第一篇：對現今人與教的思考

對現今人與教的思考

人之于社會，想要在社會上獲得立足之地，就必須掌握社會上生存的技能，不斷學習生存的知識，接受教育、接受專業技能的培訓。就像不同的模具造不同的模型一樣，為了就業不得不去選擇接受行業的知識。而對于今天的教育現狀我不得不思考：這樣的教育情況真的符合我們的教育嗎，是我們想要的教育嗎？

新文化運動以來，知識文化的革新使得中國文化面貌煥然一新，中國文化接受外來思想、探索世界的步伐與時俱進。與此同時在一系列的教育活動以及對人性的思考上，人們的思想觀念得到解放--人有獲得平等自由與教育的權利。而教育就是為這些自由平等的人服務的。在這樣思潮下，我國出現了像老舍、巴金、季羨林等等一大批文學大家，創作出一大批文學作品，真正是我們現代文學的奠基人。教育真真正正是為人而教，人為學而學的教育氣氛。教育正是在人與人之間進行的精神交流和對話?。

可今天的我們，我們今天的教育已經不是人與人之間進行的精神交流和對話了。我們的教育所關心的已經不是“人”的問題了，而是就業是升學率是學校名聲等功利性十足的問題。物質豐富的今天，我們精神文化財富看上去真的已近不那么重要了嗎？我們能容忍著功利性的教育嗎？如果說一直持續下去，用不了多久我們的民族獨有的一些優良品質就會喪失在我們這樣的教育當中。那么我們該如何去面對這樣的叫教育形勢？

對此，我們就的思考了，一方面是功利性極強的教育現；另一方面又要保留我們民族應有的屬性以及人的存在。這兩者之間的矛盾該如何去把握？總不能只發展功利性教育而忽視“教育應服務于人”這一宗旨，兩者之間都是難舍難棄，一個較為中庸辦法就是：通過教育來提升人生的境界，使教育關注人的價值生命?。首先，要客觀看待教育功利性的問題，教育帶有功利性是當代教育必然存在的客觀存在，也是發展的一種選擇。但，教育不應單純地留在對人的生存意識和能力的培養上，也就是物質這一層面上。更多的在提升物質財富的同時也應合理地提升我們精神依托的精神財富。但教育究竟是什么？說一句通俗的，教育就是教育本身，教育與的目的是關注、引導人的內心成長。教會人在自由的狀態下去獲得幸福的方法和途徑應到人邁向美好的生活。當然, 學會生存是教育的重要功能, 但不是教育追求的最高目標。按照馬斯洛的需要學說?, 生存是人的基本需求, 當人的基本需求滿足之后就要追求自身價值的實現以及人的自我完善。教育不僅要教會人們學會生存, 更要為促進人的全面發展提供精神養料, 使人在求真的同時, 變得更美、更善, 這應是教育追求的最高目標。

教育功利性是現代教育的產物，是時代進步的一個表現。但，我們需要淡化他，不能讓他成為我們教育的主道路線，在具體實的教育過程中表現為德智體美勞全面發展。教育的目的應該是促進人的全面發展，培養全面的人。

[1] 石中英 著，《教育哲學》，[M].北京 ：北京師范大學出版社, 2007，5.67

[2] 王瑞穎，《論教育與人生境界的提升》，[J].《江西教育》，2008年01期.25-26

[3] 莫雷 主編，《教育心理學》，[M].北京：教育科學出版社，2007,8.263-265

第二篇：對現場現物原則的思考

“在制造業，數據當然重要，但是，我認為最重要的是事實，對現場現物原則的思考。對大野耐一的這句話，我們應該如何理解呢？不少人也許會感到困惑，數據和事實有何區別？ 為何事實比數據更重要呢？ 記得3年前，有一次和一位美國工程師探討，他自豪地談到他們公司配備了世界一流的制造過程數據采集和分析系統，因此他們的管理水平也是世界一流的，我提出一個觀點，光有數據還不夠，還必須有事實，他詫異地問道：數據和事實有區別嗎？六西格瑪不是以數據分析為基礎嗎？在我的解釋之下，他終于非常信服地接受了這個觀點，并坦率承認他們公司過于依賴數據和報告，而忽略了現場現物現實。那么，數據和事實的區別究竟在哪里呢？ 讓我們來分析一下：從上面圖示可以看到，從現場，到報告，到數據，其包含的信息量依次遞減。如果說現場實際情況代表了整體情況（所有的大量的細節的鮮活的信息），那么報告可能只代表了其中一個面（一部分信息），而數據更只是一個點。這個點是一個一個高度概括的點（KpI），它對整體情況有一定的代表意義，但沒有充分的指導意義，它是我們決策的必要條件，但不是充分條件，因為它往往只揭露了冰山之一角。如果我們分析和決策，是根據不完整，不準確的信息為依據的，那么很有可能導致錯誤的結果，即使成功，那也有可能是僥幸的。舉個例子來說吧，有一個真實的故事，曾有一個工廠總經理，在月度部門評估中，看到人事部門的一個KpI數據，月度人員流失率顯示為15%，感到震驚，于是又要求人事部提交了分析報告，在此報告中，人事部分析員工離職的最主要原因是對工資不滿，所以建議提高薪水。根據此報告，總經理準備給員工普遍加薪。碰巧，在此決定尚未宣布前，總經理遇到了我，征求我的意見。我建議他親自到工廠現場各車間各宿舍調查實際情況，多找一些工人好好談一談，包括即將離職的工人，人數要足夠多要有代表性。結果，調查的結果令人大跌眼鏡，在隨機訪談的工人中，95%的工人表示，他們對目前薪水基本滿意，但是對公司的管理水平深感失望，因為一天到晚被主管罵得狗血噴頭，整天沒有好心情，此外公司用人唯親，獎懲不明，無法調動人的積極性，這才是員工紛紛離職的根本原因。最后這位總經理根據自己親自調查的結果，調整了管理方法，建立了正面激勵為主，負面激勵為輔的領導文化，同時建立用人唯賢的制度，3個月后，這個公司的員工離職率顯著下降，調查報告《對現場現物原則的思考》。如果這位總經理沒有實行現場現物原則去調查現實情況，而只是盲目依賴數據和報告，能解決根本問題嗎？ 在這個例子里，僅僅提高工資或許在短期內能在一定程度上緩解問題，但是，不解決根本問題，提高管理水平和員工的整體滿意度，員工離職率必定將再度上升。只根據事實或經過證實的信息進行思考和決策-這是精益管理的一個重要原則，是精益大廈的基礎之一，也是A3報告的前提。有些公司在廣泛實行現場現物之前，就盲目推行A3報告，要求所有的報告都用一張A3紙來總結呈現，這樣做的結果是，很多復雜的問題被簡化，由于領導者沒有到現場了解實際情況，僅憑一張A3紙的文字描述就做出決策，這樣的決策質量可想而知。所以，如果沒有在各級領導層實行現場現物，做出的A3報告就只是空中樓閣。A3報告必須和現場現物相鋪相成。數據和報告可能代表結果，但他們不能顯現每天的實際流程細節。KpI指標管理是必須的，但也是不夠的，更好的管理方式是： 現場現物 + A3報告 + 方針管理（包含KpI）在時間允許的情況下，各級領導者應盡可能地實行現場現物，親自到現場查看實際情況，以獲得第一手資料，而不是經過處理的二手報告和數據。當然，頻率也要根據實際情況而定，對關鍵的，復雜的問題和能力不足的人員，領導應該加強現場現物檢查的頻率。反之，針對次要的的，簡單的問題和能力充足的人員，應減少現場現物檢查的頻率。值得注意的是，凡事物極必反，要把現場現物當成是領導對下屬工作的一種積極幫助，而不是成為濫用職權一味挑剔尋刺的借口。不僅要發現問題，也要發現閃光點，一般情況下正面反饋要多于負面激勵。理解現場現物并不難，難的是在每日工作中身體力行。記得北京的一位高管，在學習了現場現物原則以后，立即到現場調查庫存，結果發現了數據與現實的巨大偏差，隨后為公司節約了幾百萬的現金流。相反，另外的一位國外精益經理，在實行了精益十年后，在規劃新廠房時，只知紙上談兵，卻從不記得要去現場實際場地查看。精益就是這樣，知易行難，易學難精，需要在實踐中不斷反思和體會。那么，當我們遇到難題，感到束手無策，不知所措時，該怎么辦呢？到現場去吧！現場是一座金礦，它充滿了問題，充滿了浪費，同時也充滿了解決問題，挖掘潛力的巨大機會。正如大野耐一所說，”與其在辦公室里冥思苦想，還不如站在現場的角落，接受直接的感官刺激，獲得第一手的的管理信息！" 殷顯輝搟霸中國區高級精益顧問

第三篇：繼 續 教 育 中 的 現 象 與 對 策

繼 續 教 育 中 的 現 象 與 對 策

黃

有

志

﹙貴州省興義市高級職業中學 貴州 興義 562400﹚

摘要：學習型社會已構成。興義市高級職業中學是市成人繼續教育的主要機構和場所。在近年參與工作中，通過與學員的教學工作得出：成人繼續教育中常見的、影響教學進度與質量是學員年齡差異大等八種主要現象。對這些現象進行分析和研究，探索出以不同批次的學員、教學內容、學習時間等為對象，進行以人為本與制定教學計劃等十個方面的改善教學的一套綜合方法。經4年的實踐，能為成人繼續教育工作取得實效。

關鍵詞：繼續教育

現象

教學

方法

興義

The renewal of the Continue education in the yukon is like and strategy

Hong-You Zhi

﹙Guizhou XingYiShi senior vocational high school

Guizhou XingYi

562400﹚

Abstract：Learning society has constituted.XingYiShi senior vocational school education is the major city to adults and places.In recent years, with the participation of teaching students work through education, adult continue in common, teaching progress and quality is the student age of eight major differences.For these phenomena are analyzed and studied, with different batches of the students, teaching content, learning time in people-oriented and teaching plan to improve the teaching of ten aspects of an integrated approach.After four years of practice, education work for adults to obtain actual effect.Keywords: Continue education phenomenon teaching methods xingyi

前言

繼續教育﹙CEE〈Continuing Education Engineering〉﹚是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。當前和今后成人繼續教育，無論主觀和客觀都在更加迫切地進行，這是社會發展的必然，也是社會進步的標志。興義市高級職業中學的另一職能------成人繼續教育機構。近5年來，我們通過對市屬行政與事業部門在職人員的繼續教育工作中，存在一些普遍的、影響教學質量的是學員年齡差異大等八種主要現象進行研究與分析，探索出又一教學方法：以不同批次的學員、教學內容、學習時間等為對象，進行改善教學方法。

1、學校概況

興義市高級職業中學是省級示范性職業中學學校，現階段其硬件和軟件及其他條件，相對較好。他肩負一般職業中學的職責和義務；是興義市行政、事業、部分企業的培訓基地；還是與市內外企業共同為培訓培養員工而成為合作單位；為城鄉培養與輸送新一代生產、經營、管理、服務﹙第三產業：餐飲、酒店、服裝、家電修理、理發洗浴洗衣、電工及家政服務等﹚的勞動能手；為中高職業院校輸送學生的梯級單位。

2、繼續教育中的主要 現象

關于繼續教育的發展、含義、作用及政府與社會應怎么做等方面，其他學者都有研究。本文只針對在興義市高級職業中學開展成人繼續教育工作中的一些普遍存在的、影響教學質量是學員年齡差異大等八種主要現象進行歸納如下： 2.1學員年齡差異大

隨著我國政治體制改革的進程，近年來除教育部門外，其他行政與事業部門新進新增人---------作者簡介

黃有志，﹙1963.6---﹚，男，漢族，中學一級教師，長期從事中學物理和職業教育教學及農業資源保護、開發、應用工作。單位地址:興義市文化路 郵編 562400 聯系電話 *** 郵箱 hyz1772@163.com

員較少，絕大多數是15年前參加工作的工作員。為提高在職人員的綜合素質，國家和地方在開展繼續教育工作。地方文件﹙政策﹚指明“在職人員年齡在50周歲以下的工作員必須參加集中學習??。”，于是學員中年齡多為22-50歲，40歲以上的是多數。2.2學員學歷差異大

在興義市這欠發達的地區，學員的學歷較低，40歲以上的學員﹙工作員﹚大多數是中專學歷；還有一部分，雖然年齡小，但是是政策性新增新進工作員﹙軍隊轉業安置人員﹚，多數是高中學歷。于是學歷有高中--大學，中專學歷的是多數。2.3學員有常規工作

行政與事業的學員﹙工作員﹚大多數是部門能手或骨干，他們雖然是離職參加學習，而實際上要對單位工作負責，在學習期間仍然是兩邊兼顧，有的學員還以單位工作為主。2.4觀念與認識程度不同

多數學員的‘成人繼續教育’觀念不正確，認識不到位，片面地認為‘成人繼續教育’只是形式，學習后對自己工作沒有多大幫助。因此學習時態度不端正、學習無主動性。2.5課堂秩序不良

課堂上常有交頭接耳、抽煙、走動等。2.6學習任務重

每次的學習時間為3-5周、學員又有單位工作、中青年學員的家事較多等。2.7教學設施不足

學校教學設施設備不足，不能完全滿足教學實訓要求，以課堂講授為主。2.8教員力量薄弱

教員理論水平不高、實踐與動手能力不強、甚至還缺乏專業教員。

3、對策

繼續教育是更新和補充知識、擴大視野、改善知識結構、提高創新能力，以適應科技發展、社會進步、發展地方經濟和搞好本職工作的需要。

積極開展對成人繼續教育工作研究，尤其是針對在興義市高級職業中學開展成人繼續教育工作中普遍存在的、影響教學質量的主要現象進行研究與分析，探索出改善繼續教育工作的教學方法，充分優化與利用資源﹙政策、財力、學校、時間等﹚，為繼續教育工作取得實效。

3.1貫徹執行政策

從經濟發展的構成來看，當代經濟已經是屬‘教育和知識及科技經濟’。中央與國家及地方都在加強這方面的工作，特別是成人，在政策、資金、人力、物力、時間等都給予較大的保障，貫徹執行繼續教育工作政策是開展繼續教育工作的根本保證。3.2以人為本與制定教學計劃

繼續教育工作是教育工作中的一種特殊教育工作。要堅持‘以人為本’善待學員，把教學任務與學員的實際情況結合起來，制定科學合理的教學計劃。3.3主動與學員溝通

在繼續教育中教員與學員是平等關系，都是各自工作的一部分。教員要積極主動與學員溝通學習情況、思想動態等，力求建立和諧教學氛圍。學員因某種特殊原因而耽誤的學習內容，教員要盡可能給他﹙她﹚們補上。做到每期的學員都能圓滿完成繼續教育工作任務。3.4吃透教學任務和教材并備好課

教員必須要研究與吃透教學任務和教材，查閱較多的相關資料、掌握了解當期學員基本情況，按照教學計劃，精心備好課。3.5加強教員隊伍建設

學校要加強教員隊伍建設：注重教師繼續教育工作﹙送教師深造、組織教師集中學習、送教師到校外生產一線參加實踐、督促與考核教師自學、與外校結對子互相學習﹚、每年力爭新進一批本科以上的畢業生、優化教師結構、聘請校外各類高級職稱的專家學者為專﹙兼﹚職教師等，合力打造一支堅強的教師隊伍。3.6理論與實訓相結合

除在課堂理論教學外，還要充分利用學校的各種試驗設備開展實訓；加強與校外的有關單位聯系，利用他們的各種試驗設備、實訓室、分析與研究室、一線生產基地等為學員提供參觀與實踐的條件，努力為學員創造理論與實訓相結合的條件。3.7教學相長與給學員較多空間

在繼續教育工作中，教員不是都比學員強，有的學員在某一方面比教員還強，每個學員都有較多的長處與優點，還有較豐富的實際經驗與動手能力，因此教員要向學員學習，做到教學相長；教員在課堂上講授時，不能滿堂灌，要給學員較多思想與時間的空間，課后還可以安排一定的問題或作業或練習，讓學員能夠獨立思考學習內容。3.8合理分組學員為學習小組

通過了解學員的基本情況，將年齡﹙老、中、青﹚、學歷﹙中專、大專、本科﹚、性別﹙男、女﹚、職稱﹙初級、中級、高級﹚、級別﹙工作員、股級、科級或辦事員、科員、主任科員﹚等科學合理對學員混合編排為3-5個學習分組，有利于學員之間優勢互補、取長補短地開展學習。3.9啟發式教學

學員都有一定的基礎知識與技能，在課堂講授過程中還應給予學員點撥、引導、提問、議題討論等啟發式教學，充分調動學員的思維，也活躍課堂氛圍。3.10嚴格檢驗

提高學員對繼續教育的認識，要倍加珍惜學習機會，繼續教育工作不是走過場；重申與強調地方文件中‘學習成績作為個人年終考核評定的條件之一’；執行考勤制度；按照上級規定和教學計劃與教學任務，綜合制定檢測試卷；學習期結束時，嚴格檢驗﹙考試﹚，在規定部門﹙組織部或人事局﹚作為督導部門的督導組督導下，由多位教員組成試卷評判組評判試卷后，將學員的學習結果交給督導員。

4、后語

本文探討成人繼續教育教學工作方法，在后來的教學工作應用中，有較好的教學效果，并在逐次教學工作時進一步修改和補充，望能更好地做好繼續教育教學工作。繼續教育是成人終身教育的重要學習體系，在教育和知識及科技經濟時代，每個人都必須加強學習新知識與新技能，才能不會被淘汰，也才能為自己、為單位、為地方經濟發展作貢獻。

繼續教育工作是長期的系統工程，還有較多的方面需要研究，本文僅在這方面作初步的嘗試與探索。僅供參考，不妥之處，望同仁斧正。

第四篇：2015年網絡與現教中心工作總結

2015工作總結

一、校園網建設與運維工作

1、實施了校園網提速改造工程

為解決多年來我校網速慢問題，中心進行了長時間的技術調研和案例考察，在學校黨委和行政的指示下，按規范的工作程序，通過公開招商方式，依據公平公正方式選擇了合作運營商，將我校的校園網出口帶寬從2.2G拓展到6G，辦公教學區的網速增加到10兆，學生宿舍區網速也可達到8兆。為全校師生提供了高速網絡的全新體驗。

2、強化了應用系統的安全防護

為確保校園網和其上運行的應用系統安全、穩健的運行，中心進行了一系列優化調試措施，包括：在校園網上部署了專用防火墻，實施了內外網DNS系統，對二辦公樓進行了線路改造，新增了漏洞掃描和應用層防火墻設備，采用運維云桌面系統對終端設備進行統一管理。

3、實現了故障報修的陽光服務

為滿足校內師生通過多渠道咨詢和故障報修的需求，中心在保留電話報修故障和實體大廳服務的基礎上，主動借助學校陽光服務網上大廳和微信客戶端提高故障解決效率。自9月25日至12月18日，我中心共處理各類網絡咨詢投訴31件，故障報修559件，為師生提供了便捷的服務。（全年處理故障共1829件）

二、現代教育技術工作

1、共同組織全省微課大賽全面豐收

注重推進信息技術與教育教學的融合，與教務處共同組織全校教師，參加省教育廳舉辦的全省首屆微課大賽，榮獲3個一等獎、5個二等獎、6個三等獎、1個優秀團隊獎。學校的一等獎獲獎數、二等獎獲獎數和學校總成績等三項指標，在全省所有參賽高校中均居第一，取得全面豐收。為鞏固課改成果，中心聯合教務處，共同舉辦了長沙學院首屆微課課件大賽，期間多次開展多媒體和微課制作培訓，邀請校外課程設計專家，來校開展專題講座。

2、協助完成學校MOOC/SPOC建設

根據學校課程建設需要，中心協同教務處大力推動我校翻轉課堂、混合學習等與在線教學有關的教學方式改革，其中4門MOOC/SPOC課程在“愛課程”網長沙學院在線課程中心上線發布。針對SPOC空間建設，我中心組織校內老師進行了數次應用培訓，持續開展個別輔導和網絡答疑幫助教師。

3、建成全高清錄播/微格現代化教室

中心密切配合教務部門，積極制定技術方案，在年底順利建成了一間90平方米的全高清、兼具錄播和微格功能的現代化教室。利用該教室配備的先進設備和工具，可以高清錄制我校精品課程、視頻公開課和微課，滿足我校課程教學資源建設需要；通過該教室配備的微格教學管理軟件，可以有效提高教師課堂教學技能；滿足專題培訓講座的錄制、課堂教學的同步直播、課程資源的共享使用等功能。

三、信息化技術服務工作

1、建成了校園安防監控系統

采用先進的技術手段，與學校保衛處共同完成了校園安防監控系統建設，在學校的主要公共場所、重點區域、學生宿舍樓和食堂制作間布設了378個高清攝像頭，所有視頻監控圖像存儲時間超過15天，在多個交通要道設立手動報警點與全校的監控中心聯動，實現了與教育廳安防系統對接。有力地威懾了犯罪分子，保護了師生的校園安全。系統自今年9月份開通以來，已經多次破獲了校園安全案件。

2、設計實現教育陽光服務平臺

按照省教育廳《關于加強教育陽光服務平臺建設的意見》的要求，在紀委辦牽頭下，我中心深度參與學校陽光服務平臺建設，完成了該項目的詳細技術方案制定，保證了該項目軟件平臺的順利上線和良好運行。目前，我校陽光服務平臺工作的開展深受廣大師生的認可與好評，同時與全省其他陽光平臺相比，我中心負責的技術設計也具有四個便民特色：移動微信版、網絡報修功能、OA系統聯動處理和故障顯示地圖。

3、完成新建教學實驗樓智能化工程設計

緊密配合基建部門，負責學校新建教學實驗樓、新圖書館、學生禮堂的建筑智能化技術把關，主持用戶需求收集、設計圖紙審定、招標控制價審核、技術方案制定與論證等工作。設計完成的新建教學實驗樓智能化系統工程，包含了綜合布線、網絡通信、網絡監控、LED及LCD信息屏、數字廣播、數字電視、弱電機房、門禁及電梯五方通話等九個弱電系統。

4、啟動全校數字校園基礎平臺項目

為相應國家教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中關于數字校園建設的號召，建立校內各應用系統的信息共享、提高管理效益和服務質量，中心在江浙、西安等地的多所高校進行數字校園調研，在我校各職能部門開展業務需求確認。目前黨委會已通過建設數字校園基礎平臺項目的決議，正在進行項目論證和招標文件的撰寫。

5、完成學校的其他信息化技術工作

承擔了與省教育廳、長沙市政府進行信息化工作銜接，代表學校起草各類上級需要的網絡與信息安全工作報告、教育信息化季報、協助黨政辦檢查全校門戶網站、建設省信息化專項試點申報網站等工作。

技術支持了暑假期間的網絡招生錄取工作、新生報到時的繳費工作、一卡通運行維護、若干二級單位網站和信息系統建設技術支持、多個業務系統和教學資源的服務器托管等等。

四、黨建工作與廉政建設

根據學校基層黨建工作安排，我中心積極開展了直屬支部基層黨建工作，落實“三聯系制度”，幫扶音樂系“三困學生”一批；積極開展“三嚴三實”專題教育活動，撰寫中心組學習計劃和學習報告。通過專題組織生活會開展批評與自我批評，通過談話、回訪、現場調查等方式發現問題，通過“回頭看”和制度自查等方式對發現的問題進行整改和落實。

第五篇：對教后反思的再思考

對教后反思的再思考

內容摘要：教學是一門遺憾的藝術，每次教學都有可能留下或多或少的問題，教師如果能積極反思，認真面對，那么他一定會在教學與反思中逐漸調整觀念，改善教學行為，提高教學智慧。在教學中，教師要以自己為鏡，反思教學環節和教學過程的得失；要以他人為鑒，學習別人的長處;要以學生為鏡，檢驗自己的教學效果。養成一個寫教學反思的良好習慣，思效、思得、思失、思改，教學相長，在思考中成長。

關鍵詞：反思修補遺憾

法國最著名的牧師納德蘭塞姆聆聽過一萬多人的臨終懺悔，他說，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。每個人最后的反思，不到最后一刻。誰也不知道。但是每個人都可以把反思提前幾十年，做到了這一點，便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學中，若能多一份反思，肯定能多一份進步。

《禮記 學記》中有這么一句：“學，然后知不足，教，然后知困。”“困”說的就是對教學的反思，這是教師教學走向進步的標志，從另一角度看，“人非圣賢，孰能無過”，作為教師，在教學過程中一定會有不太完美的地方，甚至錯誤的地方，這個時候教師就應該靜下來，對自己的行為與經驗進行總結反思。研究自己如何教、如何學；別人如何教、如何學；如何在教中學、學中教的問題。教學反思是教師專業化發展最基本、最主要的途徑，所以每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。

反思

一、教學目標達成的處理是否恰當

教學目標的達成始終是衡量一節課的標準，是一節課的“魂”。以往的課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步不差地進行，學生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的范圍內，為某個教學環節服務，而新課標中的教學目標包含了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，體現了對學生的關注，教師更多地成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。

為了完成這些教學目標，教師要采取許多的方法和措施，如教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；

1問題情境的創設是否到位；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，一節課下來，課堂教學抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。所以，課堂中的點滴得失，成功與失敗，教師皆應將其記錄在案，認真反思，總結經驗，吸取教訓，以期在往后的教學工作中安排更周到、操作更自如。

例如，溶解度曲線圖一直是學生難以理解的難點，特別是當溫度升高或降低時，溶液的狀態和質量分數如何變化，學生很難分清，很容易犯錯，在處理這一問題時，我采取了讓學生畫圖的形式，學生在畫圖的過程中，真實感受到了線上的每一個點所代表的意義，溫度的變化通過點的變化體現了出來，而點的變化又反映出了溶液的狀態和質量分數的變化，學生比較直觀地感受到了這一切，真正地理解了曲線的含義，以后再碰到類似的問題，學生處理起來就順手了。

再如，為了培養學生的競爭意識和調查研究能力，在學習完空氣這一節內容后，我特意布置了一項課外作業，分小組寫一篇關于本地區的空氣污染調查小報告，不要求宏篇大論，但要求觀點獨到，討論防治空氣污染的方法，并在下一節課由小組長作為代表宣讀。同學們在聽完各小組長報告后都進行了熱烈地討論，課后還在繼續這個課題的研究和學習，學習熱情高漲。通過這節課，使我看到了學生身上潛在的創造力和不斷提高的學習能力，尤其是感受到了教師為達成教學目標所做的巧妙處理帶來的非凡效果。

反思

二、教師的備課是否有效

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。以往教師的備課方式是“只見教材不見學生”，注重寫教案這種傳統的備課方式，忽略了課堂的實際性和學生的實際情況，注重教，而不注重分析。而新的課標是“以學論教”，這將使教師更多地關注學生在學習上的可能反應，并思考相應的對策，而不是在課堂簡單地再現教材。這就要求教師應注重花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，思索自己的備課是否有效，帶領學生走進書本，又要走出書本。

通過教學反思，我們教師要更多地了解學生，了解課堂，了解他們對講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，了解哪些東西事先沒有考慮到，沒有在教案中體現到，將這些反思應用到教案的改進中去，可以使以后的備課更加有效，更加貼近學生。例如，可以在教學設計中并行設計“教師教學活動”和“學生學習活動”

兩大部分，既考慮教，又考慮學，可以助于教師同時并重教與學；設計學情分析和課后小結，便于教師分析學生、思考方法、總結經驗、補充遺漏。

俗話說的好“當局者迷，旁觀者清”。有時候置身于事，不能看清自己教學上的缺陷，特別是對于自己認真備過的課，教師就如母親對孩子般的溺愛，往往是旁觀者能明察秋毫，一語中的。因此，教師可以不定期地互相聽課、評課，有針對性地提出問題，以督促自己有質量、有目的備好一節課。在教師自我反思、尋求發展的道路上，學生的協助必不可少。教學的目的是為了讓學生掌握知識，獲得解決問題的能力，在教學上，最能評判教學成功與否，最能談到問題實質的就是學生。教師可以讓學生評價每一堂課最得益、最不得益的地方，然后對自己的言行進行反思，讓實踐、理論有機統一，這樣教師才能懂得怎樣教，教什么學生才是最受益的。也只有這樣才能真正做到“教學相長”。

反思

三、課堂是否給了學生更多的自主學習空間

教師必須轉變觀念，主動探索有利于學生主體作用發揮的教學模式，盡可能給他們多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現自我的空間，多一些嘗試成功的喜悅，最大限度地調動學生的積極性，發揮他們的個性。例如建構“學導式”教學模式，既以“學生自學——教師導學——學生探究質疑——總結拓展”為基本的操作模式。教師首先提示自學目標或引導學生自定目標，教給學生一定的學習方法，放手讓學生自學。對于自學過程中出現的問題及教學的重、難點，教師就要發揮導學的作用了。“導”的目的還是為了“學”，變“教本”為“學本”。最后的質疑總結更是學生充分發揮、展示的舞臺，教師引導學生從課堂走向課外，體現大課堂思想，讓學生做學習的主人。

新課標關注的是學生，是學生的“學”，倡導新的學習方式，以自主、合作和探究為主。學生的學習的主體地位、學習的空間是否得到了保證，這也應該是我們需要反思的重點。在教學過程中，學生學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；小組合作學習有沒有流于形式；是否關注學生的情感、態度、價值觀的發展；學生學習的興趣如何；學生的注意力情況、學生的疲勞狀態、學生的知識差異等等，這些因素都會影響著課堂效果。這一頁都應該及時反思，將課堂上師生表現與授課質量進行及時分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時能對“師”與“生”的情況作更全面的分析。

例如，新課程倡導學生科學探究，我們也經常采用分組實驗和分組討論的形式展開教學過程，但往往流于形式，形同于花瓶，沒有真正起到應有的效果。作為教師，我們就應該反思：我們認為應該思考、討論的問題對學生理解知識有沒有實質性的作用？對學生的發展到底有沒有價值？能否激起學生的認知沖突？許多情境的設置是不是都有效??這些問題的反思都會有利于我們改進教學模式，提高教學的有效性。

反思

四、學生的素質是否得到了提升

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，在課堂上學生學會了知識，學會了學習，素質和能力的提高才是我們一節課所要達到的真正的目標。

融入了課堂，學生總會有一些獨特的見解、一些“創新的火花”，這些智慧不僅能啟發學生，對教師的的教學也有開拓思維的良好作用。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

例如，常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或靈感的涌現而穿插其中，結果學生的積極性被調動起來了，學生積極參與到了教學中，課堂頓時充滿勃勃生機。一次，讓學生自己動手將二氧化碳倒入到一個有高低不同蠟燭的燒杯中，結果許多學生把二氧化碳氣體倒完了，但蠟燭還在燃燒，這樣一個簡單的實驗學生為什么會失敗呢，問題出在那里呢？我們一起分析，共同討論。結果大家愈是多想，想得愈是透徹，找到的原因越多，學生的興趣越濃，也真正地學會了去思考問題、去解決問題。所以教師應及時把諸如此類的小插曲所產生的效應，記錄在教學反思記錄中，用以提高自己的教學藝術水平。同樣，對于課堂中節外生枝的實例，比如，實驗教學中的錯誤，一些突發的事件等，也應及時記錄，吸取教訓，加以改進。

反思

五、教師的能力是否得到了提高

從關注“教”到關注“學”，將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學能力是什么。也許一個板書并不漂亮、口語表達并不是很利落的教師也能上出一堂好課。新課標更為關注的是學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等等，教師的板書和口語表達能力已不再是一堂好

課的必要條件了。只要這位教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展，板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。

可見，教師需要對“教學能力”進行新的思考和認識：對教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實踐將會引發學生形形色色的問題，這就需要儲備相關學科領域的知識，教師要學會“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安靜無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行是教師課堂教學管理的新課題;課堂環節的設計能力依然是必要的，但似乎又有些不同，不能完全按照事先設計好的環節進行，要富有彈性，以便隨學生的表現來靈活調整，更關注的是教師的隨堂機智。新的課標改變了學生，更多的是改變了教師，以往對教師教學能力的要求也正發生改變，教師對自己的教學更要加以反思，尋找不足，發揮自己的教育智慧，創新思維，把每一節課作為自已教學能力提高的陣地。

教學反思，貴在及時，一有所得，及時寫下，每一堂課后教師都有必要認真反思：我這樣教學生學會了沒有？學會了多少？我這個問題提的有價值嗎？我今天對某個同學的評價中肯嗎？把每一個思想的火花，每一個“我那樣也許會更好”記錄在案，用來指導或是啟發今后的教學。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學實踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

教學反思，貴在堅持，堅持，一切皆有可能。經常看看自己所寫的教后反思，就會發現在組織下一次教學活動的時候，懂得了怎樣更好的為學生服務，哪些環節還需要推敲斟酌的，這樣一旦付諸實施，將會帶來巨大的成功體驗。以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

參考文獻：

1、《走進新課程：與課程實施者對話》（北京師范大學出版社）

2、《化學課程標準解讀》（湖北教育出版社）

文題： 反思中的反思-----對教后反思的再思考 論文類別：初中化學

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