第一篇：領略名校風采感悟教育魅力----報告

領略名校風采

感悟教育魅力

——赴蘭培訓交流學習匯報材料

西屯學區小村小學 宋紅兵

黃河兩岸春潮涌動，五泉山下名師會萃。帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責任，我有幸赴美麗的省城蘭州參加為期兩個月的培訓交流學習，心中除了萬分的激動、興奮，還有深深的感慨。這次培訓不僅讓我大飽眼福，收獲知識，深受啟發，而且給了我心靈的充實、精神的愉悅，情感的熏陶。兩個月以來，我努力珍惜學習機會，主動和老師們溝通交流，積極參與學校各項活動，虛心聆聽專家的學術報告及名師教誨，及時撰寫心得感悟和教學日記，用心感受名校獨特的教育魅力——濃郁的校園文化熏陶人，樸實、敦厚的校風感染人，先進的辦學理念教育人，和諧、融洽的環境氛圍影響人。下面我就這兩個月的所見所聞、所感所想作以總結，和大家相互交流，共同提高。

一、領略名校特色校園文化建設

（一）暢家巷小學“暢美”文化建設特色

2012年10月18日,我們隨從領導參觀了暢家巷小學特色校園文化建設，暢家巷小學雖然占地規模不是很大，卻凝聚著極具特色的育人精髓。學校注重校園文化建設和學生文體活動，以?暢美?文化的塑造為辦學特色，抓?九項?文化工程建設（讀背寫觀聽賞會知練）突名校特色，展名師風采，營造出了以?歡暢?為主題的少年兒童健康成長的優越環境。漫步于校園的角角落落，總能讓人感受到那悄無聲息、滋潤人心的?暢文化?氛圍。這一幕開啟我們在這所校園里的?歡暢?參觀之行。每個樓道都是?會說話的墻壁?，這個藝術長廊內每一張桌凳的擺放，每一幅美術作品的張貼，每一件手工藝品的展示,都充分展顯其文化特色。讓人不禁感嘆這不只是一所學校，而是滋養人心，陶冶性情的藝術生活館。最引人注目的是校園內各種文化宣傳欄和富有特色的學生活動室：有悠久的茶藝文化宣傳，這里的布臵充滿了清新的大自然氣息，簇簇綠竹，汩汩流水，綠色的地毯中擺放著蘊含古樸味的桌椅，層層書架，各種各樣精致的茶藝品猶如一件件藝術珍品，讓人不知不覺就能感受到濃郁的茶藝文化氣息；還有體現地方特色的飲食文化生活館和陶藝館，在這里學生不僅了解了不同地域的飲食文化，還能親自動手烹調美食，創意泥塑作品。看到孩子們在包餃子、捏泥塑、悟茶道，在科技館感受科學知識的奇妙無窮，真是樂在其中，孩子們的活力、創造力在這里得以充分展現；暢家巷小學還重視學生讀書習慣的培養，那布臵極為雅靜的圖書館，讓學生品味經典，對話書本，愉快生活，享受精神，感受閱讀樂趣；另外 ?少年法庭?活動室，?暢心小屋?心理咨詢室，?少先隊活動室?，?手抄報展示室?，?科技長廊?，? 美術室?，? 音樂室?，? 機器人工作室?，?圍棋館?，? 跆拳道館?等……這些活動室為學生增長知識，開闊眼界，陶冶情操，充實課余生活提供良好的環境。有了這些載體，有了這些豐富的文化活動，才有了暢小富有特色的校園文化，才培養出了暢心、暢行的暢小少年。另外，暢家巷小學的校園?和暢?文化建設是另一大特色，他們讓學生在尋找美、認可美、表達美的同時，養成?見賢思齊?、自我教育的好習慣，為每個學生的的成長、成才營造了更美更好的環境。學校實驗課堅持?科普點燃創意夢想?的做法。學校能從不同學生的不同愛好出發，注重實踐引導，在教學中滲透科學的態度、科學的方法，培養學生的創新精神和實踐能力，注重多層次、多形式地開展科技教育，使學生在動手、動腦與社會實踐中學習科學知識，掌握科學方法，形成科學觀念，開發智力，成效顯著。暢家巷小學就是用這種悄無聲息的校園文化熏陶師生，感染師生，使學生獲得幸福教育，使教師感受教育的幸福。

（二）培育心靈的家園，暢養情懷的樂園

教室布臵從設臵有這樣特色版塊：第一個版塊——?暢美時空?。這個版塊包括三個專欄，?贊+我+愛?模式，?贊?是同學間、老師的真誠贊美，?我?是對自己優點、進步的肯定，?愛?是對別人真誠的情感表達。我覺得，這里面融合了三種育人理念：首先，正面、肯定的引導產生的進步力量是無窮的；其次，自信是前進過程中勇氣和力量的源泉；第三，大膽地說出自己的愛，與周圍的人和諧舒心地融合溝通。第二個版塊——?點點暢秀?。利用樓梯拐角平臺、樓道墻面（因為校舍面積狹小），大量展示孩子們的風采。?點點暢秀?展現了大致兩類內容：一類是孩子們的各種作品，如書法、繪畫、文章、手抄報等，長期展示，按期更換。另一類是展示各類優秀學生的照片、事跡介紹，或是優秀團體的照片、說明等。如?我陽光 我健康 我快樂?專欄集中展示各類活動中的優秀個人、團體，?讓排球飛起來?專欄集中展示校內排球高手、優秀集體，等等。這些展示無不給學生樹立起了正

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面典型，不去嘮叨他們應該向誰學習，而是將典型、榜樣樹立起來，在潛移默化中起到引導、促進作用，身邊的一個榜樣，也許勝過千言萬語的說教。

這些，讓我想起了一些俗語，諸如?好孩子是夸出來的?，?只需耐心等待，花兒終會綻放!?，還有含義類似的教育家的教育理念；?教育要慢下來！?記憶深刻的幾句話從暢小校長李建萍口里流露，她說?教育是熏陶出來的，不是喊出來的！學校就是學生犯錯的地方，只要學生犯錯，我們不愁沒有科學家！只有老師的綜合素質提高了，身心健康了，才能有學生的健康成長，在這樣的環境中學習、工作，才能真正創造師生共同的幸福！?無論是哪句話，哪種說法，都告訴我們，學校首先是個教育人的地方，然后才是讀書的地方，這是教育的本質問題，也是當前諸多學校、諸多教育人未能明確體現的問題。由于本質倒臵，重智不重德，才有了有遠見者對教育的普遍擔憂，對學生素質低下的擔憂，對教育發展前景的擔憂。所以，暢小十分重視人的發展，著眼于孩子的整體素質，著眼于孩子的未來，真正體現了以人的發展遠景為本的教育理念。他們是這樣說的，也是這樣做的。這些教育理念充分體現在他們的文化載體上，通過這些載體，要培養出健康向上，暢言暢行，有著暢美情懷，能暢融于社會的希望少年。

暢家巷小學各種特色創設，不但投入了大量資金，也投入了無限創意，各種文化活動的開展不但塑造了人，也培養了人，從種種細節上，學生學會了知識，掌握了技能，更培養了主人翁意識，而新時代的社會需要的正是一群有主人翁意識、品行優良、有一定才能的時代新人。所以，堅守教育的本末，是我們教育人的職責，如何堅守，也是我們不斷探討、不斷實踐摸索的問題。參觀了暢家巷小學，我覺得他們的校園文化建設便是一個鮮活的例證，他們的成功做法，給我們展開了一個新的思路：原來，教育并不總是自上而下壓下來的行政決策，也可以是自下而上、由內向外，充分展現教育本質面貌的純粹的教育。這一切讓我對?素質教育?有了重新的定位，素質教育一定要有抓手，暢家巷小學的舉措既找準了抓手，也為我們提供了很好的學習借鑒平臺。如何更好地辦教育，更本真地干教育，需要我們教育人不斷思索，不斷實踐，不斷前進！

二、走近對口交流學校，感悟精品辦學，追求高效課堂。

2012年10月19日，根據安排我來到了蘭州市城關區秦安路小學開始了交流學習，來到給人以舒適感的校園里，受到了學校的熱情接待與關心，校

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領導就本次交流學習活動專門作了安排，按學科給我們安排了三位很有知名度的名師作為指導老師，而且給我們提供了推門聽課、查閱資料等等的學習機會，全體師生都能把我們當成學校的一員。指導我的竇雅靜老師是城關區十大專家之一，也是城關區名師工作室組長，擔任秦安路小學高年級組數學教研組長，任六年級二班數學教學工作，多次承擔兄弟校間開展的各種教研活動的觀摩教學課。二個月內，通過深入學校各科室、班級，教育教學第一線聆聽了30余節名師講堂，3次專家講座（何宏潔做的題為 ?人文實效幸福教育? 的專題報告，任景業做的?尋找適合人的天性的分享式教學方式? 的專題報告及徐長青的?追求理想的課堂 做簡單的教學?為主題的講座）。參加了6次高層次、高質量的名師工作教研活動。觀摩了師生陽光運動、午間讀書活動及班級校本課程競賽活動，大課間觀看了師生的校園韻律操鍛煉活動、學生的國學操展演及午間《道德經》的集體誦讀活動。學校先后啟動實施的?‘走向卓越’教師專業發展培養工程?和學生?六年讀100本書行動計劃?等一批管長遠、重實效的重大育人項目很有借鑒和推廣的價值。同時也被秦安路小學從領導到教師那種團結協作、求真務實的工作作風和開拓創新、銳意進取、敬業奉獻的精神所深深地感染，真是感受頗深，受益匪淺。下面我將秦安路小學交流學習的見聞與收獲和大家分享。

（一）設備一流化 辦學特色化 學校標準化

秦安路小學地處蘭州市城關區中心，是一所具有二千多名學生的省市級名校，學校總占地面積6700平方米，建筑總面積6200平方米，分北校區和南校區，各5層教學樓一幢，北校區為三至六年級學生，南校區為一、二年級學生。學校現有教學班30個，學生2100多人，教職工80余人（分為語數英組、綜合組和后勤保衛組）。教師中有黨員32人,省級特級教師2人，省級骨干教師4人，省級教學能手6人，市級骨干教師11人，區級骨干教師26人，城關區?名師?2人。教師平均年齡35歲，形成了一支年齡結構合理，學科搭配合理穩定，學歷達標的教師隊伍。學校擁有先進的教學設備,新型的塑膠操場。各類圖書38100本，各類教學儀器4983臺（件），電子白板34套，微機室4個，網絡中心2處。學校合唱、舞蹈、實驗、科技、圖書、閱覽、電子琴、書畫、象棋、心理咨詢室等10個配套室一應俱全；校園通信系統、智能廣播系統、監控系統、網絡系統一步到位。校園內三季有

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花、四季常綠、環境典雅,融凈化、綠化、美化、育人化、溫馨化為一體,是蘭州市標準化名校。

（二）打造書香校園 展現文化特色

秦安路小學有殷實的校園文化建設，學校努力為學生創設一個?時時受教育，處處受感染?的育人環境。學校有布臵雅致的音、體、美活動室，少先隊活動室、心理咨詢室、圖書室，還有彩繪的校園文化長廊，每班的教室布臵各顯特色，從教室布局、墻面布臵，花卉養植、班徽設計都體現出了班級文化特點。樓道內張貼的《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、名人畫像、名人格言等都在無聲地教育著學生，實現了學校外在美和內在美的和諧統一。創建書香校園，是秦安路小學的特色品牌。為了更好地創建?書香校園、書香家庭、書香班級?，學校增設了班級讀書柜，豐富了閱讀書籍，制定了閱讀制度，落實了閱讀計劃。在班級內開展了師生共建圖書角活動，班級存書量不少于100本。在班級與班級之間建立了?好書交換站?，擴大了學生的閱讀范圍。為了保證課外閱讀的時間和效果，學校規定每周五下午第二節課為集體?好書悅讀?時間，學生在教室里自由閱讀喜歡的書籍，班主任老師進行必要的閱讀指導，并開展讀書心得交流。其他老師在學校閱覽室里讀書、交流，營造了良好的讀書氛圍。學校每年都要舉辦主題鮮明，富有時代氣息的讀書節，舉辦美文誦讀擂臺賽、讀書心得征文賽、講故事比賽、評選?書香班級?、?讀書明星?等活動。讓書香文化打造學生的人生底色，豐富師生的精神家園，促使師生共同發展。

（三）人文管理營造了和諧的校園氛圍

秦安路小學有一流的學校管理，學校積極探索新型辦學模式，運用先進的現代管理理論，將學校的人、財、物、時間、空間、信息等教育資源進行全面、系統、有機的整合，使之產生最高的效率、最好的效益。堅持?以人為本，構建民主、人文、和諧的團隊精神?為管理理念，努力打造?三大?形象：即打造?現代＋人文?的學校形象，鍛造?愛心＋智慧?的教師形象，塑造?活力＋自律?的學生形象。?科學＋人文?是學校管理的最高境界，如今，這種?科學＋人文?的管理理念已成為秦安路小學精神風貌的基點。校領導充分挖掘校訓、辦學理念等的文化內涵，通過環境熏陶人，塑造人，提高人，努力體現了?潤物細無聲?的文化氛圍。學校還有著自己獨特的辦學品位，教師和學生們都有自己的誓言誓詞，班級管理更是別具一格，約束

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中透著民主，嚴肅中體現人文，活潑中張顯個性。處處透泄出人文的感召力，處處展示省名校的風采。我深深的感受到秦安路小學的校園成了師生學習的樂園，活動的花園，生活的家園，這一點的確值得我們學習和思考。

（四）先進理念促成了高效課堂教學

秦安路小學有一流的積極向上的教師隊伍，也是一支優秀的群體。學校始終把建設一支學者型、專家型師資隊伍作為學校最理智的定位，非常有前瞻性，并以?科研先導、課題帶動、教研推進、培訓互動?的策略，引領教師的專業發展,營造了濃厚的學習和教研氛圍。學校引導教師用?愛心?導航，倡導愛心教師，用無私與真誠的愛心扶助每一位孩子走向人性溫暖的殿堂；樹立教師的大學習觀，讓學習、研究、合作、競爭這一無形的成長動力機車全速行駛，及凸現教師智慧，建設?四型?（學習型、研究型、合作型、競爭型）教師。以如何構建?和諧互助當堂達標?的高效課堂教學模式為教研根據地。努力打造高效課堂，嚴格落實?五化?教學即：教學目標明確化、課堂結構高效化、教學方法科學化、教學手段多樣化、基礎訓練精煉化。語文課體現一個?讀?，落實?預習—質疑—感悟—練習—小結?五步教學法；數學課體現了一個?思?，以?激發興趣—探索新知—建立模型—運用新知—解決問題?為模式；英語課體現了一個?說?，以?復習活動—新知呈現—情景操練—綜合運用—學習小結?為模式構建高效課堂教學。通過我深入教育教學第一線聆聽30余節高效課堂，參與富有實效性的教研活動，我感受到這里的每一位老師都有他們獨特的教學風格。為了保證上好每一節課，上課之前，都能做到認真的學習教材，探討教法，研究學法，課后能積極輔導，認真批改作業，對接受能力不強的學生能當面進行作業指導，基本做到了教學不留死角，老師們參加各項教學活動的熱情更令我敬佩，只要自己當節沒課，不分組別、不分課型，都能參加學校組織的聽課活動，充分的體現了教師們愛崗敬業的良好師德及積極向上的校研風氣。縱觀這些老師的課，在課堂上都做到了：以導帶學，把課堂還給學生，以探究為主線，思維為核心，學生感悟為目的，學生自主學習、合作探究為宗旨的?情感?教育。每節課都呈現出熱情飽滿的教學態度，精心巧妙的教學設計，靈活簡捷的教學方法，富有激勵的教學用語，科學多元的評價方式，積極活躍的課堂氣氛，高效顯著的教學效果。總之，老師們在課堂上生動、有趣的教學風采，先進的教育教學理念，人格魅力和治學精神，都對我今后的教育教學工作起著引

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領和導向作用。從中我體會到：名師注重挖掘教材的能力生長點，著眼于學生各項能力發展的需要，為學生的終身發展奠定基礎。

（五）名師名校育精品 教育質量稱一流

多年來，秦安路小學推崇?全面推進素質教育，給學生最堅實的起步，給學生最美好的童年，教育以人為本，教學以生為本，管理以校為本，將學校辦成孩子學習生活的樂園?為辦學理念。為了實現這個理念，學校領導班子團結一致，形成嚴謹治學的工作作風。老教師勤業敬業，甘當鋪路石；青年教師勇于探索，敢于創新。學校以教研為突破口，以活動促發展。以?崇德 導行 啟智 健體?為治校方略，形成了謹、新、活、實、精、暢的濃厚文化底蘊和鮮明的辦學特色。學校的辦學質量逐年攀升，現舉全區第二，贏得了學生和家長的認可。陳校長告訴我們：秦安路小學之所以能取得如此高的教育質量，來源于三方面的原因：一是科學的教育理念、完善的制度管理和求真務實的作風建設是學校發展的三大基石； 二是?科學＋人文?是學校管理的最高境界，才能實現學校的健康快速發展；三是和諧的家校合力教育是質量的后動力，家校的合力教育，有效促進家長對學校教育的支持和理解，也促進家校教育的和諧發展。

三、心靈的觸動（反思）

這兩個月的每時每刻都會成為我駐足于秦安路小學最珍貴的回憶，通過聽課、上課、參與教研活動、學生管理、了解校園文化建設，使我真切地感受到一所內涵豐厚的學校必然具備濃郁的校園文化；讓我從新認識到做一名優秀教師所肩負的職責與使命；也感受到?愛?是教育永恒的主題。另一方面自己也看到了我們靈臺教育的管理體系、教師的職業道德與能力、家庭教育的步伐、學生的整體素養等與省城學校的差距。為此，根據我們靈臺教育目前的現狀我有以下思考：

1.重新認識“學校文化”建設。通過培訓，我感受到一所內涵豐厚的學校必然具備濃郁的校園文化，走進名校，即可讓人感受到那無處不有的文化氣息，那種文化不是停留在簡單的宣傳標語、名人字畫中，而是滲透在校園細微之處的建設，那種文化悄無聲息地滋潤著學生的心靈，讓學生不知不覺中學會知善惡、明是非、辨丑惡，同時，身處這所學校，始終能找到快樂、幸福之感，這里不僅是傳授知識、啟迪智慧的教育天地，而且是增長知識、培養能力的藝術樂園，還是潤澤生命、凈化心靈的智慧源泉。

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2.找準素質教育的抓手。在我們農村學校，我們所謂的素質教育只是把傳統的教育模式稍加變故，其實質還是約束了學生思想行為，對學生的成長進步僅以考試成績來衡量，忽視了學生體育藝術及綜合實踐能力的培養，扼殺了學生的發展天性，學生一犯錯我們就批評指責，約束了學生的行為，所以我們看不到科學家的影子。如果我們重視學生的整體素質發展，真正落實素質教育，就得以活動促發展，給學生開拓展現自我的天地，經常開展實效性的豐富多彩的特色課外活動，讓學生在活動中展現自我，張揚個性，獲得身心健康發展。對學校的發展、學生的成長進行綜合衡量考核。使素質教育有了提升，教師有了期望，校園充滿歡聲笑語，何愁我們沒有科學家呢！

3.抓教研提素質促發展。一所名校離不開一流的教研教改水平，一位名師的成就需要不斷的歷練和學習，一位年輕教師的成長需要經常的反思和總結。這對于我們的老師來說，所具備的知識和專業素養是欠缺的。那么我們可嘗試先進校的教研模式，備課模式，在自己的工作中敢于創新，努力實踐，不斷反思，認真總結，以教研促發展。另外更重要的還是學習，與名師靠攏我一直在思考這樣的問題：為什么他們的課能講得這樣好？他們成功的秘訣在哪里？我們的教師通過努力也能上出他們這樣高水平的課嗎？我個人認為，他們之所以能上出這樣高品質的課，其成功的秘訣在于平時教學的積淀和敢于創新的魄力。這才是他們有了高尚的素養、淵博的學識、嚴密的邏輯、翔實的資料、生動的例子、流暢的表達。

4.凸顯教育永恒的主題。?愛?是教育永恒的主題，我們要怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在我們的校園環境下健康的成長。這也是作為一名優秀教師的根本。首先要進一步轉變觀念，以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生，以?愛?感化學生，把學生當做自己的孩子去教育。其次，真正認識到教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習。葉圣陶先生說過：?教是為了最終達到不需要教！?。為了達成一個目標，不能只讓學生?學到什么?，而要讓學生?學會學習?，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識。除了學習，還要注重用?愛?啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。再就是要愛這份事業，對自己有信心，大膽嘗試，堅持不斷地學習，爭取早日形成自己的獨特上課風格，盡快走出一條適合自己的教學路子，向名師靠攏。

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5.重塑職業魅力。這次培訓使我對教師這份職業有了更新的認可。以前，我總覺得教師這份職業枯燥、平凡，走進名校，教師們良好的精神面貌和兢兢業業的工作態度給了我一種鼓舞，同樣是教師，她們把教育工作看成是對人生價值的一種實現，把學生的點滴進步當做是生活中最大的幸福，從他們對學生溫和的眼神、親切的話語、耐心的教導中能看出那份真誠無私的愛，那份對教育事業執著堅定的付出，他們是一群幸福的人民教師，在簡單平凡的崗位上找到了屬于自己的幸福。另外，我對提升專業素養也有了堅定的信心。作為名校的教師，他們身上所具備的氣質、智慧、能力，還有待人的熱情、真誠、無私都是遠不能及的，他們才是合格的人民教師，才是我們學習的榜樣，作為一名培訓教師，我身上所具備的能力和知識是欠缺的，我會加倍珍惜這次外出學習機會，認真總結反思，尋找差距與不足，將自己的收獲付諸于今后的教學實踐。

總之，這次培訓學習，眼前的一幕幕使我感悟頗深，學習了先進經驗，思想受到了洗禮，真正領略了名師風范，感悟了他們的教學魅力。在今后的學習工作中，我將更加虛心認真，學習名校的先進經驗，反思自己的教學、管理，不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。以我校的實際為出發點，把學到的名校先進經驗帶回本校，結合本校的實際有機地融合，逐步形成適合本校實際的管理模式和教學模式，最終實現辦學有特色、教學有特點、學生有特長，為促進靈臺教育的全面提高盡獻自己的微薄之力。自己的思考有不成熟的地方還望各位領導、同仁指正！

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第二篇：領略專家風采 感悟教育真諦

領略專家風采

感悟教育真諦

——華東師大學習之旅

府東街小學 李晉玲

帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對新課改的諸多迷茫，11月上旬我們一行數人走進了華東師大，走進了中國教育的最高殿堂。在短短的十天時間里，我們領略到了數位專家大師的精湛理論和人格魅力，實踐考察了3所基礎教育改革先進學校，我們收獲著、快樂著、成長著。感謝這次的教師研修培訓為我們創造了條件，搭建了一個與大師近距離交流的平臺。無論是李政濤教授、李偉勝教授，還是郅庭瑾等教授，他們淵博的學識，科學的精神，風趣的講座，都讓我們在不同層面、多元化明晰了教育的真諦。他們以理論與實踐相結合的方式，闡述了各自的研究成果。授課內容從教學內容到教學方法，從傳統教學到新時期的教育改革、從教師成長到新型評價、從學校管理的診斷到學校改進的策略，從教育理論到教育實踐案例，使我們眼界大開；多角度、前瞻性的講座，使我的教育理念得到更新、相關知識結構得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。

一、本次學習的幾點感悟

感悟之一：讓課堂充滿生長的氣息。

華東師大李政濤教授詳細闡述了開展有效教學，培養充滿生長氣息的課堂。他指出：有效教學必須抓住五個實：扎實、充實、豐實、平實、真實。教師在教時要遵循：學生已經會的或懂的不教；學生自己能學會的，能讀懂的不教；教師教了學生也學不會聽不懂的不教；要教就教那些教師不教學生就不會的東西；學生認為需要的是重點要教，學生沒發現但老師認為非常重要的一定要教。在聽課時要帶著自己的“釘子”和“鉤子”。評價一節課的好與壞，不是看課堂活躍不活躍，熱鬧不熱鬧。要看學生變了沒有、發展了沒有，學生走出課堂和走進課堂相比有沒有差異？李教授這些精辟的見解，使我明白了只有認真解讀課標、教材、學生，才能讓課堂充滿生長的氣息。

感悟之二：重建課堂文化，為思維而教。

華師大郅庭瑾教授列舉了中國教育與外國教育的文化差異，就中小學校開展思維教學進行了深入的分析，闡述了為思維而教的課堂文化、思維教學的學科視界、思維教學的課程資源開發及追求道德文化、培養學生思維人格等。它給了我莫大的啟示：教育的最終目的，不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是培養能夠獨立思考的創造者。作為教育群體中的一員，我感到“為思維而教”是現今教育迫切要做的事情，并且也是教育改革中至關重要的一環。

感悟之三：改變教學觀念，整合課前課后。

李偉勝教授談到了以1節課為單位，整合課前課后的學習活動。主要通過加強預習指導，改進課堂學習，完善課后作業。他精彩的講座，讓我茅塞頓開，我們以往的課堂教學往往忽視了，對學生的課前預習進行有效指導，導致了課堂教學效率不高。所以我們在今后的教學中，要重視課前課后的整合。

感悟之四：課堂教學要重視教學轉化。

吳亞萍教授通過數學課例對當前課堂教學的現狀進行了具體診斷，分析得出在課堂教學中經常出現割裂了知識整體之間的內在聯系，割裂了知識發生發展的來龍去脈、不開放現象、“替代思維”等，都在影響著課堂教學的效率。提高課堂效率要重視教學轉化即：重視知識的整體關聯，重視教學的互動生成，重視學生的過程經歷。

感悟之五：理清課堂教學的“前因后果”。周彬教授從戲說公開課與家常課入手，詳細闡述了課堂教學的“前因后果。他的整堂報告充滿了歡聲笑語。講座處處閃耀著思辯的火花，語言幽默、事例生動，不僅引發了教師的共鳴，更激發出教師對日常教育有意識的反思，重新審視課堂中教師的角色與任務，構建有質量的高效課堂。對課堂改革的“前因”部分，周教授從課堂教學是教師的“臉面”這一獨特的視角，引發出教師需具備的素質素養：口才、邏輯、知識面和對待學生寬容的態度。學在課堂改革的“后果”部分，周教授結合具體事例充分論證提出了：學習成績=興趣*方法*智商。依次從與學生家長相關的智商、與學生相關的學習方法和與學科教師相關的興趣,分析三者對學習成績的影響。整個講座視角獨特，還穿插著不少周氏“典故”，用心諦聽，妙趣橫生。

二、本次學習的幾點思考

1、我們需要什么？我們處在一個競爭激烈、快速發展的時代，如果你總是停留在初始階段不去學習，教書三十年，教齡只三年，其余二十七年都是重復三年的故事，那么你必將被社會所淘汰。李政濤教授說：“華東師大的教授個個都是精英，學識淵博，但是他們從不敢懈怠，必須不斷學習。”作為一名基礎教育的教師，同樣需要堅持終生學習。

2、我們從事的是教育嗎？作為一名教師，我們是否明白我從事的是什么職業呢？培訓還是教育？答案當然是后者。可在我們當前的教育中，往往存在著急功近利，學生只有技能，智慧的啟迪和人格的塑造卻被忽視掉。

3、我們是合格的教師嗎？作為一名教師，將全部時間用來工作只是敬業的表現，但沒有給自己的學習與反思留出時間，只能是讓自己一直在探索之中，而不會成為一名合格的教師。要想成為一名合格的教師，就要做研究型教師不做教書匠，研究學生、研究教材、研究課堂。

4、我們的課堂有效嗎？新課改之風在基礎教育中蔚然興起，但反思我們的課堂是否真的有效？我們看到學生良好的行為習慣依然沒有養成？學生依然不能輕松愉悅的學習等，我們的課堂改革之路依然任重而道遠。

三、自我發展工作規劃

短暫的研修學習結束了，但每位大師的精湛理論和精辟的見解，依然耳熟能詳，將激勵我在今后的工作中自我加壓、勇于探索、敢為人先，全身心地投入到教育改革浪潮中。特制定今后三年發展規劃：

1、繼續高舉新課程改革大旗，探索愉悅高效的課堂教學。課改之旅已經起航，但經過此次上海之行的精神洗禮，反思我們的課堂教學，依然是改之皮毛。今后的工作中，我將把大師們的精髓移植課堂，抓好分管數學、科學、音體美等學科的課改工作，與廣大教師一起實踐研究，打造愉悅高效的課堂。

2、抓好青年教師的指導和培訓工作。青年教師是我校教師隊伍中的生力軍。經過幾年的歷練，他們已經逐步成長起來，但還需要繼續磨練提升，我將繼續發揮傳幫帶的作用，與他們一起備課、研討，診斷課堂教學，使他們盡快成長為我校課改的主力軍。，力爭通過三年的努力，使更多的青年教師成長為孝義名師、教學能手等。

3、爭做一名學者型、研究型教師。參加工作以來，我就堅持學習，研究教學，努力提高自身素質。通過此次近距離的與大師接觸，給我震撼之大，影響之深遠，與大師相比自己遠遠做的不夠。我將以廣大大師為榜樣，養成終生學習的習慣，刻苦鉆研各種教學理論，主動承擔新課改的研究，每學年至少撰寫二篇教育教學研究論文，并力爭發表或獲獎，努力做一名學者型、研究型教師。

十天的培訓是短暫的，而我的記憶與思考卻是永恒的。這次培訓，將使我終生受益,假如我們參加培訓的老師是舵手，那么給我們上課的老師便是引航人，是培訓讓我們補足了元氣，增添了靈氣，煥發了生氣，使我真正感到了“教育做什么?——是授受知識,開啟智慧，點化、潤澤。我真誠地感謝華東師大給與我們創設的共同交流學習的平臺。在今后的日子里我會抱著一顆感恩的心繼續學習，抱著感恩的心以更飽滿的激情把自己獲取的新理念，落實到教育教學實踐研究中去，為不斷推教育事業的發展做出應有的貢獻。

第三篇：領略大家風采 感受科學魅力

領略大家風采 感受科學魅力

2014年7月16日 星期三 雷陣雨

今天是我參加夏令營的第三天，一改之前的高溫，今天的北京天氣涼爽，帶著些許微風，我的心情甚好！

今天的活動內容主要是各個研究室代表向我們介紹每個研究室的特點、研究方向、發展目標等等，十幾個杰出的老師盡心盡力的向我們介紹中科院這所科研的最高學府，認真耐心的解答我們提出的每個問題，師生之間積極的學術交流，讓我身邊籠罩著濃厚的學術氣息，我也不知不覺的徜徉在科研、學術的知識海洋中！

在各個老師的介紹中，我對中科院大氣所有了更深的了解。它是中國現代史上第一個研究氣象學科的最高學術機構，目前已發展成為涵蓋大氣科學領域各分支學科的大氣科學綜合研究機構。這里有著先進而完備的儀器設備，有著眾多優秀的導師，有著匯集各方的優秀學子，有著濃厚的學術氛圍，有著以人為本的教學理念，這里培養了一代又一代杰出的氣象人才，為中國的氣象事業做出了重大的貢獻！對我而言，以前的中科院大氣所存在于學長學姐的談論中，存在于冰冷的網頁上，存在于自己的想象中，但今天的大氣所在我眼中，在我心里，它是一個有血有肉、豐富多彩、極具吸引力的學術圣殿！

令人驚喜的是，今天我們很榮幸的見到了著名的氣象學家——曾慶存！以往神一般的人物如今就站在我們眼前，還親切的教導我們做人、做事、做科學，我甚是激動！還記得曾爺爺首先就教導我們要熱愛祖國，熱愛人民，熱愛科學！他說：熱愛祖國是我們做人的根本，中國上下五千年的優秀傳統文化，中國堅持世界大同的博愛主義精神永遠是中國人的驕傲，我們必須堅持并傳承下去！曾爺爺身上的濃重的愛國主義精神讓我深有感觸，也許生活在和平年代的我們并不能完全體會老一輩科學家對祖國的熱愛，但我真切的被曾爺爺感染，那一刻，我心中萌發了為祖國富強而奮斗，為氣象事業而努力的念頭！在最后，曾爺爺語重心長的跟我們說：同學們，好好學習啊！你們要用雙肩扛起新一代的責任，帶領祖國逐步富強，引領祖國的氣象事業走向更高的階梯！這句話是老一輩氣象學家對我們寄予的厚望，也是氣象事業代代延續的體現。聽完曾爺爺的報告，我更加堅定了自己的氣象之路，立志為我國的氣象事業奉獻一份力量！

夏令營還將繼續，我期待更精彩的行程，期待交到更多的朋友，期待學到更多的知識，期待所有所有······

第四篇：領略城市魅力 感悟科技真諦

領略城市魅力 感悟科技真諦

201200820159 201200820185 陶然 張瑛博

為了增加大家對威海的了解，更深地體會威海這座海濱城市的獨特魅力和文化底蘊，讓威海成為同學們的第二個故鄉。在崔薇老師的帶領下，2012級數學與統計學院同學于4月11日組織參觀了威海市會展中心。

此次參觀活動分為兩個部分：科技樂園體驗以及威海規劃館參觀。當天，同學們在會展中心的工作人員的帶領下，懷著滿腔的熱情進入會展中心，正當同學們好奇不已時，展廳中心的屏幕突然開始播放，同學們頓時安靜下來，紛紛駐足聆聽觀看，從屈辱的英占區，到國民政府收回這片國土，威海承載著無數中華兒女的期待。再到新中國，一座座高樓大廈拔地而起，一片片沙灘陽光普照，威海的歷史讓人熱血澎湃，讓同學感覺真的來到了自己的家。

《城市履痕》影片，通過威海歷史沿革的重要圖文展示，與影片相結合，滾動播放，詳細介紹威海城市從無到有，從小到大的發展歷程，配合了激情澎湃的音樂和富有感染力的演說詞，更是讓人心生向往。

看完影片通過工作人員的介紹同學們了解到了很多關于威海市規劃展覽館的信息。威海市規劃展覽館是由江蘇華博創意產業公司策劃、設計，并最終完成施工建造而成。威海市規劃展覽館總建筑面積8600平方米，布展面積5915平方米。展館共分為13個展區，還設置了由市民參與的城市規劃互動體驗項目，成為全面展示威海城市形象和城市規劃建設發展的窗口。

館內布展運用多種聲光電組合，創造多項全國第一。展館于2010年9月開工建設，2011年9月2日正式開館。整體工程歷時10個月，于2011年7月竣工試運營，并順利通過“魯班獎”評審驗收。

展館以“過去、現在、未來”時空順序為布展邏輯，將展館分為城市概況展區、歷史展區、建設成就展區、重點項目展區、規劃展區、區市展區、公眾參與區、公示區等13個展區。

規劃展覽館采用華博最時尚的建筑理念，最先進的展示手段，最完美的展示內容，成為威海市低碳、環保、綠色建筑的典范，多角度、多層次展示威海形象，并強調公眾的參與性與互動性。聽完工作人員的介紹，我便和好友一起參觀了展覽館里的其他項目，在城市“城市年輪”查詢屏上，我們用手指輕輕的滑動，屏幕上時而出現寂寥的小巷、時而出現繁華的高樓。夕陽中的舊地仿佛再也承載不了童年的美夢，朝霞里的燈塔卻在熠熠發光。

查詢屏通過幾組新老照片，可以看到威海升級為地級市后，城市建設發生翻天覆地的變化。通過點擊這兩個查詢屏中的內容，還可以形象的看到城市建設過程中一些重點區域的舊貌新顏對比。

由于當時的設施開放的不是特別多，我們只親身體驗了幾個項目，其中令人印象深刻的有小小規劃師游戲和城市拼圖游戲。

在小小規劃師的游戲中，在實體簡約化規劃地形沙盤上，我們可以手持小型實體模塊隨意擺放，每種模塊代表一類或一棟建筑，通過模塊識別定位系統的采集識別，模塊的類型及位置信息被實時轉換成虛擬建筑呈現在顯示器所顯示的與實體地形相匹配的虛擬地形中。虛擬地形相較實體地形進行了豐富的渲染，與所轉換出的建筑物構成協調統一的虛擬透視場景。模塊擺放完畢后，系統將依據預設的科學規劃原則對用戶的布局進行評分。令同學們在體驗親手規劃樂趣的同時也學習到了規劃科學的知識。

我們根據自己構思，開辟一塊新的工業區，如果放對了地方，規劃的科學性就深印心中。就算錯了，也會覺得收獲頗豐。

拼圖游戲幾乎是每個人童年的回憶，游戲看似簡單，其實也包含智慧的魅力。把這座城作為拼圖的背景，同學們通過對威海的了解，使出渾身解數解答，讓我們在游戲的過程中也領略到了威海不同的地區、不同的景色、不同的文化背景。在游戲結束后我們又參觀了其他地方。

威海城市發展史和城市建筑特色展區 位于二樓西北角。威海的城市建設可追溯到明永樂元年（1402），人們得知其大概則得益于清康熙十一年（1687）未得刊行的手抄本《威海衛志》。該展區即以《威海衛志》的威海衛城圖開篇，輔以清末至民國時期威海衛城市建筑老照片，令人恍若穿越歷史隧道。展廳西半部不知復原的哪一歷史時期的威海衛城（沒有細看），旁邊墻上的屏幕上介紹著威海衛城的歷史，我聽得真亮的是現在殘存著三段百余米的威海衛城墻。該展區西面、北面的墻上是收回威海衛紀念塔、華勇營大樓舊址、意商別墅舊址、英商別墅舊址等威海標志性紀念建筑和英租時期西式風格歷史建筑的外景照片，下面對應的展柜則是該建筑的縮微模型。

清康熙十一年（1672）威海衛城圖

清末民初的威海衛城墻

威海城市建筑中的英式建筑

參觀了威海市規劃展覽館，我們便根據工作人員的引導前往了科技館。下面對威海市科學技術館進行介紹

威海科技館全名威海科學技術館。其東臨海濱路，西面是青島路，南面是即墨路，北面是嶗山路。無論是從那條路都可到達文化藝術中心。良好的地理位置和神奇的科技元素，使市科技館將成為市民感受科技魅力、休閑娛樂的又一好去處。威海科技館分為四個部分：基礎科學展區、科技樂園展區、生態生命展區、藍色家園展區。

進入科技館常設展廳，首先看到的是擁有50個展項的基礎科學展區，這里主要反映的是數學、力學、電磁學等學科的相關原理。一路向前走，參觀者可相繼看到兩側的滾球、時空隧道、地動儀、電磁互動大舞臺、飛船模擬器、飛機模擬駕駛等展項。

此次我們主要參觀的是基礎科學展區。首先我們進入了“時間隧道”，它長不過三 四米，里面就像一個大萬花筒，拱形的巨大的ＬＥＤ屏幕上閃現著絢麗多彩的點點色塊，中間是一條筆直帶有欄桿的通道。剛走了兩三步，忽然覺得眼花繚亂，ＬＥＤ上的色彩飛快地向自己撲來，感覺腳下傾斜起來，站立不穩，須得扶著欄桿才能前行，待走出“時空隧道”，以旁觀者的身份再回頭看時，才知道其實一切都是自己的錯覺，腳下的路一直都很平穩，是眼睛欺騙了自己，讓人覺得腳下的路搖晃起來，才站立不穩的，回來后我經常想如果我閉著眼睛走，結果會如何呢？

展廳里涉及到生命科學、物理化學、自然科學等方方面面的知識，像雙曲隧道（一個斜直的長柱子繞中心點旋轉，它怎么就能形成類似蝴蝶形狀的軌跡呢？）、麥比烏斯圈（循環往復的只有一個面的幾何圖形，應用于針式打印機色帶、立交橋、道路、藝術設計等）、漩渦的形成（中間的水流速快，四周慢）等等，這些似乎難懂的理論卻在生活中應用廣泛，處處存在，服務于人類。

全新的市科學技術館內設置的展品已非單純的展示型展品，而是融互動參與與展示于一體的高科技含量展品。在館內行走一圈，市民不但可以體會到動手操作、體驗神奇的快樂，而且可以學習科學知識，培養科學素養，感受科學魅力。張愛軍表示，今后，市科技館將充分發揮其具備的科學體驗、科技展覽、科普報告等科教功能，將其打造成全市青少年及廣大市民學習科學、體驗科學、感悟科學的精神樂園。

在威海科技館不但能體驗到科技的魅力，還讓我們在游戲中學習到很的科普知識，感嘆自己知識的貧乏，有這么多不懂的知識，感嘆科學家的智慧，用科技改變著我們的生活，真真切切地感受到了科技的巨大魅力和帶給我們的震撼，的確是不能停止學習，要活到老學到老。只有努力學習，才能讓我們掌握更多的科學技術，讓我們國家發展的更富強、更強大！

參觀大概進行了兩個多小時，總的感覺就是興奮。不管花多少錢，兩個展館都能體現它們應有的價值，因為這才是市民最關心的事情，他們全部或部分的參與了威海的城市建設，威海的發展變化與廣大市民的努力密不可分。我甚至覺得有點不過癮，應該給規劃展覽館和科技館更大的展示面積才對。盡管虛擬駕駛等參與項目沒能體驗，但不用遺憾。這樣的展館，作為威海市的一員，不可能就來一次。

第五篇：領略名師風采

領略名師風采 品味經典課堂

在這秋高氣爽的10月，我與同事來到了六朝古都南京，心情自是無比的激動與渴盼。因為第21屆“現代與經典”全國小學語文教學觀摩研討會就在這里舉行。

會場里座無虛席，臺上，大師們展示著自己深厚的語文基本功和各具風格的教學技巧，臺下，我豎起耳朵、目光逡巡，手不停筆，生怕錯過了一句話，一個課堂細節。

兩天的學習讓我如沐春風，精神舒暢，目徹心明。感慨之余，趕快記下我的聽課心得，以便吸取寶貴經驗，有助自我提升。

這些年，教改如日中天，先進的教學理念翻轉課堂。專家們的課也在不斷創新。例如褚向陽老師執教的《微課程.梅花三弄》，以我國古典詩詞為載體，以毛澤東的《卜算子詠梅》做引，引領學生通過反復誦讀體會作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子.詠梅》。在學生的反復情感誦讀中分別抓住一“笑”、一“愁”，結合當時各自寫作背景，來體會這兩首詞不同的思想感情，讓學生在讀中感悟“借物言志”的表達手法。然后，諸老師為我們展示了微課程《梅花三弄》，分別為：梅花一弄——自然之梅、梅花二弄——友情之梅、梅花三弄——人格之梅三個模塊，帶領學生一起深情地、忘我地吟誦這些流傳千古美詞佳句，讓學生在輕松，愉悅的環境中了解我國古典詩詞文化；讓看似會晦澀難懂的古詩詞變得靈動親切。在潛移默化中將古典詩詞文化嵌入了孩子們的心中。儲老師的課如行云流水，教學的魅力妙不可言。儲老師還為我們做了講座，鼓勵我們要有課程意識，要敢于嘗試從課文走向課程。

還有張祖慶老師帶來的習作教學《微電影.微辯論.創意寫作》更是讓我耳目一新。習作教學，占據著語文教學的半壁江山，但是卻是很少有人愿意去上一節觀摩課的。張老師卻另辟蹊徑，沒有選材于課本，沒有選材于小說，沒有選材于游戲，而是選材于“電影”，課伊始，他讓學生們觀看一部電影里一段畫面，是關于兩個父親怎樣對待爭執，看后讓學生就兩個父親的表現進行正反方辯論，然后寫出觀點及原因。他打破了傳統教學的方法，極大激發了學生的學習興趣。

臺灣小學語文教育學會秘書長賴玉蓮的研究課《陪伴—溫暖與需要》，給我帶來了一個新的教學策略——群文閱讀。二年級學生在一課時中學習了八篇短小精悍的童話，賴老師并沒有拘泥于字詞的學習，故事情節的理解，人物動作、語言的描寫，她只是俯下身子，和孩子們一起感受故事中濃濃的親情，溫暖，樸實無華卻扣人心弦。從她的報告里，我明白了群文閱讀教學是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。在群文閱讀中，我們要摒棄按部就班的學習、面面俱到的學習、思想感情至上的學習，我們要真語文，真閱讀。一組文章，就抓住那一個切入點學習。

國學經典吟誦也是如今閱讀教學的熱點。吟誦專家鄧錦蕓給我們帶來一堂全新的國學經典吟誦課，她把文言文，古詩當做歌來誦讀，吟唱，一節課不僅把所教的文言文《馬說》傳授給了學生，讓學生會讀、會意，甚至會背，而且還帶著學生了解了韓愈的生平和文章，感謝這位“草根”又富有博學的鄧老師。

孫雙金、趙志祥、管建剛等老師的課毋庸置疑是經典課堂了，他們在自己的教學風格上又有突破，對于我來說同樣是受益匪淺，望塵莫及的。孫雙金老師執教的《春聯》，不僅讓學生了解了春聯的特點，還通過講故事對對聯，讓孩子暢所欲言，在輕松愉悅的氣氛中鍛煉了學生的思維能力，并愛上了春聯這一種語言形式。孫老師輕松幽默的課堂，真實展現了孩子的智慧力無窮，當然正是因為孫老師的文化底蘊豐厚，才能游刃有余地駕馭課堂。

管老師的《黃山奇松》是節指向寫作的閱讀教學，他使學生在學課文的同時感知作者的寫作方法及語言文字運用的精準與巧妙，從而給以寫作典范。我覺得在今后的閱讀教學中，我們可以有意識引領學生從課文中習得寫作方法。

趙志祥執教的是《趙州橋》一課，初觀摩，覺得跟我們平時教學無異，一般的流程。但是我們越聽越上癮，他的課是由淺入深，平淡中見高潮。他的第一大高招是聽寫。小小的聽寫居然讓學生喜愛上聽寫，當然他的聽寫可不是一般的聽寫，而是老師講述這個詞語的意思，學生要根據意思寫出這個詞語。老師描述詞語的意思并不簡單地解釋這個詞語的本義，而是結合課文的內容來解釋。這樣做的好處是，老師在解釋這些詞語的時候就相當于把課文的內容講解了一遍。這個講解學生還真得認真聽，因為他們要聽清楚了然后寫出這個詞語。“設置懸念”是趙老師教授課文的第二大高招。比如讓學生猜猜老師最喜歡課文中的哪句話，于是，趙老師就水到渠成地跟學生講了“中心句”和“過渡句”的知識。通過欣賞各種美麗而雄偉的現代大橋，對比古老樸素的趙州橋，及時出示一些名家對趙州橋的贊美之言辭。趙老師帶著學生盡情地誦讀這些詩文，甚至背誦。趙老師順勢把話題一轉：“為什么，你們都不喜歡的趙州橋，作家贊它，詩人誦它，為什么呢？”學生很快地找到了答案：因為趙州橋歷史悠久，因為趙州橋堅固美觀，因為趙州橋凝聚了勞動人民的智慧與才干?? 最后，趙老師帶給我們課后分享，他說：“我就這樣，簡簡單單教語文。對課文的處理我更主張要有課程觀而不是課文觀，語文教學是用教材教語文。語文就該姓‘小’，比如要堅持積累字詞，??”

南京之行給我留下的收獲不是筆墨就能表達得完的，“他山之石可以攻玉”，在我的腦海中還在回蕩著會場上播放的歌曲“我要飛得更高??”我希冀自己盡可能克服一切惰性，堅忍在我的崗位，勤于學習，勇于創新，開出自己的一片“小語”樂園。