第一篇：軍訓(xùn)心得體會：領(lǐng)略軍人的風(fēng)采

一進(jìn)入xx中校門，就讓我感覺小學(xué)的活潑氣已經(jīng)不復(fù)存在了。軍訓(xùn)的前兩天，我都在想，在學(xué)校里是不是大家鋪著席子在地板上睡覺？因?yàn)樵谛W(xué)四年級的時候我們也軍訓(xùn)過，大家都是睡地板的?？墒堑谝惶燔娪?xùn)就讓我感覺，軍人的訓(xùn)練是多么的苛刻。

軍訓(xùn)完了，我回想起軍訓(xùn)的種種事情都?xì)v歷在目。第一天，我們就開始站五分鐘的軍姿，我和很多同學(xué)都不能站得和軍人一樣，一動不動的——動不動就摸摸臉，撓撓手，全身癢癢的感覺，趁教官不注意，還有個別抖腿的、扮鬼臉的，在我們站得不好的時候，陳老師說過，我們要是有軍人百分之十的作風(fēng)，做一切都能成功。第二天，我們站軍姿十分鐘，也許是陳老師的話起了作用，大家?guī)缀醵家粍硬粍樱瑐€個像松柏一樣，威風(fēng)凜凜。教官也表揚(yáng)了我們，讓我們多休息了一會兒。

第三天上午，軍訓(xùn)一開始，我們就一如既往地練習(xí)站軍姿，這次也是十分鐘。到了最后一分鐘，我們教官以“龜速”來計算我們站立的時間——“59??56??52??”時間嘀嗒嘀嗒一秒一秒地從我們腳邊挪過，班上同學(xué)無不抱怨地說，這教官難道不會看時間嗎？怎么還沒有到哦？我們的腳都麻了，況且烈日當(dāng)頭，我們都又熱又累，都快變成“熱狗”了。還好我們都堅持下來了，終于聽到了教官那句低沉而洪亮的救命聲“原地休息一分鐘”！原本以為可以舒舒服服地休息一會兒，可是屁股一挨地，就聽到教官那恐怖的魔音“起立！繼續(xù)訓(xùn)練！”我們都唉聲嘆氣的，懶懶散散地站起來，抱怨起來：“這教官時間觀有問題吧？站的時候過得那么慢，坐的時候時間飛一樣地過去了！他的數(shù)學(xué)是體育老師教的吧？”

下午開始了軍訓(xùn)匯報演出，教官和班主任千叮嚀萬囑咐地說，一定不能出錯，要超過7班。對于我這種左右不分的孩子，還是比較緊張的，如果全班同學(xué)都做得很好，只要我一個人出錯，那會是多么地尷尬??！不管怎么樣，我一定會全力以赴的。匯報演出開始了，我們班邁著整齊的步伐，喊著響亮的口號“一二一、一二一、一二三四，艱苦訓(xùn)練、驕陽不懼、超越自我、八班最強(qiáng)、八班最強(qiáng)、八班最強(qiáng)”，一聲比一聲響，對于教官的口令，我們都照做不誤，我還以微笑來掩蓋自己緊張的心情，三分多鐘，我們的匯報表演順利完成，大家輕松地踏著步子回到了方陣?yán)铮髞?，陳老師說，我們班博得了全校領(lǐng)導(dǎo)老師的表揚(yáng)，還特別表揚(yáng)了我的步子沒有踏錯，要知道，剛開始我可是不能按節(jié)拍來踏步的哦。

短暫而艱苦的三天軍訓(xùn)雖然結(jié)束了，可我的收獲是非常豐盛的。教官跟我們說，其實(shí)軍人平時訓(xùn)練站軍姿時一站就是一兩個小時，一動都不能動，而且還是前腳掌著地懸空站在水泥沿邊，連報告都不能打，如果堅持不了倒地了就直接抬走，這就是軍人的毅力和精神。而我們僅僅只站了十分鐘，就叫苦叫累，怨氣沖天，教官讓我們蹲個兩分鐘，我們卻搖搖晃晃，還罵教官沒人性。原因還是因?yàn)槲覀冞@一代的小公主或小皇帝們幾乎在家里衣來伸手飯來張口的，從來沒有吃過什么苦，嬌生慣養(yǎng)的。進(jìn)入初一以后，我決定重新開始，改掉以往不良習(xí)慣，熱愛運(yùn)動，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不怕吃苦，不怕困難，勇于擔(dān)當(dāng)，學(xué)習(xí)軍人的作風(fēng)，在初中的舞臺上綻放自己的光彩。

第二篇：領(lǐng)略名師風(fēng)采

領(lǐng)略名師風(fēng)采 品味經(jīng)典課堂

在這秋高氣爽的10月，我與同事來到了六朝古都南京，心情自是無比的激動與渴盼。因?yàn)榈?1屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會就在這里舉行。

會場里座無虛席，臺上，大師們展示著自己深厚的語文基本功和各具風(fēng)格的教學(xué)技巧，臺下，我豎起耳朵、目光逡巡，手不停筆，生怕錯過了一句話，一個課堂細(xì)節(jié)。

兩天的學(xué)習(xí)讓我如沐春風(fēng)，精神舒暢，目徹心明。感慨之余，趕快記下我的聽課心得，以便吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)，有助自我提升。

這些年，教改如日中天，先進(jìn)的教學(xué)理念翻轉(zhuǎn)課堂。專家們的課也在不斷創(chuàng)新。例如褚向陽老師執(zhí)教的《微課程.梅花三弄》，以我國古典詩詞為載體，以毛澤東的《卜算子詠梅》做引，引領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子.詠梅》。在學(xué)生的反復(fù)情感誦讀中分別抓住一“笑”、一“愁”，結(jié)合當(dāng)時各自寫作背景，來體會這兩首詞不同的思想感情，讓學(xué)生在讀中感悟“借物言志”的表達(dá)手法。然后，諸老師為我們展示了微課程《梅花三弄》，分別為：梅花一弄——自然之梅、梅花二弄——友情之梅、梅花三弄——人格之梅三個模塊，帶領(lǐng)學(xué)生一起深情地、忘我地吟誦這些流傳千古美詞佳句，讓學(xué)生在輕松，愉悅的環(huán)境中了解我國古典詩詞文化；讓看似會晦澀難懂的古詩詞變得靈動親切。在潛移默化中將古典詩詞文化嵌入了孩子們的心中。儲老師的課如行云流水，教學(xué)的魅力妙不可言。儲老師還為我們做了講座，鼓勵我們要有課程意識，要敢于嘗試從課文走向課程。

還有張祖慶老師帶來的習(xí)作教學(xué)《微電影.微辯論.創(chuàng)意寫作》更是讓我耳目一新。習(xí)作教學(xué)，占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山，但是卻是很少有人愿意去上一節(jié)觀摩課的。張老師卻另辟蹊徑，沒有選材于課本，沒有選材于小說，沒有選材于游戲，而是選材于“電影”，課伊始，他讓學(xué)生們觀看一部電影里一段畫面，是關(guān)于兩個父親怎樣對待爭執(zhí)，看后讓學(xué)生就兩個父親的表現(xiàn)進(jìn)行正反方辯論，然后寫出觀點(diǎn)及原因。他打破了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

臺灣小學(xué)語文教育學(xué)會秘書長賴玉蓮的研究課《陪伴—溫暖與需要》，給我?guī)砹艘粋€新的教學(xué)策略——群文閱讀。二年級學(xué)生在一課時中學(xué)習(xí)了八篇短小精悍的童話，賴?yán)蠋煵]有拘泥于字詞的學(xué)習(xí)，故事情節(jié)的理解，人物動作、語言的描寫，她只是俯下身子，和孩子們一起感受故事中濃濃的親情，溫暖，樸實(shí)無華卻扣人心弦。從她的報告里，我明白了群文閱讀教學(xué)是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。在群文閱讀中，我們要摒棄按部就班的學(xué)習(xí)、面面俱到的學(xué)習(xí)、思想感情至上的學(xué)習(xí)，我們要真語文，真閱讀。一組文章，就抓住那一個切入點(diǎn)學(xué)習(xí)。

國學(xué)經(jīng)典吟誦也是如今閱讀教學(xué)的熱點(diǎn)。吟誦專家鄧錦蕓給我們帶來一堂全新的國學(xué)經(jīng)典吟誦課，她把文言文，古詩當(dāng)做歌來誦讀，吟唱，一節(jié)課不僅把所教的文言文《馬說》傳授給了學(xué)生，讓學(xué)生會讀、會意，甚至?xí)?，而且還帶著學(xué)生了解了韓愈的生平和文章，感謝這位“草根”又富有博學(xué)的鄧?yán)蠋煛?/p>

孫雙金、趙志祥、管建剛等老師的課毋庸置疑是經(jīng)典課堂了，他們在自己的教學(xué)風(fēng)格上又有突破，對于我來說同樣是受益匪淺，望塵莫及的。孫雙金老師執(zhí)教的《春聯(lián)》，不僅讓學(xué)生了解了春聯(lián)的特點(diǎn)，還通過講故事對對聯(lián)，讓孩子暢所欲言，在輕松愉悅的氣氛中鍛煉了學(xué)生的思維能力，并愛上了春聯(lián)這一種語言形式。孫老師輕松幽默的課堂，真實(shí)展現(xiàn)了孩子的智慧力無窮，當(dāng)然正是因?yàn)閷O老師的文化底蘊(yùn)豐厚，才能游刃有余地駕馭課堂。

管老師的《黃山奇松》是節(jié)指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，他使學(xué)生在學(xué)課文的同時感知作者的寫作方法及語言文字運(yùn)用的精準(zhǔn)與巧妙，從而給以寫作典范。我覺得在今后的閱讀教學(xué)中，我們可以有意識引領(lǐng)學(xué)生從課文中習(xí)得寫作方法。

趙志祥執(zhí)教的是《趙州橋》一課，初觀摩，覺得跟我們平時教學(xué)無異，一般的流程。但是我們越聽越上癮，他的課是由淺入深，平淡中見高潮。他的第一大高招是聽寫。小小的聽寫居然讓學(xué)生喜愛上聽寫，當(dāng)然他的聽寫可不是一般的聽寫，而是老師講述這個詞語的意思，學(xué)生要根據(jù)意思寫出這個詞語。老師描述詞語的意思并不簡單地解釋這個詞語的本義，而是結(jié)合課文的內(nèi)容來解釋。這樣做的好處是，老師在解釋這些詞語的時候就相當(dāng)于把課文的內(nèi)容講解了一遍。這個講解學(xué)生還真得認(rèn)真聽，因?yàn)樗麄円犌宄巳缓髮懗鲞@個詞語?！霸O(shè)置懸念”是趙老師教授課文的第二大高招。比如讓學(xué)生猜猜老師最喜歡課文中的哪句話，于是，趙老師就水到渠成地跟學(xué)生講了“中心句”和“過渡句”的知識。通過欣賞各種美麗而雄偉的現(xiàn)代大橋，對比古老樸素的趙州橋，及時出示一些名家對趙州橋的贊美之言辭。趙老師帶著學(xué)生盡情地誦讀這些詩文，甚至背誦。趙老師順勢把話題一轉(zhuǎn)：“為什么，你們都不喜歡的趙州橋，作家贊它，詩人誦它，為什么呢？”學(xué)生很快地找到了答案：因?yàn)橼w州橋歷史悠久，因?yàn)橼w州橋堅固美觀，因?yàn)橼w州橋凝聚了勞動人民的智慧與才干?? 最后，趙老師帶給我們課后分享，他說：“我就這樣，簡簡單單教語文。對課文的處理我更主張要有課程觀而不是課文觀，語文教學(xué)是用教材教語文。語文就該姓‘小’，比如要堅持積累字詞，??”

南京之行給我留下的收獲不是筆墨就能表達(dá)得完的，“他山之石可以攻玉”，在我的腦海中還在回蕩著會場上播放的歌曲“我要飛得更高??”我希冀自己盡可能克服一切惰性，堅忍在我的崗位，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，開出自己的一片“小語”樂園。

第三篇：軍人的風(fēng)采

軍人的風(fēng)采

我沒有華麗的詞語來形容軍人，沒有動聽的歌來贊美軍人，也沒有珍貴的禮物來送給軍人，我有的，只是一種樸實(shí)的橄欖情懷，一個普通人對軍人的真誠尊敬。

軍人是堅強(qiáng)的，他是大山；軍人是寬廣的，他是大海；軍人是飛翔的鷹，從天到地都充滿他戰(zhàn)斗的勇氣；軍人是奔騰的豹，每一步都洋溢他生命的氣息；軍人還是詩，為我們詮釋男兒深情，軍人更是歌，把真愛播撒每一寸土地。從懂事到如今，我依然這樣看。只要聽說他是個兵或者曾經(jīng)在部隊(duì)呆過，我就會肅然起敬，我相信，在部隊(duì)滾爬過的人，一定是剛強(qiáng)血漢，就值得我尊敬！

很多女孩都喜歡軍人，愛看軍人的小說，愛看軍人的影片，我也不例外。初中課文《誰是最可愛的人》至今還能背上一段，影片《高山上的花環(huán)》是百看不厭，多少次模仿《上甘嶺》和伙伴們一起沖殺，《血染的風(fēng)采》總是唱一回感嘆一回。從小軍人就在我心里扎了根，只要看見穿了一身橄欖服的人，就覺得神氣多了，平添一股英氣，走路都不同一般人。有些人說，打仗的時候那些軍人才威武，才顯得英雄，現(xiàn)在和平年代了，誰還稀罕什么大兵呀？可我覺得，現(xiàn)在金錢橫流、知識爆炸的時代，軍人更顯得質(zhì)樸、有內(nèi)涵。因此我對軍人還是分外的關(guān)注，還是有種默默的情懷。前幾年抗洪救災(zāi)，我是揪著心看戰(zhàn)士們在洪水里打撈，當(dāng)他們的肩扛出血，腳走出了泡，嘴唇發(fā)白，夜晚就那樣躺在大壩上，就那樣蜷縮在泥水里，我的心一直在疼，淚一直在流，看??！這就是最可愛的人，無論什么年代，他們永遠(yuǎn)在困難的最前面，永遠(yuǎn)把危險留給自己，把幸福讓給大家。

朋友里也有幾位退伍軍人，在家里他們真是能工巧匠，用自己的手把家拾掇得有模有樣，好象困難在他們眼里就是小兒科；脾氣也是相當(dāng)?shù)暮浪?、大氣，有什么困難，他能幫上，就絕對會百分百的真誠。最喜歡和他們聊天喝酒，一碗就是一碗，不做任何掩飾；做起事來，一事就是一事，不做任何搭牽。而且他們非常重情誼，只要聽說你曾經(jīng)是軍人，他們就當(dāng)親人、兄弟，部隊(duì)就是他們共同的家。

在我眼里，今天寫下的文字就算是無力，情感就算是蒼白，就連敘述就算是非常的零亂，但又能怎樣？我還是感覺到了我對軍人的崇敬，對軍人的贊美。在這些可愛可敬的軍人前，我要用我的文字，用我一顆真誠的心,獻(xiàn)上對軍人的祝福！

中國軍人，是一個了不起的群體，是一個值得我們用心來謳歌和贊美的群體。他們不僅是這個時代最可愛的人，他們還代表著中華民族有史以來所具有的全部的優(yōu)良品德和大智大勇，他們才是中華民族傲立于世界之林的基石，他們才是保衛(wèi)祖國安全統(tǒng)一、維護(hù)社會穩(wěn)定發(fā)展、保護(hù)人民生命財產(chǎn)安全最有力的保障，他們才是共和國真正的脊梁。

中國軍人，從南昌起義的硝煙中走來，二萬五千里長征練就了他們鋼鐵般的意志和體魄，延安窯洞的燈光指引著抗日戰(zhàn)爭的方向，八路軍、新四軍和敵后武裝力量，英勇善戰(zhàn)，與敵人展開了地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)，靈活多變的戰(zhàn)術(shù)，出其不意，攻其不備，給敵人致命的打擊，八年抗戰(zhàn)打敗了驕橫一世的日.本鬼子，挽救了山河淪陷、國破家亡于危難之際的中華民族。

中國軍人不愛打仗，但也不怕打仗，在中國軍人面前沒有戰(zhàn)勝不了的困難和敵人。誰不想過和平的生活，可天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。和平年代，當(dāng)人民群眾的生命財產(chǎn)受到威脅的時候，中國軍人又義無反顧地沖在了最前面，抗洪搶險、抗震救災(zāi)、森林撲火、抗擊非典，哪里有困難，哪里有危險，哪里就有中國軍人高大的身影，他們的英雄事跡感天動地。

尤其在中國軍隊(duì)里還藏龍臥虎。無論是文藝界、體育界，還是科技界，到處都有出類拔萃的人物。文體界的明星，無需我點(diǎn)名大家都能如數(shù)家珍。中國軍人對科技領(lǐng)域的貢獻(xiàn)尤為突出：每次南極科學(xué)考查，都活躍著中國軍人的身影；“兩彈一星”發(fā)射成功，是中國軍人研究的成果；宇宙飛船載人傲游太空，是中國軍人幫助人們實(shí)現(xiàn)了千年的飛天夢想……

我要大聲贊美中國的軍人！他們是一個平凡而敢作敢為的群體，在祖國社會主義建設(shè)事業(yè)中起著舉足輕重的作用。中華民族勤勞勇敢、吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、聰明機(jī)智、不怕困難的性格，在中國軍人身上體現(xiàn)得尤為顯著。無論在電視上，還是在現(xiàn)實(shí)中，只要看到中國軍人的身影，我的心中就會升起由衷的敬佩之情。中國軍人啊，你是中華民族的驕傲！

（如果覺得長自己可以減點(diǎn)句子段落啊）

第四篇：暢游異國文化，領(lǐng)略歐美風(fēng)采

暢游異國文化，領(lǐng)略歐美風(fēng)采

2012年7月6日，溫州大學(xué)外國語學(xué)院專業(yè)服務(wù)社區(qū)項(xiàng)目暑期實(shí)踐隊(duì)開展“暢游異域，領(lǐng)略歐美風(fēng)情”活動，暢游異國文化，領(lǐng)略歐美風(fēng)采。

為幫助社區(qū)孩子們了解歐美國家的禮儀文化，實(shí)踐隊(duì)精心策劃了“暢游異域，領(lǐng)略歐美風(fēng)情”主題系列活動，社會實(shí)踐報告《暢游異國文化，領(lǐng)略歐美風(fēng)采》。本次活動，除了簡單的教學(xué)形式外，我們還采用了多媒體技術(shù)以吸引孩子的注意。活動由實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員以課堂形式幫助他們學(xué)習(xí)見面禮儀及餐桌禮儀，以現(xiàn)場表演的形式教孩子們中日、歐美國家不同的見面問候語及打招呼的方式，譬如握手禮、親吻禮等。在教孩子們刀叉使用方式和節(jié)日的同時，幫助他們復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)相應(yīng)的英文單詞?；顒舆^程中，孩子們熱情極高，紛紛舉手發(fā)言，熱烈響亮的回答聲在教室里此起彼伏，還有的同學(xué)自己要求上臺做相關(guān)禮儀表演，教室內(nèi)的氣氛十分活躍。

今天的“暢游異域，領(lǐng)略歐美風(fēng)情”活動圓滿完成，相信隨著孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣越來越高，我們的活動也會越來越出色精彩。

溫州大學(xué)外國語學(xué)院專業(yè)服務(wù)社區(qū)項(xiàng)目暑期實(shí)踐隊(duì)

2012年7月6日

第五篇：領(lǐng)略專家風(fēng)采 感悟教育真諦

領(lǐng)略專家風(fēng)采

感悟教育真諦

——華東師大學(xué)習(xí)之旅

府東街小學(xué) 李晉玲

帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對新課改的諸多迷茫，11月上旬我們一行數(shù)人走進(jìn)了華東師大，走進(jìn)了中國教育的最高殿堂。在短短的十天時間里，我們領(lǐng)略到了數(shù)位專家大師的精湛理論和人格魅力，實(shí)踐考察了3所基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)學(xué)校，我們收獲著、快樂著、成長著。感謝這次的教師研修培訓(xùn)為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個與大師近距離交流的平臺。無論是李政濤教授、李偉勝教授，還是郅庭瑾等教授，他們淵博的學(xué)識，科學(xué)的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們在不同層面、多元化明晰了教育的真諦。他們以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，闡述了各自的研究成果。授課內(nèi)容從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從傳統(tǒng)教學(xué)到新時期的教育改革、從教師成長到新型評價、從學(xué)校管理的診斷到學(xué)校改進(jìn)的策略，從教育理論到教育實(shí)踐案例，使我們眼界大開；多角度、前瞻性的講座，使我的教育理念得到更新、相關(guān)知識結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。

一、本次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感悟

感悟之一：讓課堂充滿生長的氣息。

華東師大李政濤教授詳細(xì)闡述了開展有效教學(xué)，培養(yǎng)充滿生長氣息的課堂。他指出：有效教學(xué)必須抓住五個實(shí)：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。教師在教時要遵循：學(xué)生已經(jīng)會的或懂的不教；學(xué)生自己能學(xué)會的，能讀懂的不教；教師教了學(xué)生也學(xué)不會聽不懂的不教；要教就教那些教師不教學(xué)生就不會的東西；學(xué)生認(rèn)為需要的是重點(diǎn)要教，學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)但老師認(rèn)為非常重要的一定要教。在聽課時要帶著自己的“釘子”和“鉤子”。評價一節(jié)課的好與壞，不是看課堂活躍不活躍，熱鬧不熱鬧。要看學(xué)生變了沒有、發(fā)展了沒有，學(xué)生走出課堂和走進(jìn)課堂相比有沒有差異？李教授這些精辟的見解，使我明白了只有認(rèn)真解讀課標(biāo)、教材、學(xué)生，才能讓課堂充滿生長的氣息。

感悟之二：重建課堂文化，為思維而教。

華師大郅庭瑾教授列舉了中國教育與外國教育的文化差異，就中小學(xué)校開展思維教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，闡述了為思維而教的課堂文化、思維教學(xué)的學(xué)科視界、思維教學(xué)的課程資源開發(fā)及追求道德文化、培養(yǎng)學(xué)生思維人格等。它給了我莫大的啟示：教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考的創(chuàng)造者。作為教育群體中的一員，我感到“為思維而教”是現(xiàn)今教育迫切要做的事情，并且也是教育改革中至關(guān)重要的一環(huán)。

感悟之三：改變教學(xué)觀念，整合課前課后。

李偉勝教授談到了以1節(jié)課為單位，整合課前課后的學(xué)習(xí)活動。主要通過加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，完善課后作業(yè)。他精彩的講座，讓我茅塞頓開，我們以往的課堂教學(xué)往往忽視了，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率不高。所以我們在今后的教學(xué)中，要重視課前課后的整合。

感悟之四：課堂教學(xué)要重視教學(xué)轉(zhuǎn)化。

吳亞萍教授通過數(shù)學(xué)課例對當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了具體診斷，分析得出在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)割裂了知識整體之間的內(nèi)在聯(lián)系，割裂了知識發(fā)生發(fā)展的來龍去脈、不開放現(xiàn)象、“替代思維”等，都在影響著課堂教學(xué)的效率。提高課堂效率要重視教學(xué)轉(zhuǎn)化即：重視知識的整體關(guān)聯(lián)，重視教學(xué)的互動生成，重視學(xué)生的過程經(jīng)歷。

感悟之五：理清課堂教學(xué)的“前因后果”。周彬教授從戲說公開課與家常課入手，詳細(xì)闡述了課堂教學(xué)的“前因后果。他的整堂報告充滿了歡聲笑語。講座處處閃耀著思辯的火花，語言幽默、事例生動，不僅引發(fā)了教師的共鳴，更激發(fā)出教師對日常教育有意識的反思，重新審視課堂中教師的角色與任務(wù)，構(gòu)建有質(zhì)量的高效課堂。對課堂改革的“前因”部分，周教授從課堂教學(xué)是教師的“臉面”這一獨(dú)特的視角，引發(fā)出教師需具備的素質(zhì)素養(yǎng)：口才、邏輯、知識面和對待學(xué)生寬容的態(tài)度。學(xué)在課堂改革的“后果”部分，周教授結(jié)合具體事例充分論證提出了：學(xué)習(xí)成績=興趣*方法*智商。依次從與學(xué)生家長相關(guān)的智商、與學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和與學(xué)科教師相關(guān)的興趣,分析三者對學(xué)習(xí)成績的影響。整個講座視角獨(dú)特，還穿插著不少周氏“典故”，用心諦聽，妙趣橫生。

二、本次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

1、我們需要什么？我們處在一個競爭激烈、快速發(fā)展的時代，如果你總是停留在初始階段不去學(xué)習(xí)，教書三十年，教齡只三年，其余二十七年都是重復(fù)三年的故事，那么你必將被社會所淘汰。李政濤教授說：“華東師大的教授個個都是精英，學(xué)識淵博，但是他們從不敢懈怠，必須不斷學(xué)習(xí)。”作為一名基礎(chǔ)教育的教師，同樣需要堅持終生學(xué)習(xí)。

2、我們從事的是教育嗎？作為一名教師，我們是否明白我從事的是什么職業(yè)呢？培訓(xùn)還是教育？答案當(dāng)然是后者?？稍谖覀儺?dāng)前的教育中，往往存在著急功近利，學(xué)生只有技能，智慧的啟迪和人格的塑造卻被忽視掉。

3、我們是合格的教師嗎？作為一名教師，將全部時間用來工作只是敬業(yè)的表現(xiàn)，但沒有給自己的學(xué)習(xí)與反思留出時間，只能是讓自己一直在探索之中，而不會成為一名合格的教師。要想成為一名合格的教師，就要做研究型教師不做教書匠，研究學(xué)生、研究教材、研究課堂。

4、我們的課堂有效嗎？新課改之風(fēng)在基礎(chǔ)教育中蔚然興起，但反思我們的課堂是否真的有效？我們看到學(xué)生良好的行為習(xí)慣依然沒有養(yǎng)成？學(xué)生依然不能輕松愉悅的學(xué)習(xí)等，我們的課堂改革之路依然任重而道遠(yuǎn)。

三、自我發(fā)展工作規(guī)劃

短暫的研修學(xué)習(xí)結(jié)束了，但每位大師的精湛理論和精辟的見解，依然耳熟能詳，將激勵我在今后的工作中自我加壓、勇于探索、敢為人先，全身心地投入到教育改革浪潮中。特制定今后三年發(fā)展規(guī)劃：

1、繼續(xù)高舉新課程改革大旗，探索愉悅高效的課堂教學(xué)。課改之旅已經(jīng)起航，但經(jīng)過此次上海之行的精神洗禮，反思我們的課堂教學(xué)，依然是改之皮毛。今后的工作中，我將把大師們的精髓移植課堂，抓好分管數(shù)學(xué)、科學(xué)、音體美等學(xué)科的課改工作，與廣大教師一起實(shí)踐研究，打造愉悅高效的課堂。

2、抓好青年教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。青年教師是我校教師隊(duì)伍中的生力軍。經(jīng)過幾年的歷練，他們已經(jīng)逐步成長起來，但還需要繼續(xù)磨練提升，我將繼續(xù)發(fā)揮傳幫帶的作用，與他們一起備課、研討，診斷課堂教學(xué)，使他們盡快成長為我校課改的主力軍。，力爭通過三年的努力，使更多的青年教師成長為孝義名師、教學(xué)能手等。

3、爭做一名學(xué)者型、研究型教師。參加工作以來，我就堅持學(xué)習(xí)，研究教學(xué)，努力提高自身素質(zhì)。通過此次近距離的與大師接觸，給我震撼之大，影響之深遠(yuǎn)，與大師相比自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)做的不夠。我將以廣大大師為榜樣，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，刻苦鉆研各種教學(xué)理論，主動承擔(dān)新課改的研究，每學(xué)年至少撰寫二篇教育教學(xué)研究論文，并力爭發(fā)表或獲獎，努力做一名學(xué)者型、研究型教師。

十天的培訓(xùn)是短暫的，而我的記憶與思考卻是永恒的。這次培訓(xùn)，將使我終生受益,假如我們參加培訓(xùn)的老師是舵手，那么給我們上課的老師便是引航人，是培訓(xùn)讓我們補(bǔ)足了元?dú)?，增添了靈氣，煥發(fā)了生氣，使我真正感到了“教育做什么?——是授受知識,開啟智慧，點(diǎn)化、潤澤。我真誠地感謝華東師大給與我們創(chuàng)設(shè)的共同交流學(xué)習(xí)的平臺。在今后的日子里我會抱著一顆感恩的心繼續(xù)學(xué)習(xí)，抱著感恩的心以更飽滿的激情把自己獲取的新理念，落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐研究中去，為不斷推教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。