第一篇：高中新課程改革實施情況匯報材料

認識到位，實施有序，成效顯著

——攔隆口中學高中新課程實施情況匯報材料

2010年9月，我省開始實施高中新課程改革。實施一年以來，在省、市、縣教育部門的領導和關懷下，我校認真貫徹高中新課程的精神，結合學校實際，以扎實推進高中新課程工作為使命，以促進學生、教師和學校發展為目標，深入開展高中新課程的研究、培訓、開發、實施、管理與評價等工作，認真探索高中課改的熱點、難點問題，在課改實施中取得了一定的成績，同時也發現了一些問題，現匯報如下，不妥之處，敬請批評指正。

一、學校及課改年級基本情況

1、學校基本情況

我校是一所普通完全中學，現有教學班32個，其中高中部18個，初中部14個。在校學生1611名，其中初中705名，高中906名。教師163人，其中高級教師36名，研究生4名，教師本科率76.9%，省十杰教師1名，縣級名師1名，縣級骨干教師25名，校級骨干66名。建立了學校信息中心、校園網、電子閱覽室、備課室和網絡教室，現有多媒體教室12個，微機室4個。

2、課改年級基本情況

課改年級一共有學生692人，13個教學班，每班有學生五十來人。任課教師64人，其中6人還擔任其它年級學科教學任務，教學任務較繁重，高級教師7人，中級教師22人。

二、我校課程改革前期準備情況

1、加強領導，明確職責，打造特色管理

2010年青海省決定2010年秋季全面推行普通高中課程改革以來，學校領導高瞻遠矚，認識到新課程的實施將是學校走出應試教育，提升辦學品位，搶占未來發展制高點的一次難得的機遇。

2010年9月，學校將新課程的相關要求同創建特色管理結合起來，著手制定課程改革實施方案，建立組織，加強領導。組建了十個組織機構，一是學校“普通高中新課程實施領導小組”，負責新課程實施工作決策。二是學校“新課程實施工作與研究小組”，負責新課程實施工作推進與研究。三是學校“課程改革教學指導小組”，負責教學過程管理。四是學校“學分認定委員會”，負責學分的認定及管理。五是學校“綜合實踐活動指導小組”，負責指導和組織學生綜合實踐活動。六是學校“課程設置及選課指導小組”，負責課程設置和指導學生選課。七是學校“綜合素質評價指導小組”，負責實施普通高中新課程中建立發展性評價機制，學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價。八是學校“校本教研，校本課程開發與實施，課題研究指導小組”，負責校本教研積分管理制度的制定、校本課程開發與實施、指導學生進行研究性學習。九是“教師評價、教師培訓與研修領導小組”，負責建立教師發展性評價機制、教師培訓、研修。十是學校“后勤保障小組”，負責提供所需的資金、器材、場地等。以上組織機構的建立，使學校新課程方案的實施有了強有力的保障。各職能機構各盡其責，使新課程在我校能科學、規范、有序地進行。

2、加大宣傳、轉變觀念、奠定思想基礎

我省普通高中課程改革全面推行之際，我校多次召開行政會議，共同學習新課程的有關理論、文件精神和課改省市的有益經驗等，從領導層面提高認識，統一思想；組織教務處、教研組有關人員積極參加各級各類課程改革培訓會；2010年秋季開學前期，學校就著手制定課程改革實施方案，為學校實施課程改革進行了全面的規劃；教務處精心選擇新課改資料及學校課程改革實施方案相關的系列制度上傳到校園網，印發到各教研組、備課組，布置各教研組、備課組開展研修活動；教務處召開課改年級教師會就新課程通識內容、課程初步方案的形成和實施作了分析、講解； 2010年秋季開學初，學校組織召開了高一年級全體學生及家長培訓會，會上教務處、政教處領導分別就新課程改革情況以及學分認定、社會實踐活動、社區服務等專題講話，同時還給家長印發了《給全體高一學生家長的一封信》，向家長介紹課程改革通識內容及學校的實施方案與具體措施等；充分利用升旗儀式、櫥窗和《攔中教務之窗》平臺，大力宣傳高中新課程實施，內容具體，宣傳到位，如為什么要進行課程改革，這次課程改革與以前的課程改革有什么不同，這次課程改革主要改了什么，如何進行學分認定及管理，如何對學生進行綜合素質評價及學生成長記錄袋的建設及管理，綜合實踐活動與社區服務的實施與管理，學生如何應對高中新課程實施等，廣泛地宣傳，使教師、學生、家長對新課程實施有了初步的認識，并能積極主動地投身到新課程實施的工作中去。

總之，通過學習、討論、培訓、宣傳等方式，我校廣大教師、學生、家長了解了普通高中課程改革的背景、方案、措施及意義，增強了參與普通高中課程改革的主動性和積極性。有利于樹立新的理念，轉變普通高中教育價值觀、學生觀、課程觀、知識觀、教學觀以及課程管理與評價觀，從而為新課程實施做好必要的思想準備。

3、加強教師培訓，打造特色師資

新課程的實施關鍵在教師，教師對新課程的正確認識和教師的教學觀念關系到新課程教學的成敗。為此，學校把針對新課程的教師培訓作為實施新課程的首要工作來抓。堅持“全員培訓”和“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，采取“集中培訓、分段實施”的方法。為更好地貫徹落實新課程方案，全面推進素質教育，學校制定了切實可行的學習制度。采取學校、年級組、備課組分層管理模式和專家講解，小組研究，分散自學相結合的形式。去年暑假期間組織高中教師參加了網絡通識培訓、學科培訓及省、市組織的學科集中培訓，今年也進行了高中課改通識培訓、學科培訓，利用年級組、教研組活動先后組織全體教師學習了《基礎教育課程改革綱要》《普通高中課程方案》《青海省普通高中課程改革實施方案》《湟中縣普通高中新課程改革實施方案》及縣上統一征訂有關學科實施讀本，同時，派出7名教師參加北京、重慶、青海主辦的國家級新課程實施培訓，派出4名教師參加山東新課程實施考查培訓，回來后又承擔了對高一年級教師的二級培訓。另外，教務處、學生管理處負責人赴新課程實施實驗省區進行實地學習和考察。積極參加省、市、縣組織的高中新課程實施培訓，在去年高一新生軍訓閱兵式及新生開學典禮上，校領導發表了實施高中新課程，推進素質教育的講話，闡述了新課程實施的目的、任務，對高一新生提出了具體要求和期望。如：2010年11月26日我校研究性學習的指導教師參加縣教研室組織的研究性學習專 題工作會議，并到湟中一中觀摩學習，上學期先后組織我校高一各備課組教師到師大附中、湟川一分校、西寧五中等學校培訓學習，組織教師去湟中一中、多巴中學參加高中課改現場會、研究性學習觀摩活動。通過培訓和學習，教師基本上提高了認識，明確了目標，找準了前進的方向。此外，利用教研活動時間組織教師參加教研組內培訓，主要有高一備課組介紹教材整合與使用及校本選修課的開設，學習相關新課程實施資料等。學校安排教師自主學習，將新課程實施的理論學習作為今后教師的業務進修的主要內容。本學期9月8日第八、九節教研組活動時間高二學科備課組與高一學科備課組進行結對子新課改培訓，取得了良好的效果。這一系列活動的開展對轉變我校領導、教師的教育教學觀念，提高我校教師新課程的教學水平取到了積極的作用。

4、加強制度建設，提供制度支撐

根據青海省及湟中縣課程改革的文件精神，我校制訂了《攔中普通高中新課程改革實施方案（試行）》《攔中學生學分認定管理方案（試行）》《攔中綜合實踐活動課程實施方案》《攔中校本課程開發與實施方案》《攔中新課程培訓實施方案》《攔中校本教研制度建設指導方案》《攔隆口中學校本教研積分管理辦法》和《攔中綜合素質評價方案》等方案，并及時將以上方案印發給全體師生。方案的制訂對課程改革進行了較為全面的規劃，對各個環節提出了明確的要求和措施，使全體師生在教學、學習過程中能明確目標、有章可循。

三、學校課程方案實施的基本情況

（一）課程實施情況

學校根據《青海省普通高中課程改革實施方案》制訂《攔隆口中學高中課程改革實施方案》，并按規定開齊了課程、開足了課時。學校目前開設的課程及周課時數為：語、數、外各6節；理、化各4節；生、政、史、地各3節；體育、信息各2節；研究性學習1節；美、音各0.5節，此外還開設了1節班會活動課和1節校本選修課。

（二）綜合實踐活動課程實施情況

1、社會實踐活動課程

我校的社會實踐活動課程包括校內實踐和校外實踐。其內容包括以下幾方面：

軍訓：主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養成教育。一般在每年8月份對高一新生進行為期一周的軍訓。

校內活動：在非畢業年級各班輪流進行為期三天的勞動教育和勞動實踐；充分利用每周班、團會活動時間，各班開展演講、辯論及主題教育等活動；舉辦校園文化藝術周活動；舉辦校田徑運動會；舉辦書法繪畫比賽及展覽活動；舉辦讀書周、科技周、心理健康教育宣傳周活動；建立學生會，實行樓層長、宿舍長制讓學生參與學校管理，突出學生自主管理。

校外活動：主要是指學校團委開展的社區服務系列活動，以及學校各種學生小組組織的校外公益活動。

2、社區服務

由政教處和學校團委統一規劃，班主任具體布置，學生利用寒暑假實施。

3、研究性學習

我校在課改年級開設的研究性學習課程，目前主要由各學科任課教師擔任輔導教師，時間實行固定和彈性課時制。研究性學習活動在上學期已確定了有實際意義的、具有可行性、有研究價值的課題的情況下，進行了開題報告，到現在第一個研究性學習課題的結題已經完成，我校高一（1）班第二研究性學習小組的課題《零食對中學生身體的危害》在我縣研究性學習成果展示會上獲獎，現高二年級第二個研究性學習課題在學生充分利用暑假進行學習和研究的基礎上，正在課題的結題階段，新高一年級選定了一些優秀教師為研究性學習指導教師并在第二周進行了研究性學習指導教師培訓會，本周指導教師就如何開展好研究性學習對學生進行了培訓，第五周將進行在班級進行開題報告展示，計劃在18周完成第一個研究性學習課題的結題、評價、展示。

（三）校本課程開設準備情況

我校校本課程的開發和開設已初具規模，學生選課走班有序進行，已形成自己的課程建設模式，其中已開設《故事與素材作文指導》《古詩詞鑒賞》《幾何畫板》《高中數學知識延伸》《閱讀技巧訓練》等13門校本課程，其中《幾何畫板》《舞蹈編導》《農民畫》《中華美德18講》等已成為我校的特色課程，照顧了學生個性差異，張揚了學生個性，使每個學生“能飛則飛、能跑則跑”，促進了學生全面發展。

本學期每周二第八節高二年級全體學生走班上課，高一年級教師積極參與校本課程開發，在開發的26門課程的基礎上選了18門課程正在組織學生選課，下周也將開課。從目前狀況來看，校本課程開發與實施成為我校新課程改革與實施中的一大亮點。

（四）學生學分認定執行情況和綜合素質評價實施情況 學校制定了《攔隆口中學學分認定方案》，明確了學分認定的基本條件，規定了學分認定的程序，建立了學分管理制度。并將該方案發到了每位課改年級師生及家長手中。同時設計了《學科模塊學分認定申請表》。該申請表是每位任課教師就自己所教模塊給全班每個同學做出的“過程性評價”和“學科模塊測試”的等級分認定表，各任課教師把認定表填好后交給班主任，由班主任負責將每個學生的學分認定表存檔。

學科模塊學習成績（100％）＝出勤（10％）＋課堂表現（10％）＋作業方面（10％）＋平時檢測（10％）＋模塊考試成績（60％），其中過程性評價（40％）由任課教師按《攔隆口中學過程性量化手冊》的標準進行評價，模塊學習成績匯總后分2-A、2-B、2-C、D四個等級，對于模塊學習成績為D等級的學生學校將不認定該模塊的學分，補考安排在下學期開學初。上年高一年級必修課各模塊的學分認定工作已經完成，目前班主任匯總后交至學生管理處存檔。

綜合素質評價內容較廣，包括一般性發展目標和學科學習目標，重點包括道德品質、學習能力、交流合作等。后者體現在各科課程標準中。整個綜合素質評價按照學校制定的方案，堅持綜合性、科學性、激勵性、導向性原則，實行學生自評、學生互評、教師評價、綜合評價小組評定等環節。評價要求客觀真實地肯定成績，指出問題，劃定等級。綜合素質評價的過程是學生反思、檢查、互相學習的過程，也是激勵先進、鞭策后進的教育過程，對規范學生的道德品質行為、學習行為起到了較好的作用。

（五）轉變教學方式，提高學習效益

從新課程實施一開始，我校著眼于課程標準和課堂教學關注點，開展以此為目標的一系列教學聽評課活動，組織了高一年級8名教師進行了新課程改革的課堂教學觀摩研討會，進行探討“低耗——高效”的課堂教學模式，壓縮教師授課時間，增加學生自主學習時間。在新課程推進的過程中，我校高一年級教師帶著對新課程的初步認識與理解，課堂中教學方式逐步的在發生著轉變。如：高一理綜備課組提煉出的“課前預習任務的布置---新知識的引入-----新知識講授----反饋練習----歸納整理----適時檢測”的教學模式，在課堂教學中取得了明顯的效果。上學期高一年級教師每兩周進行一次“六環節”學案導學模式的編寫工作，以上模式的運用已作為我校課堂教學評價中的內容之一，且已納入教師的崗位考核中，以鼓勵教師大膽積極地運用和實踐，進而提高課堂教學效益。高

一、高二年級教室墻上三面都有黑板，這為更多的學生展示提供了平臺。建立QQ群為進行網上交流、互動搭建平臺；利用金太陽新課標資源網試開期，要求教師積極學習和下載相關的一些學案、課件等，進行“修改——試用——再修改”工作。總之，課堂教學方式、學生的學習方式正發生著轉變。

四、新課程實施中遇到的主要問題和困難

雖然我們在高中新課程的實施上竭盡全力，進行了認真學習和大膽有效的探索，取得了一些成績，但對新課程的理解還不夠全面深刻，方法措施還不夠完善，還存在以下問題和困難。

1、課程開設還存在困難，教學資源非常缺乏，通用技術受到實驗場地及師資的限制，雖然開了課，但效果不太好，通用技術的實驗室建設也迫在眉睫。

2、教師的學習還有待加強，除了少部分教師參加上級主管部門的培訓學習以外，大部分教師對新課程實施還是停留在自學、向本校教師學習或網絡學習上，這些因素在一定程度上也制約了教師們整體素質的提高。

3、研究性學習，缺乏專職教師，缺乏專業指導，實施中存在一定困難，進展比較緩慢，開展得不夠得力，多數還在探索當中。

4、教師傳統的教學觀念或多或少影響著教師們的新課程教學過程。

5、新課程的實施與現代化設備的關系更加密切，在多媒體輔助教學的情況下，課堂會變得更加吸引學生，但是目前高一年級只有兩個多媒體教室兩套設備可供使用，顯然是不夠用。

6、學生綜合素質評價的實施給目前的學校和教師帶來不小的困難，按相關要求，電子檔案、紙質檔案、記錄、評價手冊，需要學校和教師完成的內容過于繁復，勞動量大，重復性勞動過多。如何將其合理整合，刪繁就簡，這是一個需要大家共同進行研究的問題。

五、今后工作的思路

1、組織全體教師繼續深入學習新課程理念，吃透新課程實質，用新課程理論武裝全體教師的頭腦。

2、繼續組織有關學科、有關人員外出學習，借“它山之石”，促自己的發展。

3、努力探索新課程的新路子，大膽創新，發現新問題，解決新問題，及時總結經驗教訓，盡快完善新課程的方法、措施。

4、加強對新課程改革的研究工作。

在課改中，我們要加強對課程改革的研究工作，以課題研究的運作方式引導教師積極投身新課程改革，堅持在學習中研究，在研究中前進，促進教師從經驗型教師向研究型教師發展。

5、培養一批新課程改革的帶頭人，通過搭建平臺，給政策，使名師脫穎而出，利用名師效應來影響帶動全體教師共同進步。

湟中縣攔隆口中學

2011年9月15日

第二篇：高中新課程改革匯報材料

積極穩步有序扎實地推進高中新課程改革工作

—————xxxx中學新課程實驗工作進展情況匯報

各位領導、各位專家：

為了貫徹落實《教育部普通高中課程方案（實驗）》和《新疆維吾爾自治區普通高中課程改革實施方案》，2008年秋，我校進入普通高中新課程實驗工作。兩年來，我們本著“積極、穩步、有序、扎實”的實施策略，結合我校實際開展普通高中新課程的實驗工作。現就這兩年來的課改工作做如下匯報。

一、學校基本概況

Xx中學始建于xx年，至今已走過了60年的風雨歷程，經過半個多世紀的分分合合，如今已經擁有xx個教學班，xxx名教職工，其中副高職稱xx人，中級職稱xx人，初級職稱xx人，xxxx名學生。我校是一所集漢、哈、維、蒙四種語言授課的民漢合校，總面積為xxxxxm2，其中操場面積為xxxxx m2，學生宿舍xxxx m2，新教學樓xxxx m2，舊教學樓xxxx m2，行政樓xxx m2，學生食堂xxxm2，標準化物理實驗室2間、化學實驗室2間、生物實驗室2間，總面積為xxxxm2。

為適應新課程的要求，我們與新課改同行，在學習中更新觀念，逐漸轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷地探索、積累、更新，促進自我的發展。

二、課改工作實施過程

1、成立了相應的領導結構：

課程改革工作涉及的范圍廣，政策性強，必須建立有效的管理運行機制，健全相應的制度體系，強化實施的過程管理，才能保障課程改革實驗順利進行。為了全面推進學校的課程改革，提升教學質量，我校成立了以校長為“課改第一負責人”的新課程實驗領導小組，全面領導和具體指導全校教育課程改革工作。學校還成立了“課程實驗指導委員會”、“課程實驗工作小組”（下設實驗規劃、選課指導、學分認定、課程管理、校本課程等小組）。各個小組有專人負責，任務明確，職責分明。各實驗工作小組在學校課程領導小組的領導下，負責對教師的培訓、課程的規劃設置、教學過程的管理、綜合實踐活動課的開展，帶領我校教師最大程度地參與高中新課程實驗工作，認真研究并解決課程實施工作中遇到的重點和難點問題。

2、制定課程實施方案和相應的制度

2008年4月，我校選派人員進行課改培訓回來后，就開始著手制訂新課程實施方案，結合我校的實際情況制定了《xxxx中學課程實施方案（試行）》，包括普通高中課程簡介、各學科必修課程和選修課程的設置方案、如何選擇課程、各種參考樣表以及《學生綜合素質評價實施細則》、《校本課程的開發、設置與管理制度》、《校本教研制度》、《研究性學習課程實施方案》等，為高一年級進入新課改奠定了基礎，使課改工作開展初始有了理論依據，也使我校的高中新課程改革實驗工作更加規范化、制度化。

3、加強校本培訓和校本教研

（1）重視教師培訓工作深刻領會新課程所倡導的基本理念，是保證課改實驗順利實施的前提，學校貫徹“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的精神，從校級領導到全體教師都先后多次參加了國家、自治區、州、學校組織的新課改教育理論通識培訓、教材培訓、各學科的業務培訓，除此之外，還有教務管理軟件方面的培訓。對于各類業務培訓，學校投入了大量的經費，旨在提高教師專業隊伍的建設。同時，我校也組織各學科教師積極參加上級有關部門組織的各類調講課比賽、課件比賽等，通過各種形式的學習培訓，教師對課程改革的背景、目標、任務有了更深入地認識，初步形成了新課程的理念，為高中新課程改革實施創造了良好的條件。

（2）強化校本教研學校非常重視校本教研工作，以年級組為單位組織了多次培訓和座談交流，組織高一高二年級學科組認真學習了《普通高中課程方案（實驗）》、普通高中《課程標準》、《新疆維吾爾自治區、新疆生產建設兵團普通高中課程指導意見》等。2009年初，我校被列為校本教研示范校，我們制定了結合我校實際的校本教研實施方案，嚴格按照教育行政主管部門要求開展好“學”（每兩周學習1篇課改理論文章）、“記”（每周寫1—2篇深有感觸的教學后記）、“聽”（每周聽1節課）、“思”（每周寫1次教學反思）、“研”（每學期寫1篇典型案例或研討論文）活動。同時為了更好的將“教”“研”有機結合，從而更好服務教學。學校要求各教研組將平時教學工作中的“記”、“聽”、“思”融入課題研究中，本學期我校十個課題均已立項。通過各種形式的校本教研和新課程研討課

活動，較好地促進了教師教學行為和學生學習行為方式的轉變，教師的主體意識、導學意識得到了加強。

（3）同伴互助、幫帶工作的實施我校一直都在開展同伴互助、以老帶新工作并要求新任教師一年適應，三年勝任，五年成骨干，通過此項工作的實施，我校的青年教師正在逐漸地成長并成熟起來，他們為我校的教學工作做出了貢獻。

（4）啟動名師工程為適應教學改革和教學發展的需要，培養一支師德高尚、業務精良，社會上有較大影響的“名師”隊伍，實施“名師”帶動戰略，促進教師隊伍整體水平的提高，全面提升辦學質量，把學校建設成為“一流師資、一流質量”的學校，同時為了激發教師們的教學熱情，我校評選出了xx等10名“首席教師”、xx等17名“中學名師”、xx等18名“青年俊杰”。名師工程的啟動與實施，有效地促進了我校的教育教學工作。

4、校本課程的開發由xx州鄉土地理校本教材聯合編寫小組牽頭，我校地理教師xx參與編寫了校本課程《xxxxx》。該書內容豐富，詳細地介紹了我縣的概況、地形、氣候、河流、歷史沿革、豐富的資源、發展中的經濟等。讓學生較為全面的了解自己的家鄉，從而更加熱愛自己的家鄉。

5、制作學生成長記錄冊

課程改革更多的要求學生的自主權，加強學生全面素質的提高，培養學生的綜合素質。為了更好的記錄學生的成長過程，我校制作了學生成長記錄冊。該冊涵蓋了學生的個人資料、學分認定、自我評定、人生設計、未來規劃等各方面內容，全面地記錄了學生三年來的心路成長歷程，是一本能夠很好體現學生品德及個性特征的記錄冊。

6、制作學生選課指導手冊

新課改使學生有了更多的選擇權，同時高中新課程實施之初也讓很多學生面對今后的選修課程無所適從。為了讓學生能夠更好地對選修課程進行選擇、把握學習方向、了解自身能力，我們為學生制作了選課指導手冊，以供學生選擇。做到人手一冊，這樣學生可以和家長一起商討同時結合自身的學習條件和能力進行選修課程的選擇，選課指導手冊的制定在很大程度上為學生解決了選課的難題。

7、開展豐富多彩的“教”、“學”、“研”活動

兩年來，我們不斷更新教研組的設置，完善各項教研制度，加強“教”、“學”、“研”活動。為進一步落實新課程理念，發揮集體智慧，創新教學思路。促進教師相互交流教改心得，探討教學方法，切磋教學藝術，高效解決教學中遇到的普遍新問題和突出困難。我校開展由教研組長組織負責的集體備課活動。為貫徹落實“以學生為主體”的課改理念，今年我校各學科教研組除了理論學習外，還組織了各類旨在激發學生學習興趣的活動。如通技課程的“秋千模型展”，地理組的“新疆地型模型展”，政治組的“民族團結一家親、凝聚各族兄弟情”為主題的演講活動，語文組的“愛國主義、民族團結”為主題的作文比賽及11月份的自治區現場作文競賽，化學教研組的“學生興趣”實驗，生物教研組的“DNA分子結構圖”制作比賽，英語組的英語歌曲比賽及2011年3月份的數學競賽等。通過各學科教研活動的開展，既提高了教師的組織管理能力，也激發了學生學習的主動性和積極性；既培養了學生的動手能力，也挖掘出了學生的潛能。今后，我們還會加大開展“教”、“學”、“研”活動的力度。

8、積極開展社會實踐和社區服務實施新課程以來，我校非常重視開展社會實踐和社區服務，這些活動豐富了學生的生活，鍛煉了學生社會實踐的能力，為培養他們健康向上的人格打下了堅實的基礎。社會實踐的內容主要有軍訓、學農、參觀和調查等。學校也在寒暑期安排了學生參加公益活動，如幫助社區打掃衛生、到敬老院看望老人等。

9、研究性課程初見成效課改新增科目研究性學習，該課程是一個全新而又陌生的科目。在沒有專任教師的情況下，我校教師在摸索中前行。通過兩年的探索實踐，該課程亮點輩出，深受學生歡迎。本學期9月17日，xx老師在高二年級開展的研究性開題報告會深得我校老師贊譽。報告會上，同學們所選課題貼近生活，新穎且具有較強的可行性。各小組同學闡述自己組課題觀點時精彩不斷，遇到有爭議的問題時可謂高潮迭起，儼然一場別開生面的辯論會。

三、存在的問題

1、學校的硬件設施還不夠完善。

⑴目前我校的教學條件還很有限，通用技術課程雖然已經開設，但還僅限于理論上的學習，沒有通用技術專用教室及設備。

⑵音樂、美術教室各只有一間，遠遠滿足不了上課的需要，我校有四個語部，僅僅一間功能教室使學生無法每堂音樂、美術課都能進功能室上課。

⑶目前由于我校還沒有室內體育活動室，體育課仍在室外進行。遇到天氣不好，尤其是冬天，體育活動根本無法進行，大課間更是不能正常進行。

⑷信息技術教室只有兩間且計算機數量不能滿足學生的需求，一間信息技術教室只有40臺計算機，而一個班的學生卻有50多人，因此很多學生只能兩人用一臺計算機，不能很好的達到預期的學習目標。

2、學校辦學特色不明顯。我校是一所民漢合校，應當具有民漢合校的特點，即民族團結、學生的行為習慣、良好的校風班風都應當是突出的，但是在這點上，我們做的還不夠，雖然我們一直在強調要培養學生良好的道德品質，也花了大力氣，但是成效并不顯著，學生的整體素質離我們的培養目標還較遠，教師的課堂教學行為離新課程的要求還有很大差距。

3、校本教研工作及校本培訓環節薄弱。自我校被列為縣級校本教研示范校以來，盡管我們開展了形式多樣的教研活動，設置了適合我校實際的教研組來組織管理教研工作，但在校本課程的開發及課題研究這一環節上還較為薄弱，力度不夠大。

四、課改實施中遇到的困惑

1.模塊考試成績不合格的標準應該統一還是隨機變化？

2.模塊課程重修仍不合格的學生該如何處理？

3.對教師的評價是否仍能按考試成績來評價？

4.通用技術、研究性學習和地方課程需要占課時，其他課程就會出現課時緊張的現象，因此，這些課往往會被占用，因而無法保證課時量。該怎樣統籌安排？

6.通技、研究及地方等課程教師都為兼職教師，該如何核定工作量？

五、整改措施

1、進一步加強課改有關文件的學習。

2、加強校本教研及校本培訓。今后，我們將加大力度，將校本教研的課題研究工作推向新的平臺，只有這樣才能提高教師的專業化水平。對于校本培訓，由于我們的認識不夠到位，對這一塊工作，力度還不夠，今后我們會提高認識，加強對研究性學習、地方課程、通用技術等學科教師的培訓。

3、進一步做好校本課程的研發工作。校本教材的開發，將會完善課改機制，進一步提高我校課改的含金量，今后我們會加強校本課程的開發工作，提高我們對課程資源的認識和利用能力，也能為學校增加一大亮點。

4、提高教師的專業水平及加強學生綜合素質的培養。新課程的實施關鍵在教師，而對學生的培養關鍵也在教師，因此加強教師的內功修練，提升教師自身素質是課改的首要任務。為此，我們今后將加大教師的業務培訓，努力在高中課改和落實素質教育方面尋求學校新的發展點和辦學特色。

總之，我們的工作既有成功之處，也有不足之處，今后我們將進一步完善和改進，為學生創造良好的學習氛圍，同時也為我校真正成為課改示范校而努力。以上是我們的匯報，敬請各位領導、各位專家多提寶貴意見。謝謝！

Xx中學

Xx年x月xx日

第三篇：高中新課程實施情況總結匯報材料

高中新課程實施情況總結匯報材料

鶴壁市綜合高中

按照 《河南省普通高中新課程實驗工作方案》的要求，我校從2009年9月起積極穩妥地開展了高一新課改實驗，實施新課改年級的實驗教師共21人，學生人數320人。在三年的普通高中新課改試驗期間里，在市、區教育主管部門的關心支持下，在學生家長和社會各界積極配合下，我校強化措施、穩妥推進，廣大實驗教師銳意改革，不斷探索，高中課改進展順利，態勢良好，現將我校高中新課程實施情況匯報如下：

一、健全組織體系，完善規章制度，措施得力 1.學習文件、制定方案：

２００9年暑期學校就將新課程實驗工作的準備納入了整體工作，成立了由明修選校長為組長，主管教學、德育、后勤的三位副校長為副組長，中層主任為成員的新課程實驗工作領導小組，并制訂了領導小組的五項職責，同時還成立了由教學校長為組長，各學科組長為成員的我校新課程實驗教學指導小組，負責制定各學科教學指導意見（必修課課時、必選課的開設、選修Ⅱ的設置等），組織學科教師進行校本教研，解決教學中的實際問題等具體工作。

本著理念在先的原則，學校組織了全體教師學習了教育部《基礎教育課程改革（試行），《普通高中課程方案（實驗）》、《關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》和《河南省普通高中新課程實驗工作方案》、《河南省普通高中課程設置與管理指導意見(試行)》等文件精神，讓全體教師較為全面地了解新課程實驗意義、目標和實施的具體方案，樹立迎接新課程的信心。為我校順利實施新課程奠定了基礎，明確了方向。根據我市有關新課程試驗方案的要求以及山城區普通高中新課程實驗工作方案，結合我校實際，制定了我校《高中新課程實驗實施方案》、《學分認定管理方案（試行）》以及《研究性學習實施方案》，《學生綜合評價實施細則》，為高中課改的順利實施提供了保障。

2.強化學習、重視培訓：為保證高中新課程積極穩妥地開展，我校堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，按照市教育局的安排，先后完成了由全體教師參加的新課程通識培訓，由全體實驗教師參加的新課程學科培訓，學校主管領導還參加了由市教育局組織的赴福建新課程研討班，學校自行組織部分骨干教師赴鄭州、南陽、開封、洛陽、濟源等地新課程研討會，在校本培訓方面，我校堅持專業引領與個人反思、同行互助相結合，全員培訓與骨干培訓相結合：同時，為了使實驗教師擁有更多的教育資源，除要求各備課組網上查找資料、資源共享外，學校還投資近5千元購買有關新課程的文本資料、錄像光盤、新課程課堂實錄等資料，供實驗教師校本教研學習、參考，提高教師適應新課程的能力。3.科研引領、注重實效：新課程實施三年來，教師們最大的困惑就是如何解決新課程課時少與教材內容多的矛盾，合作探究與時間緊的矛盾，課程標準如何與高考銜接等問題。面對這些困惑，我們的做法是“科研引領，注重實效”。我校參與了中央教科所韓立福博士的《新課程有效教學行動策略研究》課題組。期望在專家的引領下，實施在新課程背景下的高效教學，目前此項課題正在試驗階段。另外就是強化校本教研。制定了《四十七中學集體備課制度》，提出了在集體備課中要做到“三定、五統一、一交流”，為確保每周一次的集體備課正常進行，由學校教學處和年級組為每一備課組選定備課時間和地點（均不在教研活動時間），并要求每個備課組提前一個月寫出備課組活動計劃備主管領導檢查。為確保新課程能做到面向全體學生，分層推進，使每一名學生在45分鐘的時間里都能夠在各自的基礎上有所提高，除了要求教師對學生的能力要求不能夠一視同仁以外，還要求備課組在每完成一個單元的教學任務后，都要出一套達標練習卷，并且以*號提示不同層次學生應掌握到的尺度，以保證學習尖子生能“吃得好”，學習中等生能“吃得飽”，學習基礎較差的學生也能“吃得了”。4.行動學習、促進提高：目前旨在促進教師專業化發展的各種培訓收效甚微，究其原因，除了有教師自身的內驅力缺乏外，更重要的原因是重培訓、輕實踐、無反思。我們認為，教師的專業化水平，反映在三個能力方面即業務能力、教學能力以及科研能力。而這三方面能力的提高，哪個方面也不是單純靠培訓能夠解決的，而是要培訓和行動相結合，更重要的是行動加反思。為此，學校在07年10月出臺了關于《四十七中學促進教師專業化發展實施意見》，在業務能力方面，實行以考帶訓，定于每學年開始前進行45周歲（含45周歲）以下的教師學科業務水平測試。范圍：近3年全國各省市高考試題精選，并規定連續兩年成績優異的教師，可以三年之內免考，并作為校內評聘、推薦各級各類教師稱號的重要依據。在科研能力方面，除了鼓勵教師積極參與課題研究，撰寫教學論文以外，要求每位一線教師，每學期至少寫一篇教學反思，在寒假前舉辦每年一屆教育敘事、教學反思年會，并在校園網上開辟反思案例專欄。在教學能力方面，根據我校青年教師的1、3、5工程，結合教育局星級課達標活動，以公開課和常態課相結合的方式，適時舉辦新課程觀摩活動，以次促進教師專業化水平的提高。

二.以校為本，注重實踐 在近一年的新課程實施過程中，我們深深感悟到，在探索新課程實施的有效方式和途徑上，要立足我校實際，以學生的發展為本，注重實踐，在實踐中尋找教育的生長點，在實踐中尋找工作的突破點。

1.對研究性學習這門課程我們是逐步探索，走向常態的：我們在高一第一學期的做法是，教師根據實際提出研究性課題，學生結合自身愛好及特長選擇課題（即課題的提出以教師為主），每周拿出三個課時的時間進行課題研究，學期末，也組織了研究性學習課題成果展示，但通過調研和實踐也發現了一些問題：人員太多；地點問題；興趣問題；難度很大。上學期根據實際，重新修訂了研究性學習的實施方案，即由學生根據自身特長及喜好選擇自己喜歡的課題進行研究，并自找指導教師，（即課題的提出以學生為主，教師提出合理性建議）由課題小組根據實際提出課題的實施方案，進行研究。我們認為，這一做法，更加尊重學生特長發揮，選擇自己喜歡的課題進行研究，更具有實效性。上周剛剛開完研究性學習成果展示會。但又發現了一些問題：選題不合適；研究過程不科學；結題成果不規范。本學期又重新審視了實施方案，在原有的基礎上，在正式開展研究性學習之前，先用4課時由主講教師介紹諸如“為什么要開展研究性學習”，“如何選題”，"如何開展課題研究”,“如何結題”以及研究性學習與高考的關系等。在進行研究。（費用問題）

2.通用技術課程的開設也是本次課改的一大亮點，我們認為，高中通用技術課程屬通識技術范疇，是以提高學生的技術素養為主旨的教育，是普通高中學生的必修課程。無論學生在高中畢業后繼續升學或直接就業都應該學習這門為學生終身發展奠定基礎的課程。為此，學校在通用技術專職教師缺乏的實際情況下，抽調一名物理本科畢業且電腦技術嫻熟的教師充當通用技術專職教師，從2006年9月開始，在高一年級14個教學班全部開設了通用技術課。經過近一年的實踐表明，這門課的開設確實收到了廣大學生的歡迎，提高了他們的技術素養，教師在通用技術課程教學中，廣泛運用了信息技術手段與學科的整合。為學生的學習和實踐提供了良好的環境。隨著本門課程開設的需要，學校在2007年3月又調入一名通用技術專職教師，并計劃裝配兩個通用技術實驗室。同時，這門課的開設，也鍛煉了教師，發現了人才。我校的吳連江老師，在07年5月學校舉辦的新課程展示活動中，被市教研室發現，去年10月份受市教研室委托作為主講教師參與了陜西省新課程通用技術學科培訓，12月份又被市教研室聘為天津市通用技術兼職教研員。目前我校已有三名市級兼職教研員。3.隨著課程改革的全面展開，我們越來越認識到，此次新課程實驗，應以更新觀念為基礎，以提高教師的教育教學能力為關鍵，以改變教師的教學方式為突破口，在新課程實施的過程中，我們牢牢抓住課堂這一教育教學主陣地，開展以課堂教學為中心的教研活動，以多種課型為切入點，促進教師教學行為的轉變和教師專業發展：一是開展集體備課活動，備課組每周舉行一次集體備課，根據課標的要求和學生的實際，增刪教學內容、安排課時計劃、確定三維目標及教學重點，尤其是在教師的教學方式及學生的學習方式上進行研究，精心準備，有效地解決了教師在使用教材上的困惑，在實際教學中逐步使教師理解新課程、適應新課程。二是進行典型課例研究，每周選擇一節典型課例進行集體備課，指派一名教師上這節課，教師相互聽課，互相評課。一學期下來，每個備課組組織這樣的課有10余節。另外，我們還發揮了示范校的輻射、引領作用，在市、區做新課程的研究課，其中，霍蘭梅老師做的一節市級研究課，受到聽課教師和專家的好評。穆恒老師、孔德明老師和吳俊華老師等也都做了區級新課程研究課。由于老師們是抱著學習和研究的心態做課，呈現的都是常態課，既注重課堂的預設，更注重課堂的生成，因而研究課在聽課教師中產生了良好的效果。三是要求每一名實驗教師通過課堂教學的實際體驗，撰寫新課程教學反思，在反思中吸取經驗，在反思中總結不足，在反思中進一步更新觀念，提高能力，促進教師專業化水平的發展。新課程實施近以來，我校廣大教師投入滿腔熱情，付出了艱辛勞動，新課程給學校帶來了新氣象，教師的教學方式、學生的學習方式正在悄悄地發生著變化。在教學方法上，我們力求做到啟發式教學，在教學模式上，逐漸形成“創設情境、激發興趣，提出問題、引起思考，合作探究、解決問題。”使學生能夠學有所的，學有興趣，學有后勁。在教學策略上，力圖實現四大轉變：即

（1）由重知識傳授向重學生發展轉變（2）由重教師的教向重學生的學轉變

（3）由重結論向重過程轉變

（4）由統一規格的教育向面向差異性的教育轉變

三.幾點困惑

1.教師的教學行為和學生的學習方式的轉變需要一個過程。在實施新課程過程中，有些教師在“背”著新課程的同時還“抱”著舊課程，還不能完全擺脫舊的模式；對新課程與考試評價特別是與高考的關系還不能很好理清，另外，與新課程配套的教學資源缺乏，原有的資源還沒有完全進行重新整合配置。

2.過程評價的形式、內容和實效三者還不能做到很好的統一，導致過程評價實施緩慢。加重過程評價是本次課程改革的一項重要部分，我校在過程評價方面做了積極地探索，制訂過程評價方案并積極落實，但效果并不令人滿意。其原因有三，一是教師習慣了原來的單一評價而還不習慣多元綜合評價；二是感覺評價的過程太復雜，填寫內容多，操作起來困難大，實際是還沒有找到常態的多元評價方法；三是把評價表集中到一個部門統一匯總工作量很大，而又缺乏實效性。

3、對于如何處理新教材內容多而課時緊的矛盾，如何有效的做到用教材教而不是教教材，以及如何真正實現三維目標的實現等所有這些操作層面的問題都是我們今后在教學實踐中需要逐步探索的。四.今后的工作構想

1.進一步探索適合我校對教師、學生的過程性評價體系，探索出促進學生成才、教師發展的評價方式方法，追求體現評價的主體多元性、過程性和發展性特征。研制《學生成長記錄冊》、《學生成長記錄袋》、《教師成長記錄袋》、《課堂教學評價標準》等一系列管理文件。對教師實施發展性評價，建立多元化、新型的評價體系。

2.學科組要進一步促進基于模塊的課堂教學改革，切實轉換教師的教學方式和學生的學習方式，真正實現課堂教學策略的四大轉變；建立學生個性化的選課指導制度，形成有效反映學生課程修習狀況的學分制度。

3.開發校本課程，開設豐富多彩選修課，加大選課指導力度。力爭在三年內開發出具有標志性的校本課程和校本選修課程。進而構建出含基礎性課程、拓展性課程、校本課程、選修課程等四類具有我校特色的四十七中學課程體系。

以上就新課程實施情況作了簡要的匯報，我們的認識、遇到的困惑以及今后的構想。新課程任重而道遠，但我們堅信，在市、區教育主管部門的正確指導下，在我校全體師生的共同努力下，在不久的將來，必將使學校從現在的進入新課程、到逐步適應新課程最終到全社會都能夠欣賞新課程。在踐行新課程的過程中，使我們的學生成才、教師成功、學校發展。

2008年3 月20日

第四篇：鄉鎮小學實施新課程改革匯報材料

近年來，打通鎮吹角中心小學在國家新課程改革精神的指引和在縣教委的領導下，明確把“師生主動發展，用一流服務、樹一流教師、育一流孩子”作為學校的辦學理念和全體師生的價值追求，牢記我們“練天時、抓地利、求人和”校訓，在課程和課堂教學方面大膽改革，力求突破。回首歷程，我們在茫然中探索，在困惑中前進，在思考中升華，從感悟新課程到走進新課程，與新課程一起成長，干部教師用辛勤的汗水澆灌課改之花。學校在課改中不斷豐富辦學內涵，教師在課改中得到專業發展，學生在課改中得到健康成長。經過近三年的努力，課改活動已初見成效，課堂已呈現新的景觀。學校已基本形成了“好學自悟、文明合作、勇探創新”的良好學風。現就我校的課改工作簡單總結如下：

一、領導高度重視，建立健全課改機構

關于課改工作，縣教委主任高思成曾經強調:“第一二次會議后不啟動的，屬于思想認識不到位的問題；第三次會議后都不啟動的屬于校長的智力有問題。”可見，課改工作是否進行的首要因素是看校長是否認識到位，是否重視。而課改實驗是否能扎實開展的保證是看改革工作領導機制是否健全。為加強我校課改工作，在學校校長的高度重視下，成立了以校長為組長、以教導主任為副組長的課改領導小組。課改領導小組把課程改革作為學校發展第一要務，經常性召開會議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經費保障。根據上級要求，結合本校實際，制定了《吹角小學課改方案》，同時成立學科課改實驗小組、課改宣傳組、后勤保障組。組織教師開展教材教法培訓、課堂教學實驗等研討活動，并在實踐中探索建設校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓，開發校本課程，探索綜合實踐活動課程，建立新課程師生評價制度，加強課堂教學與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進行提供了強有力的思想、組織、后勤保障。

二、反復宣傳，引導參與，營造課改氛圍

在課改初期，我校反復召開教師會、家長會，并充分利用櫥窗、板報、廣播站等陣地，有計劃地宣傳課程改革內容；并分發《致家長的一封信》，讓課改的新理念、新精神走出校園，深入民眾，取得社會的理解和支持，引導全社會理解、參與并支持課程改革，形成有利于課改的良好社會氛圍；把課改的精神、理念、目標、要求讓每個相關人員明白，引導家長樹立正確的教育觀、人才觀，使教師、學生和家長與課改同行，坦然面對課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。

三、加強培訓，抓好隊伍建設

學校課改是否成功，關鍵要看學校兩只隊伍的素質是否達到課改的要求。原有的應試教育，在老師、學生、家長心中烙下了深深的印記，與此相適應的教師素質也是應試教育下的教師素質。為了盡快適應我們的素質教育的課改工作，我們在抓隊伍建設上做了以下幾方面嘗試：

（一）更新教育觀念，立足培訓提素質

學校提出“沒有課改理念的老師，不合格”，強調“課改沒有旁觀者，人人都是學習者、研究者”，要求直面課改，全員培訓，全體參與。學校充分客服規模小資金嚴重不足的困難，投入大量經費，充分利用校內外學習資源，扎實開展培訓工作，以求更新教師教育教學觀念。近一年來，我校派體育教師到東北師范學校學習10天，派班主任組長到北京學習半月，派十余名教師到縣外學習培訓、聽課，縣內學習的達上百人次之多，音樂、美術、體育為期一個月的轉崗培訓各一人參加培訓。每培訓一人，帶動一遍。為了起好示范作用，校長親自主講培訓教師，并在期刊《新課程學習》上發表《比值是否有單位的初探》等文章，促教師專業成長。同時挖掘校本培訓資源，讓骨干教師和外出學習教師通過開設講座或公開課的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導課改活動。學校還利用教職工大會和教研活動時間專門組織全體教師學習《基礎教育改革綱要》和學科《課程標準》，組織全體教師集體收看專家講座通識培訓，新課程理念教學光碟，要求每位教師撰寫學習心得體會。從XX年9月到2011年2月，從市級培訓、縣級培訓到校本培訓，從行政人員到實驗人員到全體教師，學校新課程培訓一直貫穿整個實驗的始終。通過培訓、學習、感悟、實踐、體驗、反思、交流、升華、總結等一系列過程，目前，教師已經樹立新的教育理念，大膽投身于課改實驗，并在實踐中進一步印證新的教育理念。

（二）實施目標定位，大膽實施“一五五”課改模式

在轉變教育觀念的基礎上，我校提出的“一五五”課改模式。即：一原則、五步走、五重視。

（1）“一原則”：教和學同步互動原則。

（2）“五步走”即“一步創設情境揭示課題；二步感悟目標；三步自學鋪路；四步主干導學、合作交流；五步課堂回顧、小結自我”。

（3）“五重視”即課堂教學做到重視“情感、個性、自主、探究和遷移”五個教學策略。

每位教師通過對該課改模式的執行，要達到十個目標：一是課堂教學有新變化；二是學習方式有新轉變；三是備課要有新思路；四是評價改革有新突破；五是課題研究有新成果；六是信息技術運用推廣有新舉措；七是理論學習不間斷；八是教研活動求實效；九是綜合實踐活動（含研究性學習）有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊生教育和綠色網絡文化與課改有機結合。

（三）發揮教研組作用，以求教科研新校

新一輪的教學改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，是一場涉及課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對教師自身教育教學中的問題和困惑進行反思性實踐研究，積極引導教師在教學實踐中學會提出問題、分析和篩選有價值的問題。學校領導親自抓教科研工作，從分析教學現狀入手，找出教學工作中急需研究解決的問題，發動全體教師以課程改革為中心搞教育探索和研究，鼓勵教師以研究者的心態置身于教學情景中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，并通過教學科研解決實際問題。充分利用業務學習時間，組織教師進行學習、討論、實踐、總結、反思、交流和思考。通過不懈的努力，促使教師向“反思-學者型”轉變，使教學真正成為藝術。我們還組織有關教師就如何優化師生關系，優化課堂教學，提高教學效率等問題展開了廣泛討論。通過集體教研，教師普遍感到教學科研能力、教育教學水平得到不同程度的提高。

（四）開發校本資源，搞好課程建設

2011年9月，學校制定《吹角小學校本課程與管理實施意見》，確立校本課程開發主題，組建校本課程開發的隊伍。成立以校長為組長、由校領導及骨干教師共10人組成的課程資源開發研究領導小組，具體指導教師對校本教材的編寫、擬定。在課程開發、教材編寫過程中，我們結合學校的傳統，充分運用吹角黃桷樹科研試驗基地，立足學科特點選擇并組織教材內容。目前，正在實施對《古詩文快樂大本營》、低年級《手工課教材匯編》、《人的基本禮儀七十四條》、《黃桷樹的成長記錄》等校本教材的整理、編著工作。這些內容貼近學生生活實際，具有典型的地域特點和校本特色。通過校本課程的開發，有效地充實了統編教材，滿足了學校課程的需求，滿足了學生、教師和學校發展的個性化需求。

（五）挖掘社區資源，拓寬實踐視野

近年來我校不僅在更新教育觀念、轉變教學方式、開發新課程等方面，進行了積極有益的探索，而且積極為學生的學習和實踐尋找基地。為學生進行研究性學習、社會實踐活動提供環境。目前學校已確定了吹角村敬老院、黃桷樹苗圃基地為學校的活動基地。學校以素質教育為核心，以實踐活動為載體，以社會為大課堂，以節假日為突破口，將社會實踐活動融入社區，要求學生在生活中學習，在社會里成長。充分利用寒、暑假時間開展富多彩的活動，把全校學生融入社會、了解生活（如：了解敬老院孤寡老人在入院前后的生活情況）；鍛煉意志，體驗生活（如：組織學生參加長跑拉練）；接觸自然，熱愛科學（如：記錄基地里黃桷樹的生長過程，自制標本，觀察、研究動植物的生長環境和過程、參加科技競賽）；提高能力，學會生活（如：掌握勞動技能，開展勞動技能競賽）等，讓學生在參與社會實踐活動的過程中體驗成功，獲取愉悅。

第五篇：新課程改革匯報材料

引領師生成長，共享幸福人生

—湘紡中學新課程教學改革成果匯報材料

2002年秋季以來，新課程改革如春風化雨般滋潤著岳塘教育這片沃土，為全區學校帶來了前所未有的活力。我校緊緊抓住這一難得的發展機遇，緊扣學生全面和諧發展這一中心，抓住轉變教學方式這一關鍵，積極推進課程改革。在校本培訓、課堂教學研究、教研管理、教學質量等方面不斷開拓，取得了一定的成果。現就我校新課程教學改革成果匯報如下：

一、校本培訓——強化教師課改理念 課程改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，學校積極組織教師參加各級各類組織的新課程培訓，做到“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。通過培訓，使廣大教師更新觀念，改進教學方法，擴大知識面，完善知識結構，能基本勝任新課程的教學工作。使培訓工作為新課程改革奠定一個良好的基礎。

1、全員培訓，共享學習成果

2003年暑假，學校安排了20多位教師參加了湘潭市教育局組織的新課程培訓，而后又多次組織了校內培訓，并多次組織全體教師集中學習，又以教研組為單位就如何按照新課程標準的要求組織教學進行了討論和研究。還選派教師參加上級組織的優質課評比、教學基本功、觀摩教學、教學研討會達余人次。外出學習歸來的教師進行學習情況匯報，及時開展二級培訓，讓全體教師共享學習成果。幾年來，我校教師100%參加了新課程培訓。

通過不斷的培訓與學習，老師們都深切的領會到新課程標準是在新的教育形勢下對教和學提出的新的要求和目標，它與過去《教學大綱》有著很大的區別。不少老師紛紛撰寫論文，發表自己的認識與體會。如譚立輝老師的《認真學習新課標，切實搞好新課程教學》和羅書玲老師的《我與新課程共同成長》獲得了國家級二等獎，李國蓮老師的《新課程理念下歷史學習方式的轉變》獲得省一等獎，賀新來老師的《學習新課程，進行新的角色定位》獲得省二等獎，此外還有30多篇論文在省、市、區論文評比中獲獎。

2、轉變觀念，課堂教學煥發了新的活力

在新課程理念的指導下，我校的課堂教學煥發了新的活力，呈現出新的氣象：第一，從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。每門學科都至少包括三個方面：知識技能、過程方法、情感態度與價值觀，以促進學生全面發展；第二，強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習；第三，強調教學過程是師生交往、共同發展的過程。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習；第四，特別突出了實踐教育課程。培養學生創新精神和實踐能力，增強社會責任感；第五，強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現、發展學生的多方面潛能。因此，作為教師，我們首先應該更新教育理念，轉換自己在教學行動中的角色與地位，教師不再是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者，應該真正把學習的主動權交還給學生。如何轉換教師與學生的角色地位？首先，我們教師要由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力；創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。其次，我們要由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。

二、建構課堂教學新模式——把課堂還給學生

在過去，老師們的教學方式往往是一支粉筆、一本書、一個備課本上講臺，課堂上往往是老師“一言堂”或“滿堂灌”，學生都是被動地接受知識，沒有學習的主動性，因此，常常是教師講得唇焦口燥聲嘶力竭而收效甚微，每一堂課總會有不少學生思想開小差，睡覺者、做小動作者、“身在曹營心在漢”者應有盡有。在學習新課標以后，老師們都更新了教學理念，越來越清楚地意識到，要能在課堂上收到盡可能好的教學效果，就必須樹立以學生為本的思想，必須把課堂交給學生，還學生以學習主動權，要充分地調動學生的學習積極性，要充分地培養和發揮學生內在的巨大潛能。因此，在課堂教學中，大家都不再只注重知識的傳授，而是在傳授知識的同時，更多的是誘導組織學生開展探究式學習，由學生自己提出問題，又通過學生的討論和發言來解答問題，教師在必要的時候加以啟發和指導。不僅如此，老師們更注重通過對學生學習方法的引導，培養學生自己動腦和動手的能力，獨立思考和協作解決問題的能力，培養學生創新思維的習慣和能力，并通過各種方式讓學生有展示自我的機會。如語文教研組不僅要求在平常的教學中都要采取開放式的教學方式，還要求所有的自我閱讀課程內容都由學生輪流擔任“小老師 ”組織全班學生學習，并由“小老師 ”當堂組織學生思考討論和解決課文中的一些感到疑惑的問題，只有在學生自己無法解決某些困惑問題時才能由任課老師進行指點和幫助；數學教研組要求教師的教學不僅要依據新課標和新教材的要求，更要結合生活中的數學來組織教學，讓學生學以致用，同時要積極引導學生就生活中遇到的數學問題進行討論和分析，并得出解決的途徑和辦法；文科教研組（含史地政三科）則要求課堂上采取開放式的教學手段，以培養學生的創新思維能力為主要目標，鼓勵學生大膽懷疑和標新立異，同時又對學生進行正確的思想引導等。為了動員學生積極大膽地展現自我，使學生在快樂中學習和生活，老師們都采取各種辦法給學生提供機會，如語文組開展各種征文活動和演講活動，外語組開展與外教老師的交流活動，文科綜合組開展歷史、地理手抄報活動、歷史故事會競賽活動、思品課辯論賽活動，藝體組開展書法、繪畫作品展示活動、校園藝術節活動，理科綜合組開展科技小發明制作活動等等。由于學生在這些活動中都展現了自己各方面的才能和優勢并得到了獎勵和表彰，他們的積極性和自信心也得到了相當大的提高，對其他的學生也是一種促進和激勵，于是，越來越多的學生都不再把自己當成是被動學習的人或教學活動中的局外人，而是意識到自己應當成為學習中的主人。在課堂上，他們都積極響應老師的號召，積極投入到探究式的學習活動中去。大家都能在課堂中積極提出和思考問題，常常為了某一個有爭論性的問題而大膽辯論，互聯網也不再只是他們玩游戲或聊天的平臺，而成了他們找尋有關學習資料的快捷而方便的工具。課堂外，他們則經常與同學或老師交談學習的經驗與方法，交流探究式學習的體會，并經常向老師提出自己的看法與建議。

三、強化教研管理——提升教科研質量和水平

1、夯實校本教研。

為保證新課程的有效實施，保證有效備課、有效上課、有效訓練、有效評價的落實，學校依靠教師的力量，開展了以集體備課為主的校本教研。集體備課做到“一個結合，兩個發揮，三定四統一”，“一個結合”即集體備課與個人備課相結合，“兩個發揮”即充分發揮集體智慧的優勢，充分發揮教師個人的特長；“三定”即定時間、定內容、定主講人，“四統一”即統一進度，統一教學內容，統一練習題，統一單元測試。個人備課做到“五要五備”，即要研究教學目標，注意預設目標與動態生成相結合；要研究教學規律，積極開展師生對話；要研究重點難點突破，做到胸中有數；要研究培養學生學習興趣的措施，激發學生學習的內在要求；要研究學生的學習方法，幫助學生轉變學習方式，積極主動地投入學習，主動發現，主動發展。

2、開展教學競賽活動。

為了配合新課程標準的實施，促進教師教學理念和教學方法的革新，學校從2003年秋季開始，每年都組織教師參加學校和上級教育部門開展的各類教學競賽活動。在2002年至2004年第一輪新課程改革實驗中，學校連續開展了三屆新課程優質課競賽，競賽規模逐年擴大，從七年級開始，然后擴展到八年級，最后擴展到全校所有三個年級的所有學科。以后每年都組織各種形式的校內教學競賽或教學展示課活動，每次都有十五六位老師參加并獲獎。2002年，我校舉辦了全區教學開放日活動，所有學科課程都向全區教師開放，2003年，我校四次接待來自湘潭市區、湘鄉市、韶山市和雨湖區等地的教師來我校觀摩新課程改革，2005年12月15日和2008年6月6日我校又先后面向全區開展了一次教學展示日活動，兩次共有語文、數學、外語、物理、生物、化學、思品、歷史、地理、信息技術、美術十一個學科46位教師向前來參加展示活動的區教育局領導和兄弟學校領導與教師162人及家長120多人展示了我校新課程標準下課堂教學改革的風貌，獲得了廣泛的好評，共收集到了180多份建議書和意見書。

四、師生共同成長——教育質量不斷提高

自2002年我校實施新課程標準下的教學改革以來，我校廣大師生由于都明確了自己在教學活動中應充當的角色與地位，各自發揮了在教學活動中的引導者和主人翁的作用，我校教師與學生都在互相促進中得到了新的成長，教學質量也得到連年不斷的提高。

首先是我校教師教學經驗不斷豐富，課堂教學技巧和教學理論水平不斷提高。由于實施新課標，我校教師越來越注重與外界交流教學經驗，學習先進的教學理論，也有了深刻的教學體會，并努力利用各種平臺展現自己。從2002年到2011年，我校共有教師30人次在國家、省、市、區組織的各類教學競賽中獲獎，其中2002年12月劉弦老師參加湖南省第三屆初中化學實驗教學競賽獲得省一等獎，2003年11月楊贊老師湖南省中學信息技術課教學比賽獲得省一等獎，劉弦老師參加湖南省初中化學課題研究優質課競賽獲得省三等獎，2009年12月賀紅輝老師參加湖南省中學地理課堂教學競賽獲得省二等獎，2007年3月張裕玲老師參加全國第三屆語文規范化知識大賽獲得教師組優勝獎，2008年言艷君老師參加湖南省中小學美術教師基本功競賽獲得省一等獎，2005年10月楊敏老師參加湘潭市初中語文教師說課比賽獲得市一等獎。教師在實施新課標教學后也不斷有教學經驗論文或心得體會總結在省、市、區教學論論競賽中獲獎，2002年至2011年，我校共有135人次的199篇論文獲得國家級或省級、市級與區級獎勵，有羅書玲、譚立輝、李哲紅等老師的5篇教育教學論文在湘潭市教育局主編的《教育與科研》雜志上發表。

其次是我校學生也越來也重視參加各類教育教學競賽活動，并在這些競賽活動中展現自己的才能。2002年至2011年，我校共有學生 620人次參加國家教育部、國家關工委及省、市、區教育部門組織的給各類學科競賽活動，有550人次獲得國家級或省級、市級與區級獎勵或表彰，其中省級及以上競賽中獲得獎勵或表彰的有22人次，市級獎勵或表彰的有145人次。

隨著教師教育教學理念的更新、教學手段與教學藝術的不斷進步和學生角色與學習方式的轉變，我校的教學效果與教學成績也得到不斷的提高。2002年至2012年，在歷次湘潭市初中畢業會考和肄業年級期末測試中，我校的考試成績一直都在岳塘區名列前茅，在湘潭市同類中學中均處于先進行列，多次獲得湘潭市初中畢業會考質量綜合評價一、二等獎和岳塘區教育教學目標管理績效考核一、二等獎。

走進新課改，我們要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為我區的新課改實驗作出我們應有的貢獻！