第一篇：暢游異國文化，領略歐美風采

暢游異國文化，領略歐美風采

2012年7月6日，溫州大學外國語學院專業(yè)服務社區(qū)項目暑期實踐隊開展“暢游異域，領略歐美風情”活動，暢游異國文化，領略歐美風采。

為幫助社區(qū)孩子們了解歐美國家的禮儀文化，實踐隊精心策劃了“暢游異域，領略歐美風情”主題系列活動，社會實踐報告《暢游異國文化，領略歐美風采》。本次活動，除了簡單的教學形式外，我們還采用了多媒體技術以吸引孩子的注意。活動由實踐隊隊員以課堂形式幫助他們學習見面禮儀及餐桌禮儀，以現(xiàn)場表演的形式教孩子們中日、歐美國家不同的見面問候語及打招呼的方式，譬如握手禮、親吻禮等。在教孩子們刀叉使用方式和節(jié)日的同時，幫助他們復習或學習相應的英文單詞。活動過程中，孩子們熱情極高，紛紛舉手發(fā)言，熱烈響亮的回答聲在教室里此起彼伏，還有的同學自己要求上臺做相關禮儀表演，教室內的氣氛十分活躍。

今天的“暢游異域，領略歐美風情”活動圓滿完成，相信隨著孩子們的英語學習興趣越來越高，我們的活動也會越來越出色精彩。

溫州大學外國語學院專業(yè)服務社區(qū)項目暑期實踐隊

2012年7月6日

第二篇：領略名師風采

領略名師風采 品味經典課堂

在這秋高氣爽的10月，我與同事來到了六朝古都南京，心情自是無比的激動與渴盼。因為第21屆“現(xiàn)代與經典”全國小學語文教學觀摩研討會就在這里舉行。

會場里座無虛席，臺上，大師們展示著自己深厚的語文基本功和各具風格的教學技巧，臺下，我豎起耳朵、目光逡巡，手不停筆，生怕錯過了一句話，一個課堂細節(jié)。

兩天的學習讓我如沐春風，精神舒暢，目徹心明。感慨之余，趕快記下我的聽課心得，以便吸取寶貴經驗，有助自我提升。

這些年，教改如日中天，先進的教學理念翻轉課堂。專家們的課也在不斷創(chuàng)新。例如褚向陽老師執(zhí)教的《微課程.梅花三弄》，以我國古典詩詞為載體，以毛澤東的《卜算子詠梅》做引，引領學生通過反復誦讀體會作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子.詠梅》。在學生的反復情感誦讀中分別抓住一“笑”、一“愁”，結合當時各自寫作背景，來體會這兩首詞不同的思想感情，讓學生在讀中感悟“借物言志”的表達手法。然后，諸老師為我們展示了微課程《梅花三弄》，分別為：梅花一弄——自然之梅、梅花二弄——友情之梅、梅花三弄——人格之梅三個模塊，帶領學生一起深情地、忘我地吟誦這些流傳千古美詞佳句，讓學生在輕松，愉悅的環(huán)境中了解我國古典詩詞文化；讓看似會晦澀難懂的古詩詞變得靈動親切。在潛移默化中將古典詩詞文化嵌入了孩子們的心中。儲老師的課如行云流水，教學的魅力妙不可言。儲老師還為我們做了講座，鼓勵我們要有課程意識，要敢于嘗試從課文走向課程。

還有張祖慶老師帶來的習作教學《微電影.微辯論.創(chuàng)意寫作》更是讓我耳目一新。習作教學，占據著語文教學的半壁江山，但是卻是很少有人愿意去上一節(jié)觀摩課的。張老師卻另辟蹊徑，沒有選材于課本，沒有選材于小說，沒有選材于游戲，而是選材于“電影”，課伊始，他讓學生們觀看一部電影里一段畫面，是關于兩個父親怎樣對待爭執(zhí)，看后讓學生就兩個父親的表現(xiàn)進行正反方辯論，然后寫出觀點及原因。他打破了傳統(tǒng)教學的方法，極大激發(fā)了學生的學習興趣。

臺灣小學語文教育學會秘書長賴玉蓮的研究課《陪伴—溫暖與需要》，給我?guī)砹艘粋€新的教學策略——群文閱讀。二年級學生在一課時中學習了八篇短小精悍的童話，賴老師并沒有拘泥于字詞的學習，故事情節(jié)的理解，人物動作、語言的描寫，她只是俯下身子，和孩子們一起感受故事中濃濃的親情，溫暖，樸實無華卻扣人心弦。從她的報告里，我明白了群文閱讀教學是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。在群文閱讀中，我們要摒棄按部就班的學習、面面俱到的學習、思想感情至上的學習，我們要真語文，真閱讀。一組文章，就抓住那一個切入點學習。

國學經典吟誦也是如今閱讀教學的熱點。吟誦專家鄧錦蕓給我們帶來一堂全新的國學經典吟誦課，她把文言文，古詩當做歌來誦讀，吟唱，一節(jié)課不僅把所教的文言文《馬說》傳授給了學生，讓學生會讀、會意，甚至會背，而且還帶著學生了解了韓愈的生平和文章，感謝這位“草根”又富有博學的鄧老師。

孫雙金、趙志祥、管建剛等老師的課毋庸置疑是經典課堂了，他們在自己的教學風格上又有突破，對于我來說同樣是受益匪淺，望塵莫及的。孫雙金老師執(zhí)教的《春聯(lián)》，不僅讓學生了解了春聯(lián)的特點，還通過講故事對對聯(lián)，讓孩子暢所欲言，在輕松愉悅的氣氛中鍛煉了學生的思維能力，并愛上了春聯(lián)這一種語言形式。孫老師輕松幽默的課堂，真實展現(xiàn)了孩子的智慧力無窮，當然正是因為孫老師的文化底蘊豐厚，才能游刃有余地駕馭課堂。

管老師的《黃山奇松》是節(jié)指向寫作的閱讀教學，他使學生在學課文的同時感知作者的寫作方法及語言文字運用的精準與巧妙，從而給以寫作典范。我覺得在今后的閱讀教學中，我們可以有意識引領學生從課文中習得寫作方法。

趙志祥執(zhí)教的是《趙州橋》一課，初觀摩，覺得跟我們平時教學無異，一般的流程。但是我們越聽越上癮，他的課是由淺入深，平淡中見高潮。他的第一大高招是聽寫。小小的聽寫居然讓學生喜愛上聽寫，當然他的聽寫可不是一般的聽寫，而是老師講述這個詞語的意思，學生要根據意思寫出這個詞語。老師描述詞語的意思并不簡單地解釋這個詞語的本義，而是結合課文的內容來解釋。這樣做的好處是，老師在解釋這些詞語的時候就相當于把課文的內容講解了一遍。這個講解學生還真得認真聽，因為他們要聽清楚了然后寫出這個詞語。“設置懸念”是趙老師教授課文的第二大高招。比如讓學生猜猜老師最喜歡課文中的哪句話，于是，趙老師就水到渠成地跟學生講了“中心句”和“過渡句”的知識。通過欣賞各種美麗而雄偉的現(xiàn)代大橋，對比古老樸素的趙州橋，及時出示一些名家對趙州橋的贊美之言辭。趙老師帶著學生盡情地誦讀這些詩文，甚至背誦。趙老師順勢把話題一轉：“為什么，你們都不喜歡的趙州橋，作家贊它，詩人誦它，為什么呢？”學生很快地找到了答案：因為趙州橋歷史悠久，因為趙州橋堅固美觀，因為趙州橋凝聚了勞動人民的智慧與才干?? 最后，趙老師帶給我們課后分享，他說：“我就這樣，簡簡單單教語文。對課文的處理我更主張要有課程觀而不是課文觀，語文教學是用教材教語文。語文就該姓‘小’，比如要堅持積累字詞，??”

南京之行給我留下的收獲不是筆墨就能表達得完的，“他山之石可以攻玉”，在我的腦海中還在回蕩著會場上播放的歌曲“我要飛得更高??”我希冀自己盡可能克服一切惰性，堅忍在我的崗位，勤于學習，勇于創(chuàng)新，開出自己的一片“小語”樂園。

第三篇：歐美酒吧文化（范文）

酒吧文化論文

當夜幕籠罩這座城市的時候，酒吧在都市美侖美奐的夜色中偷偷展露著她的笑臉，不張揚，不炫耀，在這流光溢彩的世界中顯得分外的恬靜。放松抑郁的心情，忘卻疲憊的身心，在那柔美的燈光、浮動的煙霧、流淌的音樂中感受生活、感受美好吧。

總序:

在今天,酒吧已經成為時尚生活的象征.所以我們組選擇了酒吧文化這個主題.我們今天所知道的公共酒店(pub)是18世紀的發(fā)明，在那之前有賣啤酒的啤酒店，這些啤酒常常是由婦女們在店內釀造的，我們稱她們?yōu)槠【频昱魅嘶蛘哚劸迫恕８屓擞X得身心愉快的地方是那些建得更寬大的酒館，在那里可以提供食物、馬廄和各種類型的餐廳及會議室。

適應于不斷變化的品位和新建筑的開放風格，在18和19世紀大量的酒吧被重建以迎合工業(yè)和城鎮(zhèn)的新要求。從二戰(zhàn)開始，酒吧發(fā)生了更大的變革，以便和范圍不斷擴大的休閑娛樂業(yè)競爭。許多酒吧開始賣食物，而另外一些則成為希望吸引年輕人的主題酒吧。

一:英國酒吧

英國酒吧以獨特的社交中心、社會生活的焦點、對流行文化的影響、歷史資源和旅游吸引力而聞名于世界。你如果沒去過酒吧，那就等于沒有到過英國。英國是個冷漠而保守的社會,在大不列顛群島上，把和陌生人友好地交談看作是完全適宜的正常行為的唯一場所，可能就是吧臺了。

大多數英國酒吧都沒有服務員，你得到吧臺去買酒。對愛排隊的英國人而言，酒吧里居然看不到正式的隊伍。酒保則是其中的關鍵了。你可以做些動作引起酒保的注意，吸引酒保的注意。而說到“小費”，你可千萬別給酒保現(xiàn)金以表示謝意。正確的做法是請酒保喝一盅。酒吧為自己的平等氣氛感到自豪。現(xiàn)金小費會使人想到酒保是伺候人的，請喝一杯才是友好的表示。二:美國酒吧

傳統(tǒng)的美國酒吧，常常被叫做“BAR”，它們?yōu)槌鞘兄行量喙ぷ饕惶斓娜藗兲峁┮粋€放松身心和朋友聚會的場所。許多酒吧會放置一臺大熒幕的電視機，用他們招攬顧客。

美國酒吧是用餐或者和朋友們喝一杯的好地方。許多酒吧還會以提供各種進口的葡萄酒、啤酒以及裝在附帶龍頭的酒桶里的地方啤酒等廣泛選擇為特色。在白天，如果電視里正在播放一場體育比賽的總決賽，酒吧里會十分吵鬧。在晚間，酒吧會播放生動的音樂，可以跳舞或者只是作為背景音樂。

從美國的服務界來說，每個服務人員都希望得到小費。而在酒吧，通常會有一個壇子或容器來放你給的小費。當服務生看著你時，一定把小費放到壇子里，那會保證你一整個晚上都會得到好的服務。一般說來小費的數目是你所花費數目的 10-15%，不過還是由你自己決定的。

酒吧是會朋友的好地方。許多人都是酒吧的常客，因此很容易認識新朋友，并且和那些經常一起喝酒的人成為最好的朋友。

三:中西酒吧文化差異

在中國，在悠久的傳統(tǒng)文化的影響下，人們是不習慣于跟陌生人打交道的，也不會像西方人那樣很快就交上了朋友。中國人泡酒吧大多是熟悉的朋友一起去，到了酒吧坐成一堆。就算是一個人前去，也樂意做一個酒吧熱鬧的表象下孤獨和寂寞的靈魂。所以，國內的酒吧與西方不同，大多設計有許多包房和半隔離的卡座。酒吧代表的是潮流的追趕和時尚的品位，酒吧就是在時尚包裝下，被越來越多的人接受、認可的。在中國，品位表現(xiàn)在通過酒吧融入西方文化的裝飾和格調體現(xiàn)的。在國人的眼里，酒吧的生命就是個性張揚，就是走極端和標新立異。這點

可以從酒吧的裝修、取名以及服務方式等方面可以看出來。許多酒吧裝修得破舊古怪，燈光也顯得昏暗混沌，而名字更是古怪，讓人摸不著頭腦。與西方不同的是，酒吧文化在中國還表現(xiàn)出被“精英化”和“美學化”的現(xiàn)象。

中國人喜歡和朋友一起成群結隊去酒吧，消費一般都很高。因此，酒吧與一般的平民百姓的生活相距甚遠。在中國，酒吧的消費群體現(xiàn)階段主要由年輕人構成，酒吧是他們尋求想象、夢幻、宣泄、交往的場所。

泡吧，對于年輕人來說，幾年前代表的是時尚的生活，也是都市生活一種時髦的表現(xiàn)。現(xiàn)在，泡吧成為年輕人都市夜生活的重要組成部分。酒吧為那些喜歡搖滾樂的年輕人提供了重要的陣地，酒吧的舞臺也為那些年輕而富有才華的歌手提供了成長的空間，如迪克牛仔、張靚穎等都曾在酒吧里駐唱。

總而言之,酒吧是文化的產物，“吧”讓中國人能夠認識外面的東西，也和外面的世界融合在了一起。作為城市生活的一部分，也在一定程度上折射出這些移民的生活狀態(tài)。

第四篇：領略專家風采 感悟教育真諦

領略專家風采

感悟教育真諦

——華東師大學習之旅

府東街小學 李晉玲

帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對新課改的諸多迷茫，11月上旬我們一行數人走進了華東師大，走進了中國教育的最高殿堂。在短短的十天時間里，我們領略到了數位專家大師的精湛理論和人格魅力，實踐考察了3所基礎教育改革先進學校，我們收獲著、快樂著、成長著。感謝這次的教師研修培訓為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個與大師近距離交流的平臺。無論是李政濤教授、李偉勝教授，還是郅庭瑾等教授，他們淵博的學識，科學的精神，風趣的講座，都讓我們在不同層面、多元化明晰了教育的真諦。他們以理論與實踐相結合的方式，闡述了各自的研究成果。授課內容從教學內容到教學方法，從傳統(tǒng)教學到新時期的教育改革、從教師成長到新型評價、從學校管理的診斷到學校改進的策略，從教育理論到教育實踐案例，使我們眼界大開；多角度、前瞻性的講座，使我的教育理念得到更新、相關知識結構得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。

一、本次學習的幾點感悟

感悟之一：讓課堂充滿生長的氣息。

華東師大李政濤教授詳細闡述了開展有效教學，培養(yǎng)充滿生長氣息的課堂。他指出：有效教學必須抓住五個實：扎實、充實、豐實、平實、真實。教師在教時要遵循：學生已經會的或懂的不教；學生自己能學會的，能讀懂的不教；教師教了學生也學不會聽不懂的不教；要教就教那些教師不教學生就不會的東西；學生認為需要的是重點要教，學生沒發(fā)現(xiàn)但老師認為非常重要的一定要教。在聽課時要帶著自己的“釘子”和“鉤子”。評價一節(jié)課的好與壞，不是看課堂活躍不活躍，熱鬧不熱鬧。要看學生變了沒有、發(fā)展了沒有，學生走出課堂和走進課堂相比有沒有差異？李教授這些精辟的見解，使我明白了只有認真解讀課標、教材、學生，才能讓課堂充滿生長的氣息。

感悟之二：重建課堂文化，為思維而教。

華師大郅庭瑾教授列舉了中國教育與外國教育的文化差異，就中小學校開展思維教學進行了深入的分析，闡述了為思維而教的課堂文化、思維教學的學科視界、思維教學的課程資源開發(fā)及追求道德文化、培養(yǎng)學生思維人格等。它給了我莫大的啟示：教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠獨立思考的創(chuàng)造者。作為教育群體中的一員，我感到“為思維而教”是現(xiàn)今教育迫切要做的事情，并且也是教育改革中至關重要的一環(huán)。

感悟之三：改變教學觀念，整合課前課后。

李偉勝教授談到了以1節(jié)課為單位，整合課前課后的學習活動。主要通過加強預習指導，改進課堂學習，完善課后作業(yè)。他精彩的講座，讓我茅塞頓開，我們以往的課堂教學往往忽視了，對學生的課前預習進行有效指導，導致了課堂教學效率不高。所以我們在今后的教學中，要重視課前課后的整合。

感悟之四：課堂教學要重視教學轉化。

吳亞萍教授通過數學課例對當前課堂教學的現(xiàn)狀進行了具體診斷，分析得出在課堂教學中經常出現(xiàn)割裂了知識整體之間的內在聯(lián)系，割裂了知識發(fā)生發(fā)展的來龍去脈、不開放現(xiàn)象、“替代思維”等，都在影響著課堂教學的效率。提高課堂效率要重視教學轉化即：重視知識的整體關聯(lián)，重視教學的互動生成，重視學生的過程經歷。

感悟之五：理清課堂教學的“前因后果”。周彬教授從戲說公開課與家常課入手，詳細闡述了課堂教學的“前因后果。他的整堂報告充滿了歡聲笑語。講座處處閃耀著思辯的火花，語言幽默、事例生動，不僅引發(fā)了教師的共鳴，更激發(fā)出教師對日常教育有意識的反思，重新審視課堂中教師的角色與任務，構建有質量的高效課堂。對課堂改革的“前因”部分，周教授從課堂教學是教師的“臉面”這一獨特的視角，引發(fā)出教師需具備的素質素養(yǎng)：口才、邏輯、知識面和對待學生寬容的態(tài)度。學在課堂改革的“后果”部分，周教授結合具體事例充分論證提出了：學習成績=興趣*方法*智商。依次從與學生家長相關的智商、與學生相關的學習方法和與學科教師相關的興趣,分析三者對學習成績的影響。整個講座視角獨特，還穿插著不少周氏“典故”，用心諦聽，妙趣橫生。

二、本次學習的幾點思考

1、我們需要什么？我們處在一個競爭激烈、快速發(fā)展的時代，如果你總是停留在初始階段不去學習，教書三十年，教齡只三年，其余二十七年都是重復三年的故事，那么你必將被社會所淘汰。李政濤教授說：“華東師大的教授個個都是精英，學識淵博，但是他們從不敢懈怠，必須不斷學習。”作為一名基礎教育的教師，同樣需要堅持終生學習。

2、我們從事的是教育嗎？作為一名教師，我們是否明白我從事的是什么職業(yè)呢？培訓還是教育？答案當然是后者。可在我們當前的教育中，往往存在著急功近利，學生只有技能，智慧的啟迪和人格的塑造卻被忽視掉。

3、我們是合格的教師嗎？作為一名教師，將全部時間用來工作只是敬業(yè)的表現(xiàn)，但沒有給自己的學習與反思留出時間，只能是讓自己一直在探索之中，而不會成為一名合格的教師。要想成為一名合格的教師，就要做研究型教師不做教書匠，研究學生、研究教材、研究課堂。

4、我們的課堂有效嗎？新課改之風在基礎教育中蔚然興起，但反思我們的課堂是否真的有效？我們看到學生良好的行為習慣依然沒有養(yǎng)成？學生依然不能輕松愉悅的學習等，我們的課堂改革之路依然任重而道遠。

三、自我發(fā)展工作規(guī)劃

短暫的研修學習結束了，但每位大師的精湛理論和精辟的見解，依然耳熟能詳，將激勵我在今后的工作中自我加壓、勇于探索、敢為人先，全身心地投入到教育改革浪潮中。特制定今后三年發(fā)展規(guī)劃：

1、繼續(xù)高舉新課程改革大旗，探索愉悅高效的課堂教學。課改之旅已經起航，但經過此次上海之行的精神洗禮，反思我們的課堂教學，依然是改之皮毛。今后的工作中，我將把大師們的精髓移植課堂，抓好分管數學、科學、音體美等學科的課改工作，與廣大教師一起實踐研究，打造愉悅高效的課堂。

2、抓好青年教師的指導和培訓工作。青年教師是我校教師隊伍中的生力軍。經過幾年的歷練，他們已經逐步成長起來，但還需要繼續(xù)磨練提升，我將繼續(xù)發(fā)揮傳幫帶的作用，與他們一起備課、研討，診斷課堂教學，使他們盡快成長為我校課改的主力軍。，力爭通過三年的努力，使更多的青年教師成長為孝義名師、教學能手等。

3、爭做一名學者型、研究型教師。參加工作以來，我就堅持學習，研究教學，努力提高自身素質。通過此次近距離的與大師接觸，給我震撼之大，影響之深遠，與大師相比自己遠遠做的不夠。我將以廣大大師為榜樣，養(yǎng)成終生學習的習慣，刻苦鉆研各種教學理論，主動承擔新課改的研究，每學年至少撰寫二篇教育教學研究論文，并力爭發(fā)表或獲獎，努力做一名學者型、研究型教師。

十天的培訓是短暫的，而我的記憶與思考卻是永恒的。這次培訓，將使我終生受益,假如我們參加培訓的老師是舵手，那么給我們上課的老師便是引航人，是培訓讓我們補足了元氣，增添了靈氣，煥發(fā)了生氣，使我真正感到了“教育做什么?——是授受知識,開啟智慧，點化、潤澤。我真誠地感謝華東師大給與我們創(chuàng)設的共同交流學習的平臺。在今后的日子里我會抱著一顆感恩的心繼續(xù)學習，抱著感恩的心以更飽滿的激情把自己獲取的新理念，落實到教育教學實踐研究中去，為不斷推教育事業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻。

第五篇：領略名師風采 體會教學真諦

踏著名師肩膀，在管理征途遠航 參加“中國移動中小學校長遠程培訓”學習體會

鳳慶縣習謙中心校教師 趙洪州

我有幸參加了“中國移動中小學校長遠程培訓”學習，認真學習聆聽了12位專家、名師的專題講座，通過學習培訓，思想得到了解放，理念得到了更新，開拓了教育視野，感受到了名師的風采，體會到了教學的真諦，領悟到了人生的哲理；使自己受益匪淺，自身素質又一次得到了充電。培訓雖然時間只是一個多月，但對我自身發(fā)展，管理水平和能力的提升，對學校的發(fā)展有著深遠的影響，可以說，培訓是一個新起點，通過培訓我可以 踏著名師肩膀，在管理征途遠航。

一、觀念得到更新

當前，面對新課程的實施，要想真正提高課堂教學效率，沒有觀念更新是難以實現(xiàn)的。只有理念的轉變才能有行動的轉變，首先，應該將“教師教”為主轉變?yōu)椤皩W生學”為主。在備課、上課的各個環(huán)節(jié)都要以學生的學習發(fā)展為核心。應因人而異、因材施教，讓學生的身心得到全方面的發(fā)展。其次，為了讓學生適應當今社會的飛速發(fā)展，教師應該充分利用現(xiàn)代教育網絡的優(yōu)質資源，讓學生的學習貼近生動與實際，明白學習知識的必要性，真正體會知識的巨大力量。為培養(yǎng)出未來社會的棟梁，教師必須有全新的教育理念和不斷接受新事物的思想意識。

二、領悟課堂教學的有效性

本次培訓聆聽了12位專家的專題講座,可謂：“深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省”。學了之后確實受益匪淺。特別是《有效課堂哪兒來？——兼論怎樣上好一節(jié)課》專題報告，報告的主要內容有：一是有效課堂的概念——科學地理解；二是有效課堂的前提——專業(yè)的教師；三是有效課堂的條件——精心的備課；四是有效課堂的實施——有效地講課；五是有效課堂的評價——全面地評課等。錢志亮教授授課方式很獨特，言語風趣幽默，形式活潑開放，思想睿智深邃，態(tài)度真誠動人。他的報告主題內容清晰，理論聯(lián)系實際，知識體系完整，他擅長把晦澀的東西講得生動有趣，深入淺出。特別是與學員具體有效課堂教學行為途徑與方法的思考交流等專題，永遠是教育最關注的內容，也是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求的所在。這個專題我非常感興趣，反復學習了幾遍。專家指出：提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。有效教學走向優(yōu)質教學，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。怎樣提升教學的有效性？要做到幾個有效：有效“備課”、有效“指導”、有效“激勵”、有效的“作業(yè)設計”等。

1、有效“備課” 首先，要精選教學內容：吃透教材，感悟文本；合理舍棄，突出重點；創(chuàng)造性使用教材。其次，要找準學生真實的學習起點，進行難度適宜的教學，學生的學習會更高效。最后，要研究實施過程。新課程理念下的備課，是動態(tài)的、發(fā)展的。要學會根據“學情”不斷豐富、調整、優(yōu)化自己的教學設計；加強預設性設計，為教學中的互動生成做好充分準備。備課時注意體現(xiàn)“三個痕跡”：書上有備課的痕跡； 教案上有修改的痕跡； 教完后有反思的痕跡。

2、有效“指導” 包括有效“講授”；有效“提問與傾聽”；有效“練習與反饋”；有效“預設與生成”。

3、有效“激勵” 指教師在教學中的熱情和教師的期望、可信任感。新課程改革倡導“做教學”，在“做”的過程中掌握基本知識與技能，體驗感悟教學的思想方法，并學會運用教學解決實際問題，進而感受到教學的神奇魅力與應用價值，即是“三維教學目標”的有機整合、整體落實，這樣的教學才是“有效的教學”。

4、有效的“作業(yè)設計”。長期以來，我們教師一般都承擔兩個班的教學，而且班級人數眾多，工作量大，大多數時間和精力用于基本的教學任務，用于研究的時間少，再加上新課程標準的實施，大多數教師都處在摸索階段，經驗不足。因此，依靠現(xiàn)成的試卷和各種各樣的輔導材料基本上是不加取舍的搬來就用，對學生的實際情況和學生的承受能力考慮較少，師生共同浸泡在題海中難以自拔，導致學生累、家長累、老師累，可教學效果卻不明顯，學生的學習成績也不是最理想的。墨江通過去年教育綜合改革，提倡學校“輕負擔、高質量”的有效教學設計。這就要求我們教師認真的備課、上課，仔細研究教材、研究學生學習心理，在此基礎上精心設計作業(yè)，讓學生在相對少的時間內得到更有效的訓練。我校提出了有效作業(yè)設計“三度”：即精度、坡度、自由度。（1）精度。對作業(yè)“質與量”統(tǒng)一要求，給予學生練習的必要性，在落實基礎知識和基本技能方面，練要練在點子上，要到位但不要越位。教師精選習題，使設計的作業(yè)更具有目的性、針對性，首要是對教材的重點與難點的把握，因為教學材料既是教師教學的依據，也是學生學習的依據。（2）坡度。針對某一知識點設計合適坡度、遞進式的練習。教師首先要關注教學材料，必要時進行加工，如：對高難度教材作鋪墊性加工，對抽象性教材作形象性加工等，才能使其成為符合教學對象實際狀況的，才能在教學中被學生順利掌握、消化吸收并轉化為內在學習能量的學習材料。同時，教師在作業(yè)設計必須以學生的學習規(guī)律為依據，從已知到未知，從形象到抽象等，都是小學生的認知規(guī)律。教學中的無效或低效勞動，都是教師有意無意違背了學生的認知規(guī)律所造成的。（3）自由度。對作業(yè)“共同要求”與“因人而異”統(tǒng)一要求。我們要承認學生的學習是有差異達到，既體現(xiàn)在思維的靈活度上，也體現(xiàn)在知識的掌握上。因此，教師既要照顧“吃不飽”的學生，又要顧及“吃不了”的學生，對練習進行彈性處理，在練習要求、完成速度和練習數量等方面不要一刀切，齊步走，而要給學生留有選擇的余地和發(fā)展的空間，更能體現(xiàn)學生完成作業(yè)的主體性與選擇性。

三、收獲

1、通過學習，了解了中小學教育發(fā)展趨勢及今后所面臨的教育問題；

2、通過學習，明確了校長及中層干部在學校教育教學中的必要性和發(fā)展性；

3、使自己感受到現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。我們要不斷學習提高認識，開闊視野，適應時代發(fā)展的教育而努力；

4、通過培訓，讓我懂得了遠教資源的應用不僅服務于教學，而且服務于自身，有利于自身進步，學校發(fā)展。

四、今后思考

1、如何帶領學校全體教職員工，共同發(fā)展學校，辦出人民滿意的學校。

2、通過培訓學習，我有了思考：想解決我校實際問題，關鍵是師資培訓。我將加強教師培訓制度建設，以管理促應用。帶領教師們用好現(xiàn)代遠程教育優(yōu)質資源，努力提高教育教學質量。一是學校加強領導，把教師培訓工作納入學校常規(guī)管理工作中，建立健全培訓管理制度，讓專人管理、專人負責；

二是加大教師培訓力度，在全校范圍內認真開展校本培訓，不等不靠，不觀望，引導教師們加強合作與交流，實現(xiàn)同伴互助，培養(yǎng)良好的校園教研氛圍； 三是爭取多渠道籌措資金，逐步完善遠程教育設備及校園信息網絡建設，把遠程教育教學資源應用于實際教學中。激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受教育、學習知識，從而提高課堂教學效率；

四是處理好不敢用、舍不得用、不會用的問題，激勵教師用好設備，接收優(yōu)質資源、制作課件，建立資源庫，供教師使用服務教學。總之，作為一名教育工作者，要教好學生，必須研究學生、走進學生的心靈。做到：尊重孩子獨特的個性；接納孩子優(yōu)劣的全部；寬容孩子成長的缺陷。愛是教育的別名，學會愛學生的藝術。給學生創(chuàng)設自由發(fā)展平臺，培養(yǎng)學生健全的人格，突顯其個性發(fā)展，為社會培養(yǎng)身心健康的合格人才作好鋪墊，是我們每一位教師的責任，這也是培訓學習給我的啟示。這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了許多：學生學習應該是有意義的、有動力的、有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發(fā)展的學習；教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發(fā)展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。不然就會走偏，難以實現(xiàn)教育的真正目的。我認真聆聽著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系，處理好課堂預設與生成等等之間的關系。此次的培訓學習中，我還感受到與班級同仁交流、評論，在交流、評論中我們共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點說得很直接、樸素、真實。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂。我的意志品質得到了一次很好的歷練，使我在人生的學習中獲得了一筆精神財富！不僅如此，通過培訓學習，讓我轉變了觀念，增長了知識，對以后工作有了更新的思考，不斷追求、探索自己學校教育教學發(fā)展走出一條新路子而努力。

近日，我有幸參加教育部中國移動中小學校長培訓，坐在辦公桌前接受遠程教育教育校長培訓，感到十分榮幸，這樣不僅節(jié)省了時間，還節(jié)約不少經費。原教育部長周濟、教育專家魏書生、北京師范大學教育學院錢志亮教授等講座我觀看后，受益頗豐。使我進一步明確了辦學方向，理清了思路，思想認識也有了很大提高，進一步堅定了今后改革的決心。下面就我的近期培訓和認識談幾點心得體會與大家共勉。

１、不斷加強自身學習，轉變觀念，樹立新課程理念。

作為一名校長，認真學習新課程有關理論的學習，正確把握課改的基本目標、基本方向，正確領悟新課程體現(xiàn)的新理念、新思想。要認真學習新的課程標準和新教材新教法。要認真學習實施新課程背景下學校管理制度創(chuàng)新的有關文件和文章，積極吸取外地的先進經驗。要充分發(fā)揮導向作用，正確引導廣大教師樹立正確的課程觀、學生觀、教育觀、評價觀，全面提升學生的綜合素質。

2、打造高效課堂，一是有效課堂的概念——科學地理解；二是有效課堂的前提——專業(yè)的教師；三是有效課堂的條件——精心的備課；四是有效課堂的實施——有效地講課；五是有效課堂的評價——全面地評課等。

3、積極探索新課程實施的方式和途徑。

要認真組織學習新課程理念和標準，深刻領會其精神實質，努力更新教學觀念。認真研究新課程與原有課程的聯(lián)系與區(qū)別，提高對新課程、新教材的駕馭能力，把握好新課程與原有課程的繼承和發(fā)展的關系，把握好傳統(tǒng)經驗與有效做法的承接和貫穿關系。

積極推進素質教育，改進教師教學方式的轉變，加強新課程背景下的教學管理制度的研究，構建與新課程實施相適應的學生選課指導制度和學分制教學管理制度。逐步建立起以校為本、與時俱進、具有鮮明特色的校本課程，從而進一步提升學校的辦學質量和辦學水平。積極組織實施新課程背景下學生綜合素質評價研究的省課題研究項目。建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度和教育教學水平檢測體系。改革校內評價方法，推進學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合性評價方式，充分發(fā)揮對新課程實驗的引導和促進作用，促進學生的健康發(fā)展和教師業(yè)務水平的不斷提高。

4、積極實踐，勇于創(chuàng)新

在國家、省新課程實驗方案的基礎上，根據焦作地區(qū)和本校的實際情況，要大膽地嘗試，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，積累新的經驗，不斷提高自身的思想認識和實踐能力，真正成為新課程改革的引路人、帶頭人。創(chuàng)造性地實施新課程，積極推進課程創(chuàng)新和發(fā)展。要引導廣大教師樹立創(chuàng)新意識，與時俱進、開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出高素質的人才。

作為一校之長，對自己高標準、嚴要求，本著終身學習的理念，不斷探索、總結和反思，努力提高自身素質，干別人不想干的事，吃別人不想吃的苦，守住心靈的一片凈土，樂在其中，挖掘學生的潛能，當好未來人才的奠基石，讓我的工作無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號。在課程管理、課程評價、學生綜合素質展示、校本課程等方面大膽探索、勇于改革，要求師生互學，取長補短，共同進步，建立平等和諧的人際關系。在原有學校傳統(tǒng)特色的基礎上，創(chuàng)出符合時代要求的新的特色學校。

學校內涵發(fā)展與校長領導力 鄭金洲 上海浦東干部學院科研部主任、博導、教授

主為什么要將內涵發(fā)展作為學校發(fā)展的主要方式?鄭金洲教授認為原因有四點：

一、基礎教育發(fā)展的外部條件極大改善，需要將發(fā)展的注意力逐漸轉向學校內部;

二、深入實施素質教育、大力推進新課程改革，需要將注意的焦點轉向學校內部;

三、學校規(guī)模發(fā)展已基本告一段落，需要將質量發(fā)展作為當今學校改革的重要取向;

四、改進學校管理方式，提高學校管理水平，需要將內涵發(fā)展放在突出位置。

什么是學校的內涵發(fā)展?鄭金洲教授提出四個“相對于”，即“相對于規(guī)模發(fā)展的質量發(fā)展、相對于粗放發(fā)展的精細發(fā)展、相對于同質發(fā)展的特色發(fā)展、相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展”。具體而言，“追求質量發(fā)展”強調提升學校的辦學質量，也就是提升學校的“軟實力”，把注意力集中在辦學水平的不斷提高上，使得規(guī)模與質量、效益達到有機的協(xié)調統(tǒng)一;“精細型發(fā)展”是秉承“天下大事，必作于細”的原則，將學校中教學、德育、師生互動等作為學校改革與發(fā)展的關注重點，在事關學校發(fā)展的每項工作上都力求精雕細琢;“特色發(fā)展”要求學校管理者和教師樹立起特色立校的基本理念，將辦學特色放在學校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學校上升到一個新的更高的水平;“創(chuàng)新發(fā)展”要求學校正確地處理繼承與創(chuàng)新的關系，創(chuàng)新與務實的關系，積極挖掘、利用、整合學校資源，將學校導入一種新的發(fā)展境地。鄭金洲教授強調重視學校內涵發(fā)展，在很大程度上是科學發(fā)展觀在學校領域的具體體現(xiàn)和反映方式，只有軟硬兼?zhèn)洹⑼饬εc內源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強并行，學校才能真正納入可持續(xù)發(fā)展的軌道!

學校內涵發(fā)展的基本要素中，學校發(fā)展愿景是內涵發(fā)展的方向和核心價值，課堂、課程、教師、學生是學校內涵發(fā)展的核心要素，良性運行機制是學校內涵發(fā)展的根本保障，學校教育科研是學校內涵發(fā)展的動力，和諧的學校文化是學校內涵發(fā)展的人際生態(tài)環(huán)境。

領導力是領導者在領導實踐中所表現(xiàn)出的各種能力的總和，它主要來源于領導者個人的經歷與經驗，是支配力與影響力的統(tǒng)一，職務權威與自然權威的統(tǒng)一，知識、態(tài)度與能力的統(tǒng)一，主要由決策能力、溝通能力、團隊建設能力、執(zhí)行能力構成。因此校長領導力的開發(fā)就包括校長決策能力的開發(fā)、溝通能力的開發(fā)、團隊建設能力的開發(fā)和執(zhí)行能力的開發(fā)。在講座中鄭金洲教授非常詳細地闡述了這四種能力開發(fā)的具體內容。

鄭金洲教授講課的風格，可以用“大道相通”這個詞來評價。在本講座中，鄭金洲多次以非教育的視角和例子來解析學校內涵發(fā)展和校長領導力開發(fā)問題，來自歷史、政治、經濟、科技、企業(yè)等方面的實例能隨手拈來力證他的觀點和看法，很有新意。

構造學習型組織 促進教師主動發(fā)展

主講人： 李烈 北京市第二實驗小學校長兼黨委書記

主講人簡介

李烈，北京第二實驗小學校長兼黨委書記，中學高級教師，小學數學特級教師，北京市第十三屆人民代表大會代表，中國教育學會副會長，中國小學教育專業(yè)委員會副理事長，教育部教育干部培訓專家委員會委員，教育部教師教育培訓專家委員會委員，國家教育行政學院兼職教授，北京師范大學教育管理學院兼職教授。

榮獲全國勞動模范、享受國務院政府特殊津貼專家、北京市有突出貢獻專家、北京市首屆十大杰出青年、首屆首都楷模、香港柏寧頓孺子牛金球獎中“杰出獎”等榮譽稱號。

在1997年，擔任北京第二實驗小學校長，提出了“雙主體育人”的辦學思路，即“學生是學習活動的主體，教師是教育工作的主體。”四個實施途徑：“以愛育愛”、“以學論教”、“以參與求體驗”、“以創(chuàng)新求發(fā)展”，以達到“成為最好的自我”的理念。她帶領全體師生打造“教師文化”、“學生文化”、“家長文化”、“管理文化”、“制度文化”、“黨員文化”、“校園文化”“、課程文化”、“課堂文化”等九個學校文化；構建了一個超越制度的管理模式，為教師成長搭建了“美麗、智慧、快樂”的良好環(huán)境氛圍，這樣先進的辦學理念為中國教育改革開辟了一條新路。

2005年，出版教育部“中國當代教育家叢書”《給生命涂上愛的底色》，教育部“中國特級教師文庫”《我教小學數學》等三本個人專著，并有“雙主體育人思路探索與實踐”等多篇論文發(fā)表與獲獎。課程簡介

學校的質量很大程度上取決于這所學校的教師質量，沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高，沒有教師的主動發(fā)展就很難有學生的主動發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造就很難有學生的創(chuàng)造精神。作為一所學校的校長，他/她的精力應該主要放在教師隊伍的成長上。李烈校長闡述自己的思想定位是“不要‘管’教師，而是要為教師成長服務，要幫助每一位教師找到工作的快樂”。

總結自己的辦學思想，李烈校長提出“雙主體育人”，即“學生是學習活動的主體，教師是教育工作的主題”，兩個主體通過自育、互育，協(xié)調互動，共同發(fā)展。促進教師的主動發(fā)展，最終的目的就是促進學生的發(fā)展。

2000年李烈校長開始提出建設學習型組織，并在實驗二小推廣實施。學習型組織最核心理念，她認為是強調“學習加激勵”，培養(yǎng)教師“獨立解決問題的能力”，幫助教師實現(xiàn)個人價值，在工作中活出生命的意義，只有這樣才能提升學校的核心競爭能力。

學習型組織建設有七點內容：

一、建立民主、開放、和諧的團隊氛圍，是學習型組織建設的基本前提；

二、將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，是學習型組織建設的必要條件 ；

三、指導團隊學習，構建學習網絡，是學習型組織建設的關鍵環(huán)節(jié)；

四、構建發(fā)展性學習機制，鼓勵自我超越，是學習型組織建設的核心目標；

五、關注教師的生命價值和職業(yè)價值的內在統(tǒng)一，是學習型組織建設的根本追求；

六、轉變管理者的角色與行為，是學習型組織建設的根本保障；

七、形成獨具特色的學校文化，是學習型組織建設的必然結果。

李烈校長的“雙主體育人”、“促進教師主動發(fā)展”等辦學思想與當代著名教育家李希貴“學生第二”教育思想遙相呼應，都是強調把教師放在重要的位置，依靠教師，發(fā)動教師，發(fā)展教師，成就教師。在成就教師的同時也就成就了學生，成就了學校，成就了校長，這就是促進教師主動發(fā)展的意義所在。

整個報告，李烈校長把自己十年成功的校長管理經驗以女性特有的細膩和愛傳遞給大家，非常值得聆聽。錄制時間

2009年04月07日 課程時長 178分鐘 提綱 視頻一

個人成長經歷介紹(0'5'')學校管理思想定位(09'34'')辦學思想“雙主體育人”(21'40'')

學習型組織的構建(28'50'')

一、建立民主、開放、和諧的團隊氛圍，是學習型組織建設的基本前提(40'09'')1．與管理者之間：鼓勵平等對話，強調積極參與(41'28'')視頻二

2．與同事之間：強調團隊意識，在合作與互助中倡導教師的自主發(fā)展(0'44'')

二、將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，是學習型組織建設的必要條件(07'01'')1．通過各種學習、研討，鼓勵教師盡可能把校長提出的理念轉變?yōu)樽约旱恼J識(08'25'')2．以行動研究的方法，引導教師將學校的各種理念轉化并落實到自己的教育教學等工作實踐中(11'55'')3．在實踐的基礎上，對學校辦學理念提出修改意見，并轉化成為行動計劃, 在創(chuàng)造性的實踐和共同參與的智慧中獲得生長發(fā)展(13'25'')

三、指導團隊學習，構建學習網絡，是學習型組織建設的關鍵環(huán)節(jié)(36'40'')1．結合實際問題，指導團隊學習(40'10'')2．構建學習網絡，發(fā)揮“核心”作用(43'05'')視頻三

四、構建發(fā)展性學習機制，鼓勵自我超越，是學習型組織建設的核心目標(0'33'')

1．校本理念(01'18'')2．校本科研(02'07'')3．校本管理(03'14'')4．校本教材(12'54'')5．校本活動(24'09'')

五、關注教師的生命價值和職業(yè)價值的內在統(tǒng)一，是學習型組織建設的根本追求(26'54'')1．快樂生命學說(31'09'')2．適合學說(34'35'')視頻四

六、轉變管理者的角色與行為，是學習型組織建設的根本保障(06'44 '')1．管理者轉變?yōu)轭I導者(07'26'')

2．單一的管理者角色為多重角色(13'01'')3.校長的個人修煉(21'21'')

七、形成獨具特色的學校文化，是學習型組織建設的必然結果(38'30)

同類課程與參考資料

學習型組織建設與校本研究

[田榮俊]校本研修——教師專業(yè)發(fā)展的“福利投入” 2010-10-25 [諸平] ? ?

視頻課件 參考資料

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