第一篇：品味詩(shī)意語(yǔ)文藝術(shù) 領(lǐng)略大師課堂風(fēng)采

品詩(shī)意語(yǔ)文藝術(shù) 領(lǐng)略大師課堂風(fēng)采

特級(jí)教師王崧舟是“詩(shī)意語(yǔ)文”的積極的倡導(dǎo)者和踐行者,從1984年工作以來(lái)至今已30來(lái)年,共經(jīng)歷了六個(gè)超越自我的階段,并在教學(xué)過(guò)程中形成教學(xué)藝術(shù),創(chuàng)生出“詩(shī)意語(yǔ)文”的教學(xué)理念,運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),從其具體的教學(xué)表現(xiàn)當(dāng)中窺探其教學(xué)藝術(shù)。本文通過(guò)對(duì)王崧舟教學(xué)實(shí)錄的歸納和整理,總結(jié)出王崧舟在教學(xué)語(yǔ)言、課堂對(duì)話(huà)、板書(shū)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)方面的教學(xué)藝術(shù),并由此引出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題,分為三方面:教師和文本之間、學(xué)生和文本之間以及教師和學(xué)生之間,并對(duì)其原因進(jìn)行分析,透過(guò)王崧舟詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)藝術(shù)來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略從精準(zhǔn)掌握教材、培養(yǎng)兒童語(yǔ)感、增強(qiáng)學(xué)生感悟、體味趣味課堂幾方面論述。

這位32歲就成為語(yǔ)文特級(jí)教師的大俠，系杭州拱宸橋小學(xué)校長(zhǎng)，上課激情澎湃，大氣舒展，自成“杭派”風(fēng)格，在中國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文界扯起“詩(shī)意語(yǔ)文”的一面大旗。他表示，在教學(xué)技術(shù)策略上不必要糾纏，要不斷解構(gòu)自己超越自己，不被規(guī)則框架束縛。“人生即職業(yè)，職業(yè)即人生。人生就是課，課就是人生。”王菘舟這樣點(diǎn)評(píng)語(yǔ)文教師的人生意境。他說(shuō)一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。因此，課的最高境界乃是無(wú)課。

《兩小兒辯日》的示范課上得一波三折，在表演性的示范閱讀中，師生的互動(dòng)達(dá)到高潮，孩子們忘記了公開(kāi)課的緊張，掌聲喝彩聲不絕。《兩小兒辯日》用聽(tīng)寫(xiě)的方式的導(dǎo)入，真實(shí)在。大雪無(wú)痕，看來(lái)王大師已進(jìn)入好課的第三種境界了——無(wú)招勝有招。

假如您沒(méi)有親身聆聽(tīng)過(guò)菘舟老師的課，是很難想象：到底一種什么境界？他的課親切自然，沒(méi)有任何的嬌柔造作，摒棄了個(gè)別特級(jí)教師的“作秀”成分，還語(yǔ)文教學(xué)以為真實(shí)．他的聲音是典型的男中音，充滿(mǎn)磁性和吸引力；他的板書(shū)字跡清秀雋永；他深厚的文化底蘊(yùn)以及駕馭課堂的能力??決非一日之功！

是的，人生，語(yǔ)文，充滿(mǎn)勞績(jī)但卻詩(shī)意盎然。讓自己、讓學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文這片廣袤的大地上，不正是我們用神性來(lái)度測(cè)人生的肇始嗎？ 這是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)溫馨而浪漫的夢(mèng)，一個(gè)需要用一生的良善和純真去守望的夢(mèng)。為了這個(gè)夢(mèng)，我們努力著，我們求索著，我們渴盼著，我們感悟著??

第二篇：領(lǐng)略名師風(fēng)采 聚焦幸福課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

領(lǐng)略名師風(fēng)采 聚焦幸福課堂

——新生代語(yǔ)文名師風(fēng)采展示暨幸福課堂觀(guān)摩研討會(huì)的學(xué)習(xí)體會(huì)

李景翠 為進(jìn)一步推動(dòng)全縣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高語(yǔ)文教師教學(xué)水平，更好地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，我有幸參加了由華夏幸福教育研究會(huì)與沾化縣教育局聯(lián)合主辦、沾化縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦的“新生代語(yǔ)文名師風(fēng)采展示暨幸福課堂觀(guān)摩研討會(huì)，閆學(xué)老師、賀常芬老師的課，使我受益匪淺，體會(huì)到了很多：

一、要突破文本，創(chuàng)新教材。

仔細(xì)觀(guān)察這次的展示活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了所有的授課內(nèi)容都來(lái)自課本，但又都超越了課本。授課教師不約而同地對(duì)文本進(jìn)行了修改、整合和創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上，重新開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)，使得授課內(nèi)容更全面，更貼近學(xué)生，授課效果更顯。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓孩子暢所欲言。

閆學(xué)老師執(zhí)教的口語(yǔ)交際《愿望》，讓孩子們觀(guān)看漫畫(huà)“愛(ài)許愿的鹵蛋”。鹵蛋每次吃飯前都許三個(gè)愿：希望今天的飯菜很可口；希望今天的飯菜真的真的很可口；如果不可口，請(qǐng)?jiān)试S我把飯菜吐掉。鹵蛋每次過(guò)馬路都許三個(gè)愿：希望不要在過(guò)馬路的時(shí)候突然跌倒；即使跌倒也不要被汽車(chē)碰到；如果不幸被汽車(chē)碰到，那就希望有一位美女來(lái)救護(hù)。鹵蛋每次跳水前都許三個(gè)愿：希望不要跳到游泳池的岸上；不管姿勢(shì)如何丑陋，每次都要跳入池中；跳入池中時(shí)，希望泳褲不要破了露出小屁屁。鹵蛋每次考試前一天都許三個(gè)愿：希望老師明天生病請(qǐng)假；臨時(shí)找不到代課老師；校長(zhǎng)也不知道考卷放在哪里。鹵蛋的愿望天真、可愛(ài)，充滿(mǎn)了童趣童真，在他的影響下，孩子們打開(kāi)話(huà)匣子，說(shuō)出了自己的真實(shí)愿望。整節(jié)課，生生交流對(duì)話(huà)，師生交流對(duì)話(huà)。最后閆老師還讓孩子們觀(guān)看了漫畫(huà)“瓶中信”，引發(fā)孩子思考，有愿望的生活和沒(méi)有愿望的生活一樣嗎？將課堂境界拓深。

三、和孩子玩學(xué)習(xí)。

賀老師做了題為《我和孩子玩學(xué)習(xí)》的專(zhuān)題講座，更是對(duì)在座各位語(yǔ)文教師教學(xué)理念的一次震撼與沖擊，原來(lái)讓人感覺(jué)枯燥的語(yǔ)文課堂可以上得如此快活、幸福！

玩，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，就像維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動(dòng)。我們經(jīng)常可以看到孩子在玩時(shí)都很投入，很快樂(lè)。雖然是在玩，卻像認(rèn)真的做事。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一種“嚴(yán)肅的工作。”可別小看了玩耍，它具有與成人活動(dòng)、工作和勞動(dòng)同樣重要的意義。在生理上，它可以促進(jìn)孩子骨骼肌肉的生長(zhǎng)發(fā)育，培養(yǎng)孩子的注意力，想象力和創(chuàng)造力。在情感上，可以培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、同情心、自尊心。在社交中，還可以培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和合作意識(shí)。總之玩是適合孩子身心健全發(fā)展的活動(dòng)。要知道小家伙們都是在快樂(lè)的玩耍中開(kāi)始學(xué)習(xí)的——倘若他們不能在玩中有所收獲，那就說(shuō)明他們還沒(méi)有為正式學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，既能享受到快樂(lè)，又能夠?qū)W到東西。賀老師的這種教學(xué)方法很受用。

總之，這一次的展示活動(dòng)，給我們樹(shù)立了良好的范本，給我們建筑了溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)，在體會(huì)中成長(zhǎng)。

第三篇：詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)

《詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)》觀(guān)后感

寧城縣特殊教育學(xué)校

侯曉敏

特級(jí)教師王崧舟老師在《語(yǔ)境視野下的語(yǔ)用教學(xué)》專(zhuān)題報(bào)告中提出：語(yǔ)用教學(xué)要在語(yǔ)境視野下進(jìn)行。王老師把語(yǔ)境分為三類(lèi)：言辭語(yǔ)境、文體語(yǔ)境、文化語(yǔ)境。他以《花鐘》第一自然段為例，從用詞變化、句式變化和節(jié)奏變化來(lái)分析語(yǔ)用的特征，生動(dòng)形象地向我們闡述了言辭語(yǔ)境與語(yǔ)用的關(guān)系。如孤立解讀“凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭”，我們理解的是牽牛花開(kāi)花很準(zhǔn)時(shí)；而將“五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉”孤立解讀，則會(huì)發(fā)現(xiàn)薔薇開(kāi)花不準(zhǔn)時(shí)。世界上沒(méi)有哪種花會(huì)掐著時(shí)間開(kāi)花，上述理解顯然是不符合事實(shí)的。離開(kāi)語(yǔ)境理解語(yǔ)言文字是不確切的。他又例舉兒童組詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》和《伯牙絕弦》的教學(xué)案例，詳細(xì)闡述了文體特征與語(yǔ)用特點(diǎn)，建議語(yǔ)用教學(xué)要整體觀(guān)照，與內(nèi)容理解、感情體驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)相融合。

詩(shī)歌教學(xué)，片片詩(shī)意曼曼舞。在孩童對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言有了整體感受之后，老師帶領(lǐng)孩子們品字、煉字。依據(jù)“嘴角漾著絲絲抹不掉的笑”“草地上蹦跳著魚(yú)兒與笑聲”以同義比較、還原畫(huà)面的方式品“漾著”“蹦跳”，就“趕著、伴著、等著”夕陽(yáng)回家的選詞說(shuō)理由等方式品字、練字的活動(dòng)，將學(xué)生思維推想高潮，沉浸在詩(shī)歌世界之中。老師正是抓住最富詩(shī)意的字進(jìn)行品味，繼而創(chuàng)情境引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)中文字仿寫(xiě)，凸顯詩(shī)歌文體特點(diǎn)，形象地展示了詩(shī)歌語(yǔ)用教學(xué)的魅力，這可謂“片片詩(shī)意曼曼舞”。

第四篇：領(lǐng)略名師教學(xué)風(fēng)采 感受小數(shù)課堂魅力

合肥聽(tīng)課匯報(bào)

領(lǐng)略名師教學(xué)風(fēng)采 感受小數(shù)課堂魅力

2015年4月11日、12日，小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”觀(guān)摩研討會(huì)在美麗的翡翠湖畔合肥工業(yè)大學(xué) 隆重召開(kāi)。來(lái)自全國(guó)各地的數(shù)學(xué)愛(ài)好者齊聚一堂，一睹數(shù)學(xué)大師們的風(fēng)采。

4月11日上午，以名師強(qiáng)震球老師的《釘子板上的多邊形》拉開(kāi)了活動(dòng)帷幕，強(qiáng)老師的飽滿(mǎn)激情不僅打動(dòng)了學(xué)生，更是引起了在場(chǎng)的所有聽(tīng)課老師的共鳴，他的課堂注重滲透數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想更是給人留下了深刻的印象。接下來(lái)，數(shù)學(xué)大師華應(yīng)龍給各位聽(tīng)課老師奉獻(xiàn)了一場(chǎng)文化大餐：課堂教學(xué)《找次品》設(shè)計(jì)精巧，前后呼應(yīng)；他的知識(shí)講座《從一分為二到一分為三》更是精彩紛呈，“一分為三”的思想激起了很多老師的探索欲望。11日下午，數(shù)學(xué)名師賁友林老師和合肥經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師 鄧威老師同課異構(gòu)《年、月、日》。賁老師的課真實(shí)、自然，看似平淡卻精彩不斷；鄧?yán)蠋煹恼n把生活中的素材引入課堂，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4月12日，活動(dòng)達(dá)到了高潮，名師的經(jīng)典優(yōu)課再現(xiàn)：夏永立老師的《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)練習(xí)課》、黃愛(ài)華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)問(wèn)題》；從黃愛(ài)華師的課上，我們可以強(qiáng)烈地感受到 “探索是教學(xué)的生命線(xiàn)。” 讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題意識(shí)、一個(gè)個(gè)問(wèn)題的生成和解決過(guò)程中研究探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)分享探索成果。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是潛能的開(kāi)發(fā)、個(gè)性和主體性的彰顯。12日下午是更有別樣的同課異構(gòu)：經(jīng)開(kāi)區(qū)小數(shù)名師工作室成員方程老師與“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師共上《圓的認(rèn)識(shí)》。張齊華 老師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深厚的教學(xué)功底、灑脫自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也感染、吸引著在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師。

名師講座更是激動(dòng)人心，引起廣大聽(tīng)課教師與專(zhuān)家的零距離研討，在他們精彩的講座中運(yùn)用大量的、鮮活生動(dòng)的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學(xué)過(guò)程中必須注意的許多問(wèn)題，闡述了課堂中的有效教學(xué)策略。其幽默的話(huà)語(yǔ)，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，會(huì)場(chǎng)內(nèi)不時(shí)傳來(lái)老師們的贊許和陣陣掌聲??聆聽(tīng)名師的講座真是一種享受，讓我確實(shí)感到課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。

觀(guān)摩會(huì) 雖然結(jié)束了，但名師們的睿智課堂和深厚的文化底蘊(yùn)在我們聽(tīng)課老師的心中激起了千層浪：我們的數(shù)學(xué)課堂到底應(yīng)該是什么樣，數(shù)學(xué)教育的“未來(lái)”會(huì)向什么方向發(fā)展，都是我們每位數(shù)學(xué)老師值得思考的問(wèn)題。

第五篇：領(lǐng)略名師風(fēng)采聚焦幸福課堂會(huì)議通知

沾化縣教育局教學(xué)研究室函件

沾教研函［2012］4號(hào)

關(guān)于舉辦全縣小學(xué)語(yǔ)文“領(lǐng)略名師風(fēng)采 聚焦幸福課堂”

觀(guān)摩研討會(huì)的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教委、縣屬小學(xué)：

為進(jìn)一步推動(dòng)全縣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高語(yǔ)文教師教學(xué)水平，更好地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，師生共同享受幸福的教育過(guò)程，由華夏幸福教育研究會(huì)與沾化縣教育局聯(lián)合主辦、沾化縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦的“新生代語(yǔ)文名師風(fēng)采展示暨幸福課堂觀(guān)摩研討會(huì)”定于2012年4月27日（星期五）在沾化一中南校區(qū)行政樓報(bào)告廳舉行。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、會(huì)議主題、時(shí)間、地點(diǎn)、議程等（見(jiàn)附件1）

二、會(huì)議要求

1.各單位一定要按照“各單位參會(huì)人員分配表”（見(jiàn)附件2）的要求組織教師參會(huì)。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室主任（縣屬學(xué)校由教學(xué)副校長(zhǎng)或教務(wù)主任）負(fù)責(zé)帶隊(duì)，負(fù)責(zé)本單位參會(huì)教師的組織協(xié)調(diào)與交通安排。

2.參會(huì)教師7：40簽到。簽到后按指定區(qū)域（區(qū)域表及分布圖見(jiàn)附件3）就座。參會(huì)人員一定要遵守大會(huì)紀(jì)律，在會(huì)場(chǎng)上不準(zhǔn)吸煙、不準(zhǔn)接聽(tīng)電話(huà)、不準(zhǔn)隨意走動(dòng)。

3.各單位要將本單位的教學(xué)提前安排妥當(dāng)。

4.會(huì)議不收任何費(fèi)用，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與會(huì)人員午餐統(tǒng)一安排在沾化一中學(xué)生餐廳。

沾化縣教育局教研室

二○一二年四月二十五日

1附件1：

領(lǐng)略名師風(fēng)采聚焦幸福課堂

——新生代語(yǔ)文名師風(fēng)采展示暨幸福課堂觀(guān)摩研討會(huì)

一、會(huì)議主題

領(lǐng)略名師風(fēng)采，聚焦幸福課堂

二、會(huì)議組織

主辦單位：華夏幸福教育研究會(huì)、沾化縣教育局 承辦單位：沾化縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

三、會(huì)議時(shí)間

2012年4月27日（星期五）。

四、會(huì)議地點(diǎn)

沾化一中南校區(qū)行政樓報(bào)告廳

五、會(huì)議形式

大會(huì)將圍繞會(huì)議主題，采取名師示范課、報(bào)告會(huì)與互動(dòng)交流相結(jié)合的形式。

六、參加人員

全縣小學(xué)語(yǔ)文教師、小學(xué)分管教學(xué)的校長(zhǎng)和教務(wù)主任等。

七、會(huì)議議程

8：00——8：10縣教育局領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)

8：10——8：20華夏幸福教育研究會(huì)領(lǐng)導(dǎo)致辭 8：30——9：10王俊青 《古詩(shī)三首》

9：15——9：30王俊青說(shuō)課《我的課堂設(shè)計(jì)》 10：00——10：40閆學(xué)口語(yǔ)交際課《愿望》

10：45——11：50閆學(xué)報(bào)告《課堂幸福——讓孩子的心靈自

由飛翔》

13：30——14：10賀常芬《童年的游戲》

14：15——15：20賀常芬報(bào)告《我和孩子玩學(xué)習(xí)》 15：30——16：00專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

16：00——16：20現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流、總結(jié)

名師簡(jiǎn)介：

閆學(xué)，全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師，杭州市拱墅區(qū)教育局教研室語(yǔ)文教研員，區(qū)小幼教研部主任，國(guó)內(nèi)知名教育學(xué)者。多年來(lái)從事蘇霍姆林斯基教育思想研究，長(zhǎng)于文本解讀的研究，在多個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域均有建樹(shù)。積極倡導(dǎo)“讀書(shū)就是生活”的理念，2006年名列《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)選的中國(guó)十大讀書(shū)人物。在全國(guó)各地開(kāi)設(shè)公開(kāi)課及作報(bào)告，在《人民教育》等報(bào)刊發(fā)表文章數(shù)百篇，在《中國(guó)教師報(bào)》開(kāi)設(shè)個(gè)人專(zhuān)欄，是《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》等雜志的封面人物。已出版教育教學(xué)專(zhuān)著《牽到河邊的馬》《教育閱讀的愛(ài)與怕》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》《我負(fù)語(yǔ)文——特級(jí)教師閆學(xué)的教學(xué)藝術(shù)》《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》等，以素樸優(yōu)美的文筆和深刻犀利的思想蜚聲國(guó)內(nèi)教育界。

賀常芬 山東威海大光華國(guó)際學(xué)校教師，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐課同課異構(gòu)大賽一等獎(jiǎng)獲得者。愛(ài)好廣泛，喜歡彈奏古箏、舞蹈、唱歌、繪畫(huà)以及籃球運(yùn)動(dòng)，尤其酷愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化，創(chuàng)造性地開(kāi)展家校溝通，成立“行走改變命運(yùn)”家校協(xié)會(huì)，開(kāi)展一系列有益學(xué)生健康發(fā)展的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。2011年8月代表山東省傳統(tǒng)經(jīng)典文化先進(jìn)個(gè)人參加了“中小學(xué)經(jīng)典誦讀國(guó)培活動(dòng)”，書(shū)寫(xiě)《國(guó)陪那些事兒》系列文章7萬(wàn)多字，匯報(bào)展示期間，現(xiàn)場(chǎng)制作的2米長(zhǎng)的山東傳統(tǒng)剪紙被國(guó)陪主管部門(mén)收藏。在工作研究中秉承自然教育法則，將學(xué)生喻為獨(dú)一無(wú)二的花株，尊重自然規(guī)律，研究最為適合的教育方法，出版兒童文學(xué)《班級(jí)里的那些事兒》、《一群猴精靈》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《手心里的雪》等。

王俊青，山東省沾化縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，沾化縣教學(xué)能手、沾化縣學(xué)科帶頭人、濱州市星星火炬獎(jiǎng)?wù)芦@得者、濱州市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。從教以來(lái)，他醉心于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為中心，探索多元化課堂模式提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。近年來(lái)，一直致力于幸福課堂的探索和實(shí)踐，“著眼整體發(fā)展、著力語(yǔ)言訓(xùn)練、著重內(nèi)化進(jìn)程”的教育思想是他的不變的追求。2008年執(zhí)教的課題《沙漠之舟》獲濱州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，《小學(xué)古詩(shī)課內(nèi)拓展教學(xué)例談》等多篇文章發(fā)表。

附件2：

各單位參會(huì)人員分配表

附件3：區(qū)域表及分布圖

北門(mén)