其實我建議作為任課教師，對學生的評價最好是一種鼓勵式的，發(fā)現優(yōu)點式的評價起到的效果會明顯一些。高考的終結性評價，對我們老師來說。是沒法改變的。對教師和學校的評價來說，現在各地的搞法，就是看學生的考試成績，但是，一次偶然的機會，聽到一個專家講：學生的一次成績好壞能夠評判一個教師在平時對學生的教育的水平和對學生的培養(yǎng)，尤其是一個學生的將來的法杖潛力？對現在的課程改革的目的就是要轉變學生學習的被動型，教師的特能講，更多的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更多的體驗參與的一種意識。高考的評價方式沒有變，無論怎么改，同樣不能改變學生學習教師特能講的方式。不改變對教師對學校的評價方式，學校和老師更多更看重的是：學生高考的成績。在我們的教育行政部門經常說：不能拿高考的成績比較學校和學校的好與不好，但是，實際能做到嗎？現在，不用高考成績來衡量一個學校，衡量一個老師，那么，有用什么來衡量更好呢？每年高考成績發(fā)下來以后，為什么教育行政部門，又要統(tǒng)計，進行一定范圍的評比表彰，這又是符合我們的現代教育中得課改理念嗎？

在教師的教書育人過程中，不要以為教給學生多記得幾個公式，多記得幾個結論，這個老師的水平就要高。對教師的評價能不能看學生的發(fā)展?jié)摿Γ拷處煹慕虝酥校攸c可能還應該是育人。