第一篇：江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)教育考察報(bào)告

江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)教育考察報(bào)告

2005年5月9日至12日，我們考察了慕名已久的洋思中學(xué)和東廬中學(xué)。這次考察學(xué)習(xí)的時(shí)間雖很短，但給我們的啟發(fā)和體會(huì)卻很深、很深。下面我校四位考察成員就這次學(xué)習(xí)的所見、所聞、所思、所感作如下總結(jié)。

洋思中學(xué)和東廬中學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的成功典型，在成功的背后無一不透射出洋思人對(duì)教育規(guī)律自覺體認(rèn)的睿智和東廬人對(duì)課堂教學(xué)探究態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)；成功的背后無一不洋溢著兩所學(xué)校校長(zhǎng)不屈不撓，永不滿足的韌勁和他們對(duì)那片熱土的鐘愛以及執(zhí)著地探錄鄉(xiāng)村教育真諦的激情；成功的背后無一不反映出兩所學(xué)校先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念和務(wù)實(shí)高效的教學(xué)模式；成功的前后無一不……

通過對(duì)兩所學(xué)校的深入考察，我們認(rèn)為一所成功的學(xué)校必須做到：

一、以先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念作支撐。

洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念，寫在洋思校園中最醒目的位置，也烙在洋思人的內(nèi)心深處，他們十幾年如一日，努力實(shí)踐“尊重主體、面向全體”的為學(xué)思想，最終造就了洋思這座輝煌的教育大廈。

東廬中學(xué)以“講學(xué)稿為載體教學(xué)合一”，創(chuàng)新了備課模式，提高了教學(xué)效益。東廬人的改革創(chuàng)新精神使學(xué)校在逆境中掘起，煥發(fā)出蓬勃向上的生機(jī)和活力。

二、以務(wù)實(shí)高效的教學(xué)模式為載體。

在科學(xué)的辦學(xué)理念指導(dǎo)下形成高效的教學(xué)模式。洋思中學(xué)原創(chuàng)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。他們“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。他們注重抓好起始年級(jí)，從新生進(jìn)校的第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。教師講課的起點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后輔導(dǎo)、夜間巡視、談心交流最多也是這些學(xué)生，他們優(yōu)化課前準(zhǔn)備，開展三級(jí)備課，優(yōu)化課內(nèi)時(shí)間管理，合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高課堂效率。他們優(yōu)化課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生有效自覺的能力，優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和釋疑，優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生有效鞏固和應(yīng)用，優(yōu)化課后的增效策略，確保進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)模式，深化創(chuàng)新集體備課模式，即“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化教案、師生共用”。認(rèn)真設(shè)計(jì)“講學(xué)稿”，體現(xiàn)參與主體、師生參與充分、切合學(xué)校實(shí)際、尊重師生獨(dú)特性和差異性。在課堂教學(xué)中教師以“講學(xué)稿”為載體，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)思路，層層鞏固學(xué)習(xí)效果，做到“教、學(xué)、練”三結(jié)合，提高了課堂效益。

三、以完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ阶鞅Ｕ?/p>

洋思中學(xué)以改革開路，用責(zé)任制治校，對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，并充分發(fā)揮管理的育人功能，使學(xué)校管理步入民主、科學(xué)、嚴(yán)密的軌道。

學(xué)校在公有民營(yíng)的體制下，把“包”字清進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校運(yùn)作過程中層層落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了人人是管理者，人人又是被管理者。

洋思中學(xué)始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個(gè)綱，把教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實(shí)管，嚴(yán)抓細(xì)管，敢抓善管。

東廬中學(xué)在逆境中求思變，統(tǒng)一教職工認(rèn)識(shí)，規(guī)范實(shí)施“講學(xué)稿”。

四、以一支精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，師德高尚的教師團(tuán)隊(duì)為保證。

一所名校必定有一個(gè)好校長(zhǎng)，有一支好的教師隊(duì)伍。洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森常說“吃苦就是享福”，蔡林森靠自己的人格魅力來治校，他幾十年如一日，他所率領(lǐng)的洋思團(tuán)隊(duì)是一支特別能吃苦、負(fù)責(zé)任、有智慧、甘于奉獻(xiàn)的隊(duì)伍。他們身上體現(xiàn)出的超常的意志力量、智慧力量和道德力量，是洋思中學(xué)成功的不竭動(dòng)力。

東廬中學(xué)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，校長(zhǎng)在教學(xué)改革中從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，講實(shí)效、出實(shí)招，實(shí)事求是的工作作風(fēng)是該校成功的有力保證。

五、以教學(xué)質(zhì)量贏得社會(huì)的信度。

一所成功的學(xué)校必須要有較高的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量才是教育的生命力體現(xiàn)，才是教育的根本。

洋思中學(xué)在以“三流硬件、三流師資、三流學(xué)生”的基礎(chǔ)上，一舉成為當(dāng)今的中國(guó)名校，成為家喻戶曉的被社會(huì)、家長(zhǎng)贊譽(yù)的學(xué)校，很重要的是學(xué)校具有很高的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，通過這次兩所名校的考察學(xué)習(xí)，在當(dāng)前我縣教育內(nèi)涵建設(shè)不斷推進(jìn)的過程中，結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際情況，我們認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)洋思尊重主體、面向全體的辦學(xué)思想；學(xué)習(xí)洋思講求實(shí)效、持之以恒的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)洋思艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神；學(xué)習(xí)洋思從嚴(yán)治校、科學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)。在今后的工作中我們應(yīng)該：

一、繼續(xù)堅(jiān)持構(gòu)建師生互動(dòng)共生式家園，打造溫馨型校園、學(xué)習(xí)型校園的奮斗目標(biāo)。

針對(duì)我校實(shí)際情況，這一奮斗目標(biāo)是符合我校校情的，我們要進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使每一位師生都內(nèi)化為行動(dòng)的指南。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理。

洋思中學(xué)嚴(yán)格的教學(xué)管理和細(xì)致入微的學(xué)習(xí)管理給我們很多啟示。

１、加強(qiáng)教學(xué)管理，首先要指導(dǎo)教師提高備課質(zhì)量。我校有良好的集體備課的傳統(tǒng)，我們應(yīng)在備課形式、備課方法上不斷探索、深化，以求更實(shí)效、高效的備課質(zhì)量。

２、加強(qiáng)教學(xué)管理，要重視管好教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，特別要重視學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，這是高效課堂的基礎(chǔ)。

３、加強(qiáng)教學(xué)管理，要從起始年級(jí)抓起，從最后一名師生抓起。重視青藍(lán)工程的進(jìn)一步落實(shí)，采取師徒捆綁獎(jiǎng)懲等管理措施，讓所有新教師在骨干教師的帶動(dòng)指導(dǎo)下，備好、上好每一堂課。

４、加強(qiáng)教學(xué)管理，要從課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估抓起。重視對(duì)全校各學(xué)科課堂教學(xué)的隨機(jī)評(píng)估。

三、重視教育科研工作。

我們?cè)趯W(xué)校發(fā)展中要不斷探索、大膽實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)、不斷提升。以教科研為支撐，全面提高學(xué)校辦學(xué)水平。

我們認(rèn)為，在當(dāng)前新課程改革的浪潮中，對(duì)于農(nóng)村初中，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，我們只有投身改革，真抓實(shí)干，才能縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)教育的差距，我們只有客觀分析，迎難而上，才能在新一輪課程改革中取得學(xué)校的發(fā)展。

第二篇：赴江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)考察報(bào)告

銅梁巴川中學(xué)赴洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)

學(xué)習(xí)考察報(bào)告

2011年3月20——25日，在縣教科所胡擁軍、張峰帶領(lǐng)下，我校一行22人前往江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察，通過聽課、交流、觀摩、聽報(bào)告等形式，學(xué)習(xí)了三所全國(guó)知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、江蘇泰興洋思中學(xué)。

該校以前是一所由6個(gè)村合辦的3類農(nóng)村初中，由于堅(jiān)持“沒有教不好的學(xué)生”的教學(xué)理念，推行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要達(dá)到“四清”——“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，而享譽(yù)全國(guó)。

1、教學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

常聽老師說，“好學(xué)生不用教”。是啊，好學(xué)生誰教不會(huì)？真正用教、難教的是后進(jìn)生；教會(huì)后進(jìn)生才是教師最主要的任務(wù)，才是教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、水平高的最有說服力的證據(jù)。在洋思人看來，好學(xué)生是寶，差生也是寶；差生好像一塊璞玉，和好學(xué)生一樣存在著成器的可能。招收差生就好比給人看病一樣，小毛病由衛(wèi)生室處理，大一點(diǎn)的毛病送醫(yī)院，疑難雜癥就要看專家門診。家長(zhǎng)之所以把通常認(rèn)為教不好的學(xué)生送到洋思，就是因?yàn)橄嘈叛笏际恰皩＜议T診”。洋思中學(xué)不擇生而教。

2、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

洋思創(chuàng)建的課堂教學(xué)模式：

先學(xué)??????后教??????當(dāng)堂訓(xùn)練

（看、練）（兵教兵）（練）

（生）?????（生）??????（生）

這里的“先學(xué)”，不單是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣，靈活多變，可以是看例題、講課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等。

“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。洋思現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、相互幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解，升華能力。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，卻蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)“四清”——“堂堂清、日日清、周周清、月月清”課堂教學(xué)的起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生；課堂上提問最多、板書最多的是后進(jìn)生；當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)老師巡視的重點(diǎn)是后進(jìn)生，釋疑點(diǎn)撥最多的是后進(jìn)生；課后輔導(dǎo)、交流、談心最多的也是后進(jìn)生。每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的同學(xué)一起學(xué)習(xí)單詞、課文；中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤、演練習(xí)題等，幫助學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

二、江蘇溧水縣東廬中學(xué)。

這是一所規(guī)模不大的農(nóng)村普通初中，以前面臨撤并。由于學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”做法，創(chuàng)造出“講學(xué)稿”模式的課堂教學(xué)方式和捆綁式教學(xué)考核，學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)突出而重新迅速發(fā)展。其“講學(xué)稿”做法，就是實(shí)行教師超前備課（即在假期內(nèi)）、集體備課，教師輪流執(zhí)筆，骨干教師把關(guān)審核，形成共案，把教案、學(xué)案和分層次評(píng)價(jià)作業(yè)結(jié)合在一起，用一張8開的紙印好，每節(jié)課的課前1天發(fā)下去。學(xué)生預(yù)習(xí)完成學(xué)案中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，教師在上課前檢查學(xué)生課前作業(yè)的完成情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。理科類如數(shù)學(xué)、物理，主要是以大容量訓(xùn)練為主。其捆綁式考核即在進(jìn)行教學(xué)考核時(shí)，同年級(jí)同學(xué)科的教師、師徒教師是捆綁在一起的，不管誰的成績(jī)多突出，獎(jiǎng)勵(lì)是一樣的。東廬人正是憑借這些實(shí)現(xiàn)了他們跨越式的發(fā)展。

“講學(xué)稿”做法的好處：

1、“講學(xué)稿”要求提前備課，集體討論，輪流執(zhí)筆，并由骨干教師把關(guān)審核，既培養(yǎng)了新教師，又發(fā)揮了學(xué)科帶頭人的作用，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合，最大化的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。

2、“講學(xué)稿”完全替代了學(xué)生的課堂筆記和課輔資料，減少了學(xué)生課堂書寫筆記的時(shí)間，增加了思考和練習(xí)的時(shí)間；減輕了書包，卻提高了效率。真正體現(xiàn)了“辛苦教師一人，解放學(xué)生一片”。

3、“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有目的的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和分析問題、解決問題的能力，帶著問題走進(jìn)教室，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

4、“講學(xué)稿”強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，共同探究，正是倡導(dǎo)了“發(fā)展和提高”的新教師觀和學(xué)生觀，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

5、“講學(xué)稿”大容量的訓(xùn)練體現(xiàn)了教學(xué)“精講多練”的精神，對(duì)于常態(tài)生源下的教學(xué)質(zhì)量提高尤其重要。這種訓(xùn)練不是刻板機(jī)械的復(fù)制，而是在師生大面積活動(dòng)中完成的。

6、“講學(xué)稿”中的練習(xí)安排，分普及題（人人要做）和提高題（供

同學(xué)選做），較好地體現(xiàn)了“面向全體，分層要求”的分層教學(xué)思想，使得學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生也有話可說，有事可做，同樣得到鍛煉和提高。

三、山東省聊城市荏平縣杜郎口中學(xué)。

感受最深的是杜郎口中學(xué)。杜郎口中學(xué)是山東省聊城市荏平縣的一所欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)生大多是本鎮(zhèn)農(nóng)民子弟，老師也大多土生土長(zhǎng)。杜郎口中學(xué)因其獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引了全國(guó)各地的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師來參觀學(xué)習(xí)，是什么獨(dú)特的教學(xué)方法呢？我們總結(jié)為校園里面“八大怪”！

怪事一：每個(gè)教師的教學(xué)反思、教研組、年級(jí)組的總結(jié)、安排寫在小黑板上，放在一樓大廳，公之于眾。

怪事二：教師、學(xué)生都是名人。墻上掛滿了校長(zhǎng)、教師和名學(xué)生的畫像及格言。

怪事三：處處是張揚(yáng)個(gè)性的標(biāo)語。“以人為本，關(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺(tái)”，“每一個(gè)人都是創(chuàng)造之人”，“努力，拼搏，我最棒”??

怪事四：所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國(guó)之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級(jí)要學(xué)習(xí)的詩歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報(bào)、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對(duì)難題的解題思路和方法怪事五：課桌分六組集中排列，學(xué)生對(duì)面而坐。

怪事六：教室的四周全是黑板，也沒有講臺(tái)，使人分不清哪兒是前哪兒是后??

怪事七：學(xué)生沒有課外作業(yè)，學(xué)生課外活動(dòng)必須從24個(gè)社團(tuán)中自選1——2個(gè)參與其中。

怪事八：上課像趕集。上課了，老師簡(jiǎn)單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來就說，有時(shí)呼啦站起來十好幾個(gè)，誰的嗓門大，誰就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時(shí)不時(shí)地提個(gè)問題，出個(gè)難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時(shí)，教室里就更熱鬧了，站著的，跑到前面蹲著的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場(chǎng)，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫??就是這種“趕大集”的課堂，卻讓該校學(xué)生成績(jī)從全縣倒數(shù)第一躍升到前三名，有人說它的成功觸及到了“目前教育改革中一些深層次的問題”，“一所農(nóng)村學(xué)校竟靠自己悟出了教育的真諦”。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生上課可以隨意走動(dòng)、爭(zhēng)論、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老師講課，中國(guó)幾千年來傳統(tǒng)的課堂模式在這里被徹底打破——這就是杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂。

通過這次對(duì)三所名校的考察學(xué)習(xí)，我們除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)三所名校積累的典型經(jīng)驗(yàn)外，還可以從以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持改革的勇氣和膽識(shí)。學(xué)習(xí)三所學(xué)校最重要的是學(xué)精神、學(xué)境界，學(xué)習(xí)他們不甘落后、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)于律己、勇于拼搏、敢于創(chuàng)新，一心為學(xué)校的思想境界。

2、學(xué)習(xí)他們重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課堂教育觀。讓學(xué)生成為探索者，自己動(dòng)手去做、動(dòng)耳去聽、動(dòng)情去談、動(dòng)筆去寫、動(dòng)腦去思，“能讓學(xué)生觀察的就讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的就讓學(xué)生自己思考；能讓學(xué)生表述的就讓學(xué)生自己表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的就讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的就讓學(xué)生自己總結(jié)，推出結(jié)論”。真正把課堂還給學(xué)生，把自主實(shí)踐還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

3、學(xué)習(xí)他們確保課堂教學(xué)的有效性的恰當(dāng)教學(xué)方法。三所學(xué)校的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，他們課堂教學(xué)的具體做法，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)革命。“沒有教不好的學(xué)生”，大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，與之配套的是一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施。“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。東廬中學(xué)的改革從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由過去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書本”，“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用集體備課的做法，使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處。“兩案合一”教與學(xué)不再兩張皮。師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”。“兩案合一”減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。杜朗口中學(xué)“開放課堂”，打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理。教師沒了講臺(tái)和講桌，學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手。“我的課堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握”成了學(xué)生的信條。他們的這些做法給我們的啟示：只要不甘被淘汰，奮發(fā)圖強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)重視，積極推動(dòng)，用超凡的勇氣，堅(jiān)定的信心，排除萬難的意志，就能夠走向成功，打造輝煌，這是洋思、東廬、杜朗口給予我們最大最有益的啟示。

4、學(xué)習(xí)他們把教師的集體備課、觀摩評(píng)課作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑的方法。三所學(xué)校的集體備課雷打不動(dòng)，時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、核心發(fā)言人、集體討論制度落實(shí)的好。杜郎口中學(xué)將公開課分為觀摩課，研究課、展示課和過關(guān)課四類，他們的公開課重在評(píng)價(jià)，“誰對(duì)我提出意見和建議，就是對(duì)我最大的關(guān)愛、最大的幫助”。評(píng)課時(shí)，優(yōu)點(diǎn)講的少，不足講的多，并且將評(píng)課結(jié)果（優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）在校園公開。這種實(shí)事求是的做法需要胸襟，需要勇氣。

5、學(xué)習(xí)他們把合作學(xué)習(xí)，兵教兵，優(yōu)帶差作為全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。三所學(xué)校都成立了學(xué)習(xí)小組，好中差搭配，在合作學(xué)習(xí)中全體學(xué)生受益，共同進(jìn)步。他們妥善處理了合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考關(guān)系，找到了優(yōu)生培養(yǎng)和后進(jìn)生提高有效方法，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)三所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。杜郎口經(jīng)驗(yàn)絕不是“拉桌子、掛黑板、分小組、少講課”所能概括得了的，東廬經(jīng)

驗(yàn)也不僅僅是一張講學(xué)稿，它涉及教學(xué)常規(guī)、評(píng)價(jià)制度等一系列的變革；二要采取漸近的策略。任何改革都不可能一蹴而就、立竿見影。三所學(xué)校的課堂教學(xué)模式從摸索到逐步完善，都花費(fèi)了幾年的時(shí)間。采取了緩步前進(jìn)、邊改革邊完善的策略，保證了課堂教學(xué)的順利轉(zhuǎn)型。如果在沒做多少準(zhǔn)備的情況下就倉促進(jìn)行大刀闊斧的改革，而且希望能夠立竿見影，難免會(huì)遭遇挫折。三要與學(xué)校的具體實(shí)際相結(jié)合，絕不能照搬照抄，也不能完全排斥，要在借鑒中創(chuàng)新。“適合自己的，就是最好的”。

第三篇：洋思、東廬中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)

更新理念 開拓進(jìn)取 扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校跨越式發(fā)展

——赴洋思、東廬中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì) 云陽縣院莊初級(jí)中學(xué) 何彬

我校是一所基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，師資不強(qiáng)，教育質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，近年來，我們一直在嘗試探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、教育教學(xué)質(zhì)量高的教改新途徑，尋求到農(nóng)村初中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，擺脫現(xiàn)有困境，促進(jìn)我校跨越式發(fā)展之路。

2011年5月 日至5月 日，我有幸參加了由縣教委組織的赴江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。帶著我校在尋求發(fā)展之路過程中的困惑與迷茫，我懷著仰慕之情由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，通過進(jìn)課堂、聽報(bào)告、和師生個(gè)別交流等形式深入?yún)⒂^學(xué)習(xí)了兩校。考察學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都給我以啟迪，引導(dǎo)我深思，讓我感觸頗深，現(xiàn)從在洋思、東廬中學(xué)的所見所聞和我的感悟兩方面作如下體會(huì)。

見 聞 篇

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)有效課堂教學(xué)

洋思中學(xué)和東廬中學(xué)都由原來的薄弱學(xué)校，變成了全國(guó)教學(xué)改革的典型。無一例外，他們都是為了生存而進(jìn)行了切 合本校實(shí)際的教學(xué)模式的改革，提高課堂教學(xué)的有效性，收到了明顯成效，成就了他們的輝煌。洋思中學(xué)和東廬中學(xué)的教學(xué)模式各有特色。

1.洋思中學(xué)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)我們走進(jìn)洋思中學(xué)的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂上活躍與緊張、有序，給予我深深的震撼。整個(gè)課堂呈現(xiàn)出：一是學(xué)生先學(xué)。開始上課時(shí)，教師首先三言兩語，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)；其次進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)，教師提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。二是 教師后教。學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)，這時(shí)，教師也不是獨(dú)霸課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生交流，“兵”教 “兵”，以學(xué)生的學(xué)為主線。三是當(dāng)堂檢測(cè)。我們發(fā)現(xiàn)理科教師一般要布臵三種作業(yè)，分別是必做題、選做題、思考題；文科的作業(yè)是融合在上課期間，做到邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)邊背誦，當(dāng)堂完成。

2.東廬中學(xué)：以學(xué)定教，“講學(xué)稿”實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。“講學(xué)稿”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共同的教學(xué)文本。陶行知的“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”的思想是設(shè)計(jì)“講學(xué)稿”的重要依據(jù)。“講學(xué)稿”是依據(jù)學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)與教師的教通過“講學(xué)稿”這個(gè)載體合二為一。“講學(xué)稿”給學(xué)生一根拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)，它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)什么？如何學(xué)？學(xué)到什么程度？在“講學(xué)稿”中都有表述。教師可以充分利用“講學(xué)稿”的特點(diǎn)，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、鉆研問題等習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

二、嚴(yán)格質(zhì)量考核 提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在洋思中學(xué)和東廬中學(xué)我們聽取了兩所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告，觸動(dòng)最深的是兩所學(xué)校的質(zhì)量管理抓到實(shí)處，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.洋思中學(xué)的“包干到人”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我們介紹，洋思的 “包”是“真抓實(shí)包”，校長(zhǎng)要和各負(fù)責(zé)人簽訂責(zé)任狀，各年級(jí)組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的考核質(zhì)量與自己的績(jī)效工資掛鉤，中考如達(dá)不到要求，則取消各類評(píng)優(yōu)的資格。班主任也要做到班級(jí)事務(wù)自己管理。他們認(rèn)為只有領(lǐng)導(dǎo)用心，教師就會(huì)用心，領(lǐng)導(dǎo)把制度當(dāng)兒戲，教師就會(huì)把它當(dāng)游戲，這樣近似苛刻的要求才是對(duì)教師最大的人情。

2.東廬中學(xué)的“教學(xué)考三合一”。據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹，學(xué)校的導(dǎo)學(xué)稿就是教師的教案、學(xué)生的學(xué)案，上課以導(dǎo)學(xué)稿為基礎(chǔ)，每一個(gè)教室隨時(shí)是開放的，任何人都可以隨進(jìn)隨出的去聽老師講課，而講課的內(nèi)容基本上就是考核的內(nèi)容；久而久之，教師不怕聽課，學(xué)生喜歡上課，成績(jī)也隨之提高，家長(zhǎng)也高興。

三、注重校園文化建設(shè) 積淀人文內(nèi)涵

1.洋思中學(xué)濃郁的校園文化氣息和嚴(yán)明的紀(jì)律。步入洋思中學(xué)校園，讓人感到校園的建設(shè)既雄偉壯麗、又富有詩意，飽含韻味、隨處可見的中英文對(duì)照的名言警句似乎象征著學(xué)校為每名學(xué)生鋪就通向科學(xué)殿堂、走向成功的階梯。綠樹成蔭、花草環(huán)繞、生氣盎然。整個(gè)校園處處透發(fā)著濃郁的文化氣息。3000名學(xué)生做操時(shí)沒有一個(gè)老師去管理，學(xué)生自動(dòng)以 班級(jí)為單位排隊(duì)入場(chǎng)、排隊(duì)退場(chǎng)，甚至沒有一點(diǎn)聲音，這是細(xì)節(jié)管理的最高境界。又如，“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽問一問，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？”“讓每一位家長(zhǎng)滿意”“沒有教不好的學(xué)生”等口號(hào)在學(xué)校里隨處可見，每個(gè)年級(jí)都有“優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、學(xué)習(xí)優(yōu)勝學(xué)生、進(jìn)步快學(xué)生名單”的公告。這是洋思中學(xué)教師的自信和責(zé)任，通過這樣的文化氛圍給學(xué)生以自信，給家長(zhǎng)以信心，形成家校生三合一的合力。

2.東廬中學(xué)開放的課堂和實(shí)在的大課間活動(dòng)使人倍感親切。走進(jìn)東廬中學(xué)，感覺就是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，它座落在田間地頭，剛開始有點(diǎn)不相信，這是一所全國(guó)聞名的教改先進(jìn)學(xué)校。當(dāng)走進(jìn)一間間隨進(jìn)隨出的開放教室去聽課，我倒有點(diǎn)不適應(yīng)，可是一節(jié)課下來，我為學(xué)生們“旁若無人”的上課所感動(dòng)，他們好像已經(jīng)習(xí)慣了進(jìn)進(jìn)出出的老師，一點(diǎn)不為我們所影響，這得益于東廬中學(xué)良好的課堂教學(xué)模式和管理。雖然東廬中學(xué)學(xué)生不多，但是他們的大課間活動(dòng)卻一絲不茍，同樣的是學(xué)生自我管理，由體育委員吹著哨子進(jìn)操場(chǎng)，然后自動(dòng)的在操場(chǎng)上站好，做操、打太極拳、然后是分年級(jí)的跑步，最后是統(tǒng)一按班級(jí)回教室，全部是圍繞的學(xué)生體質(zhì)展開，沒有一點(diǎn)花架子，實(shí)實(shí)在在。

感 悟 篇

一、取其精華，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新發(fā)展 洋思、東廬中學(xué)為我們提供的不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)模式，我以為重要的是學(xué)習(xí)洋思的創(chuàng)新精神。思想決定行動(dòng)，思路決定出路。洋思、東廬中學(xué)的所見所聞，讓我深度思考，感悟與反思，深切的感受到洋思、東廬中學(xué)的過去，就是我們?cè)呵f中學(xué)的今天。我校要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須要實(shí)施課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性，找準(zhǔn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。洋思、東廬中學(xué)教改新模式無疑是適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生和教師的一種課堂教學(xué)形式，效果是明顯的。但任何一種新的課堂教學(xué)模式，絕對(duì)不能簡(jiǎn)單的模仿，機(jī)械的復(fù)印。我們必須要批判地借鑒兩所學(xué)校的精華，把他們的課堂教學(xué)不僅注重完成知識(shí)與技能目標(biāo)，而且還非常注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，把能開啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉獨(dú)立思考、合作探究的理念留下，在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行我們自己的課改。

當(dāng)務(wù)之急，我校必須樹立教師的信心，教師一定要相信我們有能力創(chuàng)新教學(xué)模式。洋思、東廬中學(xué)的起家條件比我們現(xiàn)在差了多少，現(xiàn)在他們值得驕傲的一切都是靠自己創(chuàng)造的。在教育教學(xué)過程中，我們不要總是去找學(xué)生基礎(chǔ)差等等一些客觀的原因，要在主觀上找原因，找到發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中切實(shí)解決“教”和“學(xué)”的關(guān)系問題，同時(shí)要繼續(xù)探索怎么“教”和怎么“學(xué)”的問題，逐步形成適合我們的教學(xué)模式。

二、重視教學(xué)常規(guī)管理，求真務(wù)實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量

洋思、東廬中學(xué)之所以取得了一流的教學(xué)業(yè)績(jī)，受到社會(huì)各界的一致好評(píng)，最重要的一點(diǎn)就是始終不渝地抓住了教 學(xué)常規(guī)全程管理這個(gè)主線，切實(shí)做到真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管。

管理出成績(jī)，管理出效益。我校教學(xué)質(zhì)量不高，主要原因在于教學(xué)常規(guī)管理不力，教學(xué)研究空洞。我們必須要借鑒兩所學(xué)校嚴(yán)格的常規(guī)管理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)研究，向常規(guī)要質(zhì)量，向教研要質(zhì)量。一是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“四個(gè)”字（“準(zhǔn)”、“活”、“優(yōu)”、“清”），即課堂上準(zhǔn)確無誤地把知識(shí)傳授給學(xué)生；采用靈活多變、富有啟迪性地教育法；課堂結(jié)構(gòu)在優(yōu)化上求效益；條理清楚的語言表達(dá)，著力激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極活動(dòng)，師生形成合力，取得最大的教學(xué)效果。二是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“三個(gè)”統(tǒng)一，即統(tǒng)一作業(yè)布臵要求，統(tǒng)一批改要求，統(tǒng)一建立學(xué)生錯(cuò)題檔案，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋、及時(shí)矯正。三是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“一個(gè)”理念，即樹立抓中下生就是抓全面的理念。尤其是我們學(xué)校生源較差，學(xué)生底子較薄。所以，要求我們教師在課堂上要盡可能地多關(guān)注中下生。在課后，要能對(duì)中下生存在的問題進(jìn)行及時(shí)清理，做到日日清。四是學(xué)習(xí)東廬中學(xué)備課組活動(dòng)的細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從身邊的教育教學(xué)困惑入手，解決我們自己的問題，讓我們的公開課、研討課實(shí)實(shí)在在，課堂教學(xué)求實(shí)高效，求真務(wù)實(shí)的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、注重精神引領(lǐng)，開拓進(jìn)取，積淀校園文化

洋思、東廬中學(xué)能成為名校，是因?yàn)樗麄兌加幸恢Ц挥惺聵I(yè)心、責(zé)任感的領(lǐng)導(dǎo)班子和具有進(jìn)取精神、艱苦創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍。洋思、東廬人不花哨、不張揚(yáng)，他們把每件小事都做得扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真，人人都有一顆平常人的心態(tài)，都6 有一種干好本職工作的職業(yè)素養(yǎng)。課堂上每位教師都能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。教師們?cè)谵k公室里認(rèn)真鉆研的工作態(tài)度令人敬佩。我校要發(fā)展，更需要全體教職員工“凝神聚志、鍥而不舍”，達(dá)成教師和學(xué)校共同發(fā)展的愿景。如果我們還是沒有危機(jī)感，不思進(jìn)取，那就不可能發(fā)展壯大。

洋思中學(xué)、東廬中學(xué)濃厚的校園文化氛圍每天催促著師生共同迎著晨曦奮發(fā)向上。比如洋思中學(xué)的“教師眼睛像陽光，照到那里那里亮”，“沒有差生，只有差異”、“沒有教不好的學(xué)生”的理念和東廬中學(xué)把教學(xué)和德育有形、有機(jī)地結(jié)合，在教學(xué)中滲透，通過環(huán)境、行為來影響學(xué)生，達(dá)到無形的教育。東廬中學(xué)校園文化：文化長(zhǎng)廊中的名人教育思想、學(xué)校名師、名生的介紹；走廊墻壁隨處可見育人的語句：“今日事，今日做”“每天進(jìn)一步，踏上成功路”“不隨地丟垃圾，校園更美麗”“教室走廊不戲嬉，課間安全好秩序”等等給人以育人的氣息.正是由于長(zhǎng)期堅(jiān)持抓實(shí)德育工作，東廬學(xué)生才能形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀。可以說濃厚的校園文化成就了神奇的洋思、東廬中學(xué)，可以想到，有這樣的育人環(huán)境做支撐，學(xué)生能不努力學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生的素質(zhì)不能提高嗎？

我校需要在校園文化、教師對(duì)事業(yè)的追求和學(xué)生的自信、積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面構(gòu)建適合本校的文化價(jià)值體系。細(xì)節(jié)決定成敗，要從學(xué)生的一言、一行、一舉、一動(dòng)抓起，時(shí)時(shí)、處處滲透著思想教育。樹立“一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)廣告”的觀念，注意辦學(xué)的社會(huì)效應(yīng)。遵循教學(xué)是中心、管理是保 7 障、習(xí)慣是關(guān)鍵的原則，讓師生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

總之，“洋思中學(xué)”、“東廬中學(xué)”作為教改的典范，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，但決不是簡(jiǎn)單的移植，真正需要我們借鑒的是在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“講學(xué)稿”背后所蘊(yùn)含的“思想理念、制度氛圍、人文底蘊(yùn)”和他們樸實(shí)、求真、開拓進(jìn)取和追求卓越的精神信念。

二○一一年六月五日

第四篇：南京市東廬中學(xué)考察報(bào)告

南京市東廬中學(xué)考察報(bào)告

東溪鎮(zhèn)中：王德才

2007年11月18—23日我有幸隨縣教委組織的教育考察團(tuán)赴江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)等學(xué)校考察學(xué)習(xí)。東廬中學(xué)實(shí)施的教學(xué)合一的“講學(xué)稿”對(duì)我有很大啟發(fā)，它讓曾經(jīng)一度面臨被撤銷的薄弱學(xué)校經(jīng)過短短的幾年時(shí)間發(fā)展成為全國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的典型學(xué)校之一。

一、學(xué)校介紹

東廬中學(xué)位于南京市溧水縣永陽鎮(zhèn)，是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中學(xué)校，距離縣城約7公里路程。一走進(jìn)校門，映入眼簾的是高大的教學(xué)樓、錯(cuò)落有致的辦公用房和功能用房和有待完善的花園。在學(xué)校接待樓的側(cè)面墻壁上學(xué)校的辦學(xué)理念、治校方略、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容非常醒目明了。走進(jìn)教室，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)教室前門外邊的墻上均有一塊小黑板，上邊醒目地寫著班級(jí)目標(biāo)、今日格言、今日口號(hào)等內(nèi)容。教室后門外邊墻壁里有兩排學(xué)生專用的一人的一個(gè)小壁柜，教室里邊窗明幾凈，張貼有標(biāo)語、格言和警句等內(nèi)容，有藏書小柜和學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示區(qū)域（教室后墻）。

總的說來，整個(gè)校園簡(jiǎn)潔而又明了，樸實(shí)而有創(chuàng)意，充分營(yíng)造了良好的學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，校園內(nèi)學(xué)生舉止文明，學(xué)生活動(dòng)整齊而有序，顯示出了學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砗蛯W(xué)校良好的師生風(fēng)貌。

二、主要體會(huì)

1、學(xué)校的管理制度健全，條款不多但操作性極強(qiáng)，凸現(xiàn)出學(xué)校的人文情懷。做到了學(xué)校管理橫向到邊縱向到底，不留死角，保證了學(xué)校處處有人干事，學(xué)校事事有人在干。

2、學(xué)校有鮮明的辦學(xué)理念，有良好的育人環(huán)境，有優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)了“至博至淳”的理念。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，老師愛崗敬業(yè)、勤于專研，領(lǐng)導(dǎo)工作務(wù)實(shí)、率先垂范。

3、學(xué)校充分發(fā)揮了備課組的集體優(yōu)勢(shì)和骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，做到了有效整合教學(xué)資源，達(dá)到了教學(xué)資源共享和老師間的互相學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)，將教師的日常備課上升到教學(xué)研討和老師培訓(xùn)的高度。尤其是講學(xué)稿層層審核簽字，保證了“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”的備課模式發(fā)揮出了顯著的作用。

4、由于講學(xué)稿將學(xué)生的學(xué)、練和老師的教、考有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練更為主動(dòng)高效，讓老師的教學(xué)和考試有了題材來源。真正達(dá)到減負(fù)提質(zhì)，讓老師從繁重的教學(xué)事務(wù)中解放出來，集中精力優(yōu)化學(xué)案、精選試題，更讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，將全部精力投入講學(xué)稿的有效使用，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課中主動(dòng)學(xué)習(xí)，課后主動(dòng)復(fù)習(xí)，達(dá)到了讓全體學(xué)生考試得高分，樹立了信心，改進(jìn)師生關(guān)系，建立了學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的良性循環(huán)。

5、學(xué)校老師的教學(xué)反思工作管理細(xì)致有效。全體教師每周根據(jù)講學(xué)稿的使用寫書面的教學(xué)反思材料，星期五分學(xué)科組備課組上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處統(tǒng)一檢查登記，幫助教師及時(shí)回頭思考一周來自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)在下個(gè)周的講學(xué)稿討論和設(shè)計(jì)中改進(jìn)。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位借助講學(xué)稿在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中都得到落實(shí)。課前學(xué)生用講學(xué)稿主動(dòng)預(yù)習(xí)，總體感知體驗(yàn)，積極思考，找出疑難，帶著問題走進(jìn)

課堂。課中學(xué)生用講學(xué)稿主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極質(zhì)疑，積極展示，互相幫助，在教師引導(dǎo)積極思維、積累方法。課后學(xué)生用講學(xué)稿主動(dòng)復(fù)習(xí)，讀記錯(cuò)題。尤其是學(xué)練教考的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立起了信心。

7、講話稿的作用發(fā)揮得淋漓盡致

① 講學(xué)稿的實(shí)施要求提前備課，輪流執(zhí)筆，師生共用，共同討論，并由骨干教師把關(guān)，既培養(yǎng)了新教師，又發(fā)揮了骨干教師學(xué)科代頭人的作用，有效整合了教學(xué)資源，最大化地實(shí)現(xiàn)了資源共享，讓教師的課前準(zhǔn)備更為充分。

② 講學(xué)稿代替了教案，學(xué)生作業(yè)，讓師生都得到解放，其正達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。

③ 講學(xué)稿提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的目的性更強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入教室，提高了學(xué)習(xí)效率。

④老師課前收集學(xué)生講學(xué)稿檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中整理的問題，讓老師的二次備課有素材和依據(jù)。

⑤講學(xué)稿將“學(xué)練教考”有機(jī)結(jié)合，促使全體學(xué)生、尤其是后進(jìn)學(xué)生在考試中得高分，幫助學(xué)生樹立信心，產(chǎn)生興趣，改進(jìn)師生關(guān)系，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，促使學(xué)生高效參與高效完成。

⑥講學(xué)稿有學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生自我檢查達(dá)標(biāo)情況，方便老師用講學(xué)稿來反思，更讓學(xué)生周周清有明確的內(nèi)容。

⑦講學(xué)稿中有學(xué)習(xí)活動(dòng)安排及典型試題，保證課堂基本環(huán)節(jié)不缺，基本訓(xùn)練不漏，保證了訓(xùn)練的密度、強(qiáng)度，保證了教師指導(dǎo)的針對(duì)性。講學(xué)稿中設(shè)置了拓展題，啟發(fā)了學(xué)生思維。

三、學(xué)習(xí)后的反思

1、我門學(xué)校在學(xué)、練、教、考的有機(jī)結(jié)合方面急待解決，相當(dāng)部分老師還未完全做到。很多情況下是學(xué)生考試中做不起的，老師才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本未練，老師根本未教。

我認(rèn)為，我們應(yīng)針對(duì)一節(jié)教材，先看看考題，并將相關(guān)試題融入學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。

2、我們學(xué)校也提倡學(xué)生每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，但學(xué)生的媒介不是講學(xué)稿，而只有教科書。由于沒有講學(xué)稿中的預(yù)習(xí)活動(dòng)安排，及書面空格，學(xué)生的預(yù)習(xí)便成了少數(shù)自覺性好的學(xué)生的事，由于沒有講學(xué)稿中的試題，學(xué)生復(fù)習(xí)多數(shù)成了再讀書，看筆記，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的針對(duì)性大大降低，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

我認(rèn)為我們的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)可以借助一個(gè)媒介（如學(xué)生筆記本、作業(yè)本或練習(xí)提綱等）來建立聯(lián)系。

3、我們學(xué)校對(duì)老師的捆綁考核應(yīng)加強(qiáng)，促使老師間的合作交流，共同提高，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。由于學(xué)校考核中將評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職指標(biāo)落到年級(jí)學(xué)科教學(xué)成績(jī)第一名老師身上，一定程度上阻礙老師的合作交流。

我認(rèn)為，對(duì)評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)職可采取年級(jí)學(xué)科績(jī)效確定名額數(shù)量，再由老師個(gè)體完成工作情況（教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)常規(guī)，教研獲獎(jiǎng)等）落實(shí)到人頭上。

4、對(duì)創(chuàng)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課堂模式，求真務(wù)實(shí)的管理模式，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)模式，激勵(lì)師生不斷進(jìn)步成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)模式應(yīng)加強(qiáng)。

我認(rèn)為要加強(qiáng)校本教研，組織老師進(jìn)行有實(shí)效的理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，在符合課改理念及要求下，全體老師共同參與來構(gòu)建我們獨(dú)特的形式、機(jī)制和模式，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，人文精神等，保障和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

5、加大名校打造的力度

除了上級(jí)部門、社會(huì)各界的認(rèn)可贊同宣傳之外，從學(xué)校自身角度及時(shí)定位，確定奮斗目標(biāo)，從辦學(xué)理念方面，課堂模式方面，管理模式方面，師資隊(duì)伍方面和一流質(zhì)量方面不斷完善，逐步向名校邁進(jìn)。

四、對(duì)實(shí)施講學(xué)稿的幾點(diǎn)建議

1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的認(rèn)識(shí)

對(duì)講學(xué)稿，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)講學(xué)稿的作用、講學(xué)稿的形成、講學(xué)稿的使用等方面內(nèi)容，教師應(yīng)明確新課程的有關(guān)理念、素質(zhì)教育的有關(guān)思想、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及學(xué)生興趣習(xí)慣方法的培養(yǎng)等應(yīng)貫穿講學(xué)稿的全過程，應(yīng)避免學(xué)生先做題老師再評(píng)講機(jī)械做法，扭曲講學(xué)稿的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生又陷入題海之中。

2、實(shí)施講學(xué)稿應(yīng)把握好講學(xué)稿的形成和講學(xué)稿的使用這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)，務(wù)求實(shí)效。

實(shí)施講學(xué)稿，其宗旨應(yīng)該是讓老師學(xué)生更輕松，更高效，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的，更應(yīng)該是學(xué)生積極參與主動(dòng)發(fā)展，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合能力。

講學(xué)稿就是教師教案和學(xué)生學(xué)案的統(tǒng)一體，其形成過程就是教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)過程。需要老師深入領(lǐng)會(huì)分析課改理念、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材學(xué)情，確定合適學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，精選典型試題等。教師要從備課起就處處關(guān)注學(xué)生能干什么，該干什么，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)資源的整合和學(xué)生學(xué)案達(dá)到最優(yōu)化，讓學(xué)生會(huì)提問題，能獨(dú)立分析、群體討論來解決問題。

講學(xué)稿的使用，首先應(yīng)讓學(xué)生重視講學(xué)稿，教給學(xué)生使用的技巧和方法。其次在學(xué)生使用講學(xué)稿過程中老師應(yīng)該去了解學(xué)生的意見建議，關(guān)注并督促學(xué)生使用講學(xué)稿主動(dòng)預(yù)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展。然后老師要逐步適應(yīng)并創(chuàng)新用講學(xué)稿組織課堂教學(xué)的方式方法，在“學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)—學(xué)生質(zhì)疑—學(xué)生答問—學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)—學(xué)生鞏固訓(xùn)練”這一基本框架上不斷完善。最后學(xué)校對(duì)講學(xué)稿的形成把關(guān)和有效使用情況加以指導(dǎo)督查，組織教師學(xué)生交流，讓講學(xué)稿這一形式的作用得到保障和發(fā)揮。

3、學(xué)校應(yīng)逐步建立健全相關(guān)制度，為講學(xué)稿的實(shí)施提供保障和動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)從校本教研、教學(xué)管理、教研活動(dòng)、備課管理和老師考核等方面建立健全與實(shí)施講學(xué)稿，推進(jìn)課改工作相適應(yīng)的措施制度，并強(qiáng)制落實(shí)，保障老師也主動(dòng)積極參與，不斷完善講學(xué)稿的管理和使用，讓老師不斷學(xué)習(xí)反思總結(jié)交流，發(fā)揮教師的群體力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（說明：文中僅為個(gè)人觀點(diǎn)）

第五篇：江蘇東廬中學(xué)的教學(xué)改革

江蘇東廬中學(xué)的教學(xué)改革

2010年05月13日 11:19:26

東廬中學(xué)曾是江蘇溧水縣的一所鄉(xiāng)村薄弱初中，卻憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，在短短幾年內(nèi)連獲殊榮：被江蘇省確認(rèn)為示范初中；獲得南京市教育教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；被評(píng)為南京市師德先進(jìn)集體；成為全縣、全市乃至全省中小學(xué)學(xué)習(xí)的先進(jìn)典型。

一、以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革的基本情況

東廬中學(xué)在幾年前只是一所普通鄉(xiāng)中。學(xué)校沒有軒昂的教學(xué)樓，連黑板都是老式的黑漆板，學(xué)校的電腦除了一部分是上級(jí)新給配置的，其余都是城市學(xué)校淘汰下來的……當(dāng)初，東廬中學(xué)也曾跟在別的學(xué)校后面苦苦地追求過升學(xué)率。但師資水平差、生源質(zhì)量差、硬件設(shè)施差、教育觀念落后，東廬中學(xué)必然地每每敗下陣來。在教育布局調(diào)整時(shí)，東廬中學(xué)一度成為撤并對(duì)象。在困境中，東廬中學(xué)積極尋求農(nóng)村初中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，力圖在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高課堂效益和教育教學(xué)質(zhì)量。

他們?cè)诿鬟^程中，首先從提高教師的備課能力入手。讓業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師先準(zhǔn)備教案，然后拿出來經(jīng)過集體討論后大家共享，以促進(jìn)所在備課組乃至教研組教學(xué)質(zhì)量的提高。在階段性測(cè)試中，最早試行這一辦法的數(shù)學(xué)、化學(xué)組的整體成績(jī)有了明顯上升。此時(shí)，又有教師及時(shí)提出，這種供教師使用的文稿，可以略加變動(dòng)后也發(fā)給學(xué)生一份，既可當(dāng)作課堂作業(yè)，也可當(dāng)作家庭作業(yè)，還可充當(dāng)復(fù)習(xí)資料；既可明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可讓學(xué)生少做筆記。于是，“講學(xué)稿”誕生了。

從1999年起，東廬中學(xué)嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路。

“講學(xué)稿”來自于新的備課模式，這一模式可以概括為“提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。主備教師提前一周將“講學(xué)稿”草稿拿出；組長(zhǎng)初審后提前兩天發(fā)給全體組員，提出修改意見；充實(shí)后交主管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本；上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，第二天師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)；課后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫“課后記”，學(xué)生填寫“學(xué)后記”，用作下次集中備課交流時(shí)的補(bǔ)充。“講學(xué)稿”不是簡(jiǎn)單照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求。

從2000年起，東廬中學(xué)開齊開足課程，停止了初

一、初二的雙休日補(bǔ)課，初三的周日補(bǔ)課以及寒暑假補(bǔ)課；教師在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“講學(xué)稿”、上課前抽批部分“講學(xué)稿”以了解學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，原則上不允許再布置課外作業(yè)。“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”沒了時(shí)間和空間。教師“穿新鞋”不能走老路就得改變思路，就得研究如何在課內(nèi)做文章；給學(xué)生松了綁，許多課外活動(dòng)得以全面開展起來。

要問東廬學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了嗎？客觀地說，沒有了家庭作業(yè)，但學(xué)生頭天晚上要依據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課時(shí)釋疑、鞏固；課后復(fù)習(xí)、提高，的確也很緊張。可是，自主讓學(xué)生找到了自信，并且自覺地刻苦學(xué)習(xí)。校方說，教學(xué)質(zhì)量的迅速提高，主要是學(xué)生“動(dòng)”了起來，而不是所有教師突然提高了水平。因此，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入，就不會(huì)感覺到負(fù)擔(dān)重。

東廬中學(xué)的改革措施，實(shí)現(xiàn)了“六無”：一是基本無輟學(xué)，學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生100%進(jìn)入學(xué)校；二無外流現(xiàn)象，徹底改變了以往好學(xué)生外流到縣里上學(xué)的狀況；三無快慢班，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行平行分班；四無不開課程；五無加班加點(diǎn)，不趕進(jìn)度，不違規(guī)補(bǔ)課；六無是不買教輔書，不用練習(xí)冊(cè)。而在這“六無”狀態(tài)下，東廬中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量幾年來一直位居縣、市前列。

二、“講學(xué)稿”編寫要求

1、編寫形式

1）、“講學(xué)稿”包含有科目、執(zhí)筆者、審核者、課題、課型、講學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、課內(nèi)訓(xùn)練題、課外訓(xùn)練題等內(nèi)容。

2）、“講學(xué)稿”與一般教案和講義有所區(qū)別，不能把“講學(xué)稿”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

3）、不同學(xué)科、不同課型的“講學(xué)稿”都應(yīng)該有各自不同的特色。

4）、“講學(xué)稿”的編寫主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

2、編寫原則

1）、講學(xué)稿編寫應(yīng)遵循以下基本原則：主體性原則、合作性原則、指導(dǎo)性原則、探究性原則、開放性原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)新性原則。

2）、“講學(xué)稿”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3）、能幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

4）、為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

5）、應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，或注明該檢測(cè)材料所在的資料。

3、編寫過程

1）、“講學(xué)稿”的編寫體現(xiàn)“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”的精神。

2）、教研組長(zhǎng)會(huì)同備課組長(zhǎng)開學(xué)初即確定主備教師和審核人，主備教師一般應(yīng)該是較有經(jīng)驗(yàn)的老師。

3）、主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長(zhǎng)。

4）、備課組長(zhǎng)初審后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員，由備課組長(zhǎng)召集備課組集體審稿，提出修改意見。

5）、主備教師按集體審稿的意見將“講學(xué)稿”修改后交審核人審定。

6）、上課前一天將講學(xué)稿發(fā)至學(xué)生，任課教師也再一次閱讀理解補(bǔ)充講學(xué)稿，即進(jìn)行課前備課，使講學(xué)稿具有個(gè)性特色。

7）、教學(xué)時(shí)師生共用講學(xué)稿，教師課后在講學(xué)稿的有關(guān)欄目或空白處填寫教后記，用于下次集體備課時(shí)小組交流，使經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問題提煉成復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生則在講學(xué)稿相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容。

4、運(yùn)用“講學(xué)稿”的意義

1）、摒棄了傳統(tǒng)的備課模式。拋棄的是形式主義，追求的是實(shí)際效果。避免了傳統(tǒng)備課項(xiàng)目及要求繁瑣，或抄襲現(xiàn)成教案，應(yīng)付檢查，造成備課與學(xué)情嚴(yán)重脫節(jié)的狀況。

2）、將“集體備課”落到了實(shí)處，個(gè)人備課與集體備課達(dá)到了有機(jī)統(tǒng)一。一份好的“講學(xué)稿”，教學(xué)思路既是統(tǒng)一的又是多元的，既有共同的教學(xué)目標(biāo)又有個(gè)人施展的空間。

3）、加速了新教師、青年教師的成熟和骨干教師的培養(yǎng)，又促進(jìn)了中老年教師進(jìn)一步發(fā)揮作用和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造。

4）、由于精選習(xí)題，既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也減少了教師的無效勞動(dòng)。

5）、促進(jìn)了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)。在教學(xué)中運(yùn)用講學(xué)稿，把學(xué)生的“不待老師教，自己能自學(xué)”的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序。

6）、使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，按“講學(xué)稿”的要求預(yù)習(xí)是一種主動(dòng)達(dá)標(biāo)的行為，要達(dá)標(biāo)就會(huì)迎難而上。

7）、促使教師改變教學(xué)策略。提高三個(gè)能力：①備課中的“選材”能力。教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)教材精選材料，選好教法，用好教學(xué)手段。②課堂上的“親和”能力。教學(xué)中教師必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。③方法中的“導(dǎo)演”能力。

8）、實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)合一。教師的講稿即為學(xué)生的學(xué)稿，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從前一天晚上的預(yù)習(xí)、自學(xué)到第二天課堂上的釋疑、鞏固，一直到裝訂成冊(cè)以備復(fù)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生疑問，探究疑問，解決疑問的全過程都會(huì)留下清晰的印記，教師可以隨時(shí)檢查、指導(dǎo)、調(diào)控。

9）、保證了課堂教學(xué)的高密度。一份“講學(xué)稿”在手，目標(biāo)明確，話題集中，可以丟開輔導(dǎo)資料，甚至可以丟開課本，便于教師打開思路，左右逢源，高頻率地使用電教手段，學(xué)生思維容量大，圍繞問題重思考和討論，教與學(xué)，說與思，說與做配合緊密，節(jié)奏快，效益高。

5、講學(xué)稿編寫和使用的注意事項(xiàng)

1）、要研究課標(biāo)，鉆研教材的時(shí)間、氛圍要得到保證和營(yíng)造。

2）、各教研組長(zhǎng)要把好講學(xué)稿的審核關(guān)。

3)、要有效利用講學(xué)稿，提高學(xué)生學(xué)與練的積極性和責(zé)任心。

4)、加強(qiáng)年級(jí)組講學(xué)稿使用情況的抽查和情況通報(bào)。

5)、要貫徹“明確、實(shí)用、高質(zhì)”的六字方針。

“明確”：a.要分課時(shí)；b.突出難點(diǎn)和重點(diǎn)；c.步驟明晰。

“實(shí)用”：講究講與學(xué)的合一。

a.以訓(xùn)練為主；b.）以難以講清的內(nèi)容為主；c.以舉一反三內(nèi)容為主。

“高質(zhì)”：要注意質(zhì)量和效果。要避免輪流制作，要請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師把關(guān)和制作；要避免分頭制作，閉門造車，要集思廣益；要避免抄襲現(xiàn)成教案，要有集體智慧和創(chuàng)造，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。

三、對(duì)以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革的感受

感受一：講學(xué)稿形成的過程是東廬中學(xué)的精華。開始教師能在長(zhǎng)假期間就能提前備課，形成初步的個(gè)性主見，這種精神難能可貴。在上課前，按備課組集體討論，各抒己見，將眾人的智慧熔于一爐，更加完善了講學(xué)稿，最后，還必須經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的審核，才發(fā)放到師生手中共用。此環(huán)節(jié)能形成習(xí)慣，非一朝一夕所能達(dá)到，沒有東廬教師刻苦認(rèn)真的努力，就不能實(shí)行。

我們經(jīng)常所說的認(rèn)真，只是語言的一種表述，而真正落實(shí)到行動(dòng)中的卻微乎其微。能夠在全面研究教材基礎(chǔ)上，經(jīng)過三個(gè)環(huán)節(jié)的整合，所形成的講學(xué)稿就能廣納精華，才能成為師生的“法寶”。沒有認(rèn)真，那不過是流于形式，不能取得實(shí)效。

感受二：讓學(xué)生變預(yù)習(xí)為自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。聽聽2節(jié)課，課堂模式、過程形式單調(diào)，無亮點(diǎn)。不過師生每一個(gè)問題，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程，都圍繞知識(shí)與能力、情感與實(shí)踐這些目標(biāo)展開實(shí)在的討論解答。

感受三：注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定要求以外，從細(xì)入手，以實(shí)為本，認(rèn)真做好學(xué)生思想工作，實(shí)實(shí)在在措施學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過觀察，學(xué)生自學(xué)的能力很強(qiáng)，沒有教師認(rèn)真的管理，是不會(huì)有此表象。

如果能認(rèn)真鉆研好教材，備好講學(xué)稿，認(rèn)真教育引導(dǎo)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并能使學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)。那么，取得優(yōu)異成績(jī)是必然的。

四、以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革的啟示

“東廬經(jīng)驗(yàn)”的啟示：東廬中學(xué)在短短四年由一個(gè)名不見經(jīng)傳的農(nóng)村普通初中一躍為眾人矚目的名校，教育教學(xué)成績(jī)突出，最受人矚目的熱點(diǎn)是他們堅(jiān)持了近四年的“講學(xué)稿”。“講學(xué)稿”看似平凡，但細(xì)細(xì)嚼來，其中文章不淺，頗受啟發(fā)。

啟示一：“講學(xué)稿”要求提前備課，集體討論，輪流執(zhí)筆，并由骨干教師把關(guān)審核，既培養(yǎng)了新教師，又發(fā)揮了學(xué)科帶頭人的作用，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合，最大化的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。

啟示二：“講學(xué)稿”完全替代了學(xué)生的課輔資料，減輕了書包，卻提高了效率。真正體現(xiàn)了“辛苦教師一人，解放學(xué)生一遍”。

啟示三：“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有目的的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力，帶著問題走進(jìn)教室，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

啟示四：“講學(xué)稿”強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，共同探究，正是倡導(dǎo)了“發(fā)展和提高”的新教師觀和學(xué)生觀，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教學(xué)的全面提高。

啟示五：“講學(xué)稿”大容量的訓(xùn)練體現(xiàn)了教學(xué)“精講多練”的精神，對(duì)于常態(tài)生源下的教學(xué)質(zhì)量提高尤其重要，切切不可忽視。這種訓(xùn)練不是刻板機(jī)械的復(fù)制，而是在師生大面積活動(dòng)中完成的。

啟示六：“講學(xué)稿”中的練習(xí)安排，分普及題人人要做 和提高題供同學(xué)選做，較好地體現(xiàn)了面向全體，分別要求的思想，使得學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生也有話可說，有事可做，同樣得到鍛煉和提高。

啟示七：東廬人不花哨、不張揚(yáng)，把每件小事都做得扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真。人做一件事并不難，難的是把每一件小事都當(dāng)成大事做，做成一百上千次，以至每年如一日。小事做一百遍便是大事。其實(shí)東廬人何止教學(xué)如此，教育也如此。在參觀中我們發(fā)現(xiàn)東廬的學(xué)生懂文明禮貌，班級(jí)和校園文化建設(shè)井然有序，素質(zhì)教育成果不菲。附：東廬中學(xué)七年級(jí)（上）語文講學(xué)稿課題：

課題：童趣 課型：新授 時(shí)間：2003.09.09 執(zhí)筆：徐暉 審核：初一語文組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2．反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)語感（能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓），能用自己的話敘述文章內(nèi)容。3．把握文言詞語解釋的最常見方法，積累一點(diǎn)文言詞匯。4．喚起學(xué)生正確的審美意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、4 學(xué)習(xí)安排：兩課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)： 認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)”，知道學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，再仿照朗讀示例，大聲朗讀課文至少三遍，然后參照“文言詞語解釋示例”，聯(lián)系上下文，粗知文章內(nèi)容，練習(xí)用自己的話敘述出來。

學(xué)習(xí)過程：

一． 預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1．認(rèn)真閱讀下面的文字，知道學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

（1）文言文是古代的書面語體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。

（2）學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。

（3）學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。

2．查閱資料，了解一點(diǎn)作者和其作品的知識(shí)，寫在下面。3．照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏、停頓。

示例：能/張目·對(duì)日

昂首/觀之，項(xiàng)/為之·強(qiáng) 使之/沖煙/而飛鳴 作/青云·白鶴/觀

（說明：“/”表示明顯的停頓，“·”表示極短的停頓）

4．文言詞語的解釋，最常見的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細(xì)（仔細(xì)）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請(qǐng)按此方法聯(lián)系上下文解釋下列句中加點(diǎn)字。① 項(xiàng)（）為之強(qiáng) ②作（）青云白鶴觀（）③果（）如鶴唳云端 ④以叢草為（）林（）⑤為（）之怡然稱快 ⑥興（）正濃 ⑦方（）出神 ⑧驅(qū)（）別院

5．在認(rèn)真完成上面第3、4題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內(nèi)容，把你不清楚詞義的詞語、不理解句意的句子都寫在下面。

6．平常的事物或景象，經(jīng)過想象和聯(lián)想，往往會(huì)變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂趣。你小時(shí)候有過這樣的體驗(yàn)或經(jīng)歷嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話敘述出來，寫在下面。二．學(xué)習(xí)·研討

1、導(dǎo)入。

2、簡(jiǎn)介作者、作品。

3、朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓，粗知文章大意。（范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分組讀、齊讀）

正音：（1）項(xiàng)為（）之強(qiáng)（2）鶴唳（）云端（3）怡（）然稱快（4）凹者為（）壑（）

（5）土礫（）凸者（6）二蟲盡為（）所吞

4、疏通文意，能用自己的話敘述文章內(nèi)容。（逐段疏通，學(xué)生提問不理解的詞語義，學(xué)生解答，師幫助，生在書上或講學(xué)稿上做好記錄，以便積累。）

5、問題研討。

（1）你能梳理出文章的結(jié)構(gòu)嗎？試用簡(jiǎn)潔的話表述。

（2）文章主要敘述了哪兩件事？試用簡(jiǎn)潔的語言概括。能統(tǒng)攝這兩件事的詞語（主旨）是什么？

（3）為什么說這兩件事都有“物外之趣”（或者說，作者是如何獲得“物外之趣”的）？你認(rèn)為要怎樣才能成為一個(gè)富有情趣的人？ 三．鞏固·延伸

1、背誦全文。

2、積累文言詞匯（解釋下列加點(diǎn)字的含義或用法）。

（1）故（）時(shí)有物外之趣（2）私擬作群鶴舞于（）空中（3）徐噴以（）煙（4）以（）叢草為林（5）物外之（）趣、心之（）所向、驅(qū)之（）別院

3、記住文后列出的本課出現(xiàn)的成語，并在書上解釋出它們的意思。

4、閱讀下面文言語段，完成文后習(xí)題。

乃如其言，用宜興窯長(zhǎng)方甕疊起一峰，偏于左而凸于右，背作橫方紋，如云林（1）石法，巖凹凸，若臨江石磯狀。虛一角，用河泥種千瓣白萍。石上植蔦蘿，俗呼云松。經(jīng)營(yíng)數(shù)日乃成。至深秋，蔦蘿蔓延滿山，如藤蘿之懸石壁。花開正紅色，白萍亦透水大放。紅白相間，神游其中，如登蓬島。置之檐下，與蕓品題：此處宜設(shè)水閣，此處宜立茅亭，此處宜鑿六字曰“落花流水之間”，此可以居，此可以釣，此可以眺；（選自《浮生六記閑情記趣》）

注：（1）云林，元畫家倪云林

1)給本文擬一標(biāo)題：_________________________ 2)這個(gè)境界，既有實(shí)寫，也有想象，請(qǐng)各選一處，寫在下面： 實(shí)寫：

想象：

3)譯出下列句子：

（1）紅白相間，神游其中，如登蓬島。（2）胸中丘壑，若將移居者然。

4)和《童趣》相聯(lián)系，說說作者沈復(fù)是一個(gè)什么樣的人？他對(duì)生活的態(tài)度如何

東廬中學(xué)數(shù)學(xué)講學(xué)稿

（一）內(nèi)容：100萬有多大 執(zhí)筆：周曉燕 審核：數(shù)學(xué)組 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、過程目標(biāo)：

(1)經(jīng)歷小組活動(dòng)從不同的角度來感受100萬有多大。

(2)在小組活動(dòng)中經(jīng)歷與現(xiàn)實(shí)中身邊數(shù)據(jù)的比較體會(huì)100萬的龐大。

2、知識(shí)技能目標(biāo)：

(1)通過在不同的方向和不同的角度對(duì)較大數(shù)據(jù)的感受來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

(2)通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和相互合作，細(xì)心觀察，合作究的能力。

3、情感目標(biāo)：

(1)通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣。

(2)感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過類比體會(huì)較大數(shù)據(jù)的過程。教學(xué)工具：皮尺，天平，大米，計(jì)算器。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

同學(xué)們，你知道南京大屠殺死了多少同胞嗎?中國(guó)的國(guó)土面積為多少萬平方里?這樣的大數(shù)字你還能列舉一些嗎? 【探究活動(dòng)】。

(一)小組活動(dòng)1：100萬粒大米有多重?

1、獨(dú)立思考，解決問題：

猜一猜：這100萬粒大米大約有多少千克?你怎樣稱出?

2、師生探究，合作交流：

(1)100粒大米的質(zhì)量是多少?(用天平進(jìn)行測(cè)量)(2)100萬粒大米的質(zhì)量是多少呢?你又是如何得出的呢?(3)如果一個(gè)三口之家一個(gè)月能吃20千克大米，那么一百萬粒米給三口之家能 吃多長(zhǎng)時(shí)間呢?(二)小組活動(dòng)2：100萬步有多長(zhǎng)?

1、獨(dú)立思考，解決問題：，猜一猜：東廬到南京約為五十千米，東廬到常州約為一百千米，東廬到青島約為四 百五十千米，你認(rèn)為一百萬步相當(dāng)于以上哪一個(gè)路程?

2、師生交流，合作探究：(1)完成表格(皮尺和計(jì)算器)步 數(shù) 長(zhǎng) 度

1步

1萬步 100萬涉

(2)東廬到溧水的一個(gè)單程的長(zhǎng)度是6千米，東廬到溧水大約有多少步呢?(3)思考：你從家中到學(xué)校大約要有多少步呢?(三)小組活動(dòng)3：100萬與的書大約有多厚?(以語文書為準(zhǔn))

1、獨(dú)立思考，解決問題：(1)完成下列表格： 語文書的頁數(shù) 字?jǐn)?shù) 一頁 100萬字

(2)100萬字的語文書有多厚呢?它相當(dāng)于我們幾本語文書的厚度呢?

2、師生探究，合作交流：

(1)你能計(jì)算出100萬冊(cè)語文書的體積嗎?你采用的是什么方法? 一(2)我們的教室能放下這100萬冊(cè)語文書嗎?如果不能，它需要幾個(gè)這樣的教室?(四)小組活動(dòng)：議一議：足球彩票、福利彩票、體育彩票，對(duì)我們的誘惑很大，假若哪天你得了100萬元，你的書包能裝得下嗎?(一張100元的鈔票長(zhǎng)約15．5厘米，寬約7．7厘米，準(zhǔn)備100張形狀、厚度如同100元鈔票的白紙)l、獨(dú)立思考。解決問題．

(1)100萬元含有多少張100元的人民幣?

2、師生探究，合作交流：

(1)你如何利用手中的100張形狀，厚度如鈔票的白紙估算出100萬元的體積?(2)請(qǐng)利用手中的工具測(cè)量并估算你的書包的大約體積，估計(jì)你的書包能裝得下嗎? 【隨堂檢測(cè)】

1、量一量你的一柞有多長(zhǎng)?100萬柞有多長(zhǎng)?它相當(dāng)手你的體育課上的多少個(gè)100米呢?

2、小組合作完成：從1數(shù)到10需要多少時(shí)間?從1數(shù)到100萬又需要時(shí)間?如果你24小時(shí)不休息，又需要多少時(shí)問? 【問題式小結(jié)】

l、本節(jié)課你感受到了什么?

2、再對(duì)于一些較大的抽象的數(shù)字，我們又如何去感受它的龐大?

3、你還能例舉你身邊能夠親感受到的較大的數(shù)字嗎? 【思維拓展】

你能設(shè)計(jì)一個(gè)方案來感受你身邊存在的一些較龐大的數(shù)字嗎?請(qǐng)你試一試? 東廬中學(xué)數(shù)學(xué)講學(xué)稿

（二）年級(jí)：初二 科目：數(shù)學(xué) 執(zhí)筆：桑傳生 審核：東廬中學(xué)數(shù)學(xué)組 內(nèi)容：一次函數(shù) 課型：新授 時(shí)間：04年11月24日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 知道一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，能根據(jù)所給的信息確定一次函數(shù)的表達(dá)式。2．自主經(jīng)歷一次函數(shù)概念的抽象概括過程，努力拓展自己的抽象思維能力。3．感知生活與數(shù)學(xué)間的聯(lián)系，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念 2．確定一次函數(shù)的表達(dá)式 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

用一次函數(shù)解決實(shí)際問題 學(xué)習(xí)過程： 一．學(xué)前準(zhǔn)備

1．自學(xué)課本157頁到161頁，寫下疑惑摘要：

2．試寫出下列各題中y與x之間的關(guān)系式，判斷y是否為x的函數(shù)？

（1）一棵樹現(xiàn)高50cm，每個(gè)月長(zhǎng)高2cm，x個(gè)月后這棵樹的高度為y（cm）

（2）王大媽買了30元面粉，又買了某種大米，單價(jià)是2.6元，購買x千克大米時(shí)，一共花費(fèi)y元。

（3）某種出租車的起步價(jià)是7元（3千米內(nèi)），以后每走1千米（不足1千米按1千米計(jì)算）付2.4元。某人乘出租車x千米（x＞3），付費(fèi)y元。二．自學(xué)、合作探究

（一）自學(xué)、相信自己

1．某彈簧的自然長(zhǎng)度為3cm，在彈性限度內(nèi)，所掛物體的質(zhì)量x每增加1kg，彈簧長(zhǎng)度y增加0.5cm。

（1）計(jì)算所掛物體質(zhì)量分別為1kg、2kg、3kg、4kg、5kg時(shí)彈簧長(zhǎng)度，填表： x/kg 0 1 2 3 4 5 y/cm（2）請(qǐng)寫出y與x之間的關(guān)系式。

2．某汽車油箱中原有汽油100L，汽車每行駛50km耗油9L。（1）完成下表

行駛x/km 0 50 100 150 200 300 剩油量y/L（2）請(qǐng)寫出y與x之間的關(guān)系式。

（二）思索、交流

1．觀察上面各題結(jié)果，關(guān)系式有什么特點(diǎn)？能否用自己的話說說可以表示成什么樣的形式？

2．練習(xí)

寫出下列各題中x與y之間的關(guān)系式。判斷y是否為x的一次函數(shù)？是否為正比例函數(shù)？（1）汽車以60km/h的速度勻速行駛，行駛路程y（km）與行駛時(shí)間x（h）間的關(guān)系。（2）圓的面積y（cm2）與它的半徑x（cm）之間的關(guān)系。

（3）如圖，甲、乙兩地相距100千米，現(xiàn)有一列火車從乙地出發(fā)，以80千米/時(shí)的速度向丙地行駛。設(shè)x（時(shí)）表示行駛時(shí)間，y（千米）表示火車與甲地的距離。甲 乙 丙

（三）應(yīng)用、探究

1．我國(guó)現(xiàn)行個(gè)人工資、薪金所得稅征收辦法規(guī)定：月收入低于1000元的部分不收稅；月收入超過1000元但低于1300元的部分征收5%的所得稅……

（1）當(dāng)月收入大于1000元而小于1300元時(shí)，寫出應(yīng)繳所得稅y（元）與月收入x（元）之間的關(guān)系式。

（2）某人月收入1260元，應(yīng)繳納所得稅多少元？

（3）如某人本月繳所得稅12元，則此人本月工資多少元？

2．某聯(lián)通公司的手機(jī)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：每部手機(jī)每月繳納月租費(fèi)25元，另每通話1分鐘交費(fèi)0.18元。

(1)寫出每月應(yīng)繳費(fèi)用y（元）與通話時(shí)間x（分）之間的關(guān)系式。(2)自己提出一個(gè)問題并解決。3．某電信公司的手機(jī)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：沒有月租費(fèi)，但通話1分鐘交費(fèi)0.6元。請(qǐng)完成上題中的問題。

思考：你能結(jié)合2、3兩題提一個(gè)問題嗎？試試看，并解決。三．學(xué)習(xí)體會(huì)

1． 體會(huì)一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念以及兩者之間的關(guān)系。2． 知道一次函數(shù)的表達(dá)式是什么？ 四．自我測(cè)試

1． 選擇

（1）下列各式中，表示y是x的正比例函數(shù)的是（）A．y=x+1 B．y= C．y=x2 D．y=（2）等腰三角形的周長(zhǎng)為12，腰為x，底邊為y，則底邊y與腰x之間的關(guān)系式為 A．y=12-2x B．y=6-x C．y= D．y= 2．填空

從A地向B地打長(zhǎng)途電話，按時(shí)收費(fèi)，3分鐘內(nèi)收費(fèi)2.4元，每加1分，加收1.2元，如時(shí)間t≥3時(shí)，電話費(fèi)y（元）與t（分）之間的關(guān)系是，是 函數(shù)。

3．解決問題

有一種電腦的收費(fèi)方式如下：第一次付費(fèi)2000元就把電腦搬回家，但每月需向廠家付250元。

（1）若分期付款需x月，寫出共付費(fèi)y(元)與x（月）之間的關(guān)系式（2）如需交6個(gè)月的分期付款，共付費(fèi)多少元？

（3）如這個(gè)電腦共付費(fèi)4900元，那么需交多少個(gè)月的分期付款？ 五．自我提高

某批發(fā)商欲將一批海產(chǎn)品委托汽車運(yùn)輸公司由A地運(yùn)往到B地，路程為120千米，汽車的速度為60千米/時(shí)，貨運(yùn)公司的收費(fèi)項(xiàng)目及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下表： 運(yùn)輸量單價(jià)（元/噸·千米）冷藏費(fèi)單價(jià)（元/噸·時(shí)）過路費(fèi)（元）2 5 200

1、設(shè)該批發(fā)商待運(yùn)的海產(chǎn)品有x噸，貨運(yùn)公司要收取的費(fèi)用為y元，試寫出y與x之間的關(guān)系式。

2、如該批發(fā)商想運(yùn)送5噸的海產(chǎn)品，付出運(yùn)費(fèi)1400元，運(yùn)輸公司愿意嗎？假如你是公司的經(jīng)理，你接受嗎？ 化學(xué)講學(xué)稿的設(shè)計(jì)思路

它的主體框架有學(xué)習(xí)目標(biāo)、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)、達(dá)標(biāo)自測(cè)、課后思考四大版塊。首先在講稿的開始設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)樵谌说恼J(rèn)知中，有意識(shí)觀察和無意識(shí)觀察有著顯著的差異。有意識(shí)有目的的觀察和學(xué)習(xí)目的明確。注意力集中，就像用凸透鏡聚焦使木柴燃燒。使有限的智力和精力也能最大限度的擊發(fā)出知識(shí)的火花。而無意識(shí)的觀察和學(xué)習(xí)目的不明確。使精力和智力分散。就算智力很好，也會(huì)因?yàn)槁o目的的學(xué)習(xí)而收效甚微。故此在講稿的一開始就開宗明意。就如一盞明燈照亮了以后的道路。

其次是第二大版塊達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)。也是講學(xué)稿中最最靈魂的部分。使學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的理解不再是空的無法操作的，而是有了具體的可實(shí)際操作的依據(jù)。

因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中早就提出了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。先來說一說課前預(yù)習(xí)，對(duì)于課前預(yù)習(xí)，過去都有著這樣或那樣的設(shè)計(jì)思想，但都沒有超出口頭上叫學(xué)生這樣或那樣。沒有用文字的形式由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材，去思考和教材有關(guān)的其它問題。針對(duì)這一長(zhǎng)期懸而未決的問題，他們依據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律和習(xí)慣進(jìn)行思考設(shè)計(jì)。學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣 9 一般都是由淺入深，由表到里，根據(jù)已知的來探究未知的。在自己原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上構(gòu)建新的知識(shí)體系。因此要聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，就此擊發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合教材由淺入深地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)問題。使學(xué)生身不由己的跟著討論題循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自己的思考會(huì)提出一些想法和問題。并可以寫在講稿上。在上交預(yù)習(xí)材料時(shí)，由科任老師收集這些問題并針對(duì)共同出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，找出學(xué)生為什么會(huì)有這些問題，學(xué)生的思維和老師的設(shè)計(jì)本意有什么出入，從而適時(shí)的設(shè)計(jì)出調(diào)整方案。從而使講稿能不斷地適合學(xué)生的思維方式，解決學(xué)生客觀存在的實(shí)際問題。使講稿不斷地提高它的實(shí)用性——因?yàn)檫@才是它的生命線。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題是這一塊的核心內(nèi)容。我們一般使用較多的現(xiàn)行較有效的方法主要是：創(chuàng)設(shè)情境、按思維習(xí)慣化整為零。先根據(jù)日常生活中常見的現(xiàn)象讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題迫切需要解決。由此引導(dǎo)學(xué)生去回顧已有的知識(shí)，去思考相關(guān)的問題。旁打側(cè)敲的促使學(xué)生自己提出解決問題的假設(shè)方案，并為此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問題后再不斷地改進(jìn)方案。再驗(yàn)證假設(shè)。如此往復(fù)。在這個(gè)過程中讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。并不斷地在這個(gè)過程中鍛煉自己的毅志力。從而對(duì)先輩們產(chǎn)生油衷的敬意。學(xué)會(huì)尊敬師長(zhǎng)和父母，學(xué)會(huì)合作精神。這樣才真正地在教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育——要學(xué)生的德育、智育和能力得到全面的發(fā)展。

再次第三版塊是達(dá)標(biāo)自測(cè)，這塊也是必不可少的，雖然素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，但知識(shí)目標(biāo)也是其中的一塊。就一堂課來說，除了注重在過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。學(xué)生自己也需要對(duì)自己在這一節(jié)課中的知識(shí)目標(biāo)是否完全掌握得到即時(shí)的反饋。從而能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)自我評(píng)價(jià)。能即時(shí)得到調(diào)整。達(dá)標(biāo)自測(cè)題的設(shè)計(jì)面對(duì)的主體是全體學(xué)生，涵蓋的內(nèi)容是教材中的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。故它所選用的題目也是最基礎(chǔ)的，最富有針對(duì)性的。一般不含大型的綜合題、信息給予題、知識(shí)遷移題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等。題型考慮到學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和課堂時(shí)間的問題，一般首選選擇題。這樣能最快速的有效的對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)情況做一個(gè)粗略的了解。

最后第四版塊是課后思考。本版塊是考慮到學(xué)生之間客觀上說是存在一定差異的。普遍存在“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。為了解決這個(gè)問題，首先在講稿的最后設(shè)計(jì)了幾道題目。目的是能把課堂上的知識(shí)有所鞏固，并向外延續(xù)，促使學(xué)生的潛能能最大限度的得到發(fā)揮。其次在這一塊也設(shè)法開辟出一定的空間，讓學(xué)生自己提出問題。并可以向教師提出要求，譬如說有個(gè)什么設(shè)想。想得到教師的幫助。或是為了證明一個(gè)設(shè)想的正確性。希望老師幫助用實(shí)驗(yàn)來證明等。再次在這一塊經(jīng)常選一些便于開闊學(xué)生的視野和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的科學(xué)小常識(shí)。如神奇的礦泉水、酸的妙用、侯氏制堿法等。或是從網(wǎng)上搜索一些有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)中和化學(xué)有關(guān)的成果。來激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生能在這一塊天地能盡顯英雄本色。促使學(xué)生完整人格能茁壯成長(zhǎng)。為社會(huì)培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代生活的新一代富有創(chuàng)造性的人才。

上述是化學(xué)講學(xué)稿整個(gè)的設(shè)計(jì)思路。它的宗旨是；通過講學(xué)稿這一新的載體來實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，教學(xué)相長(zhǎng)的總教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然這畢竟是一個(gè)新的事物。還需要許多人去辛勤澆灌。祝愿它能有一天枝繁葉茂，碩果多多。