第一篇：對遠程教育有效學習的建議

把握物理學科特點開拓多種學習形式——— 淺談對教師遠程培訓“有效學習”的看法與建議

安徽省績溪中學汪江淮

平生第一節物理課上，初中老師告訴我們：物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理概念的形成，規律的建立都與生活、生產密不可分；考入高中，讓我們明白：物理是一門來源于實踐又服務于實踐的自然學科，其理論不會一層不變；而大學物理讓我們深刻體會到：物理學極其重視探索真理的方法，它雖以感性認識為基礎，但需要不斷地進行“從具體到抽象”、“從感性到理性”的概括。多年物理教學實踐后，真正認識了物理的博大精深，面對大多數學生，尤其是女生，總覺“心有余，力不足”。事實表明：如果直接向學生灌輸一套邏輯規則，初中階段，學生或許還能過關，但在高中，他們必會離物理本質越來越遠，最終不得不放棄，而將精力轉向其他學科。

正因如此，我們可以對物理學做出如下界定：不是工具學科，它發源于對現實世界的探究，并深深扎根于科學認識過程中，其理論體系處于不斷的修正和更新之中，屬于自然科學范疇。因此，新課程理念中明確指出：物理教學務必重視培養學生分析和解決問題的科學思維方法！

針對物理學的特殊性，以及物理教學的現實性，遠程教育通過網絡學習的方式，試圖進一步提高教師的業務水平，出發點是好的，能否達到教學目標，值得調研！其主要原因在于：高中教師經過師范專業訓練后，中學階段的知識儲備不成問題，而當前的選拔考試就是筆試，因此，只要教師將精力放在如何培養學生解題能力，那么，學生高考成績好，就是名師，這樣的老師一般會名利雙收，一好百好！在網絡學習過程中，我們發現培訓內容具有前瞻性、理想性，教師在臺面上絕對擁護，看看、聽聽，點擊點擊，寫寫評論，發發感受，似乎理念緊跟課程標準，但實際教學中，仍然是“搶時間”、“多考多練”，是教師“兩面三刀”嗎？不是，教師也是無奈！在應試能力培養上，這樣做，確實是捷徑！

那么，如何讓物理教師通過遠程教育進行有效學習呢？

首先，從課程設置角度看，合理、全面值得肯定，但可以多些視角，提供給教師更多平時接觸不到的內容。具體而言：

1、公共課有時代性，能讓教師很好地了解新課程改革的要點，《師德與師愛》、《基于新課標的課堂教學改革》、《當前學生學法指導的幾個問題》、《“教育部關于深化中小學教師培訓模式改革,全面提升培訓質量的指導意見”的理解與應用》、《提升教師的職業幸福感》、《教師專業標準》這些內容，是教師必須知曉的。不過，當前信息交通如此發達，這些內容，教師百度一下，基本能找到。所以，遠程教育若能從國際大視角、人類教育發展的大格局上提供給教師更大的研修空間，相信更能激起教師的學習興趣和熱情，效果必會好于當下。

2、專業研修上，本次開設了以下課程：《高中物理必修1教學設計與實施策略及案例評析－－以“勻變速直線運動的規律”教學為例》、《高中物理必修1物理規律教學中的實驗探究及案例評析－－以“力的合成”教學為例》、《高中物理教學與評價改革探索》、《高中物理“交變電流、遠距離輸電”教學案例及評析》、《高中物理“力與運動”教學設計及案例評析》、《高中物理教學設計與案例剖析》等。顯然，課程試圖以具體案例來引導教師

改變教學方式。由于案例是經過雕琢的，可以說是“團隊智慧、個人展現”的包裝產品，因此，這與現實課堂多少有了距離！既然如此，還不如再加上兩類視頻，一是附有中文字幕的國外課堂教學視頻，讓教師了解他國教師如何教，學生如何學？二是通過隨機拍攝各地教師的實際上課視頻，從中選取成功或失敗案例進行分析。如此這般，接了地氣，更有針對性，更有意義。

另外，對于物理這門不能缺少實驗的學科，可以探索一些實驗教學，以不斷提高教師的實驗能力，并開闊教師視野，讓天天泡在學校、學生身上的教師不脫離時代，跟上科技發展的腳步。如果財力允許，將一線老師分批派到條件完備的實驗室進行現場操作、探索，再經過專家的親自指點，教師的水平何愁不能大幅提升！

其次，從網絡遠程教育的組織方式看，目前是組建網絡虛擬班級，這是遵循同學科的原則，以班級為單位進行合作式線上、線下的學習、研修、交流活動。這為同學科教師間交流提供了良好平臺，根據“科學無界”的事實，是否可以同時開拓另一方式，設立課程聊天室，如：《師德與師愛》聊天室、《基于新課標的課堂教學改革》聊天室、《當前學生學法指導的幾個問題》聊天室、《高中物理教學設計與案例剖析》聊天室等等，只要是學員，就可以隨意進出，這樣各學科的教師可以在同一“房間”內暢所欲言，集思廣益。如果能請到主講教授適時指導并點評，相信教師不僅參與熱情大為提高，更拉近了彼此距離。

第三，目前智能手機已普及，所以，遠程教育完全可以做到既可以使用電腦，又可以用手機，進行網絡學習，那樣，教師可以方便地利用一切可利用的時間投入到學習當中。另外，充分利用微信平臺，更是利用了時尚特色，為繼續教育創造了更廣闊的交流提高的空間。

以上看法，若有不妥之處，請指導老師給以批評指正，謝謝！

（附：本人電子郵箱876031073@qq.com）

第二篇：如何有效進行學習(遠程教育)

如何有效學習

掌握良好的學習方式和方法是有效提高學習效率的前提。

一、了解專業學習計劃

首先，你應該清楚地知道，你所報讀專業的教學計劃，如總學分、每學期開設課程，課程學分。同時還要知道本學期你所修課程的相關信息，如課程的課程說明、教學大綱、教學實施細則等信息。

二、制定課程學習計劃

結合開放大學的教學計劃、課程設置、自身學習特點、學習時間、經濟情況及身體狀況等制定完整的學習計劃，包括你計劃每個學期各修讀哪幾門課程，這些課程的有沒有銜接關系、難易程度如何，專業課程學習要先修讀專業基礎課。

然后選擇本學期計劃學習課程，并進行平臺選課。詳細制定本學期的學習課程計劃，計劃包括每周利用多少業余時間可以用來學習，科目學習時間如何分配，以后就按照學習安排表進行學習，你要根據自身工作、生活和學習的特點，選課要盡量能安排時間進行學習，保證所修讀的課程一次通過考試。

三、學前預習

建議課程學習前要做好準備，了解本門課程的學習資源種類，掌握最適合自己的學習方法。每次學習前應當預習課程內容，了解課程主要的知識點、課程的難易程度、涉及到的習題、有操作或實踐內容、考核方式等等、尤其對自己不懂的地方要進行記錄，可以通過學習的平臺、QQ、BBS論壇或教師面授課程時進行與教師或同學之間的交流。

四、學后整理

課后將在線學習中的重難點和掌握的知識記錄下來整理成詳細的文字材料，為今后復習、考試提供方便。學習結束要按要求及時完成相關習題和作業。

五、理論聯系實際

把學到的知識應用到工作和生活上學以致用，將所學知識應用到實際生活中，學以致用才能加深理解，激發學習的興趣。對于學習和工作中遇到的新問題，要尋找相關書籍補充知識或尋求老師、同學們的幫助，注意運用網絡、通信等工具增進師生和同學間的交流與感情。

六、認真完成形考性作業

教師將根據課程內容的不同而提供不同的在線作業或離線作業，學生須按照教師的要求，認真及時地在線提交作業，完成作業是參加考試的前提條件。

七、綜合利用網上資料

要熟練掌握上網技術以及信息的檢索、加工、發布的能力。熟練使用在線平臺，能利用平臺查找學習重點、教學大綱、考試大綱、模擬試題等，教學管理、課程信息、考試信息、答疑資料、常見問題解答等學習輔導信息和教學資源，使你的學習更有針對性，提高學習的 效率。

第三篇：遠程教育學習支持服務建議論文

一、問題

1951年我國函授教育出現，成為我國遠程教育開端，雖然晚于英國100多年但是發展十分迅速，函授教育作為遠程教育的第一階段為我國培養了大量人才。學習支持服務是遠程教育重要的組成部分，完善學習支持服務是提高遠程教育教學質量改善學生學習體驗必不可少的。

1、入學前出現的問題

我國遠程教育的推廣和學生咨詢主要以網站為主，學校在網頁中提供招生簡章等基本信息，使學生最直接了解學校選擇所學專業的途徑，但學生不能通過網絡針對自己的實際情況進行分析。并且學校不能給予學生入學前評估，咨詢老師數量少，不能做到一一回復。

2、學習中存在的問題

第一，學習資源不能滿足學生需要，分布不合理。根據調查遠程教育的學生中只有60．16%對學習資源比較滿意，問題主要體現在公共資源不足、教學資源不能滿足學生需要、不能及時發放學習相關資料。我國遠程教育經歷了函授教育、電視教育和網絡教育三個階段，可以看出遠程教育發展依賴于科技的發展。我國網絡技術在遠程教育上的應用不夠成熟，課程資源的兼容性差，學習資料傳輸速度慢，應用會議系統的遠程教育學校不多，造成學生學習體驗滿意度下降。學生不能方便使用學校公共學習設施，遠程教育學生大多已經工作，在學習過程中需要學生自控能力，對這些學生增加了困難。遠程教育脫離的傳統教育在時間和地點上的束縛，帶來的卻是教師不能很好的與學生溝通，學生之間也不能方便的交流，特別是課上需要小組完成的任務。工科專業以及藝術類專業的實踐比例較大，在學習過程中需要大量實踐，學校不能為學生提供組走的實驗資料設備和場地，缺少實踐環節影響學生對學科的理解。學生在書本上所學知識不能應用于實際生產生活，學生應用能力下降。第二，教師與學生間的互動不足。由于技術水平有限，一些學校不能為學生提供技術互動技術支撐。沒有了軟硬件支持，不能及時回復學生，學校不能應用聊天室、在線會議室等技術，大大局限了現代遠程教育的溝通方式。有67．11%的學生認為影響學習效果的因素是缺乏自我管理，遠程教育的學生知識背景復雜，很多學生用于學習的時間相對于高校脫產學生明顯不足，限制了學生的主動性。學生的自我管理能力較弱，需要教師積極輔助學生學習。特別是剛注冊入學的學生不了解遠程學習的關鍵，剛剛接觸所學專業，對于學習方法還不能熟練地掌握。在入學初期學生會出現無法處理好學習、生活和工作三者之間的關系，不了解學校提供服務的方式，考核方式等，沒有正確引導學生，會引起學生的厭學情緒，影響日后的遠程學習。第三，統一的學習支持服務無法滿足學生需要。2010年遠程本專科教育人數已累計超過1000萬人，在校人數超過450萬人，遠程教育的在校學生數量大教育資源有限，學校為學生提供的學習支持服務是單一的，對待每一個學生都是基本同樣的方式。因遠程教育的開放性，造成了學生的工作性質、家庭情況不同，在同一時間學生能夠學習的時間不同，學生之間的存在學習能力、情感認知等方面的巨大差異。如果學校不能為每個學生提供個人輔導，就會降低輔導的連續性和針對性。

3、學習后期出現的問題

第一，學生評價方式不合理。遠程教育學生評價基于考試成績，考試基本由現場卷面考試為主面授輔導課程增加出勤率為評價標準，學校為了公平兼顧統一管理，教師沒有自主選擇評價方式的自主權，形成了選修課程與必修課程為分類的不同外，每一個的評價方式基本一致。單一的考核方式形成了學生為成績而上課，上課效率不高，為考試突擊背知識點，并不能真正的理解應用。平時作業作為出勤率的一部分，對于學生作業的好壞沒有過多影響，這是教師對平時作業標準底，學生水平參差不齊造成的。對于一些工作的學生，教師更是放松標準，只要過得去都給幾個成績，失去了卷面考試的公平性。由于學生數量多，實踐設備與場地不能滿足考試需要，實踐性強的科目沒有實踐考核。優秀的學生評價方式可以促進學生發展，缺少了實踐考核方式，造成了學生對實踐技能不重視。第二，學生反饋機制不完善。學生對教師的評價方式為了提高教師教學水平，而我國對教師的評價與工資福利、評優聯系到一起，這樣的評價不能從根本上讓教師認識到需要改進的地方。對于教師的評價基本為教學效果、滿意度等，對于每個教師的評價標準單一，教師沒有自主選擇評價題目的自主權。一套反饋題目應用與全校所有教師，并沒有為不同學科提出不同標準，教學過程中關注點是評價的任務，并不是為了更好為學生提供學習支持服務。學生不會在成績確定前為教師評價低分，所反饋的信息不能促進教師工作。

二、建議

1、拓寬入學前咨詢途徑

入學前咨詢是學生進行學習計劃的第一步，這其中分為自主咨詢和人工咨詢。網頁、宣傳單等方式為自主咨詢，是學生主動獲得學校信息的方式，最直接方便。增加網頁信息量，方便學生查找下載需要信息。人工咨詢是必不可少的，這需要咨詢教師極大耐心，咨詢教師應了解學生需求，從實際情況出發基于學生學習建議。咨詢教師必須熟悉遠程教育各個學科的特點，了解遠程學習過程，以及辦理資助、提供特殊學習支持服務等的具體過程。為學生提供學習、生活、工作方面的建議，提醒學生應準備的資料證明。

2、豐富學習資源，提高學習資源質量

學習資源是學生進行遠程學習的重要載體，學習資源的質量與學生學習效果有著直接聯系。收集學生對所課程的反饋意見，為提高學習資源質量提供依據，針對不同生活工作環境不同專業的學生的意見進行分類考慮。分析學生的需求，針對不同科目學習資源進行優化。增加學校與學校之間、學校與企業之間的合作。學校之間的優勢不同，加強學校間的聯系，共享教學資源，同門課程可以由一個在此方向有突出成果的學校開發以及更新，共享實驗場地，面授課程和住宿課程中可以為學生提供更多選擇。通過校企合作，為企業培養人才，根據企業需要向學校輸送員工進行培訓，學校為企業提供定制課程，提供短期住宿培訓等。利用企業資源，為學生提供實踐設備場地，推薦優秀學生進入合作企業工作。企業職員做遠程教育教師，把實際生產過程穿插到課程當中，彌補遠程教育中實踐性差的不足。企業參與教學資源開發與評估，企業了解社會先進生產技術以及理論知識，教學資源是否適應社會發展，那部分知識點應該更新企業有一定話語權。完善教學資源的評價過程，通過評估小組進行評估，保證教學資源質量。評估小組除專業評估人員外還應有相應課程教師和學生，真正的使用者對教學資源更加了解，教師主要對課程資源的可行性進行評估，學生主要進行學習效果評估。

3、提供個性化學習支持服務

學生是不完全相同的個體，他們有著不同工作、在不同家庭結構中生活，遠程教育的寬松入學使得學生的知識水平差異巨大，針對不同學生應有不同的學習支持服務方案。首先，為學生配備輔導教師，由于學生數量大，授課教師很難兼顧授課與課下輔導。輔導教師根據不同學生的學習情況進行指導，幫助學生找到正確的學習方法、樹立正確合理的學習目標、正確解決學習與生活、學習與工作之間的矛盾。注重輔導教師與學生的雙向交流及時獲得學生信息，在學習的不同階段向學生提供階段學習目標、下階段學習計劃；幫助學生做好下一個學習階段準備；提醒學生作業期限。課下輔導教師還是學生心理輔導老師，定時找學生談話，對學習活動出現巨大改變的學生進行了解疏導。輔導教師可以由在校學生、遠程教育優秀學員、企業職員等擔任，為他們提供鍛煉機會，成為學校與學生的橋梁。其次，建立全面的學生檔案。每個學生的文化背景和學習目標不同，相同專業學生可能所選課程不一致，所選課程相同的學生會來自不同專業，全面地學生檔案為輔導教師提供了學生資料。方便不同輔導教師對同一學生進行連貫的輔導，防止對學生的輔導產生斷裂，避免重復工作。學生檔案記錄學生入學咨詢到學習結束的信息，包括學生的學習目標、學習狀態、完成作業情況、出勤率、家庭情況、工作性質、心理輔導記錄、考試成績等信息。新輔導教師在對學生進行輔導前可以根據學生檔案制定不同學生的學習計劃和輔導方案，根據學生學習狀態和進度及時修改學習計劃，提高工作效率。

4、完善評價方式

增加對學生評價方式，平時作業與課程項目成績計入總成績中，評價目的是指出學生學習過程中不足之處，輔導教師需要明確扣分項目和扣分原因，促進學生進一步發展。輔導教師利用作業完成情況對學生進行公平評價并且制定和修改下一步學習計劃。結課考試作為促進學生學習的另一考核，輔導教師應對學生分數做出全面揭示，幫助學生發現課程學習中的不足。對授課教師和輔導教師采用發展性評價體系，以促進教師發展為最終目的，給予教師評價自主權。教師選擇能夠幫助自己發展的同事或專業人員進行評價，評價結果不予工資、評獎等掛鉤。學生評價教師試題由固定題目和教師自選題目組成，以評價教師對學生的服務水平為主，為了促進授課教師的授課水平以及輔導教師的服務水平。

三、小結

隨著全民教育、終身教育興起，遠程教育逐漸被社會所重視。遠程教育體現了學生學習的自主型，學習支持服務對學生學習發揮著作用巨大。隨著時代發展，網絡通訊技術不斷更新，在我國遠程教育中的學習支持服務出現了一些問題，遠程教育學校應注重學生支持服務的提高，尊重學生統一性和個體性，利用身邊資源提高教育質量。

第四篇：農村遠程教育(建議)

農村遠程教育“三種模式”下的教學方式建議

重興高小：張青平

隨著教學光盤播放點、衛星教學收視點和網絡計算機教室的建設，現代遠程教育工程的主要受惠學校的教育技術設施將得到跨越式的發展和改善。為了充分發揮各種教育技術設施的教育教學潛力，各地農村中小學教師必須結合課程改革倡導的教學理念，針對各學段開設的主要課程，分析學生的學習特點和發展需求，研究和探索各類教育技術設備在支持教學和學習方面的獨特優勢，在實踐中總結有效的、符合新課程理念的應用方式，追求三種教育技術設備在促進學生學科學習和綜合發展方面的實效。

一、教學光盤在各科教學中的應用方式

教學光盤播放點主要針對農村教學點設置，農村教學點以五年級為主，班級規模大多為30人左右的小班。開設的課程主要為五年級的語文、數學、品德與生活、體育或音樂、美術。

1．應用原則

教學光盤在不同的學科教學中有多種多樣的應用方式，教師要發揮主動性，根據教學目標、不同課型和學生的具體需要，選用和組合適宜的光盤資源，并在課堂教學中創造性地開展教學。由于教學點班級規模不大，教師要盡量發揮教學點小班的優勢，多采用分組討論、師生互動等教學組織方式，幫助學生直接利用光盤資源開展豐富多彩的學習活動。教師要充分利用優秀教師的優秀課例光盤，不斷提高自

己的教學能力。切忌教師過分依賴光盤播放，放棄教學設計和師生互動，否則極易導致教師喪失自我發展的動力和機會，課堂教學也會因光盤的單純播放而淪為師生、生生交往的荒漠。

2．應用方式建議

(1)利用光盤開展課堂教學。(以語文為例)

光盤的直觀材料可以幫助學生感悟課文意境，可以為學生提供規范讀音和課文的普通話朗讀，幫助學生學習拼音、字詞，理解和欣賞課文。

教師可利用光盤創設學習情景，導入新課；可利用光盤的范讀，組織引導學生學習生字、生詞，理解課文；可利用光盤提供的素材組織學生欣賞文學作品，拓展學生的語文知識。

(2)學生利用光盤開展個別化學習。

學校應盡量創造條件，允許學生借閱光盤回家復習或學習；同時鼓勵教師組織學生在課后集中收看，開展課外學習，或組織學生利用學校的光盤開展個別化的自主學習。

(3)學校或教師利用光盤開展專業研修。

學校和教師可利用優秀課例點評光盤，組織專業研修，提高專業能力。

二、衛星教學收視點教學方式

衛星教學收視點主要針對農村的完小，開設的課程主要包括語文、數學、英語、科學。品德與社會、體育與健康、音樂、美術學科的教學實驗。農村小學缺乏合格的英語專業教師，已有英語教師的發

音問題尤為突出，衛星教學收視點模式下的英語教學資源的需求最為迫切。

1．應用原則

(同教學光盤應用原則)

2．衛星資源收視方式

(1)集中接收，分散播放。

通過衛星集中接收優秀資源，保存在計算機中或刻錄成光盤在教學中播放。

(2)集中同步收看。

接收教育衛星定期播放的內容或事先提出需求點播衛星內容，安排學生在衛星播放點集中同步收。看有關內容或接受同步輔導。

(3)基于計算機的衛星資源應用。

通過衛星集中接收資源，借助計算機終端的多媒體信息管理、加工功能，對衛星接收到的資源進行加工，創設教學情景、集成教學素材或設計教學情景，利用加工過的資源開展教學。

3．應用方式建議

(1)利用衛星設備和資源開展課堂教學。

以英語為例：

衛星資源可提供標準的英語情景會話，可加強學生的會話和聽力；衛星播放的英語同步課堂可為學生提供標準發音示范下的跟讀、跟說、看圖說話、模擬對話等學習機會。

教師可利用光盤提供的英語錄像、歌曲、圖片等創設逼真有趣的英語教學情景，組織學生在規范的英語讀音引導下樹立英語學習的興趣，掌握正確的英語發音，形成敢于開口的習慣。教師可利用光盤幫助學生了解世界其他國家和民族的文化、習俗，開闊農村學生的視野。

(2)學生利用衛星設備和資源開展個別化學習。

可利用課內外時間，創造必要條件，組織學習能力較弱的學生利用課外反復收看，進行補救教學；同時鼓勵優秀的學生利用衛星資源開展自主學習和探究性學習。

(3)學校或教師利用光盤開展專業研修。

教師可從衛星資源中下載優秀課例和專家點評，提高教學能力。各地可借助衛星廣播專家講座和教師培訓課程，對教師進行持續、系統的教師培訓。

第五篇：我對農村中小學現代遠程教育的幾點建議

我對農村中小學現代遠程教育的幾點建議

劍閣縣姚家小學校梁顯昌 何興碧

如今，農村中小學現代遠程教育工程已經實施好幾年了，它在農村中小學的應用，能夠開拓一條充分利用資源優勢進行教學的途徑，促進城鄉教育的均衡發展，為農村教育教學創設了美麗的藍圖。面對這種大好形勢和國家優惠政策，廣大教師理應充分認識到現代遠程教育對于教育教學的的重要性，自覺充分利用遠程教育資源，改進教學方式方法，讓遠程教育資源更好的為教育教學服務。然而，通過我們平常對多所學校在這方面的工作的了解，發現現代遠程教育設備和資源在教育教學中應用并沒有起到它應有的作用。通過觀察和分析，我們認為農村中小學遠程教育存在如下一些問題：

一、學校領導、教師都不夠重視，設備利用率低。

由于廣大農村學校經費嚴重不足，部分學校的領導思想上有錯誤的認識，主要有“三怕”。一怕頻繁使用電教設備消耗大量電費，造成經費緊張影響常規教學。二怕用壞電教設備，把它放在那里，永遠都是新的，也好裝點門面。三怕教師沉迷于電腦，不搞傳統教學，影響學生成績。

廣大教師也沒有認識到遠程教育資源對于教育教學的重要意義和作用，沒有認識到遠程教育資源的利用可能給教育教學帶來根本性的改變，多數老師都還不知道“遠程教育”是啥東西，有啥用處，更不要談對它的認識和利用了。

二、遠程教育項目技術管理人員配備差。

農村開展信息技術教育時間不長，其隊伍也組建不長，存在很多問題。

一是沒有專職的遠程教育管理人員。農村中小學編制有限，再加之領導、老師對這項工作的不夠重視，絕大多數學校沒有專職的遠程教育管理人員，都是多項工作兼任，一般一所學校中所有跟計算機相關的工作就是一個人管完了，計算機教育課、資料打印、遠程教育、信息收發等等工作都是一人包辦，甚至有的領導需要在網絡上查找資料都要這個“專職教師”來完成，這還談什么專職呢？

二是遠程教育管理人員知識技能不專業。農村中小學中很少有接受過計算機專業教育的教師，絕大多數是其他學科教師經過“短平快”的培訓“轉型”過來的，其知識技能可想而知，這樣的“專職教師”很難完全勝任遠程教育的管理工作。

三、學校忽視資源教學軟件編目的作用。

遠教資源是教師開展信息化教育的必要載體，部分學校忽視了遠教資源庫的建設，缺乏合理的分類管理，忽視資源編目的作用。致使有些教師根本不知有些什么遠程教育資源。

四、教師認識不到位，不注重遠程教育資源利用，缺乏創新精神。

現代遠程教育的學習與運用在農村中小學只是引起了部分學科帶頭人或對計算機感興趣的教師的重視，許多教師還沒有充分認識到現代遠程教育的重要性，認為自己與現代遠程教育的距離遙遠，仍舊采取傳統的教育方式，覺得那種“粉筆+黑板”的方式速度快，學生也習慣接受，自己也可

節約大量時間。

現代遠程教育的普及對推動農村教育的發展其作用之巨大是毋庸臵疑的，優質的教育資源,先進的教育理念,科學的教學方法，先進的文化輸送到農村地區,可以有效的解決教育教學資源匱乏,師資短缺等問題,但是如果其不能在廣大農村中小學中深入有效的普及應用，那么必然導致農村教育發展的遲滯。借此我就這一問題提出自己的幾點看法：

一、加強宣傳，提高認識，轉變思想觀念。

任何一件新鮮事物，如果不進行大力宣傳，人們怎么會認識它呢？“農村中小學現代遠程教育工程”也不例外。因此，加強宣傳，讓全體教師充分認識“農村中小學現代遠程教育工程”和推進農村中小學現代遠程教育工程的重要和深遠意義就顯得非常重要。首先，組織全校教師學習關于遠程教育的文件精神，增強使用資源的責任感。其次，組織全校教師觀看遠程教育資源內容，聽評校內或校外優秀教師的多媒體課程，激發廣大教師使用資源的積極性。再次，充分利用校本培訓和業務學習時間，組織全體教師觀看遠程教育資源里的每個板塊的資源內容，體驗遠程教育資源的價值。

通過看一看、比一比、想一想，讓教師感受遠程教育資源在提高教育教學藝術，全面提高教學質量，貫徹實施素質教育等方面的使用價值。讓每一個有責任感的教師都充分意識到，不利用遠程教育資源就沒有與時俱進，就沒有真正踐行“三個代表”的思想。

二、領導要重視，條件要創造

學校領導要高度重視遠程教育工作，積極創造各種條件，最大限度地

滿足教師的要求，讓全校教師能夠方便快捷地訪問和使用遠程教育資源。

1、合理安排學校經費，最大限度的滿足開展信息化教育的經費支出，購臵硬盤和光盤，用于儲存優質資源；配備辦公室電腦，實現室室通，班班通，家校通，校校通。

2、人員配臵上要重視，要配備專職、專業人員，做好遠程教育的管理工作，學校要制度明確、責任落實，獎懲分明。

三、加強教師培訓指導，提高教師的應用技能。

為了讓廣大教師真正會使用遠程教育資源，學校要充分發揮遠程教育項目技術管理人員的獨特作用，加強對教師進行信息技術的培訓力度，特別是加強對學科帶頭人的培訓，使他們盡快的掌握更多現代教育技術知識，應用到教育教學的實踐中，實現以點帶面，以面帶片，使每一位教師能更好地使用遠程教育資源成為可能。

四、做好資源的接收、整理。

資源內容的豐富與否，直接影響教師的使用積極性。因此，學校要對資源的接收和管理高度重視，確保按時接收或補收資源。同時，要做好對資源的定期整理、轉移，釋放接收機的空間，確保資源的正常接收。資源的整理要根據它的價值和使用情況來進行刪除與保存。優秀的資源不能棄之，要將其好好的保存下來，建好豐富的校本資源庫。為廣大教師積極使用提供了豐富的資源保障。

五、加強研究，課題帶動

為了讓遠程教育資源能夠充分發揮作用，學校要注重加強研究課題帶動的作用，遠程教育課題組教師，每期定人定時上公開課，為全校教師做

榜樣。各任課教師和教研組加強使用反思，積極探索各種資源使用的最佳方法，不斷提高資源使用效益，凸現遠程教育資源的價值。每期每位教師撰寫一篇遠程教育資源使用的經驗論文或總結。

我想，通過以上這些措施，就能夠提高農村中小學校教師使用遠程教育資源的積極性。讓遠程教育資源的充分應用，為進一步推進教育教學改革，提高農村中小學教育教學質量插上了騰飛的翅膀。