第一篇：新課程改革實驗總結(jié)匯報

課改實驗階段小結(jié)

新世紀初，由國務院、教育部推行了基礎教育課程改革，全面實現(xiàn)了從課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學習方式、課程評價、課程管理等六方面的轉(zhuǎn)變和改革。

新課程實驗是一個充滿探索、創(chuàng)造和建設的教育改革的實踐過程。教育實驗不同于其他的實驗，只能成功，不能失敗。

一、精心組織，認真規(guī)劃，措施到位。

1、深入學習，提高認識。新課程，新理念，學校領(lǐng)導在我市課改啟動前就有了清醒的認識，因而在首批國家課改實驗區(qū)開展課改實驗后，就注重新課程精神的學習。尤其在市教育部門組織參觀學習、動員培訓后，更是反復學習《綱要》和《課程標準》，提高對課程改革的認識，明確課程改革的目標任務，增強課改實驗的自覺性，把課改工作作為學校重中之重的工作。

2、認真規(guī)劃，制定方案。根據(jù)課改實驗方案，我校結(jié)合校情，制定了切實可行的課改實驗方案，即通過課改實驗，鍛煉師資隊伍，提高教育教學質(zhì)量，凸顯辦學特色，樹立學校整體形象。因此，我校課改實驗的主要目標就是：研究探索出一套符合新課改要求的校本管理模式，建立自己的校本課程體系，形成科學有效、富有特色的校本培訓和校本教研模式，制訂符合課改精神的師生評價體系，全面提高教育教學質(zhì)量，促進學生全面主動發(fā)展。

3、健全組織，措施到位。學校中、小學部分別成立了以校長為組長的課改領(lǐng)導小組，分工協(xié)作，形成合力。教導處負責學科研究，提高教師課堂教學水平，教科室負責課題指導管理，黨政辦負責課改實驗宣傳報道，政教處、大隊部負責綜合實踐活動開展，總務處負責后勤保障。學校每月召開一次課改例會，并建立了相關(guān)的管理制度，如學習制度、培訓制度、研究制度、匯報制度、總結(jié)制度、考核制度等，以此規(guī)范各部分及實驗教師的教學行為，促進課改理念的行為化。教導處根據(jù)九年義務教育課程設置表，結(jié)合校情，科學地安排了課程表，將綜合實踐活動和校本課程納入課表中，體現(xiàn)課改要求。

二、加強培訓，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。

1、先培訓、后上崗。做好實驗教師的培訓工作，這是課程改革實驗工作成敗的關(guān)鍵。進入課改前，我校先讓一部分骨干教師參加省市的骨干教師培訓和高層次的課改培訓，共計25人次。每年暑期，學校又將擔任新課程實驗的教師安排參加市、區(qū)教育局組織的通識培訓和學科培訓。教師參加培訓后，投身課改的意識得到增強，較好地把握了課程改革的基本理念和課程標準，確立了正確的人才觀、質(zhì)量觀和學習觀，思想認識基本統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來，為課改實驗做好思想準備。

2、著力校本培訓，提高教師素質(zhì)。本著“學校即教研室，教室即研究室，教師即研究者”的觀念，我校在校本培訓上明確思路，加大培訓力度，提高培訓實效。培養(yǎng)的總目標就是樹立新課程要求的教育觀念，切實提高實施新課程需要的教育行為，以形成新課程需要的綜合素質(zhì)。為此，學校制定了相應的培訓計劃，實行責任制，保證培訓工作有組織有計劃。校本培訓形式上分通識培訓和專項培訓，方法上注重講座與實踐、觀摩、研討等參與式培訓相結(jié)合，走“學習——實踐——研討——再實踐、再研討——提高”培訓之路，從而激發(fā)教師參與培訓的動機，調(diào)動教師積極思考和實踐。開學至今，學校課改領(lǐng)導小組成員和部分骨干教師為全體教師共作課改講座12次，其中通識培訓有效地更新了教師的教育觀念，增強了課改的意識。每周的教研組活動，在活動上時間上予以保證，讓同學科教師有時間去聽研討課，組織教師用新課程理念去討論分析實際教育行為，并讓執(zhí)教者作教后反思，了解與教育觀念之間的差距，研究提高或調(diào)整的措施，實實在在的實踐，解放了教師的手、腦，濃厚了研究氛圍，解決了心中疑惑，轉(zhuǎn)變了教師角色，對教師應是“學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的開發(fā)者”有深入的理解和嘗試。

3、加強學習教育，倡導新型師生關(guān)系。（1）、進行師德規(guī)范教育。實施新課程，教師是關(guān)鍵；教師素質(zhì)，重在師德。學校領(lǐng)導根據(jù)日常檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及聽到的有關(guān)反映，利用政治學習時間，對全體教師進行了師德規(guī)范教育。為此，學校提出“立業(yè)德為首、執(zhí)教品為先”的師德要求，在教師隊伍中大力倡導四種精神：甘為蠟燭的奉獻精神、精益求精的敬業(yè)精神、以身作則的表率精神和團結(jié)互助的協(xié)作精神，以此激勵廣大教師自覺主動地塑造良好的師德形象。學校還進一步完善了監(jiān)督制度，通過師生家長問卷來測評教師師德的滿意率。

（2）、倡導新型師生關(guān)系。課程改革的核心是為了每位學生的發(fā)展。我校為革新師生人際關(guān)系，依據(jù)新課程理念建立民主平等、輕松和諧的新型師生關(guān)系，要求教師做到以下幾點：一要尊重學生的人格尊嚴和法律權(quán)利，杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象的發(fā)生；二要關(guān)心每一位學生的學習生活，尤其是學困生和問題學生；三要建立平等的朋友關(guān)系，保護學生探求新知識的好奇心，尊重學生的個性差異；四要學會正確評價學生，發(fā)揮評價的激勵和導向功能，讓學生在課堂中主動學習，體驗成功；五要尊重家長，對家長校訪要熱情接待。以上要求的實質(zhì)就是營造教學活動中良好的心理氛圍和輕松的學習環(huán)境，為激活學生學習積極性和求知欲服務。

（3）、舉行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。以個人電腦、網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎。《綱要》明顯提出“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”為此，經(jīng)學校課改領(lǐng)導小組決定，所有任課教師必須參加學校舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓班，從出勤和制作一般性課件兩方面考核教師。分期系統(tǒng)學習了課件制作。教師們參培積極性高，培訓效果較好，不少教師從不會使用電腦到能制作課件，為自己上課運用現(xiàn)代教育技術(shù)掃除了障礙，努力促進信息技術(shù)與學科課程的整合。

（4）、組織課改知識考核。為營造較為濃厚的學習氛圍，我校在對全體教師進行通知培訓的基礎上，采取了書面考試的形式，檢查教師對課改理論的了解程度。試卷題型有填空題、簡答題和論述題三種形式，任課教師均參加了考試，總體效果良好，有效地轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，使新課程理念較快地被教師所認同。

三、著力課堂，加強校本研究，共同發(fā)展。

1、教研組課標學習。通過學習，教師認識到新課程標準對教學大綱的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）系統(tǒng)地提出了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀“三個維度”的課程目標，并具體地綜合地體現(xiàn)在各個階段目標之中；（2）大力倡導新型的教學方式和學習方式；（3）突出跨學科的綜合性學習；（4）強調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。

2、加強集體備課。各教研組每周一次，具體要求是教師先自備，再教研組集中討論，后形成自己研究課的教案。集體備課也體現(xiàn)了新課程理念下加強教師間合作交流的要求，有助于提高教師專業(yè)素質(zhì)和研究意識。

3、舉行課改專題研討。在通識培訓和各教研組學習的基礎上，我校每學期舉行兩次課改專題研討活動。討論主題就是：學習課程標準的體會和課堂教學改革的建議。通過研討，教師進一步領(lǐng)會了新課程的理念，形成了一個共識——課程改革的重心在課堂；其次，各學科教研組增強了集體備課的意識，有助于扎實開展有效的集體備課活動；第三，教師充分認識到教學中要多創(chuàng)設一些讓學生參與活動的情境，教學要密切聯(lián)系生活實際，教學中要鼓勵學生質(zhì)疑問難、增加交流機會；第四，評價引起教師的廣泛關(guān)注，師生評價、課堂教學評價要改，盡快出臺新課程理念相符的評價制度，已成為我們課改工作中的一個重點。

4、進行課堂教學研討。課堂教學是實施新課程的基本途徑，是教師進行過程參與，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。我們首先開展了課改實驗教師達標課認定活動，要求每位教師的教學必須達到性課程的要求。其次，以校內(nèi)每周的示范課、研究課為主，組織教師聽課，集中進行點評交流，教師聽課后都能抓住課堂教學中的亮點談自己的感受與收獲，并提出更好的教學設想，基本達到了一課一得的目的。此外，我們抓好每周的隨堂聽課工作，組織同年級或同學科教師聽評課，就日常教學如何體現(xiàn)課改精神進行探討。課堂的教與學已有三大變化：

一、凸現(xiàn)學生活動，學生學習已由被動漸趨主動；

二、老師角色已開始漸變，由傳授知識轉(zhuǎn)成為學生學習的促進者、指導者；

三、信息技術(shù)運用意識逐步增強。

由于深入進行了以上課改實驗活動，我校的教師教育教學水平不斷提高，在各項教學競賽活動中都能獲得驕人的成績，去年秋的三大比武活動中，我校派出的四位選手有三人獲市一等獎，一人獲市二等獎。

四、整合課程資源，開發(fā)校本課程，鮮明辦學特色。

1、強化課程資源意識。課程資源是新課程改革提出的一個重要概念，課程實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和運用水平。課改領(lǐng)導小組成員就發(fā)揮社區(qū)和校內(nèi)課程資源的優(yōu)勢作了幾次討論，將消防支隊作為德育教育基地，將襄江商場作為社會勞動實踐基地；把交警三大隊和屏襄門派出所作為安全教育基地，把圖書室、信息技術(shù)中心等作為探索性、信息化學習基地，為學生創(chuàng)造多樣化的課程資源，同時也更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。

2、積極開發(fā)校本課程。我校結(jié)合時代需要和學生發(fā)展需要，成立校本課程開發(fā)小組，開發(fā)了《安全自護教育》、《古詩文欣賞》兩項校本課程，并做到了有課表、有教材、由專任教師，正式進入實施。目前，我校正著手開發(fā)第三項校本課程，即《雷鋒精神伴我成長》。

3、組織綜合實踐活動。綜合實踐活動是以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，它強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力。我校先安排綜合實踐講座，讓老師們了解它；其次，學校組織了綜合實踐活動方案評選，再次，課改領(lǐng)導小組在日常工作中，組織幾位教師進行綜合實踐活動的探索，活動效果令人十分滿意，學生在“考察”、“實驗”、“做”、“探究”等一系列的活動中感受體驗，發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新能力。在過去兩年中，積累了一點信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育等方面的經(jīng)驗，并建立了自己的勞動實踐基地。

4、發(fā)揮網(wǎng)絡教育效益。教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡信息成了教育的重要資源，有助于滿足不同層次、學科教師的培訓要求，為教師提高綜合素質(zhì)，開展繼續(xù)教育提供條件。因此，學校建立了校園局域網(wǎng)，局域網(wǎng)欄目設置以校園教育教學為主，專門開辟了“課程改革”欄目，將學校課改實驗方案、校本培訓方案、課改專題講稿等輸入其中，便于教師上網(wǎng)查閱，及時了解學校課改進程及相關(guān)要求。為方便教師運用多媒體進行教學，信息處初步對校園網(wǎng)資源庫進行規(guī)劃建設，建立了語、數(shù)等學科資源庫和以校園網(wǎng)站搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，讓教師在短時間內(nèi)快速準確獲取所需求的信息資源。良好的起步將為今后信息技術(shù)與課程整合研究奠定基礎，使信息技術(shù)的功能優(yōu)勢在提高師生素質(zhì)方面得到充分有效的發(fā)揮。

五、開展課題研究，注重研究過程，促進課改深入。

1、科研帶動課改工作。學校領(lǐng)導重視以科研為先導，引導教師將課題研究與課改實驗有機結(jié)合起來，堅持課題帶動、提升實驗，讓教科研成為課改工作的助推器。學校各學科組結(jié)合龍頭課題制定了子課題，使每位教師都有適合自己的研究專題。

2、突出重點課題研究。我校在實施課改過程中，緊密聯(lián)系課改目標，為課改服務，促進課改深入開展。學校將龍頭課題的思想與課改精神融合在一起，探索學習方式的變革。

每學期，學校都邀請省、市、區(qū)教科研專家來校指導教科研工作，在專家及時正確的引領(lǐng)下，我校的教育科研煥發(fā)出勃勃生機。

六、注重課改宣傳，濃厚課改氛圍，爭取家社支持。

1、校園宣傳。課程改革需要營造良好輿論氛圍，期初學校就在對全體教師宣傳課改精神的同時，重視對學生進行宣傳，讓學生知道課改是促進自身的發(fā)展，應該積極主動地學習，要敢于質(zhì)疑，要學會合作，要善于觀察、勤于動手。校園櫥窗中出現(xiàn)了通俗易懂的宣傳標語和教師教改活動的圖片，黑板報上有了生動形象的宣傳內(nèi)容，集體晨會上校領(lǐng)導作了主動學習、學會學習的專題講座，真正讓學習明白自己是學習的主人。

2、家社宣傳。課程改革涉及面廣，學校必須主動向廣大家長、社區(qū)和各界廣泛宣傳課改精神，使學校、社區(qū)、家長在課改中形成合力，才能保證課改順利實施。為此，我校每學期利用家長會舉辦課改專題講座，舉行教學開放周活動，讓家長全面了解課改實驗。從家長問卷反饋情況看，家長們對課程改革有了一定的了解，認為原來的一些教育觀念應該改變，一味地以分數(shù)評價孩子不利于孩子的全面發(fā)展。他們表示將積極配合學校、老師做好家庭教育工作，為孩子多提供實踐活動的機會，關(guān)注孩子的每一個方面。存在困惑與思考：

（1）、評價問題，學校就課堂教學評價作了專門研討，教師在課中對學生評價基本上是鼓勵性語言，領(lǐng)導及聽課老師對執(zhí)教者評價也逐步向“以學論教”方向上轉(zhuǎn)變，但對學生多元化評價因教師能力、精力和家長認同在實施上存在困難，在實際操作中也會因評價內(nèi)容、標準而存在困難。（2）、社區(qū)教育資源深入挖掘還需社會各界大力支持參與。（3）、課改是教育科研，教科研更多的需要理性的思考與研究，必須摒棄任何運動的形式。（4）、課改經(jīng)費得不到滿足，日常課堂教學因教學設備缺乏、教學軟件不足，在信息技術(shù)與學科整合這個方向上難以取得實質(zhì)性成效。

第二篇：新課程改革實驗課匯報材料

毛井中心小學新課改匯報材料

幾年來，我們在各級領(lǐng)導的指導與關(guān)懷下，全體教師全身心地投入下，我校的課程改革實驗實踐富有聲色，為謀求新發(fā)展注入了新的動力。現(xiàn)將近三年來的課程改革工作匯報如下：

一、近年來課程改革取得的成績：

經(jīng)過幾年的課程教學實踐，我校在教育教學各方面發(fā)生了可喜的變化：一是新課程理念和目標逐步得到體現(xiàn)（對新課程與教材的適應）；二是教師的教學方式在不斷改進（課堂教學觀念與行為的轉(zhuǎn)變）；三是學生的學習過程變得更主動（學生的學習行為——合作、探究與交流的體現(xiàn)）；四是課程資源得到進一步的拓展（學校評價方式——對多元性、過程性、發(fā)展性的追求）；五是新的校園文化正在形成（學校文化——教師合作的孕育與生成）。

二、近幾年課程改革的具體做法：

（一）、健全機構(gòu)，完善管理，切實加強對課程改革的領(lǐng)導。課程改革作為學校的中心工作，是推動學校發(fā)展的“推動器”、“催化劑”。為此，我校花大力氣建立健全課程改革運行機制，做到管理科學，制度合理，方法多樣。

1、成立課程改革領(lǐng)導小組。學校成立了由校長、教導主任、繼教主任、骨干教師為核心的課程改革領(lǐng)導小組，把教科室作為課改領(lǐng)導小組活動場所，由教務處專門負責課改工作。

2、建立課改激勵機制。每年開學，校領(lǐng)導就要召開繼續(xù)教育工

作會議，完善《毛井中心小學課程師資培訓工作方案》，安排部署新課程師資培訓工作。使全校教師全部培訓一遍。做到“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”。學校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評定、評先晉級時作為重要依據(jù)，極大地調(diào)動了教師的課改熱情，學校課改氛圍日益濃厚。

3、建立三級課改網(wǎng)絡。學校建立了鄉(xiāng)級、校級、教研組級課改網(wǎng)絡，使課改實驗在我校扎扎實實開展起來。

4、保證三個落實。即時間、地點、內(nèi)容的落實。

（二）、更新觀念，提高認識，加強校本培訓，為課程改革夯實基礎。

長期以來，學校堅持“以人為本”、“一切為了學生發(fā)展”的辦學宗旨，為培養(yǎng)面向未來的具有個性的一代新人，建設一支“師德高尚業(yè)務精湛結(jié)構(gòu)合理富有活力”的師資隊伍勢在必行。學校本著“教師人人是人才”的理念，積極推進校本培訓大力推進課程改革。具體做法：

1、建立新的教學管理模式，為實施新的課程標準提供保證機制。

對新課程的實施，我們可以說是已做到了未雨綢繆，認真準備，迎接課改的到來。經(jīng)過近幾年的努力，廣大教師逐步樹立了課改理念，并積極把理論學習與日常的教學實踐結(jié)合起來，堅持用先進的教育理論指導實踐，不斷探索優(yōu)質(zhì)育人的方法和規(guī)律。

（1）把課程理念納入教學管理，在研究中落實管理。

我們認真分析課程標準“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，如何在教學管理體現(xiàn)這一新的課程理念。我們對學校的教學管理作了三個方面的調(diào)整：一要更多的注重教學設計在課堂教學中的實效性、靈活性、創(chuàng)新性。針對教師提出的“教案要不要寫的問題”，我們明確提出三句話要求：“教案一定要寫；要體現(xiàn)實效性；提倡寫教學反思。”鼓勵教師用更多的時間和精力去鉆研教材，研究教法和學生。學校還設立教師“創(chuàng)新獎”，鼓勵教師創(chuàng)造具有鮮活個性的、時代性的現(xiàn)代化的教學方式、方法等。二要改變以往管理細則化的傾向，實施宏觀管理。在探索階段，我們把對教師的教學評價進行了調(diào)整，要求教師在教學實踐中，對各項內(nèi)容分步過關(guān)，循序漸進，給教師創(chuàng)設寬松的實踐空間，激發(fā)教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學活動的主體和創(chuàng)造者。三是教學管理模式由行政型向研究型轉(zhuǎn)變。教學管理人員經(jīng)常深入課堂聽課評課，了解教學情況，發(fā)現(xiàn)問題，使教學過程及時得到監(jiān)控。同時，及時協(xié)助教師研究解決出現(xiàn)的問題，使教學過程及時得到優(yōu)化，實現(xiàn)行政管理人員向以幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的協(xié)調(diào)者、研究者方向發(fā)展。

（2）建立與新課程標準目標相適應的評價體系。

學校建立新的評價理念。我們對教學質(zhì)量的評價標準作了調(diào)整，為教師的教學工作提供導向。為防止教師在課改中“穿著新鞋走著老路”指出評價應當“以促進學生在原有水平上的發(fā)展”為基本目標，確立“以人為本、全面發(fā)展”、“促進個性的和諧發(fā)展”的課程

理念，對師生的教與行評價。

學校建立新的課堂教學評價標準。我們根據(jù)新課程標準倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，突出了學生在學習中的主體地位，把課堂教學評價的重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注學生的發(fā)展上。其中最關(guān)鍵的還是全體學生是否在教師指導下主動地、富有個性地學習。

構(gòu)建新的學生評價體系。我們力求著眼學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)“評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能”這個價值目標，開展了“小學生學業(yè)成就多元評價指標體系”的探索，已逐步建立多元化評價體系。如在學科評價上我們采用了以下做法： 一是測試的分項制：語文從朗讀、背誦、聽說、查字典、寫字、說話、閱讀、作文等多方面進行考核；數(shù)學除基礎知識、計算、應用題等筆試外，增加說學能力和動手操作等多項內(nèi)容，自然學科注重考察學生的動手能力和實驗操作能力，思想品德學科主要考察學生的思想品德行為以及聯(lián)系生活實際的能力等。二是發(fā)展性評價：通過設立“家校聯(lián)系卡”、“學生成長袋”等作出關(guān)于學生的學習進展的信息反饋，在發(fā)展中評估學生個性的學習質(zhì)量；三是發(fā)現(xiàn)性評價：如學校設立“品德獎”、“特長獎”、“學業(yè)獎”、“進步獎”等項目，多角度、全方位評價和激勵學生的成長。

2、鍛造一支適應課程改革的師資隊伍，是實施課程標準的關(guān)鍵。我校采取有利于鼓勵和促進教師的學習與研究，有效實施并根據(jù)新課程要求不斷提高教師自身綜合素質(zhì)的做法。

（1）落實制度，更新理念，提升教師課程理論素養(yǎng)。

理論性學習方面：每周四晚上作為全體教師教研活動學習時間，通過講座、討論、觀看視頻等形式，組織教師學習新課程標準，研討新教材，及時幫助教師掌握教育信息、動態(tài)，充分認識教育教學面臨改革的必要性和迫切性，吸收現(xiàn)代教學信息，逐步確立現(xiàn)代教育觀、教學觀和學生觀。學校每學年還組織教師進行基礎知識、業(yè)務能力的綜合測試，強化了教師學習。

實踐方面：組織教師觀摩示范課、匯報課，進行案例分析等活動。教師還必須做到有記錄、有評價、有體會，參與情況納入教師考核的主要內(nèi)容，以制度的形式促使教師通過學習討論、觀摩實踐，自覺更新觀念、知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

（2）制定校本培訓制度，不斷提高教師業(yè)務素質(zhì)。一是建立學科帶頭人制度，充分利用校本資源，以新課程理念為指導開設主體性教育等實驗班，選拔青年教師擔任教學實驗工作，使他們盡快成長；二是建立幫帶制度，由本校的骨干教師給年輕教師聽課、評課，點撥指導，全面提高教師的教學能力； 三是建立教學示范制度，學校主動承擔各級各類示范課、教改研討課、匯報課，大膽對外展促進教學交流，樹立典型。促使教師通過參加各種教學觀摩、展示、交流活動，在實踐中得到磨練、提高自己。

3、以研促改，推進課程改革發(fā)展。

學校對教研工作的組織管理應該著眼于課程改革的全局發(fā)展，建立校本課程研究，信息技術(shù)運用研究的一系列管理制度。

（1）對校本課程的開發(fā)進行了初步的探索。

近年來，我校設置一些“校本課程”，如電腦課、學科活動課以及根據(jù)學生實際開設的興趣班，在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生特長等方面顯示出成效與活力。

（2）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高實驗工作的效率，推進基礎教育課改。

充分利用校網(wǎng)絡資源提高教師的專業(yè)文化素養(yǎng)和教師的教學基本功。為新課程改革營造良好的氛圍。現(xiàn)代教育技術(shù)是中小學教育新的“生長點”，更是課改實驗工作的“生長點”。我校的現(xiàn)代教育技術(shù)的配備較為完善，通過多方籌措資金 30 余萬元，千方百計為課改實驗創(chuàng)造條件。兩年來學校改擴建了電教室一個，微機室一個，班班配有電視機、錄音機、等設備。初步實現(xiàn)了教師辦公自動化，大部分教師都能熟練操作電腦，這些給現(xiàn)代教育技術(shù)與其他學科的整合提供了非常有利的條件，為課堂教學改革的進一步深入提供了保障。

通過校本培訓，教師的教學觀念得到了轉(zhuǎn)變，注重“以學生發(fā)展為本”；教師的業(yè)務水平得到了極大的提高，涌現(xiàn)了一大批成熟的教師。學生的學習方式得以改變，從傳統(tǒng)的接受性學習轉(zhuǎn)變成自主、互助、合作的學習，促成了知識的主動建構(gòu)。課堂教學大變樣，貼近了學生的生活實際，貼近了學生成長的實際，貼近了社會生活的實際，課堂變得更大、更活、更新。學校面對現(xiàn)實，狠抓了校本培訓，取得顯著成績，這是學校教育的一大亮點。

近年來，我校實施素質(zhì)教育雖然取得了一定成效，受到上級主

管部門的肯定，廣大學生家長的好評，但對素質(zhì)教育穩(wěn)步推進還存在問題。今后我們將繼續(xù)探索新形勢下提高教育教學質(zhì)量的方法和措施，繼續(xù)探索實施素質(zhì)教育的創(chuàng)新之路。未來的路很長，目標會更高，任務會更艱巨，我們將一如既往的走下去，朝著“一流環(huán)境、一流設施、一流師資、一流管理、一流質(zhì)量”的目標不斷前進，爭創(chuàng)“平安、和諧、活力”校園。

毛井中心小學

2013-3-1

第三篇：新課程改革實驗總結(jié)

新課程改革實驗總結(jié)

新課程改革的實驗在我校實施已經(jīng)近一年了，一年來，我校按照《諸暨市課程改革示范學校工作意見》精神，扎實有效地進行了新課程改革實驗。現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下：

一、課改實驗工作回顧

（一）統(tǒng)一認識，樹立課改新理念

早在2002學年，課改的信息如春風吹進校園，隨著通識培訓和學科培訓的進行，以及校本培訓的不斷深入，我們的老師形成這樣一個共識：“不求課改，會被淘汰；被動課改，會被落下；主動課改，將會優(yōu)秀。”盡管在我校，優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)，曾經(jīng)的骨干老師、教壇新秀濟濟一堂，但老師們充分意識到：這張“舊船票”，已經(jīng)不能登上課改的“新客船”。新課改，已經(jīng)把所有的學校、所有的教師拉到了同一起跑線上。基于這些認識，學校舉行了一些樹立新理念的課改活動。

（1）各教研組組織全面學習和討論，形成課改共識。為此學校教導處和教科室專門發(fā)放了《新課標活動手冊》，要求各教研組認真加以學習，并及時加以總結(jié)。

（2）邀請專家講座。我們充分利用“我校教師學堂”這一校本主陣地，邀請專家學者講學，絕大多數(shù)是圍繞新課程而展開的，其中有寧波教研室主任沈海訓所作的《基礎教育課程改革》的實驗報告。除此之外，我們還積極與市教科所聯(lián)系，特地邀請了首批實驗區(qū)寧波北侖區(qū)實驗學校的名優(yōu)教師來我校展示課堂藝術(shù)，使老師們對新課標及新課標下的教育教學理念有了更深刻的領(lǐng)會。

（3）舉行了校首屆“新課標” 論壇活動（新理念、新方法、新資源、新手段），老師們大膽亮出自己的在學習新課標后的體會，在教育教學中的觀點與效果。

（4）領(lǐng)導帶頭，大聲喊出“向我看齊”。在新課標的學習和實踐中，領(lǐng)導積極帶頭，大膽嘗試，向老師們亮觀點，請老師進課堂。校長還專門赴上海閘北區(qū)進行為期一個月的掛職學習，并及時向全體教師傳達了有關(guān)精神。

（5）向家長傳達了課改精神，形成教育合力。開學初，學校通過家長學校為實驗年級家專門開設一堂理念課，學校向家長們介紹了全校課改的動向，傳達

了新課標的精神，使家長們初步了解了課改的一些思想。

（二）改變教法，促進教師專業(yè)成長

任何一項改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現(xiàn)、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，這對許多人來說，不是沒有痛苦的。本次課改，不僅要改變教師教育，而且要改變教師們習以為常的教學方式、教學行為，其艱難性不言而喻，但我們必須“忍痛割愛”。我們開展了一些針對性活動。

（1）以實驗年級教師為靶子，進行了課堂教學診斷分析。學校教科室特地安排實驗年級教師赴首批國家級實驗區(qū)寧波東海實驗學校考察學習，取得了良好的效果。對老師們在課堂教學中是否由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”、是否做到教育均衡、是否給學生心理上的支持等等的行為方面進行剖析，使實驗年級教師，在教學方法上，有明顯改進，促進了實驗年級教師的專業(yè)成長，同時，以點帶面，使其他教師“引以為戒”。

（2）開展“一周一反思”活動。全體實驗教師，根據(jù)學校的反思內(nèi)容，對照自己的教育教學行為，進行“一周一反思”，使老師們時時提醒自己，我的教師角色轉(zhuǎn)變了嗎？為了學習其他學校的先進理念，學校特地組織安排了部分教師赴浣江中學參加課堂教學藝術(shù)周活動。

（3）開展“走進新課程”課堂教學展示評比活動。所有參加實驗的教師，在教研組評比的基礎上，推出一名代表執(zhí)教一門學科，向全校教師展示。在展示活動中，向老師明確提出如下轉(zhuǎn)變；師生關(guān)系進一步向平等融洽轉(zhuǎn)變；教學關(guān)系進一步由“以教論學”向“以學論教”轉(zhuǎn)變；教學活動由重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變；教學目標由以知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。在此基礎上，學校教導處還安排了“我校課堂教學藝術(shù)周”活動，推薦一些老師，向外來參觀的老師們開課，介紹課改情況，其中有十多位老師，因兄弟學校的要求，為兄弟學校同行執(zhí)教了新課程課堂觀摩課，并介紹了課改經(jīng)驗談。

（4）開展了“教學行為大家談”活動。學校教導處組織全體老師，以教研組為單位，利用晚上休息時間，舉行了“教學行為大家談”活動。執(zhí)教展示課的教師與聽課教師面對面進行辯論、商討、甚至是批評，那種精彩熱鬧的場面不亞于“實話實說”欄目，教導處為此還專門發(fā)放了新課標活動手冊，將新課標活動

真正的落實到行動中去。

（5）課改的新理念、新方法，由實驗年級向非實驗室年級輻射，學校明確提出，非實驗室年級的老師，要穿舊鞋走出一條新路來。為此，在新學期學校正著手準備首屆青年教師教學比武活動，通過課堂教學、課后得失談以及論文答辯，評選出獎次。在后半學期，學校還將舉行中年教師教學示范活動，由此，促進我校全體教師在課改實驗中的專業(yè)成長。

（6）實驗年級教師向家長全方位開課，使家長親身感受到新課標下的課堂教學，從而也引導家長在家庭教育中應注意的方式方法。

（三）改變學法，促進學生主動發(fā)展

人們的學習，主要依賴于兩種方式，一種是接受式學習，另一種是探究式學習，兩種學習相輔相成，缺一不可。而我們的傳統(tǒng)的教育過多地注重了接受式學習，忽略了探究性學習在人的發(fā)展中的重要價值，使探究性學習如觀察、實踐、調(diào)查、實驗等在教學中處于極次要的地位。改變原有的單

一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，成了我們的核心任務。

（1）改變材料來源。盡可能使用由學生收集到的材料，培養(yǎng)學生收集信息的能力。

（2）改變分析方法。盡可能多的讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作學習，學生能問的由學生問，學生能說的讓學生說，學生能做的給學生做，培養(yǎng)學生勇于提問，敢于合作，善于處理信息和解決問題的能力。

（3）開發(fā)和完善校本課程，提供學生張揚個性的機會。學校開設了形體（武術(shù)）課、書法課、閱讀課等校本課程，尤其是閱讀課，愛好文學的、愛好歷史的愛好科學的，在閱覽室里，各取所需，有的學生對課外書，甚至愛不釋手。家長們普遍反映，孩子愛買書。

（4）布置彈性作業(yè)，鼓勵學生進行課外拓展性學習。

（5）研究并實施綜合實踐活動方案，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時也培養(yǎng)老師們互相合作，資源共享的意識，我們的目標是，使每一位老師都成為課程的開發(fā)者。

（四）改革評價體系，促進多元發(fā)展

評價由甑別性功能向發(fā)展性功能轉(zhuǎn)變，由單一的功能向多元化功能發(fā)展，這在課改實施前，我們已經(jīng)研究了一段時間，這一年，我們在面上和深度上不斷完善。

（1）學生評價體系的確立。以各班級實施一年來的檔案袋制為藍本，向?qū)嶒災昙壨七M，實驗年級各學科教師在制定出本學科學生的發(fā)展性評價方案，經(jīng)校教導處審定同意后，開始啟動實施，一學期后，向非實驗年級各學科推進。評價的內(nèi)容由學生的學習成績向?qū)W習方式、學習成果、學習品質(zhì)、學習能力等廣度發(fā)展。

（2）改革考試制度，一學期只進行一次期末考試。根據(jù)階段性評價情況得出總評成績。

（3）學校不斷完善對教師的評價體系，將要出臺我校教師發(fā)展性評價實施方案，旨在規(guī)范教師的課堂教學行為，促進學生自主發(fā)展，以更好地促進學校、教師學生的共同發(fā)展。

（五）完善制度，保障課改順利進行

針對實驗年級，堅持完善五個一制度，重視課改資料的積累。對非實驗班教師的導向是“穿舊鞋，走新路”；保證每一教研組每周兩小時的時間進行有關(guān)新課標的學習、討論和課堂點評；教師學堂保證每學期至少兩次。

二、新課改帶來的可喜變化

教師是新課程改革的實施者。《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，······引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”我校的課程改革雖然剛剛實驗了一年，但是呈現(xiàn)出可喜的變化。

（一）教材活了。老師們已經(jīng)充分認識到教材是教學的載體，不再是一成不變的圣旨。我們再也不是僅僅教教材，教學生學教材，而教師和學生一起來運用教材，并且超越教材。在課前，老師們能整合相關(guān)知識，從學生的年齡特點和生活閱歷出發(fā)，合理地處理教材，使教學資源變得豐富。

（二）課堂活了。課堂不再是學生在老師導演下演教案劇，老師們能堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是我們的教學活動都圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動都著眼于、著力于、著重于學生的發(fā)展，重視學生個體生命的存在，正確面對課堂生成，隨時應變課堂的“生命流”。課堂充滿了民主平等、和諧互動、充滿人性人情，有一種濃濃的情意流淌于整個課堂，迥湯于整個過程。

（三）學生活了。學生不再是被動接受知識的容器，隨著學習方式的改變，學生的角色已從一個被動接受者轉(zhuǎn)變成參與者，探究者。在小組合作學習中，學生有了自己獨立的見解，并在組內(nèi)進行交流和互補。對老師的教學可以提出自己的問題和懷疑，有了自己獨立思考和想象的空間。課外，擁有自己拓展性學習時空。

三、新課改中的體會與思考

一年來，校領(lǐng)導與、實驗教師一起投入新課程改革的實驗，大家共同的體驗與感受有以下三點。

1、不斷更新教育觀念是搞好課改實驗的前提

新課程改革要求教育工作者樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現(xiàn)代教學觀、學生觀、教材觀等等。為此，必須認真學習，并且使其成為教學行為的指南。我們深切體驗到，樹立現(xiàn)代教育觀念決不會一蹴而就，而是需要長時間學習、領(lǐng)會，不斷反思、對照，在實踐中運用，在運用時學習。為此，我們將教師的教育理論學習放在教研工作的首位，緊緊抓住不放松，時時宣傳不懈怠。同時學校領(lǐng)導應以身作則，帶頭學習，不斷地用新理念分析認識教學中的問題，與教師一起在課改實踐中不斷地更新教育觀念。

2、用現(xiàn)代教育理論指導實踐是搞好課改實驗的關(guān)鍵

新課程改革的一個理念就是“先立后破”。課改實驗充分證明：實驗教師只有用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，并且指導課改實踐，才能實現(xiàn)教學行為的轉(zhuǎn)變，才能如前所述完成好課改實驗任務。我們感受到，許多教學中凸現(xiàn)的問題，往往是教師理念尚未更新所造成的。因此，學以致用就成為搞好課改實驗的關(guān)鍵。對于教師思想上的模糊認識，也要用新的理念指導解決。只有認真學習現(xiàn)代教育理論，運用辯證唯物主義觀點去思考去分析，才能產(chǎn)生正確的認識，才能確定正確的教學行為。

3、以科研為先導，搞好課題研究是搞好課改實驗的有效途徑

新課程改革是一次教育觀念徹底轉(zhuǎn)變的深刻變革。課改中的許多課題需要教育工作者認真研究。實踐證明，教育科研項目僅靠

一、兩個人來完成是遠遠不夠的，必須廣泛發(fā)動全校教師一起共同完成才行。至今我校已有《農(nóng)村初中學生心理健康調(diào)查與教育對策研究》、《數(shù)學開放式教學模式探索》、《初中語文積極性教育的實踐與研究》、《初中社會政治課開卷考試教學和應考對策研究》、《初一作文法實踐研究》《數(shù)學多元化教學研究》《新課標下自然科學課堂教學方式的嘗試》《現(xiàn)代信息技術(shù)手段在語文課堂教學中的運用》《龍泉江水質(zhì)的調(diào)查與監(jiān)測》等9個市級科研課題，已結(jié)題的《農(nóng)村初中學生心理健康調(diào)查與教育對策研究》《數(shù)學開放式課堂教學模式初探》課題實驗已取得階段性成果，榮獲諸暨市課題研究成果一等獎，《初中語文積極性教學的實踐與研究》獲市二等獎。

我校的課程改革實驗剛剛起步，雖然我們作許多努力，也取得了點滴的成績，但是也有一些問題值得我們繼續(xù)思考。

1、理念與行為的關(guān)系：一部分教師教育理念與教學行為之間的脫節(jié)現(xiàn)象還明顯的存在，如何盡快縮短周期？

2、部分與整體的關(guān)系：實施新課程以來，有一批教師已經(jīng)走在比較前面，那么新課程如何盡快被每一位教師所接受？

3、特長與全面的關(guān)系：從學生角度來說，要發(fā)現(xiàn)特長還是比較容易的，但如何使它全面的真正的發(fā)展？

4、綜合實踐活動課程的開發(fā)，還很難形成一個體系，如何向廣度和深度發(fā)展，還需要加大力度進行研究。

總之，新課程的實施，為我校教育教學工作打開了一片全新的天地，但是新課程沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，需要我們摸著石頭過河，深感責任重于泰山，同時面對挑戰(zhàn)，我們也應看到更多的將是機遇和希望。課改的路還很長，我們已經(jīng)邁出了堅實的第一步，我們一定會踏實地、豪邁地邁出更多步。

諸暨市我校

2004年5月25日

第四篇：高中歷史新課程改革實驗總結(jié)

高中歷史新課程改革實驗總結(jié)

海南華僑中學高二歷史備課組

高中新課程實驗工作已進入第二個學年，在這個學年中我備課組認真執(zhí)行學校教研室各項實驗方案，并在工作中取得了一定的成效和經(jīng)驗，也有一些問題需要我們進一步去探討，去解決。現(xiàn)就我備課組的新課程實驗工作進行小結(jié)。

1.堅持不懈學理論,不斷促進教育、教學觀念的轉(zhuǎn)變.觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我備課組把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為備課組進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。組織備課組全體教師一起學習《高中歷史新課程標準》解讀，在教學中，備課組全體教師貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：

1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

2、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。2.用新課程理念指導課改實踐。

單有觀念的轉(zhuǎn)變是不夠的，如何將新課程理念落實到教學實踐中去，還需要花很多的時間深入研討，我們備課組的主要做法是：（1）堅持雙周周三晚修時間集體備課，單周五進行教學研討，集體備課、做課件、做到資源共享。備課組老師雙周周三晚修時間集體備課，一起分析教材，研究教學策略，重點放在如何創(chuàng)造性地用好教材，如何將學生的學習建立在原有的知識基礎和生活經(jīng)驗上。（2）組織備課組老師進行教學反思、互評，及時總結(jié)經(jīng)驗與不足，促進備課組教師在反思中不斷調(diào)整教學策略，不斷提高自己的水平。（3）積極探索評價機制改革，逐步形成聽課、評課制度，更多地觀注學生的學習狀態(tài)、教師的教學行為。（4）落實校本課程的開發(fā)工作，在實踐中，備課組全體教師付出了艱苦的勞動。為了盡快打開課堂教學改革的局面，為了讓每堂課給學生快樂生活的一部分，教師們花了大量的時間想點子、制作課件，盡管大家覺得比以前累得多，但看到學生學得很高興，教師也感到很欣慰。

二、學校新課程實施情況

1、成立了陽東縣第一中學高中新課程實驗工作領(lǐng)導小組；

2、加強師資培訓，確保師資培訓工作與新課程的同步推進并適度超前；

3、制定了國家課程和校本課程的設置方案；

4、加強了校內(nèi)外的學習和交流，第一學段與陽春二中、陽西一 中進行高一課改交流和觀摩學習，參加市縣教研室組織交流活動；

5、加強了教與學的調(diào)研，第一學段結(jié)束后精心組織高一老師、學生和家長會，為下一階段新課程順利進行提供了參考依據(jù)；

三、學科模塊學分認定、學生學業(yè)成績評價情況

按照廣東省普通高中新課程實驗學校教學管理意見（試行）和參考廣州市教研室關(guān)于高中新課程實驗中學生學業(yè)成績評價的若干意見，制訂了我校學科模塊學分認定方案。(一)學分認定的基本程序

學校確定課程考核負責人→課程考核負責人提交學生考核成績→學科組審核→教務處復核→主管教學校長確認→學分管理員記入學生學籍表并存檔。學分認定程序中的各個環(huán)節(jié)，有關(guān)負責人必須簽署意見并簽名。

(二)嚴格學分認定紀律

學校要嚴格按照有關(guān)規(guī)定和程序進行學分認定工作，加強對學分認定的管理和監(jiān)督。對違規(guī)認定和虛假認定行為除取消其認定的學分外，還要對有關(guān)責任人給予相應的行政處罰。

學生有下列情形之一者，不予認定學分： ???（1）課程模塊考核不合格；

（2）未經(jīng)學校批準，課程模塊的實際修習時間低于該模塊規(guī)定學時數(shù)的六分之五；

???（3）考核過程中弄虛作假。???

（三）學生檔案

(1)學生檔案的主要內(nèi)容

學生檔案主要包括：學籍表(含基本情況、班主任評語、修習成績)、健康狀況表、學生體質(zhì)監(jiān)測表、德育考核表、成長記錄袋、綜合實踐手冊。成長記錄袋主要收集學生在學習過程中形成的最有代表性的各種作品(如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展示學生的努力、成就與進步，描述學生的學習過程與結(jié)果。綜合實踐手冊含研究性學習活動登記表、社區(qū)服務登記表、社會實踐登記表。???(2)學生檔案的管理

學生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學生在校期間，其檔案由學校根據(jù)實際實行歸口管理。學生作品實物可由學生自行保管。

四、學校排課學生選課及選修課安排情況

我校制定了國家課程和校本課程的設置方案，嚴格按要求開足必修課和選修課，我校在高一開必修課，在高二全面開選修課。現(xiàn)在我們加強對選修課的開設的研究，著手進行學生選課的指導工作。

五、以校為本教研制度的落實情況

教研組注重本學科問題的研究，深入研究和分析教材，探索建立科學的學科的評價體系。認真開好選修課。

六、普通高中新課程實驗中存在的問題

由于這次高中課程改革在多個領(lǐng)域，多個層面涉及一系列深層問題。因此，高中一年級課改教學工作在目前遇到了一些新的疑慮和困難，主要集中在教學管理、課堂教學、課程資源、質(zhì)量管理和教研方式等五個大方面。

1、相關(guān)的課改配套改革不到位，例如，現(xiàn)有的教學評價和考試制度已經(jīng)不能適應課改的實際要求，而高考方案遲遲未能出臺，是這次高中課改中教師最困惑的問題。

2、各學科課程標準和教材之間不一致，普通出現(xiàn)內(nèi)容多，要求高，課時不夠的矛盾。

3、教材準備不足，教師培訓不足，學生準備不足，教學設備資源不足，給高中新課改實施帶來種種不適應。

4、學科發(fā)展，教師發(fā)展不平衡。

5、選修課變成必修課的延伸。選修課的增加，必然使教師的授課工作量大大增加。

6、家長和社會對高中課改了解不足，關(guān)注不夠。

第五篇：我校新課程改革實驗總結(jié)

新課程改革實驗總結(jié)

小學新一輪新課程改革如火如荼的進行著，我校在縣、鄉(xiāng)、領(lǐng)導的支持下，我們實實在在地開展了課程改革實驗。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化。下面談談我校在新課程改革實驗中的做法和體會，敬請各位領(lǐng)導和同仁多多指正，以便今后的工作能正確發(fā)展和迅速提高。

一、工作措施和方法：

（一）加強組織建設，建立管理機制。

課改領(lǐng)導組織是課改工作的領(lǐng)導核心，領(lǐng)導組織的強弱直接關(guān)系到課改工作能否順利的實施與發(fā)展。因此，我校課改實驗工作建立了“一把手”工程，由校長親自主抓，教導主任專人負責管理，成員協(xié)同工作，層層管理，層層落實，團結(jié)協(xié)作，共同發(fā)展。

（二）認真加強管理，夯實課改實驗工作。

1、認真落實課改會議精神，積極組織教師學習有關(guān)課改文件，特別是對《基礎教育課程改革綱要》和新課程標準的學習

2、加強“二十四字教學模式”、“導學案”的學習。我校認真組織全體教師參加通識培訓、培訓后寫出心得體會、教師互相交流等活動，給教師從事新課程改革實驗工作奠定了堅實理論基礎。

（三）、面向課堂，深化改革，立足課改主陣地

我校把課改的立足點放在課堂，優(yōu)秀教師示范教學研究，把課堂作為課改的主陣地和實驗田，加強研究，協(xié)作攻關(guān)。通過認真的學習

和分析，大多數(shù)教師認識到面對課改新的形勢要真正提高學生學習成績，就必須實施新課程，使學生各種素養(yǎng)和能力得到全方位的提高。

一是針對小學生年齡特點，關(guān)注學習方式。課堂教學中，已“二十四字教學模式”為教育理念；已“導學案”為課堂載體，教師變“以教定學”為“以學定教”，學生“聽——看——做”這種單一的學習方式正在被多元化的學習方式所取代，學生自主參與、樂于探究、交流合作的學習方式正在興起。在尊重學生的主體地位方面，我們強調(diào)教師在課堂教學中必須做到“六個盡量”：盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生動腦思考，盡量讓學生動手操作，盡量讓學生主動表達，盡量讓學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問題，盡量讓學生標新立異。力爭做到“十多十少”即對學生要多給予一點自由，少一些限制；多一些鼓勵，少一些批評；多一些自主，少一些灌輸；多一些討論，少一些講解；多一些辯論，少一些評判；多一些創(chuàng)造，少一些模仿；多一些開放，少一些封閉；多一些全面，少一些片面；多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊；多一些有效學習，少一些無效訓練。堅持“四個凡是”：凡是學生能通過自己主動探索解決的問題，教師絕不代替；凡是學生能獨立思考的，教師絕不提示；凡是需要學生合作學習的，教師就大膽放手給學生；凡是需要教師講解的，教師就要精講，講到點子上。課堂教學改革上，要求教師做到“三個面向”，即面向每一個學科，使學生的整體素質(zhì)得到提高；面向每一節(jié)課，使學生的潛能得到挖掘；面向每一位學生，使學生都能得到自主發(fā)展，做到因材施教，分類指導。特別是教師注重用多樣的學習活動來激發(fā)學生學習的興趣，營造動感的學習氛圍，學生學習的主動性、能動性和創(chuàng)造性逐漸提高。

二是針對教師實際特點，關(guān)注角色定位。課改實施以來，教師開始自覺地關(guān)注自己在課堂教學中的角色定位，教師主宰者的形象正在被慢慢弱化，而代之以組織者、參與者、引導者、合作者的形象。引導教師做到“五變”，即變“教師教，學生聽”的傳統(tǒng)教學習慣為“先學生自主學習，后教師重點講解”；變“教師問，學生答”為“先學生質(zhì)疑提問，后教師引導作答”;變“教師先講概念結(jié)論，學生后死記硬背”為“先學生探究討論，后教師導出概念結(jié)論”；變“以大班集體授課為主”為“多搞小組合作學習”。在教學反思上，要求教師做到“四個結(jié)合”，即教學反思要與學生的全面發(fā)展相結(jié)合，教學反思要與教師的專業(yè)成長相結(jié)合，教學反思要與教師之間的交流合作相結(jié)合，教學反思要與學校的教學常規(guī)各環(huán)節(jié)相結(jié)合。

（四）、著眼校本，強化教研，鋪就課改主渠道

一是個人反思平臺。鼓勵教師把問題當課題，把教學當教研，把成長當成果，指導教師圍繞自己在教學中遇到的問題作為研究對象，把教學中的問題小化、細化、微觀化、明確化，提倡教師寫教學反思、教學札記或教學隨筆，引導教師把反思當作一種工作習慣，在工作過程中研究，在研究狀態(tài)下工作。

二是同伴互助平臺。我校充分發(fā)揮校本教研活動中的互助力量，通過集體教研活動的形式，廣泛開展問題會診、案例分析、專題研討、課改沙龍、課例解讀、討論反思、分享交流等，讓教師在與同伴的互助交流中走進新課改。

三是教師展示平臺。在教研活動中，我校每學期進行2次大型評教評學活動，人人參與，發(fā)現(xiàn)不足，共同提高。積極與兄弟校進行教研活動，相互交流，取長補短。

（五）、采取“走出去，請進來”的方式，在積極派教師參加外出培訓、學習基礎上，積極聘請上級領(lǐng)導或教研員來我校進行經(jīng)驗講座，以提高相關(guān)的教育教學能力，認真組織本校教師參加上級業(yè)務部門開展的教研教改活動，使新課改工作得以穩(wěn)步發(fā)展。

我校課程改革取得了一些成績，也仍然存在著許多問題和挑戰(zhàn)。但我們有決心，有信心，在各級主管部門的領(lǐng)導和指導下，在各級課改專家的引領(lǐng)下，加大工作力度，加快工作步伐，與時俱進，不但創(chuàng)新，將我校課程改革實驗引向深入，確保實驗取得成功。