第一篇：對學習數控的幾點建議

對學習數控的幾點建議

數控行業就業形勢一片大好，工作環境好，工作輕松，薪資高，但對員工技術要求比較高，在職人員均須經過專業、系統的數控技術培訓才能上崗。因此，怎樣學習數控，怎樣學好數控成為廣大學員的關注的問題。

現向需要學習數控的學員幾點建議，希望有所幫助。

1、培訓機構的選擇

現在數控培訓機構比較多，所以在選擇數控培訓機構時盡量選擇有正規辦學資質的學校。正規培訓機構都有比較好的教學環境和教學設施，最關鍵的是看看有沒有實訓設備。正規數控培訓機構都有專用的數控實訓車間，有相應的數控機床提供學員上機操作。

首先看機床是不是專門用于教學用的，是不是和理論授課點在一起。因為只有實訓車間和理論教室在同一地點才能為學員提供良好地實訓，數控技術的學習，最注重的是機床操作實踐，沒有大量的機床操作實訓，是學不好數控技術的。其次是看數控機床的質量，看數控機床是不是生產型機床，生產型機床都比較大，工作臺行程都在850cm左右。還有看數控機床的新舊程度，太舊太破的數控機床數控操作系統都比較老，和現實工廠里面的數控機床相差甚大，并且加工精度達不到。

然后還要看數控加工附件是否齊備，如：是不是有相當數量的數控刀具、工裝夾具、測量工具（代表或數顯游標卡尺、外徑千分尺、內徑百分表、萬能角度尺等）、實訓加工使用材料等等。實訓設備越是接近工廠化，那么你就能學到實用的數控技術。

最后也是比較關鍵的要看課程內容及師資配備。不要掉進價格的陷阱。“便宜沒好貨”，是千真萬確的。不要比價錢，要比課程內容及課程的熱門度及實用性，理論課與實踐課的比例，數控專業實踐課的比例要占課程總量的1/3以上才趨于合理。師資情況也相當重要，學技術，師資最好是要有工廠一線工作經驗的老師任教，還要看數控老師是否是全職，全職數控教師精力充沛，講課細致有耐心，對學生比較負責，這是最關鍵的。

2、數控技術應該掌握的必備知識

學習數控技術應掌握以下內容：機械識圖、機械制圖（AutoCAD平面制圖技術）、數控機床知識、金屬材料、數控加工工藝、數控刀具常識、數控代碼、數控程序格式、數控工序劃分、數控加工刀具合理選用、數控手工程序編寫、數控仿真系統操作、數控機床操作實訓。

第二篇：數控專業 實施建議

數控專業 實施建議

本專業的實施性教學計劃打破了學科教學計劃體系，緊緊圍繞項目教學的專業實踐活動而進行設計，突出學以致用的實用性，把相關專業知識綜合成專門技術實用知識體系，減少了科目的設置，避免了課程內容互相重疊和分量過重的問題，有利于培養學生綜合分析解決問題的能力，使學生能更好地適應現代企業中加工操作的需要。在實施過程中要注意以下問題：

一、教師方面

1、教師對教學計劃要加強學習，對項目安排和模塊訓練要做到心中有數。

2、教師應根據項目任務中的典型產品為載體組織教學活動。

3、教師應按照項目的學習目標編寫切實可行的項目任務書。

4、教師應根據不同模塊的知識特點，靈活運用不同的課堂教學方式。

5、教師應以學生為中心設計教學結構，注重實踐教學，培養學生實踐技能，體現專業活動。

6、教師在項目教學中應加強對學生的指導工作，使之能完成項目的整體任務。

7、教師依據項目的整體安排，在模塊教學過程中應逐步培養學生學習興趣，增強學生學習信心，使之能階段性地獲取學習成就感。

8、教師要及時收集專業活動中反饋出來的信息，加以分析，現時上極，便于不斷完善教學計劃。

9、教師間加強交流和教研，對計劃實施過程中存在的問題及時提出修改意見。

10、教師對該實施性教學計劃的實施效果進行定期總結。

11、教師必須熟練地操作和維護所有的教學配置和實訓設備。

二、學生方面

1、改變學習理念

2、確定學習目標

3、培養學習興趣

4、樹立學習信心

5、學會自主學習

6、學會處理困難

7、學會熟練操作

8、學會創新改進

9、培養合作精神

10、提高質量意識

三、計劃本身

1、體現以學生為中心，以能力為本位。

2、注重實踐教學，強化理論實踐一體化。

3、依據現實市場，優化項目產品。

4、依據學生特點和加工過程需求，優化模塊結構。

5、依據市場變化，不斷調整和完善教學計劃。

第三篇：對初中語文學習的建議

對初中語文學習的建議

1、堅持規范地練字。最好有時間練毛筆字，了解漢字的間架結構。臨帖50-100個，脫帖50-100個，建議脫帖時用方格紙寫，因為中考作文就是方格紙。

2、養成朗讀的習慣。每天大聲朗讀15-20分鐘，最好能聲情并茂，說明孩子能感受、體會文章的情感和意蘊。

3、抓緊時間讀點世界名著。《新課標》上要求的名著都可閱讀。

4、誦讀古代詩文。比如《論語》、《古文觀止》，能背默警世名句。

5、有計劃地閱讀優秀時文并寫讀書筆記。初一閱讀一些感性的文章，比如三毛、龍應臺、張曉風的作品，初

二、初三閱讀史鐵生、周國平、梁衡等偏理性的作品，到初三下學期著重看《讀者》、《意林》，為中考準備素材。

6、營造語文學習的家庭氛圍。生活即語文，餐桌即課桌。吳校長舉例一學生在餐桌上討論楓葉紅了，寫出了“楓樹拍紅了巴掌，為這豐收的季節”優美的語句。家長即語文老師，熏陶和濡染是在日常的時時刻刻、點點滴滴中內化的。

第四篇：數控學習總結

四川省“雙師型”數控骨干教師培訓總結

成都市新都職業技術學校---劉毅

時間過的真快轉眼間我期望已久的實訓周已經結束。經過一個月的學習讓我學到了許多知識回頭想想實訓這幾天我確實是有很大收獲的。在老師的耐心指導和鼓勵下，圓滿完成了實習任務，從總體上達到了實習預期的目標和要求。這次總實習給了我一次全面的、系統的實踐鍛煉的機會，鞏固了所學的理論知識，增強了我的實際操作能力，我進一步從實踐中認識到數控機床拆裝對于我們數控維修專業的重要性。我以后在工作中光有理論知識是不夠的，還要能把理論運用到實踐中去才行。老師對我們的要求是:必須以認真、嚴謹的態度和高度負責的精神，完成全部實習環節。

第一天老師上到實訓室就給我們講紀律和實訓中的相關事件老師開始給我們講解了數控專業的基礎知識以及數控維修的重要性.以便讓我們在以后實訓知道我們該怎樣做的更好，老師特別強調了要我們的專業設置而且要求我們每天寫實訓日記.在這次實訓中，我學到了許多東西，比如耐心，我以前做事情總是急于求成，所以我們在第一次實訓，沒有經過仔細的校驗，就開動程序，結果造成了斷刀，事實證明，僅憑經驗是最容易犯錯誤的，于是我虛心的向老師請教，耐心的聽課并總結自己的得失，在以后的實習過程中，努力練習自己的動手能力，使自己的水平有了很大的提高。信心也很重要，沒有信心就很難做成大事，信心是通向成功的一把鑰匙.我們數控維修專業不可能在學校學會將來遇到的故障或問題.我們只有大膽心細，在懂得原理的基礎上大膽并滿懷信心的去做才能取得成功。

這次實訓讓我體會較深的就是怎樣使用新的工具我們現在處在一個高速發展的時代.我們能否正確高效的使用新工具就在很大程度決定我們能否成功.其次就是我們態度問題如果我們沒有一個好態度去對待工作就是我們的能力再高也很難得到認可.就是態度決定一切.在這次實訓中，讓我體會最深的是理論聯系實際，實踐是檢驗真理的唯一標準。理論知識固然重要，可是無實踐的理論就是空談。真正做到理論與實踐的相結合，將理論真正用到實踐中去，才能更好的將自己的才華展現出來。我以前總以為看書看的明白，也理解就得了，經過這次的實訓，我現在終于明白，沒有實踐所學的東西就不屬于你的。俗話說：“盡信書則不如無書”我們要讀好書，而不是讀死書。現在的社會需要的是動手能力強的人，而不是理論好的人，對于我們高職生來說這更重要了，我們學校的目標就是培養一流的職業技能的人。

實訓期間，我認為我也有很多不足的地方，比如工作態度不夠積極，學習不夠認真等等。我相信通過我的努力，我以后一定會改掉這些缺點的.我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現自我的理想和光明的前程努力。不經歷風雨，怎能見彩虹！”我相信，自己堅定的信心及個人堅定的意志，一定會實現自己美好理想，走上自己的成功之路。

2009-8-10

第五篇：對學生學習評價的建議

對學生學習評價的建議

一、評價的目的

評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，更好地促進學生的發展，改變評價過分強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能的狀況，突出評價的發展性功能。具體要求包括以下幾個方面：

1、反映學生學習的成就和進步，激勵學生的學習。

2、診斷學生在學習中存在的困難，及時調整和改善教學過程。

3、全面了解學生學習的歷程，幫助學生認識到自己在解題策略、思維或習慣上的長處和不足。

4、使學生形成正確的學習預期，形成對學習知識的積極態度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。

二、評價的內容

教師要結合本校學生的實際情況，在深入理解課程標準的基礎上再結合實際教學內容，確定出明確的，具有可操作性的評價內容，如對學生的計算情況進行評價，圍繞以下幾個方面進行：

1、口算的速度和正確率是否達到課標要求。

2、筆算的速度和正確率是否達到課標要求。

3、計算的方法是否體現算法多樣化的理念。

4、學生的思維是否得到了發展。

對學生的閱讀可以圍繞以下幾個方面進行：

1、閱讀是否正確、流利、有感情。

2、閱讀的數量是否達到課程表標準要求。

又如在某一教學內容學完后或完成某項作業后，根據課程標準和教育教學目標，圍繞以下幾個方面的某一個或幾個方面，對學生做出評價：

1、學習習慣：學生聽講或做作業時是否認真；回答問題是否積極；是否會獨立思考問題；是否敢于提出問題；是否認真傾聽別人得意見，是否積極表達自己的意見等。

2、學習態度：學生對學習是否感性趣；是否在學習過程中建立自信心；能否積極、主動、有效的投入到學習活動中等。

3、學習方式：學生在學習過程中，是否積極動手參加實踐活動；是否主動的進行探索；是否積極主動的進行合作交流。

4、基礎知識：數與計算、空間與圖形、統計與概率、識字與寫字、閱讀與口語交際等基礎知識與基本技能的理解掌握程度怎么樣。

5、基本能力：主要考察學生的思維能力、觀察能力、語言表達能力、解決問題的能力及做事是否有計劃性。

6、綜合實踐活動：主要考察學生的社會實踐能力；應用意識及課外學習等情況。根據以上評價，判斷學生當前的學習狀態，再根據學生的基礎，指出學生的發展變化及其優勢和不足，并對學生的學習提出合理化的改進建議。

三、評價的方式

評價的手段和形式要多樣化，評價時應結合評價內容與學生的特點加以選擇，應以過程性評價為主，即可以用書面考試、口試、活動報告等方式，也可以采用課堂觀察、課后訪談、作業分析、實踐活動、建立學生成長記錄袋等形式，還可以采用多種評價相結合的形式對學生進行評價。如評價學生的學習習慣、學習態度、學習方式時可采用課堂觀察的方式比較好，如評價學生的基礎知識，掌握情況采用紙筆測驗進行評價比較恰當，如對學生的綜合實踐活動能力評價時可采用觀察、訪談和實踐活動相結合的辦法進行等等。

四、評價的時間和次數

評價的時間和次數，可根據本校、本班學生的實際情況確定，比如采用周周評、月月評、學期評的辦法進行評價，并在周末、月末、學期末對學生的評價情況進行匯總。經過匯總可看出學生在某周、某月、某學期的進步情況，又可以了解和掌握學生存在的問題，便于因材施教、對癥下藥，有利于學生更好的健康成長。

五、評價的主體和方法

提倡改變單獨由教師評價學生的狀態，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，將對學生的評價變為各主體共同參與的過程。這樣的評價有利于學生的發展。提倡對學生實行多主體評價，并不是要求所有的內容都要進行多主體評價，對不同的評價主體來說，其評價內容和評價標準及評價的方法應該是有區別的。例如：（1）學生自評時的內容可以是學習中的學習習慣、學習態度及對基礎知識的掌握情況等。首先要讓學生學會自評的方法，剛開始進行評價時，要單獨拿出時間教學生怎樣評價，可以每節也可以每天評價一次。隨著時間的推移，評價時間和評價密度可靈活確定。（2）學生互評主要是評價在學校中的學習習慣、學習態度學習方式等。互評時首先要根據本班的實際情況指定或自由組合分組，并指定或推選組長。（3）教師評價主要是評價學生的綜合學習情況，可采取周評、月月評，或者每單元進行一次評價的方法，在進行評價時，要爭取得到其他各科教師的配合，這樣有利于評價工作的順利進行。（4）家長評價主要是評價學生在家中的學習態度和方法等內容，低年級可采取家校聯系卡的形式，高年級可采取家校聯系本的形式。

因為一年級學生年齡小，自理能力較差，建議一年級以教師和家長評價為主，學生自評、互評為輔，隨著年齡的增長，知識的積累，辨別是非的能力逐漸增強，到中高年級以后評價逐步變為以自評、互評為主，教師、家長評價為輔。隨著年級的不斷升高，評價內容和形式可以由學生自行設計，這樣有利于學生的學習積極性和各種能力的提高，也是符合課標理念要求的。

六、評價結果的呈現形式

評價結果的呈現形式，應以定性和量性相結合，以定性描述為主的方式。定量評價可采用等級制的形式，如，可采用甲、乙、丙、丁等形式；定性描述可以采用評語的形式，如，要更多關注已經掌握了什么，獲得了什么，具備了什么能力等，也可根據評價內容采用模糊評價的形式，如對學習習慣的評價也可采用積極、一般、不積極或認真、一般、不認真等進行評價。

在呈現評價結果時，低年級應采用定性描述的方式；中高年級應采用定性與定量結合，以定性描述為主的方式。

七、評價時應注意的事項

1、加強宣傳，讓家長社會了解評價改革的精神，并協助學校做好評價工作。

2、注重對學生學習過程的評價

根據國家課程標準的要求，對學生學習的評價應從甄別式的評價轉向發展性評價。以往只是以學生考試成績的優劣作為評價學生學習好壞的評價標準，必然會加重學生的學習負擔，造成學校、教師和學生重分數、輕能力、重結果、輕過程等弊端，不利于學生的全面發展。對學生學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。應強調評價的診斷功能和促進功能，更注重學生發展進程，重點放在縱向評價，強調學生個體過去與現在的比較，著重于學生成績和素質的增值，不是簡單地分等排序，使學生真正體驗到自己的進步。

3、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握 對基礎知識和基本技能的評價，應遵循《標準》的基本理念，以該學段的知識與技能目標為基準，考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程序。應當強調的是，學段目標是該學段結束時學生應達到的目標，應允許一部分學生經過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達到。

4、重視對學生發現問題和解決問題的能力的評價

對學生發現問題和解決問題能力的評價，要注意考察學生能否在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的問題；能否選擇適當的方法解決問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達解決問題的大致過程和結果；是否養成反思自己解決問題過程的習慣。教師可以根據學生提出問題的數量和質量，給予定性評價。

5、測試命題，必須依照《課程標準》的要求進行，避免出現偏題怪題和死記硬背的題目；題目的內容要注重知識和能力的綜合運用，要注意與現實生活密切聯系，具有開放性的探索性。

6、給學生多次測試的機會。如果學生對自己某次測試結果不滿意，老師可鼓勵學生提出申請第二次、第三次測試，教師可以就學生的第二次、第三次答卷重新評價。

八、出現的問題和解決的辦法： ①剛開始評價時，學生負擔、教師負擔相對過重，尤其各科同時開始，這種情況怎么辦？ 建議：是否從一科或兩科開始進行評價。

②教兩個班數學的老師反映課堂教學觀摩記錄工作很難做好怎么辦？ 建議：教師可以對不同班級的學生進行分批、分時進行評價。

③有的反映學校領導給教師規定評價的時間和次數，并把對學生的評價結果納入教師評價過程，增加教師的工作和心理負擔怎么辦？

建議：評價的時間和次數應讓實驗教師根據實際情況確定，評價的結果只能作為教師了解學生學習情況、調整自己教學的依據，領導不應過多干預。

④個別校長反映，由于印制表格太多，學校經濟負擔加重，能否想一個辦法解決這個問題？是否統一印制幾種通用的記錄表格，供老師們選用? 建議：可以考慮。

⑤各科教師都需要家長的配合，家長負擔過重，另外，還有些農村孩子是由爺爺奶奶帶的，由于不識字，不會填寫評價意見，很難與老師溝通交流怎么辦？

建議：班主任教師與其他各科教師加強協調，把各科教師想要了解的情況一同與家長聯系，以減輕家長的負擔。家長實在難操作的地方，可以盡量減少家長在學生評價中書面的評價內容，適當增加口頭評價的次數。