第一篇： 物理新課程改革總結(jié)

物理新課程改革總結(jié)

過去的一年，我校在肥城市教育局組織的高效課堂改革大潮中，積極探索教學(xué)模式，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，扎實提高教學(xué)成績。現(xiàn)將我們物理組工作及個人工作體會總結(jié)如下：

一、關(guān)于教學(xué)流程

1、目標呈現(xiàn)

教師通過適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入新課，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2、組內(nèi)交流

學(xué)生以小組為單位，小組長負責(zé)組織，檢查自學(xué)效果，交流導(dǎo)學(xué)案的完成情況，圍繞自主學(xué)習(xí)中存在的問題進行交流、討論甚至爭論。小組解決不了的問題要用紅筆標注出來，等班內(nèi)展示時向其他小組或老師請教。

3、班內(nèi)展示

學(xué)生將組內(nèi)交流討論的成果展示出來，展示以小組為單位，一般由組內(nèi)2—3名同學(xué)協(xié)作完成，各司其職，與其他組的同學(xué)進行互動。為提高展示效果，教師對學(xué)生的展示的內(nèi)容及時給予點評，對生成性問題和重點疑難進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化和提升。

4、合作探究

針對深層次的問題和學(xué)生課下沒條件做的實驗，或演示，或安排分組實驗，或用課件等手段呈現(xiàn)，然后小組合作探究。本環(huán)節(jié)能放給學(xué)生的盡量放給學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力、思維能力、概括能力等。

5、當(dāng)堂達標

本環(huán)節(jié)可以把題設(shè)計到學(xué)案上，也可以用材料上的現(xiàn)成題目，還可以用屏幕投出來，但一定先讓學(xué)生個人做，然后組內(nèi)交流，再全班展示訂正。

二、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編制和結(jié)構(gòu)

1、導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，是實現(xiàn)“生本合和”高效課堂的有效載體，其質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和自學(xué)能力。

基本流程如下：

①個人初備，形成“個案”

備課組長提前兩周召集組內(nèi)教師就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行研討，確定學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況，并確定導(dǎo)學(xué)案編制人員，編制人員開始編制學(xué)案。

②集體研討，形成“初案”

集體備課時，主備人以說課的形式將“個案”進行交流，組內(nèi)教師認真聽、及時記，思考優(yōu)劣，補充完善，把對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計等，調(diào)整到最佳程度，形成“初案”。

③修整審批，形成“定案”

主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，對形成的“初案”進一步整理、完善，在修改完善交領(lǐng)導(dǎo)審閱批準后，方可印發(fā)給學(xué)生。每個導(dǎo)學(xué)案要有編制人、審核人，包科領(lǐng)導(dǎo)的簽字、日期、編號。每個導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)，有要求，有收有批，有評有糾。

導(dǎo)學(xué)案的編寫需要注意以下幾個問題：

一是在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上要有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，尤其是對基本知識和基本技能點的具體要求。二是必須考慮彌補我們的教材過于“精煉”的缺陷（沒有教師的幫助，學(xué)生往往無法自學(xué)教材），讓導(dǎo)學(xué)案能夠幫助學(xué)生自學(xué)。這就要求我們在編制的過程中要把基礎(chǔ)知識問題化，細化成學(xué)生能夠理解、能夠引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材的問題；三是要考慮學(xué)生的實際情況，閱讀量、書寫量不能過大，要讓學(xué)生能在時間允許的情況下寬松自學(xué)、獨立思考。這就要求我們在編制的過稱中要注意問題的形式和方式，甚至可以讓學(xué)生在教材中圈點勾畫。四是老師預(yù)設(shè)的探究題目應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實際適時展現(xiàn)，靈活調(diào)控。

2、導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)

（1）學(xué)習(xí)目標展示。內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)三維目標。特別讓學(xué)生搞清楚理解、記憶、應(yīng)用等層面的要求。

（2）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。將學(xué)生能看得懂的基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、淺層面的物理現(xiàn)象用問題的形式展示在學(xué)案上，讓學(xué)生通過閱讀課本做到學(xué)案上。

（3）自主實踐和探究。將本節(jié)課涉及到的物理小實驗、小探究安排到學(xué)案上，讓學(xué)生利用手邊的器材和條件進行動手實踐。并將實驗現(xiàn)象和結(jié)果填到學(xué)案上。在學(xué)案上預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生把當(dāng)時遇到的困惑和感受隨時記錄下來，待課堂上解決。

（4）合作探究。每節(jié)課設(shè)計2-3個學(xué)生個體不能解決的探究或研究問題，到上課時先小組內(nèi)進行探究，也可組間探究，將探究結(jié)果進行展示交流。

（5）討論解疑。主要涉及一些深層次的問題和學(xué)生不能駕馭的實驗。設(shè)計成問題或過程全班進行解決。

（6）當(dāng)堂達標。以題組的形式出現(xiàn)。特別要體現(xiàn)題目的層次性，要讓所有的同學(xué)受到不同程度的訓(xùn)練。每堂課應(yīng)設(shè)計1-2個能訓(xùn)練學(xué)生思維深度和廣度的拔高題。

三、課堂教學(xué)改革的體會

此次課堂改革對學(xué)生和老師的影響都是巨大的，是一種教學(xué)理念的更新，是一種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、增強了教學(xué)的實效性。“先學(xué)”突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，與新課程理念相吻合。先學(xué)后教不僅是一種時間順序，更表明了“學(xué)為根本”的地位，致力于多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，多讓學(xué)生有思考的空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)最終要落腳到學(xué)上，這種方式就解決了學(xué)什么教什么的問題。從而使課堂教學(xué)更實效，更高效！

2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合作探究，展示交流，主要體現(xiàn)的是“生生互動”。通過合作探究學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺。以前的課堂，程度稍差的學(xué)生沒有展示自我的機會，自我感覺像是局外人，久而久之就會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。而現(xiàn)在，小組交流時常被指定發(fā)言，小組展示時又必須要參加，自己的重要性得到體現(xiàn)，壓力感也驟然上升，逼著自己必須要學(xué)好，很多學(xué)生的積極性都有了很大提高。

3、提高了學(xué)生的思維能力。以前的課堂，老師講學(xué)生聽，學(xué)生是被動的接受，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)鍛煉，基本上一切都是按程序出現(xiàn)，思維的火花得不到碰撞。而現(xiàn)在的課堂，學(xué)生先學(xué)，對問題的理解可以說是仁者見仁智者見智，有利于個性的發(fā)展，有利于思維能力的培養(yǎng)鍛煉。

4、培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在的課堂對學(xué)生的自我約束能力提出了較高的要求。要求學(xué)生要主動探索，主動交流。同時對合作意識也提出了較高要求，很多問題自己無法解決，要通過合作交流才能解決，課堂的評價更多的是對小組的評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。

四、存在的主要問題及下一步的工作思路

經(jīng)過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題：

1、教師調(diào)控課堂的能力有待加強。由于學(xué)生合作、交流、展示的時間不易把握，生成性問題處理起來有時比較棘手，課堂把握難度增大了，出現(xiàn)了不能按時完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。

2、課前自學(xué)環(huán)節(jié)的落實不夠理想。部分學(xué)生在家中自學(xué)時只是簡單地看看結(jié)論，不去動腦思考結(jié)論的推出過程；有的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對預(yù)習(xí)新知用了時間卻不出效果。

3、小組內(nèi)同學(xué)互相幫助、共同學(xué)習(xí)進步的作用還有待于進一步挖掘。部分同學(xué)在小組交流中不積極、不主動，甚至于對其他同學(xué)的幫助持拒絕態(tài)度，這說明小組劃分工作還有待于進一步完善，或者說小組劃分還沒有被某些同學(xué)認可。

4、部分學(xué)生在合作交流時只當(dāng)聽眾或忙于記答案，不能動腦思考、積極參與；互幫互查落實不到位；展示環(huán)節(jié)受學(xué)生能力和時間限制還不能照顧到全體學(xué)生，學(xué)生展示的規(guī)范性還不到位。

5、小組合作討論流于形式。動不動就小組合作討論，表面上看課堂很活躍，其實很多學(xué)生還沒有獨立思考，這樣會讓學(xué)生的自主思考能力下降，并養(yǎng)成依賴習(xí)慣，不利于學(xué)生能力的提高。

6、小組評價落實不到位，有些時候還是流于形式，在一些細節(jié)操作上還有待完善。

下一步的工作思路：

1、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。認真研讀課改材料，積極參與學(xué)標、立標、達標活動，在交流中反思、體會課改精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升課堂駕馭能力。

2、精編導(dǎo)學(xué)案。要充分發(fā)揮集體的智慧，根據(jù)物理學(xué)科特點來設(shè)置，做到知識問題化，問題層次化。基礎(chǔ)知識、典型例題、課堂檢測、作業(yè)設(shè)置等相應(yīng)內(nèi)容要按由易到難的順序編排。

3、重視預(yù)習(xí)學(xué)案落實，做到學(xué)案必須批改。并加強家校聯(lián)系，讓孩子在家長的幫助下做一做在家能做的物理小實驗。鼓勵學(xué)生通過電話、QQ等對自學(xué)中遇到的困惑相互交流，提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。

4、加強學(xué)習(xí)小組建設(shè)與管理。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理情況直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革是否能順利推進。一是創(chuàng)建好小組文化，培養(yǎng)合作意識；二是加強小組長培訓(xùn)與指導(dǎo)，明確工作職責(zé)，提高小組長的組織、協(xié)調(diào)、指揮能力。三是明確小組成員的分工與責(zé)任，讓每個人在小組活動中都有事可做，都能為小組爭光。

5、完善小組捆綁評價制度，建立長效評價機制，激勵全體學(xué)生自覺爭先，在團隊合作中不斷進步。對學(xué)生的激勵評價要貫穿課堂始終，教師要尊重每一位學(xué)生，無論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵。

第二篇：物理新課程總結(jié)

物理學(xué)科新課程總結(jié)

宋占貴

2007年秋學(xué)期高一學(xué)年實施了新課程，經(jīng)過一年的物理教學(xué)，總結(jié)了一些經(jīng)驗，同時也存在一些不足。下面具體總結(jié)這一年的新課程物理教學(xué)的實施情況和今后的打算。

一、三年物理教學(xué)設(shè)置和高一學(xué)年實施情況

1.新課程物理學(xué)科設(shè)置及要求：

物理學(xué)科分為必修和選修部分，必修兩個模塊，選修有三個系列，具體如下：

選修1-

1、1-2 側(cè)重物理學(xué)與社會、人文科學(xué)的融合，強調(diào)物理學(xué)對人類文明的影響； 選修2-

1、2-

2、2-3 側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強調(diào)物理學(xué)的應(yīng)用和實踐； 選修3-

1、3-

2、3-

3、3-

4、3-5 在注重物理學(xué)的應(yīng)用和社會意義的同時，較系統(tǒng)地介紹物理學(xué)的內(nèi)容，進一步強調(diào) 物理學(xué)的研究思想和方法。

文、理科要求：文科：必修加選修1－1共三個模塊。

理科：必修兩個模塊，選修三系列五選四就達到高考要求。

2.設(shè)置情況：開始計劃高一學(xué)年學(xué)習(xí)必修加選修3－1共三個模塊，高二學(xué)年學(xué)習(xí)選修三系列其它四個模塊。在實施過程中發(fā)現(xiàn)完不成。到高一結(jié)束時選修3－1完成了第一章《電場》和第二章《恒定電流》多半內(nèi)容。所以建議高一學(xué)年學(xué)習(xí)必修兩個模塊和選修3－1電場一章內(nèi)容，余下部分在高二學(xué)年完成，到高三學(xué)年進行總復(fù)習(xí)。高一學(xué)年上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1和必修2的一章《曲線運動》，下學(xué)期學(xué)習(xí)必修2余下兩掌和選修3－1第一章《電場》。

二、新舊教材內(nèi)容和和結(jié)構(gòu)的變化

（一）新教材必修1的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

必修1共四章內(nèi)容，相當(dāng)于舊教材前三章的內(nèi)容。新教材第一章《運動的描述》和第二章《勻變速直線運動》就是舊教材《直線運動》一章的內(nèi)容。運動學(xué)這部分內(nèi)容和舊教材比變化較大。增加了應(yīng)用極限思想解決運動問題，第一節(jié)增加了用坐標系來定量描述物體的位置變化。對于速度的教學(xué)，先研究了平均速度，然后選取的時間越來越短，求出的平均速度越來越精確地描述運動的快慢。接著增加了用打點計時器測量瞬時速度這個實驗。這個實驗?zāi)康氖抢脺y量短時間的平均速度來近似等于瞬時速度。這樣有意識把所學(xué)知識應(yīng)用實際中去，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在勻變速直線運動的位移推導(dǎo)中也應(yīng)用了極限的方法，利用位移時間圖像推導(dǎo)、直線運動這章還增加了《伽利略對自由落體的研究》一節(jié)，我認為增加這一節(jié)內(nèi)容非常好，對學(xué)生進行了科學(xué)思想和研究方法的教育。今年高考廣東卷還出了有關(guān)這節(jié)內(nèi)容的選擇題。在《牛頓運動定律》這章包括了物體的平衡，但是篇幅特別小，只在最后一節(jié)以一道例題呈現(xiàn)。但是2007年外省新課程高考物理部分還是要求考物體平衡的。我們教學(xué)中加以擴展，但是比以前還是少了。所以建議高一教學(xué)應(yīng)該多做一些物體平衡的題。

新教材關(guān)于實驗內(nèi)容變化很大，不象舊教材那樣把實驗單列出來，而是融入到各章節(jié)中，有的突出探究式實驗。這樣就體現(xiàn)了物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科這一特征，把實驗和規(guī)律結(jié)合起來，體現(xiàn)了知識的完整性。

（二）必修2的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

本模塊共三章，第五章《曲線運動》研究拋體運動時增加了平拋運動的軌跡和定性研究斜拋運動的內(nèi)容，而且突出了利用坐標系處理拋體運動規(guī)律。對于圓周運動的研究，增加了向心加速度公式的推導(dǎo)。

第六章《萬有引力與航天》變化較大，增加了開普勒定律，萬有引力定律分為兩節(jié)內(nèi)容，增加了月－地檢驗，可以看出非常重視定律的推導(dǎo)過程。最后增加了一節(jié)《經(jīng)典力學(xué)的局限性》。和舊教材比，比較重視這部分知識的系統(tǒng)性。

第七章《機械能》增加了第一節(jié)《追尋守恒量》、第五節(jié)《探究彈性勢能的表達式》、第六節(jié)《實驗：探究功與速度變化和關(guān)系》及能量耗散等內(nèi)容。增加第一節(jié)內(nèi)容是為了讓學(xué)生知道追尋守恒量是物理學(xué)極為重要的研究方向。第五節(jié)和第六節(jié)是提高學(xué)生的探究意識和實驗?zāi)芰Α＝虒W(xué)要重視探究過程和方法的引導(dǎo)，并不要求用彈性勢能的表達式解題及功和速度變化的關(guān)系。

（三）關(guān)于選修 3-1 模塊的說明：

在本模塊中，學(xué)生將比較全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)及其技術(shù)應(yīng)用，了解它與社會發(fā)展以及人類文化的互動作用。

章節(jié)結(jié)構(gòu)對比：

〔新〕第一章電荷及其守恒定律庫侖定律電場強度電勢能和電勢電勢差電勢差與電場強度的關(guān)系靜電現(xiàn)象的應(yīng)用電容器的電容帶電粒子在電場中的運動〔原〕第十三章

一、電荷 庫侖定律

二、電場 電場強度

三、電場線

四、靜電屏蔽

五、電勢差 電勢

六、等勢面

七、電勢差與電場強度的關(guān)系

八、電容器的電容

九、帶電粒子在勻強電場中的運動從內(nèi)容上看，第一節(jié)增加了電荷守恒定律，原因是各種守恒定律都是物理學(xué)的基本定律，它們不是在盲目摸索中得來的副產(chǎn)品，它是物理學(xué)家追求的目標。新教科書突出了守恒的思想，例如，力學(xué)中學(xué)習(xí)功和能的時候就是從“追尋守恒量”開始的。第四節(jié)增加了討論靜電力做功的特點，就是“用不變的量代替變化的量”的方法。這些都是解題所需要的非常基本的技能，教學(xué)時不僅要想著目標――得到做功與路徑無關(guān)的結(jié)論；更要想著過程――功的計算。在電勢和電勢差的教學(xué)中按照電勢能——電勢——電勢差的邏輯關(guān)系展開教學(xué)。新教科書要突出科學(xué)思想，其中重要的一條是通過做功研究能量。分析了靜電力做的功之后馬上就會自然地得到電勢能的概念，隨后，由于電勢能與檢驗電荷成正比，于是又得到了電勢和電勢差……先學(xué)電勢差則不便于落實“通過做功研究能量”的思想。還有一個原因。對于現(xiàn)代的高中學(xué)生，能量已經(jīng)是熟知的概念，電勢和電勢差則相對抽象，先學(xué)電勢能再學(xué)電勢差也符合從具體到抽象的原則。上述教材的設(shè)計有利于知識的類比，如電場強度、電勢、電容等都是用比值定義的物理量。

三、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（一）開始教學(xué)時的困惑

剛開始新課程教學(xué)有些不適應(yīng)，內(nèi)容和方法都有較大的變化，例如在研究直線運動時，先學(xué)習(xí)位移及其圖像、速度的定義，然后再研究直線運動規(guī)律。研究順序和定義方法都與舊教材有所不同。所以首先教師就有些不適應(yīng)，尤其是對教過舊教材的老師更是如此。為此，我們采取加強學(xué)習(xí)和集體備課，共同研究，深入研究“教參”等方式，逐漸適應(yīng)了教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的變化，當(dāng)然也有的教師提出了“新教材這種改法有沒有意義”的疑問，還有的教師說“我就按照以前的教學(xué)方式進行教學(xué)行不行？”，為難情緒嚴重。當(dāng)隨著教學(xué)的逐步深入，漸漸地領(lǐng)會了新教材的編寫意圖。所以教師也需要有個適應(yīng)過程，當(dāng)然這個過程越短越好。

（二）教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程要求我們教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)新課程理念，即促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，重視學(xué)習(xí)過程中的體驗，發(fā)展科學(xué)探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教師要起到主導(dǎo)作用，是指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。但

是實際教學(xué)中還是很難把握。我們一直在探討這個問題，我們比較一直的觀點是調(diào)動學(xué)生的主體意識，是指注重調(diào)動學(xué)生的積極思維，強調(diào)物理學(xué)的研究思想和方法的引導(dǎo)。

關(guān)于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我們還有一個疑問，在到牡丹江其他學(xué)校聽課的過程中發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題，在示范課上有的教師不敢多講，在發(fā)揮學(xué)生主體作用時，雖然鼓勵很多，但是對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不做過多的糾正。平時這樣教學(xué)可以嗎？還是表演時這樣做的？我們在教學(xué)中還是堅持這樣的原則，該老師講的地方還是要講清楚的。還有對學(xué)生的規(guī)范要求在高一還是要教師作好示范，并且對學(xué)生嚴格要求。

到現(xiàn)在還存在一個比較普遍的問題，就是有為數(shù)不少的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主導(dǎo)意識差，該記憶的知識不去記憶。這種情況基本都存在普通班級當(dāng)中，我們很多老師都有同感。所以在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性的同時，不能放松對學(xué)生的要求和指導(dǎo)。要有必要的監(jiān)督和檢查。

四、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的擴展程度問題

新課程標準和舊教學(xué)大綱相比有很大的變化，對教學(xué)內(nèi)容要求程度沒有象教學(xué)大綱那樣具體。教學(xué)中講到什么程度，我們感到很困惑，寒假時到哈爾濱學(xué)習(xí)時這個問題是各個學(xué)校普遍存在的疑問。同時也普遍反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容多和課時不夠存在矛盾如何處理。我們采取的方式是認真學(xué)習(xí)課程標準和省里發(fā)的《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，還有“教參”的有關(guān)說明。特別說明的是新教材的“教學(xué)參考”說的非常詳細。從教學(xué)方法到內(nèi)容的要求程度都說的很細。我們備課時都是認真研究教材和“教參”和省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見。經(jīng)過詳細的研究，再確定教學(xué)內(nèi)容。既是這樣，我們有時還是感到把握不好。

五、關(guān)于練習(xí)題的處理

新課程剛實行，配套的練習(xí)題跟不上，很多練習(xí)冊寫著“新課程同步”“新課標練習(xí)”等等，但是內(nèi)容還是以前的舊題。很多練習(xí)冊的題難度很大，學(xué)生不少題做不出來，失去了學(xué)習(xí)的興趣。我們是這樣處理的，首先教師先練習(xí)冊的題做一遍，然后給學(xué)生畫出哪些可以做，哪些是有能力的同學(xué)選做，哪些干脆就刪掉。這樣對學(xué)生手里的練習(xí)冊進行刪減，學(xué)生就可以有針對性地去做。同時我們還分配每個老師找一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，題量不大，每次半篇或一篇題，學(xué)生容易完成，效果很好。

六、關(guān)于迎接學(xué)業(yè)水平考試

這一屆學(xué)業(yè)水平考試在2009年1月10日進行，先只考必修內(nèi)容，可是物理已經(jīng)學(xué)完半年多了，遺忘現(xiàn)象肯定非常嚴重，我們必須拿出一些時間進行復(fù)習(xí)。可是這又對新課造成沖擊，本來高二學(xué)年教學(xué)內(nèi)容就很緊張，再拿出時間復(fù)習(xí)，時間就會更緊張。我們在探討用多長時間進行必修模塊的復(fù)習(xí)，初步確定用一個月左右的時間復(fù)習(xí)。還有選修模塊的考查還沒有確定下來，以后怎樣考核還不知道，要等通知。

七、以后的打算

這學(xué)期把選修3－1講到第二章第六節(jié)電阻定律，余下內(nèi)容到高二學(xué)年再講。可是剩下的內(nèi)容很多，有四個半模塊，共17章內(nèi)容，要在高二學(xué)年講完幾乎是不可能的。2008年高考題我看到了山東的“理綜”卷，物理部分分為必做和選做兩部分，其中選做部分有三道題，任選其中兩個，每題都是12分，這就是針對有的學(xué)校選修模塊選的不全而設(shè)置的。我又看了廣東08年物理卷，考的是新課程的內(nèi)容，題比較新穎，后面大題難度有些大，其中一道大題還考了滑塊的問題，就是應(yīng)用動量守恒和動能定理結(jié)合來解題的問題，這類題在這幾年“理綜”考試都很少出現(xiàn)了。此前我們還剛說完這類題可能不要求了。結(jié)果就看到廣東卷又出現(xiàn)了。當(dāng)然有可能黑龍江與廣東的情況有所不同，但是在黑龍江省的高考方案沒有出來之前，我們還是計劃把選修3系列五個模塊都講完，這樣學(xué)生的選擇余地能大些。于高二和高三如何設(shè)置問題，除了認真研究之外，我們還會請教牡丹江教研員，聯(lián)系其他學(xué)校，看他們怎樣做，再有多研究外省設(shè)置情況。

第三篇：新課程改革物理實驗教學(xué)反思

新課程改革物理實驗教學(xué)反思

物理實驗室

李積福

隨著國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，作為一名高中物理教師，我覺得也應(yīng)該對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行一些改革創(chuàng)新。在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。新課程改革的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教和學(xué)中解放出來，給以更大的個人發(fā)展空間。新課程改革要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。

在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多；學(xué)生說得少，做得少。隨著新課程改革的推進，我們時常會有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去上課老師講，學(xué)生被動的聽，效果不是很理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師試著盡可能組織學(xué)生運用團體合作、小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。新課程改革改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離。老師鼓勵的話多了，讓學(xué)生覺得老師比以前和藹可親了。上課經(jīng)常能夠聯(lián)系社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)、思考，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)比以前更有興趣，自主學(xué)習(xí)方面也更積極了。

按照新課標的要求，教學(xué)大大加強了探究式學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但從個人教學(xué)的實際情況來看，我感到實施起來還是有一定的困難和壓力。這就好像老師們普遍說的，讓一節(jié)課講滿四十五分鐘，可能對我們來說問題不大，但如果每節(jié)課讓老師們只講十分鐘，難度可能反而就大了。真實的情況確實是這樣，如果真的每節(jié)課定死了只講十分鐘，那么對于這十分鐘我們應(yīng)該講什么，應(yīng)該怎么講，那就是我們課前必須要反復(fù)研究、反復(fù)討論的問題了。而且，在一開始試著實施這種教學(xué)方式的時候，很明顯感到教學(xué)時間的緊張，很多預(yù)訂的教學(xué)任務(wù)完成不了。每節(jié)課老師和同學(xué)一起討論完一個問題，再一起解決、總結(jié)了之后，這節(jié)課大部分的時間也沒有了。結(jié)果教學(xué)進度總是趕不上。為此，我不斷的請教各位有經(jīng)驗的老師，積極進行探討。現(xiàn)在，我慢慢的感覺到，其實，我們實施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗探究的過程，學(xué)會探究的學(xué)習(xí)方式，是要通過這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度以及活潑開朗的心情。所以，多占用一些時間也是值得的。但需要說明的是，實施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時間。只要老師在平時的備課中，能對 1 教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。

在強調(diào)“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂。一方面，按新課程的要求，在合適的時機、合適的階段，必須開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀強加給學(xué)生，管得太死；另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，需要老師將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂等諸多因素有機整合到教學(xué)過程，進行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。

除了以上兩個方面，我認為還需要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下，教師應(yīng)考慮合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進行合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，即可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的盲目嘗試和無意義的猜測，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。

另外，過去基礎(chǔ)教育課程標準是統(tǒng)一的，目標非常明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點進入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標、結(jié)果、對象、內(nèi)容、方法、過程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個研究者、決策者，對于課堂教學(xué)不確定的，可以成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標準強調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度、價值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，對于不確定性情境產(chǎn)生的非常有價值的問題而無法一一答復(fù)時，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開展討論、研究性學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性。

當(dāng)然，在進行課程改革的過程中，問題是肯定會有的，而且可能還會很多。但是只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念，就一定能不斷提高自己的教育科學(xué)素養(yǎng)，一定能達到教育的目的。

第四篇：關(guān)于初中物理新課程改革的探討

關(guān)于初中物理新課程改革的探討

在新課程理念的指導(dǎo)下，要全面推進素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育現(xiàn)代化建設(shè)的一項緊迫任務(wù)，也是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，更是我國人才培養(yǎng)模式的巨大進步。

現(xiàn)在討論最多的是“考試制度”的問題，但這個問題短時間內(nèi)還不能得到解決，所以我們應(yīng)當(dāng)理智地分析中考的現(xiàn)實。中考作為一種公平選拔人才的制度是合理的，對基礎(chǔ)教育起了一定的正向引導(dǎo)作用。雖然中考都在變，但變的指導(dǎo)思想與基礎(chǔ)教育改革的理念是一致的。中考的改革是一項非常復(fù)雜的工作，它不只是教育系統(tǒng)內(nèi)的事情，還是整個社會的系統(tǒng)工程，我們的經(jīng)濟基礎(chǔ)、我們的文化觀念、我們的社會體制、我們的干部素質(zhì)等都是影響中考改革的要素，因此，中考改革不可能突變，我們的學(xué)生最終仍然要面臨考試。

我校實施新課標已經(jīng)進入了第三年，我們深刻體會到所謂“教學(xué)有法，教無定法”，只有從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標、不同水平的學(xué)生，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達到最佳的教學(xué)效果。在兩年多的時間里，我們備課組摸索出了一些適合我校的教學(xué)方法，在此與大家一起分享。

一、基本功的訓(xùn)練永遠不可少

首先作為物理教師，我們必須要搞清為什么要進行課程改革？這次課改改得是什么？是不是對以前物理課程及其教育方式的否定等等一系列問題。明確地說這次課改絕不是對以往課改的否定，事實上力圖準確地把握和反思。物理學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它系統(tǒng)性強，有些知識又相對抽象且不易理解。就因為它是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科、基本概念，基本原理、基本技能和方法等基本功的訓(xùn)練，永遠是物理教學(xué)的核心。基礎(chǔ)打得是否扎實，直接關(guān)系到學(xué)生能否對飛速發(fā)展變化的世界有較強的適應(yīng)，能否在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)和運用各種科學(xué)文化知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能否開創(chuàng)新領(lǐng)域，探索新問題。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是在各門基礎(chǔ)科學(xué)之上發(fā)展起來的，基礎(chǔ)不牢固，直接影響到人們進一步學(xué)習(xí)。所以我國扎實的“雙基”教育本身就是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)和經(jīng)驗，摒棄它就根本談不上什么科學(xué)文化素質(zhì)教育。

二、經(jīng)典物理學(xué)可不能松

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越迅速。時代賦予我們必須更快地了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。物理知識面不能太窄，否則會影響學(xué)生的眼界和思路的。有的人認為現(xiàn)在中國的教材過于陳舊，現(xiàn)在教材應(yīng)該更多地講解那些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，但是各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（如空間技術(shù)）都離不開經(jīng)典物理學(xué)。經(jīng)典物理學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理學(xué)以至現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。我國現(xiàn)行物理課內(nèi)容，與我們所見到的世界上幾個主要國家和地區(qū)（如美、英、日、俄、港、臺）的相比，他們的知識面比我們的寬，個別內(nèi)容甚至比我們的深，有的增加了一些新的內(nèi)容。但就重要知識來說基本相同，即主要講述經(jīng)典物理中屬于中等程度的基本知識。因為盡管科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，而作為物理知識核心部門仍是穩(wěn)定和鞏固的。所以物理課的“現(xiàn)代化”，不能以脫離經(jīng)典物理為代價。

三、對學(xué)生獨立獲取知識能力的培養(yǎng)不能成為口號

從新課改來看，在如何使教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)中走出來，在如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于提問等等有利于學(xué)生將來乃至有利于整個民族的能力，國家提出了多么迫切的期望，特別是現(xiàn)在對學(xué)生的創(chuàng)新教育，大家都不希望看到“創(chuàng)新教育是個筐，什么都往里面裝”的結(jié)果。科學(xué)方法的訓(xùn)練是為適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，時間久了，有些知識會被忘掉，但通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來的能力卻對人們起著久遠的作用。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里，科學(xué)技術(shù)從發(fā)現(xiàn)到發(fā)明，到實用，周期越來越短，科學(xué)要盡快地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。為適應(yīng)這種新形勢，初中物理教學(xué)要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，要提倡獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識，適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，善于把物理知識應(yīng)

用于實際生活當(dāng)中，鼓勵學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生愛動手，敢動手，敢手腦并用。物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會形勢，在信息社會中查尋資料，及時吸收和處理某些信息，會運用學(xué)過的知識，用物理和數(shù)學(xué)語言進行表達和交流。因此，我們一直貫徹“探究式教學(xué)”模式。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法

俗話說“萬事開頭難”，對于剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生來說，如何激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望是極其重要的。人生來對外部世界就充滿好奇，而剛接觸物理這門新科學(xué)的初中生更是好奇心十足，想學(xué)好物理的欲望很迫切。所以在物理知識的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，物理學(xué)對初中生來說是啟蒙課，學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)物理知識的動力和源泉。新課程要求教育旨在謀求學(xué)生整體的智能與人格的健康發(fā)展，而學(xué)生的主動參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關(guān)鍵所在。這就要求教師在物理教學(xué)過程中，要精心組織和設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)物理情境，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，以生動的實例和充分利用物理演示實驗、學(xué)生實驗、課外活動，并依據(jù)物理學(xué)科的特點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過對物理知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的探究，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)物理的方法，增強學(xué)生對物理知識的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生能力，加強創(chuàng)新能力

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點——觀察和實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實驗時，應(yīng)要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規(guī)則操作，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實驗問題，得出實驗結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實際問題；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中注重知識的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。

六、激活學(xué)生的頭腦

激活頭腦，使學(xué)生敢想、敢問、敢做、會做。俗話說：“不怕辦不到，就怕想不到”，從某種意義上說“想”比“做”更重要。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問，才會去進一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此在物理教學(xué)中，我認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，鼓勵學(xué)生有質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。

七、課堂提問的技巧

教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互的，聯(lián)系這兩方的重要紐帶之一就是課堂提問，恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的；通過提問，教師可直接表達關(guān)心學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流；通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時解決。

在課堂提問中應(yīng)處理好以下四個關(guān)系：

1.點與面的關(guān)系。

教師面對的不是整齊劃一的機器人，而是有思想、有個性的個體，由于家庭環(huán)境、智力水平、學(xué)習(xí)喜好、性格特點各不相同，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，而我們的教育應(yīng)面向全體，課堂提問應(yīng)有較大輻射面，既照顧點又要照顧面，以點帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，達到共同提高。

2.難與易的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容有難有易，不能要求學(xué)生一下子就能掌握所有的知識點。因此，課堂提問應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和接受能力來設(shè)計，對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出，化難為易，提問最好把握在學(xué)生跳一跳能夠著的高度，切忌過深過難變成教師自問自答唱獨角戲。

3.曲與直的關(guān)系。

我們聽故事講究一波三折，曲折動人，不喜歡平淡無奇，波瀾不驚，如同喝白開水一樣無味。對于課堂提問也是如此，學(xué)生每次都面對“是不是”這樣的提問，會感到單調(diào)、枯燥、乏味，因此所提的問題要富有啟發(fā)性，具有新意。

4.多與少的關(guān)系。

授課不在于多問，而在于善問、巧問，切不可為提問而提問，為完成備課任務(wù)而對學(xué)生狂轟濫炸，提問過多過濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有思考的余地。教師所謂的教學(xué)任務(wù)是完成了，可當(dāng)初設(shè)計這些任務(wù)的目標究竟有沒有達到就不得而知了。而提問過少，將難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性，勢必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差。

課堂提問應(yīng)該避免以下幾種情況：

⑴一堂課只管自己講，不提問，“滿堂灌”；

⑵什么都問，不講究針對性、目的性，漫無邊際，模模糊糊；

⑶偏離主題，為提問而提問；

⑷只問好學(xué)生，不問學(xué)困生；

⑸表達不清，不知所云，學(xué)生無法回答；

⑹對學(xué)生的回答不置可否，對學(xué)生的提問不理不睬；

⑺不能舉一反三，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)追問下去，擴大戰(zhàn)果等等。

課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標和內(nèi)容，采用不同方法，在設(shè)計提問時注意經(jīng)常變換手法，切忌采用一個固定的模式。即使同一個內(nèi)容，在不同場合進行提問時，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。提問是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，只有不斷實踐，不斷摸索，才能充分發(fā)揮提問的功能，提高自己的教學(xué)水平。

八、我們存在的問題和努力方向

初中物理課程標準和教材的實驗在我區(qū)的實驗才兩年多的時間，由于我們的認識局限性、經(jīng)驗的缺乏、客觀條件等原因，存在不少問題，這是意料之中的。但我們要正視它，努力去解決存在的問題。求真務(wù)實，精益求精，使物理課標和教材的實驗工作健康發(fā)展。我們將會從以下幾個方面努力：

1．學(xué)習(xí)課程標準的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

2．辯證地認識課改中的一些關(guān)系，避免形式化

3．考慮實際情況，逐步創(chuàng)造條件，逐漸積累經(jīng)驗

4．做好教學(xué)參考書、學(xué)生學(xué)習(xí)用書、多媒體光盤、實驗儀器學(xué)具、網(wǎng)絡(luò)教材支持系統(tǒng)的建設(shè)。

5．改革評價，特別是中考的評價工作。

第五篇：新課程改革總結(jié)

龍形市中心學(xué)校新課改工作階段性小結(jié)

（2013年9月——11月）

2013年下期開學(xué)以來，我校在上學(xué)期兩個班試點的基礎(chǔ)上，進一步加大了學(xué)校新課改工作推進力度，擴大了試點面，確定五、六、七、八年級共五個班級全部推行新課改，同時鼓勵其他班級積極參入。半個多學(xué)期來，學(xué)校有一批青年教師積極嘗試新課堂教學(xué)模式，努力打造高效課堂，我校新課改工作穩(wěn)步推進，取得了新的成績。現(xiàn)小結(jié)如下：

一、主要做法

1、認真總結(jié)，強化研討，提高認識。

9月中旬，學(xué)校召開了新課改工作總結(jié)會，對上學(xué)期新課改工作開展情況進行了全面總結(jié)。課改試點班級班主任米滿英老師和許艷艷老師分別介紹了本班新課改開展的情況，全面總結(jié)所取得的成績和經(jīng)驗，以及存在的問題和困惑。針對她們提出的問題，學(xué)校組織教師進行專門研討，使廣大教師進一步深化了對新課改的認識。全體教師形成了共識，堅定了推行新課改信念和決心。

2、進一步健全機制，完善方案，為新課改工作提供堅強的組織保障。

9月下旬，經(jīng)過教師充分討論，我校制定了本期新課改工作方案，進一步完善了教學(xué)研究和教師學(xué)習(xí)等相關(guān)制度。加大了新課改工作推進力度，把試點班級由兩個增加為五個。成立了由校長任組長的新課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實新課改工作責(zé)任制，由分管副校長負責(zé)管理和組織實施。學(xué)校制定了新課改經(jīng)費保障制度，在經(jīng)費方面對新課改工作給予重點傾斜，重點保證導(dǎo)學(xué)案的編寫、打印和班級文化建設(shè)所需經(jīng)費。為了激勵廣大教師積極參入新課改，學(xué)校完善了新課改工作獎罰方案，把教師執(zhí)行新課改工作情況納入績效考核，與評優(yōu)評先、晉級、聘任直接掛鉤。

3、繼續(xù)抓好培訓(xùn)，進一步更新教育教學(xué)理念，提高教師課堂教學(xué)改革實踐操作能力。

狠抓校本培訓(xùn)，以集中學(xué)習(xí)、專題講座、專題研討等為主要形式，使新課改培訓(xùn)工作制度化、常態(tài)化，提高教師課改能力。結(jié)合教育局文件精神，組織開展了魏書生《如何當(dāng)好班主任》一書閱讀活動，進一步更新了班級管理、課堂教學(xué)理念。老師們在觀念上有了很大轉(zhuǎn)變，對新課改由懷疑觀望到基本認可，躍躍欲試，嘗試用新課堂教學(xué)模式教學(xué)的老師越來越多。對課堂教學(xué)模式，學(xué)校不作硬性要求，教師們根據(jù)學(xué)生實際靈活運用，不求形似，只看效果。

4、突出重點，找準新課改突破口。

本期，我們?nèi)匀话压ぷ髦攸c放在四個方面：小組建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案編寫，學(xué)生評價體系建設(shè)，養(yǎng)成教育。開學(xué)初，對學(xué)生進行了為期3天的入學(xué)養(yǎng)成教育，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)校把養(yǎng)成教育作為新課改的基礎(chǔ)工程長期堅持，抓實、抓好。注重班級文化建設(shè)，建立健全班紀班規(guī)和學(xué)生評價體系，為新課改創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

二、主要問題

1、導(dǎo)學(xué)案編寫工作跟不上。導(dǎo)學(xué)案一般要求在上課的前一天發(fā)給學(xué)生，但導(dǎo)學(xué)案的編寫、打印工作量很大，我校六年級以上都只有一個班、一名任課教師，每位教師都必須承擔(dān)超負荷的工作量，實際操作起來難度很大，嚴重影響新課改工作正常開展。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，自學(xué)能力亟待提高。自主學(xué)習(xí)是高效課堂模式的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，影響課堂教學(xué)效果。

龍形市中心學(xué)校 2013年11月