第一篇：德育創新案例

德育創新案例

泉眼無聲細細流

——對少年兒童感恩教育系列

唐錢樓小學田翠玲

一、活動背景:

1．家庭教育方面

現在，社會競爭非常激烈，導致不少家庭急功近利，在孩子教育上重學習、輕品德，把分數、升學、上重點學校看得至高無上，嚴重忽視品德教育、情感教育；缺乏對孩子人生觀、價值觀等正確的引導和教育；

2．學校教育方面

長期以來，我國教育目標過于功利；在這樣的指導思想下，教學成績幾乎成了學校的唯一追求，甚至主宰著學校的生存和發展。在這一價值取向的影響下，育人變得微不足道，感恩教育很難實質性地進入中學教育教學范圍。

3．社會感恩氛圍的缺失

在商品經濟大潮的沖擊下，拜金主義、享樂主義、極端個人主義思想滋長，道德的缺失和信仰的危機給社會帶來了嚴重的負面影響，致使有些人急功近利，心地浮躁，爾虞我詐現象時常發生。腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，腐蝕著未成年人的心靈，使得越來越多的未成年人精神空虛，情感蒼白，行為失范。

因此對目前處在嬌生慣養環境中的孩子進行“感恩教育”，是為了改變他們唯我獨尊的心理狀態，讓他們對周圍給予自己關愛的人和事心存感激。開展感恩教育活動不僅有助于豐富學校德育工作的內涵,塑造學生健全和諧的人格,而且可以讓學生養成知恩圖報、感恩于心、回報于行的良好習慣和人格素養。

二、指導思想

感恩是一種文明，感恩是一種品德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧，更加親切。我們自身也會因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命將得到滋潤。

感恩不僅是一種品德，更是一種責任。感恩應是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養，也是人之常情。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。只要我們人人都有一顆感恩的心，就會感到世界原來是那么美好。只要我們人人都有一顆感恩的心，我們的校園、我們的社會也將會更加和諧。

三、活動設計理念：

1、以人為本，著眼于學生的全面發展；

2、為了每一位學生的能力、素質、情感的全面、和諧發展；

3、培養學生良好的道德品質和心理素質，形成良好的價值觀、人生觀，懂得人文關懷；

4、活動面向學生的生活范圍和社會實踐。

四、活動具體目標

1、通過感恩教育使學生“知恩”。要讓學生明白，在這個社會里，愛從來都是雙

向的，每個人每時每刻都在享受父母、老師、朋友、他人、學校和社會的恩惠。

要讓學生懂得在正視個人價值的同時，還應該顧及他人的利益。要用感恩的心去

融化自私、冷漠的心，培養學生與人為善、樂于助人的良好品德和健全人格。

2、通過感恩教育使學生學會“感恩”。要讓學生明白，胸懷感恩之心是每個公民

都應該具有的基本道德準則，是做人的最起碼的修養，也是中華民族的傳統美德。

不會感恩、不愿感恩是缺乏修養、自私自利、內心冷漠、沒有人情味的表現。

3、通過感恩教育，在學生中倡導“施恩”精神。倡導擁有熱情、寬容的心態，不圖任何名利的崇高精神去幫助那些需要幫助的人。

4、通過感恩教育，培養學生的“責任”意識。讓學生明確對自己、對家庭、對

學校、對社會的責任感，讓學生知道生命的意義在于奉獻，讓感恩之心滲透于學

生心靈深處，成為學生自強、自立、進取的內驅力和推動力。

五：感恩教育系列活動

第一階段：全方位地進行感恩教育的宣傳發動，使學生有一個心存感恩的環境和

氛圍。

1、營造“感恩”的氛圍，宣傳感恩

2、進行感恩故事搜集，召開“感恩”故事會和演講比賽；

3、感恩板報比賽

第二階段：知恩感恩，報恩在行

4、算算親情帳

5、親情教育，報恩在行

6、回報師恩，促建和諧校園

1．營造“感恩”的氛圍，宣傳感恩

為了營造感恩的氛圍，廣播感恩種子，我們利用課間唱或者班會課學唱感恩

歌曲，增強學生感恩潛在意識。

推薦歌曲如《感恩的心》、《為了誰》、《媽媽的吻》、《愛的奉獻》、《常回家看

看》。

2、進行感恩故事搜集，利用班會課召開“感恩”故事會演講比賽

（要讓學生明白，在這個社會里，愛從來都是雙向的，每個人每時每刻都在享受

父母、老師、朋友、他人、學校和社會的恩惠。）

3、板報比賽

主題：以“感恩在心，報恩在行”為主題出一期黑板報

要求：版面設計美觀，內容豐富貼近主題，抄寫端正。學校組織檢查評比。

4、算算親情賬

以班級為單位組織學生算一算自己進入高中后，平均每天學習了多少小時，又浪

費了多少時間，并對自己入學來的收獲做出自我評價。

（1）.將自己的學費、生活費、交通費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資。

（2）.算一算我上高中除去正常的學習，生活費用外，浪費了父母多少錢？

（3）.假定自己畢業后的收入，計算自己大致需要多少年才能同報父母對自己的教育投資。

教育引導學生不帶手機、不過鋪張浪費甚至于不符合高中生現在要求的生日。在學生中人力倡導節約之風，杜絕浪費、攀比現象。

5、親情回眸，激發情感，延伸內涵

說出讓你最感動的事情，讓學生回憶并講述自己與父母親之間曾發生過的感人事。

通過真實事例來促動和鼓勵學生認識自我、建立自信，激發其內在發展的動力，從而促進學生在原有素質上獲得提高，使其不斷進步，超越自我，實現個體價值。

廷伸：父母所付出的一切艱辛和心血，我們應當如何報答？

例如：

生活中多一些關心和問候，少一些驕氣和脾氣；

父母親下班回來后端上一杯熱茶；

勞累時給他們捶捶背；

遇事多與父母商量；

記住父母親的生日和節日，送上輕輕的祝福

以優異的學習成績向他們匯報；

（讓同學們盤點一下經歷過感恩的事，撰寫一篇感恩的信給父母。通過寫信的方

式，坦白自己的心聲，感激父母的養育之恩。讓父母親體會到自己的孩子真正長

大、已經懂事。）

6、各班級利用班會課組織開展討論活動

在全體學生中開展“假如我是一名老師”的換位思考活動，讓學生體驗老師

教書育人的辛苦，在課堂上應當自覺學習，維護好課堂紀律，從而在日常學習活

動中更加努力，爭取以更優異的成績回報老師；各班列舉校園之中不愛護公物的現象，結合本班存在的問題，讓學生自己談談對這些問題的認識；結合本班學生

存在的衛生問題，開展“感恩社會、感恩學校、凈化美麗校園”的活動。讓學生

在活動中，在參與中，在親身的體驗中獲得感恩教育。

階段總結：要求學生懂得“知恩圖報”和“施恩應當”的道理，做到既有報

恩之心，更有感恩之行。在家庭盡孝心，在學校獻關心，在社會獻愛心。具體表

現在下列幾個方面：在家里，孝敬父母，孝敬前輩，孝敬老人，知恩報恩；在學

校，尊敬老師，友愛同學，文明禮貌；在社會，遵守公德，尊老敬賢，關愛他人。

六、活動要求

學校大隊部負責活動的組織、安排、檢查、督促。各班級要根據學校安排，切實抓好該項工作。各班主任負責本班“感恩”教育活動的落實，要結合本班學

生實際，開展好豐富多彩的教育活動。各班充分利用班集體的力量，對表現積極、突出的學生要及時表彰，樹立班級學習的榜樣。為學生提供健康有益的精神食糧。

各任課教師結合學科特點，配合班主任做好工作。

1、充分發揮課堂教學的主渠道作用，寓感恩教育于日常教育教學全過程。

2、充分發揮教師的言傳身教作用，讓學生從教師日常生活的一點一滴、一言一

行中潛移默化地學會知恩和感恩。

3、充分發揮學校與家庭、社會的紐帶作用，構建濃厚的感恩教育氛圍。

4、學校將針對各班在主題教育月中的綜合表現，評出先進班級；同時針對學生

在主題教育月活動中的表現，評出“美德青少年”若干名。由學校統一表彰。

七、總結與拓展

1．寫一份活動開展歸納的研究性小結

2.深入廣泛的調查和研究，把感恩教育推廣開來，將感恩進行到底。

附相關材料

事例：

子路借米孝敬父母的故事

中國有句古語：“百善孝為先”。意思是說，孝敬父母是各種美德中占第一位的。一個人如果都不知道孝敬父母，就很難想象他會熱愛祖國和人民。古人說：

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。我們不僅要孝敬自己的父母，還應該尊敬別的老人，愛護年幼的孩子，在全社會造成尊老愛幼的淳厚民風，這

是我們新時代學生的責任。

子路，春秋末魯國人。在孔子的弟子中以政事著稱。尤其以勇敢聞名。但

子路小的時候家里很窮，長年靠吃粗糧野菜等度日。有一次，年老的父母想吃

米飯，可是家里一點米也沒有，怎么辦？子路想到要是翻過幾道山到親戚家借點

米，不就可以滿足父母的這點要求了嗎？

于是，小小的子路翻山越嶺走了十幾里路，從親戚家背回了一小袋米，看

到父母吃上了香噴噴的米飯，子路忘記了疲勞。鄰居們都夸子路是一個勇敢孝順的好孩子。

朋友的巴掌與幫助有兩個人在沙漠中行走，他們是很要好的朋友。在途中

不知道什么原因，他們吵了一架，其中一個人打了另個人一巴掌，那個人很傷心

很傷心，于是他就在沙里寫道：“今天我朋友打了我一巴掌”。寫完后，他們繼

續行走，他們來到一塊沼澤地里，那個人不小心睬到沼澤里面，另一個人不惜一

切，拼了命地去救他，最后那個人得救了，他很高興很高興，于是拿了一塊石頭，在上面寫道：“今天我朋友救了我一命”朋友一頭霧水”奇怪得問：“為什么我打

了你一巴掌”你把它寫在沙里，而我救了你一命你卻把它刻在石頭上呢？那個人

笑了笑，回答道：“當別人對我有誤會`或者有什么對我不好的事，就應該把它記

在最容易遺忘，最容易消失不見的地方，由風負責把它抹掉，而當朋友有恩與我，或者對我很好的話，就應該把它記在最不容易消失的地方，盡管風吹雨打也忘不

了。

老總的禮貌換來感恩

有一家公司的老總，不論對誰，說話辦事都非常禮貌周全。啊怕是對保潔員老大

爺，每次碰見，他都會主動向對方打招呼問好。每次從地下車庫開車出來，他也

會搖下車窗，向保安道聲：“兄弟，辛苦了。”就是因為平日里這種小小細節，出

現了后來的感人事件。

一天下班之后，一名竊賊溜進公司辦公大樓，撬開財務室的門進行盜竊。結果竊

賊剛進去，就被打掃衛生的老大爺發現了。老大爺不顧小偷拿刀威脅，死死揪著

小偷不松手，并大聲呼喊。大樓的保安聞訊起來，小偷急紅了眼，在老人身上連

捅三刀，想掙脫逃走。不曾想，老人渾身是血受傷倒地時，還緊緊拽著小偷的褲

腳。保安趕到將小偷逮個正著。眾人連忙拔打120把老人送到醫院進行搶救。

幸好搶救及時，老人從鬼門關走了個來回。事后，家人責怪老人不懂保護自己。

自己年紀一大把，又不是公司正式員工，干嗎那么拼命地去抓小偷，還差點把老

命反搭上。老人一聽生氣了；“不為別的，就為莊總每次見面都主動向我打招呼

問好！我掃了十幾年的地，也遇見過不少老總，就莊總每次見了我，都熱情地笑

著向我問好。就憑這點，我也不能放過那個賊。”

孝敬父母10要求

1、自己事情自己辦，不給父母添麻煩；

2、家務勞動幫著干，多為父母減負擔；

3、對待父母有禮貌，早晚起居要問安；

4、探親訪友離家前，稟告父母莫牽掛；

5、衣食住行牢牢記，尊長敬老想在前；

6、艱苦樸素少花錢，不與別人比吃穿；

7、思想學習勤匯報，懇求父母多指點；

8、批評教育不頂撞，感謝父母要求嚴；

9、養育之恩重如山，兒女責任勇承擔；

10、為人在世品行高，孝敬父母最當先。

“常想感恩和諧之利，增強團結意識；常存感恩社會之念，增強愛國意識；

常懷感恩組織之心，增強愛黨意識；常行感恩群眾之舉，增強公仆意識；常思感

恩父母之德，增強孝敬意識；常履感恩自然之責，增強環保意識”。

第二篇：德育創新案例

每個心靈都需要呵護與引領

xx市xx學校 xx

“學校教育，以人為本”，承擔這一重任的主要力量——班主任，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康的引領者，是溝通家長和學校的橋梁。班主任工作，既是一門科學，又是一門藝術。

說句實在話，當過班主任的教師肯定心里都有一個共同的感受——班主任的工作實在辛苦，實在瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進了教育這番圣土的你一定會毫無怨言地熱愛起這份職業，這個崗位來。當別人問起我們的職業時，我們一定會很自豪的告訴他們我是一名教師，因為教師是許多人羨慕的職業，人人都說教師一年有誰都無法享受的三個月假期，尤其是和別人談到自己的學生時，每個教師更加顯得驕傲無比，因為學生值得我們去炫耀。因為學生會讓我們逐漸走向成熟。讓我們體會到了成功帶來的喜悅。

班主任工作的核心是德育工作，當前中小學生的思想道德現狀不容樂觀，分析中小學生思想道德現狀的成因，積極探索適合中小學生特點的教育方法和對策，是我們行之有效地開展中小學生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責任。下面是我在班級教育工作實踐中經歷的一個故事。

案例分析：

蔡俊，本人很機靈聰明，接受能力強，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社會環境影響等方面的原因，該學生一直對學習沒有真正產生興趣，作業也不能按時完成，學習行為習慣很差，上課不遵守課堂紀律，經常自己不聽課還干擾別人;老師、同學講話時喜歡插嘴，就是發言也是從不舉手大聲亂吼，對所學的知識也掌握不扎實，總是一知半解。有時上課會喊一些和課堂無關的話，而且只能表揚，不能批評，只要受到老師批評就會情緒激動，或與老師狡辨。而對老師、同學的錯誤則抓住不放，甚至幸災樂禍。其表現出了明顯的自私自利。

自從五年級時接這個班開始，就發現該學生不是很“聽話”，上課時他居然無視我的存在，隨意的站起、離開座位走動，還隨意地動別人的東西，找別人講話，別人不與他講話時，還大打出手，惡語相向。此時我甭提有多生氣，但要是不制止了，那以后的課堂還不知道會怎樣呢?于是就把他“請”出了教室，但是突然他好像意識到了什么一樣，就撲通一聲坐回到了位置上，還用無辜的眼神看著我，此時為了不耽誤其他學生，我也就只好裝作什么也沒發生，壓住心頭的怒火繼續上課。課后，我及時找他談話，讓他知道自己的行為給課堂造成了怎樣的影響，并表示我對他能積極發言、思考的欣賞和肯定，不

過要注意方法和課堂紀律。后來我讓他當上了一個小組長，還時常地表揚、鼓勵他，督促他學習。功夫不負有心人，漸漸的他的學習態度端正多了，雖然上課偶爾還會開小差，但絕大部分時間能認真聽講，發言也較以往積極，知道舉手，而且作業也能及時完成。看到他的進步，我感很欣慰，對他的看法也在不斷改變中。

沒有差的學生，只有不當的教育方式。教師要學會熱愛學生，對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不同的激勵方式，做到因材施教。所以對于該學生我經常關心他，經常鼓勵、挖掘孩子的優點，用他的優點去消除他自身的弱點，使其感覺到他也是受人重視的，蘇聯教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是愛和寬容帶來的美妙與和諧啊!教師對學生的愛、理解、寬容、尊重、鼓勵，猶如春風化雨，潤物無聲，能誘發學生的內省，凈化學生的心靈，使學生鼓起前進的勇氣，揚起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。

學生都是有思想、不斷發展的個體，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學生心靈的門戶，打開它，你就能看到一顆顆鮮活的心。天道酬勤，只要我們努力，一定會成功的。在實際工作中，我深刻體會到，作為一名教師要擁有敏銳的眼光，積極的思考，并能針對時代的新特點，尋求科學有效的教育方法，打開每個學生的心扉，與學生共同進步，在工作中不斷探索和實踐，真正做到教好書，育好人。

第三篇：德育創新案例

小學德育工作創新案例

——教育的嫁接

教育的嫁接如春天正待開放的樹木，在需要生命重新生長的枝上，進行嫁接，讓它重新煥發生命的光彩。“十年樹木，百年樹人”，可見德育工作是一個漫長而艱巨的任務。作為一名教師的我們不能只讓學生學會知識，更要探察學生的心理，詳細了解每個孩子的特征、個性、愛好、優點、缺點等……及時掌握學生的思想動態，與學生融為一體，產生心靈的碰撞。因為這樣才能在對學生的教育過程中，采用針對性的方法，進行有效的嫁接，讓德育教育起到良好的效果。打開孩子們的心結，讓孩子們快樂的學習，健康的生活，擁有頑強的意志，德育教育就取得了真正意義上的成功。而我在十幾年的班主任工作的探索中也積累了一些經驗，我把它形象的比喻為教育的嫁接，現在拿出來和大家一起分享。教育嫁接的前提是教師能全面把握學生的思想和行為動態，在充分信任的基礎上放手讓適合的人接過你手中的“接力棒”，去達到你想實現的目標。這時我們就會看到一個個身心健康，陽光燦爛，努力拼搏的學生們。教育的嫁接讓我們內心充滿了喜悅與成就的自豪感！

一、把教師和學校對學生的教育嫁接到家長身上。良好的學習與生活習慣對成功起著很大作用，從小養成良好的行為習慣，健康的性格會使孩子終身受益。孩子的成長離不開家庭教育的影響和幫助。著名教育家蘇或姆斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。案例一

陳xx，女12歲，六年級學生，成績突出，文靜，能完成老師布置的各項任務。但卻缺乏獨立思考，積極進取，勇往直前的精神。記得一次，學校安排寫作的任務，我在班級中宣布后，希望有學生能自動請纓，結果沒有一個同學舉手，我失望之余把眼睛投向了她，她卻不自然的低下了頭。我是多么期待她能站出來說：“我來。”我不禁迷惑：是羞于表現，還是缺乏用去。為了能培養這孩子的性格，我主動與家長取得了聯系，把這件事詳細的告訴了她的父母，并說出我自己想培養孩子性格的愿望。父母得知我的初衷，非常支持，贊同我的想法，我和他們進行了細致的分析和擬定了周密的措施。結果是下午孩子便主動找到了我，請求讓她來完成這個任務。最終孩子在這次比賽中獲得了一等獎。

我們的孩子需要家長正確的引導，也需要教師的呵護。家校聯手，工作效率會大大提高，讓我們有意想不到的收獲。

二、把教師對學生的教育嫁接到學生的朋友身上。朋友往往能與我們產生心靈上的共鳴，更易與我們心意相通，更能理解我們的內心，也能在我們最需要時伸出友誼之手。

案例二

晉xx，男，12歲，六年級學生，成績不夠理想，為人卻很豁達，不拘小節，善于交往，所以朋友很多，良莠不齊，其中還有一些經常違規亂紀的學生，甚至和他們拜了“把子”。但他卻成為別人的“替罪羊”，替那些同學“背黑鍋，做先鋒”。我幾次暗示，而他卻全然聽不進去，把全部心思放在了那幫人身上，學習成績迅速下滑。我壓抑住內心的惱火，苦口婆心的給他分析其中的利害關系，及可能產生的不良后果，讓他看清問題。甚至告訴他長大后，有分辨是非，好壞能力時，可以從新選擇。而他卻一言不發，身體筆直的立在那里，猶如一位“勇士“。我知道他舍不得放棄那些所謂的朋友，一副哪怕為他們上刀山，下火海都無所畏懼的樣子。這讓我不敢繼續往前，不能再期望得到一句明確的答復，否則的話只會“崩盤”，讓事情更加糟糕。思慮再三，我采用了緩兵之計——給他充分的時間讓他認真的考慮，而我思考新的對策。當我看到班上和他關系很不錯的一位學生，我有了辦法。這位學生和他一樣是“把兄弟”，但卻很少和那些違紀的學生來往。我叫來他，傾聽了他內心的想法，并讓他協助我去做佳豪的思想工作。沒想到第二天我便得到了令人欣喜的答案。漫漫長路，朋友是前方明亮的路燈，給我們指明前進的方向，引領我們走向通往成長之路的陽光大道，并且在這條道路上越走越寬，越走越遠；同時也讓我明白，讓同學或朋友間去做思想工作，往往比教師更方便，更高效。

三、把教師對學生的教育嫁接到學生的對手上。

人的自尊是十分強烈的，自尊受到傷害，人們往往會奮起反抗，自尊產生的動力是難以估量的。曾經又一位偉人說：“你90%的成就是你的敵人促成的。”而我把這句話運用到學生的教育中。

案例三

王xx，女，12歲，六年級學生，不愛運動，不愛說話，不愿與人交往，自我封閉，上下課都是一個人在教室里讀書，同學們主動邀請她，卻遭到了她的拒絕。看到她小組討論時孤單的身影，我心理很不是滋味，決定扭轉她的性格。多次的關愛和思想教育收效甚微。該怎么辦呢？我一籌莫展。偶然的一次在網絡上的一篇文章讓我想到了對策。我把她最不喜歡的一位女生叫到宿舍給她布置了一項特殊的任務，讓她向雨箏發起挑戰，如果不應戰就用言語刺激她。如:有本事賽一場，你敢不敢來呀，怕輸吧等等。就這樣校園里每天都有他們比賽的身影——第一天踢毽子比賽，第二天打羽毛球比賽，第三天和同學們比賽跳舞……就這樣日子一天天過去了，一個月以后我發現，不讓她出去玩都不行了。看著她的變化，臉上燦爛的笑容，再多的付出都是值得的。

朋友給予我們的是支持，是信賴；而敵人卻能隨時觸動你的心弦，刺激我們內心，激發出我們前進的動力。

德育是教育的基礎，是社會的根基，是一門藝術，我們只有在不斷的實踐和探索中去總結，去發現，才能不斷的跟緊時代，跟上學生的思想，探索出教育的真諦。教育的嫁接就是實踐中的產物，她讓教師放松，讓學生自由，讓成果顯著。

小學德育工作創新案例

——教育的嫁接

定 州 市 南 辛 興 小 學

王淼

第四篇：德育創新案例

2013——2014學年第一學期德育創新案例

夏向娟

（一）產生背景：

近年來，隨著本地區經濟的快速發展，外來人員子女的數量逐年攀升，他們的云涌而入，給我們的學校教育帶來了很大的沖擊，教師感受到了前所未有的壓力。我校“外籍孩子”的比例已超過百分之四十，由于居住環境、文化意識、經濟條件以及家庭中諸多的特殊性與不均衡性，使得這部分學生中的相當一部分同學缺少良好的學習習慣與生活習慣。學校在轉化學生思想，規范養成教育及落實文明禮儀等方面都進行了有益的探索，取得了一些成效。學年內，結合課題研究，我們養成教育的著重點在于貧困生、學困生的扶助與轉化工作。

（二）案例內容：

這是校園內真實而常見的一幕：學生午餐后，聽見幾位學生在向班主任老師匯報：“小A今天語文課上又不認真了，他寫字的速度實在太慢，課堂作業沒來得及完成”。再看班主任老師，并沒有當面批評這位男生，而是微笑著走上前拍了拍他的肩膀，俯身在他耳邊輕輕地說了一句話，只見該同學慢慢地點了點頭，師生之間的默契可見一斑。小A同學是一個幾乎令所有老師都搖頭的孩子，就連家長都曾經產生了放棄的念頭，但我們的班主任和主要任課教師卻時刻關注著他，每天都在為他創造機會，采取旁敲側擊，鼓勵為主的方式默默地關愛著他，班級同學也自愿成立幫困小組，陪伴他一起進步。

（三）具體做法：

這樣的“外籍孩子”在我們每個班級中都有，被老師們稱為“學困生”，他們是每個老師最關注、傾注心血最多的學生，也是最令班主任老師頭疼的學生。另外，學校還有小部分的貧困生，有的甚至是“雙困生”。如何走近這些特殊的孩子，給予他們最真誠的幫助和最有效的指導是讓他們擺脫困境的最佳途徑。通過問卷調查和實地家訪，了解“外籍孩子”和學困生的現狀，分析其學習困難的原因，確定研究對象，研究教育教學對策，采取相應措施，加強轉化工作的力度。在各年級段都開展了幫困活動，參與面廣，活動開展正常、有序，中、高年級段的效果尤其明顯。主要從以下四個方面具體落實：

1、樹立學習信心。

我們平常所指的學困生，大致可分為兩類。一類是“絕對學困生”，另一類是“相對學困生”，即先天智力正常，但在其成長發展過程中因為外部因素的影響，沒有達到教學所規定的水平。在我校中插班生不少，且多數是“相對學困生”，大多因為缺少良好的學習環境和學習習慣所致。無論是學困生或貧困生，在他們身上幾乎看不到自信。學校從上而下，都非常關心他們，從黨支部、校行政到工會，都向學生伸出了援助之手，全體黨員分別與學校的貧困生“一幫一”結對，全體教師與“學困生”結對，從生活上、學習上雙管齊下，讓他們體會到濃濃的關愛。師愛是一種強大無比的感召力和教育力。教師傾注的愛像春雨般滋潤著他們干枯的心田，給他們帶來精神上的滿足，增強了他們的自信心。

2、激發學習興趣。

興趣是最好的老師。濃厚的師愛叩啟了后進生的心扉，而要想改變他們的學習現狀，首先就要從激發學習興趣入手。在學科建設中，各科任教師起到了關鍵重要，他們立足各自的課堂實踐，給予學困生特別的關照。如教學中采用分層教學的模式，即從學生分層、目標分層、過程分層、評價分層等方面入手，大膽嘗試，不斷反思，及時總結得失，始終以激發學困生的興趣為宗旨，充分調動他們學習的積極性與主動性，促使他們全身心的投入到學習中去。

3、開展學習輔導。

在加強課堂建設，彌補學生之間小差異的同時，我們也清醒地意識到學生之間存在的大差異，這是造成他們落后的最直接的原因。為此，學校要求教師進行對策研究，各主要學科根據摸底情況，制定跟蹤計劃，開設興趣班活動。既有校級的學科興趣小組，也有年級組的活動小組。根據學科特別，結合學生實際，在每周安排各項活動，進行有針對性的學科輔導，此項工作得到所有老師的理解與支持，已經步入正軌。

4、密切家校聯系。

學校在改革課堂教學、加強課外輔導過程中深切體會到家庭教育的重要性。我校學生的生源決定了家教工作的薄弱，但教師能正視客觀差距，理解家長的困難，努力探求切實可行的三結合教育途徑。充分利用網校資源密切與家長之間的聯系與溝通，各年級的家長學校活動都能有目標、按計劃地進行，并能及時反饋信息，總結經驗，以便更有效地開展此項活動。除常規工作外，家長們對學校的幫教措施也十分支持，能配合做好班中幫教對象的督促工作，各科老師能及時聯系部分家長，以便讓他們在第一時間了解孩子的進步情況和學習的近況。在學校、教師、家長的共同努力下，我們不少孩子有了長足的進步，他們的努力有時會讓老師們“大吃一驚”，讓同伴們“刮目相看”，更讓他們自己“沾沾自喜”。

（四）基本成效：

通過多方努力，目前我校貧困生的生活得到了一定的保障，學困生的學習有了不少起色。全校上下群策群力，師生之間坦誠相見，形成了有效溝通。特別是學困生的轉化工作，其重要意義得到了全體教師的認同，正確對待學困生，努力轉化學困生也是面向全體教育理念的生動體現。正是在新理念的指引下，我們自主學習、不斷探索、注重反思，以不懈的努力去實踐教育新理念。

2013——2014學年第一學期德育創新案例

付艷華

案例：謝某，男，10歲，小學四年級學生，單親家庭。他和母親一起生活。開學一個星期還能正常完成各科作業，但是一周后作業經常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學，不說話，砸東西，逃避別人。

（一）原因分析

經過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，他倆是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學，采取有意回避的態度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

（二）個案處理

（1）、加強與其家庭的聯系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。

我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。

（2）、愛護、尊重學生。

其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關心愛護，以為噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數就是關心愛護，殊不知，真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。

（3）、給以較多的情感關懷

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節治療效果。

1．多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。

2．多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要。

3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

（4）、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。

開始，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內心的焦慮和冷漠。同班級同學知道這種情況之后，主動利用放學后的時間，陪他聊天，給他講講學校組織的各種各樣的活動??慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

第五篇：班主任德育創新案例

班主任工作創新案例

——給予后進生更多一點愛

背景：眾所周知：只要有班級存在就有會優等生和后進生之分，這是一個不爭的事實，而班主任就是這樣的班級中的核心人物。班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費時費力而又可能收效不大的是后進生的轉化工作。轉化后進生是每一個班主任所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。隨著新課程改革的不斷推進和新課程理念的不斷深入，我們的班主任同仁想出了很多絕招和妙法，也取得了一定成效。但就我個人而言，我覺得班主任轉化后進生工作策略方法追源溯本、千變萬化中都離不開對后進生的關愛這一法寶。我國著名文學家、語文學家夏丏尊先生在翻譯意大利作家亞米契斯《愛的教育》時說過這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”我們知道，教師對每一個學生的愛就是“師愛”。師愛是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它應具備正直少卻虛偽、具備無私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘。它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。然而現實的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學生，但學生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？首先我認為每個學生都是有思想、有感情、有個性的活生生的人需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學生間似乎差別不大，但實際上，每個學生都有自己獨特的與眾不同的一面，都是一個獨特的生命個體。因此，如果不了解學生就不可能有對學生真正的愛，教育與學生的感情要求就會背道而馳，更談不上有的放矢、有著見效。再就是學生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價值的直接體現，對學生的關心和了解是做好教育工作的前提，對學生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關系的基石，是做好教育工作的關鍵所在。

典型案例過程：我班有個學生叫郝佳旭。初一上學期剛進校時，不做作業、遲交作業、上課情緒低落，下課狂奔亂跳找不著人影，同學間經常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門功課單元測試不及格，每天不是科任老師找就是同學反映他的問題，種種行為和表現跟父母為他起的名字一點不相稱。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的初中生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻幾乎沒有進展，初一第一次學校組織的月考各科幾乎都不及格。看到他不思進取，表現成績上不來，我真的為這孩子著急。怎么辦？我必須要想法貼近他、走進他直至改變他。

記得俄國教育家烏申斯基曾指出：“如果教育要多方面培養人，那么他首先應該多方面地了解學生。”為了有針對性地做他工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是他的爸爸，他跟我詳細談了兒子小學的情況。從與他父親的交談中我得知：這孩子自尊心很強，但小學基礎很簿弱，多次努力，多次失敗，加上他自己長年在外做生意，平常很少管他。孩子的媽媽是位農村婦女，沒什么文化，也不懂教育的方法，僅知道給兒子吃飽了穿暖和了就認為可以了，其他什么都不能幫助他，特別是孩子心理上的需要她根本沒去多接觸、多了解。

在家訪回學校的路上，我想好了第二天乃至下面的工作該怎么開展了。

我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他非常喜愛攝影，他爸爸還特地為他買了四千多元七萬多像素的數碼相機供他玩耍。攝影不也正是我自己的擅長嗎？這是一個多好的交流平臺啊。于是，到了班級學校開展的活動期間、需要攝影之處，我總讓他擔任班級的攝影師，彰顯他的個人愛好，發揮他的特別之長。每到這時他就特別開心，圍繞他轉的同學特別多。他既是大家的服務員，又是大家的焦點，同學們和他在一起擺出各種姿勢和造型任他拍攝，他也為我和其他任課老師拍了好些照片，通過多次反復的實踐，他的攝影水平不斷提升的同時，在班級和同學中的威信也越來越高，我趁機在對他提出個人表現方面的要求，他欣然接受，而且改變很快。一段時間下來，開學初的一些不良表現漸漸消失了，本學期期中考試和上學期期中期末考試他幾乎消滅了不及格，語文成績達到了75分，真超出同學們的意料之外。后來，我便加強攻勢、錦上添花：把他推選為班委干部的后選人待同學們考察通過。他非常懂得老師的一片良苦用心，從方方面面努力表現自己，一心想得到大家的認可。于是上課時有了聚精會神的神態，課外活動時有了與班長一起鉆研難題的影子，作業準確工整，書寫大方，班上手抄報里有他的筆墨，勞動課上有他大汗淋漓的樣子、校外補習班里有了他的影子??一切的一切證明他正在逐漸改變自己，而且變得越來越棒。有了他自己的不停努力及我和各科老師的適時激勵，同學們對他的認可度發生了很大的變化，他掌管班級的財政大權，而且班級的點滴經費放在他身邊他管得極其仔細謹慎。每一筆帳目的進與出、來龍與去脈他都有記錄和發票收據，過一段時間就跟同學們通報接受審計，沒有私自動用過一分錢。帳目每一次、每一筆都清清楚楚、毫無差錯，同學們對他報以了高度信任和刮目相待。

在初一下學期，也就是本學期的日子里，經過我和全體老師的不斷努力，他已橫掃一切舊習，各方面遵規守紀，學習成績步步攀升，成了同學們的學習楷模實踐證明，只有在全面深入了解學生的基礎上，理解學生的甘苦，教育工作才能“對癥下藥”收到實效。