第一篇：思想政治工作創新案例推薦材料——讓德育無處不在

遂寧市安居區西眉鎮中心小學校思想政治工作創新案例推薦材料

讓德育無處不在

背景部分：

遂寧市安居區西眉鎮中心小學始建于光緒28年，時稱 “敷文書院”，民國17年設立初小，更名為“西眉鄉中心國民學校”，后經數次易名，03年更名為“遂寧市安居區西眉鎮中心小學校”。學校現有學生1500余人，教職工77人，轄3所民辦學校，一所村小。學校現代教育技術裝備基本齊全，各類功能室完善。學校實施“誠信”育人體系，弘揚“每個學生都是人才”的辦學理念，以“誠信明理、知行合一”為校訓，堅持辦“管理高效、條件優良、業績突出、發展特色的區級一流市級知名小學”的辦學方向。

隨著社會的發展，人們的生活水平提高，獨生子女這一特殊群體的產生，很多家長眼里只有自己的孩子，從而導致孩子形成自私自利的個性。同時，大量人員外出務工，留守學生的教育引導成為了學校德育工作的重要部分。學校本期有留守學生687人，由于長期親情缺失、管理不周、教育不當，與其他青少年相比，他們中有相當一部分不同程度的存在性格孤獨、習慣欠佳、學習懶散等不良傾向。另有約2%的學生因家庭、心理、身體原因成為困境兒童，他們學習困難、抑郁、不懂人際交往、離家出走、迷戀網吧、結交不良朋友等。針對這些的情況，我校德育工作從以下幾個方面著手：

一、建設一支高素質的德育工作隊伍。

1、以師德建設為龍頭，構建高素質的德育工作教師隊伍。學校

組織教職工深入學習“五法”、“一規范”（即《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《中小學教師職業道德規范》）等法律法規，引導全體教職工樹立良好的職業道德觀念，增強依法執教意識，學校各種考核制度與教師思想政治工作過程及成效掛鉤。堅持開展以“講師德講文明，弘揚校園新風尚，爭先創優，優質服務，愛事業愛學生，樹立教師好形象”為主題的師德教育活動。堅持從門衛到生活教師、廚房工人、一線教師、學校領導人人都是思想政治工作者的理念，人人抓德育，時時、處處有德育。

2、堅持以道德的方式對學生進行思想品德教育。通過學校管理、主題講座、交流、外出培訓學習、自我專研等方式，提高教師的德育工作水平。

二、完善制度，加強管理，使德育工作規范化、具體化 德育是學校實施素質教育的重要組成部分，是教育工作的重中之重。一個學校，如果沒有抓好學生的德育工作，那么就無從談起培養合格的人才，學校的生存與發展也就成了一句空話。為了深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，根據《小學德育綱要》、《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，以及學生的心理規律、生理發展特點，學校制定了比較完善的德育工作制度、考核評價制度。如：《學校安全制度》、《文明禮義制度》、《衛生管理制度》、《升國旗制度》、《班級管理制度》、《少先隊工作管理制度》、《學生綜合素質評價方案》、《文明中隊評比方法》《每月之星評比制度》等，以及學校、班級、德育、少先隊工作計劃。讓學校德育做到有章可循，有章可依。

與此同時，我校還加強了校園文化建設和班級文化建設，優美的教育環境和氛圍，給人奮進向上的力量，學校創建了一處處讓學生受感染的校園文化，讓學生時刻受到潛移默化的影響。

三、開展常規德育活動，學生在活動中自主教育，使道德內化為學生內心的需要。

開展常規德育活動，在全校營造良好的思想道德教育氛圍。一是開展國旗下講話、向國旗敬禮等活動，培養學生愛國主義情懷；二是開展弘揚民族精神活動，培養學生的民族自豪感；三是開展愛長輩、助貧困、獻愛心活動（如“熱愛父母”、“教師在我心中”、“5.12地震有感”征文活動和愛心捐贈等），培養學生胸懷“感恩”情感；四是開展文明爭優活動（如開展文明禮儀教育、在學生當中開展了諸如“文明班級”“禮儀之星”、“好習慣標兵”、“進步之星”等的評比），培養學生胸存“優秀”意識。五是開展學雷鋒活動和志愿者活動，學校組織學生和學校志愿者與社區結對幫扶孤寡老人、走上街道進行環境綜合整治、向社會宣講文明、倡導文明、傳播文明風尚等；六是開展道德講堂活動和我們的節日活動；七是每周圍繞每月德育主題開展主題班會活動，使學生自主教育，并把學校德育要求內化為學生自身的需要。

四、特色德育構建多渠道、全方位育人體系。

（一）加強文明禮儀教育，建立文明禮儀隊以身示范，做好表率。魯迅先生說：“中國欲存爭于天下，其首在立人，人立而后凡事舉。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修養。文明禮儀是我們學習、生活的根本，是我們健康成長之必須，沒有了文明，就沒有了道德底線，縱然有了高深的文化知識，對于社會也沒有什么貢獻可

言。

開展文明禮儀教育，是學校德育工作的重要內容之一。學校努力培養學生明禮誠信的人生觀，從小養成良好的文明習慣，促進文明和諧校風、學風的形成。學校編寫了文明禮儀校本教材《文明伴我行》，讓文明禮儀教育進課堂，進生活，并積極組建了校園文明禮儀隊，以身示范，做好表率，對學校不文明的現象予以制止。文明禮儀隊的成立，不僅協助學校抓好學生文明禮儀行為習慣的養成教育，并更好地實現了學生的自我教育、自我管理和自我服務，成為活躍在校園內的一道亮麗的風景線。

（二）校報、手抄報、黑板報豐富道德教育內容，對學生進行潛移默化的影響

黑板報的作用在于宣傳，在于潛移默化的影響，根據我校的德育計劃安排，要求各班級每月一主題，辦好黑板報對學生進行道德教育。引導孩子在文中、圖中感悟道德文化的精髓，并適時適地利用歌曲、詩文、標語等對學生進行拓展教育，使黑板報成為班級育人的主陣地。

學校每期編輯印刷2期《西小風采》校報，堅持正面引導，為形成正確的輿論和濃厚的育人氛圍發揮了積極有效的作用。學校教育中，手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式。每期我們舉辦以“雷鋒在我身邊”、“沿著先烈的足跡”、“老師你辛苦了”、“快樂的節日”、“我的祖國”等為主題的手抄報比賽，要求同學們親力親為，在設計、收集資料、美化的過程中實現自我教育，從真正意義上去認識“文明道德從我做起”。

（三）校園廣播站傳遞正能量

校園廣播是隨著社會的變遷、時代的發展、科技的進步而誕生并

成長起來的一種校園文化，作為學校的信息傳遞工具，在道德教育方面起著舉足輕重的作用。其目的是從多層次多角度多內容的完善和發展校園文化，弘揚中華傳統，傳播民族精神，營造良好而輕松愉悅的學習氛圍。為了豐富同學們的校園文化生活，進一步發揮校園廣播的思想引導功能，我校的校園廣播站開展得有聲有色。通過朗讀文明禮儀知識、文明小故事、感恩歌曲、校內外新聞快報等形式，不斷地滲透社會道德要求和教育思想，傳遞正確的價值觀。讓學生長期處在這樣的文化氛圍中，自然而然地受到各種各樣的暗示和感染，從而對學生產生潛在的心理壓力和動力，潛移默化中使他們自覺去規范、約束自己行為。

（四）經典誦讀陶冶學生情操

中華民族傳統文化是人類的智慧、世界的瑰寶。中華經典詩文承載著中華民族精神和傳統文化教育的精華，是對公民和青少年進行倫理道德教育的重要載體。開展中華經典詩文誦讀活動，對于傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，激發學生對中華優秀文化和祖國語言文字的學習和熱愛，增強民族自豪感和文化自信心，提升青少年的道德素養和語文素質具有重要意義。讓孩子們接受經典誦讀教育，接受傳統文化的熏陶，是默默地變化其氣質，使生命陶溶出某種深度，以維護人性光輝，以提升人格品質，以造就人才，以陶鑄大器。

我校充分利用早讀、大課間、午讀等時間，全校誦讀《弟子規》、《三字經》、《千字文》、唐詩宋詞等經典內容，《弟子規》是古代做人的準則，在當代仍然影響著更多的人，教育我們如何做人。人生百態，最重要的就是品行，欲做事，先做人。文明健康的品行和高尚的道德情操才是真正的自我歸宿，是照耀心靈永恒的陽光！每天同學們通過

自讀、班級讀、全校跟著廣播朗誦等方式，從中體會感悟，從而使民族傳統文化得以傳承，使學生的意志品質得到熏陶，使學生的思想道德有了提高。

（五）融洽的師生關系搭建道德舞臺

“身正為師，德高為范”，一名好教師不僅要讓學生學到知識，更要讓學生領悟的做人的道理，學會做人。“言傳不如身教”，在進行思想道德教育的過程中，學生常常以自己的老師為榜樣。我校教師積極強化自身修養，以文明的言行，高尚的品格去影響學生，時時、事事、處處為學生以身立教，以德育人，起到言傳身教的作用。

我校教師一直愛生如子，把學生當做自己的孩子，深入學生生活，了解學生，親近學生，從內心深處去關心學生，師生關系非常融洽，這樣不僅能及時發現學生的不良行為還能及時糾正，及時引導。在教育的過程中，老師們曉之以理，動之以情，從多方面培養、教育學生，引領學生登上道德大舞臺。

（六）建立家長學校，構建學校、家庭、社區三位一體的育人立體網絡。

為學生的成長營造積極健康的社會環境，需要學校、家庭、社區的共同努力。為使家長與學校經常交流，進一步掌握教育子女的方法，培養學生的良好的品德行為習慣，及時了解當代教育的動態，并且參與到對子女的教育中來，及時反饋學生在家庭、社會的生活狀態，學校成立了家長學校，通過對家長的培訓、溝通，與村社的協調配合，構建起了學校、家庭、社會“三教”結合的和諧的德育工作體系。

成效部分：

通過近幾年來的努力，我校的特色德育取得了巨大的成效。德育促進了“誠信明理、知行合一、尚賢有法、健康快樂”育人環境的形成。學校各項事業蒸蒸日上，把思想道德教育活動與家庭教育、社區教育有機結合，帶動學習型家庭、學習型社區的形成，取得了社會各界的一致好評。西眉小學獲得了“全國優秀家長學校實驗基地”、“遂寧市德育工作先進集體”、區級“文明單位”、“陽光體育示范校”等榮譽稱號。

啟示部分：

有人作過這樣的比喻，孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲。總而言之“一分耕耘，一分收獲”。近幾年來我校通過開展道德教育系列活動，各項工作再上新臺階，校風、校貌煥然一新。

學校是建設精神文明的基地，教育是塑造未來的事業，道德教育是育人的基礎工程。開展道德教育，提高青少年學生的道德水準和文明水準，養成良好的習慣，對凈化社會風氣，提高民族素質，推進社會主義精神文明建設具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

十年樹木，百年樹人。小學生的道德品質教育，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道遠，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特點，適合社會發展的需要，科學的教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會的人。通過學校的道德教育，學習群體文化，學習承擔社會角色，逐漸充實，從而形成個性，融于社會，成為社會成員。另外，家庭是社會的搖籃，父母也必須要加強學習，努力提高自身的道

德修養，生活中無形的為孩子做出榜樣。“近墨者黑”家庭成員的行為對孩子行為進行潛移默化的影響。家長和老師應共同擔負起孩子社會化培養這一職責，讓我們的花朵成為二十一世紀最卓越的一代。

安居區西眉鎮中心小學校 彭清泉

2014年10月

第二篇：思想政治工作創新案例

優秀生思想誤區創新案例

當前，后進生的轉化工作已日益受到廣大教育工作者的高度重視，但與此同時，部分教師也因此而忽略了對優秀生的管理與教育，致使部分優秀生出現了思想誤區。因此，廣大教育工作者應切實加強對優秀生的管理與教育。

案例：劉東洋是我班成績優異的學生，他天資聰穎，思維敏捷。學習上的許多問題都難不倒他。充滿朝氣的他，無論課內還是課外，總可以見到他活躍的身影。可是，接觸時間越長，我越是發現他身上存在著不少思想問題，比如：自我感覺過于良好，優越感太強，爭論問題時喜愛咄咄逼人；凡事喜歡自我為中心，喜歡吹捧，看不起其他同學；他是獨生子，父母都在醫院上班，經濟寬裕的他出手大方，經常買零食或買一些游戲卡，花錢如流水。

像劉東洋這一類的優秀生在我工作中還遇到過不少。這一類學生成績優異，深受老師、家長的喜愛，同學對他們也是分外敬佩和贊賞。所謂“一俊遮百丑”，這種看待事物的觀點更常出現在老師和家長對待學生這個方面。人們看到的通常只是優秀生優異的成績，卻忽視或放松了對他們思想、紀律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他們犯了錯誤時也容易得到別人的庇護或諒解。久而久之，就形成了優秀生驕橫無理、自命不凡的性格。同時，優秀生當中也有許多是獨生子女，由于家長的溺愛，激勵方式不當，如過于注重物質獎勵或金錢獎勵，使他們滋生了不斷膨脹的“物欲”，產生了不正確的消費觀念，養成了鋪張浪費的惡習。

針對劉東洋存在的思想問題，我主要是從以下兩方面加以糾正和引導的：

對策一：學理財，培養正確的消費觀。

為了使劉東洋同學改變不正確的消費觀念，學會“理財”，我有意識讓他擔當班級的“財務管理員”。每年，我都要求任教班級的學生把班級廢紙或廢品收集起來，賣給廢品店，換得一些學習用品，以供大家使用。這一舉措不但增強了學生的環境保護意識，更重要的是能讓學生明白錢來之不易，要把錢花在最急需的方面。劉東洋同學自擔任管理員以來，表現非常突出。除在學習之余認真收拾、整理廢紙外，還把每一項收入和支出記得清清楚楚，成了我們班出色的“財務管理員”。班級角色的轉變也帶動了他生活中的轉變，原來花錢如流水的他漸漸變得“吝嗇”起來，校門口的小店再也看不到他熟悉的身影。但是，“吝嗇”的他卻在一些獻愛心活動中表現得異常“大方”。在那次“一方有難，八方支援”的救災募捐活動中，他把自己積攢下來的40多塊錢大方地捐了出去，得到了學校和同學們的贊揚。

對策二：找不足，增強“危機感”。

著名作家冰心曾經寫過一首寓意深刻的詩：“墻角的花，當你孤芳自賞時，天地便小了。”這首詩告訴我們，如果一個人只看到自己的長處，看不到自己的不足，久而久之，他就會固步自封，停滯不前。原來的劉潤增就是這樣的同學。針對他的這個問題，我在班內設立各種競爭機制，例如根據學生學習能力的高低，分成不同層次的學習小組，建立小組競賽制度。為使劉潤增這類優秀生認識到自己的不足，增強“危機感”，我把他們分在了同一個小組，每次檢測或競賽都來比比高低。這一做法挫去了這類優秀生由來已久的“銳氣”，轉變最明顯的就是劉東洋同學。一次閱讀能力競賽，劉東洋同學排在該小組的倒數第二，一向咄咄逼人的他一下子變得沉默不語，靜靜地坐在座位上糾正錯題。他在日記中寫道：“我滿以為這次考試一定可以拿到本小組的前三名，沒想到他們太厲害了，把我趕下去了??”就這樣，他在競爭中找到了自己的不足，并懂得了要發奮自勵，勇往直前。劉東洋同學這一案例說明，大膽地讓學生在實踐中接受情感體驗，培養能力，創設競爭環境，讓學生在競爭中找到不足，挫去“銳氣”，是糾正優秀生思想誤區的最有效的方法。這比蒼白的說教會更有實效，更能讓人領略喜出望外的愉悅！

第三篇：農村思想政治工作創新案例

聚焦信仰 關愛迷途人員改“邪”歸正

——以**鄉**村門徒會成員***案為例

農村思想政治工作，農民思想動態，一直新農村建設中的薄弱環節，也是關鍵環節。沒有與生產發展、生活富裕相適應的思想信念，導致他們不能幸福地享受物質成果，反而為信仰空白感到苦惱、無助，產生嚴重的信仰危機。

一、現狀調查

針對**鄉農民思想現狀展開調查，發現四方面問題較為突出：

（一）欲望失常。糾纏鄉干部要臨時救濟，錢少了還不滿意，至少三五百才看得上眼；本來生活并不困難，認為低保是國家給的錢，不要白不要，取消他的低保就要鬧得所有人不得安寧；因為修建公路等公共設施占用田地，就向政府漫天要價，認為政府有的是錢，全家人要靠占地這一次機會過上富裕的生活。在這些屢見不鮮的現象中，看到了一些人近乎變態的欲望，因為他們看到貪污腐敗、坐吃空餉、投機取巧這些行為，不再相信付出才有回報的公平理論，相信不正當的行為可以發家致富的，欲望無限膨脹，遠遠偏離正常軌道。

（二）信任缺失。一是不信任他人，認為人與人之間沒有真誠的相處，沒有永遠的朋友，只有永遠的利益。二是不信任政府，政府公信力缺失，公職人員的公信力缺失。公路集資款上繳兩年依舊不動工，群眾不相信這是受到項目統籌安排的影響，而是認為村干部把錢存到銀行，貪污利息。群眾不知道誰可以信任，誰能信守承諾，對他人、對政府產生抵觸情緒，而邪教組織反黨、反政府的宣傳趁虛而入，一部分群眾受到迷惑加入邪教組織，把所有愿望的實現寄希望于練功，越是無法實現就越刻苦，越陷越深。

（三）道德搖擺。一直以來，說到農民，大家會用淳樸、憨厚、老實等詞語來形容，但隨著“扶老人反被敲詐”、“救人卻被認定為肇事者”這些現象的出現，他們感到自己的美好品德被人利用、被人玷污、被人誤解，更可悲的是自己的解釋不被相信！他們的道德底線在受到拷問，到底是有道德是正確的，還是沒良心是正確的，他們的行為在道德初衷和社會現實間徘徊搖擺，他們對自己一直堅守的道德品質發出質問，是該繼續堅守，還是該放棄？

（四）價值懷疑。這主要是指對社會主義核心價值觀的懷疑。社會主義核心價值觀包含了幾個范疇：和諧、公正、仁愛、共享，其中和諧是社會主義社會的本職狀態，也是當前提得最多的一點。為了實現社會和諧，在基層的矛盾化解中，存在堵而不疏的現象，矛盾訴求渠道不暢通，矛盾化解手段不力，最簡單直接的辦法就是將矛盾掩蓋、隱藏，以換取暫時的風平浪靜。群眾感到表面的和諧，是以犧牲自己合法權益換取的，他們不明白社會主義核心價值體系是自身合法利益的維護者，還是剝奪者？

二、案例分析

張三，男，55歲，**鄉**村人。2001年，老伴離世，兒女各自成家，頓感生活空虛無趣，遂加入門徒會，尋找精神寄托。因癡迷練功，田地荒廢，積蓄用盡，久病不治導致身體每況愈下，兒女差點與其斷絕關系。這種狀況下，張三仍執迷不悟，認為身體不好、家庭不和諧是自己功力不夠，于是更加瘋狂地聯系，有時甚至連續幾天都沒吃上過一頓熱飯。

這時候，村干部了解到張三的情況，立即趕到他家中進行勸導，給他講解科學和法律知識，為他送去藥物，還幫他收拾屋子、打掃衛生。張三不僅沒有一句感謝的話，還更加癡迷于練功。村社干部沒有放棄，在機關相關工作負責人員的協助、指導下，對張三進行心理疏導，發動周圍群眾關心他，照顧他，讓他感受到家庭的溫暖，感受到社會主義新農村的勃勃生機。在長達三年的不懈努力下，張三終于認識到門徒會是邪教組織，害人誤事，于是開始和身邊的人接觸，幫助鄉里鄉親做一點力所能及的事，發展生產，關心兒女，又重新融入了這個社會，找回了自己。

三、創新思路與建議

（一）加強農民培訓學習，提高文化素質。一是加大投入，保障學習的物質基礎。各村（社區）要管理好、使用好農家書屋，豐富圖書種類，鼓勵農民借閱圖書，開闊眼界，增長知識，提高對新事物的認知能力、適應能力、辨別能力。有條件的地方要建成文化活動中心，豐富農民生活，培養其健康的興趣愛好，促進鄰里友好相處。二是開展各類培訓。一方面增加法理知識、社會主義先進理論等培訓，充實農民群眾的大腦，教會他們用正確合法的突進實現個人利益，正確看待分析社會現象，形成獨立正確的思想認識。一方面增加生產技術培訓，在農村發展先進的生產力，增加農民收入，普遍改善農民生活，提高生活質量。

（二）提高村干部工作能力。一是學習科學的心理疏導方法，對癡迷邪教人員進行心理疏導，及時糾正心理偏差。避免方法不當引起邪教人員心理抵觸，產生過激行為，對自身安全、社會公共安全產生隱患。二是學習法律知識，在對邪教人員展開救助的同時，及時向上級有關部門匯報情況，收集有力證據，用法律武器將邪教組織徹底鏟除。三是不斷提高自身思想素質，用先進的思想理論武裝自己，用樂觀積極的人生態度影響身邊人，引導正確的輿論方向。

（三）轉變干部作風，提高政府公信力。中國倫理學會會長萬俊人認為，“在我們的傳統社會里，社會的信仰體系和道德引領常常是通過公共權力和權力者的公共示范來實現的。官員對職責是否有神圣感？公共權力或公共資源的運用是否源自高尚的精神動機？管的示范的公共領袖示范不可或缺”。只有干部注重務實，時刻牢記為群眾辦好事、辦實事、辦成事，切實履行對群眾的承諾，把實現老百姓的利益放在首位，才能取信于民。

（四）發揮廣大黨員的垂范作用。中國共產黨的先進性集中體現在共產黨員的先進性上，在農村，黨員更是成為群眾心中的道德標桿、學習榜樣、精神領袖，必須加強農村黨員黨性教育，深入開展創先爭優活動，充分發揮黨員在群眾中的帶頭作用，形成良好的思想輿論氛圍。

第四篇：德育創新案例

每個心靈都需要呵護與引領

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“學校教育，以人為本”，承擔這一重任的主要力量——班主任，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康的引領者，是溝通家長和學校的橋梁。班主任工作，既是一門科學，又是一門藝術。

說句實在話，當過班主任的教師肯定心里都有一個共同的感受——班主任的工作實在辛苦，實在瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進了教育這番圣土的你一定會毫無怨言地熱愛起這份職業，這個崗位來。當別人問起我們的職業時，我們一定會很自豪的告訴他們我是一名教師，因為教師是許多人羨慕的職業，人人都說教師一年有誰都無法享受的三個月假期，尤其是和別人談到自己的學生時，每個教師更加顯得驕傲無比，因為學生值得我們去炫耀。因為學生會讓我們逐漸走向成熟。讓我們體會到了成功帶來的喜悅。

班主任工作的核心是德育工作，當前中小學生的思想道德現狀不容樂觀，分析中小學生思想道德現狀的成因，積極探索適合中小學生特點的教育方法和對策，是我們行之有效地開展中小學生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責任。下面是我在班級教育工作實踐中經歷的一個故事。

案例分析：

蔡俊，本人很機靈聰明，接受能力強，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社會環境影響等方面的原因，該學生一直對學習沒有真正產生興趣，作業也不能按時完成，學習行為習慣很差，上課不遵守課堂紀律，經常自己不聽課還干擾別人;老師、同學講話時喜歡插嘴，就是發言也是從不舉手大聲亂吼，對所學的知識也掌握不扎實，總是一知半解。有時上課會喊一些和課堂無關的話，而且只能表揚，不能批評，只要受到老師批評就會情緒激動，或與老師狡辨。而對老師、同學的錯誤則抓住不放，甚至幸災樂禍。其表現出了明顯的自私自利。

自從五年級時接這個班開始，就發現該學生不是很“聽話”，上課時他居然無視我的存在，隨意的站起、離開座位走動，還隨意地動別人的東西，找別人講話，別人不與他講話時，還大打出手，惡語相向。此時我甭提有多生氣，但要是不制止了，那以后的課堂還不知道會怎樣呢?于是就把他“請”出了教室，但是突然他好像意識到了什么一樣，就撲通一聲坐回到了位置上，還用無辜的眼神看著我，此時為了不耽誤其他學生，我也就只好裝作什么也沒發生，壓住心頭的怒火繼續上課。課后，我及時找他談話，讓他知道自己的行為給課堂造成了怎樣的影響，并表示我對他能積極發言、思考的欣賞和肯定，不

過要注意方法和課堂紀律。后來我讓他當上了一個小組長，還時常地表揚、鼓勵他，督促他學習。功夫不負有心人，漸漸的他的學習態度端正多了，雖然上課偶爾還會開小差，但絕大部分時間能認真聽講，發言也較以往積極，知道舉手，而且作業也能及時完成。看到他的進步，我感很欣慰，對他的看法也在不斷改變中。

沒有差的學生，只有不當的教育方式。教師要學會熱愛學生，對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不同的激勵方式，做到因材施教。所以對于該學生我經常關心他，經常鼓勵、挖掘孩子的優點，用他的優點去消除他自身的弱點，使其感覺到他也是受人重視的，蘇聯教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是愛和寬容帶來的美妙與和諧啊!教師對學生的愛、理解、寬容、尊重、鼓勵，猶如春風化雨，潤物無聲，能誘發學生的內省，凈化學生的心靈，使學生鼓起前進的勇氣，揚起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。

學生都是有思想、不斷發展的個體，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學生心靈的門戶，打開它，你就能看到一顆顆鮮活的心。天道酬勤，只要我們努力，一定會成功的。在實際工作中，我深刻體會到，作為一名教師要擁有敏銳的眼光，積極的思考，并能針對時代的新特點，尋求科學有效的教育方法，打開每個學生的心扉，與學生共同進步，在工作中不斷探索和實踐，真正做到教好書，育好人。

第五篇：德育創新案例

小學德育工作創新案例

——教育的嫁接

教育的嫁接如春天正待開放的樹木，在需要生命重新生長的枝上，進行嫁接，讓它重新煥發生命的光彩。“十年樹木，百年樹人”，可見德育工作是一個漫長而艱巨的任務。作為一名教師的我們不能只讓學生學會知識，更要探察學生的心理，詳細了解每個孩子的特征、個性、愛好、優點、缺點等……及時掌握學生的思想動態，與學生融為一體，產生心靈的碰撞。因為這樣才能在對學生的教育過程中，采用針對性的方法，進行有效的嫁接，讓德育教育起到良好的效果。打開孩子們的心結，讓孩子們快樂的學習，健康的生活，擁有頑強的意志，德育教育就取得了真正意義上的成功。而我在十幾年的班主任工作的探索中也積累了一些經驗，我把它形象的比喻為教育的嫁接，現在拿出來和大家一起分享。教育嫁接的前提是教師能全面把握學生的思想和行為動態，在充分信任的基礎上放手讓適合的人接過你手中的“接力棒”，去達到你想實現的目標。這時我們就會看到一個個身心健康，陽光燦爛，努力拼搏的學生們。教育的嫁接讓我們內心充滿了喜悅與成就的自豪感！

一、把教師和學校對學生的教育嫁接到家長身上。良好的學習與生活習慣對成功起著很大作用，從小養成良好的行為習慣，健康的性格會使孩子終身受益。孩子的成長離不開家庭教育的影響和幫助。著名教育家蘇或姆斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。案例一

陳xx，女12歲，六年級學生，成績突出，文靜，能完成老師布置的各項任務。但卻缺乏獨立思考，積極進取，勇往直前的精神。記得一次，學校安排寫作的任務，我在班級中宣布后，希望有學生能自動請纓，結果沒有一個同學舉手，我失望之余把眼睛投向了她，她卻不自然的低下了頭。我是多么期待她能站出來說：“我來。”我不禁迷惑：是羞于表現，還是缺乏用去。為了能培養這孩子的性格，我主動與家長取得了聯系，把這件事詳細的告訴了她的父母，并說出我自己想培養孩子性格的愿望。父母得知我的初衷，非常支持，贊同我的想法，我和他們進行了細致的分析和擬定了周密的措施。結果是下午孩子便主動找到了我，請求讓她來完成這個任務。最終孩子在這次比賽中獲得了一等獎。

我們的孩子需要家長正確的引導，也需要教師的呵護。家校聯手，工作效率會大大提高，讓我們有意想不到的收獲。

二、把教師對學生的教育嫁接到學生的朋友身上。朋友往往能與我們產生心靈上的共鳴，更易與我們心意相通，更能理解我們的內心，也能在我們最需要時伸出友誼之手。

案例二

晉xx，男，12歲，六年級學生，成績不夠理想，為人卻很豁達，不拘小節，善于交往，所以朋友很多，良莠不齊，其中還有一些經常違規亂紀的學生，甚至和他們拜了“把子”。但他卻成為別人的“替罪羊”，替那些同學“背黑鍋，做先鋒”。我幾次暗示，而他卻全然聽不進去，把全部心思放在了那幫人身上，學習成績迅速下滑。我壓抑住內心的惱火，苦口婆心的給他分析其中的利害關系，及可能產生的不良后果，讓他看清問題。甚至告訴他長大后，有分辨是非，好壞能力時，可以從新選擇。而他卻一言不發，身體筆直的立在那里，猶如一位“勇士“。我知道他舍不得放棄那些所謂的朋友，一副哪怕為他們上刀山，下火海都無所畏懼的樣子。這讓我不敢繼續往前，不能再期望得到一句明確的答復，否則的話只會“崩盤”，讓事情更加糟糕。思慮再三，我采用了緩兵之計——給他充分的時間讓他認真的考慮，而我思考新的對策。當我看到班上和他關系很不錯的一位學生，我有了辦法。這位學生和他一樣是“把兄弟”，但卻很少和那些違紀的學生來往。我叫來他，傾聽了他內心的想法，并讓他協助我去做佳豪的思想工作。沒想到第二天我便得到了令人欣喜的答案。漫漫長路，朋友是前方明亮的路燈，給我們指明前進的方向，引領我們走向通往成長之路的陽光大道，并且在這條道路上越走越寬，越走越遠；同時也讓我明白，讓同學或朋友間去做思想工作，往往比教師更方便，更高效。

三、把教師對學生的教育嫁接到學生的對手上。

人的自尊是十分強烈的，自尊受到傷害，人們往往會奮起反抗，自尊產生的動力是難以估量的。曾經又一位偉人說：“你90%的成就是你的敵人促成的。”而我把這句話運用到學生的教育中。

案例三

王xx，女，12歲，六年級學生，不愛運動，不愛說話，不愿與人交往，自我封閉，上下課都是一個人在教室里讀書，同學們主動邀請她，卻遭到了她的拒絕。看到她小組討論時孤單的身影，我心理很不是滋味，決定扭轉她的性格。多次的關愛和思想教育收效甚微。該怎么辦呢？我一籌莫展。偶然的一次在網絡上的一篇文章讓我想到了對策。我把她最不喜歡的一位女生叫到宿舍給她布置了一項特殊的任務，讓她向雨箏發起挑戰，如果不應戰就用言語刺激她。如:有本事賽一場，你敢不敢來呀，怕輸吧等等。就這樣校園里每天都有他們比賽的身影——第一天踢毽子比賽，第二天打羽毛球比賽，第三天和同學們比賽跳舞……就這樣日子一天天過去了，一個月以后我發現，不讓她出去玩都不行了。看著她的變化，臉上燦爛的笑容，再多的付出都是值得的。

朋友給予我們的是支持，是信賴；而敵人卻能隨時觸動你的心弦，刺激我們內心，激發出我們前進的動力。

德育是教育的基礎，是社會的根基，是一門藝術，我們只有在不斷的實踐和探索中去總結，去發現，才能不斷的跟緊時代，跟上學生的思想，探索出教育的真諦。教育的嫁接就是實踐中的產物，她讓教師放松，讓學生自由，讓成果顯著。

小學德育工作創新案例

——教育的嫁接

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王淼