第一篇：b5新課程改革下的物理教學(xué)

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新課程改革下的物理教學(xué)

一、新課程改革挑戰(zhàn)教師素質(zhì)

第一，新課程改革挑戰(zhàn)教師教學(xué)觀念。新課程改革著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和能力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生互動方式等在信息網(wǎng)絡(luò)條件下的更大改革，把社會實(shí)踐活動、研究性學(xué)習(xí)、選擇性課程等多種新的嘗試納入發(fā)展目標(biāo)。其功能不僅傳授知識技能，而且要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。教師在整個教育過程中的地位、作用、角色等都發(fā)生了很本性的變化。傳統(tǒng)的教育觀念、人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新課程改革的需要，教師必須接受新的課程觀、知識觀、學(xué)生觀、人才觀和教師觀，用新的教育觀念指導(dǎo)自己的教育工作。

第二，新課程改革挑戰(zhàn)教師能力結(jié)構(gòu)。新課程的實(shí)施要求改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，強(qiáng)調(diào)民主教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)。這對傳統(tǒng)的以“講授一接受”式教學(xué)模式主導(dǎo)下的教學(xué)方法以及在這種教學(xué)模式和方法下構(gòu)建的教師能力結(jié)構(gòu)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求教師必須轉(zhuǎn)換教師角色，調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)行為，并具備多種教學(xué)方法的整合能力。同時，教師教學(xué)的陣地從教室、學(xué)校向廣闊的社會延伸，形成大教育的格局。這就要求教師必須具備活動組織能力、信息處理能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力以及社會活動能力。對于習(xí)慣了講臺和照本宣科的教師來說，無疑必須構(gòu)建全新的能力結(jié)構(gòu)。

既然新課改對教師有了這樣的挑戰(zhàn)，那么物理老師應(yīng)如何應(yīng)對呢？ 二.、新課改下的物理教學(xué)方法

1．.教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)了知識的重要性、理論性，忽視學(xué)生的實(shí)際興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。我們在教學(xué)過程中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)中超越了學(xué)科本位的理念而以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽對常見現(xiàn)象及熟知事物提出相反意見，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的批判精神。

2．營造物理課堂情境，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、探究的場所。

(1)強(qiáng)化主體性參與策略。教學(xué)是一種特定情境中的人際交往，通過創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究的需要和興趣，以此推動學(xué)生認(rèn)知活動的進(jìn)行是探究--發(fā)展模式教學(xué)中，啟動學(xué)生主體性參與的動力。例如初中物理“浮沉條件”一課的引入，用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，在盛有一定密度的鹽水的燒杯中，放進(jìn)一個木塊，木塊浮于液面；放進(jìn)一塊石子，石子沉入杯底；放進(jìn)一個雞蛋，雞蛋懸浮于鹽水中，再將此蛋放迸清水里，則見蛋下沉，放進(jìn)濃度更大的鹽水里，則見蛋浮于液面。

以上情境使我們看到，同一種液體里放進(jìn)不同的物體，浮沉情況不一樣，而同一個物體放進(jìn)不同的液體里，浮沉情況又不相同，物體的浮沉到底與哪些因素有關(guān)呢？從情境中引出問題有利于學(xué)生主體參與的動力性、感染性、強(qiáng)化性、定向性、信號性增強(qiáng)；能更有效地調(diào)節(jié)、幫助學(xué)生認(rèn)知；還可為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪；調(diào)動學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，促進(jìn)思維的內(nèi)部整合作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(2)方法教育顯性處理策略。科學(xué)重在探究未知，科學(xué)也正是在探究過程中不斷發(fā)展的。物理學(xué)就是一部記錄科學(xué)探究成果的歷史，也是總結(jié)物理思想、觀念和研究方法的歷史。目前的物理教材，科學(xué)方法教育因素等以分散的形式隱蔽在知識的表述之中，學(xué)生往往由于未能注意方法的學(xué)習(xí)而影響了知識的獲取及應(yīng)用。倘若教師未注意到方法的指導(dǎo)，就會使教師只重視知識內(nèi)容的教學(xué)，忽視科學(xué)思想、方法的教學(xué)，再加上科學(xué)思想、方法本身的抽象性、概括性，課本中零星運(yùn)用不連貫，就使學(xué)生難于掌握，收效甚微，物理學(xué)中教育功能未能充分體現(xiàn)。針對如此現(xiàn)狀，借助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)模式，如探究--發(fā)展教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)--科學(xué)探究--歸納推理，把科學(xué)思想和科學(xué)方法教育寓于知識獲得過程中，并視為比知識更重要的內(nèi)容--內(nèi)核與脈絡(luò)，以知識形成過程中所包含的科學(xué)方法去組織內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，旨在把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程物化為學(xué)生潛能的開發(fā)過程。

例如在學(xué)習(xí)“密度”概念時，可先通過實(shí)驗(yàn)測出不同體積的鐵塊和鋁塊的質(zhì)量，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制成表格。接著設(shè)問：“體積不同的鐵塊(或鋁塊)，它們的質(zhì)量是否相同？體積相同的鐵塊和鋁塊，它們的質(zhì)量是否相同？”在教師的設(shè)問引導(dǎo)下，學(xué)生感知到物體的質(zhì)量不僅跟體積有關(guān)，而且還跟物質(zhì)種類有關(guān)。這時教師要依據(jù)物理研究方法和思維方法，通過精心設(shè)計(jì)的問題或問題組(包括精心講解)“對鐵塊(或鋁塊)而言，它的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系，它的質(zhì)量跟體積之比(m／V)有什么特點(diǎn)？鐵和鋁的m／V值是否相同，它表明了什么？”引導(dǎo)學(xué)生由淺人深地分析物理現(xiàn)象，逐步認(rèn)識物理現(xiàn)象的共同屬性和本質(zhì)特征及其相互聯(lián)系，進(jìn)而形成物理概念，建立物理規(guī)律，使學(xué)生體會和認(rèn)識科學(xué)方法對形成物理概念和規(guī)律的作用。

用心 愛心 專心

118號編輯

第二篇：新課程改革下初中物理教學(xué)的途徑

新課程改革下初中物理教學(xué)的途徑

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理教學(xué)再次成為教育工作者探索的焦點(diǎn)。作為一名初中的物理教師，要真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)。

一、初中物理面臨的教學(xué)現(xiàn)狀與困境

在初中物理教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，使得物理始終只能以“副科”的身份居于初中物理教學(xué)中。雖然我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)物理很重要”，也知道初中物理的教學(xué)質(zhì)量直接制約著高中物理教育，更明白初中物理教育是素質(zhì)教育的重要陣地。但是，由于初中物理所占分值相對較低，雖然我們?nèi)匀桓吲e素質(zhì)教育的旗幟，但應(yīng)試教育思想的影響在很多學(xué)校仍然揮之不去，物理學(xué)科相對于一些老師心中的“主科”沒有得到應(yīng)有的重視。另外，在許多新疆的中學(xué)，有關(guān)物理的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)資源也較落后，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)的知識只能停留在理論的層面，而熟悉物理的人都知道，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理學(xué)中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)該建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中有著不可替代的作用。有限的教學(xué)條件，使得原本在物理教學(xué)中占很大比重的試驗(yàn)教學(xué)遭到限制，得不到正常開展，學(xué)生只能枯燥的接受一些理論知識，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，物理理論知識也在逐漸增加，這讓一些學(xué)生在對這些理論知識的理解、融合、應(yīng)用等方面逐漸出現(xiàn)了問題，這些問題經(jīng)過長時間的積累后，學(xué)生會開始覺得物理難學(xué)，從而逐漸喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣，甚至開始討厭物理這門“枯燥無味”的學(xué)科，這使物理的教學(xué)效果大打折扣。新課程要求現(xiàn)代教學(xué)要以素質(zhì)教育為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力，但這樣的教學(xué)環(huán)境實(shí)難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

二、初中物理教學(xué)的途徑

物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動，二者緊緊扣連在一起。因此，要實(shí)現(xiàn)初符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)，教師必須從處理好“教”與“學(xué)”二者的關(guān)系入手。在“教”方面，新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)教學(xué)的“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的引導(dǎo)者”和“學(xué)生的合作者”。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力：

（一）創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境是最先被教師和學(xué)生接觸的無形課程資源，和諧的課堂環(huán)境能為學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擺脫了在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無疑會對提升課堂教學(xué)效果起到良好促進(jìn)作用。教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，二者在人格上是平等的。因此，要想實(shí)現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)任，應(yīng)首先從根本上改變那種“教師絕對權(quán)威”的認(rèn)識，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級中，加深與學(xué)生之間的感情。同時，在制定教學(xué)目標(biāo)時更多的考慮學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)物理的過程。

羅杰斯早就在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)”八原則中提出，要提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。一個好的班級、好的課堂，應(yīng)該充滿真實(shí)、相互關(guān)心和理解的心理環(huán)境。這種環(huán)境最初來自“促進(jìn)者”，隨著學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行，學(xué)生會越來越多地、并且是很自然地流露出這方面的情感。當(dāng)我們教學(xué)的班級達(dá)到這樣的境界時，物理課堂的教學(xué)效果一定會得到很好的提升。

（二）真正關(guān)愛每一個學(xué)生

平等的對待每一個學(xué)生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當(dāng)?shù)睦щy，因?yàn)橐粋€班上不可能每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學(xué)生，這樣做會給這些學(xué)生帶來很多的負(fù)面影響，使他們逐漸喪失對學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生，老師更應(yīng)該給予更多的關(guān)心和幫助，因?yàn)橹挥羞@些學(xué)生的成績提高了，班級的整體成績才能有較大的提升。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。

（三）教師要做好物理教育研究

21世紀(jì)是以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，是一個人類腦力大解放的時代。而物理教育是知識創(chuàng)新和應(yīng)用的一塊重要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。但是目前許多教師在教學(xué)過程中存在一個十分突出的問題，那就是教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)中教師牽著學(xué)生鼻子走，以至于學(xué)生養(yǎng)成了“等、靠”的不良習(xí)慣，抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，過分注重學(xué)生“應(yīng)試能力”培養(yǎng)，輕視學(xué)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。

在物理教學(xué)的層面來實(shí)現(xiàn)上述種種要求，要使學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起最多的責(zé)任。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多做相關(guān)的教育研究，多做正確的、深入的、適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的研究。以學(xué)生為研究對象，制定有效的研究計(jì)劃，從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣愛好、家庭環(huán)境等方面全面收集材料，從根本上了解和認(rèn)識學(xué)生不同的成長歷程。最后，從學(xué)生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學(xué)方法，針對性的開展物理教學(xué)工作，避免物理教學(xué)的盲目性，逐漸實(shí)現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)。

（四）積極做好物理教學(xué)評價體系

在現(xiàn)代物理教育中，課堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，及時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段；同時能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。

在物理教學(xué)中，課堂觀察除了對提升教師的業(yè)務(wù)能力有較大幫助外，還能讓教師更加全面、徹底的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，為學(xué)生各種基本物理素養(yǎng)的塑造指明方向。

新課程下的初中物理課堂教學(xué)評價，是在物理課堂教學(xué)觀察和診斷的基礎(chǔ)上開展的一項(xiàng)檢查性、總結(jié)性的教育工作，其目的是檢查教師的課堂教學(xué)是否是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，檢查物理教學(xué)內(nèi)容是否合理，檢查學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)，檢查教師是否有良好的教學(xué)基本功，檢查教師教學(xué)是否符合學(xué)生的非單一性。教師在物理教學(xué)中，如果能很好的達(dá)到物理課堂教學(xué)評價指標(biāo)，則實(shí)現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)離我們就不遠(yuǎn)了。

總而言之，新課程改革給我們廣大教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。我堅(jiān)信只要教師勇于創(chuàng)新，必能提高初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》 [M]

[2]《課堂教學(xué)觀察與診斷》

[3]徐兆寶《初中新課程下物理教學(xué)課堂教學(xué)評價》

第三篇： 物理新課程改革總結(jié)

物理新課程改革總結(jié)

過去的一年，我校在肥城市教育局組織的高效課堂改革大潮中，積極探索教學(xué)模式，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，扎實(shí)提高教學(xué)成績。現(xiàn)將我們物理組工作及個人工作體會總結(jié)如下：

一、關(guān)于教學(xué)流程

1、目標(biāo)呈現(xiàn)

教師通過適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入新課，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2、組內(nèi)交流

學(xué)生以小組為單位，小組長負(fù)責(zé)組織，檢查自學(xué)效果，交流導(dǎo)學(xué)案的完成情況，圍繞自主學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。小組解決不了的問題要用紅筆標(biāo)注出來，等班內(nèi)展示時向其他小組或老師請教。

3、班內(nèi)展示

學(xué)生將組內(nèi)交流討論的成果展示出來，展示以小組為單位，一般由組內(nèi)2—3名同學(xué)協(xié)作完成，各司其職，與其他組的同學(xué)進(jìn)行互動。為提高展示效果，教師對學(xué)生的展示的內(nèi)容及時給予點(diǎn)評，對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化和提升。

4、合作探究

針對深層次的問題和學(xué)生課下沒條件做的實(shí)驗(yàn)，或演示，或安排分組實(shí)驗(yàn)，或用課件等手段呈現(xiàn)，然后小組合作探究。本環(huán)節(jié)能放給學(xué)生的盡量放給學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、思維能力、概括能力等。

5、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

本環(huán)節(jié)可以把題設(shè)計(jì)到學(xué)案上，也可以用材料上的現(xiàn)成題目，還可以用屏幕投出來，但一定先讓學(xué)生個人做，然后組內(nèi)交流，再全班展示訂正。

二、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編制和結(jié)構(gòu)

1、導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，是實(shí)現(xiàn)“生本合和”高效課堂的有效載體，其質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和自學(xué)能力。

基本流程如下：

①個人初備，形成“個案”

備課組長提前兩周召集組內(nèi)教師就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研討，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況，并確定導(dǎo)學(xué)案編制人員，編制人員開始編制學(xué)案。

②集體研討，形成“初案”

集體備課時，主備人以說課的形式將“個案”進(jìn)行交流，組內(nèi)教師認(rèn)真聽、及時記，思考優(yōu)劣，補(bǔ)充完善，把對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度，形成“初案”。

③修整審批，形成“定案”

主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，對形成的“初案”進(jìn)一步整理、完善，在修改完善交領(lǐng)導(dǎo)審閱批準(zhǔn)后，方可印發(fā)給學(xué)生。每個導(dǎo)學(xué)案要有編制人、審核人，包科領(lǐng)導(dǎo)的簽字、日期、編號。每個導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)，有要求，有收有批，有評有糾。

導(dǎo)學(xué)案的編寫需要注意以下幾個問題：

一是在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，尤其是對基本知識和基本技能點(diǎn)的具體要求。二是必須考慮彌補(bǔ)我們的教材過于“精煉”的缺陷（沒有教師的幫助，學(xué)生往往無法自學(xué)教材），讓導(dǎo)學(xué)案能夠幫助學(xué)生自學(xué)。這就要求我們在編制的過程中要把基礎(chǔ)知識問題化，細(xì)化成學(xué)生能夠理解、能夠引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材的問題；三是要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，閱讀量、書寫量不能過大，要讓學(xué)生能在時間允許的情況下寬松自學(xué)、獨(dú)立思考。這就要求我們在編制的過稱中要注意問題的形式和方式，甚至可以讓學(xué)生在教材中圈點(diǎn)勾畫。四是老師預(yù)設(shè)的探究題目應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際適時展現(xiàn)，靈活調(diào)控。

2、導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)展示。內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)。特別讓學(xué)生搞清楚理解、記憶、應(yīng)用等層面的要求。

（2）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。將學(xué)生能看得懂的基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、淺層面的物理現(xiàn)象用問題的形式展示在學(xué)案上，讓學(xué)生通過閱讀課本做到學(xué)案上。

（3）自主實(shí)踐和探究。將本節(jié)課涉及到的物理小實(shí)驗(yàn)、小探究安排到學(xué)案上，讓學(xué)生利用手邊的器材和條件進(jìn)行動手實(shí)踐。并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果填到學(xué)案上。在學(xué)案上預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生把當(dāng)時遇到的困惑和感受隨時記錄下來，待課堂上解決。

（4）合作探究。每節(jié)課設(shè)計(jì)2-3個學(xué)生個體不能解決的探究或研究問題，到上課時先小組內(nèi)進(jìn)行探究，也可組間探究，將探究結(jié)果進(jìn)行展示交流。

（5）討論解疑。主要涉及一些深層次的問題和學(xué)生不能駕馭的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)成問題或過程全班進(jìn)行解決。

（6）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。以題組的形式出現(xiàn)。特別要體現(xiàn)題目的層次性，要讓所有的同學(xué)受到不同程度的訓(xùn)練。每堂課應(yīng)設(shè)計(jì)1-2個能訓(xùn)練學(xué)生思維深度和廣度的拔高題。

三、課堂教學(xué)改革的體會

此次課堂改革對學(xué)生和老師的影響都是巨大的，是一種教學(xué)理念的更新，是一種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。“先學(xué)”突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，與新課程理念相吻合。先學(xué)后教不僅是一種時間順序，更表明了“學(xué)為根本”的地位，致力于多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，多讓學(xué)生有思考的空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)最終要落腳到學(xué)上，這種方式就解決了學(xué)什么教什么的問題。從而使課堂教學(xué)更實(shí)效，更高效！

2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合作探究，展示交流，主要體現(xiàn)的是“生生互動”。通過合作探究學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺。以前的課堂，程度稍差的學(xué)生沒有展示自我的機(jī)會，自我感覺像是局外人，久而久之就會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。而現(xiàn)在，小組交流時常被指定發(fā)言，小組展示時又必須要參加，自己的重要性得到體現(xiàn)，壓力感也驟然上升，逼著自己必須要學(xué)好，很多學(xué)生的積極性都有了很大提高。

3、提高了學(xué)生的思維能力。以前的課堂，老師講學(xué)生聽，學(xué)生是被動的接受，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)鍛煉，基本上一切都是按程序出現(xiàn)，思維的火花得不到碰撞。而現(xiàn)在的課堂，學(xué)生先學(xué)，對問題的理解可以說是仁者見仁智者見智，有利于個性的發(fā)展，有利于思維能力的培養(yǎng)鍛煉。

4、培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在的課堂對學(xué)生的自我約束能力提出了較高的要求。要求學(xué)生要主動探索，主動交流。同時對合作意識也提出了較高要求，很多問題自己無法解決，要通過合作交流才能解決，課堂的評價更多的是對小組的評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

四、存在的主要問題及下一步的工作思路

經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題：

1、教師調(diào)控課堂的能力有待加強(qiáng)。由于學(xué)生合作、交流、展示的時間不易把握，生成性問題處理起來有時比較棘手，課堂把握難度增大了，出現(xiàn)了不能按時完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。

2、課前自學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)不夠理想。部分學(xué)生在家中自學(xué)時只是簡單地看看結(jié)論，不去動腦思考結(jié)論的推出過程；有的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對預(yù)習(xí)新知用了時間卻不出效果。

3、小組內(nèi)同學(xué)互相幫助、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的作用還有待于進(jìn)一步挖掘。部分同學(xué)在小組交流中不積極、不主動，甚至于對其他同學(xué)的幫助持拒絕態(tài)度，這說明小組劃分工作還有待于進(jìn)一步完善，或者說小組劃分還沒有被某些同學(xué)認(rèn)可。

4、部分學(xué)生在合作交流時只當(dāng)聽眾或忙于記答案，不能動腦思考、積極參與；互幫互查落實(shí)不到位；展示環(huán)節(jié)受學(xué)生能力和時間限制還不能照顧到全體學(xué)生，學(xué)生展示的規(guī)范性還不到位。

5、小組合作討論流于形式。動不動就小組合作討論，表面上看課堂很活躍，其實(shí)很多學(xué)生還沒有獨(dú)立思考，這樣會讓學(xué)生的自主思考能力下降，并養(yǎng)成依賴習(xí)慣，不利于學(xué)生能力的提高。

6、小組評價落實(shí)不到位，有些時候還是流于形式，在一些細(xì)節(jié)操作上還有待完善。

下一步的工作思路：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。認(rèn)真研讀課改材料，積極參與學(xué)標(biāo)、立標(biāo)、達(dá)標(biāo)活動，在交流中反思、體會課改精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升課堂駕馭能力。

2、精編導(dǎo)學(xué)案。要充分發(fā)揮集體的智慧，根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)置，做到知識問題化，問題層次化。基礎(chǔ)知識、典型例題、課堂檢測、作業(yè)設(shè)置等相應(yīng)內(nèi)容要按由易到難的順序編排。

3、重視預(yù)習(xí)學(xué)案落實(shí)，做到學(xué)案必須批改。并加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓孩子在家長的幫助下做一做在家能做的物理小實(shí)驗(yàn)。鼓勵學(xué)生通過電話、QQ等對自學(xué)中遇到的困惑相互交流，提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)與管理。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理情況直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革是否能順利推進(jìn)。一是創(chuàng)建好小組文化，培養(yǎng)合作意識；二是加強(qiáng)小組長培訓(xùn)與指導(dǎo)，明確工作職責(zé)，提高小組長的組織、協(xié)調(diào)、指揮能力。三是明確小組成員的分工與責(zé)任，讓每個人在小組活動中都有事可做，都能為小組爭光。

5、完善小組捆綁評價制度，建立長效評價機(jī)制，激勵全體學(xué)生自覺爭先，在團(tuán)隊(duì)合作中不斷進(jìn)步。對學(xué)生的激勵評價要貫穿課堂始終，教師要尊重每一位學(xué)生，無論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵。

第四篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識。現(xiàn)代科學(xué)知識日新月異，我們所學(xué)的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對學(xué)生的各種問題，會被學(xué)生問倒，也會削弱我們的威信。同時，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟保瑢W(xué)生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)中，課后及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長期堅(jiān)持，就一定會積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時代的需要，是社會發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對學(xué)生的培養(yǎng)。

第五篇：淺談新課程理念下物理有效教學(xué)

淺談新課程理念下物理有效教學(xué)

摘要：為大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效落實(shí)高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)個人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：新課改 有效教學(xué) 創(chuàng)新思維 合作探究

胡總書記在“十八大”報告中指出：努力辦好人民滿意的教育，作為一個教育工作者就要為努力辦好人民滿意的教育做出自己的貢獻(xiàn)，大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效落實(shí)高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)個人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

經(jīng)過初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些物理知識和科學(xué)方法，但它們對所面對的物理現(xiàn)象和物理過程大多是“看得見，摸得著”的，他們的思維活動大多屬于以生動的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，在內(nèi)容的深度和廣度上比較淺，研究的方式主要是從日常生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，幾乎不涉及物理模型，也不會從多方面、多層次來探究問題。在思維訓(xùn)練方面形象思維多于抽象思維，靜態(tài)思維多于動態(tài)思維，這就要求學(xué)生的思維產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。在高中課程的教學(xué)過程中大多數(shù)研究的對象是一些物理模型，物理模型的建立的過程不是拍照，不是素描，也不是簡單的書寫，而是源于具體事物，而又高于具體事物，是感知思維的產(chǎn)物。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生普遍感覺高中物理難學(xué)，聽聽還懂,解決實(shí)際問題就困難。關(guān)鍵在于他們還是習(xí)慣于初中的那種形象思維方式，只會記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過程。只會照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡單的物理問題，而不善于通過觀察分析，提煉出現(xiàn)實(shí)情景的物理模型，而后納入到相關(guān)的知識體系中去加以處理，最后得到問題的解決。本人認(rèn)為，物理教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，一定要重視對學(xué)生建模意識的培養(yǎng),只有這樣，才使學(xué)生在解決物理問題時能清晰地構(gòu)建出情景條件的物理模型，迅速找到解決問題的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思變、創(chuàng)造性思維的能力。

現(xiàn)在，越來越多的高中生懼怕物理課，厭惡物理課，甚至痛恨物理課。他們認(rèn)為物理枯燥、難懂，沒有趣味。為什么他們對物理格格不入呢?其中一個原因就是一開始就沒真正學(xué)懂，以后不懂的地方就越來越多，只好死記硬背去應(yīng)付習(xí)題和考試，苦不堪言，興趣就無從談起。

物理是一門精密學(xué)科，其中包括許多概念，它們從實(shí)際抽象而來，界定比較嚴(yán)格。物理學(xué)中的許多概念與人們?nèi)粘Ｉ罾镄纬傻闹庇X或潛意識（“前概念”）相左，這就是初學(xué)物理的人不能繞過的障礙。如何能夠克服這一障礙呢？就是將物理概念與實(shí)際掛鉤，而不是停留在字面里或公式里，在頭腦里不含糊地確立科學(xué)概念，并能自覺地應(yīng)用。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，其實(shí)對學(xué)生來說“學(xué)會才是最好的老師”，學(xué)生只有喜歡才有可能學(xué)會，學(xué)會才可能學(xué)好，學(xué)好才能產(chǎn)生真正的興趣。我認(rèn)為：物理教學(xué)要把學(xué)生對物理學(xué)科情感培養(yǎng)作為物理教學(xué)基本價值取向，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、動手動腦團(tuán)結(jié)合作探究，把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，探究活動的作用非常大。利用探究活動，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評價、交流與合作等一系列科學(xué)探究的步驟，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)艱苦奮斗的探索精神，樹立實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識。探究活動可讓學(xué)生經(jīng)歷一些物理知識規(guī)律的探求過程，充分調(diào)動聽覺、視覺、觸覺等感官的參與，使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，實(shí)踐探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力之一。教育研究證明，在探究活動中，學(xué)生通過動手操作、解決困惑，能夠有效提高思維創(chuàng)新水平和動手能力。所以，教師要抓住物理學(xué)科的探究實(shí)踐性，認(rèn)真研究物理學(xué)科知識內(nèi)容，將學(xué)生動手實(shí)踐能力作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，經(jīng)常設(shè)

置或提供學(xué)生動手解答問題的時機(jī)，使學(xué)生在動手操作過程中，實(shí)現(xiàn)探究實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力等學(xué)習(xí)能力的有效提高。

在探究活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點(diǎn)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會口頭陳述。探究過程比探究結(jié)果更重要。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，教師應(yīng)安排足夠的時間讓學(xué)生交流和討論，使學(xué)生認(rèn)真聽取與自己不同的意見，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課的時間，以留給學(xué)生更多的時間。教師可采取自學(xué)討論法，讓學(xué)生自己讀書思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、新課改形勢下教師和學(xué)生的更高要求

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于動手、勇于創(chuàng)新。因此，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高層次的要求，要求教師本身必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷提高，不斷創(chuàng)新。科學(xué)探究的問題可以是教師提出的，也可以是學(xué)生提出的，可以是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容，或者直接來源于生活。教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活，敢于發(fā)現(xiàn)，主動思考，勇于創(chuàng)新。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈。”所以，教師要在認(rèn)識過程中激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，從挖掘教材內(nèi)容上、組織教學(xué)的形式上、選擇教學(xué)方法上多下工夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝、欲罷不能的境地，使學(xué)生的思維靈活、多變，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新世紀(jì)教育改革的縱深發(fā)展，旨在全面提高學(xué)生的素質(zhì)。近年來高考內(nèi)容的改革，也體現(xiàn)了注意對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。所以，對高中物理這門課程,重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，也即體現(xiàn)在對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，教師們還要不斷地為之付出艱苦的努力和勞動，不斷嘗試，不斷提高，不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張樹成：《打磨高效課堂，提高備考效益》，山東省昌樂二中 [3] 劉力編著：《新課程理念下的物理教學(xué)論》，科學(xué)出版社2007年