第一篇：德育工作隨筆-德育

德育工作隨筆

抓好班級德育工作是推動班級前進的一項有效的措施。本學期，根據我校德育工作的指導方針，結合班級實際，我班采取了一系列的德育工作措施，具體的做法如下：

一、明確目標，形成推動力

學期伊始，為了能更好的順利完成實習工作，我給每一位學生提出了根本目標：小節行為常規范，實習安全在首位。在這個目標的引領下，我班學生一直做著不懈的努力：在個人儀容儀表上，校內校外一個樣，始終保持作為一名中學生的良好形象；教育學生從點滴做起，從小事做起；樹立學生以校為榮，為校增光的基本理念。隨后，我又不失時機地提出更具體的管理小目標，通過目標管理來形成自制自律的良好氛圍。增強了班級成員不掉隊的信心，同時，帶動了其他方面的發展……

二、有的放矢，形成凝聚力

實習管理過程中，我發現班級的部分學生缺乏凝聚力，不能正確認識實習工作的現象。面對這個問題，我查閱了大量資料，在平時下點巡視及學生返校匯報工作時，一一提醒指出，并給他們講述“事在人為，重在過程”的道理；講述“實習就是為就業奠定基礎”的道理等等。結合學生的工作特點，要求他們加強相互間的聯系，探討交流實習工作中的經驗和心得。事實證明，該方法為學生塑造自我，增強班級凝聚力的重要手段。

三、制度細化，形成約束力

本學期報到，我就根據上學期管理工作的實際情況，依照學校實習規定制定輔助性的細則。如“實習生業余時間”細則、“周期性工作小結”細則……在學生自我管理的過程中，培養了自我評價，自我教育和分辨是非的能力，增強了責任感，提高了組織能力和自我約束的能力。

四、家教感染，形成吸引力

家庭教育既是素質教育的重要組成部分，也是學校教育的延伸和補充，能給學校教育以強有力的支持。德育工作的順利開展離不開家長的幫助，良好的家校聯系在無形中給學生的生活織出了一張無微不至的關懷之網，同時，也能有效地填補對學生督促的盲區。為此，我常常以電話、面談的形式和學生的家長聯系，以此來了解學生在家的相關情況，同時也將學生的在單位實習情況及時地反饋給家長，讓家長對自己的子女的相關表現有個及時的了解。密切的家校聯系，充分調動了家長參與管理的積極性，家長參與管理，也極大地感染了學生，使他們倍受鼓舞。，從而促進了學生在各個方面的快速進步。

通過以上的具體措施，本學期我班的德育工作取得了不小的收獲。總結是成功之母，作為班主任一定認真總結本學期的各項工作，找出不足，取他人之長，補自己之短，不斷優化德育這項艱巨而具有長遠意義的工作。

第二篇：教師德育工作隨筆

教師德育工作隨筆

教師德育工作隨筆1

——“發光的”金子

“是金子，“總會發光的”這句話已經變得非常熟悉了，就像“吃的苦中苦，方為人上人”一樣，但它是否科學呢？它的淵源和內涵是什么？學生能否從這樣的語句中學到一些東西？有了這些問題，我查閱了相關資料，并與學生在班會課上進行了討論。本篇文章包含四個部分：課堂記錄、課堂小實驗、德育成果和結論。本文使用化名。由于篇幅原因，我刪除了實錄中的細節。

一、課堂實錄。

同學們，我在課堂上提出了一個問題：“你們聽過‘是金子總會發光的’這句話嗎？”全班五十二個同學齊刷刷地舉起了手，一人不落。這說明這句話早已深深地印在大家的腦海里。

第二個問題：大家紛紛舉起手來，想要回答這句話是誰說的。劉強說：“我猜是泰戈爾。” 陳峰提出：“我記得是中國作家魯迅說的。” 鄧亦琳則認為：“我覺得可能是商人馬斯克說的吧。” 管萍表示：“我記得這句話是美國前總統林肯說的。” 大家各抒己見，但也有些不確定，讓大家思維飛速轉動。其實，我們可以更加自信一些。

第三個問題，這句話有什么內涵？給大家三分鐘時間討論，兩分鐘時間思考，一分鐘時間組織語言。董萬利同學第一個說：“這句話的意思是：如果你是金子，終究是會發出光來的。告誡我們，要沉著、樂觀、積極向上，只要有才能，終究會發光并被人挖掘。”劉思露接著說：“通往成功的道路有各種障礙，只要有能力，遭遇逆境也不要輕言放棄，始終要抱有希望，滿懷激情，真正的才華是不怕被埋沒的，總會等到照亮生命的那一刻，總會等到自己的舞臺的。”

二、課堂小實驗。

三個問題輪番“相信大家對，是金子“總會發光的，這句話多了新的認識”接下來我們做一個實驗。這是一個完全不透光的黑瓶。大家能否肉眼看見瓶底，不能：然后我放一個東西進去！搖一搖確保里面的東西確有存在，接著打開瓶蓋。面向大家，同學們能看清里面的.東西嗎。什么都看不見：我取出東西來，說，這是一枚純金的戒指：同學們。你們見金子發光了嗎，金子能發光嗎，學生齊道？不能發光：接下來“我們再做一個實驗。右手照亮電筒”左手拿著戒指并搖晃。

三、德育成果。

第一，“閃閃發亮的東西，未必都是金子；但金子卻會永遠閃耀。”這句話源自著名德國哲學家、語言學家、思想家尼采（Friedrich Wilhelm Nietzsche）。然而，我們是否可以準確地說金子不能夠發光呢？經過討論，我們認為金子確實可以發光，但前提條件是有光源存在。就像和氏璧需要遇到識玉之人一樣，良馬也需要遇到伯樂。因此，光源就成為了我們借力而行的關鍵，我們要除了具備個人過人的能力外，還需要遇到欣賞我們的人。

第二，引言古語云：借力者強，智者借力而行。借力策略是一種借助他人力量獲得成功的策略。作為學生，我們應當有意識借力做一名智者。教師是一種力，學習工具是一種力，家庭 教育 是一種力，社會關系是一種力，身邊存在的各種推動力，都可以合理利用，并發揮積極作用。學生需要把自己看成是“天生我才”的一塊金，積累經驗（直接的或間接的經驗），不斷提升、錘煉和完善自己，奮斗創造的同時，借這些“電筒”之力，照亮自己的人生。

第三，我們應該積極培養自己具備批判性思維。盡管俗話說“是金子總會發光”，但今天的討論已經證明這個說法不準確，需要我們對其進行質疑。而批判性思維就成為了必備技能。它是一種學習方法、一種思維能力、一種人格力量。作為學習方法，批判性思維能夠幫助我們評估知識產生和方法的適當性、資料證據的可靠性以及理論解釋的適用性。同時，它也是一種思維能力，能夠讓我們運用分析、推斷、歸納推理和演繹推理等方式，提出問題、判斷失誤間關系、解決問題以及得出結論。而最重要的是，批判性思維還能夠培養我們從不同角度思考問題、主動與他人合作、尊重他人以及提出創造性見解的能力和品格。需要強調的是，批判性思維并不是詭辯，而是基于邏輯、推理、實踐、驗證、再推理、再驗證的思維過程。因此，它的起點可能是基于常理，也可能高于常理，甚至可能與常理相悖。

最后，這堂課的目的是為了讓學生養成踏實嚴謹的科學精神，同時培養自己的邏輯推理能力和勇于實踐的意識。我們也要教育學生具備批判性思維，以理性的態度看待問題，在合理的驗證過程中不斷地提高自己的判斷能力。只有通過這樣的努力，才能最終達到知識的內化并將其應用到實際生活中。

教師德育工作隨筆2

抓好班級德育工作是推動班級前進的一項有效的措施。本學期，根據我校德育工作的指導方針，結合班級實際，我班采取了一系列的德育工作措施，具體的做法如下：

一、明確目標，形成推動力

學期伊始，為了能更好的順利完成實習工作，我給每一位學生提出了根本目標：小節行為常規范，實習安全在首位。在這個目標的引領下，我班學生一直做著不懈的努力：在個人儀容儀表上，校內校外一個樣，始終保持作為一名中學生的良好形象；教育學生從點滴做起，從小事做起；樹立學生以校為榮，為校增光的基本理念。隨后，我又不失時機地提出更具體的管理小目標，通過目標管理來形成自制自律的良好氛圍。增強了班級成員不掉隊的信心，同時，帶動了其他方面的發展……

二、有的放矢，形成凝聚力

實習管理過程中，我發現班級的部分學生缺乏凝聚力，不能正確認識實習工作的現象。面對這個問題，我查閱了大量資料，在平時下點巡視及學生返校匯報工作時，一一提醒指出，并給他們講述“事在人為，重在過程”的道理；講述“實習就是為就業奠定基礎”的'道理等等。結合學生的工作特點，要求他們加強相互間的聯系，探討交流實習工作中的經驗和心得。事實證明，該方法為學生塑造自我，增強班級凝聚力的重要手段。

三、制度細化，形成約束力

本學期報到，我就根據上學期管理工作的實際情況，依照學校實習規定制定輔助性的細則。如“實習生業余時間”細則、“周期性工作小結”細則……在學生自我管理的過程中，培養了自我評價，自我教育和分辨是非的能力，增強了責任感，提高了組織能力和自我約束的能力。

四、家教感染，形成吸引力

家庭教育既是素質教育的重要組成部分，也是學校教育的延伸和補充，能給學校教育以強有力的支持。德育工作的順利開展離不開家長的幫助，良好的家校聯系在無形中給學生的生活織出了一張無微不至的關懷之網，同時，也能有效地填補對學生督促的盲區。為此，我常常以電話、面談的形式和學生的家長聯系，以此來了解學生在家的相關情況，同時也將學生的在單位實習情況及時地反饋給家長，讓家長對自己的子女的相關表現有個及時的了解。密切的家校聯系，充分調動了家長參與管理的積極性，家長參與管理，也極大地感染了學生，使他們倍受鼓舞。，從而促進了學生在各個方面的快速進步。

通過以上的具體措施，本學期我班的德育工作取得了不小的收獲。總結是成功之母，作為班主任一定認真總結本學期的各項工作，找出不足，取他人之長，補自己之短，不斷優化德育這項艱巨而具有長遠意義的工作。

第三篇：九月德育工作隨筆

九月德育工作隨筆

七年級（2）班 班主任：陳尚昆

本學期，我擔任初一（2）班的班主任工作，在校領導的殷切關注下，在各任課老師的積極幫助下，我較為順利地完成了九月份學校布置的各項任務，也逐漸適應了學校的工作和班主任工作。在從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣。

剛升到初一的學生，還沒有形成一個良好的學習習慣，還帶著小學時的懶惰習性，還沒有形成一個積極向上、努力學習的學習態度，整個班級還沒有建立優良的學風，所以我也每天早早到教室嚴抓紀律以及行為習慣的養成。初一的孩子就應該先培養一個良好的學習習慣，對以后的生活和學習都有很大的幫助，只有良好的學習習慣才會讓學生受益終身，也會讓班級取得更好的成績。在抓學生的行為習慣的同時，我也緊緊的抓著學生學習，學習還是學生最為重要的一項任務。有上課調皮搗蛋的，有不寫作業的，也有抄作業，我都在一個一個的發現問題，并及時的解決問題。

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，如何帶好這一個班級確實值得我去好好的研究，去多想想方法，去多向老班主任們討教管理班級的經驗，特別是我這樣的年輕教師，更應該一步一個腳印，踏踏實實干好自己的每一項工作。

第四篇：德育工作之我見-德育

德育工作之我見

文/徐紅梅

一提到教師，一些人自然也會談到教師的職責：教書育人。德育工作是班級工作，學校工作的重點之一，也是每個教師應擔負的重要責任之一。我認為德育就像是方向，方向對了，才不會走岔路，走彎路，路才會越走越寬，前途才會更光明。

19世紀德國哲學家、心理學家，科學教育的奠基人赫爾巴特曾說：道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。我國著名教育家陶行知先生也曾說到：徳是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問的本領，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學問和本領愈大，就會為非作歹愈大。可見德育教育是多么的重要，而學校，課堂也理所當然地成為了德育工作的主戰場。回想我從教十幾年的德育教育工作，現粗略地談談我的一些不成熟的做法和看法。

首先，要因人施教，對癥下藥，做好學生的“心理醫生”。正如世界上找不到兩片完全相同的樹葉一樣，學生的個性、興趣、知識和才能等都是有很大差異的，而且受不同的家庭教育，自然環境的影響，對同一問題，同一件具體事物也有著不同的看法，這就要求我們老師在平日的工作和教學中走近學生，善于觀察，總結學生的個性特點，了解他們的家庭情況和生長環境，然后針對他們的情況和問題，對癥下藥，各個突破，因人施教地做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

其次，要循循善誘，不急不躁，富于愛心和耐心。做學生的德育工作要逐步進行，持之以恒，循循善誘。既要保護學生的隱私和自尊，又要注意教育的方式和言辭；既要招準突破口，指出其問題和不足，又要善于尋找和發現他們的長處與閃光點。同時在和學生溝通，交流時，要表現出足夠的愛心、耐心和熱情。正如王麗老師在空間里說的那樣：愛心是春天里的一場細雨，是心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤；愛心是黑夜里的一座燈塔，使迷失方向的航船找到停靠的港灣；愛心是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼。作為教育工作者，我認為只要有了愛心并能讓它在我們心里扎根，耐心和工作熱情也必然作為副產品滋生出來共同發揮它們的巨大作用。

再次，結合課內課外時間，采用滲透式，多途徑去踐行。德育工作非一日之功，教化一個人絕非易事。我們平時要在課堂教學中注意見縫插針地滲透思想品德教育，還可以在課余時間和問題學生面對面地談心、交流。既可以當面教育，也可以通過作業本上寫激勵語或傳紙條或眼神呀，肢體語言呀傳達我們對某些學生的鼓勵、警示之意。

最后，我們要不斷學習德育教育的新方法，了解不同時代學生的特征并要勤于學習，不斷提高自身的綜合素質，及時了解新時代學生的思想、思維方式，緊跟他們的腳步才不會落伍，才能融入學生內心，達到通暢有效的溝通。

總之，在高考這根指揮棒仍在發揮巨大作用的當下，我們要注重教學質量和成績，但學生的德育工作也不容滯后和輕視。我們要一手抓教學，一手抓德育工作，兩手并舉，我們的付出才會事半功倍，教與學的效果才會互相輝映，共同提高。

第五篇：德育隨筆

認真做事，將事做對；用心做事，將事做好

班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者，班主任工作的核心又是德育工作。經過這一年的工作，給我感受最深的就是“認真做事，將事做對；用心做事，將事做好”。

一、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。

二、善于傾聽學生的聲音

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

三、言傳身教，建立良好的家教“行為場”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其于，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做.作為班主任,我們每天用心做著一件意義重大的事情,那就是塑造社會的棟梁,培育祖國的希望,家庭的希望,培養對社會有用的人才.我一直努力著??

教師,稱號涵蓋的意義不僅是教書匠,更是人類靈魂的工程師.