第一篇：德育工作無處不在-德育

德育工作無處不在本學期我結束了我的班主任生涯，開始了單純的教學工作，我覺得德育工作好像離我遠了，當我真正作為一名科任教師走進課堂的時候，我才明白，教育和教學是分不開的，只要你還戰斗在教育教學第一線，德育工作就一刻都不能放松的。本學期我把自己所做的德育工作總結如下：

一、加強自我學習，言傳身教。

在一個學校中，班主任有著舉足輕重的地位，管理班級，管理學生，無需刻意去做太多的努力，學生害怕班主任，學生喜歡班主任，這是與班俱來的。從教八年來，一直擔任班主任工作，本學期開始專一的教學工作，不得不注重自身修養的提高，靠個人魅力去感染學生、親近學生，做好德育工作，才能更好的開展教學工作。

1、認真學習師德規范，結合學習教師職業道德規范，并以教師職業道德規范和十不準為標準，在學生中樹立起良好的形象。根據學生的身心特點，把思想道德建設落實到實處，在學習中提升自己的道德標準，深入貫徹《綱要》精神，模范履行社會公德、職業道德、家庭美德，不斷提高自己的全面道德修養。

2、認真學習新課改，提高對新課程改革的認識和教育理念，并進一步提高自己的教學水平，使自己能更加適應日益發展的教育形式，在所教的班級中進行分組教學，開展教學新模式的嘗試，辦學生喜歡的課堂，做學生喜歡的老師。

3、繼續學習報刊上有關的評論員文章及英雄人物先進人物的事跡，以加深自己對人生觀的進一步理解。學習報刊上有關國內外形勢教育的文章，及時了解和關注當前國內外形勢及我國各項改革的進展情況，明確任務、增強信心、努力奮斗、扎扎實實做好本職工作。

4、繼續認真學習有關的教育法律法規，著重學習《教育法》、《教師法》等法律法規，通過學習統一思想，進一步明確自己的義務和法律責任，不斷提高對自己肩負特殊使命的認識，更好的做學生的思想工作。

二、在教學中開展德育工作。

在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義，因此，在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使學生在學習中，不斷提高自身素質。

1、堅持文道結合的原則，讓學生獲得更具體、形象的思想品德教育。

在教學中我通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，在掌握一定閱讀技巧的同時，更具體形象地獲得思想教育教學效果。學生在學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

2、激發、培養學生真摯情感，使之成為積極向上的動力。

在德育過程中，動之以情，既是曉之理的繼續，更是持之以恒、導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。語文學科那些文質兼美的文學作品，是一塊塊的情感天地，我通過富有情感的教學，激發、培養學生真摯的情感，使學生更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發、培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，逐漸脫離低級趣味。

3、深挖教材中德育因素，加強對學生品德熏陶

教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一的，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素。語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，我通過引導學生欣賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換，掌握文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。

4、把德育滲透到各種形式的語文活動

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。利用課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽，成語、古詩比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會，講演等，豐富學生語文知識、技能，提高學生的素質，使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感，培養學生的競爭意識，讓學生感受到集體協作的重要性。

三、在生活中做學生的好老師。

作為科任教師仿佛離學生的生活遠了，當班主任的時候，覺得自己就像是一個嘮嘮叨叨的母親，學生的吃喝拉撒睡沒有管不到的，那叫一個辛苦。班主任與學生生活在一起，做學生的朋友，是一件很容易的事情，可是，作為科任教師，想走近學生的生活似乎有些難度，我只是說有難度，這并不表示不能夠做到，我的具體做法如下：

1、了解學生，關心學生。

作為一天只有一節課的科任教師，如果只是用四十分鐘來教學，那就是一位失敗的教師，你的影響力一定要能夠占用學生更多的時間，那才是教學。認識班級的每一位學生，能準確的叫他們的名字，對他們的生活環境要略知一二，了解他們的性格特征，知道他們的愛好等等，這些都是我們應該做到的。我會加一些學生的網號，瀏覽他們的空間，看他們的心路歷程，并在恰當的時候給他們留言，或是開導，或是鼓勵，或是贊揚。

2、發現閃光點，及時表揚。

心理學家威廉。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。高中生看似已經長大，其實，他們的人生觀、價值觀并不成熟，和小孩子一樣需要別人的肯定。作為科任教師，在平時教學中我細心地觀察，捕捉學生身上的閃光點，并及時地肯定表揚，即使是小小的進步，也要及時鼓勵，以此激發學生的內驅力。一味地批評，只會讓學生越來越反感，不樂意接受，不如利用學生身上的閃光點，好好表揚一番，讓其感受到表揚帶來的喜悅，讓學生更有信心改掉身上的其他壞習慣和不良行為。

3、不吝惜伸出援助之手。

學生和班主任是很親近，但是也懼怕，他們有很多話不敢和班主任說，卻愿意和科任教師說，我們應該抓住這個機會，不吝惜伸出援助之手。現在的人都有一張能言善辯的嘴，卻少了一對善于聆聽的耳朵，我們就做這樣一雙耳朵，聽聽學生內心的聲音，幫助他們找回自我，樹立正確的人生觀和價值觀。

4、利用課外輔導進行德育滲透。

課外輔導開展培優扶差，批改作業，指導練筆等等，這是對課堂教學的補充，深化、鞏固，也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。課堂教學是在規定時間內完成的一種教學活動，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制，影響教育教學效果的提高，而課外輔導，相對限制少，使教師更容易因材施教，根據學生的性格特點、知識現狀進行少數或個別的輔導，這樣教育教學更有針對性，更具體、形象。不僅提高教學的效率，而且教育效果也得到增強，也許一次作文的面批，就能燃起一個學生的創作火花，也許一次閱讀的講解，就能激發一個學生的閱讀欲望。

總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名科任教師，應當立足于課堂教學，延伸到課下教育，積極探索，在教學中認真、積極地進行德育滲透，讓自己傳授的知識成為學生學習的動力，做人的準則，培養出更多的品學兼優、具有健康人格的社會小公民。

第二篇：讓德育工作無時不在、無處不在

讓德育工作無時不在、無處不在記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事。但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿于每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

一、學習上不放棄

對于學生來說，學習是第一位的，也是首要任務。學生來到學校，如果不學習，他就會感到無聊，必定會想盡辦法引起別人的注意。由于孩子們辨別是非的能力還沒有完全形成，他們只能用自己喜歡的方式嘩眾取寵。這時簡單的說教是無濟于事的，所以我認為，對學生進行思想教育的前提是不能在學習上放棄他們。

我們班里有一個學生叫小王（化名），他的父母離異，隨爺爺一起生活，由于愛的缺失，致使他很偏激，有很多不良的習慣。如：一年級剛入學時，他很霸道，別人吃雪糕，他沒錢買，就強行吃別人的雪糕，如果不給，就打人。和別人玩，方式很特別，從來都是玩打架。經常聽到學生來告狀，一會兒有人說他把別人打了，一會兒又有人說他把別人推倒了，一會兒??整天就給他斷官司了。課下，他很活躍，課上，他異常安靜，簡直就是一尊雕像。老師講什么他都聽不進去，眼神很茫然。看到這種情況，我覺得自己一定要想辦法教育，絕對不能任其發展下去。因為我曾經聽一位老教師說過：“一年級剛入學的孩子，就是一張白紙。”這時候教育是來得及的。

我思量再三，決定首先要讓他忙起來，怎么忙？學習。不愛學怎么辦？想辦法調動他的積極性。他的基礎知識基本等于零，拼音不會，生字認不了幾個，十以內的加減法計算起來都很困難，最讓我頭疼的是做題時他都不知道往哪兒寫。沒關系，我首先讓他意識到，他不是笨孩子（其實他的頭腦不太靈活），只要學就一定能學會知識。上課時，我估計這道題他能會，我就讓他和一位學習好的學生一起來回答。我的做法是：先讓他站起來，說完題目，然后再找一個有些溜號的好學生和他一起說答案。這樣他一定能先說出來，隨后我就對全班學生說：“小王已經超過某某了，只要他能認真學，就一定能學好。”就這樣，他有成就感了、自信了，學習就有勁兒了。

當然，雖然他努力了，但由于自身的差異，沒有好的學習習慣，他還是不可能超過其他學生。他也曾經想放棄學習，每當我發現他有這方面的苗頭時，我就對他說:你之所以比不上別人，是因為你的學習習慣不好，只要你能認真按老師的要求去做，你一定行。要記住，你不比任何人差。平時，我也經常和他爺爺聯系，取得他老人家的幫助。值得慶幸的是，他的爺爺一直都在努力。

功夫不負有心人，三年的努力沒有白費。如今，我們已經上四年級了，小王學習成績雖然還是排在班級的后面，但是他的計算能力和生字的識記能力是名列前茅的，有時學習好的學生還比不上他呢。現在的他，整天忙于學習，打架等違反《小學生日常行為規范》的事幾乎很少發生。人也文明多了，一直都是嚴格要求自己。

二、思想上勤教育

思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我努力做到“三個結合”。即“以人為本”與“依規治班”相結合；“課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的班風。我認為：要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀，有所理解并產生強烈的情感共鳴，但這僅用專業知識育人是不夠的。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”，更加鮮明的辨別力。

聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：發現班級里誰主動幫助別人了，誰熱愛勞動了，誰講文明懂禮貌了，誰見到垃圾主動拾起了??都會在適當的機會，就這件事展開討論，使學生明辨是非。記得有一次，有一個學生把小韓的作業本弄濕了，情況很嚴重，當時小韓非常大度，一點兒沒生氣。過幾天，我們要寫一篇關于“發現生活中的美”的作文，我就想起這件事了。向同學們講完這件事之后，我說了這樣一段話：“小韓真了不起，我自嘆不如。我生平最討厭別人把我的東西弄臟了，如果是我，一定不會像小韓那樣平靜。最令我佩服的是，小韓還問我作業本用不用撕，如果需要，她可以重寫。現在咱們這么忙，哪有時間寫呀？如果重寫，她得浪費多少時間啊？她的心胸是多么寬廣啊！這難道不美嗎？”話音剛落，掌聲響起。從此以后，班級里很少再發生爭吵了，人與人之間都能互相寬容，互相理解。最值得高興的是，小韓越來越努力，干什么都有勁兒了。

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

三、方法上常創新

現在的孩子很有思想，普通的教育方法對他們根本不奏效。要想徹底改變他們的思想，教師必須時常變換方法，不能老生常談。

我們班級里有很多在單親家庭生活的孩子，他們的衛生習慣很不好，三番五次的強調都無濟于事。我認為自己不能坐以待斃，應該想辦法改變現狀。有一天，我告訴學生們要準備牙具，女生另外還要準備梳子，我們要進行刷牙比賽、梳頭比賽。到了比賽那天，學生們興致勃勃，積極參加活動。活動過后，個人衛生較以前有很大改變。

四、身教勝于言教

教師是人類靈魂的工程師，學生人格的塑造，道德的指引，需要品德高尚的教師。教師的心靈是否純潔，道德是否高尚，直接影響其傳道的結果。

總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義。

通訊地址：吉林省敦化市黑石鄉黑石中心校

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同意收入到正式出版論文集中

第三篇：德育工作之我見-德育

德育工作之我見

文/徐紅梅

一提到教師，一些人自然也會談到教師的職責：教書育人。德育工作是班級工作，學校工作的重點之一，也是每個教師應擔負的重要責任之一。我認為德育就像是方向，方向對了，才不會走岔路，走彎路，路才會越走越寬，前途才會更光明。

19世紀德國哲學家、心理學家，科學教育的奠基人赫爾巴特曾說：道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。我國著名教育家陶行知先生也曾說到：徳是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問的本領，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學問和本領愈大，就會為非作歹愈大。可見德育教育是多么的重要，而學校，課堂也理所當然地成為了德育工作的主戰場。回想我從教十幾年的德育教育工作，現粗略地談談我的一些不成熟的做法和看法。

首先，要因人施教，對癥下藥，做好學生的“心理醫生”。正如世界上找不到兩片完全相同的樹葉一樣，學生的個性、興趣、知識和才能等都是有很大差異的，而且受不同的家庭教育，自然環境的影響，對同一問題，同一件具體事物也有著不同的看法，這就要求我們老師在平日的工作和教學中走近學生，善于觀察，總結學生的個性特點，了解他們的家庭情況和生長環境，然后針對他們的情況和問題，對癥下藥，各個突破，因人施教地做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

其次，要循循善誘，不急不躁，富于愛心和耐心。做學生的德育工作要逐步進行，持之以恒，循循善誘。既要保護學生的隱私和自尊，又要注意教育的方式和言辭；既要招準突破口，指出其問題和不足，又要善于尋找和發現他們的長處與閃光點。同時在和學生溝通，交流時，要表現出足夠的愛心、耐心和熱情。正如王麗老師在空間里說的那樣：愛心是春天里的一場細雨，是心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤；愛心是黑夜里的一座燈塔，使迷失方向的航船找到停靠的港灣；愛心是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼。作為教育工作者，我認為只要有了愛心并能讓它在我們心里扎根，耐心和工作熱情也必然作為副產品滋生出來共同發揮它們的巨大作用。

再次，結合課內課外時間，采用滲透式，多途徑去踐行。德育工作非一日之功，教化一個人絕非易事。我們平時要在課堂教學中注意見縫插針地滲透思想品德教育，還可以在課余時間和問題學生面對面地談心、交流。既可以當面教育，也可以通過作業本上寫激勵語或傳紙條或眼神呀，肢體語言呀傳達我們對某些學生的鼓勵、警示之意。

最后，我們要不斷學習德育教育的新方法，了解不同時代學生的特征并要勤于學習，不斷提高自身的綜合素質，及時了解新時代學生的思想、思維方式，緊跟他們的腳步才不會落伍，才能融入學生內心，達到通暢有效的溝通。

總之，在高考這根指揮棒仍在發揮巨大作用的當下，我們要注重教學質量和成績，但學生的德育工作也不容滯后和輕視。我們要一手抓教學，一手抓德育工作，兩手并舉，我們的付出才會事半功倍，教與學的效果才會互相輝映，共同提高。

第四篇：德育工作-德育資源4

德育資源

一、了解德育資源的概念與分類。

（一）、概念

德育資源指的是對培養人的德性起作用的一切因素，包括人力、物力、財力，也包括知識、經驗、信息等因素。

（二）分類

1、自然資源和社會資源

2、學校德育資源、家庭德育資源、社會家庭資源

3、國家德育資源、地方德育資源、學校德育資源

4、歷史性德育資源和現實性德育資源

5、素材性德育資源和條件性德育資源

6、現實德育資源和網絡德育資源

7、國內德育資源和國外德育資源

二、理解什么是德育資源意識，了解確立德育資源意識的意義和作用。

（一）德育資源意識

德育資源意識是指教育者為了實現德育目標而積極關注具有道德教育價值的事物，并主動而敏銳地進行捕捉和利用的主觀意向性思維活動。它表現為教育者對各種事物所含有的德育價值的敏銳性和積極捕捉。

（二）確立德育資源意識的意義和作用

1、解決現實德育資源缺乏的現象

2、解決大量德育資源被浪費的現象

3、有助于實現道德教育更加貼近生活的問題

4、有助于優化學校的德育環境

5、有助于提高道德教育的實效性和真實性

三、了解德育資源的開發和利用的基本原則

1、開放性原則

2、生活性原則

3、創造/新性原則

4、經濟性原則

5、安全性原則

6、多樣性原則

7、主體性原則

五、掌握學校、家庭、社區、媒介等德育資源的具體開放和利用，能夠在實踐中運用。

（一）學校德育資源的開發和利用

1、挖掘學校的精神文化資源，強學校的文化建設；

2、挖掘學校的物質文化資源，改進物質文化建設；

3、挖掘學生的活動文化資源，組織豐富多彩的師生活動；

4、實現各種德育資源的整合。

（二）家庭德育資源的開發和利用

1、加強家校聯系

2、建立良好的家庭德育資源

（三）社區德育資源的開發和利用

1、人

2、環境設施

3、政治、經濟、文化、民俗等特色

（四）媒介資源的利用和開發

1、培養青少年理性地對媒介資源進行評鑒、欣賞和判斷。

2、整個社會要積極開發適合青少年的媒介資源

第五篇：班主任德育工作案例-德育

班主任德育工作案例

《讓學生沐浴在關愛中》

一、以人為本，傾注師愛以人為本，尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就談談我在班主任德育工作中轉化后進生的一典型案例。我班有個學生叫小杰。剛上學時，上課要么擾亂他人學習，要么低頭搞小動作；課間胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；于是，我找他談話，希望他在學校遵守紀律，像個小學生的樣子，讓爸爸媽媽高興。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，一轉眼又忘了。為了有針對性地做工作，我決定先專程訪問他得家長，讓讓他把媽媽叫來，他說他沒有媽媽，把他奶奶叫來了，通過他奶奶的介紹，我明白了。原來，他的父親沒有工作，在工地打工，時間顛三倒四，根本就沒有時間輔導其兒子的學習；他的母親前一年因病去世，而奶奶自己年紀也大了，更加沒有輔導能力，何況也管不住孫子，現在祖孫倆還住在他姑姑家……奶奶也代表家長表達了他們的意思：成績、紀律不好不怪老師，我們也知道老師盡力了，做家長的也沒有辦法，他奶奶走后，我內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！怎么能因為大人的原因而耽誤學生的學習呢！大人辛辛苦苦的賺錢不也是為了學生嘛！既然得不到家長的支持與配合，那我就靠自己，因為他是我的學生！于是，轉化他的行動在悄然中進行。我首先設法接近他，處處關心他，讓他感受到失去的母愛。上課只要有了一點小小的進步，我就使勁的表揚他。讓他給小朋友發本，讓他給班級拖地……使他處處感到老師在關心他，信賴他。通過我的努力，他上課開始認真起來，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。在以后的日子里，經過老師和同學們的不斷努力，他得到大家的認可，同學開始喜歡和他一起學習，一起游戲了。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于小杰這樣特殊家庭的后進生，以關愛之心來觸動他的心弦，“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而才會促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待良師益友，班主任應是學生的良師益友，應寬容待之。絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅，他們接受不了。讓學生感受到老師給自己帶來的快樂，讓他們在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！（班主任）古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育學生，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘因材施教，“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。小杰的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應有的學習環境和條件。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。交朋友；抓住他家庭在學習用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，成為受大家歡迎和喜愛的學生。

總之，我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生！