第一篇：消防技能訓練規則

消防技能訓練規則

一,著戰斗服

1.0訓練目的使消防員學會戰斗服的著裝方法,掌握著裝要領.2.0 場地器材

2.1場地:見著戰斗服示意圖

692頁

2.2器材:戰斗服,戰斗鞋,安全帶.頭盔整齊放置(按著裝器材準備放置).3.0 操作程序

3.1消防隊在集合線處,站成一列橫隊

3.2 聽到“第一名,出列”口令后,消防隊員跑步到起點線后,立正站好.3.3 聽到“準備器材”口令后,消防員檢查器材,然后回原位站好.3.4聽到“著戰斗服____準備”口令后,消防員做好準備.3.5聽到“開始”信號后,消防員迅速向前,脫下解放鞋,穿好消防鞋,下裝,粘合下裝尼龍搭扣,系好腰帶,戴好盔帽,帽帶拉至下顎;穿好上裝，粘合上裝尼龍搭扣，扎牢安全帶，立正喊“好”。

3.6聽到“卸裝”口令后，按著裝相反順序脫下服裝，疊好放回原處，在起點線處，立正站好。

3.7聽到“入列”口令后，跑步回到原位站好。

4.0稱贊要求

4.1著裝前，身著作訓服，穿解放鞋，不戴帽子。

4.2上下裝尼龍搭扣必須粘合，對齊。

4.3腰帶系緊，雙腳踏到鞋底。

4.4安全帶切實扎牢，帶尾拉平，衣領平整，前后衣襟在安全帶下面。

4.5盔帽戴正，帽帶貼于下鄂。

5.0計時/檢查

5.1計時從發出“開始”信號到消防員操作完畢喊“好”為止。

5.2檢查中有下列情況之一者，不計取成績：

5.2.1安全帶插釬未插入孔眼；

5.2.2尼龍搭扣粘合長度不足2/3。

5.3有下列情況之一者加1秒：

5.3.1帽帶未貼于下顎。

5.3.2衣領不平整；

5.3.3前合衣襟未在安全帶下面；

5.3.4安全帶未拉平；

5.3.5腰帶未系緊；

5.3.6一 只腳未踏到鞋底。

二、兩盤水帶連接

1.0訓練目的使消防員學會兩盤水帶鋪設的方法，掌握鋪帶和連接接口的要領。

2.0場地器材

2.1場地：見兩盤水帶連接示意圖。

2.2器材：水帶、水槍、分水器。

3.0操作程序

3.1消防隊在集合線處，站成一列橫隊。

3.2聽到“第一名，出列”口令后，消防員跑步到起點線后，立正站好。

3.3聽到“準備器材”口令后，消防員檢查器材攜帶水槍，然后回原位站好。

3.4聽到“兩盤水帶連接----預備”口令后，消防員做好準備。

3.5聽到“開始”信號后，消防員迅速向前，手持水帶，先甩開第一盤水帶，接上分水器接口，在跑動中甩開第二盤水帶，連接上水帶、水槍接口，沖出終點線，做立射姿勢喊“好”。

3.6聽到“入列”口令后，跑步入列，在左側站好。

4.0操作要求

4.1水帶、水槍噴嘴、分水器前口與器材線相齊。

4.2水帶長度為20米，接口朝前可，墊圈完整。

4.3第一盤水帶應甩到8米線。

4.4必須在鋪帶線路內完成全部動作。

5.0計時/檢查

5.1計時從發出“開始”信號至消防隊員跑到終點線為止。

5.2檢查

5.2.1有下列情況之一者，不計取成績：

a）接口脫口、卡口；

b）未接上水槍沖出終點線；

c）兩盤水帶均出線或壓線。

5.2.2有下列情況之一者，增加1秒：

a）沖出終點線，未做立射姿勢喊“好”的。

b）在甩帶時，跑出線外做動作的。

5.2.3有下列情況之一者，加2秒。

a）第一盤水帶未甩到甩開線；

b）水帶出線、壓線，扭圈超過360度；

c）用腳操作或控作水帶的；

d）分水器接口拖出50cm.5.2.4第一盤水帶既出線或壓線，也未到甩開線的。增加3秒。

三、五盤水帶連接

1.0訓練目的使消防員學會大口徑水帶的鋪設方法，掌握兩人鋪帶和 連接口的要領。

2.0場地器材

2.1場地：見五盤水帶連接示意圖

2.2器材：水帶五盤：80mm口徑的雙卷襯里）（或麻質）水帶，墊圈完好。每盤長20米，分水器2支、水槍1支。

3.0操作程序

3.1消防隊在集合線處，站成一列橫隊。

3.2聽到 “前兩名，出列”口令后，跑步到起點線后，立正站好，并舉手示意喊“好”。

3.3聽到“開始”信號后：

3.3.1第一名消防員提兩盤水帶，帶到58米處，甩開一盤水帶，放下一個接口，再甩開另一盤水帶，連接好水帶接口，跑到終點線，將最后一個接口連接在分水器上操作完畢在原位立正喊“好”。

3.3.2第二名消防隊員先甩開第一盤水帶，將第一個接口連接在分水器上，另一個接口與第二盤水帶連接，然后提兩盤水帶，在跑動中甩開第二盤和第三盤水帶，連接好第二、三盤水帶接口，并將最后一個接口與第一名消防員放下的水帶接口連接上，操作完畢在原地立正喊“好”。

3.4聽到“收帶”口令后，兩名消防員收起器材（左側三名出列協助），放回原位，在起點線處，立正站好。

第二篇：消防技能教案

目 錄

一、鐵軍訓練科目

（一）消防鐵人

1.消防鐵人第一項---鋪設水帶………………………………………2 2.消防鐵人第二項---消防障礙………………………………………7 3.消防鐵人第三項---綜合技能操………………………………… 12

（二）班組項目

4.地下救援操……………………………………………………… 17 5.400米初戰快速出水控火操………………………………………28 6.攻堅組百米梯次進攻操…………………………………………… 34 7.攻堅組高層建筑火災內攻操………………………………………41

二、救助技術科目

8.結繩法………………………………………………………………47 9.拉梯水平救助方法一………………………………………………61 10.拉梯水平救助方法二…………………………………………… 67 11.拉梯緊急救出…………………………………………………… 73 12．一點吊擔架水平救助…………………………………………… 78 13．豎井救助………………………………………………………… 83 14.橋梁斜下………………………………………………………… 88

三、醫療救護

15．心肺復蘇………………………………………………………… 95 16．止血包扎………………………………………………………… 98

一、鐵軍訓練科目

科目：消防鐵人第一項---鋪設水帶 場地：學校田徑訓練場跑道（訓練塔一側）

準備區：距起點線2米，2米×2米的范圍內 操作區：起點至終點90米范圍內 休息區：起點線一側10米×10米范圍內 課時：4個課時 人數：65—80人 器材：見場地器材設臵

教學目的：為磨煉官兵敢于吃苦、不畏艱難的決心和毅力，增強體力和耐力，實現打造鐵人、鐵軍的目標。通過訓練使大家熟練掌握本訓練科目的操作程序、要領和要求，并能組織實施訓練。

要求：嚴肅認真，刻苦訓練，遵守紀律。同時，做好安全防護工作，嚴防訓練事故的發生。

教學過程

一、開始部分（5分鐘）

1、報告：中隊帶隊干部向教員報告。

2、下達科目（六個要素）科目：滅火技術訓練

目的：通過訓練使大家熟練掌握訓練科目的操作程序、要領和要求，并能組織實施訓練。內容：消防鐵人第一項--鋪設水帶 時間：4個課時

方法：由教員集中進行講解、示范，然后分班進行訓練。

要求：大家要嚴肅認真，刻苦訓練，遵守紀律，同時，做好安全防護工作，嚴防訓練事故的發生。

二、準備部分（15分鐘）

（一）繞足球場慢跑2圈

（二）徒手體操（四節）

1、頭部運動

2、上肢運動

3、體側運動

4、腹背運動

（三）要求

1、聽清口令，動作到位；

2、嚴守隊列紀律，保持隊形整齊、規范。

三、基本部分（180分鐘）

（一）理論提示

（二）講解消防鐵人第一項--鋪設水帶的技術動作 5分鐘

1、講解適用場合：

2、講解場地器材：在長90m的平地上，標出起點線、終點線，距起點線10m、45m、65m、80m處分別標出器材放臵線，在起點線后立放雙卷65mm水帶2盤，在10m器材線上停放水罐消防車1輛，車尾與 放臵線相齊，車頭向前，在65m器材放臵線上并排橫鋪65mm水帶2盤,水帶中部中心線與跑道中線相齊，間隔1m（如圖所示）。

3、講解操作程序及動作要領： 10分鐘

消防員著滅火防護服全套（見附件,不含手套），佩戴空氣呼吸器（不佩戴面罩，壓力不得低于25Mpa），攜直流開關水槍1支，在起點線做好操作準備，身體任何部位不得與器材接觸（以下所有項目相同），準備完畢后喊“好”。

聽到“開始”的口令后，消防員攜2盤水帶跑至消防車出水口處，將第1盤水帶甩開，連接消防車出水口（已用異徑接口預先接好消防車出水口,器材箱門預先開啟），然后按兩盤水帶連接鋪設的方法，打開第2盤水帶，連接好水槍，將水槍放臵在水槍放臵線上。繼續向前跑20m，將已打開的2盤水帶各自對折（雙卷，對折一次）卷起，手持卷起的水帶向前跑10m，放在水帶放臵線上后，沖出終點線喊“好”。

4、提出操作要求； 5分鐘（1）應按兩盤水帶連接鋪設方法連接水帶，不得同時甩開水帶。（2）收卷水帶應雙卷，且應進行整理, 兩接口相距10cm至20cm。（3）水帶放臵時應并排立放，不得倒地。

（4）空氣呼吸器為正壓式，壓力不低于25MPa，型號統一。操作時可不佩戴面罩。

5、講解成績評定及易犯毛病。3分鐘 成績評定：

計時從發出“開始”信號時，到消防員沖出終點線喊“好”止。有下列情況之一者，不計取成績：

①個人防護裝備不齊全或擅自改動，不符合標準要求的。②未按規程操作的。

③兩盤水帶連接時出現脫口、卡口的。④沖出水槍放臵線后未連接上水槍的。⑤攜水帶未越過水帶放臵線的。⑥水槍放臵未越過放臵線的。有下列情況之一者，作加時處理：

①操作過程中個人防護裝備掉落并重新佩戴好的，每件次裝備加10秒。

②未到出水口處提前甩開水帶或水帶連接時同時甩開水帶的加10秒。

③水帶拉直后扭圈360度的加5秒。

④水帶卷收后，未收緊（在平地上標出15cm的區域，將水帶立放于區域內，在水帶的上部放臵5kg啞鈴片，水帶底部與地面接觸區域超過15cm的視為未收緊）或兩接口距離未在10cm至 20cm之間的每盤加30秒。

⑤水帶放臵未在指定區域的加5秒。⑥水帶放臵后倒地的加5秒。

（三）示范消防鐵人第一項--鋪設水帶的技術動作要領 30分鐘

1、分解動作示范：

2、連貫動作示范：

3、培訓示范班的動作示范內容：

（四）消防鐵人第一項--鋪設水帶操作的保護與幫助 2分鐘

1、講解保護與幫助的動作要領；

2、講解如何防止訓練事故。

（五）組織訓練 138分鐘

1、動作分解練習

2、動作連貫練習

3、競賽測評

（六）巡視檢查，糾正錯誤動作，強調安全措施 5分鐘

四、結束部分 5分鐘

（一）放松練習

（二）講評

1、點評訓練的情況，肯定訓練效果，指出存在的問題，提出改進意見；表揚好人好事，批評作風紀律和操場秩序方面存在的問題和不良現象；

2、提出下次課的訓練內容，要求學員做好相關準備工作。科目：消防鐵人第二項---消防障礙 場地：學校田徑訓練場 跑道（訓練塔一側）

準備區：距起點線2米，2米×2米范圍內 操作區：起點至終點85米范圍內 休息區：起點線一側10米×10米范圍內 課時：4個課時

人數：65—80人（實有人數）器材：見場地器材設臵

教學目的：為磨煉官兵敢于吃苦、不畏艱難的決心和毅力，增強體力和耐力，實現打造鐵人、鐵軍的目標，提高組織訓練的能力。通過訓練使大家熟練掌握本訓練科目的操作程序、要領和要求，并能組織實施訓練。

要求：嚴肅認真，刻苦訓練，遵守紀律。同時，做好安全防護工作，嚴防訓練事故的發生。

教學過程

一、開始部分（5分鐘）

1、報告：中隊帶隊干部向教員報告。

2、下達科目（六個要素）科目：滅火技術訓練

目的：通過訓練使大家熟練掌握訓練科目的操作程序、要領和要求，并能組織實施訓練。內容：消防鐵人第二項---消防障礙 時間：4個課時

方法：由教員集中進行講解示范，然后分班進行練習。

要求：大家要嚴肅認真，刻苦訓練，遵守紀律，同時，做好安全防護工作，嚴防訓練事故的發生。

二、準備部分（15分鐘）

（一）繞足球場慢跑2圈

（二）徒手體操（四節）

1、頭部運動

2、上肢運動

3、體側運動

4、腹背運動

（三）要求

1、聽清口令，動作到位；

2、嚴守隊列紀律，保持隊形的整齊規范。

（四）準備器材裝備

三、基本部分（180分鐘）

（一）理論提示

（二）講解消防障礙的技術動作 5分鐘

1、講解適用場合：

2、講解場地器材：在長85m的平地上，標出起點線、終點線。距起點線10m、20m、30m、45m、75m處分別標出器材放臵線。在起點線放臵墊子1塊，其上平放假人1具（60㎏），在10m器材線上放臵錘箱（見附件）、大錘（12LB）1把，在20m器材線上放臵水桶1只（23Kg），在30m至40m區域設圓形隧道1座（長10m、￠1.2m），在45m器材線上放臵圓錐桶1只，在75m器材線上設圍墻1座（高3m、寬2.4m、厚1.8m），圍墻中間設攀登繩1根（￠38㎜的粗麻繩，無結），圍墻后設防保護墊1塊（如圖所示）。

3、講解操作程序及要領： 10分鐘

消防員著搶險救援服全套，在起點線做好操作準備。

聽到“開始”的口令后，消防員跑至錘箱處，提起大錘伸入箱體內部，上下敲擊各50次，完成后放下大錘，跑至水桶處，攜水桶穿過隧道，繞過圓錐桶標識折返，再穿過隧道，將水桶放回原位。跑至假人處，攜帶假人繞過圓錐桶標識折返（不穿隧道），將假人放回原位。再向前跑至圍墻處，攀過圍墻，沖出終點線喊“好”。

4、提出操作要求； 5分鐘（1）攜帶水桶、假人時，不得在地面拖拉。

（2）攜帶水桶、假人后應放回指定位臵，不得隨意丟下。（3）繞過圓錐桶標識時，標識不得倒地。（4）跳下圍墻時，雙腳應落在保護墊上。（5）攀登圍墻時注意安全著地。

5、講解成績評定及易犯毛病。3分鐘

計時從發出“開始”信號時，到消防員沖出終點線喊“好”止。評判細則：

有下列情況之一者，不計取成績：

①個人防護裝備不齊全或擅自改動，不符合標準要求的。②未按規程操作的。

③攜帶水桶、假人時，在地面拖拉的。④未繞過圓錐桶標識折返的。

⑤跳下圍墻時，雙腳未落在保護墊上的。⑥搬運的重物未越過器材線的。

⑦不是按上、下交叉順序敲擊箱體的(上下敲擊數有一處達標,不再敲擊的)。

有下列情況之一者，作加時處理：

①操作過程中個人防護裝備掉落并重新穿戴好的，每件次裝備加10秒。

②錘擊錘箱頂部或底部每少一次加20秒。

③攜行水桶、假人后未放回指定位臵的，分別加10秒。④繞過圓錐桶標識時，標識倒地的，每次加5秒。

（三）示范消防鐵人第二項---消防障礙的技術動作要領 30分鐘

1、分解動作示范

2、連貫動作示范

3、培訓示范班的動作示范內容

（四）消防障礙操作的保護與幫助 2分鐘

1、講解保護與幫助的動作要領；

2、講解如何防止訓練事故

（五）組織訓練 138分鐘

1、動作分解練習；

2、動作連貫練習；

3、競賽測評

（六）巡視檢查，糾正錯誤動作，強調安全措施 5分鐘

四、結束部分 5分鐘

（一）放松練習

（二）講評

1、點評訓練的情況，肯定訓練效果，指出存在的問題，提出改進意見；表揚好人好事，批評作風紀律和操場秩序方面存在的問題和不良現象；

2、提出下次課的訓練內容，要求學員做好相關準備工作。

科目：消防鐵人第三項---綜合技能操 場地：學校訓練塔

準備區：距起點線2米，2米×2米范圍內 操作區：起點至終點20米范圍內 休息區：起點線一側10米×10米范圍內 課時：4個課時

人數：65—80人（實有人數）器材：見場地器材設臵

教學目的：為磨煉官兵敢于吃苦、不畏艱難的決心和毅力，增強體力和耐力，實現打造鐵人、鐵軍的目標，提高組織訓練的能力。通過訓練使大家熟練掌握本訓練科目的操作程序、要領和要求，提高組織訓練能力，并能組織 實施訓練。

要求：嚴肅認真，刻苦訓練，遵守紀律。同時，做好安全防護工作，嚴防訓練事故的發生。

教 學 過 程

一、開始部分（5分鐘）

1、報告：值班員向教員報告。

2、下達科目（六個要素）科目：滅火技術訓練

目的：通過訓練使大家熟練掌握訓練科目的操作程序、要領和要求，并能組織實施訓練。

內容：消防鐵人第三項綜合技能操 時間：4個課時

方法：由教員集中進行講解示范，然后分班進行練習。

要求：大家要嚴肅認真，刻苦訓練，遵守紀律，同時，做好安全防護工作，嚴防訓練事故的發生。

二、準備部分（15分鐘）

（一）繞足球場慢跑2圈

（二）徒手體操（四節）

1、頭部運動

2、上肢運動

3、體側運動

4、腹背運動

（三）要求

1、聽清口令，動作到位；

2、嚴守隊列紀律，保持隊形的整齊規范。

（四）器材的準備

三、基本部分（180分鐘）

（一）理論提示

（二）講解鐵人第三項--綜合技能操的技術動作 5分鐘

1、講解適用場合：

2、講解場地器材：

在訓練塔前10m、20m處分別標出器材放臵線、起點線。在起點線上并排縱放掛鉤梯2具（梯腳數起不超過第七檔與起點線相齊、梯腳朝前），泡沫桶2只（16㎏），在10m器材放臵線上放臵直流開關水槍1支，在訓練塔下折疊放臵已預先連接的65mm水帶2盤,距離塔基不超過5m，在訓練塔三樓放臵水帶掛鉤1個，螺旋救助繩1根（長20m、￠12mm），繩索1端系在三樓指定處，另一端系在地面水帶的帶口上（如圖3）。

3、講解操作程序及要領： 10分鐘

消防員著滅火防護服全套，佩戴空氣呼吸器（不佩戴面罩），在起點線做好操作準備。

聽到“開始”的口令后，消防員將掛鉤梯分別掛至訓練塔2層不同窗口，跑回起點線，攜帶2只泡沫桶，從訓練塔內樓梯上至3層，將泡沫桶放臵指定位臵。使用螺旋救助繩將第一盤水帶一端拉至3層，掛好水帶掛鉤；再次提起泡沫桶，沿內樓梯下至地面放臵在10m器材線指定位臵，將水槍與水帶相連，然后將水槍放臵于10m器材線，沖出終點線喊“好”。

4、提出操作要求； 5分鐘 ①攜帶泡沫桶時，不得在地面拖拉。②泡沫桶應放在指定位臵。

③空氣呼吸器為正壓式，壓力不低于25MPa，型號統一。

5、講解成績評定及易犯毛病。3分鐘 成績評定：

計時從發出“開始”信號時，到消防員沖出終點線喊“好”止。評判細則：

有下列情況之一者，不計取成績：

①個人防護裝備不齊全或擅自改動，不符合標準要求的。②未按規程操作的。

③攜帶泡沫桶時，在地面拖拉的。

④同時拿2把掛鉤梯跑動、拋扔掛鉤梯或掛鉤梯外露鉤齒超過3個（含）的。

⑤水帶掛鉤未將水帶固定好的。⑥泡沫桶、水槍未越過器材線的。⑦水槍連接時出現脫口、卡口的。有下列情況之一者，作加時處理：

①操作過程中個人防護裝備掉落并重新穿戴好的，每件次裝備加10秒。

②泡沫桶未放在指定位臵的，每次加10秒。③掛鉤梯外露鉤齒每超過1個加5秒。

（三）示范綜合技能操的技術動作要領 30分鐘

1、分解動作示范

2、連貫動作示范

3、培訓示范班的動作示范內容

（四）綜合技能操的操作保護與幫助 2分鐘

1、講解保護與幫助的動作要領；

2、講解如何防止訓練事故

（五）組織訓練 138分鐘

1、動作分解練習；

2、動作連貫練習；

3、競賽測評

（六）巡視檢查，糾正錯誤動作，強調安全措施。5分鐘

四、結束部分 5分鐘

（一）放松練習

（二）講評

1、點評訓練的情況，肯定訓練效果，指出存在的問題，提出改進意見；

2、表揚好人好事，批評作風紀律和操場秩序方面存在的問題和不良現象；

3、提出下次課的訓練內容，要求學員做好相關準備工作。科目：地下救援操 場地：學校訓練鋼塔

準備區：距起點線2米，2米×2米范圍內 操作區：起點至終點13米范圍內 休息區：起點線一側10米×10米范圍內 課時：4個課時

人數：65—80人（實有人數）器材：見場地器材設臵

教學目的：使消防員掌握地下區域利用繩索救助及自救的方法，提高救助業務技能。通過訓練使參訓學員熟練掌握地下救援操的操作程序、要領和要求，提高組織訓練的能力，并能組織實施訓練。

要求：嚴肅認真，刻苦訓練，遵守紀律。同時，做好安全防護工作，嚴防訓練事故的發生。

教學過程

一、開始部分（5分鐘）

1、報告：中隊帶隊干部向教員報告。

2、下達科目（六個要素）科目：滅火技術訓練

目的：通過訓練使大家熟練掌握地下救援操的操作程序、要領和要求，并能組織實施訓練。內容：地下救援操 時間：4個課時

方法：由教員集中進行講解示范，然后分班進行練習。

要求：大家要嚴肅認真，刻苦訓練，遵守紀律，同時，做好安全防護工作，嚴防訓練事故的發生。

二、準備部分（15分鐘）

（一）繞足球場慢跑2圈

（二）徒手體操（四節）

1、頭部運動

2、上肢運動

3、體側運動

4、腹背運動

（三）要求

1、聽清口令，動作到位；

2、嚴守隊列紀律，保持隊形的整齊規范。

（四）準備器材裝備

三、基本部分（180分鐘）

（一）理論提示

（二）講解地下救援操的技術動作 5分鐘

1、講解適用場合：地下區域利用繩索救助及自救

2、講解場地器材：

訓練塔（高臺7.5m）1座，訓練塔底部場地長度不小于13m。（如圖所示）。

預設器材

30m螺旋繩4根（救助繩2根、下降懸垂線2根）、O型安全鉤16個、滑輪2個、保護繩（30m螺旋繩）1根、Ⅲ類安全吊帶（全身縛帶）1套、4.5m小繩11根、空氣呼吸器2具。攜帶器材

指揮員：O型安全鉤1個、保護繩（30m螺旋繩）1根。1號員：O型安全鉤1個、4.5m小繩1根。2號員：O型安全鉤1個、4.5m小繩1根。3號員：無器材。預設支點及準備 隊員保護支點4個（附圖15中7、8、9、10支點），安全鉤 4個，4.5m小繩 4根。

支點預先制作完畢，隊員將繩索及所需器材按人員位臵擺放。救助繩（雙股螺旋救助繩）、動滑輪（1個滑輪、1個安全鉤）、定滑輪（1個滑輪、1個安全鉤）、懸垂線（雙股螺旋救助繩）、1號員保護繩及1、2號員座席懸垂身體結索和安全鉤均預先制作完畢。

（注：1號支點為指揮員保護2號員支點； 2號支點為下降用懸垂線支點； 3號支點為救助繩固定支點； 4號支點為救助繩定滑輪支點； 5號支點為3號員保護1號員支點； 6號支點為救助繩第二支點。）

救助保護支點2個（如圖16中1、5號支點）：安全鉤 2個，4.5m小繩 2根。

（注：1號員保護繩延長至訓練塔底部穿過1號底部保護支點，預設）

救助保護支點作用：保護和協助消防員，并傳遞繩語。將保護繩穿過1、5號支點安全鉤，繩頭做腰結，用安全鉤連接到實施搜救的消防員（1、2號員）的座席懸垂身體結索上。

救助繩支點2個（圖14中3、4號支點）：安全鉤4個，4.5m小繩2根，滑輪1個。

救助繩支點作用：救助繩兩個支點和中間設臵的動滑輪形成一個動滑輪組（圖16），加快救出被救者的速度，減少消防員的體力消耗。

救助繩第二支點（圖16中6號支點）：安全鉤 2個，4.5m小繩 1根。救助繩第二支點作用：由4.5m小繩和2個“O”安全鉤在一個固定點上形成的一個繩索拐點，改變繩索的方向，更好的發揮3號員輔助保護的作用。

下降懸垂線1根（圖16中2號支點）：30m繩 2根。

下降懸垂線作用：消防員利用座席懸垂身體結索下降到低的地方，懸垂線支點設臵在最上部圓的圓心的正上方，繩索下端接觸到保護墊即可。

底部保護支點2個：安全鉤2個，4.5m小繩 2根。

底部保護支點作用：做消防員保護繩的拐點。底部1號支點為“救出準備”時1號員保護時必須連接；底部2號支點為“搜索”時2號員必須連接，連接后2號員的保護繩發揮安全繩的作用，用于繩語聯系。

3、講解操作程序及要領： 10分鐘

戰斗班在起點線一側3米處站成一列橫隊。

4名消防員著搶險救援服全套，攜帶器材。其中1、2號員座席懸垂身體結索均預先制作完畢，掛好安全鉤。4名消防員全部連接好安全繩，在起點線一側站成一橫隊。

聽到“準備器材”的口令后，消防員檢查整理器材。檢查完畢后返回原位，立正站好。

聽到“預備—開始”的口令，1號員、2號員迅速佩戴好空氣呼吸器，3號員利用預先設臵的穿過5號支點的保護繩，連接1號員座席懸垂身體結索左側單股繩上，對1號員實施保護；指揮員整理30m 救助繩，將繩頭穿過1號支點安全鉤，在繩頭制作腰結，用安全鉤連接2號員的座席懸垂身體結索右側的單股繩上，對2號員實施保護。

下降。1號員在平臺上用安全鉤將座席懸垂身體結索連接到懸垂線，鎖定安全鉤的安全閥；3號員摘除連接1號員的安全繩后，1號員采用座席懸垂下降的姿勢，在下降就位區內就位，檢查繩索連接后，按照座席懸垂下降的動作要領，采用點降的方式迅速下降到訓練塔底部。（下降過程中依次踏中三個直徑為60cm的圓形區域）。2號員在準備下降的時候，指揮員將Ⅲ類安全吊帶（全身縛帶）交給2號員攜帶下降，2號員與1號員按相同的動作程序和要求下降，到達訓練塔底部。

搜救：1號員到達訓練塔底部后，迅速解除懸垂線和連接在身上的保護繩。在2號員到達訓練塔底部后，1號員協助卸下2號員攜帶的Ⅲ類安全吊帶（全身縛帶），并負責整理整齊。2號員到達訓練塔底部后，迅速將自身攜帶的保護繩連接塔底2號保護支點，使自身攜帶的保護繩變為搜索救出時安全繩。1號員整理完Ⅲ類安全吊帶（全身縛帶）后，迅速將自身的座席懸垂身體結索的安全鉤連接到2號員的保護繩上；1號員連接完畢后，2名隊員迅速通過塔前的蛇形通道（如圖17）到達被救者處，利用繩語向指揮員依次發出“到達發現被救者”、“救出準備”和“救出開始”信號。待裁判員確認后，方可將被救者移至訓練塔下。指揮員收到信號的同時，3號員將救助繩的動滑輪迅速放下，做好救出準備。（注：繩語：拉繩1下，“到達發現被救者”；拉繩2下，“救出準備”；拉繩3下“救出開始”）。

救出準備：2名隊員協助被救者穿戴Ⅲ類安全吊帶（全身縛帶）。2號員連接兩根保護繩，在指揮員和3號員的配合下，沿懸垂線攀爬返回高臺。2號員到達救助平臺后迅速摘除懸垂線，指揮員和3號員協助2號員取下身上的2根保護繩，2號員在保護繩解除后方可卸下空氣呼吸器。將救助平臺上安全繩連接到自身的座席懸垂身體結索上，做好安全保護后，馬上就位操作救助繩。指揮員和3號員將從2號員身上卸下保護繩，迅速放下交給在訓練塔底部的1號員。1號員負責為被救者連接救助繩和2根保護繩，將3號員放下的保護繩，迅速連接塔底1號底部保護支點，并到達指定保護區域。

救出開始：當1號員到達保護區域后，舉手示意“保護完畢”；2號員看到1號員示意后，發出拉繩的口令，并拉繩救出，迅速將被救者拉至救助平臺。3號員輔助2號員，在第6號支點（救助繩第2支點）實施輔助操作。救出過程中由1號員與指揮員配合保護（利用腰部保護）。

退出：當被救者到達高臺后，2號員與指揮員卸下被救者身上的保護繩，放下交給1號員。1號員接到指揮員和2號員放下的保護繩，連接到自身座席懸垂身體結索后，沿懸垂線退出。指揮員和2號員拉保護繩協助1號員迅速返回救助平臺。當1號員雙腳都踏上救助平臺，救助操作結束。

4、提出操作要求； 5分鐘

①操作前，消防員要對攜帶的器材進行認真檢查。②消防員著全套搶險救援服（頭盔、腰帶、手套、靴子）。③消防員在救助平臺作業時，必須連接安全保護繩。④消防員要嚴格按照操作程序操作，服從裁判員。⑤點降時，除雙腳以外，身體任何部位不得接觸墻面。⑥裁判示意后方可下至就位區。⑦安全鉤必須由上往下鉤。

5、講解成績評定及易犯毛病。3分鐘

計時從發出“開始”信號時，到消防員沖出終點線喊“好”止。有下列情況之一者，不計取成績：

①（1）個人防護裝備不齊全或擅自改動，不符合標準要求的。②（2）搜索救人時，1、2號員未將繩索連接到底部支點的。③（3）1號員未連接2號員保護繩，救出被救者未連接保護繩的或連接錯誤的。

④2號員返回救助平臺后，未連接安全繩的。⑤操作中未鎖安全鉤的。⑥沒有點降動作的。

⑦操作過中程空氣呼吸器未正常使用的。⑧未按規程操作的。

有下列情況之一者，作加時處理：

①操作過程中個人防護裝備掉落并重新穿戴好的，每件次裝備加10秒。

②聯系繩語錯誤的加30秒。有下列情況之一者分別加5秒：

③空氣呼吸器佩戴時未扣緊全部卡扣的。④安全鉤未由上往下鉤的。

⑤鎖閉安全鉤未將紅色標記完全覆蓋的。⑥下降就位時，消防員雙腳未踏在就位區域的。

⑦下降過程中，消防員雙腳未踏中踩點區域（3處，一處加1次）。⑧下降制動時，消防員雙腳未踏在制動區域的。⑨1號員未在保護區域內操作保護繩的。

（1）計時從發出“開始”的口令至戰斗員舉手示“好”為止；（2）動作熟練，符合操作程序和要求的為合格，反之為不合格

（三）示范地下救援操的技術動作要領 30分鐘

1、分解動作示范：

2、連貫動作示范：

3、培訓示范班的動作示范內容：

（四）地下救援操的操作保護與幫助 2分鐘

1、講解保護與幫助的動作要領；

2、講解如何防止訓練事故

（五）組織訓練 138分鐘

1、動作分解練習；

2、動作連貫練習；

3、競賽測評

（六）巡視檢查，糾正錯誤動作，強調安全措施 5分鐘

四、結束部分 5分鐘

（一）放松練習

（二）講評

1、點評訓練的情況，肯定訓練效果，指出存在的問題，提出改進意見；表揚好人好事，批評作風紀律和操場秩序方面存在的問題和不良現象；

2、提出下次課的訓練內容，要求學員做好相關準備工作。科目：400M初戰快速出水控火操 場地：學校田徑訓練場

準備區：距起點線一側2米，5米×5米范圍內 操作區：起點至終點400米范圍內 休息區：環形跑道一側10米×10米范圍內 課時：4個課時

人數：65—80人（實有人數）器材：見器材場地設臵

教學目的：使消防員掌握干線和支線水帶遠距離鋪設方法，提高快速戰斗展開能力，提升班組初戰快速控火水平，實現第一時間展開戰斗，第一時間控制火勢蔓延的目標。使參訓學員基本掌握操作程序。通過訓練使大家熟練掌握本訓練科目的操作程序、要領和要求，提高組織訓練的能力，并能組織實施訓練。

要求：嚴肅認真，刻苦訓練，遵守紀律。同時，做好安全防護工作，嚴防訓練事故的發生。

教學過程

一、開始部分（5分鐘）

1、報告：中隊帶隊干部向教員報告。

2、下達科目（六個要素）科目：滅火技術訓練

目的：通過訓練使大家熟練掌握訓練科目的操作程序、要領和要求，并能組織實施訓練。

內容：400米初戰快速出水控火操 時間：4個課時

方法：由教員集中進行講解示范，然后分班進行練習。

要求：大家要嚴肅認真，刻苦訓練，遵守紀律。同時，做好安全防護工作，嚴防訓練事故的發生。

二、準備部分（15分鐘）

（一）繞足球場慢跑2圈

（二）徒手體操（四節）

1、頭部運動

2、上肢運動

3、體側運動

4、腹背運動

（三）要求

1、聽清口令，動作到位；

2、嚴守隊列紀律，保持隊形的整齊規范。

（四）準備器材裝備

三、基本部分（180分鐘）

（一）理論提示

（二）講解初戰快速出水控火操的技術動作 5分鐘

1、講解適用場合：適用于遠距離鋪設干線和支線水帶，提高快速戰斗展開能力，提升班組初戰快速控火水平，實現第一時間展開戰斗，第一時間控制火勢蔓延的目標。

2、講解場地器材：

在長400m的場地上（可環形設臵）分別標出起點線、終點線，距起點線368m、385m處分別標出分水器放臵線、射水線。在起點線處停放一輛裝備齊全的水罐消防車（有水），車頭朝前，車出水口與起點線相齊，水帶雙卷立放于起點線上，終點線放臵標靶3個（如圖所示）。

3、講解操作程序及要領： 10分鐘

戰斗班在起點線一側3米處站成一列橫隊。

消防員著滅火防護服全套，佩戴空氣呼吸器（6.8L，≥ 25MPa，班長、1、2、3號員佩戴面罩，其他人員可不戴面罩），攜帶照明燈、個人安全繩、腰斧、呼救器，在起點線一側站成一列橫隊。

聽到“開始”的口令，班長持分水器跑至分水器放臵線，放下分水器后跑至射水線指揮；1、2、3號員分別攜帶65mm水帶2盤、無后坐力水槍1支，跑至分水器處連接好分水器、水帶（1盤）、水槍（另1盤水帶備用，攜行至分水器放臵線），單人完成射水任務。駕駛員負責供水；班組人員共同鋪設完成供水線路后，4號員負責操縱分水器，5、6號員負責看護供水線路。1、2、3號員分別向3個標靶內射水，待水位達到要求后，班長喊“好”。

4、提出操作要求； 5分鐘（1）班長喊“好”后，不得再向標靶里射水。（2）供水干線水帶鋪設人員、方式、過程不限。（3）個人防護裝備必須穿戴齊全。

（4）水帶連接前必須打開，打開水帶后連接拖行的水帶數不得多于2盤。

5、講解成績評定及易犯毛病。3分鐘

計時從發令“開始”信號到班長喊“好”止。評判細則

有下列情況之一者，不計取成績：

①個人防護裝備不齊全或擅自改動，不符合標準要求的。②班長喊“好”后，繼續往標靶內射水的。③水帶鋪設、攜帶借助外界條件的。

④班長、1、2、3號員空氣呼吸器未連續正常使用的。⑤分水器未放臵到分水器放臵線前的。⑥射水相互協助的。⑦未按規程操作的。

有下列情況之一者，作加時處理：

①操作過程中個人防護裝備掉落并重新穿戴好的，每件次裝備加10秒。

②標靶內水面距標準線每差1cm加30秒，不足1cm的按1cm計。③同時拖行3盤以上（含）已打開水帶行進的，加30秒。④出水后水帶出現脫口、卡口、爆裂現象的，每種每次加30秒。⑤射水時水槍手身體任何部位超過射水線，1人次加30秒。

（三）示范初戰快速出水控火操的技術動作要領 30分鐘

1、分解動作示范

2、連貫動作示范

3、培訓示范班的動作示范內容

（四）初戰快速出水控火操的操作保護與幫助 2分鐘

1、講解保護與幫助的動作要領

2、講解如何防止訓練事故

（五）組織訓練 138分鐘

1、動作分解練習；

2、動作連貫練習；

3、競賽測評

（六）巡視檢查，糾正錯誤動作，強調安全措施 5分鐘

四、結束部分 5分鐘

（一）放松練習

（二）講評

1、點評訓練的情況，肯定訓練效果，指出存在的問題，提出改進意見；表揚好人好事，批評作風紀律和操場秩序方面存在的問題和不良現象；

2、提出下次課的訓練內容，要求學員做好相關準備工作。

科目：攻堅組百米梯次進攻操 場地：學校訓練塔

準備區：距起點線2米，2米×2米范圍內 操作區：起點至終點100米范圍內 休息區：起點線一側10米×10米范圍內 課時：4個課時

人數：65—80人（實有人數）器材：見場地器材設臵

教學目的：通過訓練，使攻堅組熟練掌握縱深作戰時水槍陣地延伸進攻和攻堅組梯次掩護進攻等行動方法，提高相互配合和攻堅作戰能力。通過訓練使大家熟練掌握本訓練科目的操作程序、要領和要求，提高組織訓練的能力，并能組織實施訓練。

要求：嚴肅認真，刻苦訓練，遵守紀律。同時，做好安全防護工作，嚴防訓練事故的發生。

教學過程

一、開始部分（5分鐘）

1、報告：中隊帶隊干部向教員報告。

2、下達科目（六個要素）科目：滅火技術訓練

目的：通過訓練使大家熟練掌握攻堅組百米梯次進攻操的操作程序、要領和要求，并能組織實施訓練。內容： 攻堅組百米梯次進攻操 時間：4個課時

方法：由教員集中進行講解示范，然后分班進行練習。

要求：大家要嚴肅認真，刻苦訓練，遵守紀律。同時，做好安全防護工作，嚴防訓練事故的發生。

二、準備部分（15分鐘）

（一）繞足球場慢跑2圈

（二）徒手體操（四節）

1、頭部運動

2、上肢運動

3、體側運動

4、腹背運動

（三）要求

1、聽清口令，動作到位；

2、嚴守隊列紀律，保持隊形的整齊規范。

（四）準備器材裝備

三、基本部分（180分鐘）

（一）理論提示

（二）講解攻堅組百米梯次進攻操的技術動作 5分鐘

1、講解適用場合：適用于攻堅組縱深作戰時水槍陣地延伸進攻和攻堅組梯次掩護進攻等行動，提高相互配合和攻堅作戰能力。

2、講解場地器材： 距訓練塔塔基100m處標出起點線，在起點線后一側停放1臺水罐消防車，車出水口與起點線相齊，水帶雙卷立放于起點線上，隨車器材不低于最低配備標準，配臵的止水器、照明燈具等工具放于器材柜內，器材門預先處于開啟狀態。在35m處標出第一延伸點；從45m處開始利用獨木橋（橋面寬：0.7-1.0m，高：1.5-2.0m，主橋長：5m，引橋長：4m）設臵障礙區；在65m處標出第二延伸點；從70m處開始利用模擬通道設臵20m煙火封鎖區（高度不大于1.5m）；100m處為訓練塔，在訓練塔二樓2個窗口外沿分別設距離外墻5m的籃球標靶2個（如圖所示）。

3、講解操作程序及要領： 10分鐘

戰斗班在起點線一側3米處站成一列橫隊。消防員著滅火防護服全套，佩戴空氣呼吸器，攜帶照明燈具、對講機等器材，在起點線一側站成一列橫隊。

當聽到“準備器材”口令后，駕駛員做好供水準備，攻堅組隊員做好操作準備。

當聽到“開始”的口令后，第一攻堅組1號員在起點線處鋪設1盤65mm水帶，連接止水器及水槍，2號員鋪設2盤水帶，連接消防車出水口和1號員留下的水帶接口，示意供水，并協助1號員，待水槍出水后向前推進。

3、4號員各攜帶2盤65mm水帶，協助1、2號員到35m處；3號員甩開2盤水帶,協助1、2號員延伸水帶繼續向前縱深到障礙區，并協力通過至65m處；4號員甩開2盤水帶再次延伸陣地穿越煙火封鎖區，攻堅組登上訓練塔二樓向樓外5m處第一個籃球標靶射水。

第二攻堅組按照第一攻堅組操作程序，同步進行操作，梯次掩護進攻，登上訓練塔二樓向樓外5m處第二個籃球標靶射水。

4、提出操作要求； 5分鐘（1）所有消防員個人防護裝備必須佩戴整齊，空氣呼吸器呈連續正常使用狀態。

（2）第二攻堅組與第一攻堅組保持3m以內的掩護距離（在水帶出水口后3m處標出紅色印記）。

（3）梯次掩護方法規范，第二攻堅組應使用多功能水槍，全程噴霧掩護第一組；第二組延伸水帶時，第一組必須實施掩護。（4）水帶線路暢通、水槍陣地選擇正確。

（5）推進過程中，延伸水帶保持原有壓力，泵出口壓力不得低于0.5MPa。

（6）水槍手進入訓練塔二樓射中目標后成績有效。（7）聽到“開始”口令前不得接觸非隨身攜帶器材。

5、講解成績評定及易犯毛病。3分鐘

成績評定：計時從發出“開始”信號到最后一支水槍射中第二個籃球標靶止。

（1）計時從發出“開始”的口令至戰斗員舉手示“好”為止；（2）動作熟練，符合操作程序和要求的為合格，反之為不合格。評判細則

有下列情況之一者，不計成績：

①個人防護裝備不齊全或擅自改動，不符合標準要求的。②未按要求攜帶器材裝備的。③延伸水帶時，未相互掩護的； ④延伸水帶時，甩帶方向未向后打開的； ⑤沒有正常連續使用空氣呼吸器的。

⑥攻堅組隊員未全部通過獨木橋或從橋上墜落地面的。⑦水帶掉落出橋體未重新拉回橋面上的； ⑧2個攻堅組掩護距離始終大于3m的。⑨兩攻堅組射籃球標靶相互協助的。⑩未按規程操作的。

有下列情況之一的，作加時處理：

①操作過程中個人防護裝備掉落并重新穿戴好的，每件次裝備加10秒。

②第二攻堅組與第一攻堅組未保持3m以內的掩護距離（分三個區段，車至第一延伸線為第一區段，一、二延伸線之間為第二區段，第二延伸線至訓練塔為第三區段），每區段加30秒。

③泵出口壓力小于0.5MPa的，每次加10秒。

④水槍、水帶發生脫口、卡口、爆裂的，每項每次加30秒。⑤水帶掉落出橋體，拉回水帶時跑至橋下、橋側操作的，加30秒。

⑥聽到“開始”口令前接觸非隨身攜帶器材的加30秒。

（三）示范攻堅組百米梯次進攻操的技術動作要領 30分鐘

1、分解動作示范

2、連貫動作示范

3、培訓示范班的動作示范內容

（四）攻堅組百米梯次進攻操的操作保護與幫助 2分鐘

1、講解保護與幫助的動作要領；

2、講解如何防止傷害事故

（五）組織訓練 138分鐘

1、動作分解練習；

2、動作連貫練習；

3、競賽測評

（六）巡視檢查，糾正錯誤動作，強調安全措施 5分鐘

四、結束部分 5分鐘

（一）放松練習

（二）講評

1、點評訓練的情況，肯定訓練效果，指出存在的問題，提出改進意見；

2、表揚好人好事，批評作風紀律和操場秩序方面存在的問題和不良現象；

3、提出下次課的訓練內容，要求學員做好相關準備工作。

科目：攻堅組高層建筑火災內攻操 場地：學校訓練塔

準備區：距起點線2米，5米×5米范圍內 操作區：起點至終點20米范圍內 休息區：起點線一側10米×10米范圍內 課時：4個課時 人數：65—80人 器材：

教學目的：使攻堅組隊員熟練掌握高層建筑火災火情偵察、破拆、陣地堅守、排煙放熱等作戰行動方法。通過訓練，使參訓學員基本掌握攻堅組建筑火災內攻操的操作程序、要領和要求，提高組織訓練的能力，并能組織實施訓練。

要求：嚴肅認真，刻苦訓練，遵守紀律。同時，做好安全防護工作，嚴防訓練事故的發生。

教學過程

一、開始部分（5分鐘）

1、報告：中隊干部向教員報告。

2、下達科目（六個要素）科目：滅火技術訓練

目的：通過訓練使大家熟練掌握攻堅組建筑火災內攻操的操作程序、要領和要求，并能組織實施訓練。內容：攻堅組高層建筑火災內攻操 時間：4個課時

方法：由教員集中進行講解示范，然后分班進行練習。

要求：大家要嚴肅認真，刻苦訓練，遵守紀律。同時，做好安全防護工作，嚴防訓練事故的發生。

二、準備部分（15分鐘）

（一）繞足球場慢跑2圈

（二）徒手體操（四節）

1、頭部運動

2、上肢運動

3、體側運動

4、腹背運動

（三）要求

1、聽清口令，動作到位；

2、嚴守隊列紀律，保持隊形的整齊規范。

（四）準備器材裝備

三、基本部分（180分鐘）

（一）理論提示

（二）講解攻堅組建筑火災內攻操的技術動作 5分鐘

1、講解適用場合：適用于高層建筑火災火情偵察、破拆、陣地堅守、排煙放熱等作戰行動。

2、講解場地器材：

在訓練塔前20m處標出起點線，在起點線后停放水罐消防車1臺（內設駕駛員1名，著滅火防護服全套，不戴手套），車出水口與起點線相齊，水帶雙卷立放于起點線上，隨車器材不低于最低配備標準，另配臵熱成像儀、止水器、照明燈具、通訊器材、無齒鋸等工具放于器材柜內，器材門預先處于開啟狀態。在訓練樓6層走廊一側安裝卷簾門（如圖所示）。

3、講解操作程序及要領： 10分鐘

攻堅組隊員佩戴好個人防護裝備（含照明燈、通訊器材），在起點線一側站成一列橫隊。

聽到“開始”的口令后，駕駛員負責供水；3號員連接3盤80mm水帶沿樓梯蜿蜒鋪設至5層樓梯間（連接分水器）。1號員攜帶熱成43 像儀、1盤65mm水帶、1支無后座力水槍（水槍連接止水器）、分水器；2號員攜帶2盤65mm水帶、無后座力水槍（水槍連接止水器）；4號員攜帶無齒鋸和一盤65mm水帶，登高至進攻起點層（5層樓梯間）。

在進攻起點層，1、2號員各沿樓梯蜿蜒鋪設一盤65mm水帶并攜帶一盤65mm備用水帶至6層樓梯間，分別連接水槍，做好射水準備；4號員攜帶無齒鋸至6層樓梯間；3號員將1、2號員留下的水帶接口連接分水器，然后示意消防車供水；4號員在1號員水槍掩護下對卷簾門進行破拆，然后協助1號員滅火；

1、2號員分別利用止水器，向內延伸一盤水帶至15m處；2號員設臵水槍掩護陣地；1號員在水槍掩護下，設臵水槍進攻陣地，到達陣地位臵后喊“好”。

4、提出操作要求； 5分鐘（1）所有消防員個人防護裝備必須佩戴整齊，空氣呼吸器氣應呈連續正常使用狀態。

（2）破拆要在水槍掩護下進行。（3）分水器必須固定。

（4）水帶線路暢通、水槍陣地選擇正確。（5）車泵的出口壓力不得低于0.5MPa。

（6）聽到“開始”口令前不得接觸非隨身攜帶器材。

5、講解成績評定及易犯毛病。3分鐘

計時從發出“開始”信號到消防員到達陣地喊“好”止。評判細則

有下列情況之一者，不計取成績：

①個人防護裝備不齊全或擅自改動，不符合標準要求的。②分水器未固定，或固定后脫落的。③未按要求攜帶器材裝備。④空氣呼吸器未連續正常使用的。

⑤1、2號員內攻陣地設臵未到達15m延伸處的。⑥延伸水帶時，甩帶方向未向后打開的。⑦未按規程操作的。

有下列情況之一者，作加時處理：

①操作過程中個人防護裝備掉落并重新穿戴好的，每件次裝備加10秒。

②分水器開關出水時未達到完全開啟狀態，一處加30秒。③分水器完成固定后位移大于20cm，加30秒。④水槍陣地超出水搶掩護范圍的，加60秒。⑤破拆時未在水槍的掩護下進行的，加30秒。

⑥水帶延伸、破拆后內攻時未在水槍掩護下進行的分別加30秒。⑦車泵的出口壓力低于0.5MPa的，加30秒。

⑧水槍、分水器、水帶發生脫口、卡口、爆裂的，每項每次加30秒。

⑨聽到“開始”口令前接觸非隨身攜帶器材的加30秒。

（三）示范攻堅組建筑火災內攻操的技術動作要領 30分鐘

1、分解動作示范：

2、連貫動作示范：

3、培訓示范班的動作示范內容：

（四）攻堅組建筑火災內攻操的操作保護與幫助 2分鐘

1、講解保護與幫助的動作要領；

2、講解如何防止訓練事故

（五）組織訓練 138分鐘

1、動作分解練習；

2、動作連貫練習；

3、競賽測評

（六）巡視檢查，糾正錯誤動作，強調安全措施 5分鐘

四、結束部分 5分鐘

（一）放松練習

（二）講評

1、點評訓練的情況，肯定訓練效果，指出存在的問題，提出改進意見；

2、表揚好人好事，批評作風紀律和操場秩序方面存在的問題和不良現象；

3、提出下次課的訓練內容，要求學員做好相關準備工作。

二、救助技術科目 科目：結繩法 場地：學校田徑訓練場

操作區：20米×20米范圍內

休息區：起點線一側10米×10米范圍內 課時：8個課時 人數：65—80人 器材：見場地器材設臵

教學目的：為磨煉官兵敢于吃苦、不畏艱難的決心和毅力，增強體力和耐力，實現打造鐵人、鐵軍的目標。通過訓練使大家熟練掌握本訓練科目的操作程序、要領和要求，并能組織實施訓練。

要求：嚴肅認真，刻苦訓練，遵守紀律。同時，做好安全防護工作，嚴防訓練事故的發生。

教學過程

一、開始部分（5分鐘）

1、報告：中隊帶隊干部向教員報告。

2、下達科目（六個要素）

科目：滅火技術訓練

目的：通過訓練使大家熟練掌握訓練科目的操作程序、要領和要求，并能組織實施訓練。內容：結繩法 時間：4個課時

方法：由教員集中進行講解、示范，然后分班進行訓練。

要求：大家要嚴肅認真，刻苦訓練，遵守紀律，同時，做好安全防護工作，嚴防訓練事故的發生。

二、準備部分（15分鐘）

（一）繞足球場慢跑2圈

（二）徒手體操（四節）

1、頭部運動

2、上肢運動

3、體側運動

4、腹背運動

（三）要求

1、聽清口令，動作到位；

2、嚴守隊列紀律，保持隊形整齊、規范。

三、基本部分（180分鐘）

（一）理論提示

繩索連接是構成繩索訓練的基礎。有效地使用繩索進行安全作業時，學習正確的繩索結法，掌握必要的使用方法是非常重要的。繩索連接是否得當，直接關系到人的生命安全，因此，沒有把握的繩索連接絕對不要發生。在訓練中，盡量避免結法復雜，簡單的結法只要滿足作業的目的就可以了。

（二）講解各繩結的結法和用途

1、繩索連接的分類

使用的繩索應對應連接的對象。以現場的需要，確定合理的連接方式。大致可分為以下幾種：

(1)結節(系扣)。在繩索上打扣叫做結節。包括：單結、止結、半結、蝴蝶結、雙股單結、8字結、雙套腰結、三套腰結等。

(2)結著(捆綁)。將繩索的一端綁到固定物體上叫做結著。包括：卷結、腰結、盤繞腰結、雙繞雙結、錨結、捻結、交叉連接、纖繩連接等。

(3)接合(連接)。將繩索的兩端或兩根繩索連接在一起叫做接合。包括：雙平結、雙重連接、床單或毛毯連接等。

(4)特殊連接。特殊連接是一種應用的連接方法。包括活扣連接、輸送結、節結、縛帶連接等。

2、繩結的結法和用途

（1）止結。止節主要用于在繩索上打結，是為了防止繩索從滑輪或孔洞中滑落，或防止繩索從切斷的一端脫落。

要領：

①防止繩索從滑輪或孔洞處脫落； ②防止繩索從切斷的一端脫落； ③用于在繩索上打結時。

備注：

a、單結一般不能單獨使用； b、止結比單結牢固而且容易解開。

(2)半結。半結主要用于加固繩索而系的扣，但一般不能單獨使用。(3)蝴蝶結。蝴蝶結主要用于在繩索的中間制作繩圈，在展開繩索時，蝴蝶結是不可缺少的結法。要領：

①將繩放在左手上； ②用右手握住繩做一個繩圈，與左手上的繩并排放臵；

③用同樣的方法，再做一個繩圈，放在左手上的兩根繩之間； ④用右手將靠近指尖方向的繩拿起；

⑤將右手拿起的繩從左手上的兩根繩的下面穿過；

⑥將穿過的繩用右手提起，再用左手握住懸垂的兩根繩拉直即可。(4)雙股單結。雙股單結主要用于需要在繩索的中間將繩折成兩股，然后，按照止結中單結的方法操作即可。

(5)8字結。8字結主要用于將繩掛在樹木或鉤上時(需勒緊)。①用雙手握住繩索(與肩同寬)，用右手將懸垂的繩從內側扭轉一次，扭成繩圈；

第三篇：導入技能訓練

專題講座

課堂教學技能訓練：導入?強化?語言溝通

李濤（北京教育學院信息與遠程教育學技術協會院講師）楊宣（北京教育學院信息與遠程教育學院計算機系教師，講師）王鳳桐（中國教育技術協會微格教育學專業委員會，副會長）

第一部分：導入技能訓練

請各位老師先聽一個故事，同時請大家思考，如何把這個故事改編成一個話劇，如何設計它的第一個場景？

【故事】

很久以前一個商人進了高利貸一大筆錢，這個高利貸的人又老又丑，但他卻早已對商人美麗妙齡女兒垂涎三尺，于是他提出了一個交易，他說只要讓他得到商人的女兒就可以取消債務。商人和他的女兒都被這個提議嚇壞了，他們當時正站在高利貸后花園一條有黑白的鵝卵石鋪成的小路上，狡猾的高利貸說，讓上帝的旨意來決定這件事情。他說他想把這顆黑色和白色的卵石放進一個空袋里，讓少女拿出其中一顆，如果她拿出的是黑色的卵石，她將嫁給高利貸，她父親的債務也會被取消。如果她拿出的是白色鵝卵石，她可以繼續留在她父親身邊，債務也將被取消，但是如果她拒絕拿出鵝卵石，她父親將會被關進監獄，她也會開始挨餓，商人很不情愿的接受了這一提議。于是高利貸彎腰拾起了兩顆鵝卵石，眼尖的少女吃驚的發現他拾起了兩顆黑色的鵝卵石，并把它們放進了錢袋，接著高利貸要求少女拿出其中一顆決定了她和她父親命運的鵝卵石，少女將手伸進了錢袋，并拿出了一顆鵝卵石，但大家還沒來得及看上這顆石頭一眼，他就不小心把它弄丟在地上，由于地上到處是黑白鵝卵石，所以再也分不清哪一顆是剛才掉在地上的鵝卵石了。哦，我真是笨手笨腳少女說，但是沒關系，如果你看一看錢袋里剩下的那顆是什么顏色，就會知道我剛才拿出的鵝卵石是什么顏色了？

就上面這個故事，如果讓大家給它編排一個話劇的第一場，大家怎么來編呢？ 設計教案的第一步是導入，導入與話劇的第一個場景很相似，但是它也有不同地方，話劇是我們為它設計出來就可以了，但導入我們不僅是設計者，而且還是演員。作為一個老師，能夠設計出吸引學生注意力，促進學生思維，引導學生更好學習這樣的導入，而且在課堂上很好的實施，是教師必備的一項技能。

一、導入技能的定義

導入技能是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，應用建立問題情景的教學方式，引起學生注意、激發學生興趣，明確學習目標，形成學習動機的一類教學行為。在其定義里我們可以看到，通過什么來設計導入呢？設計一個問題情景的作用是引起學生的注意，激發學生的興趣，明確學習目標，讓學生形成學習動機。

（一）學習動機

所謂學習動機，就是推動學習活動、確定學習方向，以及引導、維持、調節、強化學習活動的一種內部機制或內在歷程。學習動機的兩個基本構成成分是學習需要和學習期待。

學習需要：由認知需要、交往需要和自我提高需要構成。課堂教學是由認知需求決定的。認知需求是學生要獲得知識的這種需要，它本身直接就指向了知識內容，并且以能夠得到這種知識的刺激為滿足。同時這個認知需求也是形成學生學習動機最穩定的一個學習需要。

學習期待：是學習動機另外一個構成的要素，學習期待的形成是學習動機的必要條件，它和我們的教學目標是密切相關的。

在設計教學的時候首先要設計學習目標，學習目標是一個外在的，不是學生內在的，是根據教學的內容給學生設定的要達到的目標。而學習期待是解決這個目標，讓它轉換為學生自己內心的一種需求、一種目標。所以學習期待和學習目標是密切相關的。學習需求是學習動機結構中的主導成分，學習期待是形成學習動機的必要條件。只有滿足這種需要的目標或者期待，目標和期待同時存在時，才能使主體學生把活動指向確定的方向，才能激發學生的學習的積極性，才能夠實現真正的學習活動。

總之，學習需要是學習動機結構中的主導成分，學習期待是形成學習動機的必要條件。只有當能滿足這種需要的目標或期待同時存在時，才能使主體把活動指向確定的方向，才能激發學習的積極性，實現學習活動。

（二）學習動機形成的條件

學習動機是如何形成的？教學過程的基本矛盾是：學生作為認識主體與教學內容這一外在的客體之間的矛盾，但并不是所有的主客觀矛盾都能構成教學過程的動力。必須要把這個矛盾進行轉換，轉換成學習動機的必要條件，才能夠使學生產生學習動力。矛盾轉換為學習動力，需要三個必要條件，第一個條件只有當這一矛盾與學生的認知能力相適應的時候，才能夠被學生感知到。就如拿一個高中的物理來教小學，小朋友肯定聽不懂，更談不上有什么動機。

矛盾是在學習過程中必然產生的，“必然產生”是指新的教學內容與學生原有認識結構之間存在著“實質性、非人為”的聯系。在將新的學習材料進行加工，要使學習材料中本身固有的與原有認識結構之間的聯系和差異成為明顯可見的刺激形式。

二、導入技能的功能與要素

（一）導入技能的功能

對于我們導入就肩負著這樣一個重任，就是要采用創設問題情景的手段，來制造使教學中基本矛盾發生轉換的必要條件。導入技能具有以下功能：

■ 吸引學生的注意力 ■ 激發學生的學習興趣 ■ 引起學生的學習動機 ■ 促進學生的思維活動 ■ 銜接學生的新舊知識 ■ 明確學生的學習目標 ■ 創設學生的學習氣氛

（二）導入技能的要素

請大家來回憶小學的時候，寫記敘文老師要求要有六要素。這些要素必須要包含在故事里，必須要反映出來，導入也有它的要素，應該有哪些要素呢？首先是創設情景，必須要創設一個問題情景。布魯納曾經說過學習者在一定的問題情景中經歷對學習材料的親身體驗和發展過程，才是學習者能夠獲得最有價值的東西，一切學習都是在一定的環境下條件下進行的。從這個意義上來說，問題情景我們可以把它理解成一種特殊的教學環境。從物理意義上來講，它是客觀存在的，它可以是一個情景，也可以是老師給學生呈現的一個情景，也可能是老師給學生出的一個問題。這個內容可以是本學科的知識，也可以是其他學科的內容，這就要根據你的教學目標、教學內容來設定。另外從心理意義上來講，學生在這個情景中能夠引起他對知識學習的興趣，激發他學習這些知識的動機，使他們能夠積極主動地投入到學習中去。導入技能的要素可以分為三類：

1.問題情景

（1）問題情境的分類 ①問題障礙情景

在此情景中，為學生創造具一個與學生原有知識相矛盾的情境，讓學生陷入新的困境，然后形成一種認知的沖突，從而喚起學生對新知識的渴望各探求的一種問題情景。例如：中學數學“復數的概念”的導入

師：請同學做下面這道題：已知a＋1／a＝1，求a2＋1／a2的值。生：a2＋1／a2＝（a＋1／a）2－2=－1 師：為什么兩個正數之和為負數呢？

【分析】通過在學生的認知沖突中提出問題導入新課，使學生產生“欲知而后快”的期待情境，激起學生探索的興趣，喚起學生參與的熱情。

②問題發現情景

問題的發現情景就是給學生呈現一定的背景材料，引出新的學科問題，通過引導學生發現問題的特征或內在規律，產生新的學科知識的一種問題情景。

或直接給學生創造一個情景，比如在一個商場里，或者在一個工廠里這些情景，在這個情景中學生發現一定的問題。

例如：《生物》八年級上冊《免疫》導入 師：請同學們先看一組畫面。

(錄像引入：許多人在一個擁擠的餐館進餐的場景，周圍有許多食品和蔬菜。)師：請同學說說看到了什么，有何感受？ 學生觀看后自由發表觀點。(略。)師：在我們生活的環境中，病菌、病毒等病原體無處不在。我們每天吃進的食物和吸人的空氣中都有許多病原體存在，為什么人們還能健康地生活？

生(搶答)：可能人體有抵抗這些病原體的結構。

師：是不是這樣呢？下面我們通過一組漫畫來探究問題的答案。

【分析】教師通過錄像為學生呈現出餐館的場景，在這個場景中暗含著健康、病毒與免疫的關系，教師的兩個個問題，引導學生從這個場景中思考所要學習的新知識內容。為學生創設了一個問題的發現情境。

③問題解決情景

所謂問題的解決情景就是直接呈現出某個新的學科問題，圍繞如何解決這一問題去組織學生展開學習、探求知識、尋找解決問題的一種辦法，通常像我們后面要說到的直接導入，其實就是屬于這樣一種問題情景。

例如：《物理》八年級上冊《顏色》的導入

師：同學們，放眼我們的校園，綠樹、青草，各色花兒競相怒放，生機盎然。再看大家身著的服裝，五顏六色，多姿亮麗。是什么把校園點綴得美麗如畫呢？

師：現在我們重溫世界科學巨匠——牛頓的光的色散實驗以及另外兩個有趣實驗，揭開大干世界中千姿百態的物質五彩繽紛的顏色之謎。(板書課題：顏色)請大家仔細觀察，認真思考，實驗后共同研究探討，交流收獲。

【分析】教師從貼近學生生活的身邊環境入手，將要學習的內容呈現給學生，并告訴學生通過幾個實驗來進行進一步的學習，為學生創設了一個問題的解決情境。

（2）問題情境的創設原則 ①抓住教學過程中的主要矛盾

②按照教學內容與學生認知結構的實質性，非人為的聯系規律來設計導入的方案。（3）創設問題情境的方法 第一步：分析教學內容

明確所要達到的教學目標，然后依據教學內容的特點，一步一步地倒推，在學生原有的認知結構中，找出和新知識之間的區別與聯系，針對這個內容確定情景中矛盾。第二步：設計

用設計呈現，用具體的設計來把這個矛盾表現出來。這是問題情景的設計。2.知識的銜接

知識銜接是指在導入中把學生將要學習的知識和學生已有的知識聯系起來。心理學研究已經表明，學習者必須積極主動的使新知識與自己已有的認知結構中的有關舊知識發生相互作用，舊知識才能夠得到改造，新知識才能夠獲得。

所以導入要真正引起學習動機，僅靠一個問題情景是不夠的，在這個問題情景中還要使問題情景潛在的矛盾或者差異表面化、激化，使這個學生主體充分地意識到此矛盾。

3.目標指引

在導入中要明確將要學習的目標，引起學生的學習期待，首先對問題情景進行簡單的概括，教師問題情景呈現出來后，對問題情景的活動進行簡單概括，提出下面教學認識的主要問題。其次是要對實現教學目標的方法和途徑進行指引，使學生對接下去教學要解決什么問題，如何解決做到心中有數，這樣學生就形成了學習期待，從而能夠順利的進入到下一步的學習中去，這是導入技能的三個要素。

三、導入技能的類型

下面我們來看一下導入的類型，導入類型有很多種，不同學科也有它自己的一些獨特的導入的方法，我們在這里給大家簡單介紹幾通用的導入方法。

（一）直接導入

直接導入是教師直接闡明學習目標和要求，以及本節課的教學內容和安排，通過極短的語言敘述，設問等方法，引起學生關注，使學生迅速進入學習情景。直接導入比較適合連續性教學的后續教學的導入，同時它也是高年級理性思維比較強的內容適合用直接導入，其次，就是年齡大的學生。他們學習自覺性比較強，用導入可以更快的進入學習。但是直接導入要注意對于小學生和初中學生來說不要用的太多，不容易引起他們的注意。

案例：小學科學《耳朵的科學》

師：前面，我們已經研究了聲音的產生和傳播的問題。那么，聲音又是怎樣被我們感受到的呢？這就需要我們來研究感受聲音的器官——耳朵。耳朵能夠感受聲音，而我們其他的器官，像鼻子、眼睛就沒有這個本領，這里面包含著一定的科學。這節課我們就來揭開耳朵的科學之謎。(板書課題)【評析：】導入的作用就是激發興趣或動機，引起探究的內在雷要。耳朵是用來聽聲音的，這連小孩子都知道，沒什么新穎之處。可是，聲波傳到我們其他的器官，怎么就聽不到聲音？這個問題對小學生來說挺意外，誰去注意這個問題了？這正是身邊的科學。這個直接明了的導入，使孩子天生的好奇心被引發了，探究耳朵科學的欲望被激發了。

（二）經驗導入

所謂的經驗導入就是從學生已有的生活經驗，已知的素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解和提問等方式導入新課。通常在新內容與學生的有關經驗既有聯系又有區別的時候，采用這種經驗導入，這種方法會使學生產生一種很親切的感覺。發生在學生身邊事情能夠引起學生的求知欲望，引起學生動腦思考。

經驗導入時要注意：一定要選擇學生非常熟悉的生活經驗和體驗這樣的素材；選擇的內容要與新的教學內容有關；另外在關鍵的地方教師應提出問題，引導學生。

案例：物理《慣性》的概念教學導入

師：同學們在乘車過程中會發生這種現象，每當汽車突然啟動時，人會向后倒；當汽車急剎車時，人會向前沖；當車子急轉彎時，人有被甩出去的感覺，這是為什么？這是由于存在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來研究這個概念。

【分析】教師從坐車時各種現象導入，這些現象是每個學生都經歷過的，有切身的體會，是學生熟悉的生活經驗，很容易吸引學生的注意力，激起學生探索的欲望。

（三）舊知識導入

舊知識導入是根據知識之間的邏輯聯系，找準新知識的連接點，以舊知識為基礎發展深化，從而引出新的教學內容，達到溫故而知新的目的。舊知識導入通常是在新教學內容與學生有關舊知識既有聯系又有區別時使用。

案例一：小學數學《九的乘法口訣》導入

師：出示從二至八的乘法口訣算式卡片，讓學生自由應答；給應答既快又準確的小組發優勝小紅花，給予鼓勵。

生：學生自由回答

師：你能找出口訣中有因數“九”的口訣嗎？ 生：學生開始找“九”的口訣 師：把學生找出的“九”的口訣按順序打上大屏幕：二九一十八；三九二十七；四九三十六；五九四十五；六九五十四；七九六十三；八九七十二。

師：“還有補充嗎？”

生：爭先恐后發言：“一九得九，九九八十一”，并把它們安插到上列式子中的適當的位置上。

老師追問：“能說出理由嗎？”

生：“一九還是九”，“九個一是九”，“八個九是七十二，九個九就是多一個九，把七十二加九，就是八十一。”

生：“西游記中不是說唐僧取經有九九八十一難嗎？”大家都樂了。

（四）實驗導入

實驗導入是教師通過實物模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具進行實驗演示，或學生實驗的方法來設置問題情景，引導學生觀察，以已知實驗現象或知識經驗與發現新現象對比方式產生問題情景，提出新問題，自然的過渡到新課學習的導入方法。

通常是在新知識所要求的感性經驗是學生所缺乏的，或在生活中雖有所接觸但沒有引起充分注意和思考的，或需要有鮮明的表象時采用。

實驗導入有利于形成學生生動的表象．由形象思維過渡到抽象思維。因此，在小學各年級和中學理科教學中運用較廣。

案例：中學物理《電磁鐵》導入

師：老師這有一塊條形磁鐵，用它的一端接近大頭針，看有什么現象發生？ 生：磁鐵把大頭針吸起來了。師：磁鐵為什么能吸引大頭針？ 生：因為磁鐵有磁性。

師：老師這還有一根鐵釘。我把它接近大頭針，看它能不能吸引大頭針？(師演示)生：鐵釘不能吸引大頭針。師：為什么吸不起大頭針呢？ 生：因為鐵釘沒有磁性。

師：我們能不能讓鐵釘像磁鐵一樣，能吸引大頭針呢？ 生：把鐵釘磁化。

師：你想的辦法很好，還有其他辦法嗎？(生沒有回答)師：這節課就來學習把原來沒有磁性的鐵釘變成有磁性，也就是能吸引鐵的電磁鐵。看誰愛動腦筋，學得快，實驗效果好。

(板書課題《電磁鐵》)實驗導入通常是在新知識所要求的感性經驗，是學生所缺乏的，或在生活中雖然有所接觸，但沒有引起充分注意和思考，需要有鮮明的表象的時候用實驗導入會取得更好的效果。實驗導入時也要有一定的注意事項，實驗演示的內容必須與新內容有密切的聯系并能為學習新內容服務。第二要讓學生明確觀察的目的是什么，掌握觀察的具體的方法。第三教師要善于抓住時機提出問題，并且引導學生積極思考，這樣實驗導入才能夠起到它真正的作用，這也是一個例子，書中都有，大家回去可以在書中進行詳細的看一看。

（五）直觀導入

直觀導入是在講授新課題之前，先引導學生觀察實物、樣品、標本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，以此來引起學生的興趣，在從觀察中提出問題，創設研究問題的情景的導入方法。學生在直觀感知過程中產生疑問，疑問引起學生學習新知識的強烈要求，這個也可以把問題情景歸我們前兩類問題情景。直觀導入的時候要注意，實物、模型、幻燈、電視等內容必須與新教材有密切的聯系，在觀察的過程中教師要及時恰如其分的提出問題，以明確學生觀察的思考方向，促進他們的思維，為學習新的材料做好準備。

案例：《語文》三年級上冊第十三課《毛毛蟲的故事》導入

師：這節語文課，老師給大家準備了一個禮物。先請看——(播放多媒體操件：《真蝴蝶紛飛圖》)師：(解說)你們看，在火紅的花瓣上，在翠綠的草葉間，美麗的蝴蝶揮動著輕盈的翅膀在自由的飛舞。可你們知道嗎?這么小的蝴蝶，它小的時候竟是小小的毫不起眼的毛毛蟲，(繼續播放課件，毛毛蟲的丑陋可怕狀使學生紛紛驚呼。)(教師板書：毛毛蟲)師：這樣丑陋不堪的毛毛蟲，最終卻成了美麗無比的蝴蝶。那么它的成長過程中有著一個怎樣鮮為人知的故事呢?(補充板書：的故事)這節課我們就一起來學習課文。(學生齊讀課題)

（六）故事事例導入

故事、事例導入是以生活中所熟悉的事例或報紙上的有關新聞，以及歷史上認識自然與社會中的故事設置問題情景的導入方法。

故事具有啟發性，把這些故事用在我們的導入會激起學生很好的興趣。在故事選取時要注意，首先選取的故事和事例必須是有趣的、啟發性的、教育性的。其次，故事要精短，再次是故事事例要有針對性，能為講課主題服務。

案例：小學數學“分數的基本性質”的導入。

師：老師給大家講個故事。猴媽媽買了3個同樣大小的餅分給小猴三兄弟吃。猴媽媽把第一個餅平均分成4塊，給了大兄弟靈靈其中的一塊。二兄弟聰聰卻吵著要吃2塊，猴媽媽就把第二個餅平均分成8塊，給了聰聰2塊。三兄弟皮皮更貪吃，非要吃3塊不可，猴媽媽就把第三個餅平均分成12塊，給了皮皮3塊。三兄弟誰分到的餅最多呢？

生1：靈靈最多。生2：皮皮最多。

生3：三個兄弟分到的餅一樣多。

師：到底誰分到的餅最多呢？同學們可以利用手邊的學具自己去尋找答案。

（七）設疑懸念導入

設疑懸念導入是教師從側面不斷巧設帶有啟發性的懸念疑問、疑難，創設學生的認知沖突，喚起學生的好奇心和求知欲，激起學生解決問題的愿望。讓學生產生認知沖突的方法有： 驚奇——展示違背學生已有的觀念的現象； 疑惑——使學生產生相信與懷疑的矛盾：

迷惑——提供一些似是而非的選擇，學生已有的經驗中缺乏可以辨認的手段而產生迷惑：

矛盾——在推理的過程中，故意引出兩個或多個相反的推理，使學生產生認知沖突。案例：初中語文七年級《狼》

教師：同學們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好？學生齊答“不好”。

教師：聽完這個故事，你想知道什么？ 生1：擺茶攤的人是誰？ 生2：故事中的人是誰？

生3：為什么會流汗？為什么會流血？ 生4：老師怎么會有時間擺茶攤？

師：這么多問題，一定想知道結果，對吧？今天我們來學習擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。

（八）情景導入法

情景導入法就是選用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段，創設一種符合教學需要的情景，以激發學生興趣，誘發思維，使學生處于積極學習狀態這樣一種導入。情境創設應注意三個方面：首先要從教學內容出發，其次，教師設置的情景應該有明確的目的或者意識。再次，當你設計的情景內涵比較隱蔽的時候，要及時對學生進行啟發和誘導。

案例：《美術》一年級上冊《魚兒游游》

師：同學們好！今天我們來做一個撕紙游戲，隨便拿一張紙，不要刻意地去撕出什么形狀，任意去撕，撕出什么算什么。(師撕完后)同學們看老師撕的像什么。生：什么也不像。

(老師就著撕出紙的形狀，根據魚的形狀和花紋進行簡單的添加，然后把它貼到黑板上。)師：現在變成什么了？ 生：魚兒！

(鼓勵學生把剛才自己撕出的紙也添畫成魚，貼到黑板上來。學生添加得又快又靈活，都爭先恐后地到黑板上貼，課堂氣氛活躍。不一會兒，黑板上貼滿了大大小小、奇形怪狀的魚兒。)【評析】：與學生一起玩“撕魚”游戲，豐富學生的聯想，激發他們主動參與的熱情，使他們在不知不覺中掌握撕魚的方法，十分貼近學生生活，易于被學生所接受。同時也為第二環節讓學生了解魚形狀多樣的特點埋下了伏筆。

五．導入技能的策略

在導入設計與實施過程中都應注意一定的策略：

（一）導入技能設計策略 1.目的性

教師要明確導入技能的教學目的，無論采用哪種導入方法，都應該使設置的問題情景指向教學目標。

2.相關性

相關性是指兩個方面，一方面是導入設計這個問題情景，要與學生的年齡以及其思維特點相適應，盡量選擇學生身邊的情景，這樣學生感到親切，容易融進情景，容易引起學生的興趣。另一方面是指在導入階段，善于以舊抓新、揭示新舊知識的關系，使導入的內容與新課程的重點緊密的相關。

3.趣味性

導入本身是引起學生的興趣，把學生的學習動力持續下去，所以在設計問題情景時，要根據教學目標、內容和學生的情況，盡量選擇學生身邊能引起學生好奇心、感興趣的材料作問題情景。

（二）導入技能應用策略 1.把握導入時間

導入的時間要適宜。導入僅是一個“引子”，而不是內容鋪開的講授，故導入時間不宜過長，一般以2～5分鐘為宜。導入時間過長，難免喧賓奪主，分散學生的注意力

2.調動課堂氣氛

教師在開始導入的時候，要注意觀察學生的狀態。教師的精神狀態直接影響到學生的學習情緒。教師在導入的時候要根據導入的內容和學生的情況應用恰當的語音、語調、語氣和措詞，以飽滿的熱情引導學生進入學習狀態，最大限度地調動學生探求知識的主動性。

第四篇：技能訓練總結

科研技能訓練總結

作為一名在校大學生,很高興在學習之余，在老師的指導下開展一些社會實踐活動，特別想親身體驗一下科學家們是如何進行科學研究的。一是增加自己的知識面，開闊視野；二來提高自己社會工作實際操作技能，為以后能更好勝任工作奠定堅實的基礎。科研技能訓練是大學中必不可少的一個環節因為科研技能徐連能培養學生的科研能力、創新意識和創新能力，通過科研技能訓練，使學生掌握科學研究的過程和方法，能夠初步掌握進行科學研究、科技論文寫作的方法步驟，全面掌握進行科技活動必備的素質要求，激發學生的專業熱情和學習興趣，為學生撰寫畢業論文、進行畢業設計奠定基礎，并能培養學生的科研組織能力和專業知識綜合運用能力，提高其與專業有關的綜合素質,并且能提高創新能力！

過科研技能訓練，我學到了很多東西，在理論上，動手上，甚至在態度上都有了很大的提高。科學研究講究嚴謹，每個研究者都要懷著一絲不茍的態度去做好每一次研究，在研究開始前的計劃與大量準備是必不可少的。通過訓練我發現要干好一件事情必須要不怕困難，堅持到底，只有這樣才會戰勝困難，贏得最后的勝利。作為信息時代的大學生，僅會操作鼠標、懂得理論知識是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。另外，理工科的學生不是只有會計算和實驗就夠了的，培養表達能力也很重要，要懂得把自己的想法恰如其分的表達清楚，梳理成文章，讓感興趣的人很好的欣賞自己的創作。所以通過科研技能訓練，讓我在原有水平上有了一個量的提高，對我以后的發展和專業水平的提高有很大的幫助，我想我會一直努力用理論聯系實際的方法不斷提高自己，奔向人生最高處。通過這次培訓，我知道了兩點:

一、做學問。搞研究不是一件簡單輕松的事，需要的是踏實的工作。在開始工作前，應該制定一個現實可行的研究計劃。既需要像課題計劃那樣的長期。計劃，也需要日常工作的短期計劃，并根據計劃準備實驗，同時也要根據實驗結果。對計劃作相應的調整。在實驗過程中，實驗記錄有著舉足輕重的地位。如果將實驗記錄隨便記在紙片上，一旦弄丟，只好重復實驗，那就得不償失了。實驗中的奇怪現象也應該詳細記錄，因為這很可能是前人從未注意過的，而成為一個創新點。實驗結果要有一定的精確度，而且要可重復。從實驗結果到實驗結論的得出，要考慮到所有的實驗條件，以免得出錯誤結論。實驗小結也是相當必要的。古人說做學問要入乎其中出乎其外，就是這個道理。做實驗我們可以得到大量的實驗數據，這些數據說明什么問題？對于這些問題可以怎樣解釋？這些都是要考慮的。不斷地總結才能總攬全局。從實驗題目的擬定到實驗工作的進行，甚至是實驗論文的撰寫，都需要不斷地獲取新的知識。新知識的來源不是老師，而是參考書、文獻以及學術報告。良好的自學習慣就成了科研工作者的必備素質之一。雖然我目前的文獻閱讀量還十分有限，但我了解到一些“技巧”。看文章時作筆記是一個好方法。因為看過較容易忘記，記下來以后會容易查到，還有一點是可以把較重要的東西記下來，為以后自己寫文章打下基礎，當再看到這些文章要點時，就會很容易收到啟發，對自己的立題會很有幫助。在做筆記的基礎上，還要定期總結，特別是對自己所關心的領域，要全程關心，仔細閱讀，定期總結。

二、做人。我深知，我需要不斷地向周圍的同學們學習，對人坦誠相待，融入這個快樂溫馨的小集體。

以上僅是我進入實驗室之后的一些體會，我的路還很長，四年到五年的學習生活對我來說將會是一個考驗。我很高興，自己又回到了起點，重新開始我的學習馬拉松。接受考驗，我義無反顧！

第五篇：技能訓練標語

找方法才能成功，找借口只會失敗

多思考才有創新，多檢討才有進步

爭分奪秒，苦練技能，走崗位成才之路

學習技術、苦練技能，爭當技術能手

重視技能，尊重技能人才

不依不靠自奮蹄，自主自立求發展

擇業憑技能，就業靠競爭

培訓提高能力，能力創造機會

多一項技能，多一份選擇，多一點成功

培訓是就業的動力，素質是就業的保障

創業出崗位，培訓出人才

送走一個，脫貧一戶，影響一片

辦學方針：科學、靈活、實效

辦學宗旨：時間短、費用低、質量優、就業快

轉變觀念，提高素質，走向市場，自主擇業

走出家門，走進城市，實現就業，回報社會

抓住機會，珍惜時光，勤奮技能，奉獻社會

勞動者自主擇業，市場調節就業，政府促進就業 刻苦學習、精心操作，培養高素質信息技術人才。

深化教育改革 注重能力培養 創新教學實踐 適應社會需求 1,重視和尊重技能人才,是發展先進生產力的重要體現;2,造就優秀技能人才,為企業發展注入活力;

3,就業靠競爭,上崗憑技能;

4,掌握一技之長,體現自身價值,為企業創造財富;5,以賽促學,掌握技能,做合格的高技能人才;

6,刻苦鉆研技能,為富民強市爭做貢獻;

7,開展職業技能鑒定,提高職工技能水平;

8,國家職業資格證書是實現就業的通行證.9,努力提高職業技能水平,促進企業迅速發展;

10,加大職業培訓力度,推進我市高技能人才隊伍建設;11,以賽促學,選拔優秀技能人才.