第一篇：品味語文__享受課堂(初中語文觀摩課心得體會)

品味語文

享受課堂

——安定區高效課堂觀摩聽課心得

安定區柏林學校

姚斌

2014年10月13日，我和學校的幾位老師一起參加“安定區高效課堂教學觀摩活動”，聆聽了安定區交通路中學老師們的精彩講課與說課。執教老師扎實深厚的教學基本功，獨到精致的教學設計，從容不迫、大氣自然的教學風格，充滿濃濃人文關懷的課堂交流氛圍；執教老師精到、中肯的課后說課，使我深受啟迪和教益。

現結合高效課堂觀摩學習，談談自已一些膚淺的感受。

一、以讀為本，注重感悟。

“讀”的指導，是這次觀摩活動的一大亮點。執教老師普遍認識到讓學生讀準、讀順、讀好課文是閱讀教學的基本要求。以讀為本、讀中質疑、讀中感悟、讀中品味，在觀摩課中都得到了體現。

在王佳老師執教的《風雨》這節課中，充分體現了用“讀”帶動學生感悟文章這一點。《風雨》是一篇篇幅較長的課文。王佳老師通過多媒體展示畫面，放錄音朗讀，來進行創設情境，感悟朗讀。學生都很樂意的在課堂上朗讀課文，而且讀得好的學生還很愿意表現自己，進行個人朗讀展示。這樣就可以使課堂氣氛活躍起來，師生互動起來；“書讀百遍，其義自現”，賈平凹的《風雨》這篇課文對于七年級學生來說是比較艱澀難懂的，通過朗讀來感悟，非常有效。王佳老師的課讓我深深體會到：感之于心，受之于心，通過感官和心靈直接感受文本，是培養學生感悟能力的捷徑！

二、激發學生興趣，注重文本解讀。

我們都說“興趣是學生最好的老師”，不無道理。在課堂上激發學生興趣，是讓學生消除對語文的畏懼心理的良好手段。在李志強老師的《背影》一課中，就特別注重激發學生探究問題的興趣。李志強老師這節課，是通過惦記背影（思念父親）---刻畫背影（望父買橘）---系別背影（父子分手）---再現背影（別后懷念）幾個問題來串聯起來的。再將具體問題拋出來，學生自然而然要去思考，只要學生腦筋轉動起來，興趣自然就來了。所以，這堂課氣氛非常好，而且學生積極性很高，答案多種多樣，孩子的個性思維得到了充分發揮。在一個一個的問題 中，學生也將課文熟悉了，理解了。在這堂課上，我充分感受到了一個優秀的語文老師，首先應該將學生的學習興趣充分調動起來的。

注重文本解讀，也是上好語文課的關鍵。語文課，重點是通過文本來傳達知識的，所以，文本解讀尤其重要。一個老師對文本解讀的深淺，直接影響到學生對文本的理解和對知識的接受。老師只有一遍一遍地仔細閱讀文本，研究文本，參透文本，才能從文本中提煉出有價值的東西來教給學生，學生才能從老師這里傳承到最有價值的東西。

三、充滿詩意的課堂，需要充滿詩意的老師去詮釋。

在這次觀摩活動中，我印象最深的就是王永亮老師的課。王老師是一位年輕且文學涵養很高的老師。他倡導的“詩意語文”，在這次觀摩課中得到了充分體現。這節課他講的是古詩詞----《觀滄海》，在課堂中，老師的話語中，學生的回答中，朗讀中，無不流動著濃濃的詩情畫意，是一堂真正的“文學課”，使人深深沉醉其中。這樣的課堂，不是機械的學習，而是舒適的享受。

聽完王老師的課，我感觸頗深。語文老師，自身本來就應該流動著這種“詩意”的啊，傳統文化的古典美，應該在語文老師身上得到充分展現，我相信，一個語文老師如果將自身的學識化作氣質展現出來，化作習慣展現出來，化作對文學的深深熱愛展現出來，這樣的老師教起語文來，一定會是非常成功的。

整個觀摩活動，留給我許多啟發和思考。在如今信息傳遞越來越發達、學生水平越來越高的現狀下，教師要不斷提高自己鉆研教材的水平。一節成功的課堂教學，離不開教師深研教材，把握教材，創選性地感悟教材，這是教學的立足之本。那么如何深研教材呢？唯有博采眾長，學習百家而頓悟，努力提升自己的教學素養，這是一條沒有捷徑可言的路。

“讀書破萬卷，教學如有神”，教師也需要大量的學習。文學之博大精深，需要我們不斷地去積累感悟，語文教師唯有學無止息，才能稱得上名符其實的“語文老師”！

2014年10月

第二篇：品味語文 享受課堂(初中語文觀摩課心得體會)

2009——2010學第二學期

品味語文

享受課堂

——“贏在課堂”初中語文課堂觀摩研討會聽課心得

金陽新區實驗學校

何海燕

2010年四月十日至十一日，全國第二屆“贏在課堂”初中語文名師經典課堂觀摩研討會在貴州師范大學大禮堂舉行。我校語文組全體老師有幸參加了這次盛會，聆聽了與會老師們的精彩講課與講座。執教老師扎實深厚的教學基本功，獨到精致的教學設計，從容不迫、大氣自然的教學風格，充滿濃濃人文關懷的課堂交流氛圍；專家們精到、中肯的課后講座，使我深受啟迪和教益。

現結合部分觀摩課，談談自已一些膚淺的感受。

一、以讀為本，注重感悟。

“讀”的指導，是這次觀摩活動的一大亮點。執教老師普遍認識到讓學生讀準、讀順、讀好課文是閱讀教學的基本要求。以讀為本、讀中質疑、讀中感悟、讀中品味，在許多觀摩課中都得到了體現。

在王君老師的《敬畏自然》這節課中，充分體現了用“讀”帶動學生感悟文章這一點。《敬畏自然》是一篇篇幅較長的課文。王君老師只是截取了其中一個小點——通過朗讀感悟，來進行教學。這個點選取非常好。第一，老師對學生學情不是很了解，通過朗讀感悟文章，風險較小；第二，大部分學生都很愿意在課堂上朗讀課文，而且讀得好的學生還很愿意表現自己，這樣就可以使課堂氣氛活躍起來，師生互動起來；第三，“書讀百遍，其義自現”，《敬畏自然》這篇課文時比較艱澀難懂的，通過朗讀來感悟，非常有效。王君老師的課讓我深深體會到：感之于心，受之于心，通過感官和心靈直接感受文本，是培養學生感悟能力的捷徑！

在李衛東老師的《及承天寺》一課中，也將朗讀貫穿始終。這是一篇古文，所以朗讀必不可少，但是，能否讓朗讀也服務于其他，這就很考驗老師的水平了。我認為，李衛東老師這一點是我們的榜樣。在這堂課中，李老師先給出了沒有標點符號的文章，讓學生通過自己的語感朗讀，然后斷句。這種方式，既可以鍛煉學生的朗讀水平，也可以讓學生培養良好的文言文語感，加深對文言文的理解。另外，在李老師的課中，給課文分層需要讀，給文章做翻譯需要讀，賞析文章需要讀，讀的環節貫穿始終，一堂課下來，學生既能熟練地掌握理解課文，也將課文背誦了下來。所以，這堂課的效果是很好的。

二、激發學生興趣，注重文本解讀。

我們都說“興趣是學生最好的老師”，不無道理。在課堂上激發學生興趣，是讓學生消除對語文的畏懼心理的良好手段。在呂莉老師的《心聲》一課中，就特別注重激發學生探究問題的興趣。呂老師這節課，是通過幾個主要問題來串聯起來的。將問題拋出來，學生自然而然要去思考，只要學生腦筋轉動起來，興趣自然就來了。所以，這堂課氣氛非常好，而且學生積極性很高，答案多種多樣，孩子的個性思維得到了充分發揮。在一個一個的問題中，學生也將課文熟悉了，理解了。在這堂課上，我充分感受到了一個優秀的語文老師，首先應該將學生的學習興趣充分調動起來的。注重文本解讀，也是上好語文課的關鍵。語文課，重點是通過文本來傳達知識的，所以，文本解讀尤其重要。一個老師對文本解讀的深淺，直接影響到學生對文本的理解和對知識的接受。老師只有一遍一遍地仔細閱讀文本，研究文本，參透文本，才能從文本中提煉出有價值的東西來教給學生，學生才能從老師這里傳承到最有價值的東西。

三、充滿詩意的課堂，需要充滿詩意的老師去詮釋。

在這次觀摩活動中，我印象最深的就是董一菲老師的課。董老師是一位文學涵養很高的老師。她倡導的“詩意語文”，在這次觀摩課中得到了充分體現。這節課講的是古詩詞中的比喻，在課堂中，老師的話語中，學生的回答中，朗讀中，無不流動著濃濃的詩情畫意，是一堂真正的“文學課”，使人深深沉醉其中。這樣的課堂，不是機械的學習，而是舒適的享受。

聽完董老師的課，我感觸頗深。語文老師，自身本來就應該流動著這種“詩意”的啊，傳統文化的古典美，應該在語文老師身上得到充分展現，我相信，一個語文老師如果將自身的學識化作氣質展現出來，化作習慣展現出來，化作對文學的深深熱愛展現出來，這樣的老師教起語文來，一定會是非常成功的。

整個觀摩活動，留給我許多啟發和思考。在如今信息傳遞越來越發達、學生水平越來越高的現狀下，教師要不斷提高自己鉆研教材的水平。一節成功的課堂教學，離不開教師深研教材，把握教材，創選性地感悟教材，這是教學的立足之本。那么如何深研教材呢？唯有博采眾長，學習百家而頓悟，努力提升自己的教學素養，這是一條沒有捷徑可言的路。

“讀書破萬卷，教學如有神”，教師也需要大量的學習。文學之博大精深，需要我們不斷地去積累感悟，語文教師唯有學無止息，才能稱得上名符其實的“語文老師”！

2010年四月

第三篇：品味語文 享受課堂聽課心得

品味語文 享受課堂:“福建省第九屆小學閱讀教學觀

摩研討活動”聽課心得

尚干中心小學林宇琦

10月18日至21日,參加了寧德市小學語文閱讀教學觀摩研討活動。活動期間，觀摩了來自我市各縣的8位教學高手的研討課，聆聽了與會評委們的精彩點評。執教老師扎實深厚的教學基本功，獨到精致的教學設計，從容不迫、大氣自然的教學風格，充滿濃濃人文關懷的課堂交流氛圍；專家們精到、中肯的課后點評，使我深受啟迪和教益。現結合部分觀摩課，談談自已一些膚淺的感受。

一、以讀為本，培養語感。

“讀”的指導，是這次觀摩活動的一大亮點。執教老師普遍認識到讓學生讀準、讀順、讀好課文是閱讀教學的基本要求。以讀為本、讀中質疑、讀中感悟、讀中品味，在許多觀摩課中都得到較好的體現。

二、品詞析句，練習表達

完整的語言學習過程應該由 “輸入”（理解、記憶）和語言的“輸出”（運用表達）兩個環節構成。在閱讀教學中根據課文內容創設特定的情景，讓學生運用文本語言進行表達練習，既能加深對詞語意思和課文內容的理解，又能有效提高學生語言表達能力。本次閱讀教學觀摩活動，很多老師都能結合課文的教學有機地安排一些運用文本語言的訓練，這種意識是難能可貴的。

三、關注學法，培養能力

唯有教給學生學習方法，學生才能夠逐漸自主學習，正所謂：“授人以魚，不如授之以漁”。在觀摩課上，有幾位老師都非常重視學習方法的引導和總結。

整個觀摩活動，留給我許多啟發和思考，尤其深刻的有以下兩點： 一是教師要不斷提高自己鉆研教材的水平。一節成功的課堂教學，離不開教師深研教材，把握教材，創選性地感悟教材，這是教學的立足之本。二是要博采眾長，學習百家而頓悟，努力提升自己的教學素養。

“讀書破萬卷，教學如有神”與大家共勉，愿我們廣泛學習，深入研討，共同進步！

第四篇：觀摩課高效課堂心得體會

觀摩高效課堂心得體會

本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力 當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內容奠定了基礎。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，xx老師所執教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環節，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到 xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。xx老師在處理課文時分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導學生理解。最精彩的是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“是什么使他們深深感動？”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開發課程資源，在學完課文后，引導學生聯想與欣賞，適時進行遷移。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

第五篇：高效課堂觀摩課心得體會

高效課堂觀摩課心得體會

陳獻民

我聽了蝎子山小學老師高效課堂觀摩課,聽后,感受很深.我認為要提高課堂效率主要從這幾方面入手：

要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

１、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

5、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

6、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

7、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

8、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

通過學習，不斷吸取先進的教學經驗，從培養學生的分析能力，解決問題能力入手，培養學生感悟情感的能力和口頭表達能力，真正的將學生學習情緒調動起來，變讓我學為我要學