第一篇：中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)之對(duì)外漢語(yǔ)教師的內(nèi)功與授課方針

中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)之對(duì)外漢語(yǔ)教師的內(nèi)功與授課方針

對(duì)外漢語(yǔ)教師必備修為十六字：

夯實(shí)基礎(chǔ)；規(guī)范措詞；解義扼要；爛熟于心。

夯實(shí)基礎(chǔ)：提高自身基礎(chǔ)漢語(yǔ)水平，了解及拓展各類知識(shí)面； 規(guī)范措詞：克服長(zhǎng)期養(yǎng)成的不規(guī)范習(xí)慣用語(yǔ)以及發(fā)音；

解義扼要：可以以最短和直白詞句來清晰解釋語(yǔ)法及單詞；

爛熟于心：熟練掌握運(yùn)用各種授課方法。

對(duì)外漢語(yǔ)教師授課方針十六字：

摒棄教條；循循善誘；以練代教；因材施教。

摒棄教條：放棄生搬硬套教條規(guī)矩，以靈活適時(shí)的方法教授對(duì)外漢語(yǔ)； 循循善誘：善于有步驟的引導(dǎo)學(xué)生以正確方法使用漢語(yǔ)；

以練代教：多說多練，以練習(xí)帶動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生熟練運(yùn)用；

因材施教：以各類學(xué)生的個(gè)體差異及不同的漢語(yǔ)背景制定授課計(jì)劃。

本文由上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校收集整理。

上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師心得：

第二篇：中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)之對(duì)外漢語(yǔ)教師的內(nèi)功與授課方針

中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)之對(duì)外漢語(yǔ)教師的內(nèi)功與授課方針

中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)之對(duì)外漢語(yǔ)教師必備修為十六字：

夯實(shí)基礎(chǔ)；規(guī)范措詞；解義扼要；爛熟于心。

夯實(shí)基礎(chǔ)：提高自身基礎(chǔ)漢語(yǔ)水平，了解及拓展各類知識(shí)面； 規(guī)范措詞：克服長(zhǎng)期養(yǎng)成的不規(guī)范習(xí)慣用語(yǔ)以及發(fā)音；

解義扼要：可以以最短和直白詞句來清晰解釋語(yǔ)法及單詞；

爛熟于心：熟練掌握運(yùn)用各種授課方法。

中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)之對(duì)外漢語(yǔ)教師授課方針十六字：

摒棄教條；循循善誘；以練代教；因材施教。

摒棄教條：放棄生搬硬套教條規(guī)矩，以靈活適時(shí)的方法教授對(duì)外漢語(yǔ)； 循循善誘：善于有步驟的引導(dǎo)學(xué)生以正確方法使用漢語(yǔ)；

以練代教：多說多練，以練習(xí)帶動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生熟練運(yùn)用；

因材施教：以各類學(xué)生的個(gè)體差異及不同的漢語(yǔ)背景制定授課計(jì)劃。

本文由上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校收集整理。

第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)之書到用時(shí)方恨少

對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)之書到用時(shí)方恨少

書到用時(shí)方恨少，是非經(jīng)過不知難。儒森漢語(yǔ)的崗前對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)一周過去了，這段時(shí)間里我收獲很多，知識(shí)充實(shí)很多，主要有學(xué)習(xí)的方式方法，思維方式，語(yǔ)法點(diǎn)的深入拓展以及很多在實(shí)踐教學(xué)過程中我們?cè)搼?yīng)對(duì)的各種問題。

一． 在學(xué)習(xí)方法上

中國(guó)式的教育對(duì)我們的影響根深蒂固。從小學(xué)到大學(xué)，老師都用著一種直接給學(xué)生給學(xué)生答案的方式教學(xué)，所以我們?cè)诳偨Y(jié)能力這塊上很弱。一旦有了問題直接問老師，都不拐個(gè)思考下就“啪”的一下拋給老師。我在崗前有這樣一次經(jīng)歷：在臺(tái)下我一個(gè)勁的問趙老師這個(gè)語(yǔ)法怎么教，然后趙老師就把我叫上去說，“起點(diǎn)，你怎么教”我很快在黑板上畫了一個(gè)指標(biāo)。當(dāng)時(shí)我突然頓悟到方法是自己摸索的而不是一味向老師索取。當(dāng)聽到老師說“對(duì)啊”的那刻，我心里有了前所未有的愉悅感，這比老師直接告訴你答案要好得多。所以，在今后的學(xué)習(xí)上我們所做的是更多的體驗(yàn)和總結(jié)歸納。

二． 在思維方式上

不能以自己的生活習(xí)性出發(fā)想學(xué)生所需要的單詞。中西方是有差異的，我們對(duì)外漢語(yǔ)老師所做的是如何為學(xué)生考慮，考慮他所需要的所感興趣的。趙老師說的對(duì)，我們是學(xué)生的課程設(shè)計(jì)師而不只是教書先生。這行不缺教書先生，更不缺翻譯領(lǐng)讀。當(dāng)我們做到能設(shè)計(jì)出各類學(xué)生所需要的課程后，我們就打破了中國(guó)式傳統(tǒng)教學(xué)，將會(huì)比初高中老師更出色。

三． 在語(yǔ)法理解上

第一，我們不能老照語(yǔ)法書上抄，這樣思路就很亂版本很多，而且自己記不住。首先

天馬行空的造20及以上的句子，然后寫詞性，最后歸納總結(jié)。這樣就打破了以

前的學(xué)習(xí)方法，能能直觀深刻地記在腦子里。

第二，用無媒介教學(xué)解釋語(yǔ)法更直觀深刻，而且能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。本人的媒介語(yǔ)

不是很好但也不算差，以其不斷地依賴媒介語(yǔ)，何不發(fā)揮不會(huì)媒介的優(yōu)勢(shì)去想

更多的道具和教學(xué)方式來解釋語(yǔ)法呢？但是將來想當(dāng)好對(duì)外漢語(yǔ)老師，自己的媒介語(yǔ)還是得硬起來，以便適應(yīng)市場(chǎng)需求。

四． 在教案設(shè)計(jì)上

在IPA那時(shí)的教案設(shè)計(jì)只是初步，現(xiàn)在進(jìn)入崗前我們要設(shè)計(jì)詳細(xì)并能方便上課的教案。在教案設(shè)計(jì)上我真的深有體會(huì)了，我是組長(zhǎng)所以整個(gè)小組的教案我是要負(fù)很大責(zé)任的。我的想法直接關(guān)系到一個(gè)組，組員們的問題哦要很大搓，大概我的想法太簡(jiǎn)單導(dǎo)致整組教案都不合格。這一天我借鑒了好的教案并排版，寫第三份教案。不知道低三份教案在趙老師眼里怎么樣，但是我覺得比前兩份好一點(diǎn)。雖然交上去后我回想了下還是有很多的缺陷。不管怎么樣，我覺得教案是很重要的，就像趙老師說的那一份好的教案是直接可以帶著去上課的。希望在接下來的日子里我組教案能進(jìn)入正軌，在培訓(xùn)結(jié)束后達(dá)到趙老師的標(biāo)準(zhǔn)。

五． 在準(zhǔn)備練習(xí)和道具上

老師要對(duì)每課單詞的詞性進(jìn)行總結(jié)，機(jī)械性的工作我們必須踏實(shí)地做，不允許有任何偷懶。這對(duì)復(fù)習(xí)式導(dǎo)入奠定了基礎(chǔ)。在練習(xí)上我們要發(fā)散性思維，想很多很多有用的聯(lián)系，以便之后實(shí)際教學(xué)過程中針對(duì)不同的學(xué)生拿出不同的聯(lián)系來練。道具可從學(xué)生學(xué)過的動(dòng)詞，形容詞出發(fā)逆向準(zhǔn)備。好的道具不但歡樂了學(xué)生，也為老師的教學(xué)提供了捷徑。

六． 在教學(xué)過程中

第一，教學(xué)技術(shù)上老師要排兵布陣，講清楚規(guī)則然后大量練習(xí)。

第二，紙上談兵是不行的，必須上臺(tái)多講多練。臺(tái)上還是臺(tái)下的感覺是哦完全不一樣的，在下面思路想的很清晰但上臺(tái)都不知道自己在說什么，這些都是我們所犯的毛病。而且檢驗(yàn)自己的教案合不合理就是付諸實(shí)踐。這也是我親身體驗(yàn)的，教案中寫的思路在黑板上講的時(shí)候就各種變扭，然后人一緊張就混亂了，還耽

擱了很多時(shí)間。如果這樣的情況真正出現(xiàn)在外國(guó)學(xué)生面前，大概就是直接被

FIRE了吧。

結(jié)語(yǔ)：

以上就是我在崗前前一周的體驗(yàn)和心得，我的目標(biāo)是做好一個(gè)優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師，在這之前需要經(jīng)過很多很多的磨練，在對(duì)外漢語(yǔ)這行沒有捷徑，必須一步一個(gè)腳印，虛心與團(tuán)結(jié)。技術(shù)是硬實(shí)力，軟實(shí)力也是很重要的。在接下來的日子中我會(huì)多動(dòng)腦筋，多搜集idea，多實(shí)踐，多試講，繼續(xù)努力！明天會(huì)更美好！

第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)之學(xué)習(xí)總結(jié)

對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)之學(xué)習(xí)總結(jié)

一周的崗前培訓(xùn)結(jié)束了，這短短的五天讓我學(xué)到了很多東西。

首先，很慚愧，我不得不承認(rèn)IPA的學(xué)習(xí)結(jié)束了，試也考完了，但三冊(cè)書的語(yǔ)法我并沒有完全記住，在這一周的崗前培訓(xùn)里趙老師對(duì)第一冊(cè)到第三冊(cè)的語(yǔ)法串聯(lián)講解，讓我又重新復(fù)習(xí)了一遍，加深了語(yǔ)法記憶，也糾正了以前語(yǔ)法書寫出框架用“。。”和“+”太多的錯(cuò)誤。也明白了在教學(xué)中語(yǔ)法框架用法的歸類總結(jié)也很重要，便于講解和復(fù)習(xí)，也更有利于學(xué)生的掌握。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要滿足學(xué)生的需求，還應(yīng)該穩(wěn)住自己的陣腳，教學(xué)活動(dòng)前的計(jì)劃，教案的設(shè)計(jì)和提前預(yù)防挖坑的情況都很重要。

再次，單單掌握了語(yǔ)法和方法，要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師也是不夠的。語(yǔ)言能夠反應(yīng)文化。漢語(yǔ)所體現(xiàn)的中華文化涉及方方面面，只有不斷的學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，不斷地進(jìn)步，才能完善教學(xué)方法，能對(duì)學(xué)生的問題應(yīng)對(duì)自如。

最后，這一周的崗前培訓(xùn)中最令我難忘的是最后一天的試講，我很幸運(yùn)地被抽到了。我的試講過程慘不忍睹，鬧出了各種笑話，與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的各種問題。

第一，站姿。當(dāng)時(shí)我非常緊張，但是又故作鎮(zhèn)定，卻忽略了自己的這樣做表現(xiàn)出了懶散。

第二，聲音。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)趙老師學(xué)我說話將我聲音的缺點(diǎn)，展現(xiàn)的淋漓盡致。我的聲音軟弱無力，毫無氣場(chǎng)，根本不具備做對(duì)外漢語(yǔ)教師的條件。

第三，記得在IPA的學(xué)習(xí)中老師們就反復(fù)強(qiáng)調(diào)在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中圍繞自己的準(zhǔn)備來進(jìn)行教學(xué)，切忘問學(xué)生主管發(fā)散的問題。但是剛是將我就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，切身體會(huì)到了掉坑后手足無措的窘迫。

第四，課前準(zhǔn)備。這一項(xiàng)中包括教案和道具，只有把這項(xiàng)工作做好，才能不慌不忙的進(jìn)行教

學(xué)。最后，板書。原以為自己有過板書練習(xí)，這一環(huán)節(jié)是不會(huì)有問題的。但是因?yàn)榫o張連基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也忘了，說和諧的結(jié)合也不到位。短短的試講就暴露了這么多缺點(diǎn)，真不敢想象我就這樣出去工作會(huì)有多么慘不忍睹。

接下來的時(shí)間里，我要努力克服上述困難，改正缺點(diǎn)，不斷完善自己。

本文來源 對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校儒森漢語(yǔ)

第五篇：甘肅對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)

本報(bào)訊（記者：朱浩）據(jù)悉，蘭州新思維研究推廣中心與教育部中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心聯(lián)合開辦的對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)班將于2011年12月10日在甘肅考務(wù)中心開班上課。今年9月，該中心與中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心簽署共建基地協(xié)議，致力于對(duì)外漢語(yǔ)教師在甘肅的培考工作。本次對(duì)外漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)考試工作在蘭州是首次，考試時(shí)間大概在元月底進(jìn)行。這將為大學(xué)生和愿意從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的有志青年提供更為廣闊的就業(yè)途徑。中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心是國(guó)家語(yǔ)委指導(dǎo)、商務(wù)印書館主辦的實(shí)體性教育機(jī)構(gòu)。為適應(yīng)目前國(guó)際漢語(yǔ)教育發(fā)展的形勢(shì)，培養(yǎng)急需的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人才，該中心推出了對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)課程。該課程針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際需要設(shè)計(jì)，涵蓋第二語(yǔ)言習(xí)得、對(duì)外漢語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)、跨文化交際等必備的理論課程，又有基于漢外對(duì)比與語(yǔ)言習(xí)得理論基礎(chǔ)的語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用教學(xué)法，培訓(xùn)采用互動(dòng)式、案例式、參與式教學(xué)，讓學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)成為合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師。完成學(xué)習(xí)并通過考核的學(xué)員將獲得由中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心頒發(fā)的《國(guó)際漢語(yǔ)教師研修合格證書》，并可免試申請(qǐng)國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)頒發(fā)的《國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書》。該中心還將為學(xué)員推薦實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，真正地做到將理論融為實(shí)踐。

我們的環(huán)境受污染速度之快，是人類現(xiàn)在的努力無法阻止的。時(shí)間帶給我們更多的人口，更多的人口帶給我們更多的工業(yè)，更多的汽車，更大的城市和人造材料的更多消耗。

什么可以解釋并解決這一問題呢?事實(shí)是污染是人類造成的——源自人類對(duì)現(xiàn)代生活方式的渴求。我們把“提高工業(yè)化”作為我們的主要目標(biāo)。所以通常我們?cè)敢飧冻鋈魏螙|西：清潔的空氣，純凈的水源，美好的食物，人類的健康和孩子的未來。人們不斷地由鄉(xiāng)村涌入城市，急于追求現(xiàn)代社會(huì)帶來的利益。但在過去二十年中隨著科技的不斷進(jìn)步，污染已成為一個(gè)嚴(yán)峻的問題。

難道還不是我們停下來問問自己，要到哪里去以及為什么要到那里去的時(shí)候嗎？這使人想起了一個(gè)飛行員的故事，他通過喇叭告知乘客：“我有一個(gè)好消息和壞消息。好消息是我們正在以每小時(shí)530英里的速度快速前進(jìn)。壞消息是我們迷路了，不知道我們正飛往什么地方。”悲哀的是談到我們現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)候，這卻變成了一個(gè)真實(shí)的故事。

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