第一篇：荔浦翰林外國語學校2014

荔浦翰林外國語學校2014—2015學年度上學期

八年級物理教學工作計劃

教者：歐光鳳

一、學生基本情況：

本期本班學生人數少，只有10人，且基礎知識比較差，動手能力不強，這對新學期教學都是挑戰。但物理是新學科課程，學生都有非常濃厚的興趣和較強烈的好奇心，期待學習這門新鮮的學科。同時，物理是一門自然科學，跟平時的實際生活比較接近，因而學生對物理研究的基本內容和現象有了一定的感性認識和初步印象，通過引導也能挖掘一些學生潛在的探究既能和方法。相信本著“生活中的物理”這一思想來進行教學，必能讓學生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學習打下基礎。

二、教育教學目標

（一）德育目標：

通過一學期的教育教學，使學生能進入物理的世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學的認識。讓充分理解學好物理對促進科學技術的發展和在社會生產生活中的重要作用，從而激發學生學習科學技術的熱情。

（二）教學目標：

1、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環節。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發展他們的興趣愛好和個性特長，發揮他們的主動性、自主性和創造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內容，主要是介紹與物理相關的現代科技常識

2、加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

3、突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、必須把培養學生的創新精神和實踐能力，把培養學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識，不是教學的最終目的。“教是為了不教”。通過教學使學生在掌握基本知識的前提下，使其能力和情感

尤其是創新精神和實踐能力獲得充分地發展，并運用已經發展起來的能力和情感去積極主動地探求未知，獲取新知，使知識、能力和情感相輔相成、協調發展。

5、貫徹理論聯系實際的原則，培養學生的優良學風以及運用所學知識分析和認識社會生活的能力。

三、教材分析：

本教材為人教版八年級物理上冊，教材在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。

教科書采用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。

教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規律來組織材料。全書共6章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節照片，照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。章下面分節，每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。

第一章機械運動

時間和長度的測量是物理學和技術中最基本的測量，學生應該掌握常用測量工具的用法，并會選用適當的測量工具。生活中還常常利用估測的方法測量長度和時間，應通過活動使學生有所了解。

機械運動現象最普遍、最簡單，學生也最熟悉。例如，學生在小學已經進行過速度計算的訓練；又如，相對運動、慣性等也是生活中常見的現象。學習本章內容，可以充分利用學生已有的知識和生活經驗來逐步展開。

對于速度的計算，要求學生會利用路程、時間求出，或利用速度公式中的兩個物理量求出第三個物理量，教學中不宜做過深的引導，如追及問題等。本章課程標準的要求

1．能用實例解釋機械運動及其相對性。

2．能通過日常經驗或自然現象粗略估測時間。會使用適當的工具測量時間。能通過日常經驗或物品粗略估測長度。會選用適當的工具測量長度。3．能用速度描述物體的運動。能用速度公式進行簡單計算。

第二章聲現象

本章主要是通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產生和傳播的?聲音有哪些特性?以及人們是怎樣利用和控制聲音的。通過這一章的學習，應該使學生了解振動使物體發聲，聲音的傳播需要介質，聲是一種波，頻率越高，音調越高；振幅越大，響度越大；實際中既要合理地利用聲

音，同時也要有效地控制噪聲。

這一章特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，教學中應注意結合本地的實際情況，加強與實際的聯系，使學生獲得更多的實際知識，培養他們學習科學的樂趣。

這一章的教學，很多處可以通過實驗和探究進行，使學生在學習知識的同時，培養他們的觀察能力、初步的探究物理規律的能力，以及應用物理規律解釋簡單現象的能力等。

第三章物體變化

本章知識目標簡單、物理現象直觀、與日常生活聯系緊密、學生體驗非常豐富，編寫短小精悍，為教師們留下了廣闊的自我發揮的空間。在“知識”方面，本章的知識可以幫助學生理解日常生活中大量的熱現象，而且許多知識是理解地理課中的一些氣象現象的基礎，在化學課中學習物質的物理性質時也要用到，能充分體現“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念；在“過程和方法”方面，承擔著進一步完善探究過程的思維程序，進一步培養學生的觀察實驗、歸納總結等能力和方法的任務；在“情感、態度和價值觀”方面，本章內容更是讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，激發學生求知欲的好材料，是培養學生樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動等優良品質的好材料，是引導學生從體會成功的愉悅慢慢走向自主性學習的好材料。但是，長期的應試教育，使我們這些一線教師變得非常“專業”，“專”到大腦中只剩下中考要考的那點東西了。因此，要充分發揮本章應有的“裁體”作用，我們必須從教學觀念、教學方式，尤其是知識儲備方面多下點功夫。

第四章光現象

本章主要研究光現象及其規律，內容包括：光的直線傳播、光的速度；光的反射規律；平面鏡成像；光的折射；光的色散；看不見的光——紅外線、紫外線及其應用。在本章學習中，我們主要學習物理思想有：光學知識滲透在社會生活各個方面：與技術相結合，用于引導掘進的方向；與人文精神相結合來剖析神話故事；光傳遞的信息，可以發現宇宙之大；平面鏡成像在視力檢查上的應用，光的能量方面的應用──太陽灶，以及海市蜃樓、熱譜圖、駐鈔機；等等，都充滿

了魅力和活力。教師應該根據需要和可能，提供身邊具有活力的新鮮事例于教學之中。

第五章透鏡及其應用

這一章是色彩斑斕的光現象的第二部分,在光現象的基礎上,講述透鏡及透鏡的實際應用。主要內容有透鏡的初步知識;生活中的透鏡:放大鏡、照相機、投影儀;觀察世界的窗口:眼睛和眼鏡,還有觀察微觀和宏觀用的顯微鏡和望遠鏡。編者把這些內容放在一起,具有理論聯系實際的特點。這些內容都與生產、生活息息相關,體現了新的課程標準“從生活走向物理,從物理走向社會”這一發展的理念。本章《課程標準》)中的課程目標：

(一)知識技能目標

1.認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。2.探究凸透鏡成像的規律。

（二）了解凸透鏡成像的應用。

1、了解凸透鏡的應用——放大鏡、照相機、投影儀。

2、丁解人眼成像的原理,了解近視眼和遠視眼的成因與矯正辦法。

3、了解顯微鏡和望遠鏡成像的道理及其應用。第六章質量與密度

本章內容屬于課程標準的科學內容中第一個主題“物質”下的一個二級主題。課程標準要求：

1、初步認識質量的概念，會測量固體和液體的質量。

2、通過實驗，理解密度的概念，嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。

3、了解物質的屬性對科技進步的影響。

課本從日常生活常見的現象入手，帶領學生走進多彩的物質世界。本章貫穿兩個重要的物理量——質量和密度。通過學習質量的概念和天平的使用，探究密度的概念，以及開展密度知識交流會的活動，使學生對物質有了進一步的定量認識。在這部分內容的學習中，應該著重讓學生親自經歷各種探究過程，在實際操作過程中總結規律，學習知識，發展解決實際問題的能力。

四、主要措施：

1、對照《物理課程標準》，認真鉆研教材和教學參考資料，備好每一節的教案，不打無準備的仗。

2、積極準備演示實驗和學生實驗，盡可能開設出要求完成的實驗，讓學生參與“活動”，讓學生經歷較多的科學探究過程。

第二篇：翰林歡迎詞

翰林寫作發言稿

各位來賓，各位朋友，親愛的同學們！你們好！我是翰林舟山中心負責人小吳老師。感謝各位家長朋友以及小朋友們能從百忙之中抽空而來，感謝各位家長及孩子們對翰林寫作的熱愛。

快樂童年，有你相伴。翰林寫作，五彩紛呈。下面，請允許我向各位家長、小朋友們簡單的介紹一下我們的翰林。

翰林寫作舟山中心自2008年成立以來，本著寓教于樂，寓學于趣，讓學生快快樂樂學作文，輕輕松松寫作文，讓課堂成為不僅僅是作文的作文課的理念，翰林不斷地發展和完善著自己，并壯大著辦學規模。

2011年9月我們又在臨城設立了分中心，方便了臨城地區的學員參加寫作培訓。目前，翰林寫作培訓學員已高達4000多人次，已經和很多家庭、學員、老師密不可分。

翰林寫作在師資力量配備上，嚴把教學質量關，所有任課老師都是層層選拔考核上崗。目前有專兼職教師30余名，都具備教師資格，其中教授1名，小學高級教師2名。

翰林不同于其他的寫作課堂，它有著自己獨特的存在價值：

在教學方法上，翰林采用啟發式賞識教育，激發學生的寫作興趣，引導學生積極主動地觀察生活表達生活。

在班型設置上，翰林實行小班教學、分年級分班上課。每班限額十六人以內，以保證每個學生的作文水平都能得到切實地提高。

翰林的成長離不開每一位家長和孩子的認可和參與。

302班陳姿妍同學，是個十分安靜的漂亮小女孩，特別討人喜。但由于個性內向，豐富的內心活動很少與人交流，尤其是在課堂上，舉手發言很少很少，問其原因：怕說錯了。我很難忘那一幕：那是二年級下學期的一堂特色課上，我們讓孩子們在孔明燈上許愿，當問到孩子們的愿望時，有的說希望自己每次考試都能得到一百分，有的說希望自己在生日那一天收到想要的禮物，還有的說希望自己能變成

超人維護社會和平……只有一個女孩子，一直微笑著看著老師，老師點了她的名，她顫巍巍地站起來，輕聲地說：“小時候，外公常背著我玩，我可高興了。現如今，外公腿腳不方便了，每天都難受得吃不下飯，我希望外公身體棒棒！”她的話音剛落，教室里響起了熱烈地掌聲。這是個情感多么細膩的孩子啊，她善良，懂得感恩，只是怕說錯話而不太在人前表達。與其家長交流，家長說孩子自信不夠，來翰林，不僅僅是為了提高寫作水平，還希望激起孩子的自信心。家長的這番話，不僅是對翰林的期許，也是對翰林的認可。我們也不負所望，現在，在302班的課堂上，常會見到她舉起的小手。

在翰林的陪伴下，快樂成長的孩子還有很多很多，取得大大小小成績的也有不少：陳思雨、余湞楨教師節時的《感恩老師》登過舟山晚報；胡予繽的《背影》、邵禹杰的《我想有個星期八》分別獲得了“我心中的健康”征文活動一、二等獎；陳啟妤、陶學良，朱佳渝參加“翰林杯”全國作文大賽分別也獲得了二、三等獎等等，這些，都離不開孩子對翰林的偏愛和家長對翰林的信任。

為了讓孩子們能夠更加地喜愛翰林課堂，為了給家長們交一份更滿意的答卷，翰林從不停息自我完善的步伐。

我們將繼續加強師資隊伍的建設，不斷地創新，不斷地貼近孩子們的生活，讓每個孩子都從心底里愛上翰林。后期，翰林還將推選出優秀學員給予獎勵。我們將陸續成立翰林興趣小組，翰林文學社團等，并收集優秀作文進行出版，給每一個孩子提供一個更好的創作和展示的舞臺。

翰林，承載著所有老師、家長和孩子們的夢想，讓我們一起放飛夢想，一起期待翰林的明天會更好。預祝大家新年快樂，每天開心。

第三篇：2017翰林運動會

翰林國際雙語學校冬季趣味運動會大會方案

12月15日

星期五

一、開幕式（8: 00-8: 30）

1、全體學生入場

2、升國旗、奏唱國歌

3、運動員代表講話（劉威）

4、裁判員代表講話（李永練）

5、啦啦操表演（石懷宇）

6、學校領導講話（宣布運動會開始）

二、分四組（一二、三四、五六年級、初中部）其中徑賽分男子和女子組、并區分個人賽和團體賽 個人組項目

50米、100米、400、800米、跳繩、10米往返夾乒乓球、跳遠、運籃球（1234年級可選項目）、滾鐵環。團體項目

面對面雙人跳繩、男子4*50米迎面接力、女子4*50米迎面接力、男女8*50米混合接力、三人四足、六人七足、滾鐵環、同舟共濟、背靠背夾球接力、投球進桶，拔河、三、比賽規則

1、個人賽： 1、50米，100，以用時多少計算成績名次，取各組前五名 裁判;申遠慧、李永練，記錄：蔣柳 2、400米、800米，以用時多少計算成績名次，取各組前六名

裁判;申遠慧、李永練，記錄：蔣柳

3、跳繩，以一分鐘內所跳次數計算成績取各組前六名

裁判：肖體菊、記錄：候敏梅

10米往返夾乒乓球、個人滾鐵環在相同距離內以最快速度到達終點者為勝，取各組前五名

裁判：柳杏嬌、記錄:吳海亮劉金生

4、跳遠以實際距離決勝負取個組前三名 裁判：吳國生，記錄;周艷梅，5、運籃球競賽，在相同時間內堅持到最后球不掉地者勝，取各組前三名

裁判：祝順宇，記錄;劉愛琴

2團體賽

1、投球進桶，每班選六人參賽，三人投三人接，在相同距離內，5-20米，所接球最多者勝，勝利班級積一分，負者不積分。每一個冠軍組都有獎品。裁判;黃伊靜，記錄：學生

2、面對面雙人跳繩，每班可選6對共12人參賽組隊成員男女不限；在相同時間內（1分鐘）所跳次數最多者勝。每班每勝一隊積一分，累積分最多班級為勝。裁判;彭代蓮，記錄：學生

3、男子4*50米迎面接力、女子4*50米迎面接力、男女8*50米混合接力、以用時多少計算成績每班每勝一次積一分。裁判;范家行，記錄：肖體菊

4、三人四足、六人七足，其中一二年級采用兩人三足，三四年級采用三人四足，五六七八九年級采用六人七足。賽制：相同距離內（一圈200米）計時算成績，每班最低兩隊，最高不封頂。勝隊積一分。負者不積分。裁判;申遠慧，學生

5、滾鐵環團體賽，每班可選8人參賽，每班一個鐵環100米接力，用時最少者勝，勝隊積1分。裁判;覃健、記錄：張啟菊

6、同舟共濟、每班可選12人參賽，200米用時最少班勝。裁判;農必林、記錄：學生

7、背靠背夾球接力，每班可選6人組3隊參賽，所夾球為氣球，距離50米。球爆則返回球放置點重來，允許預先多帶一個氣球上路，每班允許加1人吹氣球。最先完成班級為勝。裁判;石全耀、記錄：學生

8、娛樂賽拔河比賽，1+2挑戰3,4+5挑戰6,7+8挑戰9.9、一、二、三年級班主任跟班管理。10當場成績統計：柳教云，李建武+學生 其中一、二、三年級班主任帶班管理學生

三、場地及時間劃分 15號上午項目安排：

按照800米-50米-100米、跳繩-雙人跳繩（藝體辦門口）與拍球、跳遠、夾乒乓球、，（二年級門口）同時進行，之后同舟共濟、之后個人滾鐵環 15號下午第一項接力賽；之后三人四足、六人七足；投球進捅與團體滾鐵環同時進行、之后夾氣球、最后接力賽，賽場允許課臨時調換。

四、器材后勤：跳繩，鐵環、投球、捅、舟、乒乓球、拍、秒表，紅旗，接力棒，氣球，小繩子，隔絕線，五、攝像 趙宇軒

九、報名條件和要求：

1、運動員必須是身體健康，無疾病的在校學生。

2、報名時間截止2017年12月10號過時不與參加

3、運動總裁判為體育組，擁有最終解釋權

運動會總裁判長：申遠慧

后勤保障組，劉總，王總，陳斌，婁緒美，醫務組，醫務室，各班主任

獎品組，劉總，李校，陳斌，婁緒美，范家行 保衛組，保衛處全體

第四篇：翰林學校法律知識競賽活動總結

莘縣翰林學校青少年法律知識競賽活動總結

為加強對青少年的法制宣傳教育,不斷提高學生的法制觀念、法制意識、法律素質和依法維護自身合法權益的能力,引領全校師生牢固樹立“學法、懂法、守法”的意識，遵照上級的文件精神和相關安排，深入推進學校法制宣傳教育活動，我校組織六年級學生參加了小學法律知識學習和競賽活動，現將本次活動總結如下：

一、組織領導

為確保本次活動開展有序進行，參與人員學有所獲，活動富有成效，六年級成立法律知識網絡學習和競賽活動活動領導小組成員：

組 長：陳雪梅 副組長：蔡存敬 成員：馬廣秀

賈月煥 參賽對象:六年級學生。

二、提高認識

學校法制教育具有的弘揚法治精神、預防與減少違法犯罪等特有功能，它是現代學校教育的重要組成部分。六年級學生正處于模仿力強、辨別能力較差的時期，心理起伏比較大、易沖動、自我控制能力較差、做事情欠缺考慮，所以沒有正確的引導和良好的法律意識，他們很容易因模仿走上歧途，甚至誘發犯罪。學校法制教育不僅僅局限于對日常法律條文在生活中理解，更重要的是引導培養學生從小樹立知法守法的意識。為了加大對小學生的法制宣傳力度，加強青少年法制宣傳教育，有效預防青少年犯罪，保護青少年合法權益，促進青少年健康成長，增強學生學法、守法、用法、護法和遵守社會公德水平，結合我校的實際情況，廣泛開展“法律知識競賽”活動很有必要。

三、活動意義

當代小學生的法律意識普遍薄弱，法律知識水平較低，大多數在家深受家長寵愛，不少人具有唯我獨尊的不良習氣，缺少必備的法律素養，已成為學校教育的障礙，極大的影響了學生的健康成長。為增強學生的法律意識，培養學生遵紀守法的觀念，創建和諧美好校園，加大對小學生的法制宣傳力度，加強

青少年法制宣傳教育，有效預防青少年犯罪，保護青少年合法權益，促進青少年健康成長，進一步加強在校學生思想道德教育和法制安全教育宣傳工作，切實增強廣大在校學生的法制觀念和安全意識，提高在校學生法律意識，促進在校學生的健康成長。

四、參賽收獲

賽前，我們精心準備，成立了以陳雪梅為組長的活動領導小組，廣泛發揮全體教師智慧，結合校情制定有針對性的活動方案,明確每一步的活動時間程序及活動要求。賽中，我們以各班主任為活動骨干，嚴格按活動方案落實每一步活動，對全體學生做好做足賽前知識輔導，讓學生知道國有國法，校有校紀。幫助他們樹立法制觀念，增強法律意識，掌握與其學習、生活和健康成長息息相關的最基本的法律常識，提高對違法行為的識別能力，使他們從小養成遵紀守法的良好習慣，學會用法律保護自身的合法權益，愉快生活，健康成長。賽后，我們及時總結活動收獲，對活動中表現突出的學生在全校師生會議上予以表揚，引導全體學生明白勝敗其實并不重要，重要的是我們都得到了一次鍛煉的機會，一次提高自己和完善自己的機會。從競賽成績除不難看出法制教育在學生中已經收到了一定的成效，法制觀念有了提高，學法、知法、守法、用法、護法成了全體師生今后學習、生活中的一項重要內容。

五、今后努力方向

在學生、教師、家長中開展法制競賽活動，任重而道遠。我們有決心進一步集思廣益，積極探索，常抓不懈，雖然不足之處還很多，但相信在各位領導和老師的共同努力下我校的法律建設將再上一個新臺階。

莘縣翰林學校

2017年10月20日

第五篇：2013翰林學校小升初語文招生試題

2012-2013年翰林學校小升初語文招生試題

第一部分 基礎積累與運用（35分）

1、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是()(3分)A、鍛煉興國安幫專心致志語重深長 B、枯萎完美無缺豐功偉績魚慣而入 c、凍僵守株待兔座無虛席肅然起敬 D、彩繪天崖海角喜出望外 濫竽充數

2、下列一組句子中，沒有語病的一句是()。(3分)A、這幾天，東莞人民的生活水平有了改善。B、冬天到了，大家都穿上了棉衣和棉帽。

C、北師大翰林實驗學校榮獲了“東莞市德育示范學校。

D、這次端午節的賽龍舟活動，讓我們感受到了傳統文化的魅力。

3、電視廣告中有很多亂用成語的現象，請將正確的成語寫在括號內(12分)

(1)一箭鐘情(某口香糖廣告語)改正后的成語（）(2)飲以為榮(某飲品廣告語)改正后的成語（）(3)天嘗地酒(某酒類廣告語)改正后的成語（）(4)食全食美(某酒店廣告語)改正后的成語（）(5)咳不容緩(某止咳藥廣告語)改正后的成語（）(6)默默無蚊(某殺蟲劑廣告語)改正后的成語（）

4、選出不是《水滸傳》的人物()。(2分)A、劉備 B、武松

C、李逵

D、宋江

5、根據語境填寫適當的內容。(每空1分，共12分)(1)六年級的你，將要小學畢業了，默寫幾句流傳千古的送別詩給同學吧。李白在《贈汪倫》中以水之深比喻感情之深的名句是”___________________________,___________________________“。而高適在《別董大》中用”________________________,_________________________“。安慰朋友不要擔心未來沒有知己。王勃更是樂觀，他在《送杜少府之任蜀州》中用”-_____________________,___________________.“寄語遠方的朋友，表明只要心心相印，哪怕距離遙遠，也會覺得近在咫尺。

(2)愛國是中華民族的傳統美德。文天祥在《過零丁洋》寫。人生自古誰無死，__________________________。”陸游在《示兒》說”王師北定中原日，_________________“。這些都是愛國之情。

(3)我喜歡讀中國傳統的四大名著。讀《三國演義》時我為足智多謀的蜀國軍師_________________(填人名)而喝彩。讀《西游記》時我為貪吃呆傻的“二師兄” _________________(填人名)而發笑。讀《紅樓夢》收我為體弱多病的”林妹妹”_________________(填人名)與溫厚善良的“寶哥哥”_______________(填人名)的故事而流淚。

6、口語交際(3分)北師大翰林實驗學校在2013年5月舉辦了”翰林杯"東莞市首屆青少年微電影，廣東電視臺、東莞陽光網等媒體己全程報道，網絡點擊率達到800萬次。暑假期間，翰林微電影節的展板將在東莞少兒圖書館展出。請你寫一句話，號召你的同學一起去看展覽。(30字內)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二部分 閱讀與拓展（45分）

一、閱讀下文《野百合也有春天》回答文后的問題。(29分)(1)在一個piānpì的山谷里，有一個高達數千米的xuányáqiàobì。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。小百合剛剛長出的時候，長得和雜草一模一樣。但是它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個純潔的念頭:“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”

(2)有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著xiōngtáng。終于在一個春天的清晨，長出了第一個花苞。

(3)百合的心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合:“我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公開場合，它們則jīfěng百合:“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值是跟我們一樣的。”

(4)偶爾也有飛過的蜂蝶，它們也會嘲笑百合:“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞呀～”百合說:“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管是否有人欣賞，我都要開花”

(5)野草和蜂蝶對此很鄙夷。野百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終于開花了，它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。

(6)這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了。

(7)漸漸地，野草和蜂蝶開始習慣性地吹捧它了。面對這一切，百合告訴自己:“我只要一心一意開花，以花來證明自己的存在。”

7、請寫出下列漢字。(4分)piānpì()xuányáqiàobì()xiōngtáng()jīfěng()

8、寫下列詞語反義詞。(4分)嘲笑——()

偶爾——()美麗——()

一心一意——()

9、按要求寫句子。(6分)(1)你的價值跟我們一樣的。(改為反問句)___________________________________________________________________________(2)野草和蜂蝶很鄙夷。野百合努力地釋放內心的能量。(用恰當的關聯詞連成一句話)___________________________________________________________________________(3)它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。(縮句)___________________________________________________________________________

10、野草和蜂蝶對百合的態度是有變化的，請從文中找出能體現這種變化的詞語填在括號內。并說說這樣寫在文中有何作用,(7分)

()——()——(不敢嘲笑)——()

11、我要開花，是因為我知道自己有美麗的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。這句話采用了什么修辭手法,表現了百合怎樣的精神品質,(4分)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12、下列對本文的理解中，不正確的一項是()(4分)A 本文通篇運用擬人的手法，賦予動植物以人的性格。

B 野草和蜂蝶一直都很欣賞野百合，被它的潔白和風姿所吸引。C 面對嘲笑，野百合心中的信念從沒有動搖過。D 野百合開花是為了證明自己的存在。

二、閱讀《說說翰林》完成文后問題(16分)(1)在中國歷史上，曾長期存在著一個帶有濃厚學術色彩的官署——翰林院。翰林即文翰之林，意思是文化集中地。在翰林院任職或曾任職的人稱為翰林學士，簡稱翰林。

(2)翰林院從唐朝開始設立，翰林學士擔當起草詔書的職責，有“天子私人”之稱。宋朝后成為正式官職，和科舉考試接軌。明朝以后翰林學士常常為皇室成員陪讀教師，擔任考官等。

(3)無論政治地位高低，在各朝各代，翰林學士始終是社會中地位最高的讀書人群體，集中了當時知識分子中的精英。唐朝的杜甫、張九齡，宋朝的蘇軾、王安石、司馬光，明朝的宋濂、張居正，晚清的曾國藩、李鴻章等等，都是翰林學士。

(4)入選翰林院被稱為“點翰林”，是非常榮耀的事情。翰林學士不僅致力于文化學術事業的傳承，還踴躍參與政治。由考試至翰林，由翰林到做官是古代讀書人的人生理想。

(5)翰林院與翰林的輝煌已成往事，但卻給世人留下了巨大的精神財富。盤點、評估這筆財富，使其惠及當世并啟迪后人，是我們這一代讀書人的不容推卸的使命。

13、請簡要說說“翰林”的意思，并簡括翰林學士的地位。(4分)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14、讀原文，說說在不同的朝代翰林學士分別有什么職責。(6分)唐朝:_____________________________________________________________________ 宋朝:_____________________________________________________________________ 明朝之后:__________________________________________________________________

15、請選擇文中出現的翰林學士中的某一位，默寫一首他寫的詩。要求寫出詩名。(6分)《____________________________________》作者:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第三部分 寫作表達(40分)在你走進北師大翰林實驗學校的剎那間，你一定看到了很多:鳳凰花開的路口、綠樹成蔭的校道、信心百倍的同學、滿懷期待的家長、熱情服務的人員、真誠友好的老師……這些人和事都感動著身在翰林的你。請你以“在翰林，我_________________________ ”為題，抒寫出你內心的感受。要求:

1、字數400字以上。

2、中心明確，選材適當，卷面整潔，3、不可出現真實人名，校名，地名。如有請用“A、B、C、D等代替。”