第一篇：新課程方案實施情況匯報材料

根據上級教育部門的有關通知精神，對照《山西省義務教育課程設置表》，結合我校實際情況，現就新課程方案實施的情況匯報如下：

一、課程開設情況

1、依法科學地設置課程，安排課時。

課程設置：我校有學生132人，教學班6個，教師13人。我校堅持按《山西省義務教育課程設置表》的要求開設課程：即一、二年級開設的課程有品德與生活、語文、數學、體育、音樂、美術；三至六年級開設的課程有：品德與社會、語文、數學、科學、體育、美術、音樂、綜合實踐活動，而且能嚴格按照中心校要求開設校本課程、設置勞技課；三年級以上開設英語課、電教課。

2、學時安排：我校堅持按照省義務教育課程設置方案規定的標準開足學時。沒有增減學時的現象。

3、開發隱形課程

我校將隱形課程的開發納入學校的工作計劃，逐步在隱形課程中強化育人環境，如利用每周一的“國旗下講話”，每學期的“弘揚和培育民族精神月”活動，讀書教育活動、班隊活動“六一”慶?；顒訉W生進行思想品德的教育。同時把教室布置及板報等都納入班主任管理細則中，將思想道德教育、心理健康教育、環境教育和美育滲透到各項教育教學活動中，形成了生動活潑、和諧共處、開拓進取的教育氛圍。

4、努力建設校本課程

早在2011年我校和裴介派出所共同創建了交通安全學校，把交通安全教育列為我校的校本課程。為了更好地實施校本課程，在中心校馬萬太校長的帶領下，全體教師群策群力，組織學生學習。多年來我校沒有發生交通安全方面的事故，沒有發生刑事案件、火滅事故、游泳安全事故、沒有發生食物中毒和其他以外傷亡事故。

二、存在的問題

由于我校輻射南衛、北衛、移民等村，學校規模較小，在管理體系和學校資源上都與兄弟學校存在一定差距。在執行課程計劃的過程中，如個別學科師資不配套，沒有專職教師。有的學科由于人員不足，課時量受到影響。特別是硬件設施還不完善，影響了某些學科課程的開設等。其次，我們是農村小學下午放學早的話，學生在家中無人管理，家長素質低、農活忙、外出打工等客觀因素，因此我們不得不適當增加學生在校時間，來適應家長們的要求。這些都是我們今后要努力整改之處。爭取能在短時間內達到與標準嚴格相符，為全面提高學生的素質做出努力。

第二篇：高中新課程實施情況總結匯報材料

高中新課程實施情況總結匯報材料

鶴壁市綜合高中

按照 《河南省普通高中新課程實驗工作方案》的要求，我校從2009年9月起積極穩妥地開展了高一新課改實驗，實施新課改年級的實驗教師共21人，學生人數320人。在三年的普通高中新課改試驗期間里，在市、區教育主管部門的關心支持下，在學生家長和社會各界積極配合下，我校強化措施、穩妥推進，廣大實驗教師銳意改革，不斷探索，高中課改進展順利，態勢良好，現將我校高中新課程實施情況匯報如下：

一、健全組織體系，完善規章制度，措施得力 1.學習文件、制定方案：

２００9年暑期學校就將新課程實驗工作的準備納入了整體工作，成立了由明修選校長為組長，主管教學、德育、后勤的三位副校長為副組長，中層主任為成員的新課程實驗工作領導小組，并制訂了領導小組的五項職責，同時還成立了由教學校長為組長，各學科組長為成員的我校新課程實驗教學指導小組，負責制定各學科教學指導意見（必修課課時、必選課的開設、選修Ⅱ的設置等），組織學科教師進行校本教研，解決教學中的實際問題等具體工作。

本著理念在先的原則，學校組織了全體教師學習了教育部《基礎教育課程改革（試行），《普通高中課程方案（實驗）》、《關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》和《河南省普通高中新課程實驗工作方案》、《河南省普通高中課程設置與管理指導意見(試行)》等文件精神，讓全體教師較為全面地了解新課程實驗意義、目標和實施的具體方案，樹立迎接新課程的信心。為我校順利實施新課程奠定了基礎，明確了方向。根據我市有關新課程試驗方案的要求以及山城區普通高中新課程實驗工作方案，結合我校實際，制定了我?！陡咧行抡n程實驗實施方案》、《學分認定管理方案（試行）》以及《研究性學習實施方案》，《學生綜合評價實施細則》，為高中課改的順利實施提供了保障。

2.強化學習、重視培訓：為保證高中新課程積極穩妥地開展，我校堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，按照市教育局的安排，先后完成了由全體教師參加的新課程通識培訓，由全體實驗教師參加的新課程學科培訓，學校主管領導還參加了由市教育局組織的赴福建新課程研討班，學校自行組織部分骨干教師赴鄭州、南陽、開封、洛陽、濟源等地新課程研討會，在校本培訓方面，我校堅持專業引領與個人反思、同行互助相結合，全員培訓與骨干培訓相結合：同時，為了使實驗教師擁有更多的教育資源，除要求各備課組網上查找資料、資源共享外，學校還投資近5千元購買有關新課程的文本資料、錄像光盤、新課程課堂實錄等資料，供實驗教師校本教研學習、參考，提高教師適應新課程的能力。3.科研引領、注重實效：新課程實施三年來，教師們最大的困惑就是如何解決新課程課時少與教材內容多的矛盾，合作探究與時間緊的矛盾，課程標準如何與高考銜接等問題。面對這些困惑，我們的做法是“科研引領，注重實效”。我校參與了中央教科所韓立福博士的《新課程有效教學行動策略研究》課題組。期望在專家的引領下，實施在新課程背景下的高效教學，目前此項課題正在試驗階段。另外就是強化校本教研。制定了《四十七中學集體備課制度》，提出了在集體備課中要做到“三定、五統一、一交流”，為確保每周一次的集體備課正常進行，由學校教學處和年級組為每一備課組選定備課時間和地點（均不在教研活動時間），并要求每個備課組提前一個月寫出備課組活動計劃備主管領導檢查。為確保新課程能做到面向全體學生，分層推進，使每一名學生在45分鐘的時間里都能夠在各自的基礎上有所提高，除了要求教師對學生的能力要求不能夠一視同仁以外，還要求備課組在每完成一個單元的教學任務后，都要出一套達標練習卷，并且以*號提示不同層次學生應掌握到的尺度，以保證學習尖子生能“吃得好”，學習中等生能“吃得飽”，學習基礎較差的學生也能“吃得了”。4.行動學習、促進提高：目前旨在促進教師專業化發展的各種培訓收效甚微，究其原因，除了有教師自身的內驅力缺乏外，更重要的原因是重培訓、輕實踐、無反思。我們認為，教師的專業化水平，反映在三個能力方面即業務能力、教學能力以及科研能力。而這三方面能力的提高，哪個方面也不是單純靠培訓能夠解決的，而是要培訓和行動相結合，更重要的是行動加反思。為此，學校在07年10月出臺了關于《四十七中學促進教師專業化發展實施意見》，在業務能力方面，實行以考帶訓，定于每學年開始前進行45周歲（含45周歲）以下的教師學科業務水平測試。范圍：近3年全國各省市高考試題精選，并規定連續兩年成績優異的教師，可以三年之內免考，并作為校內評聘、推薦各級各類教師稱號的重要依據。在科研能力方面，除了鼓勵教師積極參與課題研究，撰寫教學論文以外，要求每位一線教師，每學期至少寫一篇教學反思，在寒假前舉辦每年一屆教育敘事、教學反思年會，并在校園網上開辟反思案例專欄。在教學能力方面，根據我校青年教師的1、3、5工程，結合教育局星級課達標活動，以公開課和常態課相結合的方式，適時舉辦新課程觀摩活動，以次促進教師專業化水平的提高。

二.以校為本，注重實踐 在近一年的新課程實施過程中，我們深深感悟到，在探索新課程實施的有效方式和途徑上，要立足我校實際，以學生的發展為本，注重實踐，在實踐中尋找教育的生長點，在實踐中尋找工作的突破點。

1.對研究性學習這門課程我們是逐步探索，走向常態的：我們在高一第一學期的做法是，教師根據實際提出研究性課題，學生結合自身愛好及特長選擇課題（即課題的提出以教師為主），每周拿出三個課時的時間進行課題研究，學期末，也組織了研究性學習課題成果展示，但通過調研和實踐也發現了一些問題：人員太多；地點問題；興趣問題；難度很大。上學期根據實際，重新修訂了研究性學習的實施方案，即由學生根據自身特長及喜好選擇自己喜歡的課題進行研究，并自找指導教師，（即課題的提出以學生為主，教師提出合理性建議）由課題小組根據實際提出課題的實施方案，進行研究。我們認為，這一做法，更加尊重學生特長發揮，選擇自己喜歡的課題進行研究，更具有實效性。上周剛剛開完研究性學習成果展示會。但又發現了一些問題：選題不合適；研究過程不科學；結題成果不規范。本學期又重新審視了實施方案，在原有的基礎上，在正式開展研究性學習之前，先用4課時由主講教師介紹諸如“為什么要開展研究性學習”，“如何選題”，"如何開展課題研究”,“如何結題”以及研究性學習與高考的關系等。在進行研究。（費用問題）

2.通用技術課程的開設也是本次課改的一大亮點，我們認為，高中通用技術課程屬通識技術范疇，是以提高學生的技術素養為主旨的教育，是普通高中學生的必修課程。無論學生在高中畢業后繼續升學或直接就業都應該學習這門為學生終身發展奠定基礎的課程。為此，學校在通用技術專職教師缺乏的實際情況下，抽調一名物理本科畢業且電腦技術嫻熟的教師充當通用技術專職教師，從2006年9月開始，在高一年級14個教學班全部開設了通用技術課。經過近一年的實踐表明，這門課的開設確實收到了廣大學生的歡迎，提高了他們的技術素養，教師在通用技術課程教學中，廣泛運用了信息技術手段與學科的整合。為學生的學習和實踐提供了良好的環境。隨著本門課程開設的需要，學校在2007年3月又調入一名通用技術專職教師，并計劃裝配兩個通用技術實驗室。同時，這門課的開設，也鍛煉了教師，發現了人才。我校的吳連江老師，在07年5月學校舉辦的新課程展示活動中，被市教研室發現，去年10月份受市教研室委托作為主講教師參與了陜西省新課程通用技術學科培訓，12月份又被市教研室聘為天津市通用技術兼職教研員。目前我校已有三名市級兼職教研員。3.隨著課程改革的全面展開，我們越來越認識到，此次新課程實驗，應以更新觀念為基礎，以提高教師的教育教學能力為關鍵，以改變教師的教學方式為突破口，在新課程實施的過程中，我們牢牢抓住課堂這一教育教學主陣地，開展以課堂教學為中心的教研活動，以多種課型為切入點，促進教師教學行為的轉變和教師專業發展：一是開展集體備課活動，備課組每周舉行一次集體備課，根據課標的要求和學生的實際，增刪教學內容、安排課時計劃、確定三維目標及教學重點，尤其是在教師的教學方式及學生的學習方式上進行研究，精心準備，有效地解決了教師在使用教材上的困惑，在實際教學中逐步使教師理解新課程、適應新課程。二是進行典型課例研究，每周選擇一節典型課例進行集體備課，指派一名教師上這節課，教師相互聽課，互相評課。一學期下來，每個備課組組織這樣的課有10余節。另外，我們還發揮了示范校的輻射、引領作用，在市、區做新課程的研究課，其中，霍蘭梅老師做的一節市級研究課，受到聽課教師和專家的好評。穆恒老師、孔德明老師和吳俊華老師等也都做了區級新課程研究課。由于老師們是抱著學習和研究的心態做課，呈現的都是常態課，既注重課堂的預設，更注重課堂的生成，因而研究課在聽課教師中產生了良好的效果。三是要求每一名實驗教師通過課堂教學的實際體驗，撰寫新課程教學反思，在反思中吸取經驗，在反思中總結不足，在反思中進一步更新觀念，提高能力，促進教師專業化水平的發展。新課程實施近以來，我校廣大教師投入滿腔熱情，付出了艱辛勞動，新課程給學校帶來了新氣象，教師的教學方式、學生的學習方式正在悄悄地發生著變化。在教學方法上，我們力求做到啟發式教學，在教學模式上，逐漸形成“創設情境、激發興趣，提出問題、引起思考，合作探究、解決問題。”使學生能夠學有所的，學有興趣，學有后勁。在教學策略上，力圖實現四大轉變：即

（1）由重知識傳授向重學生發展轉變（2）由重教師的教向重學生的學轉變

（3）由重結論向重過程轉變

（4）由統一規格的教育向面向差異性的教育轉變

三.幾點困惑

1.教師的教學行為和學生的學習方式的轉變需要一個過程。在實施新課程過程中，有些教師在“背”著新課程的同時還“抱”著舊課程，還不能完全擺脫舊的模式；對新課程與考試評價特別是與高考的關系還不能很好理清，另外，與新課程配套的教學資源缺乏，原有的資源還沒有完全進行重新整合配置。

2.過程評價的形式、內容和實效三者還不能做到很好的統一，導致過程評價實施緩慢。加重過程評價是本次課程改革的一項重要部分，我校在過程評價方面做了積極地探索，制訂過程評價方案并積極落實，但效果并不令人滿意。其原因有三，一是教師習慣了原來的單一評價而還不習慣多元綜合評價；二是感覺評價的過程太復雜，填寫內容多，操作起來困難大，實際是還沒有找到常態的多元評價方法；三是把評價表集中到一個部門統一匯總工作量很大，而又缺乏實效性。

3、對于如何處理新教材內容多而課時緊的矛盾，如何有效的做到用教材教而不是教教材，以及如何真正實現三維目標的實現等所有這些操作層面的問題都是我們今后在教學實踐中需要逐步探索的。四.今后的工作構想

1.進一步探索適合我校對教師、學生的過程性評價體系，探索出促進學生成才、教師發展的評價方式方法，追求體現評價的主體多元性、過程性和發展性特征。研制《學生成長記錄冊》、《學生成長記錄袋》、《教師成長記錄袋》、《課堂教學評價標準》等一系列管理文件。對教師實施發展性評價，建立多元化、新型的評價體系。

2.學科組要進一步促進基于模塊的課堂教學改革，切實轉換教師的教學方式和學生的學習方式，真正實現課堂教學策略的四大轉變；建立學生個性化的選課指導制度，形成有效反映學生課程修習狀況的學分制度。

3.開發校本課程，開設豐富多彩選修課，加大選課指導力度。力爭在三年內開發出具有標志性的校本課程和校本選修課程。進而構建出含基礎性課程、拓展性課程、校本課程、選修課程等四類具有我校特色的四十七中學課程體系。

以上就新課程實施情況作了簡要的匯報，我們的認識、遇到的困惑以及今后的構想。新課程任重而道遠，但我們堅信，在市、區教育主管部門的正確指導下，在我校全體師生的共同努力下，在不久的將來，必將使學校從現在的進入新課程、到逐步適應新課程最終到全社會都能夠欣賞新課程。在踐行新課程的過程中，使我們的學生成才、教師成功、學校發展。

2008年3 月20日

第三篇：實施新課程

實施新課程，促師生共同發展

課程改革是一項教育創新的系統工程，它對我們教育工作者來說，是一個機遇、是一種挑戰，更是一種探索。在六年的課改實踐中，我校全體干部、教師以積極、飽滿的工作熱情投入到課改實踐中，通過不斷地學習，我校全體教師清醒地認識到：課程改革的實施猶如一場及時雨，強有力地沖擊著僵固、呆板的傳統課堂教學，新的課堂不僅是知識建筑的空間，更是學生生命活動的場所。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風采、體驗人生、追求成功、感受愉悅、發展生命的過程。因此，讓學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，使學生在獲得作為一個現代公民所必需的基本知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能得到充分發展。堅持以人為本，以教學為中心，把學校的焦點集中在師生的主動發展上，是我校課程改革始終努力的方向。

以人為本不應該只是口號，也不應該只是一種理念，在學校里應該是一種實實在在的教育行為。為此，我校明確提出了“關愛每一個學生，關懷每一位教師”的辦學理念，牢固樹立了“校長為教師的專業發展服務，教師為學生的自主學習服務，學校為師生的共同成長服務”的管理思想，努力營造“凝聚人心、共謀發展”的人文環境，充分激發了我校師生的潛能，使課改工作得到了落實，有效提高了教學質量及辦學水平。

一、更新觀念，找準問題，提高認識

新課程的實施首先要求教師教育觀念的轉變和教育理念的更新。新的課程理念到底是什么？課改“為什么改”、“朝哪個方向改”、“改成什么樣”？??思想是行動的先導，只有我們在思想上把這些問題弄懂了，想明白了，才能改變我們陳舊的教育教學行為，才能使課改落到實處。因此，我校采取了以下措施：

一是利用各種方式對教師進行培訓。要求所有教師積極參加上級有關部門組織的培訓，努力做到通識培訓與學科培訓相結合，參與式培訓與講座相結合，崗前培訓與過程培訓相結合，個人學習、自我培訓與集體學習、外出學習相結合，提高培訓的質量。

二是充分利用教研活動時間，組織教師認真學習《新課程標準》、《課程標準解讀》、《聚焦新課程》、《新課程理念下怎樣上好一節課》、《新課改教師發展與教學新方法》等書籍，并要求教師做好筆記，寫出心得，利用校本教研日組織教師進行交流。

三是開展沙龍研討活動，共同探討新教材的使用方法、在新課標的精神下如何使用好舊教材。

通過學習與交流，老師們的教育教學觀念及教學行為都有了可喜的轉變。當我們正在用這與時俱進的新理念來推動我們的課程改革時，教育對象的變化給老師們實施課改帶來了新的困惑。進京務工人員子女越來越多，目前已占我?？側藬档陌俜种耸逡陨希@些孩子，基礎水平參差不齊，沒有良好的學習習慣，更不如北京的孩子見多識廣，而且流動性非常大；同時由于家長的文化水平不高或忙于生計根本沒有時間教育孩子。面對這種情況，教師怎樣去創造有靈性的課堂？怎樣讓這些務工子女能在每一節課上都有所收獲？怎樣使學校的課改更加深入?這些新的問題不得不引起老師們再度深刻思考，經過多次的交流與討論，老師們再次在思想上達成共識，雖然他們是打工子女，雖然他們存在一些問題，但是我們依然要堅持課改，發揮新課程三位一體的功能——知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀；我們依然要創建師生共同學習的課堂教學空間；我們依然要讓這些學生學會學習、學會探究、開發潛能、全面發展。

二、立足本校，圍繞課改，積極探索

思想統一了，認識提高了，但是老師們在具體的工作中怎樣用新課程理念來指導我們的教育教學行為？也就是說，怎樣備課？怎樣上課？怎樣在課堂上發揮學生的主體性？怎樣激發學生學習的主動性？我們圍繞著老師們所出現的這些問題，抓住課改的核心，進行了探索與嘗試：

（一）加強常規管理，促進課改工作開展

學校管理者的重要職責就是要把強化常規管理作為促進改革的基礎，又不斷用改革的新成果充實、更新和完善常規，從而推動教學創新，保證教學工作的健康發展。基于這種思想，我們在教學工作實踐中又建立了以下幾項常規制度：

1、建立三課制度，即：推門課、達標課、優秀課。三課制度每學期都要進行，優秀課水平最高，教師自由申報，教研組組織評定，課改優秀課有指導、推廣意義，我校的每位教師都參加了評優課的評比活動，積極性較高。

2、建立課改教案、作業評估制度。為了促進教師認真備課，寫出優秀的教案，學校每學期評估兩次教案和作業，教案評估按學校制定的《教案標準》執行，評估作業主要看課后作業質量、數量和教師的批閱情況。我們提倡留不同層次的作業，不同學生學不同層次的知識，鼓勵激勵性評價方法。每次評估后及時與教師進行交流、反饋，以指導教師按課改的要求完成教學任務。

3、建立以教研組為單位的校本教研制度。為了加強課程改革的實效性，學校建立了以教研組為核心的校本教研制度。

4、建立聽課評課制度。學校領導每周至少聽、評兩節課，教師每學期聽課不少于二十節，每月學校必查一次聽課筆記，每次聽課情況有統計。聽課后及時對每節課的教學活動進行反思，將教學中的得與失進行認真地剖析。

5、建立交流共享制度。充分利用校本教研日舉辦教師教育教學經驗交流，讓教師養成平等對話、相互交流的習慣，從而改進課堂教學，消除封閉，激活自我，啟迪思維，共同提高。

6、建立案例研究制度。所有任課教師、班主任，都必須拿出自己的案例，在研究中總結自己教書育人及專業成長的心得體會和經驗，學校結集成冊供全體教師學習參考。

7、建立師徒幫教制度。為使年輕教師快速成長，我校充分發揮骨干教師的引領作用，令其與一名年輕教師結成師徒關系，親自指導年輕教師備課、上課，給年輕教師上示范課，共同研究新課改下的課堂教學，收到了較好的效果。

8、建立較為完善的教學質量分析制度。從學校管理層到每位教師，每學期都要對教學的全過程及檢測結果進行全面細致的質量分析，并形成書面材料。內容包括：教學內容、教學目標、對教材的理解及重點難點的把握、教師作用的發揮、教學方式及方法的改進；師生合作的狀態、調控措施的實施、目標完成的情況；學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習興趣；主動學習與合作學習的發展情況、學習效率及檢測成績、存在問題及產生的原因等，涵蓋了教與學的整個過程。

通過以上這些制度的建立，規范了教師的課改行為，保證了課改工作的順利開展。

（二）開展校本教研和校本培訓，促教師專業化成長，使課改不斷深入

校本教研是這次課改的基礎、也是核心，它可以使廣大教師在積極地參與中，充分發揮各自的潛能，促進新課改持續、深入開展。校本教研之所以是基礎、是核心，是因為教研的場所在學校，問題的發現在學校，問題的解決過程也在學校；而且發現問題和解決問題主要依靠的對象是教師。抓住了校本教研，也就為新課改增強了“造血”功能。

1、建立校本教研制度。為了促進校本教研，我校首先建立了以教研組為核心的校本教研制度。定期進行聽課、評課、備課活動。每學期開學，各教研組根據學校的研究課題制定本教研組的研究計劃，每周每個教研組都將推選一名教師上課，然后大家進行評課、研討，一個學期每位教師最少要上5節研究課。主管教學的王振鳳老師帶頭上“課改研究課”，各骨干老師帶頭上“課改研究示范課”。全體教師中形成了良好的校本研究氛圍。

2、加強校本研究，探究符合新課程標準的常規課堂教學理念及教學模式

（1）規范備課，讓教師先過備課關。

課堂教學成敗的關鍵是備課，備課認真、充分，課堂教學目標明確，結構合理，方法得當，教學效果就好，反之教學效率和教學質量就低下。因此，在備課上我們采取了以下措施：我們要求教師在備課上要多投入精力，要求教師做到八個明白：即：明白課標要求；明白教材說明；明白編者意圖；明白本科教改專題；明白單元教學計劃；明白本課達成目標；明白學生已經獲取的相關知識；明白教法與學法。教師根據以上要求設計出切實可行的教學方案。為上好每一堂課，要求教師的教案實行課時備課。每一堂課都要有目標要求、重點、難點、教學過程、教具、課堂小結、板書設計及課后反思等環節。

青年教師對工作有熱情，不惜力，特別是接受新鮮事物較快，通過學習與培訓，新的課程理念很快充盈在他們的頭腦中，但是課堂教學總是不見成效，一堂課雖然教學形式多樣，但學生并沒有多少收獲。針對教師們的共性問題，我們進行了認真分析，其中最重要的一點原因，就是他們還不會備課，還不會自己鉆研教材，對教材的理解不夠透徹。因此，我們決定先讓老師過備課關。具體做法是：我們請有經驗的退休老校長每周到校指導教師備課，帶領教師們鉆研教材，最主要的是交給老師們鉆研教材的方法。首先是研究目標、挖掘目標。因為目標是解決教什么的問題？新課程的三維目標既有顯性目標也有隱性目標，一是知識與技能構成顯性目標，它體現的是學科的基礎知識基本能力、重點難點，我們把這個目標作為三維目標中的基礎目標。二是情感態度價值觀滲透在學科知識學習和能力形成的全過程，構成隱性目標。三是過程與方法是“中介目標”，具有體現和落實顯性目標及隱性目標的功能。三維目標的關系明確后，我們要求老師要逐字逐句摳目標，理解體會目標中的重點詞語，然后再緊緊圍繞三維目標設計教法與學法。體會是一個過程，教師不僅要內化知識，還要通過實踐，質疑、反思盡快達到準確掌握目標的能力，梳理出目標中的層次，確定目標中的重難點。鉆研教材是作為教師的一種必備能力，通過多次的教研活動，教師們能夠根據本課的有關知識，找出新知與舊知，找出新知與舊知之間聯系中的困難是什么，確立重點和難點，在鉆研教學時，教師們能夠研究教材和學生，根據本校打工子女多，基礎差的特點制定教學過程。如三年級的《這個規矩不能有》離學生的現實生活較遠，大多數學生甚至不知道“彭總”是誰。這種問題其他語文教師也經常遇到，于是我們的教師課前精心地準備，課上耐心地講解，補充相關資料。在理解課文時，教師能整體把握，問題少而全面，《這個規矩不能有》教師抓住課題，讓學生按事情發展的順序從語言、神態、動作這幾方面理解“為什么這個規矩不能有”。這樣既提出了本課的重點難點，又教給了學生學習的方法。

（2）創建自主學習的課堂。解決了教什么的問題，接下來就是要解決怎么教?我校提出在課堂教學中要以學生發展為本，創造一種寬松、和諧的環境，為學生創設問題情境，引發學生思考，并讓學生積極主動地參與課堂教學，培養學生的自學能力。為了達到這一目標，我們要求教師力爭做到“七個盡量”。即：問題盡量讓學生去發現；知識盡量讓學生去探究；內容盡量讓學生去開掘；規律盡量讓學生去掌握；學法盡量讓學生去創造；收獲盡量讓學生去總結；能力盡量讓學生去發展。如：四年級在科學課上學習《串聯與并聯》時，老師沒有演示，也沒有講解，就是給學生提供了實驗材料，學生通過自主探究、小組合作學習，理解了串聯與并聯的相關知識。充分體現了學生學習的自主性。

（3）強化校本培訓，提高教學質量。

①內、外結合，共同成長

隨著日常校本教研活動的開展，我們漸漸發現，年輕教師對新教材把握不到位或者是課堂教學效果不理想，主要原因是教師本身缺乏對學科知識的理解和掌握。就拿數學學科來說，有些年輕教師本身對某些數學概念及算理模糊不清，而實驗版的教材及教師用書又沒有這方面知識的說明，特別是近幾年參加工作的老師又從沒有接觸過舊版本的教材，所以就出現了：鉆研教材不透；對于課堂上的某些環節把握不好。因此，我們針對這種情況，對全員教師進行培訓，如：我們在探討如何講清“求比一個數多幾或少幾的應用題”的具體算理時，讓老師們明白：求比一個數多幾的數的應用題，就是求較大數，即：把與較小數同樣多的部分和較大數比較小數多的部分合起來，就是較大數，所以用加法計算；求比一個數少幾的數的應用題，就是求較小數，即：從較大數里去掉較大數比較小數多的部分，剩下的和較小數同樣多，也就是較小的數，所以用減法計算。除此之外，如何進行讀、寫萬以內的數的具體指導方法；數位與計數單位的區別；對加、減法的意義的理解；除法的幾種不同意義；加、減、乘、除的估算方法等都是我們培訓的內容。

通過培訓，老師們對數學學科的知識有了一個系統地了解，可再次走進老師們的課堂，我們發現：教師教學中的問題最大的還是對教材的理解不深、不透，對小學階段數學的體系仍然沒有清楚的線條。多數教師總是在每次聽課后的評課中恍然大悟。“原來是這樣”、“這一點我沒想到”等等感言引起了我的思考：如何改變現狀？如何提高教師的專業水平？等問題不斷困擾著我。回想幾年來的工作，我們曾一個環節一個環節地幫教師設計過教案；曾走進教師的課堂幫教師指導過重點內容的處理方法；曾給老師們進行了有關小學階段的部分數學知識的培訓等等，可這種直接地給予并沒有在教室頭腦中留下深刻的印象。怎么辦？我們是仍然堅持給老師們培訓，還是在培訓的同時加大老師們自研的能力？最終我們還是選擇了后者—注重自研，查找問題。因為外在的給予遠不如內在的驅動。所以，我們決定內外結合，共同成長。本學期我們利用學科組研討的機會，大膽地從張巖老師開始，讓其自己備課、自己設計、不聽試講、不看教案，完全由個人經過理解后設計并利用外校學生進行實地演練。雖然課上失敗了，但我們在課堂上讓老師明白了認真鉆研教材的重要性；在老師們的評課中讓作課老師找到了自身的差距；在反思中讓老師找到了努力的方向，從而逐步提高了教師自身的執教能力。

②“同課異構”，取長補短

任何人的知識結構都不可能盡善盡美，總存在這樣或那樣的缺陷。彌補缺陷的途徑之一就是與人進行知識交流與互補。因此，為了讓我校老師能夠集他人所長，更好地提高自我，本學期我校為老師們提供了與花園村二小的老師共同研討、學習的機會，進行了一次《長、正方形面積》的同課異構教研活動。為了此次活動的成功開展，我們為上課老師提供了到外校聽課學習的機會，主任親自帶領上課老師到外校試講，目的就是進一步讓講課老師深入地理解教材，熟練地把握教材，讓其在他人的課堂中吸取好的做法為己所用，找到自身的問題將其消滅在萌芽之中。經過多次的研討，我們在四月二十九日順利地舉行了此次活動。兩校老師各展風采，讓聽課的老師受益匪淺，這是我們從老師們的評課中感受到的。通過此次活動交流，老師們最大的感觸是：在吃透教材，明確教學目標、教學重難點、精心備課的基礎上，一個教學設計能否落實，老師在備課時必須有細致的預設環節來做保障；在課堂上必須能抓住學生中生成的信息有效利用。這兩點是我們每一個人需要學習和提升的能力。在每一節課堂上，我們都要認真聆聽學生發言，抓住有效信息，及時追問，靈活處理，相信這樣努力做下去教學能力一定會得以提高。

③給予方法，減輕負擔

隨著年輕老師的不斷增多，加上新課改后的教參的指導性不全面，使老師們對各種不同的課型找不到合適的教學方法。為了減輕老師們的負擔，校領導共同幫老師們尋求方法。如：聽課中發現低年級識字教學方法單一，于是校長便為老師們介紹了八種識字方法并與老師們一起探討了怎樣開展素讀教學活動，并規范了早讀，各班每月都有早讀讀書計劃等。校長的親自指導，老師們的勁頭更足了，干勁更大了，效果也更明顯了。記得，我校在語文基礎知識驗收中，一年級一班有半數以上的學生獲得了100分的好成績，老師們看到孩子們的進步深有感觸地對校長說：“以后您還得多給我們支點招”。上學期期末教學主任還針對老師們不會上復習課，為他們提供了一次復習課的研討活動，并為老師們提供了一些關于上好復習課的具體方法以及注意事項，發放了自己整理的教材中應讓學生掌握的所有知識要點，為老師們的期末工作減輕了一些負擔。雖然我們領導在背后付出了很多，但我們深感付出的價值所在。因此，看著老師們感激的目光，領導們真得感到無比快樂！

④多種聽課，促進實效

為提高課堂實效性，我校領導至少要聽三輪課。每學期開學初全校調研課、期中評優課、平時的推門課。每次聽完課，校領導都會及時與教師溝通，共同探討每位教師課堂教學中存在的問題。為了增強教師的自主研究意識，上學期的評優課，我們采取了工作重心下移的策略——自評課。我們把每位教師的課錄下來，刻成光盤，然后老師根據學校所發的自評表進行自我評價，找出自己的問題與優勢。老師們的積極性非常高，對自己的課看了一遍又一遍，認真查找自己課堂中的教學問題。如：我校一位美術教師，她的講課時間總是多于學生創作時間，我們給她指出后，但是怎么也難改變，通過自評課，她看到了自己的問題：

1、條理欠清楚

2、語速、動作較慢

3、語言不簡練，浪費時間，4、個別環節時效性不強。我校的苗老師，不僅看光盤自己找問題，還請同是教師的妻子幫忙，最終理解到還是自己的教學觀念制約著自己的發展，由于意識到了自己的問題，所以在本學期中，苗老師的課堂教學進步非常大。并且主動找校長交流自己思想改變后在課堂教學中嘗到的樂趣。

通過這樣的評課活動，很多老師都看到了自己的問題，并在自己的課堂中積極地加以改正。本學期，我們學校的那位美術老師在區美術組到我校進行課堂指導時改正了自己的問題，得到了老師們的認可。這種自己評價自己的教研活動深受老師們的歡迎。

三、課改帶來的喜悅

隨著課程改革的推進，我校發生了深刻、喜人的變化。課程改革倡導的新思想、新理念更加深入人心；創新精神和實踐能力得到重視和加強；民主、平等的師生關系已經形成；學生變得更加熱愛學習和喜歡學校。

1、教師課堂教學水平整體提高，骨干教師越趨成熟。

六年的課改，多數老師已經能夠把課改的新思想、新理念融入到自己的教學實踐中。老師們在課堂上注重采取學生自主學習、合作學習、自主探究等學習方式。老師們的課堂教學水平也整體有所提高。

2、學校的工作越來越得到家長及社會的認可。一是不斷收到家長的表揚信，贊揚我們的教師如何關心學生；二是多次收到表揚信贊揚我校的學生拾金不昧；三是我校入學人數逐年增加等等，這些不更加證實了我校的教學質量在不斷提高嗎？

六年的課改，不僅提高了學校的教學質量，更重要的是鍛煉了教師隊伍，促進了教師的專業成長，促進了學生的和諧發展，雖然我們有了可喜的成績，但我們深知還有許多問題需要我們進一步研究和探索，今后我們一定會在新課標、新理念的指導下，堅持以人為本的科學發展觀，尊重教師和學生的主體地位和主體人格，使教師、學生都能找到自己的位置，使他們在掌握人類優秀文化的基礎上，學會學習，學會創造，在已有的課改成果的基礎上，繼續深入研究，確保新課程改革向縱深發展。

第四篇：延慶一中新課程實施工作總結匯報

延慶一中新課程實施工作匯報

從新課改開始運作以來，學校在制定文件、教師培訓、課程安排、選課指導、教學研究、設施建設等方面做了大量的工作。經過了第一學期的教學實踐，課程改革從總體規劃和運作情況看，做到了實施有力、推進有序、成效顯著。

一、新課程實施的基本思路----整體把握，全面設計，有序推進，重點突破，及時總結。整體把握：是指把我校實施新課程作為一種重新優化和構建學校文化的一個歷史機遇，構建一個可持續發展的教育小生態。

全面設計：廣泛收集課改經驗，制定我校的相互協調、統籌兼顧的各種方案、制度、規程，力爭形成一個良好的運行機制。

有序推進：新課程實施是一個新問題，需要按計劃有序推進。重點突破：課堂教學是重點、難點，也是需要干部帶領大家共同攻克的難題。及時總結：新事物計劃得再好，也需要及時發現問題，組織教師解決問題。因此，各層次的總結會、工作會是本學期的重要工作。

二、推進新課改的一些突出做法

課堂教學的改革是新課程改革的核心。為了讓任課教師深刻理解課改精神和各學科教學理念，盡快進入角色，首先組織教師深入學習《課程標準》和《學科指導意見》；同時確定了加強教學示范，發揮典型帶動作用，變個體優勢為群體優勢，提高教師新課改下的課堂教學能力的課程改革方向。

為了順利推進課程改革，我校啟動了一些專題項目開展研究。下面我重點從三個方面作匯報。

（一）把學習、理解、落實新課標作為課改的第一要務

新課改擺在我們面前最大的問題是教師對于新課程的理解和把握，北京市使用兩套教材，顯然統領兩套教材的就是課程標準，我們以前常講的要老師“吃”透教材則是遠遠不夠的。因此，“吃”透新課標，理解新課標，在新課標的指導下開展教學活動，應該成為高一老師在實施課程改革過程中的第一要務。

我們的主要思路是：

閱讀中理解，在理解中應用，在應用中反思，在反思中改進。循環往復，在教學實踐中不斷加深對新課標的感悟。

下面以物理備課組為例做匯報。1．在學習中理解。在每位老師認真閱讀新課程標準的基礎上，進行集體討論，弄清楚《物理課程標準》與以往《物理教學大綱》的不同點，明確新標準新在何處。他們歸納出五個方面的內容。

（1）新的定位：新課程標準強調了物理是科學學習領域的基礎。明確地提到，要為全體學生終生發展服務，這說明新的“標準”是以人為本的，更加關注的是學生自身的發展和自身的需求。

（2）新的目的:在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”這三維教學目標下，“新課標”在學生的個人發展所需的知識、能力、思維、意識等方面都做出了詳細的規定，這些正是與物理課程定位的變化相一致的。（3）新的內容：知識難度適當降低，增加了大量現代信息；密切聯系生活，關注學生個體經驗；重視活動設計，鼓勵學生探究創造；利用信息技術，擴展課堂學習空間； 尊重師生個性，拓寬師生發展空間。

（4）對教師新的要求：一是方向性的專業知識要求，主要包括通過繼承與批判，弘揚中華民族優秀傳統文化，吸收世界一切民族的優秀文化傳統，提高科學與人文素養，形成當代教育所需要的“科學人文主義”觀念；二是具體性的專業知識的要求，主要是新的課程理論，諸如課改中涉及的課程種類，如分科課程與綜合課程、活動課程與隱性課程、以及課程層次等知識都需要教師重新學習；新課程涉及的新教法，如體驗式教學、探究性教學、研究性學習、自主學習、合作學習、綜合實踐等，也是需要教師重新學習，并結合教材與學生實際引入教學。

（5）對學生新的評價：新課標淡化單一的文化課考試成績，采取多元化評價方式，為學生的終生發展服務。它預示著中國教育新的方向，這給教學評價的實施提出了很高的要求，在新課程實施過程中要不斷地探索新的適應新要求的評價方法和評價體系。

2．在理解中應用

通過對課標的深入理解，教師的教學設計、教學實施過程逐漸體現出新課程對教學的要求。比如在設計“牛頓第二定律”的教學過程中，舊教材中側重于對牛頓定律第二定律的理解和應用，而新課程卻更加注重理解得出牛頓第二定律的過程和方法（控制變量法、探究實驗）。因此，老師們在制定教學計劃時加大了學生設計實驗和實驗操作的力度。在每節課的教學設計中，有意識的加入學生活動，培養學生的科學素養和探究能力，激發學生的潛能。在學習自由落體運動時，他們設計了《伽利略對自由落體運動的研究》專題，通過課件向同學們展示了伽利略的研究過程，并適當的提出問題，讓學生通過已有的知識去解決。通過這樣的教學設計，讓學生體驗科學探究的過程，體現新課程的教學要求。

通過對新課標的學習理解，教師們也在改變以往的評價方式，對學生的每次作業進行評價，這不僅是一個做法的改變，重要的是教師學生觀的改變。

3．在應用中反思

對新課標要不斷的學習，不斷地反思，這樣才能逐漸加深對新課標的理解，尤其要注重對新課標的落實情況進行反思。首先，充分利用好集體備課這一環節，在編制每章計劃的教學目標時緊扣新課標，明確新課標的每個內容的內容標準和活動建議，更快地使新課標的內容爛熟于心。其次，充分利用組內研究課的評課環節，把每堂課是否依托新課標和北京市學科教學指導意見制定教學目標，教學內容是否圍繞課時教學目標選取，教學內容是否有利于課時教學目標的實現作為評課的重要方面。第三，利用周四跨學科教研學習活動進一步理解新課標。嘗試從物理課標角度去審視其他學科，在聽取做課教師以本學科角度說課、評課后，也會以此學科為借鑒去理解物理課標，這樣對課標就有了更深一層含義的理解。

應該說我校開展的新課標學習、應用、反思的活動，對于克服教師以往教學的慣性，積極探索新課程理念下的課堂教學模式，在使用教材、應用教材、促進教師教學方式的改變進而帶動了學生學習方式的改變，發揮出了積極的作用。

（二）在同伴互助中與新課程同行

理論只有在豐富的課程實例的支撐下，才能被人理解和吸收；只有在邊實踐邊揣摩，邊學習邊總結之中，才能融入到教師的職業生命之中，新課標和指導意見才能得以貫徹，教師才能隨新課改成長。為此，我們提出了依靠專業引領、立足同伴互助、督促教師個人反思這一校本教研思路。同伴互助是其中至關重要的一環，我們除了要求備課組嚴格按照集體備課的要求，做到“定時、定地、定主講人、定內容”，每周組織研究課之外，擴大同伴互助的范圍，要求高一的語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、政治八個學科教師充分發揮學科綜合優勢，互相學習，共同研討新課標與學科指導意見，在跨學科的觀摩交流中，求同存異，取長補短，啟動了高一年級新課程下的課例研討行動。

具體做法是：

每周晚6:45---8:45在多媒體室進行課例研究，校長、副校長和其他教學干部、高一全體教師參加研究活動?；顒映绦蛉缦拢?/p>

1.作課教師說課（10分鐘）：

2.教師面對學生上一節課（45分鐘）；

3.以備課組為單位，依據《課程標準》和《學科指導意見》研討（35分鐘）； 4.各備課組出一名教師代表做交流發言（30分鐘）。本學期共組織了九次活動。取得的效果是明顯的。第一，校本教研的實效性得到體現。在活動的過程中，針對教師說課缺少理論支撐，上課慣于“我講你聽”，評課容易“就事論事”等諸多問題，要求教師熟讀《課程標準》和《學科指導意見》，以課例為樣本，做到環節完備、程序清楚、說課議課有理有據。經過一段時間的錘煉，教師的課堂在悄然變化，教師的評課水平在逐漸提升。集體研討的大環境促使教師不由自主地投入到教學的設計中，彼此切磋，集思廣益，借鑒他人所長，反思自己的教學行為。備課組集體備課時教學目標的制定更恰當、更準確，教學活動的設計更能體現新課改理念，學生活動更為豐富，課堂能夠較好地體現以學生為主體的、注重個性發展的、開展多元評價的教學理念。在新課改下的教研之風日漸濃郁。

第二，促進了教師個人的成長。第一批進入新課改的教師，既要承擔壓力，也要看到機遇。從課程來看，他們是改革者；從“新”上來看，他們是開拓者。學校利用課改契機，為教師搭建專業化成長的平臺，激勵教師主動發展，而我們的教師，也在這個平臺上，學習、思考、總結、提高，不斷地摸索，不斷地進行自我改進。

第三，為學校的發展積累資源。每次研討活動，我們都全程錄像，保留下了最原始的教學資料，這些資料，課例類型多樣，評課細致中肯，為后續的工作提供了有力的資料支撐，也為今后的課改積累了經驗。教育教學是一個可持續發展的鏈條，在繼承的基礎上再去創造，無疑會取得事半功倍的效果。雖然，這些還只能算是摸著石頭過河的一點有益的嘗試，是通向課改順利完成的橋梁上的一塊磚瓦，但是，至少它能使后來者的步子邁得更大更穩。

我校堅持不同學科的教師參加課堂教學研討，教師是開拓者和實踐者。他們的肺腑之言說明了項目研究活動的價值所在。

語文教師陳金華的感言：在聽課的學習中，真切地感受到了不同學科如何在知識 的傳授中實現能力的培養，實現情感態度價值觀的提升。在學習和交流中，無論是學法指導，還是學生資源的充分利用，以及課堂資源的再生，學科德育的滲透，我們都在相互的融合中有所借鑒。而這一活動打破了學科間的壁壘，為年級性的學習和借鑒提供了平臺，使教師的視野更開闊了，更有利于我們從學生個性發展和綜合發展的角度來審視自己的教學。

數學教師李彥軍的感言：研究課為全體高一教師提供了學習新課標、領悟新理念的機會。結合學科共性理念和評價原則去分析評價課堂教學，從而加深了對課標和學科指導意見的理解和運用。

英語教師柯秋紅的感言：每周四的跨學科的聽課活動這是新課改進程中的一個具有創造性的亮點，在高一形成了濃厚的研究風氣。作課的老師們精心地準備，為我們呈現了很多堂精彩紛呈的課例。雖然學科不同，但在課堂組織教學和學生活動的方式中有很多相同之處。因此通過聽課和評課活動能夠學習到一些可以借鑒的妙招，有助于提高教學水平。

歷史科青年教師劉洪澎的感言：通過參加年級研究課活動我收獲頗多，受益匪淺。每聽一次課都感覺是一種享受，置身于不同學科課堂教學中，我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也給我提供了不斷向他人學習、博采眾長的機會。

教師的感言還有很多。這讓我們更加堅信，只要給教師提供一個舞臺，他們會是很用心的舞者。

（三）開展“我也做先生——學生互助行動”

在教學過程中，老師給學生輔導答疑是教學的一個重要環節，在這個過程中，教師可以了解學生的知識漏洞，發現教師教學過程中存在的問題，從而促進學生成績的提高和教師教學水平、教學質量的提高。

但這個過程中，我們往往忽略了老師輔導中存在一種普遍的現象——學生的參與度不夠。新課程理念中強調學生是重要的教育資源，挖掘和利用學生這一資源，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，也是促進學生學習方式改變，體現新課程思想的一個支撐點。

在這樣的思想指導下，我校高一年級開放思想，在教師輔導答疑的基礎上，充分挖掘學生資源，在學生中組織開展了“我也做先生——學生互助行動”。

學生互助行動主要是通過學生解決學生在學習過程中的疑惑問題，在這個過程中，開始本著“人員落實、時間落實、地點落實”的原則進行運作，面向年級所有學生，分學科開辟年級答疑室，周一到周四每晚6點至7點。關于人員落實，采取學生自愿報名，確定自己最擅長的科目申報，為年級其他同學答疑解惑。年級組的老師根據學生的報名情況進行分配組織和調整。使老師沒有想到的是，學生報名非常踴躍，請他們答疑解惑的同學門庭若市。由此可見，在學生中蘊含著多么積極的的力量，關鍵是我們怎樣去挖掘，怎樣去創設這樣有利于學生力量展現的機制。為更充分地激發和鞏固學生的學習熱情，在年級組織的學生互助行動正常運行的基礎上，又號召在班級內部同時開展班級答疑角，充分挖掘各班學生資源，讓那些學習成績在班級前列，卻沒有參與到年級答疑活動的學生也有用武之地，給存在問題的學生提供更多的解決問題的機會。在這個過程中，年級組大力為學生互助行動造勢。從年級、班級角度進行宣傳和動員，為年級答疑室和班級答疑角制作了“答疑標志”；向參與到年級答疑的學生發放了“聘書”，九讓學生作為一種榮譽保留下來；任課教師對這些小先生們加以指導。

我校高一年級開展的“我也做先生——學生互助行動”，充分發揮了學生的主體作用，調動學生學習的積極性、主動性，學生不僅自己解決了問題，也為教師教學的開展提供了幫助。負責答疑的同學既為其他學生服務，又鞏固了自己的所學。現在，在高一的課間、在晚自習前一小時的時間里，班級和樓道內少了打鬧和說笑的聲音，少了些三個一群、五個一伙聊閑天的身影，更多的是討論問題的狀態。

陶行知先生說過：“教育方法要采用自動的方法”。“學生互助行動”為學生搭建了一個探究問題、合作學習的平臺，激發了學生的求知欲望。把學生的主體地位還給了學生，把學生的時間、空間還給了學生，把學生的潛能挖掘出來了，讓學生有了更多的機會展示自己，更多的機會去感受學習他人，在這個過程中學生在不知不覺中涵養著自己關心他人的品質，在學生群體中涵養著勤學善問、積極進取的學風，而這不正是新課程中我們所期望的嗎？

三、新課程改革實施一學期的效果

第一，教師的認識提高了，對課程改革更有信心了。經過了理論學習和實踐操作，個人研究和互相借鑒，教師對課改的理解逐步深入，課堂教學設計的能力有了很大提高，縣教科研中心視導檢查課堂教學評價優質課達到了百分之五十以上；任課教師能夠積極承擔導師工作，整個年級形成了一個和諧、奮進的集體。

第二，學生的學習積極性和自主學習能力有了明顯提高。經過一學期的引導和指導，學生的課堂表現積極，思維活躍，學風濃厚。學生與教師的關系融洽，學生能夠及時向學生和老師求教，表現出很強的學習自覺性和主動性，這是高中學習非常好的開端。

第三，課堂教學效果良好，學分認定通過率高。第一學段模塊考試語文、數學、英語的及格率均達到了90%以上，根據學分認定實施細則，學生綜合成績按學習表現、作業情況、平時成績與模塊考試綜合計算，學生的學分認定通過率達到了100%。

當然在這個過程中，也還存在找許多不容忽視的問題，如：教師對學科基本理念和教學原則的理解與教學實踐能力的差異制約著課程改革的期望效果。因此在新課改理念指導下，提高教師的實踐操作能力仍是課程改革過程中的突出問題，需要進一步通過實踐層面的培訓、教研和自我感悟等方式加強操作能力的提高。教師普遍反映教學時間緊，完成模塊教學任務難度大。這在課時教學設計仍需進一步加工和優化，也需要教師進一步解放思想，更新觀念。學生綜合素質評價的操作上還學要進一步的研究和實踐。新課程改革是一個漸進的過程，它需要持久的堅持。對于我們來說，做過了什么不是最重要的，最重要的是我們要堅持把一件事情做得更好。課改過程中將不斷遇到新的問題和困惑，需要不斷去研究和探索。教學既要不斷完善固有的教學模式，又要認識和探索新的方式。為此，我校將繼續依托校本教研，通過項目研究的推進，讓高一教師、學生在同伴互助中與新課改同行，促進高一新課程精神能夠全面貫徹，確保新課程實施后學校的教學質量的提升，并創造出有價值的經驗。

2008年1月15日

第五篇：鄉鎮小學實施新課程改革匯報材料

近年來，打通鎮吹角中心小學在國家新課程改革精神的指引和在縣教委的領導下，明確把“師生主動發展，用一流服務、樹一流教師、育一流孩子”作為學校的辦學理念和全體師生的價值追求，牢記我們“練天時、抓地利、求人和”校訓，在課程和課堂教學方面大膽改革，力求突破。回首歷程，我們在茫然中探索，在困惑中前進，在思考中升華，從感悟新課程到走進新課程，與新課程一起成長，干部教師用辛勤的汗水澆灌課改之花。學校在課改中不斷豐富辦學內涵，教師在課改中得到專業發展，學生在課改中得到健康成長。經過近三年的努力，課改活動已初見成效，課堂已呈現新的景觀。學校已基本形成了“好學自悟、文明合作、勇探創新”的良好學風?，F就我校的課改工作簡單總結如下：

一、領導高度重視，建立健全課改機構

關于課改工作，縣教委主任高思成曾經強調:“第一二次會議后不啟動的，屬于思想認識不到位的問題；第三次會議后都不啟動的屬于校長的智力有問題?！笨梢?，課改工作是否進行的首要因素是看校長是否認識到位，是否重視。而課改實驗是否能扎實開展的保證是看改革工作領導機制是否健全。為加強我校課改工作，在學校校長的高度重視下，成立了以校長為組長、以教導主任為副組長的課改領導小組。課改領導小組把課程改革作為學校發展第一要務，經常性召開會議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經費保障。根據上級要求，結合本校實際，制定了《吹角小學課改方案》，同時成立學科課改實驗小組、課改宣傳組、后勤保障組。組織教師開展教材教法培訓、課堂教學實驗等研討活動，并在實踐中探索建設校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓，開發校本課程，探索綜合實踐活動課程，建立新課程師生評價制度，加強課堂教學與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進行提供了強有力的思想、組織、后勤保障。

二、反復宣傳，引導參與，營造課改氛圍

在課改初期，我校反復召開教師會、家長會，并充分利用櫥窗、板報、廣播站等陣地，有計劃地宣傳課程改革內容；并分發《致家長的一封信》，讓課改的新理念、新精神走出校園，深入民眾，取得社會的理解和支持，引導全社會理解、參與并支持課程改革，形成有利于課改的良好社會氛圍；把課改的精神、理念、目標、要求讓每個相關人員明白，引導家長樹立正確的教育觀、人才觀，使教師、學生和家長與課改同行，坦然面對課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。

三、加強培訓，抓好隊伍建設

學校課改是否成功，關鍵要看學校兩只隊伍的素質是否達到課改的要求。原有的應試教育，在老師、學生、家長心中烙下了深深的印記，與此相適應的教師素質也是應試教育下的教師素質。為了盡快適應我們的素質教育的課改工作，我們在抓隊伍建設上做了以下幾方面嘗試：

（一）更新教育觀念，立足培訓提素質

學校提出“沒有課改理念的老師，不合格”，強調“課改沒有旁觀者，人人都是學習者、研究者”，要求直面課改，全員培訓，全體參與。學校充分客服規模小資金嚴重不足的困難，投入大量經費，充分利用校內外學習資源，扎實開展培訓工作，以求更新教師教育教學觀念。近一年來，我校派體育教師到東北師范學校學習10天，派班主任組長到北京學習半月，派十余名教師到縣外學習培訓、聽課，縣內學習的達上百人次之多，音樂、美術、體育為期一個月的轉崗培訓各一人參加培訓。每培訓一人，帶動一遍。為了起好示范作用，校長親自主講培訓教師，并在期刊《新課程學習》上發表《比值是否有單位的初探》等文章，促教師專業成長。同時挖掘校本培訓資源，讓骨干教師和外出學習教師通過開設講座或公開課的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導課改活動。學校還利用教職工大會和教研活動時間專門組織全體教師學習《基礎教育改革綱要》和學科《課程標準》，組織全體教師集體收看專家講座通識培訓，新課程理念教學光碟，要求每位教師撰寫學習心得體會。從XX年9月到2011年2月，從市級培訓、縣級培訓到校本培訓，從行政人員到實驗人員到全體教師，學校新課程培訓一直貫穿整個實驗的始終。通過培訓、學習、感悟、實踐、體驗、反思、交流、升華、總結等一系列過程，目前，教師已經樹立新的教育理念，大膽投身于課改實驗，并在實踐中進一步印證新的教育理念。

（二）實施目標定位，大膽實施“一五五”課改模式

在轉變教育觀念的基礎上，我校提出的“一五五”課改模式。即：一原則、五步走、五重視。

（1）“一原則”：教和學同步互動原則。

（2）“五步走”即“一步創設情境揭示課題；二步感悟目標；三步自學鋪路；四步主干導學、合作交流；五步課堂回顧、小結自我”。

（3）“五重視”即課堂教學做到重視“情感、個性、自主、探究和遷移”五個教學策略。

每位教師通過對該課改模式的執行，要達到十個目標：一是課堂教學有新變化；二是學習方式有新轉變；三是備課要有新思路；四是評價改革有新突破；五是課題研究有新成果；六是信息技術運用推廣有新舉措；七是理論學習不間斷；八是教研活動求實效；九是綜合實踐活動（含研究性學習）有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊生教育和綠色網絡文化與課改有機結合。

（三）發揮教研組作用，以求教科研新校

新一輪的教學改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，是一場涉及課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對教師自身教育教學中的問題和困惑進行反思性實踐研究，積極引導教師在教學實踐中學會提出問題、分析和篩選有價值的問題。學校領導親自抓教科研工作，從分析教學現狀入手，找出教學工作中急需研究解決的問題，發動全體教師以課程改革為中心搞教育探索和研究，鼓勵教師以研究者的心態置身于教學情景中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，并通過教學科研解決實際問題。充分利用業務學習時間，組織教師進行學習、討論、實踐、總結、反思、交流和思考。通過不懈的努力，促使教師向“反思-學者型”轉變，使教學真正成為藝術。我們還組織有關教師就如何優化師生關系，優化課堂教學，提高教學效率等問題展開了廣泛討論。通過集體教研，教師普遍感到教學科研能力、教育教學水平得到不同程度的提高。

（四）開發校本資源，搞好課程建設

2011年9月，學校制定《吹角小學校本課程與管理實施意見》，確立校本課程開發主題，組建校本課程開發的隊伍。成立以校長為組長、由校領導及骨干教師共10人組成的課程資源開發研究領導小組，具體指導教師對校本教材的編寫、擬定。在課程開發、教材編寫過程中，我們結合學校的傳統，充分運用吹角黃桷樹科研試驗基地，立足學科特點選擇并組織教材內容。目前，正在實施對《古詩文快樂大本營》、低年級《手工課教材匯編》、《人的基本禮儀七十四條》、《黃桷樹的成長記錄》等校本教材的整理、編著工作。這些內容貼近學生生活實際，具有典型的地域特點和校本特色。通過校本課程的開發，有效地充實了統編教材，滿足了學校課程的需求，滿足了學生、教師和學校發展的個性化需求。

（五）挖掘社區資源，拓寬實踐視野

近年來我校不僅在更新教育觀念、轉變教學方式、開發新課程等方面，進行了積極有益的探索，而且積極為學生的學習和實踐尋找基地。為學生進行研究性學習、社會實踐活動提供環境。目前學校已確定了吹角村敬老院、黃桷樹苗圃基地為學校的活動基地。學校以素質教育為核心，以實踐活動為載體，以社會為大課堂，以節假日為突破口，將社會實踐活動融入社區，要求學生在生活中學習，在社會里成長。充分利用寒、暑假時間開展富多彩的活動，把全校學生融入社會、了解生活（如：了解敬老院孤寡老人在入院前后的生活情況）；鍛煉意志，體驗生活（如：組織學生參加長跑拉練）；接觸自然，熱愛科學（如：記錄基地里黃桷樹的生長過程，自制標本，觀察、研究動植物的生長環境和過程、參加科技競賽）；提高能力，學會生活（如：掌握勞動技能，開展勞動技能競賽）等，讓學生在參與社會實踐活動的過程中體驗成功，獲取愉悅。