第一篇：落實(shí)新課程改革總結(jié)

落實(shí)新課程改革總結(jié)

課程改革幾年來，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動(dòng)。經(jīng)過幾年來的課改實(shí)驗(yàn)，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師 “教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。確定了學(xué)校的辦學(xué)理念：“教育不能放棄質(zhì)量，教師不能放棄責(zé)任”，明確了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)：以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”，教科研相結(jié)合，創(chuàng)建讓家長(zhǎng)和社會(huì)都滿意的和諧學(xué)校。學(xué)校緊緊圍繞辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教育局和學(xué)校制定的課程改革方案，把學(xué)校的課程改革作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要部分，并征求教師意見，做到全員參與，分工明確，責(zé)任落實(shí)到人，堅(jiān)持層次管理，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，大家齊心協(xié)力，克服困難，認(rèn)真完成了課程改革階段任務(wù)。

一、新課程改革實(shí)驗(yàn)工作備受重視

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,定位準(zhǔn)確

學(xué)校成立由孫東校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及由校骨干教師組成的教科研指導(dǎo)小組，定期召開會(huì)議研究、布置新課程改革的實(shí)驗(yàn)工作，將新課程改革實(shí)驗(yàn)工作定位為起點(diǎn)要高，立足要實(shí)，效果要好；學(xué)校教學(xué)處詳細(xì)制定了《高臺(tái)子小學(xué)新課程改革的實(shí)驗(yàn)方案》，領(lǐng)導(dǎo)班子定措施、抓落實(shí)，下課堂聽課，詢問教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)新課程改革的感受、建議和要求。及時(shí)將課改過程中發(fā)現(xiàn)的問題匯總、研究，并在學(xué)校辦公會(huì)議、課改工作會(huì)議上商討對(duì)策，作到問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥善處理。例如，在發(fā)現(xiàn)教師參與各類培訓(xùn)不夠主動(dòng)、積極的情況下，討論決定將參與培訓(xùn)與個(gè)人評(píng)價(jià)考核掛鉤。發(fā)現(xiàn)教師案例寫作存在困難，又組織了關(guān)于案例研究和案例寫作方面的培訓(xùn)。

2、通過多種途徑，加強(qiáng)對(duì)課改實(shí)驗(yàn)的宣傳

課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要得到社會(huì)、家長(zhǎng)的支持和理解，為此，學(xué)校通過召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)聽課評(píng)課、學(xué)生參與評(píng)課、出黑板報(bào)等方式來加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)新課程改革的重視和參與。通過組織新課改對(duì)外交流活動(dòng)，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校在課改經(jīng)驗(yàn)方面的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在活動(dòng)中，校方廣泛聽取來自上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家、兄弟學(xué)校老師、家長(zhǎng)、學(xué)生等社會(huì)各界的意見和建議。給我們帶來課改的新政策、新理念、新思路。要求我們?cè)谡n改中重視考試研究，提醒我們要在課改實(shí)驗(yàn)不要走過場(chǎng)，要注重實(shí)效等等，都為我們更好的組織課改提供了無私的幫助。

3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。幾年來，學(xué)校要求教師購買有關(guān)新課程的書籍，《走進(jìn)新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要人人都有，還給全體老師印發(fā)了一定數(shù)量的學(xué)習(xí)材料，如從《人民教育》、《遼寧教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景，基本理念。組織所有實(shí)驗(yàn)教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光盤、看錄像，觀摩課例。實(shí)驗(yàn)教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上，任教新課程的骨干教師上了兩節(jié)研討課。課后，對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行了評(píng)課、議課、說課，對(duì)新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。老師們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。

二、落實(shí)“兩個(gè)”培訓(xùn)

1、新課程培訓(xùn)

課程改革的成敗在于教師。新課程改革給教師一個(gè)新的定位，教師不再是一名教書匠，而是一名研究型的學(xué)者，不但要會(huì)教，更要會(huì)學(xué)，會(huì)反思，會(huì)研究，會(huì)開發(fā)。不僅要會(huì)開發(fā)課程資源，還要會(huì)開發(fā)校本課程。教師的培訓(xùn)，教研活動(dòng)的開展顯得尤為重要。

采用梯級(jí)培訓(xùn)。為了每位教師身置于課改其中，去迎接課改給我們帶來的挑戰(zhàn)，我們?cè)谡n改初期以開展講座的形式對(duì)課改進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課改進(jìn)行全面的了解。我們?cè)谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)的學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了骨干教師培訓(xùn)——全體老師普及——骨干教師講座——全體教師研討的過程。

2、校本培訓(xùn)

教師的專業(yè)化發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，不但是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。在日新月異的社會(huì)發(fā)展中，在積極推進(jìn)新課程改革的今天，如何為教師搭建一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使教師不同的學(xué)習(xí)需求得以滿足，將學(xué)校辦成教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校，是我校要認(rèn)真思考的問題。近年來，我校充分發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)智慧，積極開展校本培訓(xùn)，創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式，在學(xué)校努力形成一種崇尚學(xué)習(xí)、崇尚研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)教師間相互關(guān)愛、協(xié)商、交流、促進(jìn)的學(xué)校文化，使學(xué)校逐步成為教師專業(yè)化發(fā)展和提升成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)型組織。

學(xué)校制定計(jì)劃，教導(dǎo)處具體安排，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定主題，理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)實(shí)踐相結(jié)合。具體做法是，課程實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組和指導(dǎo)組根據(jù)上級(jí)精神、學(xué)校實(shí)際，制定每一學(xué)期的校本培訓(xùn)內(nèi)容、主講人員，每個(gè)月最少搞一兩個(gè)年級(jí)的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，或集中或分科分組進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為全體教師提供良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。他山之石可以攻玉，摸著石過河，在借鑒和實(shí)驗(yàn)中，全校老師都已轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程理念（即為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神，注重“三個(gè)維度”（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的結(jié)合。

三、立足中心小學(xué)實(shí)際，以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

近幾年來，我校從整體來看，師資力量薄弱。師資力量的薄弱，嚴(yán)重制約著教研教改工作的開展。針對(duì)師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)等加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使教師們成長(zhǎng)為教育教學(xué)工作的行家里手。

1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參加人員回來要上交學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時(shí)，要上一節(jié)示范課，并指導(dǎo)其他教師上好教改課。

2、規(guī)范教學(xué)過程，抓好教學(xué)管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學(xué)過程，要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認(rèn)識(shí)與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁教案，切實(shí)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。學(xué)校將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對(duì)課堂教學(xué)過程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)校統(tǒng)一組織人員按計(jì)劃進(jìn)行。

3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)能力。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報(bào)課，教研組長(zhǎng)、骨干教師要上示范課。其次，充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師觀看教學(xué)錄像，組織骨干教師上示范課，把提高教師上課和評(píng)課水平落到實(shí)處，帶動(dòng)一大批教師迅速成長(zhǎng)。最后，要求教師及時(shí)積累材料，總結(jié)得失，寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文，每學(xué)期不得少于2篇。教師工作忙，任務(wù)重，如果經(jīng)常性要求撰寫長(zhǎng)而全的論文，很不實(shí)際。我們提倡老師圍繞課題寫短小精悍的小論文，突出重點(diǎn)，一事一議，只求一得。

五、對(duì)學(xué)校課改現(xiàn)狀的分析

學(xué)校充分發(fā)揮黨支部、行政、工會(huì)的作用，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，依章辦學(xué)，加大管理力度，科學(xué)管理與情感管理相結(jié)合，注意以人為本，不但要求教師提高自身學(xué)歷，還開展了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，使得學(xué)校一年來，不但環(huán)境和硬件有了很大的改觀，教師的干勁也被充分調(diào)動(dòng)起來，目前，學(xué)校教師們能愛崗敬業(yè)，快樂生活每一天，對(duì)學(xué)生不歧視，不放棄，從點(diǎn)滴的習(xí)慣開始培養(yǎng)，教師們能認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，了解教育信息，參與交流，積極制作或采用相關(guān)課件，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行備課；上課時(shí)，教師們能與學(xué)生平等交流，精心設(shè)計(jì)提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意關(guān)注個(gè)別生，注意讓學(xué)生動(dòng)手參與活動(dòng)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生發(fā)言的廣泛性，注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，用激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從導(dǎo)語、到過渡語，到板書，每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮周全。

幾年中，我們?cè)诮涛念I(lǐng)導(dǎo)下，用正確的辦學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作，下大力氣抓教學(xué)管理，采取可行措施調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性、參與性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過大家的努力，學(xué)校的教師在教學(xué)方面取得較好的成績(jī)，王曉薇、劉宏等教師在參加新課程評(píng)優(yōu)課中獲市級(jí)課例，英語教師張波獲省級(jí)課例，多人論文獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

在大家的共同努力下，近兩年學(xué)生的成績(jī)有了明顯進(jìn)步，有的班超過區(qū)平均分或與之持平，其它班與區(qū)平均分的差距也縮小了很多，學(xué)校的進(jìn)步得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

經(jīng)過近一年的努力，教師的教學(xué)水平有了明顯提高，學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步，但是也存在一定問題。

1．學(xué)校的校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性需要進(jìn)一步提高，學(xué)校雖然組織了很多有利于教師的活動(dòng)，但是否很“解渴”，對(duì)教師的幫助作用是否很明顯，還需要學(xué)校進(jìn)一步了解教師的需求，找尋更加適合教師發(fā)展的途徑。

2．教師還要進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平，使自己在本科的專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，還要學(xué)習(xí)更多的其它方面的知識(shí)，使自己成為小學(xué)校的“全面手”。3．由于各方面的原因，有些年級(jí)教學(xué)質(zhì)量還有明顯差距，教師常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量需要進(jìn)一步提高，對(duì)教材的深層次把握，對(duì)教學(xué)方法的選擇能力，教師的基本功尤其課堂上的應(yīng)變能力，對(duì)生成問題的處理能力都亟待提高。

4．教師理念與實(shí)踐結(jié)合上還存在一定差距，還需經(jīng)過一段時(shí)間的努力，加大學(xué)習(xí)力度，不斷提高教師綜合素質(zhì)，研究適合學(xué)生實(shí)際和發(fā)展的教學(xué)模式。注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

高臺(tái)子學(xué)校小學(xué)部

第二篇：改革課堂教學(xué)落實(shí)新課程理念（推薦）

改革課堂教學(xué) 落實(shí)新課程理念

摘要：在課堂教學(xué)中，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。創(chuàng)設(shè)問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑、寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提供合作交流的時(shí)間與空間；引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，主動(dòng)探索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。體現(xiàn)新課程基本理念，落實(shí)新課程基本理念下的科學(xué)發(fā)展觀。

關(guān)鍵詞：新課程理念 教學(xué)組織、引導(dǎo)、合作、落實(shí)理念 傳統(tǒng)的以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的課程，以“傳遞—接受”的教學(xué)方式為主，過分強(qiáng)調(diào)教師的外在誘導(dǎo)和灌輸，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受的客體，過分突出接受和掌握忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，冷落了發(fā)現(xiàn)和探究。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏獨(dú)立性、能動(dòng)性，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了學(xué)生的發(fā)展，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改革課程實(shí)施，通過強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力，以及合作交流的能力，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程改革的背景下如何改變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)處太性，改革課堂教學(xué)是新課程改革所要推進(jìn)的重要內(nèi)容。新課程要求體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育理念，改變過去普遍存在的以教師、課堂、書本為中心，代之以學(xué)生的興趣、能力與要求為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方式，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展自己的幾種觀點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

熱愛是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過合作交流，主動(dòng)地發(fā)展。

在“可化為一元一次方程的分式方程”的教學(xué)中，我先提出問題。問題1：甲乙兩人做某種機(jī)器零件，已知甲每小時(shí)比乙多做6個(gè)，甲做90個(gè)所用的時(shí)間與乙做60個(gè)所用的時(shí)間相等，甲乙每小時(shí)各做多少個(gè)？（學(xué)生獨(dú)立完成后，請(qǐng)一名同學(xué)板演）

設(shè)甲每小時(shí)做X個(gè)，做依題意得

9060? xx?6問題2：這個(gè)方程與我們以前所學(xué)過的方程有什么不同之處？ 經(jīng)過同桌討論、交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處是此方程分含有未知數(shù)，于是我抓住這一點(diǎn)引出分式方程的概念。

二、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)的研究表明，如果學(xué)生的情緒輕松愉快，就會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境，各種信息就會(huì)在頭腦中形成一種“易接受”的心理優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)中，教師要采用適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生在思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

如在前面所述的“分式方程”的教學(xué)中，當(dāng)我們研究完增根后。學(xué)生孟某提出“老師，我有一種解法，可以讓我試一試嗎？”“當(dāng)然

可以，請(qǐng)上來吧！”于是我請(qǐng)他板演，解：X-1=0 ?{ ?方程無解 X2-1≠0

12x?1?2?0 2?0 x?1x?1x?1看到他的解法，我十分驚訝。連忙稱贊道：“你的解法很好！我真為你感到自豪，請(qǐng)同學(xué)們給他鼓掌，表示祝賀！你這種解法不會(huì)產(chǎn)生增根。你能告訴同學(xué)們，你是怎樣想的嗎？”“我是由解一元一次方程的多項(xiàng)、合并同類項(xiàng)想到的，當(dāng)?shù)玫?/p>

x?1?0時(shí)，想到既然分式2x?1的值為０，則分子等于０，但分母不能為０”。“同學(xué)們，你們認(rèn)為他說得有道理嗎？”在得到大家首肯后，我說：“我們大家都應(yīng)該向孟×學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他勤于思考，勇于創(chuàng)新的精神！”試想如果當(dāng)課堂內(nèi)氣氛緊張，孟某也不會(huì)有那種新奇的想法。因此，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的課堂氣氛，比教師自身的學(xué)識(shí)淵博更為重要。

三、為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間和空間

一位教育家說過：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換一下，每人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，交換一下，每人都擁有兩種思想。因此，學(xué)生間的合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。我在“最簡(jiǎn)二次根式（２）”的教學(xué)中，提出這樣的問題：你能化簡(jiǎn)71嗎？你有幾種方法？（當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成后，先在組7內(nèi)介紹各自的方法，然后在班內(nèi)交流）經(jīng)過交流，我們擁有四種解法：

7111177＝7；7?７×＝７×＝７?７×2＝７×777777·711177722×＝7 7?7×＝7；7?＝＝7

777777經(jīng)過合作交流，同學(xué)們擴(kuò)大了視野，真正理解和掌握基本知識(shí)和

技能、數(shù)學(xué)的思想和方法，并體會(huì)與他人合作的重要性。

四、引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去

現(xiàn)代教學(xué)論以為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。因此，一個(gè)教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

我在“三角形、梯形的中位線”的教學(xué)中，把課后練習(xí)第２題拿出來設(shè)計(jì)成：

問題１：Ａ、Ｂ兩點(diǎn)被池塘隔開，怎樣測(cè)出Ａ、Ｂ兩點(diǎn)的距離是多少？

學(xué)生的想法很多，讓他們充分發(fā)揮想象，并對(duì)可行的方案加以肯定，然后提出還有別的方法嗎？從而把學(xué)生引入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

問題２：如在ＡＢ外選一點(diǎn)Ｃ，連結(jié)AC和BC，并分別找出AC和BC的中點(diǎn)M、N，連結(jié)MN，那么AB和MN之間有怎樣的關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們畫圖、實(shí)驗(yàn)、猜想。當(dāng)同學(xué)們猜想出AB=2MN的長(zhǎng)即可。這時(shí)，我引出三角中位線的概念，并發(fā)問：實(shí)驗(yàn)結(jié)果 的真實(shí)性需經(jīng)過推理來證實(shí)，如果證明嗎？又 把學(xué)生引入到新的活動(dòng)中去。

五、利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

在“二次根式a2=a（a≥0）于是我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已有的知識(shí)：

162=______，32=______，()2=_____，a2=_____（a≥0）接著

2提問：(?6)2，(?0.3)2，(?12)有意義嗎？它們的值各是什么？最24

后設(shè)置懸念a2（a<0）有意義嗎？猜想a2=____（a<0）（學(xué)生觀察、思考、組內(nèi)交流看法，然后請(qǐng)一名同學(xué)回答）。學(xué)生謝某自告奮勇地說：a2有意義，因不論a為何值都有a2≥0。當(dāng)a<0時(shí)，a2=-a。我又問：你是怎么看出來的？謝某：由(?6)2=6，(?0.3)2=0.3，121=，看到其結(jié)果是底數(shù)的相反數(shù)，從而得到當(dāng)a<0時(shí)，（?）22a2=-a。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我沒有包辦代替，只是通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)。

六、共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的合作者

傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生是客體的、被動(dòng)的，師生間的關(guān)系是不平等的。在新的課程改革下，老師要由居高臨下、注重表演的傳播者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的合作者。

如在“勾股定理”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生猜想出：直角三角形的直角邊a、b的平方和等于斜邊c的平方。為了證明猜想，讓學(xué)生以組為單位，用四個(gè)全等的直角三角形，拼成一個(gè)中空的正方形，并且用兩種方法表示該正方形的面積。這時(shí)，我深入到學(xué)生中，當(dāng)看到他們完成拼圖后，建議再尋找其它的拼法；當(dāng)看到他們有困難時(shí)，提供適當(dāng)?shù)膸椭捎谥虚g是空的，顯然四個(gè)直角三角形應(yīng)放在外圍；又由于正方形的四個(gè)角是直角，四條邊相等，因此這四個(gè)正方形應(yīng)怎樣放合適呢？由他們?cè)賴L試。這時(shí)有的同學(xué)想到以直角三角形的四個(gè)直角作為正方形的四個(gè)角；也有的同學(xué)想以四個(gè)直角三角形的斜邊當(dāng)作正方形的邊長(zhǎng)，通過嘗試用兩種不同的方法來表示大正方形的面積。我還

是來到同學(xué)中間和他們一起探討，最后我們發(fā)現(xiàn)：圖1中的正方形邊

長(zhǎng)為a+b，是由4個(gè)全等的直角三角形的一個(gè)邊長(zhǎng)為c的正方形組成的，因此有（a+b）2=4×ab+c2，圖2中的正方形邊長(zhǎng)為c，是由4個(gè)全等的直角三角形和一個(gè)邊長(zhǎng)為b-a的正方形組成，因此有c2=4×ab+（b-a）2，整理得c2=a2+b2。從而用兩種拼圖方法對(duì)勾股定理加以證明。

教學(xué)中，由于我始終和同學(xué)們一起活動(dòng)，一起思考，拉近了師生間的距離，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

一年來，在新課程理論的指引下，讓課堂教學(xué)充分“動(dòng)”起來，學(xué)的有滋有味，有聲有色，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，他們的思想越來越“不安份”，再也不甘于聽?wèi){教師的指揮，不愿意坐在那里被動(dòng)地接受知識(shí)，而是什么問題都想自己弄明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情提高了，動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思考，自主探索，合作交流的能力也有所提高，真正體現(xiàn)了新課程理念在課程改革中落實(shí)的科學(xué)發(fā)展觀。這才是真正如意的課堂。

［參考文獻(xiàn)］：（1）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》教育部北京師范大學(xué)出版社2001；（2）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部制定；（3）《探究教學(xué)論》靳玉樂，西南師范大學(xué)出版社。

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第三篇：新課程改革總結(jié)

龍形市中心學(xué)校新課改工作階段性小結(jié)

（2013年9月——11月）

2013年下期開學(xué)以來，我校在上學(xué)期兩個(gè)班試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大了學(xué)校新課改工作推進(jìn)力度，擴(kuò)大了試點(diǎn)面，確定五、六、七、八年級(jí)共五個(gè)班級(jí)全部推行新課改，同時(shí)鼓勵(lì)其他班級(jí)積極參入。半個(gè)多學(xué)期來，學(xué)校有一批青年教師積極嘗試新課堂教學(xué)模式，努力打造高效課堂，我校新課改工作穩(wěn)步推進(jìn)，取得了新的成績(jī)。現(xiàn)小結(jié)如下：

一、主要做法

1、認(rèn)真總結(jié)，強(qiáng)化研討，提高認(rèn)識(shí)。

9月中旬，學(xué)校召開了新課改工作總結(jié)會(huì)，對(duì)上學(xué)期新課改工作開展情況進(jìn)行了全面總結(jié)。課改試點(diǎn)班級(jí)班主任米滿英老師和許艷艷老師分別介紹了本班新課改開展的情況，全面總結(jié)所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，以及存在的問題和困惑。針對(duì)她們提出的問題，學(xué)校組織教師進(jìn)行專門研討，使廣大教師進(jìn)一步深化了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。全體教師形成了共識(shí)，堅(jiān)定了推行新課改信念和決心。

2、進(jìn)一步健全機(jī)制，完善方案，為新課改工作提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。

9月下旬，經(jīng)過教師充分討論，我校制定了本期新課改工作方案，進(jìn)一步完善了教學(xué)研究和教師學(xué)習(xí)等相關(guān)制度。加大了新課改工作推進(jìn)力度，把試點(diǎn)班級(jí)由兩個(gè)增加為五個(gè)。成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的新課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)新課改工作責(zé)任制，由分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理和組織實(shí)施。學(xué)校制定了新課改經(jīng)費(fèi)保障制度，在經(jīng)費(fèi)方面對(duì)新課改工作給予重點(diǎn)傾斜，重點(diǎn)保證導(dǎo)學(xué)案的編寫、打印和班級(jí)文化建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)。為了激勵(lì)廣大教師積極參入新課改，學(xué)校完善了新課改工作獎(jiǎng)罰方案，把教師執(zhí)行新課改工作情況納入績(jī)效考核，與評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)、聘任直接掛鉤。

3、繼續(xù)抓好培訓(xùn)，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，提高教師課堂教學(xué)改革實(shí)踐操作能力。

狠抓校本培訓(xùn)，以集中學(xué)習(xí)、專題講座、專題研討等為主要形式，使新課改培訓(xùn)工作制度化、常態(tài)化，提高教師課改能力。結(jié)合教育局文件精神，組織開展了魏書生《如何當(dāng)好班主任》一書閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步更新了班級(jí)管理、課堂教學(xué)理念。老師們?cè)谟^念上有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)新課改由懷疑觀望到基本認(rèn)可，躍躍欲試，嘗試用新課堂教學(xué)模式教學(xué)的老師越來越多。對(duì)課堂教學(xué)模式，學(xué)校不作硬性要求，教師們根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用，不求形似，只看效果。

4、突出重點(diǎn)，找準(zhǔn)新課改突破口。

本期，我們?nèi)匀话压ぷ髦攸c(diǎn)放在四個(gè)方面：小組建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案編寫，學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)，養(yǎng)成教育。開學(xué)初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了為期3天的入學(xué)養(yǎng)成教育，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)校把養(yǎng)成教育作為新課改的基礎(chǔ)工程長(zhǎng)期堅(jiān)持，抓實(shí)、抓好。注重班級(jí)文化建設(shè)，建立健全班紀(jì)班規(guī)和學(xué)生評(píng)價(jià)體系，為新課改創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

二、主要問題

1、導(dǎo)學(xué)案編寫工作跟不上。導(dǎo)學(xué)案一般要求在上課的前一天發(fā)給學(xué)生，但導(dǎo)學(xué)案的編寫、打印工作量很大，我校六年級(jí)以上都只有一個(gè)班、一名任課教師，每位教師都必須承擔(dān)超負(fù)荷的工作量，實(shí)際操作起來難度很大，嚴(yán)重影響新課改工作正常開展。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自學(xué)能力亟待提高。自主學(xué)習(xí)是高效課堂模式的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，影響課堂教學(xué)效果。

龍形市中心學(xué)校 2013年11月

第四篇：2010新課程改革總結(jié)

城關(guān)中學(xué)2010年新課程改革工作總結(jié)

按國(guó)家新課程改革的精神，我校高中新課程改革從2009－20010學(xué)年的上學(xué)期開始實(shí)施，現(xiàn)在高二年級(jí)4個(gè)教學(xué)班、高一年級(jí)4個(gè)教學(xué)班都進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)。茲對(duì)我校高中新課程改革工作實(shí)施以來組織、實(shí)施的基本情況做一匯報(bào)、總結(jié)

一、主要工作

（一）以課改為重點(diǎn)，切實(shí)提高教研工作實(shí)效。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。進(jìn)一步明確課程改革是學(xué)校教育教學(xué)改革中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。2009年暑假我們結(jié)合河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心最新發(fā)布的《河北省中小學(xué)教師教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)指南》，組織全體教師分層次培訓(xùn)，在省、市、縣級(jí)課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，做好校級(jí)課程培訓(xùn)工作，尤其是要抓好教材分析和集體備課，努力使課程改革落實(shí)到實(shí)處，使每位任課教師樹立全新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀。

2、健全教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮集體的智慧。我們將教研工作抓實(shí)抓細(xì)，努力使教研工作輻射到每個(gè)年級(jí)、學(xué)段、學(xué)科，滲透到每一位教師及教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。做到學(xué)校統(tǒng)一管理，教師分別研究，教研組年級(jí)組協(xié)調(diào)配合，進(jìn)一步加強(qiáng)教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，重點(diǎn)健全年級(jí)備課組，保證集體備課的質(zhì)量，提高備課的實(shí)效，我們?cè)谄诔踔朴喓糜?jì)劃，定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容，定主講人員。

（二）以教學(xué)常規(guī)管理為抓手，提高課堂教學(xué)水平。

1、我們重新修訂完善了教師課堂教學(xué)工作考核細(xì)則，著重體現(xiàn)了新

課程精神，突出了教師在備課、上課方面的個(gè)性體現(xiàn)和創(chuàng)新實(shí)力，確保課堂教學(xué)效率的提高；繼續(xù)明確規(guī)范了一些制度，特別是對(duì)學(xué)校課程計(jì)劃的執(zhí)行要求自覺嚴(yán)格，決不擅自調(diào)課；課堂教學(xué)工作考核細(xì)則在組織課外活動(dòng)方面也作了較為具體的要求。

2、加強(qiáng)隨堂聽課的力度。我們各學(xué)科由行政人員組成學(xué)科聽課組，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)教師每個(gè)學(xué)科的隨堂聽課，改變以前課前通知，教師精心準(zhǔn)備，課后不做反思的情況。這樣，有利于教師加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，認(rèn)真上好每一堂課，課后進(jìn)行教學(xué)反思。

3、向課堂教學(xué)要質(zhì)量。課堂教學(xué)作為學(xué)校的主陣地，在繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)。我們以評(píng)選“教學(xué)能手”活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研工作，做好各年級(jí)各學(xué)科的差生跟蹤，建立好差生跟蹤檔案，努力做好轉(zhuǎn)差工作。重視因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差，力爭(zhēng)學(xué)科競(jìng)賽出成果。

（三）繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)，發(fā)揮教研組教研功能。

加強(qiáng)教研組建設(shè)，是提高教學(xué)管理效率的一項(xiàng)有效措施。使教研組成為學(xué)科課題實(shí)施、教學(xué)研究的基本單元，教研組工作必須上一個(gè)新臺(tái)階，必須做到教研活動(dòng)的經(jīng)常化、專題化、系列化。各教研組在期初制訂好切實(shí)可行的教研工作計(jì)劃，活動(dòng)過程具體體現(xiàn)全過程，有重點(diǎn)，有專題，有資料記載。我們加強(qiáng)對(duì)各教研組的考核力度，形成爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)教研組的良好風(fēng)尚。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。

1、引導(dǎo)教師注重自身素質(zhì)提高。我們?cè)谇嗄杲處煼秶鷥?nèi)開展形式多

樣的活動(dòng)，演講比賽、案例評(píng)析等，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)修，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

3、倡導(dǎo)“研究興課”，發(fā)展反思能力。隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，特別是國(guó)家新課程的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高更新的要求。要求每一位教師始終以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。以教學(xué)研究的目光來審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，每個(gè)教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)的反思，提升自己的教學(xué)，努力向“研究型”轉(zhuǎn)化。

三、困難和努力方向

1、與高考的沖突。無論是學(xué)生、社會(huì)對(duì)高考總是特別重視的，而高考是重視分?jǐn)?shù)的，是需要講究應(yīng)試的，這和新課程對(duì)于素質(zhì)教育的追求在事實(shí)上是有矛盾的。特別是初中義務(wù)階段新課程教材和高中階段的新課程教材在內(nèi)空和要求上存在許多不配套和不銜接，反映在教學(xué)上教師盡管知道新課程的要求，但是難以達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)，或者心存疑慮而舉步維堅(jiān)。

2、辦學(xué)條件的限制。新課程要求學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)，更多樣化地學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往缺乏必要的物質(zhì)條件，如家用電腦、圖書資料。此外課程改了，但實(shí)驗(yàn)室的器材藥品卻買不到，造成實(shí)驗(yàn)的困難。此外，如果開設(shè)較多的選修模塊和地方課程，又存在教室和教師不夠的實(shí)際問題。

4、經(jīng)費(fèi)不足。學(xué)校設(shè)施與設(shè)備比較落后，如多媒體設(shè)備較為缺乏，無法很好地滿足實(shí)施高中新課程所必需的條件。

5、新課程理念與現(xiàn)實(shí)規(guī)章的沖突。例如新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)，要

走出課堂與社會(huì)、自然接觸。但現(xiàn)實(shí)的有關(guān)安全責(zé)任等規(guī)定卻使學(xué)校難以實(shí)行。

但是我們將努力創(chuàng)造條件，積極開展新課程改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，為高中新課改創(chuàng)造一個(gè)寬松、融洽、具有勃勃生機(jī)的環(huán)境。

城關(guān)中學(xué)

第五篇：新課程改革實(shí)施總結(jié)

課程改革工作總結(jié)

過去的一個(gè)學(xué)期，學(xué)校在縣教研室等業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，學(xué)校充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，調(diào)動(dòng)全體教師參與課改的積極性，立足學(xué)科，結(jié)合校情，大膽探索，積極實(shí)踐，努力改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式，積極探索新的評(píng)價(jià)方式。經(jīng)過一學(xué)期的努力，課改工作取得了預(yù)想成效。

一、依托教研組，狠抓校本教研，探討課程改革途徑 以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗(yàn)，我校在縣教研室的指導(dǎo)下，立足校情，積極開展以教研組為平臺(tái)的校本教研活動(dòng)，“以研促教、以研興教”。

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。首先，選出一批精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長(zhǎng)，對(duì)其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開展“學(xué)－研－講－評(píng)－改”系列活動(dòng)，（學(xué)，即專題定向?qū)W習(xí)；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評(píng)，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)完善）。同時(shí)，利用每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師圍繞新課程改革，開展“書面評(píng)課”與“口頭評(píng)課”相結(jié)合活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。一種真誠交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。

2、加強(qiáng)備課組建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用

集體備課，定期教研，把教研活動(dòng)時(shí)間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是校本教研實(shí)際而有效的做法。對(duì)于集體備課，我們強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)（由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排）、定發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個(gè)人精備、大家討論的模式，力爭(zhēng)以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)，做到“功在課前，效在課內(nèi)”。教導(dǎo)處進(jìn)行不定期的督促、抽查，以避免形式化，突出實(shí)效性，從而使課堂教學(xué)的講臺(tái)成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結(jié)合的展示平臺(tái)。

3、深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽課、評(píng)課

為及時(shí)了解課改實(shí)施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持經(jīng)常深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并及時(shí)與相關(guān)教師進(jìn)行溝通、探討，對(duì)新課程理念的把握、新教材的認(rèn)識(shí)和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流和反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4、通過觀摩課和賽教活動(dòng)，探索課改新方法。

為增強(qiáng)教師交流機(jī)會(huì)，研討課程改革的良好途徑，學(xué)校積極開展教研組內(nèi)觀摩課和學(xué)校統(tǒng)一組織的賽教活動(dòng)。在教學(xué)中，教師能以新課程精神指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知氛圍，較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念，達(dá)到了預(yù)期的效果。通過賽教，涌現(xiàn)出了一批校級(jí)教學(xué)能手、課改先進(jìn)，同時(shí)通過活動(dòng)的開展，有效地鍛煉了青年教師的膽魄、錘煉了他們的教學(xué)技能，教學(xué)綜合素質(zhì)得到了提高。

二、繼續(xù)強(qiáng)化“四指導(dǎo)”，推進(jìn)課改有效實(shí)施

為了切實(shí)把“課改”理念和要求落實(shí)在教師教學(xué)活動(dòng)中，推進(jìn)新課程實(shí)施，板橋初中不斷強(qiáng)化“課改”中的“六指導(dǎo)”：

一是指導(dǎo)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)什么？怎么學(xué)？向誰學(xué)？學(xué)校先后選派骨干教師參加省、市、縣等各級(jí)舉行的“課改”相關(guān)培訓(xùn)；認(rèn)真組織教師參加新課程培訓(xùn)，堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗，教師參培率和培訓(xùn)合格率達(dá)100%；學(xué)校通過集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)、到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，以“合格課”、“研究課”、“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”為載體，以說課、上課、聽課、評(píng)課為手段，組織多種形式的校本培訓(xùn)，形成了以“教導(dǎo)處——教研組——骨干教師——一般教師四點(diǎn)一線”的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校大力倡導(dǎo)“自我反思”、“同伴互助”，鼓勵(lì)“拜師學(xué)藝”和“名師帶徒”，通過名師點(diǎn)評(píng)和名師引領(lǐng)，使廣大教師逐步適應(yīng)了新課程教學(xué)，一批中青年骨干教師脫穎而出。

二是指導(dǎo)思考。主要是指導(dǎo)自我反思，引導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行課前、課中、課后反思。反思自己的教學(xué)理念是否跟上了教學(xué)改革發(fā)展的新形勢(shì)，教學(xué)行為是否正確？教學(xué)是否符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是否適應(yīng)新課程對(duì)教師教學(xué)的要求。

三是指導(dǎo)研習(xí)、研討。學(xué)校始終把“深入研究新課標(biāo)，全面實(shí)施新課程，正確使用新教材”作為校本教研工作的重點(diǎn)，通過組織教師開展專題研討、集體備課等活動(dòng)，尋找自己教學(xué)切入點(diǎn)和銜接點(diǎn)；按照制度化、常規(guī)化、系列化和多樣化的要求指導(dǎo)教研組活動(dòng)，積極為教研活動(dòng)的開展和為教師展示教研、教改才華創(chuàng)造條件、提供服務(wù)；大膽改革，激“活”常規(guī)，通過“扶——引——放”，改革教學(xué)管理，引導(dǎo)教師“以反思找問題，以問題研究促教研，以教研促課改”。

四是指導(dǎo)教育教學(xué)總結(jié)。重點(diǎn)是引導(dǎo)教師養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣，要求教師每天有一句話心得，每周有一段小結(jié)，每月有一個(gè)教育教學(xué)個(gè)案或點(diǎn)滴體會(huì)，每學(xué)期有一篇論文；改教師每學(xué)期工作總結(jié)為總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)或課題研究報(bào)告、教學(xué)個(gè)案、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。學(xué)校每學(xué)年組織教師課改論文和成果交流評(píng)比，并將結(jié)果納入工作業(yè)績(jī)考核記入個(gè)人檔案。學(xué)校還成立了教研教改經(jīng)驗(yàn)論文撰寫指導(dǎo)小組，通過專題培訓(xùn)提高教師的寫作能力和學(xué)術(shù)水平。

三、課改的主要成效

1、課堂教學(xué)觀念進(jìn)一步更新

（1）從“以知識(shí)為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新為核心”的理念 一直以來，教師已經(jīng)形成了一套以知識(shí)為核心的教學(xué)觀念和行為模式。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常把注意力主要集中知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。通過改革，部分教師開始摒棄了“知識(shí)核心”，樹立了“創(chuàng)新為核心”的理念，在學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識(shí)的過程中，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨(dú)特人格。

（2）從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的理念

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則盛行多年。通過課改，教師正在逐漸摒棄“教師本位”觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。正如我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。

（3）從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌钡挠^念 在我國(guó)，“教師是絕對(duì)權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無條件接受”的觀念長(zhǎng)期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴性，而且發(fā)展為習(xí)慣。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動(dòng)地接受。而通過改革，教師開始注意學(xué)生擁有的潛能，建立起平等、雙向交流與合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下大膽想象、積極思維、主動(dòng)探索，以期發(fā)揮自己多方面的潛能。

2、課堂教學(xué)方式有了較大改變

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，是我校在課改中的重點(diǎn)。教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。在尊重學(xué)生們的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互動(dòng)、對(duì)話，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。通過觀摩課和賽教活動(dòng)，大部分教師都注重了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)差生的關(guān)注和重視也成為課堂教學(xué)新理念體現(xiàn)的亮點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式逐漸趨于多元化

課改中，教師還積極進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的探索，努力構(gòu)建多元的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，還兼顧發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，非數(shù)量評(píng)價(jià)法、分析評(píng)價(jià)法、綜合評(píng)價(jià)法等方法的運(yùn)用，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

4、促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

（1）、學(xué)生鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)比保持堰口鎮(zhèn)第一名。畢業(yè)班中考成績(jī)連續(xù)列農(nóng)村初中前茅，受到縣政府獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）、教育科研工作取得成果

學(xué)校積極圍繞“課改”進(jìn)行課題研究，岳富榮老師的省級(jí)微型研究課題《學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)》正在申報(bào)中；近一年里，教師教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)6篇（其中：省級(jí)1篇、市級(jí)8篇）。學(xué)校還結(jié)合校本實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，償試課改資源及校本課程開發(fā)。

四、存在的主要問題

1、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，大部分教師來自農(nóng)村，在農(nóng)村任教，雖然進(jìn)行了各種培訓(xùn)，部分教師的教育理念轉(zhuǎn)變還是比較慢，教學(xué)觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，直接影響課改的效果。

2、目前考試與評(píng)價(jià)改革還不到位，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)還是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)校，再加上中考、綜合評(píng)估等因素，教師們?nèi)员环謹(jǐn)?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。

3、教學(xué)過程中，部分教師還是“教教材”而不能做到“用教材去教”。關(guān)注學(xué)生不夠，游離在學(xué)生之外，沒有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來；教師的啟發(fā)不到位，教學(xué)實(shí)施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。

4、班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響教改的實(shí)施。因此，教師如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)、控制和駕馭好一堂課難度較大。

5、校本課程的開發(fā)進(jìn)展緩慢。

課程改革不是一張藍(lán)圖，而是一個(gè)不盡的旅途。誠然，在實(shí)踐中會(huì)面臨種種問題和困惑，但我們會(huì)以此為動(dòng)力，在今后的工作中，將繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)、反思實(shí)踐中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會(huì)，家長(zhǎng)多理解，多支持新一輪課程改革。總之，我們有決心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個(gè)新的臺(tái)階。

二O一四年七月十二日