第一篇：高等職業教育質量

適應上海經濟發展方式轉變全面提高職業教育教學質量 ——在全國中等職業教育教學改革創新工作會議上的講話

（代擬稿）

尊敬的袁貴仁部長、魯昕副部長，各位來賓，同志們：

首先，我代表上海市人民政府，對全國中等職業教育教學改革創新工作會議的召開表示熱烈祝賀，向出席這次會議的各位嘉賓和代表，表示熱烈歡迎！

從春夏之交到金秋九月，舉世矚目的2010年中國上海世博會已經開幕140天了。在浦江兩岸園區內，人們學習、感悟世界各地的智慧成果，交流、暢想“更美的城市、更好的生活”。希望各位代表在上海多走走、多看看，愿中國上海世博會給大家留下美好的記憶！

上海有著豐富和悠久的文化傳承，具有“海納百川”、“包容并蓄”的精神氣質。作為中國近現代民族工業的發源地，同時也是中國職業教育的發源地，“上海制造”成為中華民族產業的驕傲，一代又一代高素質的技術工人成為中國工人階級的優秀代表，職業教育所造就的勞動者隊伍正在上海發展中發揮著重要的作用。目前，上海常住人口約1921萬，其中有500多萬是近20年從其他省市遷移到上海來的新增勞動力1，為上海發展做出了巨大貢獻。面向未來，上海的國際化程度不斷提高，至2009年末，在上海投資的國家和地區已達144個，全年批準總投資在1000萬美元以上的外商直接投資項目177項，累1資料來源：，數據為2009年末數據。

計落戶上海跨國公司地區總部機構已達755家。其中，跨國公司地區總部達到260家，投資性公司191家，外資研發中心304家2。這一切，要求上海這座城市更加開放，更加多元，更加重視人力資源開發，更加優化一線人才結構。

前不久，黨中央國務院召開了全國教育工作會議，頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，指明了2020年我國“基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的教育戰略目標；上海市委市政府高度重視貫徹落實會議精神，前幾天剛剛召開的上海市教育工作會議，頒布了《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，對上海未來10年的教育改革與發展做出了全面部署。國家和上海的《教育規劃綱要》，都將發展職業教育擺到了前所未有的突出位置。今天，全國中等職業教育教學改革創新工作會議在上海召開，對于我們進一步貫徹全國教育工作會議精神，落實國家《教育規劃綱要》，推進上海職業教育更好更快的發展，必將起到重要的指導和促進作用。

近年來，上海職業教育緊緊圍繞滿足人民群眾接受優質教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要，以“大職業教育”理念為引領，堅持政府統籌，依托行業企業，協同推進職業教育的改革與發展，不斷加強學校基礎能力建設，深化人才培養模式改革，以內涵建設為核心，整體規劃，有序推進，使中等職業教育開始走上全面提高教學質量的新歷程。2資料來源：上海統計，數據為2009年末數據。

在職業教育改革發展的過程中，上海堅持加大財政投入，優化資源配置，努力促進教育公平。從2006年起，上海市政府就將教育費附加用于職業教育的比例從22%提高到30%，到2010年達到34%。2007年上海落實國務院幫困助學政策，建立了覆蓋所有普通中等職業學校和所有在校學生的資助政策體系，2009年秋季起，率先對普通中等職業學校來自農村、海島家庭學生和涉農專業學生實施免費教育。四年來，上海公共財政平均每年投入3.65億元用于學生資助，惠及學生數達到百萬人次以上；2008年又制定了分大類專業的中職學校生均公用經費定額標準，并覆蓋至全市所有中等職業學校。

按照黨中央國務院關于對口支援服務全國的精神，上海堅持“全國一盤棋”的大局觀念，積極落實教育部有關“東部對西部，城市對農村合作辦學聯合招生”的精神，并在工作中形成了東西部職業教育共同發展的“雙贏”機制。例如，我們將來滬就讀的學生全部納入上海中職學校的幫困助學體系，為學生提供良好的學習環境；又如，對對口支援地區學校的教師、行政管理干部開展培訓和接受進修掛職，2000年至今，上海為來自云南、貴州兩省60多個市、縣、區的職業學校教師、校長、管理干部等舉辦培訓班，培訓學員近2000人；此外，上海也積極派出優秀的專業教師和管理干部到當地開展支教和講學，在援教的同時，使上海職業學校的教師也得到鍛煉和提高。

面對日益增多的外來人口，上海正在探索面向在滬農民工同住子女的職業教育和培訓工作。從2008年起，上海已經開放了部分中等職業學校招收在滬農民工同住子女。目前，全市中職學校農民工同住

子女在校生達到8000多人，滿足了部分外來人口子女義務教育后的中職教育需求，同時正在研究這部分學生中職畢業后報考高職院校的相關政策。

在政府統籌和“大職業教育觀”的引導下，上海的職業教育得到了持續健康的發展。在規模上，職業教育與普通高中教育招生規模大體相當，職業教育穩定協調發展；在基礎能力建設上，構建了覆蓋主要產業、惠及廣大市民的80個開放實訓中心，面向學校、企業、社區和中小學，提供3萬余個實習實訓工位數；在課程改革上，具有上海中職教育特點的課程和教材體系基本形成，完成了42個專業教學標準的制訂，學歷證書與職業資格證書銜接在課程層面得到落實。在辦學體制上，包括剛剛揭牌的兩個職業教育集團在內，我們共建立了7個行業性的職教集團和5個區域性的職教集團，初步形成了學校、行業、企業、區域聯動的“大職業教育”新格局；在辦學機制上，成立了以行業為主體地位的市一級“高技能人才校企合作協調委員會”，多樣化的技能型人才培養模式初步形成，各職業學校不斷深化校企合作，普遍建立了行業、企業參加教學改革的共同體和專業指導委員會。

今年3月份，為更好服務于中央關于上海率先發展的戰略部署，教育部和上海市政府建立了部市合作會商制度，對上海教育尤其是職業教育改革發展提供了極好的機遇。面向未來，上海《教育規劃綱要》明確將“做精、做特、做強職業教育，推進中等和高等職業教育相互銜接，促進職業教育與職業培訓有機結合，為經濟轉型和社會進步輸送知識型、發展型技能人才”作為職業教育改革發展的主要目標，并

將“改革職業教育人才培養模式、構建現代職業教育體系、建設現代職業教育師資隊伍、推動行業企業和社會參與職業教育發展”作為職業教育改革發展的主要任務。我們相信，在教育部的正確指導下，在教育部和上海市政府部市合作的制度保障下，上海在構建現代職業教育體系方面一定會取得明顯成效。一方面，上海職業教育將堅持學歷教育和培訓并舉，支持各類職業院校面向社會開放教育培訓資源，加強對企事業單位員工和轉崗、再就業人員等社會群體的職業技能培訓；另一方面，上海將促進中等職業教育與高等職業教育銜接，構建中等職業教育與高等職業教育課程、培養模式和學制貫通的“立交橋”，打通技能型人才深造發展渠道，為學生的多元發展提供保障。我們期待，上海在加快職業教育改革創新，特別是在探索建立現代職業教育體系等方面，能夠得到教育部的更多指導和支持，取得更多的成果和經驗。

最后，預祝本次大會圓滿成功！

謝謝大家！

第二篇：高等職業教育質量管理體系認證的必要性和可行性的論文

論文關鍵詞：高等職業教育質量 IS09001標準 質量管理體系認證

論文摘要：伴隨著高等職業技術教育的迅速發展。高職教育質量問題也越來越引起人們的關注。高等職業教育引入IS09001質量管理體系認證?是提升高職教育服務管理質量、實現高職教育國際化的重要途徑。本文從高等職業教育特點探討高等職業教育質量管理認證的必要性和可行性。

21世紀是質量世紀，在21世紀的經濟大戰中質量將成為占領市場的最有力武器，成為經濟發展的強大驅動力。面對經濟全球化，各國政府和企業都注意到，要想提高產品在市場上的占有率和取得領先地位，必須使自己的產品或服務質量達到和保持世界級的先進水平，實現這一目標的重要途徑是貫徹IS09001質量管理體系要求和進行質量管理體系認證。高等職業教育引人IS09001質量管理體系認證，建立或通過由第三方審核的質量管理體系，公開向社會和學生承諾教育教學質量，以滿足社會對學校的需要以及學校自身管理的需要是必要和可行的。

一、高等職業教育質，管理體系認證的必要性

隨著我國高等職業教育的迅速發展，招生規模不斷擴大，現有的資金投人、基本設施條件、教學管理方式等無法滿足迅速增長的學生需要，教育質量問題已經非常突出，按照IS09001質量管理體系要求建立適合高職教育特色的質量管理體系成為高職教育管理的重要途徑。IS09001質量管理體系是國際標準化組織制定的國際標準，它的基本原則強調領導作用和全員參與，強調以顧客為關注焦點，采取過程方法，持續改進。這種全面、全員、全程的管理，用過程控制、保證產品質量，能確保質量目標、質量方針的實現，體現了質量管理的基本規律。

1.高等職業教育引入IS09001標準，有利于引進先進的質量管理觀念。

“以顧客為關注焦點”對學校而言，就是必須強化服務觀念，將學生、家長、社會的需求作為學校開展工作、謀求發展的重心與焦點，尊重學生的個性發展，突出學生主體作用的發揮。“過程方法”指學校所有教育服務工作都是通過“過程”來完成，只有保證過程的有效控制，才能有效地保證教育結果的質量。教育工作者要從根本上保證教育教學質量.必須樹立全過程管理的觀念。它的“全員參與”的原則促使學校的每位教職工都明確自己的職責，都能參與到質量管理的全過程中，并體會到自己的每一項工作都關系到學校整體教育質量，大大增強了員工的主人翁意識。它的“持續改進”的原則，促使學校的每項工作不斷發現問題，不斷得到改進，確保學校的工作始終充滿活力和朝氣。IS09001質量管理體系是一種科學、規范的管理體系，它有客觀實際的操作程序，使教學活動中的每一個環節都職責分明，從而確保了每個教育環節的質量和效益。

2，高等職業教育引入IS09001標準，有利于規范教育服務管理，提高教育質量。

管理是學校永恒的主題，教育服務管理規范才能保證教學秩序穩定和教學活動的正常進行，才能提高教學質量。而IS09001標準正是一個動態的質量管理標準，形成了從計劃、實驗到檢驗、改進的閉環管理模式。IS0900I標準又是一種利用內外信息促進自我完善、持續改進、超越現在、達到卓越績效的管理機制。因此，引人IS09001標準的目標，正是要建立永恒改進的質量管理機制，幫助管理者取得卓越績效，實現永恒發展的目標。根據IS09001標準要求，結合高職教學實際擬定學校質量方針、質量目標，這將使學校辦學方向得到進一步明確。教學管理工作程序文件化，按過程進行控制，明確職責，在一定程度上克服了教學管理中的隨意性、隨機性，保障了學校管理工作的計劃性、有效性。按IS09001標準編制的《質量手冊》、《程序文件》、《管理制度》等一整套文件，使學校日常工作按照文件要求認真執行，并留下可追溯的記錄。通過質量方針、質量目標、審核結果、數據分析、糾正和預防措施及管理評審等，使學校整體工作得到持續改進。學校管理逐步納入法制化、規范化、科學化的軌道，內部管理和教學質量可得到質的提高。

3.高等職業教育引入IS09001標準，有利于規范學校教育質蚤管理評價。

目前高等職業學校的教育評價部門主要是上級行政機關，對學校的教育教學的檢查與評價的依據主要停留在教學大綱、教學計劃等靜態的文本上，其評價主要是以上級主管部門的評價為主，所進行的評價也主要代表專家的意見，學校質量管理工作的考核，主要也不是來自服務的對象。而IS09001質量管理體系認證是由國家承認的認證機關.以客觀的第三者身份.依據IS09001標準的相關條款，對教育質量管理的各項T作進行規范和評價，確認其質量管理體系是否具有質量保證和質量控制能力，是否有充分依據值得社會和消費者信賴。這里的規范和評價十分強調“所有教育服務工作都是通過過程來完成的”，要求學校根據自身的實際情況，把IS0900】標準的相關條款有機而合理地體現于學校的各項工作過程之中，確定各個過程的合理接口和職責權限，建立一套文件化的質量管理體系。因此，將IS09001標準應用于高等職業教育質量管理，實行教育質量管理ISO認證，符合我國高等職業教育質量管理評價要求。4.高等職業教育引入IS09001標準，有利于教育與國際接軌，提高市場竟爭力。

21世紀是一個“教育國際化”的世紀，加人WTO更加促進了中國教育與國際接軌。中國加人W1’O后，最直接的影響是我方在初等、中等、高等、成人教育及其他教育服務項目上做出承諾，許可外方為我提供教育服務。在教育服務提供方式上，允許商業存在，即允許中外合作辦學;對自然人流動，承諾具有一定資格的境外個人教育服務提供者應中國學校或教育機構聘用或邀請，可以來中國提供教育服務。這些新情況告訴我們，中國高等職業教育的竟爭對手不僅有本國同行，還有國外強大的競爭對手。高等職業學校尤其是那些民辦高等職業學校提供的教育服務，面臨著如何使國內外顧客承認、接受和信賴，爭取到更多生存空間的問題。中國高等職業教育應是具有國際開放意識，能夠進人世界經濟、文化和技術大循環的高等職業教育，中國應該有一批在國際上具有鮮明品牌形象的高等職業技術學院。高等職業教育國際合作與交流，需要一套各國認可的質量管理保證標準。IS09001標準是發達國家多年來質量管理理論和實踐的結晶，具有國際性和先進性。用于高等職業教育可規范學校管理工作，實施系統、透明、文件化、程序化、科學化的管理方式，適應教育國際化發展要求。因此，在我國實施高等職業教育質量國際認證，將促使高等職業學校樹立市場競爭意識，提高質量保證和質量控制能力，從而向國內外社會和受教育者提供充分的信任，爭取更多的市場份額，提升國際竟爭力。

二、高等職業教育質.管理體系認證的可行性

1.TS09001標準的管理原則與方法適合高等職業教育質1管理。

IS09001標準的管理原則主要體現在“質量管理的八項原則”:以顧客為關注焦點、領導作用、全員參與、過程方法、管理的系統方法、持續改進、基于事實的決策方法、與供方互利的關系。IS09001標準的管理方法主要體現在“過程方法’，和“PDCA’’循環上。“過程方法”就是識別質量管理體系所需的過程及其在組織中的應用;確定這些過程的順序和相互作用;確定保證過程有效運行和控制所需的準則和方法;確保可以獲得必要的資源和信息，以支持這些過程的運行和對這些過程的監視;監視、測量和分析這些過程;實施必要的措施，以實現對這些過程策劃的結果和對這些過程的持續改進。"PDCA”循環中P(策劃):根據顧客要求和組織的方針，為提供結果建立必要的目標和過程;D(實施):實施過程;C(檢查):根據方針、目標和產品要求，對過程和產品進行監視和測量。并報告結果;A(處置):采取措施，以持續改進過程業績。我們可以十分清楚地認識到，這些管理原則和方法不僅適用于企業質量管理，同樣適用于高等職業教育質量管理。由教育部頒布的《教學管理要點》指出的教學計劃、教學實施、教學檢查和反饋處理的關系正是PDCA循環的體現。因此，IS09001標準的管理理念完全適用于高等職業教育管理。

2.IS09001標準應用范圍包含了教育領城。

IS09001:2000標準應用范圍祖蓋了房地產、信息技術等39個行業，教育列在第37類，并細分為初等教育、中等教育(普通中等教育、技術職業教育)、高等教育、成人教育及其他教育。可見，IS09001:2000標準在制定和實施中就已包含了教育領域的應用。

3.國內外一些學校質童認證成功實踐證明高等職業教育質貴認證可行。

由于IS09001標準在質量管理中發揮著越來越大的作用，世界發達國家非常重視教育管理國際認證。美國在1992年就有220所高等院校采用該標準，北美洲有139所、歐洲有263所、亞洲有123所教育機構通過了國際認證。截止到2002年底的統計，我國已經有近千所各類學校通過了IS09001質最管理體系認證。通過IS09001質量認證的教育機構主要集中在各類職業教育和民辦教育。青島遠洋船員學院將IS09001標準應用于高等職業教育與培訓，學院管理下作上了新臺階;齊齊哈爾職業技術學院通過IS09001質量管理體系認證，教學管理與服務質量有了明顯提高;北京市宣武區第二職業學校通過引入IS09001質量管理體系，學校各方面得到很大發展，畢業生供不應求。實踐證明，將IS09001標準引入高等職業教育，規范了學校管理，提高了教學質量，擴大了社會影響，增強了競爭力。高等職業教育質量管理體系認證可行。

第三篇：教育質量

我們為什么需要差生

“我不能給大家許諾什么，我只有熱血、辛勞、汗水和眼淚貢獻給大家！”這是偉大的丘吉爾在演說，揮動永遠的v字型手勢，激情澎湃地演說，震撼人心，蠱惑人心，橫掃千軍如卷席。

有人說，希特勒是被丘吉爾的一個手勢，還有幾篇演說打敗的，這話確有幾分道理。

但是，丘吉爾卻是一個公認的差生。依據我們的標準，很可能還是一個雙差生。

小學時代，丘吉爾成績名列全校倒數第三，遭受極大的屈辱，六年級時不得不留級。在小學轉校后的一次考試中，丘吉爾不但數學不及格，拉丁文更是考了驚人的零分。

中學入學考試前，病急亂投醫的丘吉爾，通過抓鬮的方式，抓到了新西蘭，于是，把新西蘭背得滾瓜爛熟。第二天考試，壓軸大題竟然真的就是新西蘭。小狗跌進糞坑的丘吉爾，這才跌跌撞撞地考入了哈羅中學。以致后來一個大學老師嘲弄丘吉爾：“那孩子絕不可能是從哈羅中學的校門里出來的，他一定是從窗戶里溜出來的。”

晚年丘吉爾寫回憶錄，他這樣描述自己：“我在功課方面收益甚少，我天天計算著學期的終了，何時可以逃避這令人生厭的奴隸生活而回到家里去??”

不但學習成績差，丘吉爾的自理能力更是一塌糊涂，把牙膏擠在牙刷上，三歲小孩都能做好的事，丘吉爾卻怎么也學不像。難怪他的政敵譏諷他，除了能嫻熟地點燃他的雪茄煙以外，丘吉爾不會料理自己的一切。

這些差一點也就罷了，可惡的是，丘吉爾就像攪屎棍一樣，頑劣異常。有一次他站在一個橋上，準備從橋上的這棵樹跳到橋旁邊那棵樹上。他縱身一躍，摔到地上，一下摔成腦震蕩，三個月之后才下地走路，不得不在家休學了一年半。成績更是王小二過年，一年不如一年。

但讓人始料不及的是，丘吉爾竟然跑到校長面前，把罪責推到老師身上，說不喜歡自己的老師，不愿意跟他學，要求調換老師；以致校長勃然大怒，對他說：“丘吉爾，我有很充分的理由，對你表示不滿。”

這就是威斯頓·丘吉爾，二戰時全世界最偉大的政治家，沒有之一。他兩次當選英國首相，晚年又無可爭議地獲得諾貝爾文學獎。這就是一個差生丘吉爾的人生履歷。

但遺憾的是，差生并沒有因為丘吉爾的強勢介入，就出現了歷史性的轉折。著名的差生還有很多。愛因斯坦連一個小板凳也做不好，被老師不斷地罵；愛迪生更是被老師開除出校；林肯也被開除，后來是后媽親自教導才成才的。

毫不含糊的說，差生是一個歷史現象，自從有了教育，就有了差生。連大教育家孔子也罵自己的學生：朽木不可雕，爛泥扶不上墻。差生的出現是排名教育的必然產物。

所以然者何？

應試教育的考試，是選拔性的考試，既然要選拔，就必然要淘汰，根據學業成績來淘汰。淘汰誰，當然要淘汰差生。就算你所有的學生都是優等生，都不會被淘汰；但是，就你那所學校，就你那個班級來說，還是會有差生。只要有排名，就必然會有差生出現。差生和優生都是相對而言的。也就是說，差生未必是一個事實，但卻是一種狀態。

差生是老師的隱痛。老師是身，差生就是影，差生與老師形影不離。老師是樹枝，差生就是樹葉，老師可以枝繁，差生必須葉茂。老師是河床，差生就是河流，不管你愿意也罷，痛恨也好，差生都固執地在河床中靜靜流淌，最終——黃河入海流，流入社會的洪峰巨浪之中。但是，新的差生又會唱著歌，流淌而來，生命不息，差生不止。

一部教育的發展史，幾乎就是老師和差生的斗爭史，一部班級日志史，幾乎就是班主任和差生圍剿和反圍剿的爭斗史，一部血跡斑斑地考試史，差不多就是老師轉差補差以致出師未捷身先死的傷心史。

既然差生的出現不可逆轉，那么，我們老師如何認識差生？如何對待差生？

第一，沒有真正的“差生”，只有差異生

沒有徹底的差生，被別人貼了差生標簽，不等于真的就是差生。現代教育家陶行知曾勸誡教師：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏諷中有愛迪生。”

在應試教育下，我們相當于讓烏龜和兔子賽跑。但誰都知道，兔子的速度起碼要比烏龜快上100倍??如果兔子不是中途睡覺的話，烏龜就算勤奮一百倍，也絕對不是兔子的對手。

跑不過兔子，這不是烏龜的錯，更不是烏龜的恥辱。這是規則制定者的問題，是我們應試教育的測試問題。我們是以奔跑的速度來衡量烏龜和兔子，但如果換一個衡量標準呢？

比如比一比誰的耐力更加長久？誰更具有游泳的特長？比如抗壓性，比如不吃不喝能夠堅持多久？這個時候，兔子還是冠軍嗎？

就算是奔跑，如果我們換一個標準呢。比如穿越一條河流，或者比賽地點選定在高山之巔，從山頂上跑下來，或者是長到十年二十年的一場馬拉松??這個時候，兔子還能那么輕松獲勝嗎？烏龜能夠很輕松的穿越一條河流，很瀟灑的縮進腦袋，從山頂上一滾而下，很優雅的奔跑幾十年，這是烏龜的特點所在。

所以，沒有真正的“差生”，只有差異生。

心理學家加德納多元智能告訴我們：人類的智能是多元化而非單一的，主要是由“語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能”八項智能組成。

每個人的智能組成都不一樣，不同的人有不同的智能優勢，也會有不同的智能劣勢——譬如兔子跑得快，但烏龜耐力強；兔子能在草原上馳騁，躲過狼的追捕，但卻無法渡過河流；而烏龜的殼限制了它的速度，但卻幫它抵御了天敵的進攻。

應試教育最大的毛病在于，只按一種或兩種智能來教育，來選拔，來淘汰。目前我們的教育，主要以語言智能與數學邏輯智能來選拔與淘汰受教育者，忽視了其他無限豐富的優勢智能的人才。

如果按照這種方式，數學永遠不及格的毛主席會被淘汰，拉丁文零分的丘吉爾會被埋沒，而音樂家楊科則會直接被清退，湮滅在歷史的長河之中。

二、不能歧視“差生”，人本身就是差生。

從哲學層面來看，我們不得不說，在所有的生物中，人類是一個差生。

博爾諾夫說：“人是需要教育的生物。”夸美紐斯也說：“實際上，人不受教育就不能成為一個人”。偉大的康德一針見血：“人降生于世時，處于未完成狀態，在完善人性的最初努力中需要他人的幫助和指導。人是唯一必須受教育的造物。”

人類學的研究更是告訴我們，人是有缺陷的生物，人生來就是差生。

相比于動物，人的缺陷一目了然。人的生物裝備相比于動物有很大弱點。動物一出生，就能跑能跳，很多動物很快就能自動覓食，自我生存。天冷了，有厚厚的毛發，遮住嚴寒；天熱了，又能自動褪去毛發，一身清爽。有的動物還有銳爪和尖齒，既能爬樹登高，防止天敵的攻擊，又能啃食堅硬的食物，適應自然變換。而人在進化的過程中，這些先天的能力喪失殆盡。

小孩總是比動物早出生一年，也就是說，當動物還處于子宮保護時，小孩就已來到人世。因此，動物一出生就有本能的成熟系統，而人類卻必須通過后天的學習才能成其為人。人純粹是教育的產物，人對教育的需要性源于人的缺陷性。從這個角度來說，教育是對人類的轉差。

差生是消除不了的。人生而為差生，人就是差生，如何消除差生？這是一個悖論。

就算造化神奇，蒼天有眼，最后一名變成了第一名，那么，原先的第一名就會變成第二名，第二名就會變成第三名??以此類推，新的差生又新鮮出爐——野火燒不盡，差生去又生。

人類是差生。懂得這一點，并不羞恥。人的偉大就在于，正因為自身不完美，有缺陷，才使得人具有不斷更新的優越性；對缺陷的彌補，又使得人的可塑性大大增強。更重要的是，為了修補人的缺陷，人不斷累積可貴的傳統和經驗，并逐漸孕育出文化。這種文化創造，不僅彌補了自身的缺陷，也不斷的創造人本身，人成了一種雖不完美卻不斷追求完美的生物。

人類是差生，所以，人類不斷進步。學生是差生，所以，差生不斷發展。差生是我們的增長點，是我們的價值所在。

三、差生是老師存在的理由，是老師的價值所在。

盡管每個老師都忌諱差生，躲避差生，但我依然不得不說，我們離不開差生，因為我們離不開應試。只要應試存在一天，差生就會存在一天。差生是應試教育帶給我們的一個不受歡迎的禮物，一個傷心欲絕的烙印。但很難想象，沒有了差生，我們該怎么辦？我們這出教育的大戲還怎么能唱下去？

差生是基礎教育存在的依據所在，是基礎教育教師的價值所在，是名師誕生的階梯所在。沒有了差生，我們教師轉差的土壤丟失了，超級教師的金字招牌損毀了，我們的生存空間就會遭受擠壓。

得差生者得天下。

優秀的學生，誰都會教。換句話來說，優秀的學生在誰手里都能夠成才。但差生就不一樣了，差生是故事所在，多樣性所在，摸著石頭過河的改革所在。差生就像一部希區柯克的懸念大片，不到最后一刻，誰也不知道底牌是什么，誰也無法預知懸念大片的結局；但正因為無法預知，也就充滿著無數的可能性。

另外，差生還能夠磨練我們的意志，鍛造我們對教育的赤誠和耐心，并最終引導我們逐步登高，一覽眾山小。

四、得天下“差生”而育之，不亦樂乎

得天下英才而育之，固然是人生樂事。但是，英才畢竟稀缺；更重要的是，既然已是英才，教師之功無非是錦上添花，甚或是畫蛇添足。唯有差生的鍛造，乃是雪中送炭，救人水火，顯出教育之真正價值。

教育的美妙在于，在生命的某一個節點，教師和學生相遇，沒有早一步，也沒有晚一步，在時間無垠的荒野上，恰好相遇。這只能看成是一種緣分，不管和我們相遇的這個人究竟如何。我們都將攜手走過這一段旅程。這段旅程不僅是學習，還有生活，還有生命。

師生交流彼此的稟賦，交換各自的思想，豐富彼此的情感，拓展各自的認識，浮游于生命的長河之上。陶行知說：“先生創造學生，學生創造老師，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜的活人。”這就是教育的最大要義。

不在乎他是什么樣的學生，重要的是在路上，現在，此刻。睜大新奇的眼睛，充滿著懷疑、困惑和挑戰，圍繞在“問題——知識”的周圍，展開一段發現問題、理解問題、解決問題的旅程。

偉大事物的魅力在展開，世界的奧秘被重新發現，伴隨著永遠的智力挑戰和思維訓練，經歷原初知識涌現時的驚奇與喜悅，對問題形成理解時的豁然與頓悟，實現人與知識、人與他者、人與內在的靈魂深刻共鳴。

如果實在接受不了，那又有什么關系呢？每個人都是不一樣的。我們可以在最安全的課堂上，實現我們嶄新的因“材”施教。因學生現有的“材”施教；因學生可能成為的“材”施教；因我們教師之“材”，即我們教師的特長來施教；也因我們手中擁有的“材”施教。

永遠堅信，每個人都是三萬個精子中的脫穎而出者，都是上帝的寵兒，都有自己已經被發現和尚未被發現的價值所在。

這個世界上沒有差生，只有位置和特長未被發現者。很多差生，恰恰是對現有模式的不適應者，而對現有模式不適應者，極有可能是天才。所有的天才，都不適應模式的束縛，從而變現得如同一個差生。

“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一只閃光的螢火蟲。”這是丘吉爾的名言。在別人眼中，丘吉爾是一只丑陋的昆蟲，但丘吉爾沒有放棄，而是像一只腐草中的螢火蟲，努力地發光。

這個世界上，得到光明有兩種方式，一是尋找光明，一是自己發光。丘吉爾選擇了第二種，做一只自己發光的螢火蟲。也正因為如此，他從一位差生成長為帶領英國人取得反法西斯勝利的領袖。

讓我們記住差生丘吉爾，每一個差生，都可能是天才。差生也可以改變世界。

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北京市公安局海淀

第四篇：高等職業技術學院學生會

高等職業技術學院學生會

“女生節”策劃書

生活管理中心 2013年3月3日

東華理工大學高等職業技術學院 第二屆女生節之“青春無敵，魅力女生”

一、活動背景：女生節，誕生于上世紀九十年代初，是一個關愛高校女生、展現高校女生風采的節日，也是校園趣味文化的代表之一。因為三八是婦女節，女生比婦女年輕，所以將女生節定為三月七號。在這樣一個特殊的日子里，我們學生會生活管理中心精心策劃了一場生動活潑、富有情趣的女生節活動，相信本次活動會讓我們走進女生多姿多彩的內心世界，領略女生的精彩。

女生們，放下你的矜持，在屬于自己的日子里，釋放最炫的心靈！希望所有女生在溫馨的氣氛中，通過開心的游戲，度過一個屬于自己的女生節。同時也希望通過這樣一個活動，能夠增進我們女生彼此的友誼，使大家更加團結。豐富廣大同學的校園文化生活，展示大學生的風采，提高同學們的綜合素質，促進男女同學間真摯的交流,體現我校尊重,重視女生的風尚,培養學生靈敏的時代嗅覺和個性化的創造能力,盡顯東華理工學子青春風采,增強同學們邁向成功的信心。

二、活動目的：

1、活躍校園文化氛圍,引導廣大師生對女生的關注。

2、提升女生文化內涵、提高我校學生的綜合素質，彰顯新時期女生自尊、自強、自愛、自信的風采，引領女生成長成才。

3、讓女生的魅力在校園里，隨夢想一起放飛。

4、促進男、女生之間的交流。

5.弘揚女生節文化，為在校女大學生營造良好的學習生活環境

三、活動概況

1、主辦單位：東華理工大學高等職業技術學院學生會

2、承辦單位：學生會生活管理中心

3、協辦單位：學生會辦公室、文藝部、宣傳部、外聯部

4、活動地點：東華理工大學北區報告廳

5、活動時間：2013年3月3日

四、活動具體流程、安排

1、前期宣傳

①宣傳地點：北區食堂、海軍樓食堂、北區籃球場、各宿舍樓下 ②宣傳方式：海報、廣播、展板、開閉幕式

1、傳統宣傳：

海報：宣傳部設計出與主題相關的內容，用彩筆繪畫出來。貼在各食堂大門口、宣傳欄以及各宿舍樓下

廣播：在校電臺宣傳女生節活動，播放相關的歌曲

展板（由宣傳部出）：制作女生節展板，放在各女生宿舍房門，讓同學們感受到女生節的到來

2、內部宣傳：各部長給部員開會，告訴大家女生節活動的舉辦，鼓勵大家積極參加女生節

2、活動具體流程、安排： Ⅰ、女生節開幕式

㈠主持人宣布女生節開幕，并介紹活動基本內容及時間安排。㈡嘉賓致辭（學院領導老師以及學生會主席）

㈢主持人介紹整個女生節期間的活動安排，由女生在許愿板上寫下自己的愿望或祝福。

Ⅱ、“正話反說”活動（可以男、女生互動）正話反說：選幾個口齒伶俐的人參加游戲，主持人要事先準備好一些詞語。主持人說一個詞語，要參加游戲的人反著說一遍，比如“新年好”，游戲者要立刻說出“好年新”，說錯或者猛住的人即被淘汰。從三個字開始說起，第二輪四個字，第三輪五個字，以此類推，估計到五個字以上的時候游戲者就所剩無幾了。

Ⅲ、“展現自我，秀出我的風格”才藝表演

㈠報名參加活動的女生依次編號，入場。

㈡各女生按照編號，上臺。自我介紹，接下來開始自己的才藝表演。㈢表演完畢的女生按照次序下臺。

㈣最后由評委老師打分，評選出冠亞季軍。

Ⅳ、女生節閉幕式

㈠主持人介紹閉幕式的基本安排

㈡幸運抽獎：由主持人抽取三名幸運兒。獲獎者可以得到主辦方送出的精美禮品一份。（參加活動的女生都可以進行抽獎）

㈢學生會主席為所有獲獎選手頒發證書及獎品。獲獎選手依次上臺領獎。㈣我院學生會主席上臺致辭，宣布女生節活動圓滿結束。

五、經費預算（由學生會外聯部拉贊助得來）

禮品、證書：200元左右 橫幅、展板：100元左右 氣球兩袋：8*2=16元 領導用水：15元 便簽紙：3*5=15元

簽字筆:5*2=10元 合計：356元

六、注意事項 1.做好宣傳和發動工作，使全體同學重視并明確此次活動的目的和意義，并由各班班長、團支書應發動每個同學積極響應學院號召動員同學積極參與活動。2，生活管理中心、文藝部以及辦公室部門布置好會場。

3．若活動當天出現人手不夠，麻煩各部門能及時配合生活管理中心部長的調配。4.如遇突發情況，不要著急不要慌張，要注意保持現場秩序，冷靜下來想辦法解決，或者向學姐學長及老師請教。

5.活動結束后，各部門人員整理本活動區現場。

舉辦單位落款：

時間：2013年3月3日

第五篇：合肥工業大學高等職業技術學院

合肥工業大學高等職業技術學院 畢業論文開題報告

論文名稱：論裙邊工藝在車頭焊接中的應用 學院：高等職業技術學院 專業：機電一體化專業 學號：20096700 學生姓名：葛中飛 指導教師：孫自昌

2012年3月7日星期三

一、論文選題的原因（背景或意義）

本人在江淮集團重卡焊裝實習，經常接觸焊機，覺得自己對焊接技術在工業中的應用了解的不夠深入。為了能使我更好的工作我覺得我必須加深對焊接技術的了解。所以我就決定寫一篇關于裙邊焊接的論文。通過寫這篇論文我覺得對我會有很大的幫助。

二、論文擬闡明的主要問題

焊接技術是一門重要的金屬加工技術，盡管焊接技術發展很快，自動化程度也越來越高，但電阻焊仍占有不可替代的地位。電阻焊具有生產效率高、低成本、節省材料、易于自動化等特點，因此廣泛應用于航空、航天、能源、電子、汽車、輕工等各工業部門，是重要的焊接工藝之一。電阻焊不僅在宏觀上使兩個零件連接在一起，而且在微觀上建立了組織之間的內在聯系，連接后產生永久性結合，不可拆卸。在車頭的焊接過程中需要很多設備，如：焊槍、焊機、夾具、板件等，都影響了焊點的質量。本文主要從設備人員操作等方面，對焊點的標準化及在車頭裙邊工藝中所起的重要作用。

本文主要采用規范研究的邏輯方法，同時結合了圖表進行了詳細的闡述，使我們能夠很好的了解焊接在現代工業中的應用。

三、論文提綱 1）、概述

概述

1焊接及其在現代工業中地位 1.1焊接及其本質

1.2焊接在現代工業的地位 2焊接方法分類及發展狀況 2.1焊接方法的分類 2.2焊接方法的發展狀況 3點焊及其設備

3.1電焊的特點及現實意義

3.2點焊設備及故障現象和解決方法 3.2.1焊機 3.2.2夾具 3.2.3焊槍

3,2,4焊機的故障和解決方法 3.3點焊

3.3.1電阻焊簡介

3.3.2電阻板件的形成過程 3.4電焊方法及特點

3.4.1電阻電焊的基本過程 3.4.2焊點質量的因素 4裙邊的質量保證與缺陷分析

4.1質量的概念及工藝提高質量的方法

4.1.1電極點焊電極頭與點焊質量之問的關系

4.1.2焊點的強度保證

4.1.3 焊點外觀質量的保證

4.2 點焊接頭主要缺陷產生的原因及預防措施 4.2.1噴濺(飛濺)4.2.2收縮性缺陷。主要包括縮孔和收縮性裂紋 4.2.3其他缺陷 5拼焊過程注意事項

5.1焊機操作規程 5.2危險源的認識 6結論 7致謝

8參考文獻

四、論文工作進度安排

選題時間：2012年2月1日

題目確定時間：2012年2月17日

開題報告時間：2012年3月2日

論文初稿時間：2012年3月30日

論文定稿時間;2012年4月27日

論文答辯時間：2012年5月12日

二次答辯時間:2012年5月19日

五、主要參考文獻及相關資料 《電氣焊工作手冊》.王艷霞著.化學工業出版社.2008年05月.2《焊接方法及設備》.畢慧琴著.機械工業出版社.1987年.3 《實用電焊技術》.高忠民著.金盾出版社.2003年 《焊接結構生產與實例》.趙巖著.化學工業出版社.2008年07月 5 《焊接結構生產》.邢曉林.化學工業出版社.2009年02月 《焊接結構設計及應用》.張彥華.化學工業出版社.2009年05月 7 《電焊技術在汽車工業中的應用》.袁少波，童彥剛.2005年.8《機車車輛工藝第4期》.陳志強.2009年8月

六、指導教師意見

是否同意學生進入論文寫作階段

指導教師簽名：

日期：