第一篇：創新德育模式

沙后河小學創新德育模式，形成特色校園文化

近年，府谷鎮沙后河中心小學創新實行“三三三”德育管理模式，開展學生德育工作，取得顯著成效。（“三全”：全員、全程、全方位；“三段”：低段、中段、高段” ；“三主題”：感恩教育、誠信教育、責任教育。）“三三三”德育管理模式即構建全員、全程、全方位的育人格局，根據低段、中段、高段三個不同學生年齡階段實施適應他們接受水平的感恩教育、誠信教育與責任教育三大主題教育。該校以培養具有公益情懷和責任意識的合格公民為育人目標，將慈善文化融入校園文化之中，傳承慈善精神，推崇孝德文化，積極培育“善教樂學，風清人和”的優良校風，堅定不移地打造城區教育的品牌。

校園環境是教育過程中最微妙的領域。府谷鎮沙后河中心小學精心打造走廊文化、墻壁文化、櫥窗文化，實現“讓每一面墻壁都會說話，讓每一條通道都富有生命力，讓每一個設施都具有教育功能”。走廊上，以“感恩、誠信、責任”為主題的名言警句圖文并茂，生動形象。以“愛心世界、和諧校園”為主題設計的感恩墻，展示學校建設歷史與校長寄語的櫥窗，無不引領著師生的教育行為，彰顯著沙后河中心小學的教育品質。

活動是校園特色文化建設的載體。近年來，沙后河中心小學開展了“好習慣，我習得”系列教育活動、“講誠信、知感恩、負責任”學生演講比賽、“獻愛心”教育活動、“誠信在我心中”學生征文活動以及結合重大節日、“六?一”文藝匯演等一系列豐富多彩的活動，讓學生們接受感恩教育、誠信教育、責任教育，培養學生優秀品質。全員、全程、全方位的育人格局，不僅使學生綜合素質得到了很大的提高，而且培養了學生知感恩、講誠信、負責任的優秀品質，引領著他們健康快樂成長！

第二篇：創新德育模式促進學生和諧發展

創新德育模式，促進學生和諧發展

————凌云縣實驗小學德育工作總結

小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的重要基石和造就社會主義合格公民的起點。凌云縣實驗小學認真貫徹落實中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和自治區黨委政府文件精神，根據新時期學校德育工作和小學生身心發展的特點，結合素質教育的全面推進，努力探索學校德育工作的新思路新途徑新方式，在創新德育模式，促進學生全面和諧發展方面，取得了良好的效果。我校雖然是2002年才正式掛牌成立的新學校，但由于學校對德育工作的認識到位，勇于探索，形成了一套有學校自身特色的聯動社區與家庭的學校德育模式。短短幾年，學校的德育工作年步新階，成效顯著。學生行為規范合格率達到100%，幾年來學校師生沒有違法犯罪，社會公德意識不斷增強，校風純正，學風儒雅，學生文明禮貌深受社會好評。2004年學校被授予百色市文明單位稱號，2005年評為凌云縣社會治安綜合治理先進單位和交通安全文明學校，2006年獲廣西裝組自治區“文明庭院”稱號，2008、2009連續兩年獲得凌云縣教育教學成果綜合一等獎。

一、樹立“育人”的中心理念，提升學校常規工作的教育性 學校常規工作千頭萬緒方方面面，但核心只有一個，就是“育人” ,就是促使學生全面健康成長。學校德育的關鍵途徑，在于學校的常規工作，在于學校的管理、學科教學，在于學校的一切活動。凌云縣實驗小學提出了“讓每一項管理、每一科教學、每一項活動充滿教育性” 的德育目標，在“規范化”上下功夫，充分發掘學校常規工作的德育資源，盡可能放大德育的效果。

1、在學校管理方面，實驗小學建立了一整套管理制度。這些制度中，幾乎都包含有學校德育工作的內容，還有《學校德育常規工作機制》、《學校德育工作主管領導與教職員工全員負責制》、《班主任和少先隊工作制度》、《學生德育工作責任追究制度》等專項工作制度，并且嚴格按照規章制度實施和考核。在班級中堅持開展“文明班級”、“三好學生”評比，在全校學生中，實行“星”制考評制度，堅持開展“行為規范之星”、“文明禮貌之星”、“團結互助之星”、“助人為樂星”、“尊師孝長之星”等評比，并形成制度，有效營造積極向上的育人氛圍。

2、充分重視學科德育的滲透，注重德育的實效。學校通過開齊的思想品德、語文、數學、社會、自然以及圖音體、法制安全教育、心理健康教育、中華經典誦讀等課，全面滲透學生思想道德教育，引導學生樹立正確的人生觀和人生價值觀。學校教導處明確把德育目標納入教師課堂教學評價標準，深入課堂加強對課堂教學的指導和檢查，加大對課程計劃的執行力度。

3、精心組織每一項活動，充分發揮活動育人功能。學校活動是學校教育的重要組成部分，每所學校都在開展各種形式多樣的活動。但凌云縣實驗小學對開展這些活動的有著更深的理解和更高的追求。該校除了把諸如每周升國旗唱國歌、每天晨會、學雷鋒活動月、法制教育宣傳月、培育和弘揚民族精神活動月等專項德育活動賦予深刻的德育內涵與德育目標，加以精心組織之外，還將學校開展的所有活動納入德育工作范疇，進行精心的組織。比如師生無論在校內外獲得什么榮譽或成績，學校都將組織隆重的頒獎儀式，由校長面對全校師生親自鄭重頒獎；外出參加義務勞動、秋游、掃墓、慰問等等，學校都要舉行隆重的出發儀式和收隊總結；每一項檢查評比，必須從下至上，讓師生全程參與，注重過程的德育作用，讓每一項活動起到撼動學生心靈的作用。

二、構建德育活動系列，確保德育實效

多年的德育實踐已經表明，學校德育工作必須改進，零敲碎打的德育模式，與新時期學校的德育要求和學生思想道德狀況以及學生的心理發展已不相適應，其效果也不佳。而改進的方向之一，就是要構建起德育新機制和新體系。凌云縣實驗小學在這方面探索和嘗試，取得了良好效果。他們的做法就是將德育活動系列化，使德育工作沿著系列穩步推進，逐步深入。幾年來，該校形成并開展了較有特點的幾個德育系列。一是革命傳統教育系列。利用清明掃墓、四.五、五.一、六一、七.一、八.一、十.一、十.一三等革命傳統紀念日以及老一輩革命家誕辰或去世紀念日，根據德育知情意行規律，精心組織策劃各種紀念活動，讓孩子們不忘先輩，珍惜幸福，激發學生愛國、愛黨、愛社會主義的真摯情感；

二是公民基本道德規范教育系列。學校把公民基本道德規范教育具體化為愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻幾個子系列，精心設計每個系列教育活動，集中用一個月左右的時間，開展環環相扣逐步深入的系列活動。比如團結友愛的教育，學校進行這樣的活動設計：各班開展不團結友愛現象調查——各班開展廣泛討論——撰寫小評論廣播稿或板報稿——舉行全校演講比賽——主題班會評比——全校表彰樹立榜樣——學習榜樣——再次評比表彰……通過不斷強化，使學生形成道德習慣。

三是社會公德教育系列。學校把社會公德教育也具體化為文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法五個子系列。比如遵紀守法的教育，每學期該校都邀請法制副校長、公檢法部門的專職人員到校上課和指導，有計劃有步驟地開展系列教育活動。

四是文明禮貌和行為規范教育系列。

五是安全和自防自救自護教育系列。該校的安全和自防自救自護教育深入扎實，每學期都用一個月的時間進行強化教育，平時常抓不懈。開展的“平安校園” 創建活動，進行預防踩踏、防地震安全演練活動，成效顯著。

六是感恩教育系列。學會感恩，是每一個人內在道德修養的重要組成部分，感恩教育是一種內在道德體驗的引領，是一種觸及靈魂的道德教育，對于滌蕩人的內心世界，培育真善美的道德情操，具有重要意義。凌云縣實驗小學反復開展了一系列教育活動，構建感恩教育體系已成雛形。結合國家對西部農村地區九年義務教育階段學生免除學雜費，使億萬孩子感受到了國家、黨和政府的真切關懷的政策，學校開展了“感謝祖國、感謝黨和政府”的系列教育活動；結合教師節，學校開展了“感謝老師”系列教育活動；結合廣東對口幫扶貧困孩子的事實，使孩子們感受到了真切的溫暖，學校開展了“感謝親人、感 謝祖國大家庭”系列教育活動。學校結合社會生活中的真人真事以及學生的各種切身感受，還開展了“感謝父母”、“感謝伙伴”、“感謝他人”、“感謝大自然、感謝日月星辰、感謝雨露陽光、感謝花草樹木、感謝雞鴨鵝魚……”等等教育，在孩子們的心田里播下真善美的種子。

三、探索家校社區聯動加強未成年人思想道德建設的新途徑。

進入新時期，如何整合學校、家庭、社區的德育資源，是擺在我們教育工作面前的新問題。凌云縣實驗小學走出了一條值得借鑒的新路子。

一是成立家校社區聯合教育委員會。由社區領導、學校校長班主任和各班學生家長代表組成聯合教育委員會，委員會主任由社區領導擔任，每學期定時召開會議，研究學生德育工作，學校著重抓學生的校內教育，家長負責家庭教育，社區安排專人負責各社區孩子回到社區時段的管理和指導工作，三方協作，相互聯動，既做到職責分明，又相互配合。三方齊抓共管，取得了良好效果。

二是通過校信通網絡平臺，加強家校聯動，真正把家長納入學生學校德育體系。學生在家在校的每一點進步都將通過校信通平臺發布信息，及時做好家校聯動，一并將學生的自我評定和家長評定一起納入學生品德評價范疇。在學校老師與學生進行面對面的商量性評價，在家里家長與孩子也是進行商量性評價，把兩方面的評價成績之和作為孩子每學期德育的總成績，計入學籍檔案。有效促進了家庭教育的發展和學生自我道德意識的提高。

總之，凌云縣實驗小學在創新德育模式方面，做了大量工作，也取得了顯著的德育效果，促進了學生和諧發展。我們有理由相信，凌云縣實驗小學的德育工作，在今后的努力中，定會取得更好的成績。

2010年6月25日

第三篇：模式創新材料

“三助式”教學模式

三、模式概括

目前，我校的課堂教學模式暫定為“三助式”，即自助（自主學習）、生助（合作學習）、師助（教師提點）。這一概括體現了現今教學過程的根本特點，也是對學生學習過程的最簡提煉。

四、工作重點及措施

學案作為落實創新課堂教學模式的憑借，本階段我們將主要精力放在學案設計的研究、學案使用的檢查、使用效果的評價上。

目前我們的學案基本上已經形成了固定的模式：

1、學習目標：這是學生學習前對自己學習方向的把握，同時也是學生自我反思學習效果的憑借。

2、學習重點和學習難點：便于學生有目的、有計劃的組織自己的學習。

本學期我們將重點改進學習目標和學習重難點的準確、詳細和便于評價和操作。

3、自主學習：這是我們教學模式的最重要的環節，也是教師較難落實到位之處。

本學期，我們將通過固定學生自學時間、檢查教師課堂教學、學生自學情況調查問卷以及學生自學能力期末評價等方式力促教師將學生的自主學習切實落實到位。

4、合作探究：這一環節最易流于形式，往往出現學生表面交流實則部分學生一言堂或未就根本問題組織交流等情況。本學期，我們將教師研究課堂教學難點，探討合作學習內容，改進合作學習方式，務必使合作探究發揮出學生互幫的效果。

5、展示：展示作為新的課堂教學模式的標志性環節，也是檢查學生學習效果的重要手段。這一環節，通過學生展示、生間交流和不斷矯正，使學生對知識的掌握逐漸趨于準確和全面；教師適時而有針對性的質疑和點撥，更使學生對知識的掌握漸趨深入。

本階段，我們將主要研究如何設計問題才能使學生能夠通過有效思考，逐漸達到對問題理解的深刻，逐漸培養學生的思維能力。

6、反饋：這一環節是檢驗教學效果的有效途徑，通過練習，教師能夠準確了解學生的學習狀況，以便及時彌補和改進教學。

本環節，我們將主要精力放在問題設計的多角度、多層次上，使不同學生能夠得到不同的發展，更要通過反饋將學生的思維引向深入。

⑦我的收獲：這是學生自我評價的場所。學生通過對照學習目標、學習重難點以及反思學習過程，對自己的學習情況作出客觀的評價，有利于改進學生的學習。

本環節，我們將由學生自評逐步擴大到學生自評、互評與教師評價相結合上。

一、含義

自助（自主學習）、生助（合作學習）、師助（教師提點）。

二、操作

這一概括力圖體現教學過程的根本特點，也是對學生學習過程的最簡提煉。

“三助”是教師教學的三個階段，更是學生學習的三種方式。

1、自助

是學生自主探究基本知識、自主構建知識體系、自主形成學習方法的過程。本階段，教師較少干預學生的學習過程，尊重學生對知識的獨自領悟和個性化理解。具體操作為：

了解學習目標→自學課程內容→完成學習提綱→嘗試解決問題

2、生助

是學生通過交流共同學習、共同解決學習難點、交流各自學習成果的過程。本階段，教師設計學生有必要且急于交流、較難獨立完成或有可能產生歧義的問題，讓學生通過交流拓展思維。具體操作為：

同組交流學習重點或難點→小組基本達成共識→匯報小組學習成果→組間相互質疑和印證

3、師助

是學生通過教師的點撥使學生逐步達到對知識準確理解、全面理解和深入理解的過程。師助既有突出體現環節，也貫穿于課堂始終。教師幫助主要體現在：為學生設計學案、設計具有挑戰性和思考價值的問題、質疑問難、矯正學習等。具體操作為：

設計學習提綱→了解學習狀況→質疑學習重點→矯正、深化知識理解→檢測學習成果

三、說明

教學模式的環節基本固定，但在具體實施過程中，教師可在準確把握教學模式實質的情況下，靈活運用學習環節。如：環節的增減、順序的調整、時間的分配等。

二、導學案的設計

首先我們確立了學案的地位和作用，即學案是引領學生自主學習教材的引導性材料。其主要內容為在學生閱讀教材時，指導學生應該運用怎樣的學習方式？按照怎樣的順序？應該思考哪些問題？要學會解決哪些問題等等。

在這一原則的指導下，我們對學案進行了重新規劃：導學案主體分為“導”和“學”左右兩部分，左面為教師的指導性、提示性語言，告訴學生每一步通過怎樣的學習方式以達到怎樣的目的；右面為學生在自學時要完成的學習任務。

通過這一調整，將學案和教師的指導有機地結合起來，使之更規范，更有使用價值，更便于師生操作和使用。

三、課堂教學基本模式

盡管各個學科特點不同，但規律性是一致的。我們確定了課堂教學的基本思路：

1、情境的引入

通過學生感興趣的話題或有思考性的問題引入，使學生感受所學內容的必要性，所學知識的應用價值。

2、初步的思考

針對學習內容，教師設計能夠引發學生自主探索、嘗試的問題，鼓勵學生獨立解決，根據學生情況調整教學進程。其目的在于打開學生的思路，確定思考的方向。

3、充分的自學

這是落實學生主體地位的關鍵環節，教師在科學合理地設置基本知識、基本方法的探究過程與問答的基礎上，要敢于放手，敢于讓學生自學，敢于“浪費”時間。

4、自由的交流

設計學生有必要且急于交流的內容，一般除了交流自學內容以驗證學習結果外，教師還要設計學生較難獨立完成或有可能產生歧義的問題，讓學生通過交流拓展思維。如句子的理解，規律的總結，方法的差異，感受的獨特等，以達到多種思考方向的借鑒。

5、教師的引領

教師的引領作用主要體現在學生展示環節，教師要根據學生的展示了解他們的學習狀況，結合教學重點和難點給予適時而有針對性的質疑和點撥，使學生對知識的掌握漸趨深入。

6、效果的反饋

教師通過精心設計緊扣本堂課重點、難點、易錯、易混、易漏點的習題，鞏固當堂所學的基礎知識、基本技能。設計題型多樣，題量適中，難易適度，要具有針對性和典型性，既面向全體，又關注差異；要體現層次性，使學有余力的學生能有最大程度的收獲，促進優生的成長；反饋內容學生必須獨立完成，以培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。經過一年的努力，我們的小組建設日漸成熟，小組發揮了越來越大的作用；學案設計日趨合理，教師運用得心應手；教學環節相對穩定，已形成模式。

第四篇：創新德育

開辦內地新疆高中班是黨和國家的重大戰略決策。新疆內高班學生既是將來新疆社會主義事業的建設者，也是新疆各級干部隊伍來源的重要后備力量。在不久的將來，他們將成為新疆各方面工作的骨干，許多人將走上各級領導崗位。他們的素質如何，特別是政治思想素質如何，直接關系到21世紀新疆的面貌，關系到新疆社會的穩定、經濟的發展、民族的團結和國家的統一等大局問題。廣州市玉巖中學于2010年9月開始承辦內高班，到目前為止，共招收了79名新疆民考民學生，兩個班，分預科和高一年級，生源主要來自喀什、伊犁、和田、阿克蘇等地州。

為加強對我校新疆學生的教育與管理工作，學校承辦之初就制訂了“建章立制，開好先例，確立目標，創造佳績”的十六字工作方針，堅持“育人為本，德育為先”的辦學宗旨，從學校自身實際出發，努力提高教育教學科學管理水平，加強和改進德育工作，和諧發展，全面育人，在注重通過制度約束、獎懲規則等“剛性管理”對學生進行養成教育的同時，也要采取“柔性管理”，即尊重學生的情感需求、人格獨立與個性自由，從而促進學生的個性發展，使教師成為內高班學生內心世界成長的太陽,使學校成為內高班師生共同幸福成長的精神家園。

一、開展民、漢學生手拉手結對活動，促進民族關系融和

新疆的孩子初到內地，普遍存在語言交流困難、生活不適應、學習基礎較差、生活自理能力不強等問題，并且他們從到校至放假有一年的時間不能回家。對于這樣一群來自遠方的孩子，我們有責任、有義務幫他們在廣州找一個小主人與之手拉手，讓這群孩子在第二故鄉也能感受到家的溫暖。為此，我們開展了“民、漢學生手拉手結對活動”。該活動以“交流、交往、交融、和諧”為主題，擬開展民族學生走進漢族學生家庭、共建“民族和諧林”、“交流語言、學習互助”、“宿舍文化共建”、“同讀一本書、同看一部電影、共唱一首紅色革命歌曲、共繪一幅民族團結圖畫、共辦一份手抄報”、開展“走訪高新企業、社區服務、勤工儉學等”為主要內容的社會實踐活動，每學年舉行一次民、漢結對活動成果展示等8個方面的主題活動。

2011年6月3日，我校舉行了結對活動啟動儀式，請來了區教育局相關領導、學生家長代表等人參加。蘿崗區教育局副局長謝慶文、玉巖中學校長孟純初出席啟動儀式并講話，高一年級學生家長代表王先智在大會上發言。

6月份，新疆部先后兩次開展了民族學生走進本地學生家庭的結對活動。分兩種形式進行，一種是本地學生把結對的民族學生接進家里，交流內容包括：本地學生介紹放鞭炮、洗手、上茶、落座等漢族禮節，介紹家庭成員，新疆學生則介紹自己和家庭成員；本地學生教新疆學生學習剪紙藝術；新疆學生教本地學生做拉面，本地學生家庭教新疆學生做粵菜，介紹粵菜的有關知識；在本地學生家庭苗圃同種一棵友誼樹；新疆學生和本地學生互贈帶有地方色彩的小禮品；相互交換民、漢學生友誼信等。另一種形式是把結對的本地學生的父母接到學校做家長義工，讓他們替代內高班學生的父母，作為新疆學生的第二父母，與課任老師交流成長情況，走進新疆孩子的課室聽課，了解教師課堂教學情況及學生聽課情況，參觀結對的內高班學生的宿舍，了解個人物品配備情況等，最后在清真餐廳與結對學生共進午餐，了解結對學生的飲食情況，交流成長報告、參觀及聽課的具體細節。通過這種交流，使內高班學生真切地感受到異鄉第二父母的關愛，同時也開闊了學生的視野，加深了友誼。

二、開展社會實踐活動，培養學生創新精神和實踐能力

現代社會的發展，首先要求學生在思想觀念上發生轉變，由單純地學習知識轉變為既學習知識又培養能力，并且在增長知識和能力中，更加注重能力的培養。因此，社會實踐作為知能轉化的基本途徑，在學生能力的培養中日益顯露出它的重要地位。

為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞全面發展，具有創新精神和實踐能力，立志獻身社會主義現代化建設事業的新疆優秀建設人才，我校結合廣州開發區、蘿崗區的地域資源和經濟優勢的特點（廣州開發區、蘿崗區是我國工業與科技發展的重要基地。世界前五百強的知名企業就有一百多家在廣州開發區、蘿崗區落戶），組織內高班學生開展了“走訪區內國際知名企業”的社會實踐活動，先后參觀了本田汽車（中國）有限公司、廣州市香雪制藥股份有限公司、廣東威創視訊科技股份有限公司、廣州視睿電子科技有限公司等國際國內知名企業。

每一次參觀，我們都精心策劃，認真落實，切實讓學生有所感悟，有所收獲。參觀前一周制訂翔實的方案，設計訪談表格、問卷等；活動過程中廣泛收集活動照片、錄像、問卷、課件等過程資料，填寫“走訪國際知名企業社會實踐活動記錄表”；參觀結束后讓學生進一步完善活動材料，如撰寫《走訪國際知名企業社會實踐活動感言》、《走訪國際知名企業社會實踐活動建議書》、《走訪國際知名企業社會實踐活動調查報告》等，并以活動匯報課、板報、專刊等多種形式對社會實踐活動進行總結。

通過實地參觀高科技企業運作，讓學生走出校園，走進企業，切身感受企業文化，開闊視野，拓展了學生的國際視野，使他們感受到人才、人力資源的重要性，感受到科學技術的重要，加深了對“科學技術是第一生產力”的理解，從而培養了學生開放的現代化意識，進一步激發學習熱情，并促使其開始思考未來的人生職業發展規劃。

三、強化行為規范教育，開展“每周一部好電影”的勵志教育活動

人的行為是受思想支配的。達·芬奇曾說:“對一件東西的愛好是由知識產生的,知識愈準確,愛好就愈強烈。要達到這準確,就必須對愛好的事物全體所有組成的每一個部分有透徹的知識。”人們的日常行為無論是正確的或是不正確的，都是后天在學校、家庭、社會的環境中通過學習、模仿、教育獲得的社會性的行為。對內高班學生進行日常行為規范的養成教育是適應學校、家庭、社會生活的需要，也是適應學生自身發展的需要。

對學生行為規范教育的目的是讓學生學會自律，這其中需要教師的反復提醒，需要同學間的相互監督，更需要規章制度的有效約束。這是因為，學生要全面發展，就必須有嚴格的制度和科學的管理作支撐，才能保障教育工作的順利開展。根據教育部和新疆內學辦有關文件精神，參照其他辦班學校的經驗，結合玉巖中學教育教學實際，我們制定出一系列教育教學及生活服務的管理制度，有《廣州市玉巖中學新疆部值班制度》、《廣州市玉巖中學內高班學生節假日管理制度》、《廣州市玉巖中學內高班周末電影播放制度》、《廣州市玉巖中學生活老師管理制度》、《清真餐廳管理制度》等。我校制定的管理制度具體明確，可操作性強。如周末電影播放制度，為規范周末、節假日的管理，最大限度地豐富學生的假日生活，我校在每周六晚開展“每周一部好電影”的勵志教育活動，具體做法分四步：第一步，精選影片。學校專門提供100部內容健康、積極向上、充滿陽光、有較強激勵作用的影片目錄，有 “十大必看心理電影”、“高智商才能看懂的電影”、“哈佛商學院要求學生必看的10部經典電影”等，班主任在這些目錄中選出一學年擬看的電影片目，寫出“播放計劃表”上交新疆部主任室審批。審影片工作由新疆部分管副主任負責初審，報新疆部主任和分管副校長審批。原則上開學初把全學期每周播放的影片安排到位。第二步，預告劇情。生活老師提前觀看影片，然后提前一周在班上預告影片故事情節，使學生做好觀看的心理準備。第三步，組織觀看。生活老師按照學校的安排播放影片，如需調整，生活老師持“每周一部好電影影片播放審批條”按程序審批。觀看影片的時間19∶00～21∶40，當晚沒有放完的影片下周接著再看，如在21∶40前結束放映，休息10分鐘后開始晚自習。原則上每位同學都要參加勵志教育活動，有特殊情況不想觀看電影的同學向生活老師提出申請，由生活老師另行安排。第四步，觀后拓展。為了讓感動延續，充分發揮電影對學生的激勵教育作用，觀看后，我們每月組織學生寫影評、感悟，開展“我最喜歡的一句臺詞”活動，引導學生不僅關注電影的故事情節，更重要的是引導學生關注電影的精神力量。

四、重視家庭教育，堅持家校互動，形成教育合力

現代教育思想認為，培養人才的任務并非學校教育所能單獨完成，教育環境的優化也不是單憑學校自身力量所能實現的。隨著時代發展，社會進步，學校的教育也面臨新的問題。原來單一的教育模式已經不能適應變化了的青年學生，傳統教育形式受到了挑戰。實踐證明，要增加教育的實效性，要把學校教育與學生家庭教育有機結合起來，通過多種方式使學校、家庭、社會的教育力量協調，形成三結合教育合力。

為了讓新疆學生家長了解自己的孩子在校的學習生活情況，促進家、校教育有效銜接，我們組織了給內高班學生家長寄家信活動，每年給家長寄三封信：國慶前后寄一封“平安信”、春節前夕寄一封“感恩信”、“暑假前寄一封“學業匯報信”，信的內容包括學生的考試成績、學生自己寫給家人的信、玉巖中學校長致內高班學生家長的信以及學生在校內外拍的各種照片、“家長建議表”等，用特快專遞寄給學生家長，確保家長能收到。通過寄家信讓家長了解我們的工作，理解我們的工作，進而支持我們的工作，共同教育好學生。

除了寄家信，為全面了解內高班學生的成長環境，進一步提升內高班的教育教學水平，樹立玉巖中學的優良教育形象，我校還開展了暑期家訪活動，成立了教師家訪團，教師家訪團于2011年7月12日至19日開展了為期8天的家訪活動。在8天的家訪活動中，教師家訪團冒著酷暑，不顧勞累，輾轉1.2萬多公里，從廣州到新疆，走訪了喀什地區的疏附縣、疏勒開辦內地新疆高中班是黨和國家的重大戰略決策。新疆內高班學生既是將來新疆社會主義事業的建設者，也是新疆各級干部隊伍來源的重要后備力量。在不久的將來，他們將成為新疆各方面工作的骨干，許多人將走上各級領導崗位。他們的素質如何，特別是政治思想素質如何，直接關系到21世紀新疆的面貌，關系到新疆社會的穩定、經濟的發展、民族的團結和國家的統一等大局問題。廣州市玉巖中學于2010年9月開始承辦內高班，到目前為止，共招收了79名新疆民考民學生，兩個班，分預科和高一年級，生源主要來自喀什、伊犁、和田、阿克蘇等地州。

為加強對我校新疆學生的教育與管理工作，學校承辦之初就制訂了“建章立制，開好先例，確立目標，創造佳績”的十六字工作方針，堅持“育人為本，德育為先”的辦學宗旨，從學校自身實際出發，努力提高教育教學科學管理水平，加強和改進德育工作，和諧發展，全面育人，在注重通過制度約束、獎懲規則等“剛性管理”對學生進行養成教育的同時，也要采取“柔性管理”，即尊重學生的情感需求、人格獨立與個性自由，從而促進學生的個性發展，使教師成為內高班學生內心世界成長的太陽,使學校成為內高班師生共同幸福成長的精神家園。

一、開展民、漢學生手拉手結對活動，促進民族關系融和

新疆的孩子初到內地，普遍存在語言交流困難、生活不適應、學習基礎較差、生活自理能力不強等問題，并且他們從到校至放假有一年的時間不能回家。對于這樣一群來自遠方的孩子，我們有責任、有義務幫他們在廣州找一個小主人與之手拉手，讓這群孩子在第二故鄉也能感受到家的溫暖。為此，我們開展了“民、漢學生手拉手結對活動”。該活動以“交流、交往、交融、和諧”為主題，擬開展民族學生走進漢族學生家庭、共建“民族和諧林”、“交流語言、學習互助”、“宿舍文化共建”、“同讀一本書、同看一部電影、共唱一首紅色革命歌曲、共繪一幅民族團結圖畫、共辦一份手抄報”、開展“走訪高新企業、社區服務、勤工儉學等”為主要內容的社會實踐活動，每學年舉行一次民、漢結對活動成果展示等8個方面的主題活動。

2011年6月3日，我校舉行了結對活動啟動儀式，請來了區教育局相關領導、學生家長代表等人參加。蘿崗區教育局副局長謝慶文、玉巖中學校長孟純初出席啟動儀式并講話，高一年級學生家長代表王先智在大會上發言。

6月份，新疆部先后兩次開展了民族學生走進本地學生家庭的結對活動。分兩種形式進行，一種是本地學生把結對的民族學生接進家里，交流內容包括：本地學生介紹放鞭炮、洗手、上茶、落座等漢族禮節，介紹家庭成員，新疆學生則介紹自己和家庭成員；本地學生教新疆學生學習剪紙藝術；新疆學生教本地學生做拉面，本地學生家庭教新疆學生做粵菜，介紹粵菜的有關知識；在本地學生家庭苗圃同種一棵友誼樹；新疆學生和本地學生互贈帶有地方色彩的小禮品；相互交換民、漢學生友誼信等。另一種形式是把結對的本地學生的父母接到學校做家長義工，讓他們替代內高班學生的父母，作為新疆學生的第二父母，與課任老師交流成長情況，走進新疆孩子的課室聽課，了解教師課堂教學情況及學生聽課情況，參觀結對的內高班學生的宿舍，了解個人物品配備情況等，最后在清真餐廳與結對學生共進午餐，了解結對學生的飲食情況，交流成長報告、參觀及聽課的具體細節。通過這種交流，使內高班學生真切地感受到異鄉第二父母的關愛，同時也開闊了學生的視野，加深了友誼。

二、開展社會實踐活動，培養學生創新精神和實踐能力

現代社會的發展，首先要求學生在思想觀念上發生轉變，由單純地學習知識轉變為既學習知識又培養能力，并且在增長知識和能力中，更加注重能力的培養。因此，社會實踐作為知能轉化的基本途徑，在學生能力的培養中日益顯露出它的重要地位。

為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞全面發展，具有創新精神和實踐能力，立志獻身社會主義現代化建設事業的新疆優秀建設人才，我校結合廣州開發區、蘿崗區的地域資源和經濟優勢的特點（廣州開發區、蘿崗區是我國工業與科技發展的重要基地。世界前五百強的知名企業就有一百多家在廣州開發區、蘿崗區落戶），組織內高班學生開展了“走訪區內國際知名企業”的社會實踐活動，先后參觀了本田汽車（中國）有限公司、廣州市香雪制藥股份有限公司、廣東威創視訊科技股份有限公司、廣州視睿電子科技有限公司等國際國內知名企業。

每一次參觀，我們都精心策劃，認真落實，切實讓學生有所感悟，有所收獲。參觀前一周制訂翔實的方案，設計訪談表格、問卷等；活動過程中廣泛收集活動照片、錄像、問卷、課件等過程資料，填寫“走訪國際知名企業社會實踐活動記錄表”；參觀結束后讓學生進一步完善活動材料，如撰寫《走訪國際知名企業社會實踐活動感言》、《走訪國際知名企業社會實踐活動建議書》、《走訪國際知名企業社會實踐活動調查報告》等，并以活動匯報課、板報、專刊等多種形式對社會實踐活動進行總結。

通過實地參觀高科技企業運作，讓學生走出校園，走進企業，切身感受企業文化，開闊視野，拓展了學生的國際視野，使他們感受到人才、人力資源的重要性，感受到科學技術的重要，加深了對“科學技術是第一生產力”的理解，從而培養了學生開放的現代化意識，進一步激發學習熱情，并促使其開始思考未來的人生職業發展規劃。

三、強化行為規范教育，開展“每周一部好電影”的勵志教育活動

人的行為是受思想支配的。達·芬奇曾說:“對一件東西的愛好是由知識產生的,知識愈準確,愛好就愈強烈。要達到這準確,就必須對愛好的事物全體所有組成的每一個部分有透徹的知識。”人們的日常行為無論是正確的或是不正確的，都是后天在學校、家庭、社會的環境中通過學習、模仿、教育獲得的社會性的行為。對內高班學生進行日常行為規范的養成教育是適應學校、家庭、社會生活的需要，也是適應學生自身發展的需要。

對學生行為規范教育的目的是讓學生學會自律，這其中需要教師的反復提醒，需要同學間的相互監督，更需要規章制度的有效約束。這是因為，學生要全面發展，就必須有嚴格的制度和科學的管理作支撐，才能保障教育工作的順利開展。根據教育部和新疆內學辦有關文件精神，參照其他辦班學校的經驗，結合玉巖中學教育教學實際，我們制定出一系列教育教學及生活服務的管理制度，有《廣州市玉巖中學新疆部值班制度》、《廣州市玉巖中學內高班學生節假日管理制度》、《廣州市玉巖中學內高班周末電影播放制度》、《廣州市玉巖中學生活老師管理制度》、《清真餐廳管理制度》等。我校制定的管理制度具體明確，可操作性強。如周末電影播放制度，為規范周末、節假日的管理，最大限度地豐富學生的假日生活，我校在每周六晚開展“每周一部好電影”的勵志教育活動，具體做法分四步：第一步，精選影片。學校專門提供100部內容健康、積極向上、充滿陽光、有較強激勵作用的影片目錄，有 “十大必看心理電影”、“高智商才能看懂的電影”、“哈佛商學院要求學生必看的10部經典電影”等，班主任在這些目錄中選出一學年擬看的電影片目，寫出“播放計劃表”上交新疆部主任室審批。審影片工作由新疆部分管副主任負責初審，報新疆部主任和分管副校長審批。原則上開學初把全學期每周播放的影片安排到位。第二步，預告劇情。生活老師提前觀看影片，然后提前一周在班上預告影片故事情節，使學生做好觀看的心理準備。第三步，組織觀看。生活老師按照學校的安排播放影片，如需調整，生活老師持“每周一部好電影影片播放審批條”按程序審批。觀看影片的時間19∶00～21∶40，當晚沒有放完的影片下周接著再看，如在21∶40前結束放映，休息10分鐘后開始晚自習。原則上每位同學都要參加勵志教育活動，有特殊情況不想觀看電影的同學向生活老師提出申請，由生活老師另行安排。第四步，觀后拓展。為了讓感動延續，充分發揮電影對學生的激勵教育作用，觀看后，我們每月組織學生寫影評、感悟，開展“我最喜歡的一句臺詞”活動，引導學生不僅關注電影的故事情節，更重要的是引導學生關注電影的精神力量。

四、重視家庭教育，堅持家校互動，形成教育合力

現代教育思想認為，培養人才的任務并非學校教育所能單獨完成，教育環境的優化也不是單憑學校自身力量所能實現的。隨著時代發展，社會進步，學校的教育也面臨新的問題。原來單一的教育模式已經不能適應變化了的青年學生，傳統教育形式受到了挑戰。實踐證明，要增加教育的實效性，要把學校教育與學生家庭教育有機結合起來，通過多種方式使學校、家庭、社會的教育力量協調，形成三結合教育合力。

為了讓新疆學生家長了解自己的孩子在校的學習生活情況，促進家、校教育有效銜接，我們組織了給內高班學生家長寄家信活動，每年給家長寄三封信：國慶前后寄一封“平安信”、春節前夕寄一封“感恩信”、“暑假前寄一封“學業匯報信”，信的內容包括學生的考試成績、學生自己寫給家人的信、玉巖中學校長致內高班學生家長的信以及學生在校內外拍的各種照片、“家長建議表”等，用特快專遞寄給學生家長，確保家長能收到。通過寄家信讓家長了解我們的工作，理解我們的工作，進而支持我們的工作，共同教育好學生。

除了寄家信，為全面了解內高班學生的成長環境，進一步提升內高班的教育教學水平，樹立玉巖中學的優良教育形象，我校還開展了暑期家訪活動，成立了教師家訪團，教師家訪團于2011年7月12日至19日開展了為期8天的家訪活動。在8天的家訪活動中，教師家訪團冒著酷暑，不顧勞累，輾轉1.2萬多公里，從廣州到新疆，走訪了喀什地區的疏附縣、疏勒縣、莎車縣、英吉沙縣、岳普湖縣，克孜勒蘇柯爾克孜自治州的阿圖什市、阿克陶縣和吐魯番地區的鄯善縣??走訪了15名維吾爾族學生家庭，給每名學生家庭送去了200元的慰問金。通過家訪，老師們深入地了解了學生的成長環境，與家長、學生、當地民眾交流了感情，宣傳了黨和國家的民族教育政策，擴大了內高班在新疆的影響。

內高班教育任務是艱巨的，使命是光榮的。今后，我們將進一步創新新疆班教育教學和學生管理工作，促進學生有個性地發展，使新疆學生更加健康、全面地成長。

縣、莎車縣、英吉沙縣、岳普湖縣，克孜勒蘇柯爾克孜自治州的阿圖什市、阿克陶縣和吐魯番地區的鄯善縣??走訪了15名維吾爾族學生家庭，給每名學生家庭送去了200元的慰問金。通過家訪，老師們深入地了解了學生的成長環境，與家長、學生、當地民眾交流了感情，宣傳了黨和國家的民族教育政策，擴大了內高班在新疆的影響。

內高班教育任務是艱巨的，使命是光榮的。今后，我們將進一步創新新疆班教育教學和學生管理工作，促進學生有個性地發展，使新疆學生更加健康、全面地成長。

第五篇：德育創新

我 很 優 秀——培植你的信念熊正勇案例：新學期如期而至，我象往常一樣，總要精心設計好第一堂課，作為新學年獻給孩子們的第一份禮物。當一切準備就緒，我一路上哼著快樂的小曲，胸有成竹地趕往4.3班教室，為孩子們獻上第一節信息課。當我一走進教室，我馬上收起臉上的微笑，站在一旁靜靜觀賞。瞧！教室里打鬧聲此起彼伏，猶如一個熱鬧的菜市場。特別是班里出名的“匪頭子”（小強），站在凳子上，肆無忌憚，大聲發表他的“演說”。“我是超級恐龍，我將統治整個宇宙，讓人類見鬼去吧！”他一邊得意洋洋地說，還一邊向同學們做鬼臉。“誰敢和我挑戰，我將讓他死無葬身之地。”在他的挑釁下，號稱“淘氣包”的小濤也不甘示弱，干脆跳到電腦桌上和小強拼殺起來！教室里吵鬧聲、尖叫聲、喝彩聲、加油聲響成一片。孩子們正全身心地觀看這場“和平”與“戰爭”表演，哪還有心思管你老師呢。我心里為之一顫：平時老師的威信都哪兒去了？教書十幾年，一米七幾的個兒，還是涪城教育界小有名氣的優秀教師，卻駕御不了這些小不點。我心里升起一股莫名的悲哀。總得想辦法控制這種局勢，但又不失教師的尊嚴與道德修養。猶豫片刻，我信步走上講臺，向孩子們做了一個安靜的手勢，孩子們才端端正正地坐在自己的位置上。而這兩個不“安分”的人很不情愿地回到自己的座位上，可手還不停地擺弄著書本，根本不理會我這個老師。對于這兩個孩子，所有任課教師早已“傷透了心”。什么禮儀啊，常規啊，早已在他倆的身上消失得無影無蹤。如果再給他們進行一次常規、紀律的教育，我想收效也是為微乎其微。看樣子，這一堂精彩的見面課得放一放。我想要教會孩子學習，首先得教會孩子怎樣做人。這時，我腦子里閃出一個想法：給孩們講一個故事吧，講一個我曾讀過的故事，而讓我終生受用的故事……