第一篇：實施新課程

實施新課程，促師生共同發展

課程改革是一項教育創新的系統工程，它對我們教育工作者來說，是一個機遇、是一種挑戰，更是一種探索。在六年的課改實踐中，我校全體干部、教師以積極、飽滿的工作熱情投入到課改實踐中，通過不斷地學習，我校全體教師清醒地認識到：課程改革的實施猶如一場及時雨，強有力地沖擊著僵固、呆板的傳統課堂教學，新的課堂不僅是知識建筑的空間，更是學生生命活動的場所。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風采、體驗人生、追求成功、感受愉悅、發展生命的過程。因此，讓學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，使學生在獲得作為一個現代公民所必需的基本知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能得到充分發展。堅持以人為本，以教學為中心，把學校的焦點集中在師生的主動發展上，是我校課程改革始終努力的方向。

以人為本不應該只是口號，也不應該只是一種理念，在學校里應該是一種實實在在的教育行為。為此，我校明確提出了“關愛每一個學生，關懷每一位教師”的辦學理念，牢固樹立了“校長為教師的專業發展服務，教師為學生的自主學習服務，學校為師生的共同成長服務”的管理思想，努力營造“凝聚人心、共謀發展”的人文環境，充分激發了我校師生的潛能，使課改工作得到了落實，有效提高了教學質量及辦學水平。

一、更新觀念，找準問題，提高認識

新課程的實施首先要求教師教育觀念的轉變和教育理念的更新。新的課程理念到底是什么？課改“為什么改”、“朝哪個方向改”、“改成什么樣”？??思想是行動的先導，只有我們在思想上把這些問題弄懂了，想明白了，才能改變我們陳舊的教育教學行為，才能使課改落到實處。因此，我校采取了以下措施：

一是利用各種方式對教師進行培訓。要求所有教師積極參加上級有關部門組織的培訓，努力做到通識培訓與學科培訓相結合，參與式培訓與講座相結合，崗前培訓與過程培訓相結合，個人學習、自我培訓與集體學習、外出學習相結合，提高培訓的質量。

二是充分利用教研活動時間，組織教師認真學習《新課程標準》、《課程標準解讀》、《聚焦新課程》、《新課程理念下怎樣上好一節課》、《新課改教師發展與教學新方法》等書籍，并要求教師做好筆記，寫出心得，利用校本教研日組織教師進行交流。

三是開展沙龍研討活動，共同探討新教材的使用方法、在新課標的精神下如何使用好舊教材。

通過學習與交流，老師們的教育教學觀念及教學行為都有了可喜的轉變。當我們正在用這與時俱進的新理念來推動我們的課程改革時，教育對象的變化給老師們實施課改帶來了新的困惑。進京務工人員子女越來越多，目前已占我校總人數的百分之八十五以上，這些孩子，基礎水平參差不齊，沒有良好的學習習慣，更不如北京的孩子見多識廣，而且流動性非常大；同時由于家長的文化水平不高或忙于生計根本沒有時間教育孩子。面對這種情況，教師怎樣去創造有靈性的課堂？怎樣讓這些務工子女能在每一節課上都有所收獲？怎樣使學校的課改更加深入?這些新的問題不得不引起老師們再度深刻思考，經過多次的交流與討論，老師們再次在思想上達成共識，雖然他們是打工子女，雖然他們存在一些問題，但是我們依然要堅持課改，發揮新課程三位一體的功能——知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀；我們依然要創建師生共同學習的課堂教學空間；我們依然要讓這些學生學會學習、學會探究、開發潛能、全面發展。

二、立足本校，圍繞課改，積極探索

思想統一了，認識提高了，但是老師們在具體的工作中怎樣用新課程理念來指導我們的教育教學行為？也就是說，怎樣備課？怎樣上課？怎樣在課堂上發揮學生的主體性？怎樣激發學生學習的主動性？我們圍繞著老師們所出現的這些問題，抓住課改的核心，進行了探索與嘗試：

（一）加強常規管理，促進課改工作開展

學校管理者的重要職責就是要把強化常規管理作為促進改革的基礎，又不斷用改革的新成果充實、更新和完善常規，從而推動教學創新，保證教學工作的健康發展。基于這種思想，我們在教學工作實踐中又建立了以下幾項常規制度：

1、建立三課制度，即：推門課、達標課、優秀課。三課制度每學期都要進行，優秀課水平最高，教師自由申報，教研組組織評定，課改優秀課有指導、推廣意義，我校的每位教師都參加了評優課的評比活動，積極性較高。

2、建立課改教案、作業評估制度。為了促進教師認真備課，寫出優秀的教案，學校每學期評估兩次教案和作業，教案評估按學校制定的《教案標準》執行，評估作業主要看課后作業質量、數量和教師的批閱情況。我們提倡留不同層次的作業，不同學生學不同層次的知識，鼓勵激勵性評價方法。每次評估后及時與教師進行交流、反饋，以指導教師按課改的要求完成教學任務。

3、建立以教研組為單位的校本教研制度。為了加強課程改革的實效性，學校建立了以教研組為核心的校本教研制度。

4、建立聽課評課制度。學校領導每周至少聽、評兩節課，教師每學期聽課不少于二十節，每月學校必查一次聽課筆記，每次聽課情況有統計。聽課后及時對每節課的教學活動進行反思，將教學中的得與失進行認真地剖析。

5、建立交流共享制度。充分利用校本教研日舉辦教師教育教學經驗交流，讓教師養成平等對話、相互交流的習慣，從而改進課堂教學，消除封閉，激活自我，啟迪思維，共同提高。

6、建立案例研究制度。所有任課教師、班主任，都必須拿出自己的案例，在研究中總結自己教書育人及專業成長的心得體會和經驗，學校結集成冊供全體教師學習參考。

7、建立師徒幫教制度。為使年輕教師快速成長，我校充分發揮骨干教師的引領作用，令其與一名年輕教師結成師徒關系，親自指導年輕教師備課、上課，給年輕教師上示范課，共同研究新課改下的課堂教學，收到了較好的效果。

8、建立較為完善的教學質量分析制度。從學校管理層到每位教師，每學期都要對教學的全過程及檢測結果進行全面細致的質量分析，并形成書面材料。內容包括：教學內容、教學目標、對教材的理解及重點難點的把握、教師作用的發揮、教學方式及方法的改進；師生合作的狀態、調控措施的實施、目標完成的情況；學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習興趣；主動學習與合作學習的發展情況、學習效率及檢測成績、存在問題及產生的原因等，涵蓋了教與學的整個過程。

通過以上這些制度的建立，規范了教師的課改行為，保證了課改工作的順利開展。

（二）開展校本教研和校本培訓，促教師專業化成長，使課改不斷深入

校本教研是這次課改的基礎、也是核心，它可以使廣大教師在積極地參與中，充分發揮各自的潛能，促進新課改持續、深入開展。校本教研之所以是基礎、是核心，是因為教研的場所在學校，問題的發現在學校，問題的解決過程也在學校；而且發現問題和解決問題主要依靠的對象是教師。抓住了校本教研，也就為新課改增強了“造血”功能。

1、建立校本教研制度。為了促進校本教研，我校首先建立了以教研組為核心的校本教研制度。定期進行聽課、評課、備課活動。每學期開學，各教研組根據學校的研究課題制定本教研組的研究計劃，每周每個教研組都將推選一名教師上課，然后大家進行評課、研討，一個學期每位教師最少要上5節研究課。主管教學的王振鳳老師帶頭上“課改研究課”，各骨干老師帶頭上“課改研究示范課”。全體教師中形成了良好的校本研究氛圍。

2、加強校本研究，探究符合新課程標準的常規課堂教學理念及教學模式

（1）規范備課，讓教師先過備課關。

課堂教學成敗的關鍵是備課，備課認真、充分，課堂教學目標明確，結構合理，方法得當，教學效果就好，反之教學效率和教學質量就低下。因此，在備課上我們采取了以下措施：我們要求教師在備課上要多投入精力，要求教師做到八個明白：即：明白課標要求；明白教材說明；明白編者意圖；明白本科教改專題；明白單元教學計劃；明白本課達成目標；明白學生已經獲取的相關知識；明白教法與學法。教師根據以上要求設計出切實可行的教學方案。為上好每一堂課，要求教師的教案實行課時備課。每一堂課都要有目標要求、重點、難點、教學過程、教具、課堂小結、板書設計及課后反思等環節。

青年教師對工作有熱情，不惜力，特別是接受新鮮事物較快，通過學習與培訓，新的課程理念很快充盈在他們的頭腦中，但是課堂教學總是不見成效，一堂課雖然教學形式多樣，但學生并沒有多少收獲。針對教師們的共性問題，我們進行了認真分析，其中最重要的一點原因，就是他們還不會備課，還不會自己鉆研教材，對教材的理解不夠透徹。因此，我們決定先讓老師過備課關。具體做法是：我們請有經驗的退休老校長每周到校指導教師備課，帶領教師們鉆研教材，最主要的是交給老師們鉆研教材的方法。首先是研究目標、挖掘目標。因為目標是解決教什么的問題？新課程的三維目標既有顯性目標也有隱性目標，一是知識與技能構成顯性目標，它體現的是學科的基礎知識基本能力、重點難點，我們把這個目標作為三維目標中的基礎目標。二是情感態度價值觀滲透在學科知識學習和能力形成的全過程，構成隱性目標。三是過程與方法是“中介目標”，具有體現和落實顯性目標及隱性目標的功能。三維目標的關系明確后，我們要求老師要逐字逐句摳目標，理解體會目標中的重點詞語，然后再緊緊圍繞三維目標設計教法與學法。體會是一個過程，教師不僅要內化知識，還要通過實踐，質疑、反思盡快達到準確掌握目標的能力，梳理出目標中的層次，確定目標中的重難點。鉆研教材是作為教師的一種必備能力，通過多次的教研活動，教師們能夠根據本課的有關知識，找出新知與舊知，找出新知與舊知之間聯系中的困難是什么，確立重點和難點，在鉆研教學時，教師們能夠研究教材和學生，根據本校打工子女多，基礎差的特點制定教學過程。如三年級的《這個規矩不能有》離學生的現實生活較遠，大多數學生甚至不知道“彭總”是誰。這種問題其他語文教師也經常遇到，于是我們的教師課前精心地準備，課上耐心地講解，補充相關資料。在理解課文時，教師能整體把握，問題少而全面，《這個規矩不能有》教師抓住課題，讓學生按事情發展的順序從語言、神態、動作這幾方面理解“為什么這個規矩不能有”。這樣既提出了本課的重點難點，又教給了學生學習的方法。

（2）創建自主學習的課堂。解決了教什么的問題，接下來就是要解決怎么教?我校提出在課堂教學中要以學生發展為本，創造一種寬松、和諧的環境，為學生創設問題情境，引發學生思考，并讓學生積極主動地參與課堂教學，培養學生的自學能力。為了達到這一目標，我們要求教師力爭做到“七個盡量”。即：問題盡量讓學生去發現；知識盡量讓學生去探究；內容盡量讓學生去開掘；規律盡量讓學生去掌握；學法盡量讓學生去創造；收獲盡量讓學生去總結；能力盡量讓學生去發展。如：四年級在科學課上學習《串聯與并聯》時，老師沒有演示，也沒有講解，就是給學生提供了實驗材料，學生通過自主探究、小組合作學習，理解了串聯與并聯的相關知識。充分體現了學生學習的自主性。

（3）強化校本培訓，提高教學質量。

①內、外結合，共同成長

隨著日常校本教研活動的開展，我們漸漸發現，年輕教師對新教材把握不到位或者是課堂教學效果不理想，主要原因是教師本身缺乏對學科知識的理解和掌握。就拿數學學科來說，有些年輕教師本身對某些數學概念及算理模糊不清，而實驗版的教材及教師用書又沒有這方面知識的說明，特別是近幾年參加工作的老師又從沒有接觸過舊版本的教材，所以就出現了：鉆研教材不透；對于課堂上的某些環節把握不好。因此，我們針對這種情況，對全員教師進行培訓，如：我們在探討如何講清“求比一個數多幾或少幾的應用題”的具體算理時，讓老師們明白：求比一個數多幾的數的應用題，就是求較大數，即：把與較小數同樣多的部分和較大數比較小數多的部分合起來，就是較大數，所以用加法計算；求比一個數少幾的數的應用題，就是求較小數，即：從較大數里去掉較大數比較小數多的部分，剩下的和較小數同樣多，也就是較小的數，所以用減法計算。除此之外，如何進行讀、寫萬以內的數的具體指導方法；數位與計數單位的區別；對加、減法的意義的理解；除法的幾種不同意義；加、減、乘、除的估算方法等都是我們培訓的內容。

通過培訓，老師們對數學學科的知識有了一個系統地了解，可再次走進老師們的課堂，我們發現：教師教學中的問題最大的還是對教材的理解不深、不透，對小學階段數學的體系仍然沒有清楚的線條。多數教師總是在每次聽課后的評課中恍然大悟。“原來是這樣”、“這一點我沒想到”等等感言引起了我的思考：如何改變現狀？如何提高教師的專業水平？等問題不斷困擾著我。回想幾年來的工作，我們曾一個環節一個環節地幫教師設計過教案；曾走進教師的課堂幫教師指導過重點內容的處理方法；曾給老師們進行了有關小學階段的部分數學知識的培訓等等，可這種直接地給予并沒有在教室頭腦中留下深刻的印象。怎么辦？我們是仍然堅持給老師們培訓，還是在培訓的同時加大老師們自研的能力？最終我們還是選擇了后者—注重自研，查找問題。因為外在的給予遠不如內在的驅動。所以，我們決定內外結合，共同成長。本學期我們利用學科組研討的機會，大膽地從張巖老師開始，讓其自己備課、自己設計、不聽試講、不看教案，完全由個人經過理解后設計并利用外校學生進行實地演練。雖然課上失敗了，但我們在課堂上讓老師明白了認真鉆研教材的重要性；在老師們的評課中讓作課老師找到了自身的差距；在反思中讓老師找到了努力的方向，從而逐步提高了教師自身的執教能力。

②“同課異構”，取長補短

任何人的知識結構都不可能盡善盡美，總存在這樣或那樣的缺陷。彌補缺陷的途徑之一就是與人進行知識交流與互補。因此，為了讓我校老師能夠集他人所長，更好地提高自我，本學期我校為老師們提供了與花園村二小的老師共同研討、學習的機會，進行了一次《長、正方形面積》的同課異構教研活動。為了此次活動的成功開展，我們為上課老師提供了到外校聽課學習的機會，主任親自帶領上課老師到外校試講，目的就是進一步讓講課老師深入地理解教材，熟練地把握教材，讓其在他人的課堂中吸取好的做法為己所用，找到自身的問題將其消滅在萌芽之中。經過多次的研討，我們在四月二十九日順利地舉行了此次活動。兩校老師各展風采，讓聽課的老師受益匪淺，這是我們從老師們的評課中感受到的。通過此次活動交流，老師們最大的感觸是：在吃透教材，明確教學目標、教學重難點、精心備課的基礎上，一個教學設計能否落實，老師在備課時必須有細致的預設環節來做保障；在課堂上必須能抓住學生中生成的信息有效利用。這兩點是我們每一個人需要學習和提升的能力。在每一節課堂上，我們都要認真聆聽學生發言，抓住有效信息，及時追問，靈活處理，相信這樣努力做下去教學能力一定會得以提高。

③給予方法，減輕負擔

隨著年輕老師的不斷增多，加上新課改后的教參的指導性不全面，使老師們對各種不同的課型找不到合適的教學方法。為了減輕老師們的負擔，校領導共同幫老師們尋求方法。如：聽課中發現低年級識字教學方法單一，于是校長便為老師們介紹了八種識字方法并與老師們一起探討了怎樣開展素讀教學活動，并規范了早讀，各班每月都有早讀讀書計劃等。校長的親自指導，老師們的勁頭更足了，干勁更大了，效果也更明顯了。記得，我校在語文基礎知識驗收中，一年級一班有半數以上的學生獲得了100分的好成績，老師們看到孩子們的進步深有感觸地對校長說：“以后您還得多給我們支點招”。上學期期末教學主任還針對老師們不會上復習課，為他們提供了一次復習課的研討活動，并為老師們提供了一些關于上好復習課的具體方法以及注意事項，發放了自己整理的教材中應讓學生掌握的所有知識要點，為老師們的期末工作減輕了一些負擔。雖然我們領導在背后付出了很多，但我們深感付出的價值所在。因此，看著老師們感激的目光，領導們真得感到無比快樂！

④多種聽課，促進實效

為提高課堂實效性，我校領導至少要聽三輪課。每學期開學初全校調研課、期中評優課、平時的推門課。每次聽完課，校領導都會及時與教師溝通，共同探討每位教師課堂教學中存在的問題。為了增強教師的自主研究意識，上學期的評優課，我們采取了工作重心下移的策略——自評課。我們把每位教師的課錄下來，刻成光盤，然后老師根據學校所發的自評表進行自我評價，找出自己的問題與優勢。老師們的積極性非常高，對自己的課看了一遍又一遍，認真查找自己課堂中的教學問題。如：我校一位美術教師，她的講課時間總是多于學生創作時間，我們給她指出后，但是怎么也難改變，通過自評課，她看到了自己的問題：

1、條理欠清楚

2、語速、動作較慢

3、語言不簡練，浪費時間，4、個別環節時效性不強。我校的苗老師，不僅看光盤自己找問題，還請同是教師的妻子幫忙，最終理解到還是自己的教學觀念制約著自己的發展，由于意識到了自己的問題，所以在本學期中，苗老師的課堂教學進步非常大。并且主動找校長交流自己思想改變后在課堂教學中嘗到的樂趣。

通過這樣的評課活動，很多老師都看到了自己的問題，并在自己的課堂中積極地加以改正。本學期，我們學校的那位美術老師在區美術組到我校進行課堂指導時改正了自己的問題，得到了老師們的認可。這種自己評價自己的教研活動深受老師們的歡迎。

三、課改帶來的喜悅

隨著課程改革的推進，我校發生了深刻、喜人的變化。課程改革倡導的新思想、新理念更加深入人心；創新精神和實踐能力得到重視和加強；民主、平等的師生關系已經形成；學生變得更加熱愛學習和喜歡學校。

1、教師課堂教學水平整體提高，骨干教師越趨成熟。

六年的課改，多數老師已經能夠把課改的新思想、新理念融入到自己的教學實踐中。老師們在課堂上注重采取學生自主學習、合作學習、自主探究等學習方式。老師們的課堂教學水平也整體有所提高。

2、學校的工作越來越得到家長及社會的認可。一是不斷收到家長的表揚信，贊揚我們的教師如何關心學生；二是多次收到表揚信贊揚我校的學生拾金不昧；三是我校入學人數逐年增加等等，這些不更加證實了我校的教學質量在不斷提高嗎？

六年的課改，不僅提高了學校的教學質量，更重要的是鍛煉了教師隊伍，促進了教師的專業成長，促進了學生的和諧發展，雖然我們有了可喜的成績，但我們深知還有許多問題需要我們進一步研究和探索，今后我們一定會在新課標、新理念的指導下，堅持以人為本的科學發展觀，尊重教師和學生的主體地位和主體人格，使教師、學生都能找到自己的位置，使他們在掌握人類優秀文化的基礎上，學會學習，學會創造，在已有的課改成果的基礎上，繼續深入研究，確保新課程改革向縱深發展。

第二篇：2008學新課程實施總結報告

2008學新課程實施總結報告

趙州鎮西門小學

新課程改革正式拉開了序幕。在領導班子的帶領下，認真遵照湖北省改精神和市、縣教育局的要求，全體師生投身到了這場轟轟烈烈的教育改革大潮中。本著“積極參與，穩妥推進”的原則和“一切以學生的全面、可持續發展為本”的指導思想，圍繞學校總體工作目標，結合我校實際情況，腳踏實地，繼承傳統，大膽探索，并進行了一些嘗試，從而使新課改在我校得以順利實施。在整個實施過程中，我們積累了些經驗，留下了教訓，經歷了痛苦，存在著困惑。現將我校一年來新課程實施過程中所做的工作做一簡要匯報。

一．實施準備階段

（一）成立課改小組，擬定我校新課改實施系列具體方案，確保新課程正常有序地開展實施。

學校成立了以校長為組長的課改小組。接著，年級牽頭組織高一各備課組的骨干教師認真學習課改實施方案，學習并借鑒全國其它省份課改經驗，根據我校實際，擬定了中程改革實施方案（試行）》、實施方案。

（二）著力開展了新課程師資隊伍的培訓

教師是新課程實踐的主體，是最關鍵的課程實施者。新課程實施的成效從根本上說，取決于廣大教師對新課程的理解與實踐。為此，2008年暑期，學校和年級組織進行了系列新課程教師培訓。

1、組織管理者隊伍和骨干教師隊伍的培訓。在暑期，學校主管教學的校、處干部、高一年級負責人、各備課組組長、骨干教師和班主任先后參加了了省、市和校級等不同層次的新課程理論培訓學習。

2、依照“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，組織2008屆教師進行了為期一個月的全員培訓。培訓的內容主要包括兩大塊：通識培訓和學科培訓。通過通識培訓，全體教師深入了解了課程改革的背景、意義、指導思想、目標任務，新課程的教育理念、結構、內容和實施策略。學科培訓包括學科課程標準培訓、新教材培訓和專題培訓。培訓的方式采用了網上專修，集中學習，自主學習、分組討論和交流等方式。

二．實施階段

新學期一開始，我們按照學校工作的總體部署，精心制定好年級工作計劃，嚴謹、扎實、細致、創新地抓好教育教學管理，積極落實新課改實施方案。

德育方面，為了落實普通新課程背景下的德育工作新目標、新內容，一年來，年級以愛國、愛校、愛班、愛師、責任感和誠信教育為主線，教育學生如何做人；以班風學風建設為突破口，規范學生的言行，凈化學習生活環境，增強學習氣氛，培養學生良好的生活習慣和學習習慣；以豐富多彩的活動為平臺，培養學生的集體榮譽感和責任感。其中，以養成教育為重點、以情感教育為紐帶，狠抓常規落實,養成良好的學習習慣。同時，為促進學生的全面發展，年級以班會、晨會、講座或觀看視頻等形式，組織進行了學生的安全教育、法制教育、誠信教育、審美教育、心理健康和生理衛生教育等等。所做主要工作如下：（1）新生入學教育（2）選拔、培訓年級學生會、班級學生干部；（3）制訂了班級管理十條建議和有關學生違紀的三條禁令（紅線）；（4）加強學生的自我管理，積極調動和指導學生參與年級管理，設計班務日志，每周反饋各班紀律、衛生、學習等情況，一周一通報，強化日常常規的管理。新課程的培養目標是進一步提高學生的科學素養，滿足全體學生的終生發展需求。新的高考又注重考查學生的綜合素養，而綜合素養的提高靠的是全面實施課程計劃。新課程無論怎么“新”，課程改革無論怎么“改”，教學質量仍然是我們的生命，扎實有效、大膽創新地開展了新課程實施的系列教學工作。

1．教學管理方面

（1）集體備課常抓不懈，貫徹好備課組長負責制，全組一盤棋。新課標、新課程、新教材是我們面臨的全新的考驗，加強備課組建設，發揮集體教研和備課，匯聚集體智慧的作用顯得尤為重要。（2）課堂教學狠抓精講精煉。緊扣教學大綱和新課標要求，精選課堂教學內容，講要精，重在練。增加學生的活動和參與程度。要求教師上課提高激情、增加趣味、啟發學生，不斷改進課堂教學方法，打造“先學后教，當堂訓練”的高效課堂模式。（3）落實分層教學、分層練習。本著打好基礎、關注每一個學生的原則，作業實行分層練習，目的使不同層次的學生各有所獲。大型考試后及時做好試卷和成績分析，找出教學中存在的不足。（4）兩個學期中，各備課組圍繞新課程先后開展了組內的研討課、骨干教師的示范課、青年教師的達標課的講授活動，還舉行了青年教師課堂教學比武。一課多講，一人多講的教研活動在各組競相開展。

以上是一年來，在新課程實施過程中我們所做的一些主要工作。

三．新課程實施過程中存在的問題和困惑

（一）評價制度如何操作、落實

新課程評價制度是課改非常重要的組成部分，但在目前的教育環境下，想把評價制度落實到位，可謂困難重重，因為我們面臨著操作上的諸多的矛盾。如新課程評價制度與已有的應試教育評價體系的矛盾，參與改革的實踐者（校長和教師）與具有評價權的評價者（教育行政部門、社會、家長等）之間的矛盾等。再加上新課改評價制度強調采取“評價貫穿于教學實踐與研究全過程”的策略，特別注重過程評價，而傳統評價只注重結果，這給新課程的實施帶來了諸多問題。具體說來有以下幾點：

1、新課改的教育評價由側重甄別轉向側重發展，對學生的評價更多的是學習過程中的評價，而學生發展過程評價中的很多方面都無法通過考試的方式加以考查，更難以用量化的方式進行準確客觀的描述，這就給老師的具體操作帶來了難度，即使有評價結果，效果也未必理想。許多評價仍流露于形式。

2、對學生個體綜合素質的測評，尤其是對學生在非認知因素、思想道德品質、心理健康水平等方面的測評，缺乏科學有效的技術手段；教學評價指標體系的設計缺乏堅實的科學依據，操作性差；評價體系過于龐雜，影響評價的信度和效度。

3、家長強烈追求分數的愿望，使教師和學校課改背負沉重的思想壓力。學校“以分取人”的觀點與新的人才觀錯位，教師以“成績論英雄”的現實與新的教學觀錯位，社會、家長的以“升學率看學校”的現實與新的教育觀錯位。顯然，這些傳統的觀念對課改考試評價制度改革形成了巨大的社會阻力。

（二）課堂教學如何體現課改精神

1、課堂教學與學生個性發展的銜接問題

由于傳統思想的影響，目前的課堂教學模式雖然較以前有一定的變化，但與新課程的要求還有很大的差距。如何在教學中使學生建構新的學習模式，形成完整的知識體系，提高學生的學習能力；如何使課本知識與生活實踐有機的結合并應用到生活中去，或用課本知識去解釋生活中的現象；如何在教學中關注每位學生的發展、教會學生學習，對不同類型的學生制定不同的學習方法和學習內容；如何在課堂教學中充分發揮現代教學手段的作用，改進知識內容的呈現方式，進而提高課堂效率等教學中的一系列問題還需要進一步探索。

3、國家課程與校本課程的設置問題

我們現在的課堂教學主要是以國家規定的課程為主。而新課程改革要求建立國家、地方和校本三級課程體系，在實施國家課程的同時要開發校本課程。以我們現在的客觀情況，在如何開發校本課程資源，形成完整的課程體系，特別是校本課程開發怎樣才能與發展學生能力、開拓學生知識面、提高學生高考能力相結合等方面，我們一無經驗，二無借鑒。

4、課程教學與教師素質之間的矛盾

教師是新課程改革的主要實施者，教師能否適應新課改的要求，關系到教師將來的工作崗位，更關系到學校的發展。因此學校應積極營造全員參與課程改革的氛圍，全體教師都要燃起參與新課改的熱情，努力提高自身的文化素質。但目前不但氛圍不濃，老師的參與意識也不強。對新課改，僅教師有一定的認識，但認識也不到位。并且存在著學科與學科之間、教師與教師之間水平參差不齊的現象。另外，新課程改革著眼于教材、課堂的操作層面，但如何搞，怎樣搞，搞到什么程度，學校如何評價教師，對這些問題教師困惑，年級也困惑。由此，因教師素質不高，加上教學設施的限制，新教材的教學理念難以得以充分地體驗、體現，對新課改的精神理解不到位，對教材的實質掌握不到位，對教學內容深淺把握不夠、寬廣拓度處理困難等現象，在課堂上屢見不鮮。

6、.缺乏與課改教材與教學相配套的難度和量都適中的學生訓練資料。目前，市場上資料繁多，但都是訓練量大，難度偏高，每天幾科作業布置下去，學生整天埋在作業堆里，苦不堪言。用這些資料要慎之又慎，更何況我們的備課組每學期在選訂練習資料時竟是局外人，要解決！

8．我們的學生從小學都是填鴨式的傳統教學方式“教”出來的，許多學生在新課程倡導的自主學習，自主探究的課堂上他們不主動，不參與。教師該怎么調動？

（三）學校管理及資金投入與課改不能匹配

1、以人為本，尊師重生。新課改要求一切管理以“以人為本”，開放管理，走向社會，這與當前學校的封閉式管理相矛盾。

2、學校對課改年級的投入與當前課改中教育教學中的實際需要存在矛盾。社區資源的匱乏、學校部分硬件設施不到位都制約著課改的順利進行。

3、學校發展過程中缺少專家支撐體系的指導，更多的是自己摸索實踐。如何建立一支強有力的課改指導機制，使其對學校和教師進行經驗指導，刻不容緩。

四，后期工作思路

1、在實施新課程教學中，以課堂教學改革為重點，積極探索新課程的教學改革，切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變，倡導自主、探索、合作的學習方式，引導學生在發現問題和解決問題的過程中探究知識的意義，努力提高教學質量和效益。促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學的組織管理方式、教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

2、建立并逐步完善學生選課指導制度，促進基于模塊的課堂教學改革。探索適應新課程需要的教學組織形式，逐步建立與新課程理念相適應的教學管理制度。

3、建立學生學分管理制度。我們根據課程方案的學分要求形成學年學分分配表。遵循客觀、公正、透明的原則，嚴格學分認定的標準、程序、規范操作過程，嚴禁學分認定中的營私舞弊、弄虛作假作為。近兩年我校學生學分認定通過率較高，其中優秀率（A等）人數較多，從而證明了我校新課程教學效果明顯。

4．積極利用開發課程資源。充分利用學校圖書室、閱覽室、實驗室、多媒體教室和規范化體育操場等場地和設施設備等多樣性課程資源，因地制宜開發新課程資源。

總而言之，在新課程實施的過程中我們已取得一定的成效，但也遇到了許多困難和困惑。但是我們相信我們敢于做“第一個吃螃蟹”的人，我們將進一步更新觀念，堅定信心，增強意識，克服困難，在各級主管部門的正確領導下，在各位專家的悉心指導下，把我校的課改工作做實、做優，為深化素質教育、培養社會主義建設優秀人才做出應有的貢獻。

第三篇：2010學新課程實施總結報告

2010學新課程實施總結報告

——小寺溝中學

2010學年在課程實施方面我校結合實際情況，腳踏實地，繼承傳統，大膽探索，并進行了一些嘗試，從而使課程實施工作進展較為順利。在整個實施過程中，我們積累了些經驗，留下了教訓，經歷了痛苦，存在著困惑。現將我校一年來在課程實施過程中所做的工作做一簡要匯報。

一．實施準備階段

（一）成立小寺溝中學課程實施工作領導小組，擬定我校課程實施系列具體方案，確保課程實施工作正常有序地開展。2010年暑期，學校成立了以邢克玉校長為組長的課程實施小組。接著，在邢校長的直接帶領下，年級牽頭組織各備課組的骨干教師認真學習河北省的課程實施實施方案，學習并借鑒全國其它省份課程實施經驗，根據我校實際，擬定了《小寺溝中學課程實施方案（試行）》、根據方案的指導思想，全年級制定了新學期具體的管理措施和工作計劃，確保了課程實施工作的順利開展。

（二）著力開展了資隊伍的培訓

教師是課程實施的主體，是最關鍵的課程實施者。初中課程實施的成效從根本上說，取決于廣大教師對三級課程的理解與實踐。為此，2010年暑期，學校和年級組織進行了系列培訓。

1、組織管理者隊伍和骨干教師隊伍的培訓。在暑期，學校主管教學的校中層以上領導、各備課組組長、骨干教師和班主任先后參加了了市、縣和校級等不同層次的課程理論培訓學習。

2、依照“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，組織教師進行了為期一周的全員培訓。通過培訓，全體教師深入了解了三級課程實施的背景、意義、指導思想、目標任務，以及課程實施的教育理念、結構、內容和實施策略。培訓的方式采用了網上專修，集中學習，自主學習、分組討論和交流等方式。通過觀看課程實施專家的系列講座，學習《河北省中小學課程實施方案》、《課程標準》和新教材的培訓，全體教師開闊了眼界，更新了觀念，了解和掌握學科課程標準，掌握了教材在編寫思路、結構、內容和要求等方面的新特點以及相關教學方法、評價方式等，為新課程實施在新學期的開始實施做好了充分準備。

二．實施階段

新學期一開始，我們按照學校工作的總體部署，精心制定好年級工作計劃，嚴謹、扎實、細致、創新地抓好教育教學管理，積極落實新課程實施實施方案。德育方面，為了落實普通新課程實施背景下的德育工作新目標、新內容，一年來，年級以愛國、愛校、愛班、愛師、責任感和誠信教育為主線，教育學生如何做人；以班風學風建設為突破口，規范學生的言行，凈化學習生活環境，增強學習氣氛，培養學生良好的生活習慣和學習習慣；以豐富多彩的活動為平臺，培養學生的集體榮譽感和責任感。其中，以養成教育為重點、以情感教育為紐帶，狠抓常規落實,養成良好的學習習慣，抓好小升初的銜接。同時，為促進學生的全面發展，年級以班會、晨會、講座或觀看視頻等形式，組織進行了學生的安全教育、法制教育、誠信教育、審美教育、心理健康和生理衛生教育等等。所做主要工作如下：（1）新生入學教育，包括軍訓、學習《小寺溝中學學生一日常規》 《中學生日常行為規范》等、新課程培訓介紹；（2）選拔、培訓年級學生會、班級學生干部；（3）制訂了班級管理十條建議和有關學生違紀的三條禁令（紅線）；（4）加強學生的自我管理，積極調動和指導學生參與年級管理，設計班務日志，每周反饋各班紀律、衛生、學習等情況，一周一通報，強化日常常規的管理。（5）舉行了“三管七不”和在校期間學生“禁止攜帶和使用手機”簽名活動；（6）協助政教處，在寢、教室進行了多次管制刀具清查，消除安全隱患。并邀請縣公安局法制科干部來校為學生做了兩場法制講座；（7）結合新生軍訓，學生實踐周，并利用節假日等時間，組織和布置學生進行了社會實踐活動、社會調查和社區服務，引導學生關注社會生活，培養了他們的社會責任意識；（8）發揮榜樣示范作用。一是邀請已經畢業的優秀同學做報告，讓同學們從他們的成功經歷中汲取有益的啟示，二是樹立身邊的先進典型，讓全體同學學有方向，趕有榜樣。（9）每次月考或期中期末考試之前，以聚會或班會的形式對學生進行了誠實做人，誠信應考，端正學風，嚴肅考紀的教育。（10）多次組織觀看愛國主義影片；按我省高中課程實施方案設計，綜合素質評價包括道德品質與公民素養、交流能力、學習能力與學業成就、體育與健康、審美與表現、個性與創新等六個方面的內容，根據這些要求，學校依據《平泉縣學生綜合素質評價標準》，根據這個標準各班已按學生自評、互評、班主任評語、班級審查、年級審查、學校認定等六個方面的程序進行了一次綜合素質評價，準確地反映學生的成長過程。

課程實施的培養目標是進一步提高學生的科學素養，滿足全體學生的終生發展需求。平時注重考查學生的綜合素養，而綜合素養的提高靠的是全面實施課程計劃。新課程無論怎么“新”，課程改革無論怎么“改”，教學質量仍然是我們的生命，迎考仍然是我們教育教學的風向標。為了使新課程的實施和三年后的中考能有最大的交集，在過去的一學年中，我們在課程設置、教學管理和課程評價等方面始終不忘“積極參與，穩妥推進，瞄準中考”的原則，扎實有效、大膽創新地開展了新課程實施的系列教學工作。

1．在課程設置方面，按照河北省新課程實施方案的要求，我們開設了語、數、外、.體、音、美、研究性學習等課程。

2．教學管理方面

（1）集體備課常抓不懈，貫徹好備課組長負責制，全組一盤棋。新課標、新課程、新教材是我們面臨的全新的考驗，加強備課組建設，發揮集體教研和備課，匯聚集體智慧的作用顯得尤為重要。為此學校制定了制定了《備課組工作細則》和《小寺溝中學教師教學常規管理辦法》，規范和強化了各備課組教師的集體備課。一年來，依照細則各備課組已基本形成了“個人備課—集體備課—主備說課—集中討論—完善個案—公開課—評課”的教學模式。每一備課組年級均設一名年級干部蹲點，年級組每位組長堅持每周下班隨堂聽課。每周每組確定一主備人（公開課主講人）。各組集體備課、公開課、聽課、評課等活動情況，每周年級均通過幾種途徑（巡查、學生反饋、上交相關資料等）進行考查并詳細記錄在案。總體看，各備課組都已形成齊心協力、團結合作的工作風氣，集體備課分工明確，認真到位，教研氣氛濃厚。（2）課堂教學狠抓精講精煉。緊扣教學大綱和新課標要求，精選課堂教學內容，講要精，重在練。增加學生的活動和參與程度。要求教師上課提高激情、增加趣味、啟發學生，不斷改進課堂教學方法，打造“先學后教，當堂訓練”的高效課堂模式。（3）落實分層教學、分層練習。本著打好基礎、關注每一個學生的原則，作業實行分層練習，目的使不同層次的學生各有所獲。周測周練要求選好題目，全收全改，及時發現學生的掌握情況并加以反饋。大型考試后及時做好試卷和成績分析，找出教學中存在的不足。（4）兩個學期中，各備課組圍繞新課程先后開展了組內的研討課、骨干教師的示范課、青年教師的達標課的講授活動，還舉行了青年教師課堂教學比武。一課多講，一人多講的教研活動在各組競相開展。（5）把培養青年教師作為教學工作的著重點。初一教師隊伍中有部分大學畢業生和新進教師，因此，我們始終高度關注青年教師的成長工作。開學初，對新進教師進行了座談、培訓。同時，結合學校教研室的工作部署，年級組織所有新進教師逐一講授了一堂過關課并進行了考核評定。組織實施了師徒結對，發揮骨干教師的傳幫帶作用，并對“師”的“指導”和“徒”的“學習”提出了具體要求。（6）按照《河北省課程實施方案（試行）》文件精神，結合《平泉縣學生發展性評價手冊》并發放給所有任課教師，要求全體教師嚴格遵循在新課程理念下對學生進行發展性評價的原則，結合學生的學習過程表現、平時作業完成情況、平時學業水平測試成績和模塊結業考試成績等，按一定比例和程序，對學生的學科學分進行4次嚴肅、科學、公正、公平地認定，并及時公示學分認定結果。（7）組織進行了系列學科競賽和其它課外活動。其中有語文組舉行的“迎中秋，慶國慶”詩歌朗誦比賽、數學和英語學科競賽，英語組的英語單詞競賽和學校組織的藝術節活動。（8）.加強校際間合作。“他山之石，可以攻玉”，新課程，新教材，新理念，新教法，有許多東西需要我們去學習和探究。我們不能閉門造車，必須走出去學習。期間，學校先后派老師到黃土梁子中學、洼子店中學、等地學習、聽課。把別人的經驗帶回來，并傳達落實到我們的工作中去。

以上是一年來，在課程實施過程中我們所做的一些主要工作。三．課程實施過程中存在的問題和困惑

（一）評價制度如何操作、落實

課程評價制度是課程實施非常重要的組成部分，但在目前的教育環境下，想把評價制度落實到位，可謂困難重重，因為我們面臨著操作上的諸多的矛盾。如新課程評價制度與已有的應試教育評價體系的矛盾，參與改革的實踐者（校長和教師）與具有評價權的評價者（教育行政部門、社會、家長等）之間的矛盾等。再加上新課程實施評價制度強調采取“評價貫穿于教學實踐與研究全過程”的策略，特別注重過程評價，而傳統評價只注重結果，這給新課程的實施帶來了諸多問題。具體說來有以下幾點：

1.新課程實施的教育評價由側重甄別轉向側重發展，對學生的評價更多的是學習過程中的評價，而學生發展過程評價中的很多方面都無法通過考試的方式加以考查，更難以用量化的方式進行準確客觀的描述，這就給老師的具體操作帶來了難度，即使有評價結果，效果也未必理想。許多評價仍流露于形式。

2.對學生個體綜合素質的測評，尤其是對學生在非認知因素、思想道德品質、心理健康水平等方面的測評，缺乏科學有效的技術手段；教學評價指標體系的設計缺乏堅實的科學依據，操作性差；評價體系過于龐雜，影響評價的信度和效度。

3.家長強烈追求分數的愿望，使教師和學校課程實施背負沉重的思想壓力。學校“以分取人”的觀點與新的人才觀錯位，教師以“成績論英雄”的現實與新的教學觀錯位，社會、家長的以“升學率看學校”的現實與新的教育觀錯位。顯然，這些傳統的觀念對課程實施考試評價制度改革形成了巨大的社會阻力。

（二）課堂教學如何體現課程實施精神 1.課程的開設與中考模式對應的問題

面對新的教材和教學內容與原有教材發生較大的變化，如何把握好深度、廣度；怎樣解決好課時緊張與知識延展之間的矛盾；如何解決客觀存在的追求升學率使新課程實施理念的實施、提高與中考成績之間形成的矛盾。這些都是新課程實施與中考銜接之間存在的問題，目前難以找到有效的結合點。顯然中考制約著新課程改革實施的力度。

2.課堂教學與學生個性發展的銜接問題

由于傳統思想的影響，目前的課堂教學模式雖然較以前有一定的變化，但與新課程的要求還有很大的差距。如何在教學中使學生建構新的學習模式，形成完整的知識體系，提高學生的學習能力；如何使課本知識與生活實踐有機的結合并應用到生活中去，或用課本知識去解釋生活中的現象；如何在教學中關注每位學生的發展、教會學生學習，對不同類型的學生制定不同的學習方法和學習內容；如何在課堂教學中充分發揮現代教學手段的作用，改進知識內容的呈現方式，進而提高課堂效率等教學中的一系列問題還需要進一步探索。

3.國家課程與校本課程的設置問題

我們現在的課堂教學主要是以國家規定的課程為主。而新課程改革要求建立國家、地方和校本三級課程體系，在實施國家課程的同時要開發校本課程。以我們現在的客觀情況，在如何開發校本課程資源，形成完整的課程體系，特別是校本課程開發怎樣才能與發展學生能力、開拓學生知識面、提高學生高考能力相結合等方面，我們一無經驗，二無借鑒。

4.課程教學與教師素質之間的矛盾

教師是新課程實施的主要實施者，教師能否適應新課程實施的要求，關系到教師將來的工作崗位，更關系到學校的發展。因此學校應積極營造全員參與課程改革的氛圍，全體教師都要燃起參與新課程實施的熱情，努力提高自身的文化素質。但目前不但氛圍不濃，老師的參與意識也不強。對新課程實施，僅部分教師有一定的認識，但認識也不到位。并且存在著學科與學科之間、教師與教師之間水平參差不齊的現象，另外，新課程改革著眼于教材、課堂的操作層面，但如何搞，怎樣搞，搞到什么程度，學校如何評價教師，對這些問題教師困惑，年級也困惑。由此，因教師素質不高，加上教學設施的限制，新教材的教學理念難以得以充分地體驗、體現，對新課程實施的精神理解不到位，對教材的實質掌握不到位，對教學內容深淺把握不夠、寬廣拓度處理困難等現象，在課堂上屢見不鮮。

5.學習方法、中考備考反映在教學進度方面的矛盾

教學中學生主動參與到學習中去，進行自主、探究、合作的學習，多數情況下出現了教學內容與教學時間嚴重對立的現象：一方面新的學習方式要求學生自主學習，教師通過創設教學情境，讓學生感悟知識的發生、發展過程；另一方面課程量大，教學任務重，講多了講難了，趕不上進度，講少了講淺了又達不到要求。總體體現為時間越來越少，教學內容多，教學時間緊，學生學習科目多，任務重，學習蜻蜓點水，沒有時間訓練、落實、鞏固。教師為了趕進度，沒有辦法回到過去的老路上去。

6.缺乏與課程實施教材與教學相配套的難度和量都適中的學生訓練資料。目前，市場上資料繁多，但都是訓練量大，難度偏高，每天幾科作業布置下去，學生整天埋在作業堆里，苦不堪言。用這些資料要慎之又慎，更何況我們的備課組每學期在選訂練習資料時竟是局外人，要解決！

7．我們的學生從小學到初中都是填鴨式的傳統教學方式“教”出來的，許多學生在新課程倡導的自主學習，自主探究的課堂上他們不主動，不參與。教師該怎么調動？

8.資源匱乏

農村資源的匱乏、學校硬件設施的暫時不足、專任教師的不到位，通用技術、社會實踐活動、體育與健康、校本課程開發等只能停留在低水平上，難以大張旗鼓或根本無法實施。

四、后期工作思路

1.在課程實施教學中，以課堂教學改革為重點，積極探索新課程的教學改革，切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變，倡導自主、探索、合作的學習方式，引導學生在發現問題和解決問題的過程中探究知識的意義，努力提高教學質量和效益。促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學的組織管理方式、教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

2.建立并逐步完善學生選課指導制度，促進基于模塊的課堂教學改革。探索適應新課程需要的教學組織形式，逐步建立與新課程理念相適應的普通中學教學管理制度。教學中，組織論證教學模塊的教學順序、前后銜接要點，確立教學重難點，優化教學。

3.建立學生學分管理制度。我們根據課程方案的學分要求形成學年學分分配表。遵循客觀、公正、透明的原則，嚴格學分認定的標準、程序、規范操作過程，嚴禁學分認定中的營私舞弊、弄虛作假作為。4.加強學校教研組織的建設與重組，建立以校為本的教學研究制度，建立健全課程發展的專業咨詢、指導和進修體系。組織并引導教師及時解決新課程實驗中遇到的困難和問題，真正使新課程的實施過程成為教師專業成長的過程。經常聘請專家學者來校講學，請外地優秀教師來校上示范交流課。與此同時，還經常選派教師去外地學習觀摩，吸取先進，增長見識。學科教研組活動中大家研究新標準，分析問題，反饋意見，解決問題，注重青年教師培訓，以提高教師整體教學研究水平的提高。

5.積極利用開發課程資源。充分利用學校圖書室、閱覽室、實驗室、多媒體教室和規范化體育操場等場地和設施設備等多樣性課程資源，因地制宜開發新課程資源。

6.進行評分與考試制度的改革

（1）探索學生發展性評價體系，建立學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。《中小學綜合素質評價手冊》，學校給每個學生建立學籍袋和成長記錄袋，改進考試的方式，減少次數，構建發展性的評價制度和科學有效的教學質量監測體系，注重培養學生的能力，大力推進素質教育。

（2）建立促進教師專業發展的評價制度，全面、科學、準確地評價教師教學工作，將教師教學工作評價與教師專業發展評價統一起來。通過評價，促進教師提高實施、開發、創生課程的能力，發揮評價對實施新課程的促進作用，努力營造實施新課程的學校環境和社會環境。變過去的一味看成績，而變為現在看綜合發展的評價模式。

總而言之，在新課程實施的過程中我們已取得一定的成效，但也遇到了許多困難和困惑。但是我們相信我們敢于做“第一個吃螃蟹”的人，我們將進一步更新觀念，堅定信心，增強意識，克服困難，在各級主管部門的正確領導下，在各位專家的悉心指導下，把我校的課程實施工作做實、做優，為深化素質教育、培養社會主義建設優秀人才做出應有的貢獻。

小寺溝中學 2010.12

第四篇：新課程實施工作總結

新課程改革實施工作總結

一、課改中開展的主要工作

1.加強校本師資培訓，增強教師整體素質。

成立課改領導小組，負責實驗工作的決策、協調、組織、保障和評價工作，教導處具體負責組織課改教師培訓工作，開展了如下培訓：

（1）崗前培訓：按照“先培訓后上崗”的原則，組織教師參加了多元化、實效性培訓。

（2）校本培訓：加強新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進行有關新課程資料的學習，以參與式培訓為主，提高實驗教師的課改實效。

（3）后續培訓。教導處及時了解新課程使用過程中出現問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續培訓。

2．廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業發展的教研機制。

⑴規定每周一為教研活動時間為課改研討日，進行教材教法培訓，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經驗，或研讀《課程標準》。

⑵定期集體備課、互相探討。每周由教研組長組織教師集體備課，教導處負責，及時了解實驗情況，指導、協調、解決遇到的問題。⑶定期進行形式多樣的月總結，學期總結，如教改經驗，教學隨筆、課后反思、教學札記等，進行新課改經驗總結，新課改教師研討會，課改教學質量分析，研討，課改教學成果展示。

⑷領導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

3．開展校本教學研究，促進課改實驗。

(1)創新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。(2)轉變學習方式，讓學生自主學習，培養合作學習意識。

(3)充分發揮電教手段的優化功能，開發利用各種課程資源。

(4)注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。(5)研究開展綜合實踐活動，為學生的成長開辟更廣闊的空間。

4．改革考試與評價機制，促進師生共同發展 我校以《課程標準》為導向，從實際出發，著眼于教師的專業化發展，本著為學生、為教師、為家長服務的指導思想，放棄校領導對教師、學生的權威性評價，建立了具體開放的評價體系。

(1)教師評價。即自我評價、同事互評、學生評價、家長評價、學校評價。(2)學生評價。采用每月一次的學生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。

(3)改革對教師課堂教學的評價方法。從教學目標、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果、作業等六方面評價教師的課堂教學，促進了教師教學能力的提高。

(4)用“好學生是夸出來”的教學理念評價學生。激勵性語言、體態性語言廣泛地走進課堂，融入學生心田。

二、實施新課程以來發生的變化 1．教師的角色開始轉變。

新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變為學生學習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成。

2．促進教師的專業成長。

面對課改，教師越來越多地自發對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。教師自覺運用網絡技術、多媒體技術制作課件、既提高了運用現代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。

3．形成了濃厚的教研氛圍。

教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。4．學生在課改實驗中快樂學習。

新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發現、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。

三、課改工作取得的成效

1．課改進入實施階段以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教研活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發生了巨大的變化。

2．課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業成長得到了快速的提高。

3．初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向導，提出“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權威性終結評價，著眼于教師專業化發展和學生全面發展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發展性評價體系。

四、存在的問題：

1．要繼續提升領導和教師的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2．要繼續探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發揚傳統教學中的精華，為新課改所用，這已經成為新課程實施中的重要問題。

五、今后努力的方向

1．要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。

2．積極穩妥地推進課改進程，及時總結課改經驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3．繼續推進經驗教育教學評價改革，促進課改的深入發展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。

第五篇：新課程實施工作總結

2015—2016學北位中心小學新課程改革

——工作總結

一、新課程實施中開展的主要工作

1.加強校本師資培訓，增強教師整體素質。

（1）崗前培訓：按照“先培訓后上崗”的原則，組織實驗教學師參加了多元化、實效性各級培訓。（2）校本培訓：加強新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進行《綱要》和有關新課程資料的學習，以參與式培訓為主，提高實驗教師的課改實效。（3）后續培訓。教科室及時了解新課程使用過程中出現問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續培訓。

2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業發展的教研機制。

⑴規定每周四為教研活動時間為課改實驗研討日，進行課改通識培訓、教材教法培訓，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經驗，或研讀《課程標準》。

⑵定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負責，及時了解實驗情況，指導、協調、解決遇到的問題。

（3）領導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

3、開展校本教學研究，促進課改實驗。

（1）以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。（2）創新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。（3）廣泛開展了“愉快教育”，創設“和諧教育”的課堂情景。

4、改革考試與評價機制，促進師生共同發展

我校以《課程標準》為導向，從實際出發，著眼于教師的專業化發展，本著為學生、為教師、為家長服務的指導思想，放棄校領導對教師、學生的權威性評價，建立了具體開放的評價體系。

（1）教師評價。即自我評價、同事互評、學生評價、家長評價、學校評價。（2）學生評價。采用每月一次的學生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。（3）改革對教師課堂教學的評價方法。從教學目標、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果、作業等六方面評價教師的課堂教學，促進了教師教學能力能力的提高。（4）用“好學生是夸出來”的教學理念評價學生。激勵性語言、體態性語言廣泛地走進課堂，融入學生心田。

二、實施新課程以來發生的變化

1、教師的角色開始轉變。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變為學生學習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成。

2、促進教師的專業成長。面對課改，教師越來越多地自發對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。

3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。

4、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發現、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。

三、存在的問題：

1、要繼續提升領導和教師的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發揚傳統教學中的精華，為新課改所用，這已經成為新課程實施中的重要問題。

3、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。今后我們將積極穩妥地推進新課實施進程，及時總結課改經驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施，繼續推進經驗教育教學評價改革，促進課改的深入發展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。

北位中心小學 2016年7月