第一篇：新課程改革匯報材料

襄城高中新課程改革匯報材料

我校從2008年8月開始實施新課程。經過一年的實踐和探索，我們積累了一些經驗，但同時也存在不少的困惑。今天借此機會，向各位領導和專家匯報我校實施新課程的有關情況。

一、統一思想，提高認識。

學校領導班子從學校未來發展著想，認識到新課程的實施將是學校發展的一次難得的機遇，將是學校走出應試教育的必經之路。如果新課程的各項措施得到落實，將極大地提升學校的辦學品位。學校把實施好新課程作為學校搶占未來發展的制高點來看待。因此，學校領導對新課程的實施高度重視，專門成立了以校長為組長的課程改革領導小組，領導小組成員由張紹康副校長和教務、教研、年級部主任組成，領導小組負責對高中新課程實施做出正確決策和部署，對實施過程進行監督。

二、加強教師培訓，為新課程的實施提供了師資保障。

學校把針對新課程的教師培訓作為實施新課程的首要工作來抓。堅持“全員培訓”和“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，采取“集中培訓、分段實施”的方法，學校針對新課程的教師培訓方式主要有三種。

一是組織教師參加由省市組織的集中培訓。2008年擔任新課程教學的高一全體老師都參加了省市舉辦的各種新課程培訓；

二是校本培訓。我校組織參加過省級培訓的各科教研室主任，結合我校實際，對各個學科組、備課組進行校本培訓，提高對新課程的思想認識，并積極組織骨干教師上好觀摩課、公開課。

三是外出學習考察，學校派出課程改革領導小組外出學習，先后到濟南、鄭州、開封等地參加新課程培訓，學習課改區經驗。并組織骨干教師到山東兗州蹲點學習新課程改革的經驗。這一系列活動的開展對提高我校教師新課程的教學水平取到了積極的作用。

三、按照新課程改革方案的要求開設課程。

2008年實施新課程以來，學校根據《河南省普通高中新課程方案》按規定開設課程。學校目前開設的課程有：語、數、外、理、化、生、政、史、地、體 1

育、美術、音樂、信息等科目，學校為了保證新課程教學的需要，購置了大量的教學設施和實驗設施，基本上滿足了新課程教學的需要。

四、加強教研、積極推進“學-導-練”課堂教學模式改革，增強教學的有效性。

為了深入貫徹落實新課程改革的精神，我校借鑒課改區經驗，結合我校實際，積極推進“學-導-練” 課堂教學模式改革，要求任課教師落實新課程提出的”知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“的三維目標，認真落實”自主、合作、探究“的六字教學原則，把每節課分為“學導練”三個教學環節，充分發揮學生的主體作用，努力避免“滿堂灌”情況的出現，切實在提高學生自主學習能力、探究能力上下功夫。在日常教學中，各學科組、備課組加強教研，備課組每周開展一次活動，研究一周教學的重點、難點和教學中的注意事項，要求各備課組集體備課，教師自主確定教案，組內統一制定學案，確保提高課堂教學效率。

五、組織學生開展社會實踐活動，提高學生能力。

我校的社會實踐活動課程包括校內實踐、校外實踐，其內容包括以下幾方面： 軍訓：主要進行軍事知識教育、和紀律的養成教育。

校內公益勞動：主要是開展校園衛生、校園環境整治活動和學校重大活動的青年志愿者服務。

校外公益活動：主要是指學校團委組織開展的青年志愿者系列活動。

社會調查活動：主要利用寒暑假由學生開展了“改革開發30年社會調查活動”，對自己的家鄉和社區的風土人情等進行調研，并寫出了調查報告。

六、問題和困惑。

我校在新課程實施過程中雖摸索和積累了一些經驗，但不可否認新課程的實施還存在著巨大的挑戰，在新課程實施過程中我們還遇到了不少問題，存在不少的困惑。歸結起來有如下幾方面的困難和困惑。

1、關于教材

我校使用的教材大部分是人教版的教材，教材編排的邏輯性主要體現在學科之間的銜接問題，另外也還存在初高中內容的銜接問題。部分學科教材序列編排不合理，影響相關學科知識的學習。語文學科采用的是語文版的教材，存在資料匱乏的問題。

2、關于教師

新課程對教師的要求比較高，而各級教師培訓部門對教師的培訓中，針對教師教學實際的培訓不夠，許多教學行為仍處于摸索階段。

3、關于考試

受高考制度和社會對學校評價的影響，很多老師的觀念難以適應新課程的教學，教師的教學方法很難從根本上得到改變，同時教學的難度和深度無法把握。

4、關于課程

通用技術課程缺乏相應的專業教師和教學設施，實驗課程開設需要經費太多，有些實驗限于學校條件，難以進行。

選修課程限于師資和學校硬件設施及高考模式的影響，無法滿足學生要求。

5、關于研究性學習

研究性學習等非高考課程得不到應有的重視，難以得到學生和家長的認同。綜合實踐課程的實施出于安全方面的考慮，學校很難組織學生外出活動，社會環境中的誠信度問題，實踐活動有些流于形式。

6、關于學分認定

學生成長檔案、學分認定、綜合素質評價內容繁雜，容易形式化，起不到應有的作用。

2009年11月10日

第二篇：新課程改革匯報材料

引領師生成長，共享幸福人生

—湘紡中學新課程教學改革成果匯報材料

2002年秋季以來，新課程改革如春風化雨般滋潤著岳塘教育這片沃土，為全區學校帶來了前所未有的活力。我校緊緊抓住這一難得的發展機遇，緊扣學生全面和諧發展這一中心，抓住轉變教學方式這一關鍵，積極推進課程改革。在校本培訓、課堂教學研究、教研管理、教學質量等方面不斷開拓，取得了一定的成果?，F就我校新課程教學改革成果匯報如下：

一、校本培訓——強化教師課改理念 課程改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，學校積極組織教師參加各級各類組織的新課程培訓，做到“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。通過培訓，使廣大教師更新觀念，改進教學方法，擴大知識面，完善知識結構，能基本勝任新課程的教學工作。使培訓工作為新課程改革奠定一個良好的基礎。

1、全員培訓，共享學習成果

2003年暑假，學校安排了20多位教師參加了湘潭市教育局組織的新課程培訓，而后又多次組織了校內培訓，并多次組織全體教師集中學習，又以教研組為單位就如何按照新課程標準的要求組織教學進行了討論和研究。還選派教師參加上級組織的優質課評比、教學基本功、觀摩教學、教學研討會達余人次。外出學習歸來的教師進行學習情況匯報，及時開展二級培訓，讓全體教師共享學習成果。幾年來，我校教師100%參加了新課程培訓。

通過不斷的培訓與學習，老師們都深切的領會到新課程標準是在新的教育形勢下對教和學提出的新的要求和目標，它與過去《教學大綱》有著很大的區別。不少老師紛紛撰寫論文，發表自己的認識與體會。如譚立輝老師的《認真學習新課標，切實搞好新課程教學》和羅書玲老師的《我與新課程共同成長》獲得了國家級二等獎，李國蓮老師的《新課程理念下歷史學習方式的轉變》獲得省一等獎，賀新來老師的《學習新課程，進行新的角色定位》獲得省二等獎，此外還有30多篇論文在省、市、區論文評比中獲獎。

2、轉變觀念，課堂教學煥發了新的活力

在新課程理念的指導下，我校的課堂教學煥發了新的活力，呈現出新的氣象：第一，從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。每門學科都至少包括三個方面：知識技能、過程方法、情感態度與價值觀，以促進學生全面發展；第二，強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習；第三，強調教學過程是師生交往、共同發展的過程。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習；第四，特別突出了實踐教育課程。培養學生創新精神和實踐能力，增強社會責任感；第五，強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現、發展學生的多方面潛能。因此，作為教師，我們首先應該更新教育理念，轉換自己在教學行動中的角色與地位，教師不再是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者，應該真正把學習的主動權交還給學生。如何轉換教師與學生的角色地位？首先，我們教師要由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力；創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。其次，我們要由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。

二、建構課堂教學新模式——把課堂還給學生

在過去，老師們的教學方式往往是一支粉筆、一本書、一個備課本上講臺，課堂上往往是老師“一言堂”或“滿堂灌”，學生都是被動地接受知識，沒有學習的主動性，因此，常常是教師講得唇焦口燥聲嘶力竭而收效甚微，每一堂課總會有不少學生思想開小差，睡覺者、做小動作者、“身在曹營心在漢”者應有盡有。在學習新課標以后，老師們都更新了教學理念，越來越清楚地意識到，要能在課堂上收到盡可能好的教學效果，就必須樹立以學生為本的思想，必須把課堂交給學生，還學生以學習主動權，要充分地調動學生的學習積極性，要充分地培養和發揮學生內在的巨大潛能。因此，在課堂教學中，大家都不再只注重知識的傳授，而是在傳授知識的同時，更多的是誘導組織學生開展探究式學習，由學生自己提出問題，又通過學生的討論和發言來解答問題，教師在必要的時候加以啟發和指導。不僅如此，老師們更注重通過對學生學習方法的引導，培養學生自己動腦和動手的能力，獨立思考和協作解決問題的能力，培養學生創新思維的習慣和能力，并通過各種方式讓學生有展示自我的機會。如語文教研組不僅要求在平常的教學中都要采取開放式的教學方式，還要求所有的自我閱讀課程內容都由學生輪流擔任“小老師 ”組織全班學生學習，并由“小老師 ”當堂組織學生思考討論和解決課文中的一些感到疑惑的問題，只有在學生自己無法解決某些困惑問題時才能由任課老師進行指點和幫助；數學教研組要求教師的教學不僅要依據新課標和新教材的要求，更要結合生活中的數學來組織教學，讓學生學以致用，同時要積極引導學生就生活中遇到的數學問題進行討論和分析，并得出解決的途徑和辦法；文科教研組（含史地政三科）則要求課堂上采取開放式的教學手段，以培養學生的創新思維能力為主要目標，鼓勵學生大膽懷疑和標新立異，同時又對學生進行正確的思想引導等。為了動員學生積極大膽地展現自我，使學生在快樂中學習和生活，老師們都采取各種辦法給學生提供機會，如語文組開展各種征文活動和演講活動，外語組開展與外教老師的交流活動，文科綜合組開展歷史、地理手抄報活動、歷史故事會競賽活動、思品課辯論賽活動，藝體組開展書法、繪畫作品展示活動、校園藝術節活動，理科綜合組開展科技小發明制作活動等等。由于學生在這些活動中都展現了自己各方面的才能和優勢并得到了獎勵和表彰，他們的積極性和自信心也得到了相當大的提高，對其他的學生也是一種促進和激勵，于是，越來越多的學生都不再把自己當成是被動學習的人或教學活動中的局外人，而是意識到自己應當成為學習中的主人。在課堂上，他們都積極響應老師的號召，積極投入到探究式的學習活動中去。大家都能在課堂中積極提出和思考問題，常常為了某一個有爭論性的問題而大膽辯論，互聯網也不再只是他們玩游戲或聊天的平臺，而成了他們找尋有關學習資料的快捷而方便的工具。課堂外，他們則經常與同學或老師交談學習的經驗與方法，交流探究式學習的體會，并經常向老師提出自己的看法與建議。

三、強化教研管理——提升教科研質量和水平

1、夯實校本教研。

為保證新課程的有效實施，保證有效備課、有效上課、有效訓練、有效評價的落實，學校依靠教師的力量，開展了以集體備課為主的校本教研。集體備課做到“一個結合，兩個發揮，三定四統一”，“一個結合”即集體備課與個人備課相結合，“兩個發揮”即充分發揮集體智慧的優勢，充分發揮教師個人的特長；“三定”即定時間、定內容、定主講人，“四統一”即統一進度，統一教學內容，統一練習題，統一單元測試。個人備課做到“五要五備”，即要研究教學目標，注意預設目標與動態生成相結合；要研究教學規律，積極開展師生對話；要研究重點難點突破，做到胸中有數；要研究培養學生學習興趣的措施，激發學生學習的內在要求；要研究學生的學習方法，幫助學生轉變學習方式，積極主動地投入學習，主動發現，主動發展。

2、開展教學競賽活動。

為了配合新課程標準的實施，促進教師教學理念和教學方法的革新，學校從2003年秋季開始，每年都組織教師參加學校和上級教育部門開展的各類教學競賽活動。在2002年至2004年第一輪新課程改革實驗中，學校連續開展了三屆新課程優質課競賽，競賽規模逐年擴大，從七年級開始，然后擴展到八年級，最后擴展到全校所有三個年級的所有學科。以后每年都組織各種形式的校內教學競賽或教學展示課活動，每次都有十五六位老師參加并獲獎。2002年，我校舉辦了全區教學開放日活動，所有學科課程都向全區教師開放，2003年，我校四次接待來自湘潭市區、湘鄉市、韶山市和雨湖區等地的教師來我校觀摩新課程改革，2005年12月15日和2008年6月6日我校又先后面向全區開展了一次教學展示日活動，兩次共有語文、數學、外語、物理、生物、化學、思品、歷史、地理、信息技術、美術十一個學科46位教師向前來參加展示活動的區教育局領導和兄弟學校領導與教師162人及家長120多人展示了我校新課程標準下課堂教學改革的風貌，獲得了廣泛的好評，共收集到了180多份建議書和意見書。

四、師生共同成長——教育質量不斷提高

自2002年我校實施新課程標準下的教學改革以來，我校廣大師生由于都明確了自己在教學活動中應充當的角色與地位，各自發揮了在教學活動中的引導者和主人翁的作用，我校教師與學生都在互相促進中得到了新的成長，教學質量也得到連年不斷的提高。

首先是我校教師教學經驗不斷豐富，課堂教學技巧和教學理論水平不斷提高。由于實施新課標，我校教師越來越注重與外界交流教學經驗，學習先進的教學理論，也有了深刻的教學體會，并努力利用各種平臺展現自己。從2002年到2011年，我校共有教師30人次在國家、省、市、區組織的各類教學競賽中獲獎，其中2002年12月劉弦老師參加湖南省第三屆初中化學實驗教學競賽獲得省一等獎，2003年11月楊贊老師湖南省中學信息技術課教學比賽獲得省一等獎，劉弦老師參加湖南省初中化學課題研究優質課競賽獲得省三等獎，2009年12月賀紅輝老師參加湖南省中學地理課堂教學競賽獲得省二等獎，2007年3月張裕玲老師參加全國第三屆語文規范化知識大賽獲得教師組優勝獎，2008年言艷君老師參加湖南省中小學美術教師基本功競賽獲得省一等獎，2005年10月楊敏老師參加湘潭市初中語文教師說課比賽獲得市一等獎。教師在實施新課標教學后也不斷有教學經驗論文或心得體會總結在省、市、區教學論論競賽中獲獎，2002年至2011年，我校共有135人次的199篇論文獲得國家級或省級、市級與區級獎勵，有羅書玲、譚立輝、李哲紅等老師的5篇教育教學論文在湘潭市教育局主編的《教育與科研》雜志上發表。

其次是我校學生也越來也重視參加各類教育教學競賽活動，并在這些競賽活動中展現自己的才能。2002年至2011年，我校共有學生 620人次參加國家教育部、國家關工委及省、市、區教育部門組織的給各類學科競賽活動，有550人次獲得國家級或省級、市級與區級獎勵或表彰，其中省級及以上競賽中獲得獎勵或表彰的有22人次，市級獎勵或表彰的有145人次。

隨著教師教育教學理念的更新、教學手段與教學藝術的不斷進步和學生角色與學習方式的轉變，我校的教學效果與教學成績也得到不斷的提高。2002年至2012年，在歷次湘潭市初中畢業會考和肄業年級期末測試中，我校的考試成績一直都在岳塘區名列前茅，在湘潭市同類中學中均處于先進行列，多次獲得湘潭市初中畢業會考質量綜合評價一、二等獎和岳塘區教育教學目標管理績效考核一、二等獎。

走進新課改，我們要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為我區的新課改實驗作出我們應有的貢獻！

第三篇：高中新課程改革匯報材料

積極穩步有序扎實地推進高中新課程改革工作

—————xxxx中學新課程實驗工作進展情況匯報

各位領導、各位專家：

為了貫徹落實《教育部普通高中課程方案（實驗）》和《新疆維吾爾自治區普通高中課程改革實施方案》，2008年秋，我校進入普通高中新課程實驗工作。兩年來，我們本著“積極、穩步、有序、扎實”的實施策略，結合我校實際開展普通高中新課程的實驗工作?，F就這兩年來的課改工作做如下匯報。

一、學?；靖艣r

Xx中學始建于xx年，至今已走過了60年的風雨歷程，經過半個多世紀的分分合合，如今已經擁有xx個教學班，xxx名教職工，其中副高職稱xx人，中級職稱xx人，初級職稱xx人，xxxx名學生。我校是一所集漢、哈、維、蒙四種語言授課的民漢合校，總面積為xxxxxm2，其中操場面積為xxxxx m2，學生宿舍xxxx m2，新教學樓xxxx m2，舊教學樓xxxx m2，行政樓xxx m2，學生食堂xxxm2，標準化物理實驗室2間、化學實驗室2間、生物實驗室2間，總面積為xxxxm2。

為適應新課程的要求，我們與新課改同行，在學習中更新觀念，逐漸轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷地探索、積累、更新，促進自我的發展。

二、課改工作實施過程

1、成立了相應的領導結構：

課程改革工作涉及的范圍廣，政策性強，必須建立有效的管理運行機制，健全相應的制度體系，強化實施的過程管理，才能保障課程改革實驗順利進行。為了全面推進學校的課程改革，提升教學質量，我校成立了以校長為“課改第一負責人”的新課程實驗領導小組，全面領導和具體指導全校教育課程改革工作。學校還成立了“課程實驗指導委員會”、“課程實驗工作小組”（下設實驗規劃、選課指導、學分認定、課程管理、校本課程等小組）。各個小組有專人負責，任務明確，職責分明。各實驗工作小組在學校課程領導小組的領導下，負責對教師的培訓、課程的規劃設置、教學過程的管理、綜合實踐活動課的開展，帶領我校教師最大程度地參與高中新課程實驗工作，認真研究并解決課程實施工作中遇到的重點和難點問題。

2、制定課程實施方案和相應的制度

2008年4月，我校選派人員進行課改培訓回來后，就開始著手制訂新課程實施方案，結合我校的實際情況制定了《xxxx中學課程實施方案（試行）》，包括普通高中課程簡介、各學科必修課程和選修課程的設置方案、如何選擇課程、各種參考樣表以及《學生綜合素質評價實施細則》、《校本課程的開發、設置與管理制度》、《校本教研制度》、《研究性學習課程實施方案》等，為高一年級進入新課改奠定了基礎，使課改工作開展初始有了理論依據，也使我校的高中新課程改革實驗工作更加規范化、制度化。

3、加強校本培訓和校本教研

（1）重視教師培訓工作深刻領會新課程所倡導的基本理念，是保證課改實驗順利實施的前提，學校貫徹“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的精神，從校級領導到全體教師都先后多次參加了國家、自治區、州、學校組織的新課改教育理論通識培訓、教材培訓、各學科的業務培訓，除此之外，還有教務管理軟件方面的培訓。對于各類業務培訓，學校投入了大量的經費，旨在提高教師專業隊伍的建設。同時，我校也組織各學科教師積極參加上級有關部門組織的各類調講課比賽、課件比賽等，通過各種形式的學習培訓，教師對課程改革的背景、目標、任務有了更深入地認識，初步形成了新課程的理念，為高中新課程改革實施創造了良好的條件。

（2）強化校本教研學校非常重視校本教研工作，以年級組為單位組織了多次培訓和座談交流，組織高一高二年級學科組認真學習了《普通高中課程方案（實驗）》、普通高中《課程標準》、《新疆維吾爾自治區、新疆生產建設兵團普通高中課程指導意見》等。2009年初，我校被列為校本教研示范校，我們制定了結合我校實際的校本教研實施方案，嚴格按照教育行政主管部門要求開展好“學”（每兩周學習1篇課改理論文章）、“記”（每周寫1—2篇深有感觸的教學后記）、“聽”（每周聽1節課）、“思”（每周寫1次教學反思）、“研”（每學期寫1篇典型案例或研討論文）活動。同時為了更好的將“教”“研”有機結合，從而更好服務教學。學校要求各教研組將平時教學工作中的“記”、“聽”、“思”融入課題研究中，本學期我校十個課題均已立項。通過各種形式的校本教研和新課程研討課

活動，較好地促進了教師教學行為和學生學習行為方式的轉變，教師的主體意識、導學意識得到了加強。

（3）同伴互助、幫帶工作的實施我校一直都在開展同伴互助、以老帶新工作并要求新任教師一年適應，三年勝任，五年成骨干，通過此項工作的實施，我校的青年教師正在逐漸地成長并成熟起來，他們為我校的教學工作做出了貢獻。

（4）啟動名師工程為適應教學改革和教學發展的需要，培養一支師德高尚、業務精良，社會上有較大影響的“名師”隊伍，實施“名師”帶動戰略，促進教師隊伍整體水平的提高，全面提升辦學質量，把學校建設成為“一流師資、一流質量”的學校，同時為了激發教師們的教學熱情，我校評選出了xx等10名“首席教師”、xx等17名“中學名師”、xx等18名“青年俊杰”。名師工程的啟動與實施，有效地促進了我校的教育教學工作。

4、校本課程的開發由xx州鄉土地理校本教材聯合編寫小組牽頭，我校地理教師xx參與編寫了校本課程《xxxxx》。該書內容豐富，詳細地介紹了我縣的概況、地形、氣候、河流、歷史沿革、豐富的資源、發展中的經濟等。讓學生較為全面的了解自己的家鄉，從而更加熱愛自己的家鄉。

5、制作學生成長記錄冊

課程改革更多的要求學生的自主權，加強學生全面素質的提高，培養學生的綜合素質。為了更好的記錄學生的成長過程，我校制作了學生成長記錄冊。該冊涵蓋了學生的個人資料、學分認定、自我評定、人生設計、未來規劃等各方面內容，全面地記錄了學生三年來的心路成長歷程，是一本能夠很好體現學生品德及個性特征的記錄冊。

6、制作學生選課指導手冊

新課改使學生有了更多的選擇權，同時高中新課程實施之初也讓很多學生面對今后的選修課程無所適從。為了讓學生能夠更好地對選修課程進行選擇、把握學習方向、了解自身能力，我們為學生制作了選課指導手冊，以供學生選擇。做到人手一冊，這樣學生可以和家長一起商討同時結合自身的學習條件和能力進行選修課程的選擇，選課指導手冊的制定在很大程度上為學生解決了選課的難題。

7、開展豐富多彩的“教”、“學”、“研”活動

兩年來，我們不斷更新教研組的設置，完善各項教研制度，加強“教”、“學”、“研”活動。為進一步落實新課程理念，發揮集體智慧，創新教學思路。促進教師相互交流教改心得，探討教學方法，切磋教學藝術，高效解決教學中遇到的普遍新問題和突出困難。我校開展由教研組長組織負責的集體備課活動。為貫徹落實“以學生為主體”的課改理念，今年我校各學科教研組除了理論學習外，還組織了各類旨在激發學生學習興趣的活動。如通技課程的“秋千模型展”，地理組的“新疆地型模型展”，政治組的“民族團結一家親、凝聚各族兄弟情”為主題的演講活動，語文組的“愛國主義、民族團結”為主題的作文比賽及11月份的自治區現場作文競賽，化學教研組的“學生興趣”實驗，生物教研組的“DNA分子結構圖”制作比賽，英語組的英語歌曲比賽及2011年3月份的數學競賽等。通過各學科教研活動的開展，既提高了教師的組織管理能力，也激發了學生學習的主動性和積極性；既培養了學生的動手能力，也挖掘出了學生的潛能。今后，我們還會加大開展“教”、“學”、“研”活動的力度。

8、積極開展社會實踐和社區服務實施新課程以來，我校非常重視開展社會實踐和社區服務，這些活動豐富了學生的生活，鍛煉了學生社會實踐的能力，為培養他們健康向上的人格打下了堅實的基礎。社會實踐的內容主要有軍訓、學農、參觀和調查等。學校也在寒暑期安排了學生參加公益活動，如幫助社區打掃衛生、到敬老院看望老人等。

9、研究性課程初見成效課改新增科目研究性學習，該課程是一個全新而又陌生的科目。在沒有專任教師的情況下，我校教師在摸索中前行。通過兩年的探索實踐，該課程亮點輩出，深受學生歡迎。本學期9月17日，xx老師在高二年級開展的研究性開題報告會深得我校老師贊譽。報告會上，同學們所選課題貼近生活，新穎且具有較強的可行性。各小組同學闡述自己組課題觀點時精彩不斷，遇到有爭議的問題時可謂高潮迭起，儼然一場別開生面的辯論會。

三、存在的問題

1、學校的硬件設施還不夠完善。

⑴目前我校的教學條件還很有限，通用技術課程雖然已經開設，但還僅限于理論上的學習，沒有通用技術專用教室及設備。

⑵音樂、美術教室各只有一間，遠遠滿足不了上課的需要，我校有四個語部，僅僅一間功能教室使學生無法每堂音樂、美術課都能進功能室上課。

⑶目前由于我校還沒有室內體育活動室，體育課仍在室外進行。遇到天氣不好，尤其是冬天，體育活動根本無法進行，大課間更是不能正常進行。

⑷信息技術教室只有兩間且計算機數量不能滿足學生的需求，一間信息技術教室只有40臺計算機，而一個班的學生卻有50多人，因此很多學生只能兩人用一臺計算機，不能很好的達到預期的學習目標。

2、學校辦學特色不明顯。我校是一所民漢合校，應當具有民漢合校的特點，即民族團結、學生的行為習慣、良好的校風班風都應當是突出的，但是在這點上，我們做的還不夠，雖然我們一直在強調要培養學生良好的道德品質，也花了大力氣，但是成效并不顯著，學生的整體素質離我們的培養目標還較遠，教師的課堂教學行為離新課程的要求還有很大差距。

3、校本教研工作及校本培訓環節薄弱。自我校被列為縣級校本教研示范校以來，盡管我們開展了形式多樣的教研活動，設置了適合我校實際的教研組來組織管理教研工作，但在校本課程的開發及課題研究這一環節上還較為薄弱，力度不夠大。

四、課改實施中遇到的困惑

1.模塊考試成績不合格的標準應該統一還是隨機變化？

2.模塊課程重修仍不合格的學生該如何處理？

3.對教師的評價是否仍能按考試成績來評價？

4.通用技術、研究性學習和地方課程需要占課時，其他課程就會出現課時緊張的現象，因此，這些課往往會被占用，因而無法保證課時量。該怎樣統籌安排？

6.通技、研究及地方等課程教師都為兼職教師，該如何核定工作量？

五、整改措施

1、進一步加強課改有關文件的學習。

2、加強校本教研及校本培訓。今后，我們將加大力度，將校本教研的課題研究工作推向新的平臺，只有這樣才能提高教師的專業化水平。對于校本培訓，由于我們的認識不夠到位，對這一塊工作，力度還不夠，今后我們會提高認識，加強對研究性學習、地方課程、通用技術等學科教師的培訓。

3、進一步做好校本課程的研發工作。校本教材的開發，將會完善課改機制，進一步提高我校課改的含金量，今后我們會加強校本課程的開發工作，提高我們對課程資源的認識和利用能力，也能為學校增加一大亮點。

4、提高教師的專業水平及加強學生綜合素質的培養。新課程的實施關鍵在教師，而對學生的培養關鍵也在教師，因此加強教師的內功修練，提升教師自身素質是課改的首要任務。為此，我們今后將加大教師的業務培訓，努力在高中課改和落實素質教育方面尋求學校新的發展點和辦學特色。

總之，我們的工作既有成功之處，也有不足之處，今后我們將進一步完善和改進，為學生創造良好的學習氛圍，同時也為我校真正成為課改示范校而努力。以上是我們的匯報，敬請各位領導、各位專家多提寶貴意見。謝謝！

Xx中學

Xx年x月xx日

第四篇：新課程改革實驗課匯報材料

毛井中心小學新課改匯報材料

幾年來，我們在各級領導的指導與關懷下，全體教師全身心地投入下，我校的課程改革實驗實踐富有聲色，為謀求新發展注入了新的動力?，F將近三年來的課程改革工作匯報如下：

一、近年來課程改革取得的成績：

經過幾年的課程教學實踐，我校在教育教學各方面發生了可喜的變化：一是新課程理念和目標逐步得到體現（對新課程與教材的適應）；二是教師的教學方式在不斷改進（課堂教學觀念與行為的轉變）；三是學生的學習過程變得更主動（學生的學習行為——合作、探究與交流的體現）；四是課程資源得到進一步的拓展（學校評價方式——對多元性、過程性、發展性的追求）；五是新的校園文化正在形成（學校文化——教師合作的孕育與生成）。

二、近幾年課程改革的具體做法：

（一）、健全機構，完善管理，切實加強對課程改革的領導。課程改革作為學校的中心工作，是推動學校發展的“推動器”、“催化劑”。為此，我?；ù罅饨⒔∪n程改革運行機制，做到管理科學，制度合理，方法多樣。

1、成立課程改革領導小組。學校成立了由校長、教導主任、繼教主任、骨干教師為核心的課程改革領導小組，把教科室作為課改領導小組活動場所，由教務處專門負責課改工作。

2、建立課改激勵機制。每年開學，校領導就要召開繼續教育工

作會議，完善《毛井中心小學課程師資培訓工作方案》，安排部署新課程師資培訓工作。使全校教師全部培訓一遍。做到“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。學校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評定、評先晉級時作為重要依據，極大地調動了教師的課改熱情，學校課改氛圍日益濃厚。

3、建立三級課改網絡。學校建立了鄉級、校級、教研組級課改網絡，使課改實驗在我校扎扎實實開展起來。

4、保證三個落實。即時間、地點、內容的落實。

（二）、更新觀念，提高認識，加強校本培訓，為課程改革夯實基礎。

長期以來，學校堅持“以人為本”、“一切為了學生發展”的辦學宗旨，為培養面向未來的具有個性的一代新人，建設一支“師德高尚業務精湛結構合理富有活力”的師資隊伍勢在必行。學校本著“教師人人是人才”的理念，積極推進校本培訓大力推進課程改革。具體做法：

1、建立新的教學管理模式，為實施新的課程標準提供保證機制。

對新課程的實施，我們可以說是已做到了未雨綢繆，認真準備，迎接課改的到來。經過近幾年的努力，廣大教師逐步樹立了課改理念，并積極把理論學習與日常的教學實踐結合起來，堅持用先進的教育理論指導實踐，不斷探索優質育人的方法和規律。

（1）把課程理念納入教學管理，在研究中落實管理。

我們認真分析課程標準“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能，如何在教學管理體現這一新的課程理念。我們對學校的教學管理作了三個方面的調整：一要更多的注重教學設計在課堂教學中的實效性、靈活性、創新性。針對教師提出的“教案要不要寫的問題”，我們明確提出三句話要求：“教案一定要寫；要體現實效性；提倡寫教學反思?！惫膭罱處熡酶嗟臅r間和精力去鉆研教材，研究教法和學生。學校還設立教師“創新獎”，鼓勵教師創造具有鮮活個性的、時代性的現代化的教學方式、方法等。二要改變以往管理細則化的傾向，實施宏觀管理。在探索階段，我們把對教師的教學評價進行了調整，要求教師在教學實踐中，對各項內容分步過關，循序漸進，給教師創設寬松的實踐空間，激發教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學活動的主體和創造者。三是教學管理模式由行政型向研究型轉變。教學管理人員經常深入課堂聽課評課，了解教學情況，發現問題，使教學過程及時得到監控。同時，及時協助教師研究解決出現的問題，使教學過程及時得到優化，實現行政管理人員向以幫助教師發現問題、解決問題的協調者、研究者方向發展。

（2）建立與新課程標準目標相適應的評價體系。

學校建立新的評價理念。我們對教學質量的評價標準作了調整，為教師的教學工作提供導向。為防止教師在課改中“穿著新鞋走著老路”指出評價應當“以促進學生在原有水平上的發展”為基本目標，確立“以人為本、全面發展”、“促進個性的和諧發展”的課程

理念，對師生的教與行評價。

學校建立新的課堂教學評價標準。我們根據新課程標準倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，突出了學生在學習中的主體地位，把課堂教學評價的重心轉移到關注學生的發展上。其中最關鍵的還是全體學生是否在教師指導下主動地、富有個性地學習。

構建新的學生評價體系。我們力求著眼學生的全面發展，體現“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能”這個價值目標，開展了“小學生學業成就多元評價指標體系”的探索，已逐步建立多元化評價體系。如在學科評價上我們采用了以下做法： 一是測試的分項制：語文從朗讀、背誦、聽說、查字典、寫字、說話、閱讀、作文等多方面進行考核；數學除基礎知識、計算、應用題等筆試外，增加說學能力和動手操作等多項內容，自然學科注重考察學生的動手能力和實驗操作能力，思想品德學科主要考察學生的思想品德行為以及聯系生活實際的能力等。二是發展性評價：通過設立“家校聯系卡”、“學生成長袋”等作出關于學生的學習進展的信息反饋，在發展中評估學生個性的學習質量；三是發現性評價：如學校設立“品德獎”、“特長獎”、“學業獎”、“進步獎”等項目，多角度、全方位評價和激勵學生的成長。

2、鍛造一支適應課程改革的師資隊伍，是實施課程標準的關鍵。我校采取有利于鼓勵和促進教師的學習與研究，有效實施并根據新課程要求不斷提高教師自身綜合素質的做法。

（1）落實制度，更新理念，提升教師課程理論素養。

理論性學習方面：每周四晚上作為全體教師教研活動學習時間，通過講座、討論、觀看視頻等形式，組織教師學習新課程標準，研討新教材，及時幫助教師掌握教育信息、動態，充分認識教育教學面臨改革的必要性和迫切性，吸收現代教學信息，逐步確立現代教育觀、教學觀和學生觀。學校每學年還組織教師進行基礎知識、業務能力的綜合測試，強化了教師學習。

實踐方面：組織教師觀摩示范課、匯報課，進行案例分析等活動。教師還必須做到有記錄、有評價、有體會，參與情況納入教師考核的主要內容，以制度的形式促使教師通過學習討論、觀摩實踐，自覺更新觀念、知識，不斷提高自身的綜合素養。

（2）制定校本培訓制度，不斷提高教師業務素質。一是建立學科帶頭人制度，充分利用校本資源，以新課程理念為指導開設主體性教育等實驗班，選拔青年教師擔任教學實驗工作，使他們盡快成長；二是建立幫帶制度，由本校的骨干教師給年輕教師聽課、評課，點撥指導，全面提高教師的教學能力； 三是建立教學示范制度，學校主動承擔各級各類示范課、教改研討課、匯報課，大膽對外展促進教學交流，樹立典型。促使教師通過參加各種教學觀摩、展示、交流活動，在實踐中得到磨練、提高自己。

3、以研促改，推進課程改革發展。

學校對教研工作的組織管理應該著眼于課程改革的全局發展，建立校本課程研究，信息技術運用研究的一系列管理制度。

（1）對校本課程的開發進行了初步的探索。

近年來，我校設置一些“校本課程”，如電腦課、學科活動課以及根據學生實際開設的興趣班，在發現和培養學生特長等方面顯示出成效與活力。

（2）運用現代教育技術，努力提高實驗工作的效率，推進基礎教育課改。

充分利用校網絡資源提高教師的專業文化素養和教師的教學基本功。為新課程改革營造良好的氛圍?，F代教育技術是中小學教育新的“生長點”，更是課改實驗工作的“生長點”。我校的現代教育技術的配備較為完善，通過多方籌措資金 30 余萬元，千方百計為課改實驗創造條件。兩年來學校改擴建了電教室一個，微機室一個，班班配有電視機、錄音機、等設備。初步實現了教師辦公自動化，大部分教師都能熟練操作電腦，這些給現代教育技術與其他學科的整合提供了非常有利的條件，為課堂教學改革的進一步深入提供了保障。

通過校本培訓，教師的教學觀念得到了轉變，注重“以學生發展為本”；教師的業務水平得到了極大的提高，涌現了一大批成熟的教師。學生的學習方式得以改變，從傳統的接受性學習轉變成自主、互助、合作的學習，促成了知識的主動建構。課堂教學大變樣，貼近了學生的生活實際，貼近了學生成長的實際，貼近了社會生活的實際，課堂變得更大、更活、更新。學校面對現實，狠抓了校本培訓，取得顯著成績，這是學校教育的一大亮點。

近年來，我校實施素質教育雖然取得了一定成效，受到上級主

管部門的肯定，廣大學生家長的好評，但對素質教育穩步推進還存在問題。今后我們將繼續探索新形勢下提高教育教學質量的方法和措施，繼續探索實施素質教育的創新之路。未來的路很長，目標會更高，任務會更艱巨，我們將一如既往的走下去，朝著“一流環境、一流設施、一流師資、一流管理、一流質量”的目標不斷前進，爭創“平安、和諧、活力”校園。

毛井中心小學

2013-3-1

第五篇：靈通小學新課程改革匯報材料

2012年下期新課程改革匯報

開縣鐵橋鎮靈通中心小學

2012年下期新課程改革匯報材料

我們靈通小學地處農村山區，中心校轄五所村校，學生基礎差，分布遠，家長對教育不重視。師資不齊，結構老化，新的教學模式對于老教師來說，很難接受并實施，因此，新課程的實施，對我校來說難度大。雖然困難重重，但我校也結合第十七個教研月的契機，掀起了新課程改革的浪潮，新課程改革猶如一股清新的春風，吹進了靈通小學，吹暖了全校師生的心扉，吹緊了教育發展的時代步伐，面對新課程改革，學校迅速轉變觀念，改善條件，完善管理，錘煉師資，落實目標，轟轟烈烈的開展新課改工作，現就我校的課改情況作如下匯報：

一、克服困難推課改

（一）領導高度重視，建立健全課改機構

課改工作是否進行的首要因素是看校長是否認識到位，是否重視。而課改實驗是否能扎實開展的保證是看改革工作領導機制是否健全。為加強我校課改工作，在學校校長的高度重視下，成立了以校長為組長、以學校其它行政領導為成員的課改領導小組。課改領導小組把課程改革作為學校發展第一要務，經常性召開會議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經費保障。根據上級要求，結合本校實際，制定了《課改專題教研月活動方案》。組織教師開展教材教法培訓、課堂教學實驗等研討活動，并在實踐中探索建設校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓，開發校本課程，探索綜合實踐活動課程，建立新課程師生評價制度，加強課堂教學與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進行提供了強有力的思想、組織、后勤保障。

（二）加強宣傳，引導參與，營造課改氛圍

在課改初期，我校召開全學區教師會，組織全學區教師學習《課改專題教研月活動方案》，領悟我校提出的“四步教學法”教學模式的精神、理念、目標、要求，讓課改的新理念、新精神深入每一位教師的心中，引導老師改變舊的“滿堂灌”式的教學模式，參與到四步教學法教學模式的實施和探索中，形成良好的課改氛圍；學校還召開家長會，向家長介紹新的教學模式，引導家長樹立正確的教育觀、人才觀，使教師、學生和家長與課改同行，坦然面對課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。

（三）加強培訓，抓好隊伍建設

學校課改是否成功，關鍵要看學校兩只隊伍的素質是否達到課改的要求。原有的應試教育，在老師、學生、家長心中烙下了深深的印記，與此相適應的教師素質也是應試教育下的教師素質。為了盡快適應我們的素質教育的課改工作，我們在抓隊伍建設上做了以下幾方面嘗試：

1、更新教育觀念，培訓實踐提素質

學校提出“沒有課改理念的老師，不合格”，強調“課改沒有旁觀者，人人都是學習者、研究者”，要求直面課改，全員培訓，全體參與。學校充分挖掘校本培訓資源，讓外出培訓的領導和教師通過講座的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導課改活動。學校還利用周前會和教研活動時間專門組織全體教師學習《新課程標準》以及《新課標修訂：精神、特點及實施建議》，還要求每位教師通過課改的理論學習，以及上課改課、合格課、匯報課的教學中存在的問題或困惑等，撰寫教學經驗論文，青年教師至少寫2篇論文，老教師至少1篇，鼓勵多寫。自開學以來，從行政人員到全體教師，學校新課程培訓一直在進行。通過培訓、學習、感悟、實踐、體驗、反思、交流、升華、總結等一系列過程，目前，教師已經樹立新的教育理念，大膽投身于課改實驗，并在實踐中進一步印證新的教育理念。

2、實施目標定位，大膽實施“四步教學法”課改模式

在轉變教育觀念的基礎上，我校提出的“四步教學法”課改模式。即創設情境，提出問題——自主合作，探究新知——交流釋疑，總結歸納——拓展應用，反思升華。

第一步：創設情境，提出問題

教師可運用生動直觀的教學手段，引人入勝的懸念設置、優美音樂的渲染作用、以舊引新的規律遷移等方式導入課題，使學生的思維入路，情感入境。然后出示自主合作學習的學習目標。這是教學的起始環節，這一環節一般用時5分鐘。

第二步：自主合作，探究新知

根據教師在第一環節提出的學習目標，先讓學生帶著問題自主學習，然后在自主學習的基礎上小組合作討論交流，完成學習任務。在“自主學習”的時間里，教師必須使學生明確學什么?怎樣學？學的是否有效？在此基礎上，引導學生開展合作學習。合作學習宜采用“異質分組”的方式，即將不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成4-8人左右學習小組，針對個人不能解決的問題共同進行探究。這是學習活動的感知階段，一般需要15分鐘。

第三步：檢測交流，質疑總結

要求教師在檢測驗收學生自學情況的過程中，教師要積極創設民主、寬松的學習氛圍，引導學生交流評議，鼓勵學生發現帶有共性的疑難問題，組織學生研究探討，分析討論，質疑問難，生成新知。在解惑結束后，教師一定要用簡明的語言進行當堂小結,以達到條理化、系統化，并適時聯系以前所學知識，使學生形成善于整合所學知識的意識和能力。這是教學的深化階段，需要15分鐘左右。

第四步：拓展應用，反思升華

教師要精心設計具有典型性、啟發性、綜合性的問題，指導學生自己歸結、整理新知識，并引導學生應用新學的知識去解決新問題，使學到的知識延伸發展。同時引導學生歸納學習方法，交流學習體會，提高“研究”能力。這是教學的升華階段，需要10分鐘左右。

每位教師通過對該課改模式的執行，要達到十個目標：一是課堂教學有新變化；二是學習方式有新轉變；三是備課要有新思路；四是評價改革有新突破；五是教學研究有新成果；六是信息技術運用推廣有新舉措；七是理論學習不間斷；八是教研活動求實效；九是綜合實踐活動（含研究性學習）有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊生教育與課改有機結合。

3、發揮教研組作用，以求教科研新校

新一輪的教學改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，是一場涉及課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對教師自身教育教學中的問題和困惑進行反思性實踐研究，積極引導教師在教學實踐中學會提出問題、分析和篩選有價值的問題。結合我校實際，本學年參加課改實驗的教師為中心校所有教師和村校年青教師，以每一個教研組為一個課改小組，深入開展“有效教學在課堂”的課改實驗課。一是通過每周一位青年教師的課改實驗課和每周一位老教師的合格課以及新教師（未工作一年的教師）的匯報課等運用四步教學法教學模式進行實驗教學，并探討課堂教學的有效性策略；二是利用說課、評課的形式，探討和改進四步教學法，形成深厚的課改研究氛圍。通過集體教研，教師普遍感到教學科研能力、教育教學水平得到不同程度的提高，促使教師向“反思-學者型”轉變，使教學真正成為藝術。

4、加大獎勵力度，激勵教師參與課改。

為了激勵老師參與新課程改革的積極性，學校將對課改課、合格課評獎。以教師上課所得平均分為評分依據，青年教師的課改實驗課、老教師的合格課均設立一二三等獎，獎金分別為100元、80元、50元。學校還鼓勵每位教師撰寫論文，凡被學校選送參加縣級論文評選的，每篇獎勵20元。

5、開發校本資源，搞好課程建設

2012年9月，學校確立校本課程開發主題，組建校本課程開發的隊伍。成立以校長為組長、由校領導及骨干教師組成的課程資源開發研究領導小組，具體指導教師對校本教材的編寫、擬定。在課程開發、教材編寫過程中，我們結合學校學生實際，立足學科特點選擇并組織教材內容。目前，正在實施對《快樂閱讀》校本教材的整理、編著工作。這些內容貼近學生生活實際，具有典型的校本特色。通過校本課程的開發，有效地充實了統編教材，滿足了學校課程的需求，滿足了學生、教師和學校發展的個性化需求。

6、開展多元評價，促進健康成長

素質教育，課改是核心，教學評價是關鍵。評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。我校積極探索“以人的發展為本”的新評價理念，努力實現“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個目標的整合。引導教師由關注學生的學習成績，轉變為關注學生的學習過程、情感態度價值觀的發展、學習策略的運用等對人的發展更為重要的方面上來。通過課改，我校初步改變了對師生的評價方法。

我們采用了課堂觀察評價與日常教學活動緊密結合的方法進行學生評價。教師評價學生的視角逐步轉變為：學生是否積極主動參加學習活動，是否樂意與同伴交流和合作，是否具有學習的興趣。在小組合作學習時是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認真傾聽他人發言，是否有合作精神等。總之，我們堅持以“多元智能”理論為基礎，關注學生的發展，堅持以“賞識”為主的教育教學評價，幫助學生正確認識自我，建立信心，激發了學生學習的熱情，促進了學生的發展。

在教師評價上，學校制定了《開縣鐵橋鎮靈通中心小學六認真考核評價表》和《開縣鐵橋鎮靈通中心小學教學質量獎懲條例》，把評價教師的著力點放在提高教師教育教學質量上來，放在提高師生行為文化上來，放在促進師生的可持續發展上來。

二、返璞歸真見成效

我校實施新課改已初見成效，具體表現在以下幾個方面：

（一）學生變了。變得愛學習，愛動腦了。他們的綜合素質提高了，具體表現在識字能力、搜集處理信息的能力、交流表達能力、質疑創新能力、動手實踐能力都有了不同程度的提高。我們驚喜地發現：孩子放松了，課堂精彩了！

（二）課堂變了。首先是教學目標變了，從過去的重結果輕過程，轉向對情感、態

度、價值觀三維目標的關注。其次是課堂活了，學生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權利和自由；教材和教學過程開放了，這主要表現在課堂是一個生成的動態的過程，老師的教案不好寫了，教學進度不好把握了；時空開放了，自然和社會生活成了教學的無字書，教學回歸生活得到落實。

（三）教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教師們有尊重教育的新理念了。首先是教師的學生觀變了，現在的教師不再把不同的人培養成同樣的人，而是關注學生的本位意識，關注學生的主體意識、關注學生的個性意識；其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識的簡單傳遞者變為課程的生成開發者，從課程的忠實執行者變為密切聯系學生社會生活經驗的構建新課程的合作者；最后教師的教學觀變了，過去以教代學、先教后學的教學框架被打破了，代之以啟發、引導、幫助學生自主、合作、探究地學。

三、堅持課改不松懈

通過近兩個多月的新課程教學實踐，雖然參加新課程改革的部分教師的觀念得到了更新，學生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學效果逐漸改善。同時我們清醒地認識到與其它兄弟學校相比，我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠，我們認為：新課程改革是一個漸進的過程，它需要持久的堅持。對于我們來說，做過了什么不是最重要的，最重要的是我們要堅持把一件事情做得更好。我們靈通小學只有人人參與新課改，在新課改這條鋪滿荊棘和鮮花的道路上，找出課改與學生思維能力培養的最佳結合點，才能更好地發展。所以在下一個階段，我們將以中心校全體老師和村校青年教師為課改先鋒，帶動我們村校的老教師學習課程理念、實踐并探討課改實驗課。我們更加堅信我們會用自己的汗水澆灌出美麗的課改之花。

開縣鐵橋鎮靈通中心小學教導處2012.11.21