第一篇：新課程實施的狀況

新課程實施的狀況、經(jīng)驗與問題調(diào)研報告

唯物辯證法人為，自然界、人類社會、人的思維都是在不斷運動、變化、發(fā)展的。而發(fā)展的實質(zhì)就是事物的前進(jìn)、上升，是新事物代替舊事物。同樣，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置也要順應(yīng)這個規(guī)律，不斷地發(fā)展進(jìn)步。隨著社會環(huán)境的改變，舊的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的社會狀況，在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識增加和更新的速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象，要想在社會立足，就需要不斷學(xué)習(xí)，具備學(xué)習(xí)的興趣和能力比死記硬背知識點更為重要，照本宣科、“萬校一書、萬人一面”的培養(yǎng)方式，早已不能為國家和社會培養(yǎng)出合格的人才。

在這樣的背景下，我們順應(yīng)世界課改的潮流，借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，開始了新一輪的課程改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)也就應(yīng)運而生。新課程自實施以來，給我們的教育帶來了或好或壞的影響，有成功之處，也問題重重。如何進(jìn)一步改進(jìn)和實施新課程也是我們急需思考的問題。

一、舊標(biāo)準(zhǔn)·新標(biāo)準(zhǔn)（新課程標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)）

新課程的改革對于傳統(tǒng)教育模式是一種挑戰(zhàn)，變化之大可謂傷筋動骨。針對過去的問題，做出的改進(jìn)主要有以下幾點。

1、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

應(yīng)試教育帶來的最大的弊端就是學(xué)生對知識往往“知其然，而不知其所以然”。為了對付考試，順利地完成中考、高考，老師的教育更加注重知識的傳授。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)這樣的教育帶來學(xué)生“高分低能”的問題后，教育者們也開始反思教育現(xiàn)有的問題。于是便有了現(xiàn)在 “知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。自我們開始學(xué)習(xí)備課說課起，這三維目標(biāo)就牢牢記在腦中，每次備課都要從這三方面考慮來提高學(xué)生的能力，詣在全方面提高學(xué)生的能力，而不僅僅是填塞教材中的知識點。

這點在教材中就的表現(xiàn)特別明顯。在物理學(xué)上，有很多的定理定律，我們的教學(xué)已經(jīng)不再是單純的把結(jié)論交給學(xué)生，而是有更多的交流討論、實驗探究，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)來得出結(jié)論。讓學(xué)生在試驗中學(xué)習(xí)，體驗探究的過程和樂趣，培養(yǎng)實驗和動手能力。

2、科目的合理化安排

比起以往單調(diào)枯燥的課程內(nèi)容，新課改后，學(xué)生們的課程內(nèi)容更加豐富多樣。教育部把高中課程分為8大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：語言與文學(xué)(語文、外語)；數(shù)學(xué)；人文與社會(思想政治、歷史和地理的一部分)；科學(xué)(物理、化學(xué)、生物和地理的一部分)；技術(shù)(通用技術(shù)、信息技術(shù))；藝術(shù)(音樂、美術(shù))；體育與健康；綜合實踐活動(研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐)。學(xué)生的課程內(nèi)容除了過去的傳統(tǒng)學(xué)科外，更加注重學(xué)生技術(shù)、藝術(shù)、體育、實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)課程的綜合性。

這樣的安排，讓學(xué)生能接觸更多除傳統(tǒng)學(xué)科以外的知識，真正向德智體美勞全方面發(fā)展，更有利于學(xué)生的成長，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加多彩，尤其是近年來，各個學(xué)校也都更加重視社會實踐類的活動的開展，讓學(xué)生在中學(xué)階段就有意識和社會接觸。新課程打破了教室教學(xué)的傳統(tǒng)模式，除了智育，更加重視學(xué)生們各方面的全面發(fā)展。

3、知識貼近生活

很多時候我們都會思考，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識究竟有什么用。刁鉆古怪的題目對于全體學(xué)生的發(fā)展并無太大益處，相反耗費太多時間精力，學(xué)生學(xué)得累，但是卻覺得學(xué)到的東西百無一用。時間長了，還會抹殺很大一部分學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的樂趣。都說要學(xué)以致用，所以現(xiàn)在的新課程在內(nèi)容上往往刪除偏、難的內(nèi)容。

在物理上表現(xiàn)的就是更加貼近生活，學(xué)習(xí)有用的知識。而貼近生活的內(nèi)容也更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動學(xué)習(xí)、樂于探究。無論是教材的編寫還是試卷的命題，都在朝著貼近生活的方向努力。

4、國家、地方、學(xué)校課程齊發(fā)

過去是國家課程和教材的天下，萬校一書，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一樣的。都說因材施教，千篇一律地教學(xué)方式，極大地限制了人才的發(fā)展。而新課改實施以來，各地方開始根據(jù)各省的情況選用的不同的課本，各自進(jìn)行高考試卷的出卷改卷工作，使得教育更加針對地方的特點。而同時除了國家、地方，各級學(xué)校也開始積極主動地開發(fā)校本課程，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的情況，為學(xué)生們提供內(nèi)容豐富的選修課。分地區(qū)甚至分學(xué)校的教學(xué)，使得教學(xué)更具有針對性。

二、實施狀況

福建省自2006年起實施新課程改革，我就這兩個月在福建省莆田四中實習(xí)期間調(diào)研的情況，對實施狀況做如下總結(jié)。

1、教師觀念轉(zhuǎn)變

無論新老教師，都在以積極地態(tài)度對待新課程，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，思考如何落實新課程的實施。同時學(xué)校也有一系列的評獎評優(yōu)政策來促進(jìn)教師對新課程實施的落實，不斷地送教師去學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這都使得新課程的觀念逐漸走入教師的心中，教師們有意無意地在自己課堂上運用新課程的理念，且不論效果如何，改變就是成功的

三、存在問題

1、流于形式。

雖然教師們的教學(xué)觀念已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變，開始有意識將新課程引入課堂。但這只是表面現(xiàn)象，課堂在實質(zhì)上并沒有太大變化。囿于課時限制，教師給學(xué)生討論思考動手的時間往往很少。但面對高考壓力，不少老師平時上課和開課完全兩種作風(fēng)。開課成為向新課程靠攏的表演，走進(jìn)普通的課堂可以發(fā)現(xiàn)仍然是教師說學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，所謂的動手實驗，也往往為了“節(jié)約時間”只是看老師在黑板上“做”。新課改成為一種口號，成為一件包裹在舊教學(xué)模式外的華麗外套。

2、教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)

老師們?yōu)榱讼蛐抡n程靠攏，刻意地提問、討論、實驗。課堂表面熱鬧，實際外強中干。有的老師把發(fā)揮學(xué)生主體性等同于滿堂提問，盲目追求提問數(shù)量。教師忽略考慮問題的針對性強不強，提這個問題有沒有必要。課堂看似熱鬧活躍，但學(xué)生只是被動參與課堂，并沒有引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，提問反成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有的老師組織學(xué)生進(jìn)行討論，但常常是為討論而討論，有些沒有討論必要的問題，為了迎合老師新課程的目標(biāo)，也需要浪費不少時間。這樣的課堂熱熱鬧鬧，歡聲笑語，看似學(xué)生參與度很高，但實際上對于促進(jìn)學(xué)生知識技能的提高和發(fā)展并沒有什么作用，學(xué)生只記住了課堂的熱鬧，卻難以在喧鬧中找到應(yīng)該掌握的知識。歸根結(jié)底這就是因為教師對新課程理解不當(dāng)、把握不準(zhǔn)，行動有余，思考不足。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多，時間不足 的確，新課程的構(gòu)想很好，讓學(xué)生通過自己的探究來學(xué)習(xí)知識，了解科學(xué)的發(fā)展，掌握研究的技能。可事實上，學(xué)生從高一開始有9個傳統(tǒng)文化科目要學(xué)習(xí)，每個科目都按照這種方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間根本不夠分配，學(xué)習(xí)任務(wù)太重。而且要讓學(xué)生具備自主探究的能力，對學(xué)生本身素質(zhì)要求很高，學(xué)生要有良好的知識儲備，這不是所有學(xué)生都能做到的，尤其是來自農(nóng)村家庭的學(xué)生，沒有這種資源和條件。新課程提倡的自主探究固然好，詣在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是這種方式要花的時間比傳統(tǒng)模式要多得多，學(xué)生的精力有限，根本無法達(dá)到那么高的要求。

4、造成學(xué)生基礎(chǔ)差

活潑的課堂給學(xué)生帶來的更多是好奇和新鮮，學(xué)生注意力不易集中，容易忽略需要掌握的知識點，再加上課本關(guān)于探究的內(nèi)容往往不留結(jié)論，學(xué)生課后要再復(fù)習(xí)也不容易，所以一堂課下來，學(xué)生往往在知識的關(guān)注不夠，不知道如何處理數(shù)據(jù)，更別提通過數(shù)據(jù)分析來自己得出結(jié)論。每次課知識掌握存在問題，層層累積，雖然學(xué)生鍛煉了動手能力，卻在基礎(chǔ)知識上落下，造成學(xué)生基礎(chǔ)差。我在實習(xí)期間感受最深的就是給高一學(xué)生上關(guān)于使用打點計時器研究勻變速直線運動的實驗課。雖然學(xué)生們課前有預(yù)習(xí)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到自己探究的程度。甚至在教師講解之后，理論和實際相結(jié)合的能力也很弱，實驗報告問題百出。這也是為什么年年高考中實驗題失分較大

5、多媒體資源運用不合理

多媒體教學(xué)資源是新課程教學(xué)的需要。在學(xué)科的教研會議時，教師們過分強調(diào)運用多媒體。老師們似乎對多媒體課件太過依賴。這個問題在文科的教學(xué)中更為明顯。整堂課成為課件的演示，課件完全是喧賓奪主。而學(xué)生們的注意力也從老師轉(zhuǎn)移到課件。整節(jié)課不是在思考探索，而是在拼命抄課件上的內(nèi)容。學(xué)生缺乏思考的時間，上課完全在做筆記，課堂效率低下。

另外，多媒體的運用也使得教師上課節(jié)奏不知不覺中變得過快，教師鼠標(biāo)一點，一整頁的內(nèi)容就講完了。上課速度快，內(nèi)容容量大，造成學(xué)生難以消化，試問這樣的多媒體資源還是幫助教學(xué)的有益工具么。所以很多教師費勁心思做出了精美的課件，但是實際運用到課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒多大幫助，相反，有的甚至影響了學(xué)生對基本內(nèi)容的掌握。

6、教師教學(xué)壓力大

教師們深知新課改的重要，但是新課程的課堂究竟是什么樣的，沒有一個老師有標(biāo)準(zhǔn)答案，老師們也只能邊做邊學(xué)，摸著石頭過河。那么比起以前，教師就還要承擔(dān)更大的壓力。一方面要響應(yīng)新課程的要求，不以成績來評價學(xué)生，另一方面，高考的坎又明明白白地擺在眼前，面對素質(zhì)教育與應(yīng)試成績的矛盾，教師難免遇到不少困難和困惑。

7、部分教師態(tài)度不佳

開設(shè)校本課程的初衷是為了更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際興趣來選修。莆田四中的每位老師幾乎都有開自己的選修校本課程，但是在選課上，學(xué)生都是“被自愿”地選課，班級的學(xué)生除了選自己老師開的課程外，別無選擇。而在內(nèi)容上，一部分老師根本就是在上平時的內(nèi)容，把課堂上來不及講的習(xí)題練習(xí)放到選修課上，這也讓學(xué)生不得不選。還有一部分老師則根本就是在應(yīng)付選修課，整堂課就在放相關(guān)視頻，根本不能算是上課。校本課程名存實亡，只是表面工作，起不到它應(yīng)有的作用。

四、尾聲

自新課程實施以來，或多或少地出現(xiàn)了一些問題，而這些問題歸根結(jié)底都是因為新課程和現(xiàn)如今我們的教育情況不能很好相適應(yīng)。

“冰凍三尺，非一日之寒”，教育情況多年發(fā)展至今，存在的弊端不是一朝一夕就能有飛躍性的改變。要想讓我們的教育變得更好，還需要我們所有從事教育工作和教育研究者們的共同努力。而新課程對學(xué)生、老師、學(xué)校本身都有很高的要求，一時難以做到，存在各種各樣的問題也是可以理解的。但是存在問題并不可怕，加拿大著名教育家邁克·富蘭曾經(jīng)說過：“問題是我們的朋友。問題不可避免地要出現(xiàn)，但是好的一面是如果沒有問題，你就學(xué)不到東西，也不能成功。”所以，我們需要深入問題，找到創(chuàng)造性地解決方法，進(jìn)行更深入的改革。只有正視問題，不回避，新課程的實施才有可能走得更好。

即將走入教育工作行列的我們，也要為教育的改革貢獻(xiàn)更多的力量。推進(jìn)新課程改革還需要我們更多年輕血液加入教育行列，身體力行來實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

第二篇：實施新課程

實施新課程，促師生共同發(fā)展

課程改革是一項教育創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，它對我們教育工作者來說，是一個機遇、是一種挑戰(zhàn)，更是一種探索。在六年的課改實踐中，我校全體干部、教師以積極、飽滿的工作熱情投入到課改實踐中，通過不斷地學(xué)習(xí)，我校全體教師清醒地認(rèn)識到：課程改革的實施猶如一場及時雨，強有力地沖擊著僵固、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，新的課堂不僅是知識建筑的空間，更是學(xué)生生命活動的場所。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗人生、追求成功、感受愉悅、發(fā)展生命的過程。因此，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。堅持以人為本，以教學(xué)為中心，把學(xué)校的焦點集中在師生的主動發(fā)展上，是我校課程改革始終努力的方向。

以人為本不應(yīng)該只是口號，也不應(yīng)該只是一種理念，在學(xué)校里應(yīng)該是一種實實在在的教育行為。為此，我校明確提出了“關(guān)愛每一個學(xué)生，關(guān)懷每一位教師”的辦學(xué)理念，牢固樹立了“校長為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)校為師生的共同成長服務(wù)”的管理思想，努力營造“凝聚人心、共謀發(fā)展”的人文環(huán)境，充分激發(fā)了我校師生的潛能，使課改工作得到了落實，有效提高了教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平。

一、更新觀念，找準(zhǔn)問題，提高認(rèn)識

新課程的實施首先要求教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育理念的更新。新的課程理念到底是什么？課改“為什么改”、“朝哪個方向改”、“改成什么樣”？??思想是行動的先導(dǎo)，只有我們在思想上把這些問題弄懂了，想明白了，才能改變我們陳舊的教育教學(xué)行為，才能使課改落到實處。因此，我校采取了以下措施：

一是利用各種方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)。要求所有教師積極參加上級有關(guān)部門組織的培訓(xùn)，努力做到通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合，崗前培訓(xùn)與過程培訓(xùn)相結(jié)合，個人學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)與集體學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

二是充分利用教研活動時間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《聚焦新課程》、《新課程理念下怎樣上好一節(jié)課》、《新課改教師發(fā)展與教學(xué)新方法》等書籍，并要求教師做好筆記，寫出心得，利用校本教研日組織教師進(jìn)行交流。

三是開展沙龍研討活動，共同探討新教材的使用方法、在新課標(biāo)的精神下如何使用好舊教材。

通過學(xué)習(xí)與交流，老師們的教育教學(xué)觀念及教學(xué)行為都有了可喜的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們正在用這與時俱進(jìn)的新理念來推動我們的課程改革時，教育對象的變化給老師們實施課改帶來了新的困惑。進(jìn)京務(wù)工人員子女越來越多，目前已占我校總?cè)藬?shù)的百分之八十五以上，這些孩子，基礎(chǔ)水平參差不齊，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不如北京的孩子見多識廣，而且流動性非常大；同時由于家長的文化水平不高或忙于生計根本沒有時間教育孩子。面對這種情況，教師怎樣去創(chuàng)造有靈性的課堂？怎樣讓這些務(wù)工子女能在每一節(jié)課上都有所收獲？怎樣使學(xué)校的課改更加深入?這些新的問題不得不引起老師們再度深刻思考，經(jīng)過多次的交流與討論，老師們再次在思想上達(dá)成共識，雖然他們是打工子女，雖然他們存在一些問題，但是我們依然要堅持課改，發(fā)揮新課程三位一體的功能——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；我們依然要創(chuàng)建師生共同學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)空間；我們依然要讓這些學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、開發(fā)潛能、全面發(fā)展。

二、立足本校，圍繞課改，積極探索

思想統(tǒng)一了，認(rèn)識提高了，但是老師們在具體的工作中怎樣用新課程理念來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)行為？也就是說，怎樣備課？怎樣上課？怎樣在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性？怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性？我們圍繞著老師們所出現(xiàn)的這些問題，抓住課改的核心，進(jìn)行了探索與嘗試：

（一）加強常規(guī)管理，促進(jìn)課改工作開展

學(xué)校管理者的重要職責(zé)就是要把強化常規(guī)管理作為促進(jìn)改革的基礎(chǔ)，又不斷用改革的新成果充實、更新和完善常規(guī)，從而推動教學(xué)創(chuàng)新，保證教學(xué)工作的健康發(fā)展。基于這種思想，我們在教學(xué)工作實踐中又建立了以下幾項常規(guī)制度：

1、建立三課制度，即：推門課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)秀課。三課制度每學(xué)期都要進(jìn)行，優(yōu)秀課水平最高，教師自由申報，教研組組織評定，課改優(yōu)秀課有指導(dǎo)、推廣意義，我校的每位教師都參加了評優(yōu)課的評比活動，積極性較高。

2、建立課改教案、作業(yè)評估制度。為了促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出優(yōu)秀的教案，學(xué)校每學(xué)期評估兩次教案和作業(yè)，教案評估按學(xué)校制定的《教案標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，評估作業(yè)主要看課后作業(yè)質(zhì)量、數(shù)量和教師的批閱情況。我們提倡留不同層次的作業(yè)，不同學(xué)生學(xué)不同層次的知識，鼓勵激勵性評價方法。每次評估后及時與教師進(jìn)行交流、反饋，以指導(dǎo)教師按課改的要求完成教學(xué)任務(wù)。

3、建立以教研組為單位的校本教研制度。為了加強課程改革的實效性，學(xué)校建立了以教研組為核心的校本教研制度。

4、建立聽課評課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽、評兩節(jié)課，教師每學(xué)期聽課不少于二十節(jié)，每月學(xué)校必查一次聽課筆記，每次聽課情況有統(tǒng)計。聽課后及時對每節(jié)課的教學(xué)活動進(jìn)行反思，將教學(xué)中的得與失進(jìn)行認(rèn)真地剖析。

5、建立交流共享制度。充分利用校本教研日舉辦教師教育教學(xué)經(jīng)驗交流，讓教師養(yǎng)成平等對話、相互交流的習(xí)慣，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，消除封閉，激活自我，啟迪思維，共同提高。

6、建立案例研究制度。所有任課教師、班主任，都必須拿出自己的案例，在研究中總結(jié)自己教書育人及專業(yè)成長的心得體會和經(jīng)驗，學(xué)校結(jié)集成冊供全體教師學(xué)習(xí)參考。

7、建立師徒幫教制度。為使年輕教師快速成長，我校充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，令其與一名年輕教師結(jié)成師徒關(guān)系，親自指導(dǎo)年輕教師備課、上課，給年輕教師上示范課，共同研究新課改下的課堂教學(xué)，收到了較好的效果。

8、建立較為完善的教學(xué)質(zhì)量分析制度。從學(xué)校管理層到每位教師，每學(xué)期都要對教學(xué)的全過程及檢測結(jié)果進(jìn)行全面細(xì)致的質(zhì)量分析，并形成書面材料。內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、對教材的理解及重點難點的把握、教師作用的發(fā)揮、教學(xué)方式及方法的改進(jìn)；師生合作的狀態(tài)、調(diào)控措施的實施、目標(biāo)完成的情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣；主動學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)效率及檢測成績、存在問題及產(chǎn)生的原因等，涵蓋了教與學(xué)的整個過程。

通過以上這些制度的建立，規(guī)范了教師的課改行為，保證了課改工作的順利開展。

（二）開展校本教研和校本培訓(xùn)，促教師專業(yè)化成長，使課改不斷深入

校本教研是這次課改的基礎(chǔ)、也是核心，它可以使廣大教師在積極地參與中，充分發(fā)揮各自的潛能，促進(jìn)新課改持續(xù)、深入開展。校本教研之所以是基礎(chǔ)、是核心，是因為教研的場所在學(xué)校，問題的發(fā)現(xiàn)在學(xué)校，問題的解決過程也在學(xué)校；而且發(fā)現(xiàn)問題和解決問題主要依靠的對象是教師。抓住了校本教研，也就為新課改增強了“造血”功能。

1、建立校本教研制度。為了促進(jìn)校本教研，我校首先建立了以教研組為核心的校本教研制度。定期進(jìn)行聽課、評課、備課活動。每學(xué)期開學(xué)，各教研組根據(jù)學(xué)校的研究課題制定本教研組的研究計劃，每周每個教研組都將推選一名教師上課，然后大家進(jìn)行評課、研討，一個學(xué)期每位教師最少要上5節(jié)研究課。主管教學(xué)的王振鳳老師帶頭上“課改研究課”，各骨干老師帶頭上“課改研究示范課”。全體教師中形成了良好的校本研究氛圍。

2、加強校本研究，探究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)課堂教學(xué)理念及教學(xué)模式

（1）規(guī)范備課，讓教師先過備課關(guān)。

課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵是備課，備課認(rèn)真、充分，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，方法得當(dāng)，教學(xué)效果就好，反之教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量就低下。因此，在備課上我們采取了以下措施：我們要求教師在備課上要多投入精力，要求教師做到八個明白：即：明白課標(biāo)要求；明白教材說明；明白編者意圖；明白本科教改專題；明白單元教學(xué)計劃；明白本課達(dá)成目標(biāo)；明白學(xué)生已經(jīng)獲取的相關(guān)知識；明白教法與學(xué)法。教師根據(jù)以上要求設(shè)計出切實可行的教學(xué)方案。為上好每一堂課，要求教師的教案實行課時備課。每一堂課都要有目標(biāo)要求、重點、難點、教學(xué)過程、教具、課堂小結(jié)、板書設(shè)計及課后反思等環(huán)節(jié)。

青年教師對工作有熱情，不惜力，特別是接受新鮮事物較快，通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，新的課程理念很快充盈在他們的頭腦中，但是課堂教學(xué)總是不見成效，一堂課雖然教學(xué)形式多樣，但學(xué)生并沒有多少收獲。針對教師們的共性問題，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析，其中最重要的一點原因，就是他們還不會備課，還不會自己鉆研教材，對教材的理解不夠透徹。因此，我們決定先讓老師過備課關(guān)。具體做法是：我們請有經(jīng)驗的退休老校長每周到校指導(dǎo)教師備課，帶領(lǐng)教師們鉆研教材，最主要的是交給老師們鉆研教材的方法。首先是研究目標(biāo)、挖掘目標(biāo)。因為目標(biāo)是解決教什么的問題？新課程的三維目標(biāo)既有顯性目標(biāo)也有隱性目標(biāo)，一是知識與技能構(gòu)成顯性目標(biāo)，它體現(xiàn)的是學(xué)科的基礎(chǔ)知識基本能力、重點難點，我們把這個目標(biāo)作為三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)目標(biāo)。二是情感態(tài)度價值觀滲透在學(xué)科知識學(xué)習(xí)和能力形成的全過程，構(gòu)成隱性目標(biāo)。三是過程與方法是“中介目標(biāo)”，具有體現(xiàn)和落實顯性目標(biāo)及隱性目標(biāo)的功能。三維目標(biāo)的關(guān)系明確后，我們要求老師要逐字逐句摳目標(biāo)，理解體會目標(biāo)中的重點詞語，然后再緊緊圍繞三維目標(biāo)設(shè)計教法與學(xué)法。體會是一個過程，教師不僅要內(nèi)化知識，還要通過實踐，質(zhì)疑、反思盡快達(dá)到準(zhǔn)確掌握目標(biāo)的能力，梳理出目標(biāo)中的層次，確定目標(biāo)中的重難點。鉆研教材是作為教師的一種必備能力，通過多次的教研活動，教師們能夠根據(jù)本課的有關(guān)知識，找出新知與舊知，找出新知與舊知之間聯(lián)系中的困難是什么，確立重點和難點，在鉆研教學(xué)時，教師們能夠研究教材和學(xué)生，根據(jù)本校打工子女多，基礎(chǔ)差的特點制定教學(xué)過程。如三年級的《這個規(guī)矩不能有》離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生甚至不知道“彭總”是誰。這種問題其他語文教師也經(jīng)常遇到，于是我們的教師課前精心地準(zhǔn)備，課上耐心地講解，補充相關(guān)資料。在理解課文時，教師能整體把握，問題少而全面，《這個規(guī)矩不能有》教師抓住課題，讓學(xué)生按事情發(fā)展的順序從語言、神態(tài)、動作這幾方面理解“為什么這個規(guī)矩不能有”。這樣既提出了本課的重點難點，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（2）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂。解決了教什么的問題，接下來就是要解決怎么教?我校提出在課堂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造一種寬松、和諧的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們要求教師力爭做到“七個盡量”。即：問題盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；知識盡量讓學(xué)生去探究；內(nèi)容盡量讓學(xué)生去開掘；規(guī)律盡量讓學(xué)生去掌握；學(xué)法盡量讓學(xué)生去創(chuàng)造；收獲盡量讓學(xué)生去總結(jié)；能力盡量讓學(xué)生去發(fā)展。如：四年級在科學(xué)課上學(xué)習(xí)《串聯(lián)與并聯(lián)》時，老師沒有演示，也沒有講解，就是給學(xué)生提供了實驗材料，學(xué)生通過自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，理解了串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)知識。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（3）強化校本培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

①內(nèi)、外結(jié)合，共同成長

隨著日常校本教研活動的開展，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，年輕教師對新教材把握不到位或者是課堂教學(xué)效果不理想，主要原因是教師本身缺乏對學(xué)科知識的理解和掌握。就拿數(shù)學(xué)學(xué)科來說，有些年輕教師本身對某些數(shù)學(xué)概念及算理模糊不清，而實驗版的教材及教師用書又沒有這方面知識的說明，特別是近幾年參加工作的老師又從沒有接觸過舊版本的教材，所以就出現(xiàn)了：鉆研教材不透；對于課堂上的某些環(huán)節(jié)把握不好。因此，我們針對這種情況，對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，如：我們在探討如何講清“求比一個數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”的具體算理時，讓老師們明白：求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題，就是求較大數(shù)，即：把與較小數(shù)同樣多的部分和較大數(shù)比較小數(shù)多的部分合起來，就是較大數(shù)，所以用加法計算；求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題，就是求較小數(shù)，即：從較大數(shù)里去掉較大數(shù)比較小數(shù)多的部分，剩下的和較小數(shù)同樣多，也就是較小的數(shù)，所以用減法計算。除此之外，如何進(jìn)行讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)的具體指導(dǎo)方法；數(shù)位與計數(shù)單位的區(qū)別；對加、減法的意義的理解；除法的幾種不同意義；加、減、乘、除的估算方法等都是我們培訓(xùn)的內(nèi)容。

通過培訓(xùn)，老師們對數(shù)學(xué)學(xué)科的知識有了一個系統(tǒng)地了解，可再次走進(jìn)老師們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)：教師教學(xué)中的問題最大的還是對教材的理解不深、不透，對小學(xué)階段數(shù)學(xué)的體系仍然沒有清楚的線條。多數(shù)教師總是在每次聽課后的評課中恍然大悟。“原來是這樣”、“這一點我沒想到”等等感言引起了我的思考：如何改變現(xiàn)狀？如何提高教師的專業(yè)水平？等問題不斷困擾著我。回想幾年來的工作，我們曾一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地幫教師設(shè)計過教案；曾走進(jìn)教師的課堂幫教師指導(dǎo)過重點內(nèi)容的處理方法；曾給老師們進(jìn)行了有關(guān)小學(xué)階段的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的培訓(xùn)等等，可這種直接地給予并沒有在教室頭腦中留下深刻的印象。怎么辦？我們是仍然堅持給老師們培訓(xùn)，還是在培訓(xùn)的同時加大老師們自研的能力？最終我們還是選擇了后者—注重自研，查找問題。因為外在的給予遠(yuǎn)不如內(nèi)在的驅(qū)動。所以，我們決定內(nèi)外結(jié)合，共同成長。本學(xué)期我們利用學(xué)科組研討的機會，大膽地從張巖老師開始，讓其自己備課、自己設(shè)計、不聽試講、不看教案，完全由個人經(jīng)過理解后設(shè)計并利用外校學(xué)生進(jìn)行實地演練。雖然課上失敗了，但我們在課堂上讓老師明白了認(rèn)真鉆研教材的重要性；在老師們的評課中讓作課老師找到了自身的差距；在反思中讓老師找到了努力的方向，從而逐步提高了教師自身的執(zhí)教能力。

②“同課異構(gòu)”，取長補短

任何人的知識結(jié)構(gòu)都不可能盡善盡美，總存在這樣或那樣的缺陷。彌補缺陷的途徑之一就是與人進(jìn)行知識交流與互補。因此，為了讓我校老師能夠集他人所長，更好地提高自我，本學(xué)期我校為老師們提供了與花園村二小的老師共同研討、學(xué)習(xí)的機會，進(jìn)行了一次《長、正方形面積》的同課異構(gòu)教研活動。為了此次活動的成功開展，我們?yōu)樯险n老師提供了到外校聽課學(xué)習(xí)的機會，主任親自帶領(lǐng)上課老師到外校試講，目的就是進(jìn)一步讓講課老師深入地理解教材，熟練地把握教材，讓其在他人的課堂中吸取好的做法為己所用，找到自身的問題將其消滅在萌芽之中。經(jīng)過多次的研討，我們在四月二十九日順利地舉行了此次活動。兩校老師各展風(fēng)采，讓聽課的老師受益匪淺，這是我們從老師們的評課中感受到的。通過此次活動交流，老師們最大的感觸是：在吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、精心備課的基礎(chǔ)上，一個教學(xué)設(shè)計能否落實，老師在備課時必須有細(xì)致的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)來做保障；在課堂上必須能抓住學(xué)生中生成的信息有效利用。這兩點是我們每一個人需要學(xué)習(xí)和提升的能力。在每一節(jié)課堂上，我們都要認(rèn)真聆聽學(xué)生發(fā)言，抓住有效信息，及時追問，靈活處理，相信這樣努力做下去教學(xué)能力一定會得以提高。

③給予方法，減輕負(fù)擔(dān)

隨著年輕老師的不斷增多，加上新課改后的教參的指導(dǎo)性不全面，使老師們對各種不同的課型找不到合適的教學(xué)方法。為了減輕老師們的負(fù)擔(dān)，校領(lǐng)導(dǎo)共同幫老師們尋求方法。如：聽課中發(fā)現(xiàn)低年級識字教學(xué)方法單一，于是校長便為老師們介紹了八種識字方法并與老師們一起探討了怎樣開展素讀教學(xué)活動，并規(guī)范了早讀，各班每月都有早讀讀書計劃等。校長的親自指導(dǎo)，老師們的勁頭更足了，干勁更大了，效果也更明顯了。記得，我校在語文基礎(chǔ)知識驗收中，一年級一班有半數(shù)以上的學(xué)生獲得了100分的好成績，老師們看到孩子們的進(jìn)步深有感觸地對校長說：“以后您還得多給我們支點招”。上學(xué)期期末教學(xué)主任還針對老師們不會上復(fù)習(xí)課，為他們提供了一次復(fù)習(xí)課的研討活動，并為老師們提供了一些關(guān)于上好復(fù)習(xí)課的具體方法以及注意事項，發(fā)放了自己整理的教材中應(yīng)讓學(xué)生掌握的所有知識要點，為老師們的期末工作減輕了一些負(fù)擔(dān)。雖然我們領(lǐng)導(dǎo)在背后付出了很多，但我們深感付出的價值所在。因此，看著老師們感激的目光，領(lǐng)導(dǎo)們真得感到無比快樂！

④多種聽課，促進(jìn)實效

為提高課堂實效性，我校領(lǐng)導(dǎo)至少要聽三輪課。每學(xué)期開學(xué)初全校調(diào)研課、期中評優(yōu)課、平時的推門課。每次聽完課，校領(lǐng)導(dǎo)都會及時與教師溝通，共同探討每位教師課堂教學(xué)中存在的問題。為了增強教師的自主研究意識，上學(xué)期的評優(yōu)課，我們采取了工作重心下移的策略——自評課。我們把每位教師的課錄下來，刻成光盤，然后老師根據(jù)學(xué)校所發(fā)的自評表進(jìn)行自我評價，找出自己的問題與優(yōu)勢。老師們的積極性非常高，對自己的課看了一遍又一遍，認(rèn)真查找自己課堂中的教學(xué)問題。如：我校一位美術(shù)教師，她的講課時間總是多于學(xué)生創(chuàng)作時間，我們給她指出后，但是怎么也難改變，通過自評課，她看到了自己的問題：

1、條理欠清楚

2、語速、動作較慢

3、語言不簡練，浪費時間，4、個別環(huán)節(jié)時效性不強。我校的苗老師，不僅看光盤自己找問題，還請同是教師的妻子幫忙，最終理解到還是自己的教學(xué)觀念制約著自己的發(fā)展，由于意識到了自己的問題，所以在本學(xué)期中，苗老師的課堂教學(xué)進(jìn)步非常大。并且主動找校長交流自己思想改變后在課堂教學(xué)中嘗到的樂趣。

通過這樣的評課活動，很多老師都看到了自己的問題，并在自己的課堂中積極地加以改正。本學(xué)期，我們學(xué)校的那位美術(shù)老師在區(qū)美術(shù)組到我校進(jìn)行課堂指導(dǎo)時改正了自己的問題，得到了老師們的認(rèn)可。這種自己評價自己的教研活動深受老師們的歡迎。

三、課改帶來的喜悅

隨著課程改革的推進(jìn)，我校發(fā)生了深刻、喜人的變化。課程改革倡導(dǎo)的新思想、新理念更加深入人心；創(chuàng)新精神和實踐能力得到重視和加強；民主、平等的師生關(guān)系已經(jīng)形成；學(xué)生變得更加熱愛學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)校。

1、教師課堂教學(xué)水平整體提高，骨干教師越趨成熟。

六年的課改，多數(shù)老師已經(jīng)能夠把課改的新思想、新理念融入到自己的教學(xué)實踐中。老師們在課堂上注重采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究等學(xué)習(xí)方式。老師們的課堂教學(xué)水平也整體有所提高。

2、學(xué)校的工作越來越得到家長及社會的認(rèn)可。一是不斷收到家長的表揚信，贊揚我們的教師如何關(guān)心學(xué)生；二是多次收到表揚信贊揚我校的學(xué)生拾金不昧；三是我校入學(xué)人數(shù)逐年增加等等，這些不更加證實了我校的教學(xué)質(zhì)量在不斷提高嗎？

六年的課改，不僅提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是鍛煉了教師隊伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展，雖然我們有了可喜的成績，但我們深知還有許多問題需要我們進(jìn)一步研究和探索，今后我們一定會在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，尊重教師和學(xué)生的主體地位和主體人格，使教師、學(xué)生都能找到自己的位置，使他們在掌握人類優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，在已有的課改成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究，確保新課程改革向縱深發(fā)展。

第三篇：2008學(xué)新課程實施總結(jié)報告

2008學(xué)新課程實施總結(jié)報告

趙州鎮(zhèn)西門小學(xué)

新課程改革正式拉開了序幕。在領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，認(rèn)真遵照湖北省改精神和市、縣教育局的要求，全體師生投身到了這場轟轟烈烈的教育改革大潮中。本著“積極參與，穩(wěn)妥推進(jìn)”的原則和“一切以學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，圍繞學(xué)校總體工作目標(biāo)，結(jié)合我校實際情況，腳踏實地，繼承傳統(tǒng)，大膽探索，并進(jìn)行了一些嘗試，從而使新課改在我校得以順利實施。在整個實施過程中，我們積累了些經(jīng)驗，留下了教訓(xùn)，經(jīng)歷了痛苦，存在著困惑。現(xiàn)將我校一年來新課程實施過程中所做的工作做一簡要匯報。

一．實施準(zhǔn)備階段

（一）成立課改小組，擬定我校新課改實施系列具體方案，確保新課程正常有序地開展實施。

學(xué)校成立了以校長為組長的課改小組。接著，年級牽頭組織高一各備課組的骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改實施方案，學(xué)習(xí)并借鑒全國其它省份課改經(jīng)驗，根據(jù)我校實際，擬定了中程改革實施方案（試行）》、實施方案。

（二）著力開展了新課程師資隊伍的培訓(xùn)

教師是新課程實踐的主體，是最關(guān)鍵的課程實施者。新課程實施的成效從根本上說，取決于廣大教師對新課程的理解與實踐。為此，2008年暑期，學(xué)校和年級組織進(jìn)行了系列新課程教師培訓(xùn)。

1、組織管理者隊伍和骨干教師隊伍的培訓(xùn)。在暑期，學(xué)校主管教學(xué)的校、處干部、高一年級負(fù)責(zé)人、各備課組組長、骨干教師和班主任先后參加了了省、市和校級等不同層次的新課程理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2、依照“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，組織2008屆教師進(jìn)行了為期一個月的全員培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括兩大塊：通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。通過通識培訓(xùn)，全體教師深入了解了課程改革的背景、意義、指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)，新課程的教育理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和實施策略。學(xué)科培訓(xùn)包括學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、新教材培訓(xùn)和專題培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式采用了網(wǎng)上專修，集中學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、分組討論和交流等方式。

二．實施階段

新學(xué)期一開始，我們按照學(xué)校工作的總體部署，精心制定好年級工作計劃，嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、細(xì)致、創(chuàng)新地抓好教育教學(xué)管理，積極落實新課改實施方案。

德育方面，為了落實普通新課程背景下的德育工作新目標(biāo)、新內(nèi)容，一年來，年級以愛國、愛校、愛班、愛師、責(zé)任感和誠信教育為主線，教育學(xué)生如何做人；以班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)習(xí)生活環(huán)境，增強學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；以豐富多彩的活動為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感。其中，以養(yǎng)成教育為重點、以情感教育為紐帶，狠抓常規(guī)落實,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，年級以班會、晨會、講座或觀看視頻等形式，組織進(jìn)行了學(xué)生的安全教育、法制教育、誠信教育、審美教育、心理健康和生理衛(wèi)生教育等等。所做主要工作如下：（1）新生入學(xué)教育（2）選拔、培訓(xùn)年級學(xué)生會、班級學(xué)生干部；（3）制訂了班級管理十條建議和有關(guān)學(xué)生違紀(jì)的三條禁令（紅線）；（4）加強學(xué)生的自我管理，積極調(diào)動和指導(dǎo)學(xué)生參與年級管理，設(shè)計班務(wù)日志，每周反饋各班紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況，一周一通報，強化日常常規(guī)的管理。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終生發(fā)展需求。新的高考又注重考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而綜合素養(yǎng)的提高靠的是全面實施課程計劃。新課程無論怎么“新”，課程改革無論怎么“改”，教學(xué)質(zhì)量仍然是我們的生命，扎實有效、大膽創(chuàng)新地開展了新課程實施的系列教學(xué)工作。

1．教學(xué)管理方面

（1）集體備課常抓不懈，貫徹好備課組長負(fù)責(zé)制，全組一盤棋。新課標(biāo)、新課程、新教材是我們面臨的全新的考驗，加強備課組建設(shè)，發(fā)揮集體教研和備課，匯聚集體智慧的作用顯得尤為重要。（2）課堂教學(xué)狠抓精講精煉。緊扣教學(xué)大綱和新課標(biāo)要求，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，講要精，重在練。增加學(xué)生的活動和參與程度。要求教師上課提高激情、增加趣味、啟發(fā)學(xué)生，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，打造“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式。（3）落實分層教學(xué)、分層練習(xí)。本著打好基礎(chǔ)、關(guān)注每一個學(xué)生的原則，作業(yè)實行分層練習(xí)，目的使不同層次的學(xué)生各有所獲。大型考試后及時做好試卷和成績分析，找出教學(xué)中存在的不足。（4）兩個學(xué)期中，各備課組圍繞新課程先后開展了組內(nèi)的研討課、骨干教師的示范課、青年教師的達(dá)標(biāo)課的講授活動，還舉行了青年教師課堂教學(xué)比武。一課多講，一人多講的教研活動在各組競相開展。

以上是一年來，在新課程實施過程中我們所做的一些主要工作。

三．新課程實施過程中存在的問題和困惑

（一）評價制度如何操作、落實

新課程評價制度是課改非常重要的組成部分，但在目前的教育環(huán)境下，想把評價制度落實到位，可謂困難重重，因為我們面臨著操作上的諸多的矛盾。如新課程評價制度與已有的應(yīng)試教育評價體系的矛盾，參與改革的實踐者（校長和教師）與具有評價權(quán)的評價者（教育行政部門、社會、家長等）之間的矛盾等。再加上新課改評價制度強調(diào)采取“評價貫穿于教學(xué)實踐與研究全過程”的策略，特別注重過程評價，而傳統(tǒng)評價只注重結(jié)果，這給新課程的實施帶來了諸多問題。具體說來有以下幾點：

1、新課改的教育評價由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，對學(xué)生的評價更多的是學(xué)習(xí)過程中的評價，而學(xué)生發(fā)展過程評價中的很多方面都無法通過考試的方式加以考查，更難以用量化的方式進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的描述，這就給老師的具體操作帶來了難度，即使有評價結(jié)果，效果也未必理想。許多評價仍流露于形式。

2、對學(xué)生個體綜合素質(zhì)的測評，尤其是對學(xué)生在非認(rèn)知因素、思想道德品質(zhì)、心理健康水平等方面的測評，缺乏科學(xué)有效的技術(shù)手段；教學(xué)評價指標(biāo)體系的設(shè)計缺乏堅實的科學(xué)依據(jù)，操作性差；評價體系過于龐雜，影響評價的信度和效度。

3、家長強烈追求分?jǐn)?shù)的愿望，使教師和學(xué)校課改背負(fù)沉重的思想壓力。學(xué)校“以分取人”的觀點與新的人才觀錯位，教師以“成績論英雄”的現(xiàn)實與新的教學(xué)觀錯位，社會、家長的以“升學(xué)率看學(xué)校”的現(xiàn)實與新的教育觀錯位。顯然，這些傳統(tǒng)的觀念對課改考試評價制度改革形成了巨大的社會阻力。

（二）課堂教學(xué)如何體現(xiàn)課改精神

1、課堂教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展的銜接問題

由于傳統(tǒng)思想的影響，目前的課堂教學(xué)模式雖然較以前有一定的變化，但與新課程的要求還有很大的差距。如何在教學(xué)中使學(xué)生建構(gòu)新的學(xué)習(xí)模式，形成完整的知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；如何使課本知識與生活實踐有機的結(jié)合并應(yīng)用到生活中去，或用課本知識去解釋生活中的現(xiàn)象；如何在教學(xué)中關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，對不同類型的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容；如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，改進(jìn)知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，進(jìn)而提高課堂效率等教學(xué)中的一系列問題還需要進(jìn)一步探索。

3、國家課程與校本課程的設(shè)置問題

我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是以國家規(guī)定的課程為主。而新課程改革要求建立國家、地方和校本三級課程體系，在實施國家課程的同時要開發(fā)校本課程。以我們現(xiàn)在的客觀情況，在如何開發(fā)校本課程資源，形成完整的課程體系，特別是校本課程開發(fā)怎樣才能與發(fā)展學(xué)生能力、開拓學(xué)生知識面、提高學(xué)生高考能力相結(jié)合等方面，我們一無經(jīng)驗，二無借鑒。

4、課程教學(xué)與教師素質(zhì)之間的矛盾

教師是新課程改革的主要實施者，教師能否適應(yīng)新課改的要求，關(guān)系到教師將來的工作崗位，更關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)積極營造全員參與課程改革的氛圍，全體教師都要燃起參與新課改的熱情，努力提高自身的文化素質(zhì)。但目前不但氛圍不濃，老師的參與意識也不強。對新課改，僅教師有一定的認(rèn)識，但認(rèn)識也不到位。并且存在著學(xué)科與學(xué)科之間、教師與教師之間水平參差不齊的現(xiàn)象。另外，新課程改革著眼于教材、課堂的操作層面，但如何搞，怎樣搞，搞到什么程度，學(xué)校如何評價教師，對這些問題教師困惑，年級也困惑。由此，因教師素質(zhì)不高，加上教學(xué)設(shè)施的限制，新教材的教學(xué)理念難以得以充分地體驗、體現(xiàn)，對新課改的精神理解不到位，對教材的實質(zhì)掌握不到位，對教學(xué)內(nèi)容深淺把握不夠、寬廣拓度處理困難等現(xiàn)象，在課堂上屢見不鮮。

6、.缺乏與課改教材與教學(xué)相配套的難度和量都適中的學(xué)生訓(xùn)練資料。目前，市場上資料繁多，但都是訓(xùn)練量大，難度偏高，每天幾科作業(yè)布置下去，學(xué)生整天埋在作業(yè)堆里，苦不堪言。用這些資料要慎之又慎，更何況我們的備課組每學(xué)期在選訂練習(xí)資料時竟是局外人，要解決！

8．我們的學(xué)生從小學(xué)都是填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式“教”出來的，許多學(xué)生在新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，自主探究的課堂上他們不主動，不參與。教師該怎么調(diào)動？

（三）學(xué)校管理及資金投入與課改不能匹配

1、以人為本，尊師重生。新課改要求一切管理以“以人為本”，開放管理，走向社會，這與當(dāng)前學(xué)校的封閉式管理相矛盾。

2、學(xué)校對課改年級的投入與當(dāng)前課改中教育教學(xué)中的實際需要存在矛盾。社區(qū)資源的匱乏、學(xué)校部分硬件設(shè)施不到位都制約著課改的順利進(jìn)行。

3、學(xué)校發(fā)展過程中缺少專家支撐體系的指導(dǎo)，更多的是自己摸索實踐。如何建立一支強有力的課改指導(dǎo)機制，使其對學(xué)校和教師進(jìn)行經(jīng)驗指導(dǎo)，刻不容緩。

四，后期工作思路

1、在實施新課程教學(xué)中，以課堂教學(xué)改革為重點，積極探索新課程的教學(xué)改革，切實推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中探究知識的意義，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)的組織管理方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。

2、建立并逐步完善學(xué)生選課指導(dǎo)制度，促進(jìn)基于模塊的課堂教學(xué)改革。探索適應(yīng)新課程需要的教學(xué)組織形式，逐步建立與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。

3、建立學(xué)生學(xué)分管理制度。我們根據(jù)課程方案的學(xué)分要求形成學(xué)年學(xué)分分配表。遵循客觀、公正、透明的原則，嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)、程序、規(guī)范操作過程，嚴(yán)禁學(xué)分認(rèn)定中的營私舞弊、弄虛作假作為。近兩年我校學(xué)生學(xué)分認(rèn)定通過率較高，其中優(yōu)秀率（A等）人數(shù)較多，從而證明了我校新課程教學(xué)效果明顯。

4．積極利用開發(fā)課程資源。充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室、實驗室、多媒體教室和規(guī)范化體育操場等場地和設(shè)施設(shè)備等多樣性課程資源，因地制宜開發(fā)新課程資源。

總而言之，在新課程實施的過程中我們已取得一定的成效，但也遇到了許多困難和困惑。但是我們相信我們敢于做“第一個吃螃蟹”的人，我們將進(jìn)一步更新觀念，堅定信心，增強意識，克服困難，在各級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各位專家的悉心指導(dǎo)下，把我校的課改工作做實、做優(yōu)，為深化素質(zhì)教育、培養(yǎng)社會主義建設(shè)優(yōu)秀人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：2010學(xué)新課程實施總結(jié)報告

2010學(xué)新課程實施總結(jié)報告

——小寺溝中學(xué)

2010學(xué)年在課程實施方面我校結(jié)合實際情況，腳踏實地，繼承傳統(tǒng)，大膽探索，并進(jìn)行了一些嘗試，從而使課程實施工作進(jìn)展較為順利。在整個實施過程中，我們積累了些經(jīng)驗，留下了教訓(xùn)，經(jīng)歷了痛苦，存在著困惑。現(xiàn)將我校一年來在課程實施過程中所做的工作做一簡要匯報。

一．實施準(zhǔn)備階段

（一）成立小寺溝中學(xué)課程實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定我校課程實施系列具體方案，確保課程實施工作正常有序地開展。2010年暑期，學(xué)校成立了以邢克玉校長為組長的課程實施小組。接著，在邢校長的直接帶領(lǐng)下，年級牽頭組織各備課組的骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)河北省的課程實施實施方案，學(xué)習(xí)并借鑒全國其它省份課程實施經(jīng)驗，根據(jù)我校實際，擬定了《小寺溝中學(xué)課程實施方案（試行）》、根據(jù)方案的指導(dǎo)思想，全年級制定了新學(xué)期具體的管理措施和工作計劃，確保了課程實施工作的順利開展。

（二）著力開展了資隊伍的培訓(xùn)

教師是課程實施的主體，是最關(guān)鍵的課程實施者。初中課程實施的成效從根本上說，取決于廣大教師對三級課程的理解與實踐。為此，2010年暑期，學(xué)校和年級組織進(jìn)行了系列培訓(xùn)。

1、組織管理者隊伍和骨干教師隊伍的培訓(xùn)。在暑期，學(xué)校主管教學(xué)的校中層以上領(lǐng)導(dǎo)、各備課組組長、骨干教師和班主任先后參加了了市、縣和校級等不同層次的課程理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2、依照“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，組織教師進(jìn)行了為期一周的全員培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，全體教師深入了解了三級課程實施的背景、意義、指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)，以及課程實施的教育理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和實施策略。培訓(xùn)的方式采用了網(wǎng)上專修，集中學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、分組討論和交流等方式。通過觀看課程實施專家的系列講座，學(xué)習(xí)《河北省中小學(xué)課程實施方案》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的培訓(xùn)，全體教師開闊了眼界，更新了觀念，了解和掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握了教材在編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點以及相關(guān)教學(xué)方法、評價方式等，為新課程實施在新學(xué)期的開始實施做好了充分準(zhǔn)備。

二．實施階段

新學(xué)期一開始，我們按照學(xué)校工作的總體部署，精心制定好年級工作計劃，嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、細(xì)致、創(chuàng)新地抓好教育教學(xué)管理，積極落實新課程實施實施方案。德育方面，為了落實普通新課程實施背景下的德育工作新目標(biāo)、新內(nèi)容，一年來，年級以愛國、愛校、愛班、愛師、責(zé)任感和誠信教育為主線，教育學(xué)生如何做人；以班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)習(xí)生活環(huán)境，增強學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；以豐富多彩的活動為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感。其中，以養(yǎng)成教育為重點、以情感教育為紐帶，狠抓常規(guī)落實,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好小升初的銜接。同時，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，年級以班會、晨會、講座或觀看視頻等形式，組織進(jìn)行了學(xué)生的安全教育、法制教育、誠信教育、審美教育、心理健康和生理衛(wèi)生教育等等。所做主要工作如下：（1）新生入學(xué)教育，包括軍訓(xùn)、學(xué)習(xí)《小寺溝中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》 《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等、新課程培訓(xùn)介紹；（2）選拔、培訓(xùn)年級學(xué)生會、班級學(xué)生干部；（3）制訂了班級管理十條建議和有關(guān)學(xué)生違紀(jì)的三條禁令（紅線）；（4）加強學(xué)生的自我管理，積極調(diào)動和指導(dǎo)學(xué)生參與年級管理，設(shè)計班務(wù)日志，每周反饋各班紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況，一周一通報，強化日常常規(guī)的管理。（5）舉行了“三管七不”和在校期間學(xué)生“禁止攜帶和使用手機”簽名活動；（6）協(xié)助政教處，在寢、教室進(jìn)行了多次管制刀具清查，消除安全隱患。并邀請縣公安局法制科干部來校為學(xué)生做了兩場法制講座；（7）結(jié)合新生軍訓(xùn)，學(xué)生實踐周，并利用節(jié)假日等時間，組織和布置學(xué)生進(jìn)行了社會實踐活動、社會調(diào)查和社區(qū)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任意識；（8）發(fā)揮榜樣示范作用。一是邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀同學(xué)做報告，讓同學(xué)們從他們的成功經(jīng)歷中汲取有益的啟示，二是樹立身邊的先進(jìn)典型，讓全體同學(xué)學(xué)有方向，趕有榜樣。（9）每次月考或期中期末考試之前，以聚會或班會的形式對學(xué)生進(jìn)行了誠實做人，誠信應(yīng)考，端正學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)的教育。（10）多次組織觀看愛國主義影片；按我省高中課程實施方案設(shè)計，綜合素質(zhì)評價包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、交流能力、學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)成就、體育與健康、審美與表現(xiàn)、個性與創(chuàng)新等六個方面的內(nèi)容，根據(jù)這些要求，學(xué)校依據(jù)《平泉縣學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)各班已按學(xué)生自評、互評、班主任評語、班級審查、年級審查、學(xué)校認(rèn)定等六個方面的程序進(jìn)行了一次綜合素質(zhì)評價，準(zhǔn)確地反映學(xué)生的成長過程。

課程實施的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終生發(fā)展需求。平時注重考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而綜合素養(yǎng)的提高靠的是全面實施課程計劃。新課程無論怎么“新”，課程改革無論怎么“改”，教學(xué)質(zhì)量仍然是我們的生命，迎考仍然是我們教育教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。為了使新課程的實施和三年后的中考能有最大的交集，在過去的一學(xué)年中，我們在課程設(shè)置、教學(xué)管理和課程評價等方面始終不忘“積極參與，穩(wěn)妥推進(jìn)，瞄準(zhǔn)中考”的原則，扎實有效、大膽創(chuàng)新地開展了新課程實施的系列教學(xué)工作。

1．在課程設(shè)置方面，按照河北省新課程實施方案的要求，我們開設(shè)了語、數(shù)、外、.體、音、美、研究性學(xué)習(xí)等課程。

2．教學(xué)管理方面

（1）集體備課常抓不懈，貫徹好備課組長負(fù)責(zé)制，全組一盤棋。新課標(biāo)、新課程、新教材是我們面臨的全新的考驗，加強備課組建設(shè)，發(fā)揮集體教研和備課，匯聚集體智慧的作用顯得尤為重要。為此學(xué)校制定了制定了《備課組工作細(xì)則》和《小寺溝中學(xué)教師教學(xué)常規(guī)管理辦法》，規(guī)范和強化了各備課組教師的集體備課。一年來，依照細(xì)則各備課組已基本形成了“個人備課—集體備課—主備說課—集中討論—完善個案—公開課—評課”的教學(xué)模式。每一備課組年級均設(shè)一名年級干部蹲點，年級組每位組長堅持每周下班隨堂聽課。每周每組確定一主備人（公開課主講人）。各組集體備課、公開課、聽課、評課等活動情況，每周年級均通過幾種途徑（巡查、學(xué)生反饋、上交相關(guān)資料等）進(jìn)行考查并詳細(xì)記錄在案。總體看，各備課組都已形成齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作的工作風(fēng)氣，集體備課分工明確，認(rèn)真到位，教研氣氛濃厚。（2）課堂教學(xué)狠抓精講精煉。緊扣教學(xué)大綱和新課標(biāo)要求，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，講要精，重在練。增加學(xué)生的活動和參與程度。要求教師上課提高激情、增加趣味、啟發(fā)學(xué)生，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，打造“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式。（3）落實分層教學(xué)、分層練習(xí)。本著打好基礎(chǔ)、關(guān)注每一個學(xué)生的原則，作業(yè)實行分層練習(xí)，目的使不同層次的學(xué)生各有所獲。周測周練要求選好題目，全收全改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況并加以反饋。大型考試后及時做好試卷和成績分析，找出教學(xué)中存在的不足。（4）兩個學(xué)期中，各備課組圍繞新課程先后開展了組內(nèi)的研討課、骨干教師的示范課、青年教師的達(dá)標(biāo)課的講授活動，還舉行了青年教師課堂教學(xué)比武。一課多講，一人多講的教研活動在各組競相開展。（5）把培養(yǎng)青年教師作為教學(xué)工作的著重點。初一教師隊伍中有部分大學(xué)畢業(yè)生和新進(jìn)教師，因此，我們始終高度關(guān)注青年教師的成長工作。開學(xué)初，對新進(jìn)教師進(jìn)行了座談、培訓(xùn)。同時，結(jié)合學(xué)校教研室的工作部署，年級組織所有新進(jìn)教師逐一講授了一堂過關(guān)課并進(jìn)行了考核評定。組織實施了師徒結(jié)對，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，并對“師”的“指導(dǎo)”和“徒”的“學(xué)習(xí)”提出了具體要求。（6）按照《河北省課程實施方案（試行）》文件精神，結(jié)合《平泉縣學(xué)生發(fā)展性評價手冊》并發(fā)放給所有任課教師，要求全體教師嚴(yán)格遵循在新課程理念下對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、平時作業(yè)完成情況、平時學(xué)業(yè)水平測試成績和模塊結(jié)業(yè)考試成績等，按一定比例和程序，對學(xué)生的學(xué)科學(xué)分進(jìn)行4次嚴(yán)肅、科學(xué)、公正、公平地認(rèn)定，并及時公示學(xué)分認(rèn)定結(jié)果。（7）組織進(jìn)行了系列學(xué)科競賽和其它課外活動。其中有語文組舉行的“迎中秋，慶國慶”詩歌朗誦比賽、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科競賽，英語組的英語單詞競賽和學(xué)校組織的藝術(shù)節(jié)活動。（8）.加強校際間合作。“他山之石，可以攻玉”，新課程，新教材，新理念，新教法，有許多東西需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和探究。我們不能閉門造車，必須走出去學(xué)習(xí)。期間，學(xué)校先后派老師到黃土梁子中學(xué)、洼子店中學(xué)、等地學(xué)習(xí)、聽課。把別人的經(jīng)驗帶回來，并傳達(dá)落實到我們的工作中去。

以上是一年來，在課程實施過程中我們所做的一些主要工作。三．課程實施過程中存在的問題和困惑

（一）評價制度如何操作、落實

課程評價制度是課程實施非常重要的組成部分，但在目前的教育環(huán)境下，想把評價制度落實到位，可謂困難重重，因為我們面臨著操作上的諸多的矛盾。如新課程評價制度與已有的應(yīng)試教育評價體系的矛盾，參與改革的實踐者（校長和教師）與具有評價權(quán)的評價者（教育行政部門、社會、家長等）之間的矛盾等。再加上新課程實施評價制度強調(diào)采取“評價貫穿于教學(xué)實踐與研究全過程”的策略，特別注重過程評價，而傳統(tǒng)評價只注重結(jié)果，這給新課程的實施帶來了諸多問題。具體說來有以下幾點：

1.新課程實施的教育評價由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，對學(xué)生的評價更多的是學(xué)習(xí)過程中的評價，而學(xué)生發(fā)展過程評價中的很多方面都無法通過考試的方式加以考查，更難以用量化的方式進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的描述，這就給老師的具體操作帶來了難度，即使有評價結(jié)果，效果也未必理想。許多評價仍流露于形式。

2.對學(xué)生個體綜合素質(zhì)的測評，尤其是對學(xué)生在非認(rèn)知因素、思想道德品質(zhì)、心理健康水平等方面的測評，缺乏科學(xué)有效的技術(shù)手段；教學(xué)評價指標(biāo)體系的設(shè)計缺乏堅實的科學(xué)依據(jù)，操作性差；評價體系過于龐雜，影響評價的信度和效度。

3.家長強烈追求分?jǐn)?shù)的愿望，使教師和學(xué)校課程實施背負(fù)沉重的思想壓力。學(xué)校“以分取人”的觀點與新的人才觀錯位，教師以“成績論英雄”的現(xiàn)實與新的教學(xué)觀錯位，社會、家長的以“升學(xué)率看學(xué)校”的現(xiàn)實與新的教育觀錯位。顯然，這些傳統(tǒng)的觀念對課程實施考試評價制度改革形成了巨大的社會阻力。

（二）課堂教學(xué)如何體現(xiàn)課程實施精神 1.課程的開設(shè)與中考模式對應(yīng)的問題

面對新的教材和教學(xué)內(nèi)容與原有教材發(fā)生較大的變化，如何把握好深度、廣度；怎樣解決好課時緊張與知識延展之間的矛盾；如何解決客觀存在的追求升學(xué)率使新課程實施理念的實施、提高與中考成績之間形成的矛盾。這些都是新課程實施與中考銜接之間存在的問題，目前難以找到有效的結(jié)合點。顯然中考制約著新課程改革實施的力度。

2.課堂教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展的銜接問題

由于傳統(tǒng)思想的影響，目前的課堂教學(xué)模式雖然較以前有一定的變化，但與新課程的要求還有很大的差距。如何在教學(xué)中使學(xué)生建構(gòu)新的學(xué)習(xí)模式，形成完整的知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；如何使課本知識與生活實踐有機的結(jié)合并應(yīng)用到生活中去，或用課本知識去解釋生活中的現(xiàn)象；如何在教學(xué)中關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，對不同類型的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容；如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，改進(jìn)知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，進(jìn)而提高課堂效率等教學(xué)中的一系列問題還需要進(jìn)一步探索。

3.國家課程與校本課程的設(shè)置問題

我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是以國家規(guī)定的課程為主。而新課程改革要求建立國家、地方和校本三級課程體系，在實施國家課程的同時要開發(fā)校本課程。以我們現(xiàn)在的客觀情況，在如何開發(fā)校本課程資源，形成完整的課程體系，特別是校本課程開發(fā)怎樣才能與發(fā)展學(xué)生能力、開拓學(xué)生知識面、提高學(xué)生高考能力相結(jié)合等方面，我們一無經(jīng)驗，二無借鑒。

4.課程教學(xué)與教師素質(zhì)之間的矛盾

教師是新課程實施的主要實施者，教師能否適應(yīng)新課程實施的要求，關(guān)系到教師將來的工作崗位，更關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)積極營造全員參與課程改革的氛圍，全體教師都要燃起參與新課程實施的熱情，努力提高自身的文化素質(zhì)。但目前不但氛圍不濃，老師的參與意識也不強。對新課程實施，僅部分教師有一定的認(rèn)識，但認(rèn)識也不到位。并且存在著學(xué)科與學(xué)科之間、教師與教師之間水平參差不齊的現(xiàn)象，另外，新課程改革著眼于教材、課堂的操作層面，但如何搞，怎樣搞，搞到什么程度，學(xué)校如何評價教師，對這些問題教師困惑，年級也困惑。由此，因教師素質(zhì)不高，加上教學(xué)設(shè)施的限制，新教材的教學(xué)理念難以得以充分地體驗、體現(xiàn)，對新課程實施的精神理解不到位，對教材的實質(zhì)掌握不到位，對教學(xué)內(nèi)容深淺把握不夠、寬廣拓度處理困難等現(xiàn)象，在課堂上屢見不鮮。

5.學(xué)習(xí)方法、中考備考反映在教學(xué)進(jìn)度方面的矛盾

教學(xué)中學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)，多數(shù)情況下出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間嚴(yán)重對立的現(xiàn)象：一方面新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程；另一方面課程量大，教學(xué)任務(wù)重，講多了講難了，趕不上進(jìn)度，講少了講淺了又達(dá)不到要求。總體體現(xiàn)為時間越來越少，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)重，學(xué)習(xí)蜻蜓點水，沒有時間訓(xùn)練、落實、鞏固。教師為了趕進(jìn)度，沒有辦法回到過去的老路上去。

6.缺乏與課程實施教材與教學(xué)相配套的難度和量都適中的學(xué)生訓(xùn)練資料。目前，市場上資料繁多，但都是訓(xùn)練量大，難度偏高，每天幾科作業(yè)布置下去，學(xué)生整天埋在作業(yè)堆里，苦不堪言。用這些資料要慎之又慎，更何況我們的備課組每學(xué)期在選訂練習(xí)資料時竟是局外人，要解決！

7．我們的學(xué)生從小學(xué)到初中都是填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式“教”出來的，許多學(xué)生在新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，自主探究的課堂上他們不主動，不參與。教師該怎么調(diào)動？

8.資源匱乏

農(nóng)村資源的匱乏、學(xué)校硬件設(shè)施的暫時不足、專任教師的不到位，通用技術(shù)、社會實踐活動、體育與健康、校本課程開發(fā)等只能停留在低水平上，難以大張旗鼓或根本無法實施。

四、后期工作思路

1.在課程實施教學(xué)中，以課堂教學(xué)改革為重點，積極探索新課程的教學(xué)改革，切實推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中探究知識的意義，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)的組織管理方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。

2.建立并逐步完善學(xué)生選課指導(dǎo)制度，促進(jìn)基于模塊的課堂教學(xué)改革。探索適應(yīng)新課程需要的教學(xué)組織形式，逐步建立與新課程理念相適應(yīng)的普通中學(xué)教學(xué)管理制度。教學(xué)中，組織論證教學(xué)模塊的教學(xué)順序、前后銜接要點，確立教學(xué)重難點，優(yōu)化教學(xué)。

3.建立學(xué)生學(xué)分管理制度。我們根據(jù)課程方案的學(xué)分要求形成學(xué)年學(xué)分分配表。遵循客觀、公正、透明的原則，嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)、程序、規(guī)范操作過程，嚴(yán)禁學(xué)分認(rèn)定中的營私舞弊、弄虛作假作為。4.加強學(xué)校教研組織的建設(shè)與重組，建立以校為本的教學(xué)研究制度，建立健全課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和進(jìn)修體系。組織并引導(dǎo)教師及時解決新課程實驗中遇到的困難和問題，真正使新課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。經(jīng)常聘請專家學(xué)者來校講學(xué)，請外地優(yōu)秀教師來校上示范交流課。與此同時，還經(jīng)常選派教師去外地學(xué)習(xí)觀摩，吸取先進(jìn)，增長見識。學(xué)科教研組活動中大家研究新標(biāo)準(zhǔn)，分析問題，反饋意見，解決問題，注重青年教師培訓(xùn)，以提高教師整體教學(xué)研究水平的提高。

5.積極利用開發(fā)課程資源。充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室、實驗室、多媒體教室和規(guī)范化體育操場等場地和設(shè)施設(shè)備等多樣性課程資源，因地制宜開發(fā)新課程資源。

6.進(jìn)行評分與考試制度的改革

（1）探索學(xué)生發(fā)展性評價體系，建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。《中小學(xué)綜合素質(zhì)評價手冊》，學(xué)校給每個學(xué)生建立學(xué)籍袋和成長記錄袋，改進(jìn)考試的方式，減少次數(shù)，構(gòu)建發(fā)展性的評價制度和科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

（2）建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評價制度，全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地評價教師教學(xué)工作，將教師教學(xué)工作評價與教師專業(yè)發(fā)展評價統(tǒng)一起來。通過評價，促進(jìn)教師提高實施、開發(fā)、創(chuàng)生課程的能力，發(fā)揮評價對實施新課程的促進(jìn)作用，努力營造實施新課程的學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。變過去的一味看成績，而變?yōu)楝F(xiàn)在看綜合發(fā)展的評價模式。

總而言之，在新課程實施的過程中我們已取得一定的成效，但也遇到了許多困難和困惑。但是我們相信我們敢于做“第一個吃螃蟹”的人，我們將進(jìn)一步更新觀念，堅定信心，增強意識，克服困難，在各級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各位專家的悉心指導(dǎo)下，把我校的課程實施工作做實、做優(yōu)，為深化素質(zhì)教育、培養(yǎng)社會主義建設(shè)優(yōu)秀人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

小寺溝中學(xué) 2010.12

第五篇：新課程實施工作總結(jié)

新課程改革實施工作總結(jié)

一、課改中開展的主要工作

1.加強校本師資培訓(xùn)，增強教師整體素質(zhì)。

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開展了如下培訓(xùn)：

（1）崗前培訓(xùn)：按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則，組織教師參加了多元化、實效性培訓(xùn)。

（2）校本培訓(xùn)：加強新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進(jìn)行有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，提高實驗教師的課改實效。

（3）后續(xù)培訓(xùn)。教導(dǎo)處及時了解新課程使用過程中出現(xiàn)問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續(xù)培訓(xùn)。

2．廣泛開展校本教研活動，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。

⑴規(guī)定每周一為教研活動時間為課改研討日，進(jìn)行教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

⑵定期集體備課、互相探討。每周由教研組長組織教師集體備課，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，及時了解實驗情況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。⑶定期進(jìn)行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗，教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進(jìn)行新課改經(jīng)驗總結(jié)，新課改教師研討會，課改教學(xué)質(zhì)量分析，研討，課改教學(xué)成果展示。

⑷領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

3．開展校本教學(xué)研究，促進(jìn)課改實驗。

(1)創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學(xué)過程中。(2)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。

(3)充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。

(4)注重賞識教育，保護(hù)學(xué)生的求知欲和自信心。(5)研究開展綜合實踐活動，為學(xué)生的成長開辟更廣闊的空間。

4．改革考試與評價機制，促進(jìn)師生共同發(fā)展 我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價，建立了具體開放的評價體系。

(1)教師評價。即自我評價、同事互評、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價。(2)學(xué)生評價。采用每月一次的學(xué)生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。

(3)改革對教師課堂教學(xué)的評價方法。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。

(4)用“好學(xué)生是夸出來”的教學(xué)理念評價學(xué)生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進(jìn)課堂，融入學(xué)生心田。

二、實施新課程以來發(fā)生的變化 1．教師的角色開始轉(zhuǎn)變。

新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。

2．促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

面對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習(xí)慣。教師自覺運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。

3．形成了濃厚的教研氛圍。

教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學(xué)。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。4．學(xué)生在課改實驗中快樂學(xué)習(xí)。

新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

三、課改工作取得的成效

1．課改進(jìn)入實施階段以來，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教研活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

2．課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。

3．初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)В岢觥白尳處熍c學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。

四、存在的問題：

1．要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓(xùn)和實踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2．要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。

五、今后努力的方向

1．要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

2．積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課改進(jìn)程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3．繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗教育教學(xué)評價改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評價改革體系。